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小學(xué)語文聽課反思范文（通用10篇）
在快速變化和不斷變革的新時(shí)代，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，反思意為自我反省。如何把反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)語文聽課反思范文，歡迎大家分享。
小學(xué)語文聽課反思 1
余xx老師的《猴子種果樹》精彩致極，聽了這節(jié)課，我認(rèn)為自己的語文課堂教學(xué)，沒有生機(jī)，循規(guī)蹈矩，總是一步步給學(xué)生設(shè)套。
我總希望我的學(xué)生能安靜、規(guī)矩的聽講，整天是一臉的嚴(yán)肅。課堂紀(jì)律倒是不錯(cuò)，但每節(jié)課總覺得孩子沒有真的`走進(jìn)課本，這些種種問題總是讓我很是苦惱。今天聽了這節(jié)課，我才恍然大悟，余老師讓我們看到的是和藹可親的面容，聽到的是幽默風(fēng)趣的語言。學(xué)生們當(dāng)然會(huì)喜歡。
包xx老師的太陽一課，恰到好處地把握了學(xué)生主體性與教師主導(dǎo)性的有機(jī)結(jié)合，教師充分尊重以學(xué)生為本，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，同時(shí)又發(fā)揮教師的指導(dǎo)、引領(lǐng)作用，教學(xué)主線明確，內(nèi)容集中，重點(diǎn)突出，整體性強(qiáng)。
教學(xué)中包老師以講月亮故事的形式引入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接下來讓學(xué)生通過默讀課文，整體感知課文后，教師提出了兩個(gè)貫穿全文內(nèi)容的綜合性問題，即：課文的哪幾段介紹了太陽的特點(diǎn)，哪幾段寫太陽與人類關(guān)系密切，從反饋的效果看，學(xué)生已掌握了太陽有遠(yuǎn)、大、熱三個(gè)特點(diǎn)及太陽與人類的關(guān)系。清晰明了，值得學(xué)習(xí)。
今后我會(huì)多學(xué)習(xí)、多聽課、認(rèn)真的備、激情地講。提高自己的教學(xué)水平，積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)取一次比一次有進(jìn)步。
小學(xué)語文聽課反思 2
本次活動(dòng)的主題是課堂教學(xué)的有效性。有效，是現(xiàn)階段教學(xué)所一直探討的。那什么是真正的有效呢？說直接點(diǎn)即為：教師采用各種教學(xué)方式和手段，用最少的時(shí)間，最小的投入取得盡可能多的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，通過在課堂上的教學(xué)，學(xué)生在三維目標(biāo)上均有體現(xiàn)，認(rèn)知上從不懂到懂，從知道得少到知道得多，能力上從不會(huì)到會(huì)，情感上從不喜歡到喜歡、從不感興趣到感興趣。（這里我想起湯校長(zhǎng)的一句話：好的課是如何用少的時(shí)間教會(huì)學(xué)生。）
但現(xiàn)在的教學(xué)現(xiàn)狀不是有效是低效，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不是被動(dòng)的記，就是強(qiáng)行的去背。用專家的說法：這是教育的暴力（學(xué)生學(xué)了不感興趣）。更說不上喜歡。如何解決低效，從而達(dá)到真正的有效呢？
1、 確定目標(biāo)
這里的目標(biāo)不僅是指知識(shí)上的目標(biāo)，還有教學(xué)時(shí)的方法是什么，教學(xué)中教到什么程度，要學(xué)生學(xué)到什么程度。學(xué)生的“三維”中那一方面有提高，真正定好這個(gè)目標(biāo)，在教學(xué)時(shí)就會(huì)有針對(duì)、有方法的去進(jìn)行。如：定好了有感情地朗讀，這就不是讀通順就行了，必須在讀通、讀熟的基礎(chǔ)上，對(duì)文章內(nèi)容有了解，對(duì)表達(dá)情感有理解，才能讀出感情。定好這一目標(biāo)，在讀的指導(dǎo)上，就有針對(duì)性的'進(jìn)行：語氣如何？語速如何？讀出怎樣的感情？學(xué)生沒做到時(shí)，老師可以示范，還可以讓朗讀好的學(xué)生引讀。讓學(xué)生通過老師的指導(dǎo)，從而對(duì)課也就有興趣。是的有效的課堂是有趣的。
2、對(duì)眾多目標(biāo)有取舍。
一堂課不可能把學(xué)生的方方面面都訓(xùn)練到位。就如上面所說太多目標(biāo)我們教者都無從下手，更何況聽課的學(xué)生如何能做到？所以一課中要對(duì)目標(biāo)有取舍，以一方面為重，在一課中或在一段時(shí)間內(nèi)，以一個(gè)可行的訓(xùn)練為主。說穿了即：學(xué)生已掌握的不教；學(xué)生一讀就會(huì)的不教；而太難的，學(xué)生達(dá)不到的，也不教。（反對(duì)一堂課拓展太多其他知識(shí)或文章，把本堂課上好都不錯(cuò)了，更何況其他相關(guān)文章。）
3、教法多樣，興趣為先。
在確定好教什么之后，就是怎樣教的問題。我們?cè)诮痰沫h(huán)節(jié)一定要注意圍繞“趣”做文章。
a、開課激趣：上課開始可以針對(duì)課題設(shè)疑激趣�？梢灾v故事引入激趣；可以就文中一重點(diǎn)段設(shè)置懸念激趣，要一上課就把孩子吸引到課堂上來，這就是一個(gè)好的開始。
b、把內(nèi)容轉(zhuǎn)化為活動(dòng)：學(xué)生是喜歡活動(dòng)的，這無庸質(zhì)疑。而活動(dòng)是多種多樣的：有最簡(jiǎn)單的小組討論；有游戲；有片段寫生；有學(xué)生辯論；還有師生對(duì)話——————要讓學(xué)生真正參與其中，說出真心話，這樣學(xué)生學(xué)時(shí)也興趣盎然。
c、難點(diǎn)教學(xué)，方法應(yīng)多樣
在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣后，這時(shí)就面臨課堂教學(xué)的難點(diǎn)了，在突破難點(diǎn)時(shí)，應(yīng)方法多樣。有我們常用的感悟法，即理解法；可以是聯(lián)系生活實(shí)際法，把難點(diǎn)放在生活中，與生活對(duì)比，從而理解感悟。還可以畫一畫、寫一寫、演一演、讀一讀、唱一唱……語文，誰說只能是聽說讀寫？總之，你可以用你想到的所有方法。用專家的話說：用50個(gè)方法去教一個(gè)學(xué)生，而不能用一個(gè)方法去教50個(gè)學(xué)生或用一個(gè)方法去教所有課文！
小學(xué)語文聽課反思 3
聽了一天的課，讓我受益匪淺！名師們?cè)趧?chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶進(jìn)文本，激發(fā)學(xué)生情感上做得特別到位。下面我談一談自己的一些感受：
第一、融洽和諧的課堂氛圍。課堂上的每一句話，每個(gè)眼神都滲透著老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛與鼓勵(lì)�！巴瑢W(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí)！”簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句話表揚(yáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、正面鼓勵(lì)了學(xué)習(xí)態(tài)度，我相信孩子會(huì)非常愿意跟著老師繼續(xù)往下學(xué)習(xí)。如趙志祥老師在教學(xué)《鯨》這課時(shí)一直表現(xiàn)得就是學(xué)生的大朋友，幽默風(fēng)趣的語言吸引著學(xué)生們，學(xué)生們?cè)谶@種寬松的環(huán)境中才敢于和老師盡情地交流思想、交流情感。今后我也要像趙老師學(xué)習(xí)，課堂上要多用一些激勵(lì)技巧去正面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
第二、以讀為主的課堂教學(xué)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀�！闭Z文教學(xué)主要就是借助反復(fù)的、多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入語言描繪的感情氛圍，體驗(yàn)作者的內(nèi)心世界，達(dá)到情感的貫通。在我所聽的課上，所有的老師都很好的落實(shí)了這一課標(biāo)精神。李老師執(zhí)教的《稱贊》、胡紅梅老師執(zhí)教的《丑小鴨》等，在這方面表現(xiàn)的.特別突出。她們都以讀貫穿教學(xué)始終，引導(dǎo)學(xué)生在讀中品味語言，在讀中體悟感情，在讀中升華認(rèn)識(shí)。真是教師引得精彩，學(xué)生讀得動(dòng)情。
第三、對(duì)于低學(xué)段的孩子，要注意用兒童化的語言。聽了四節(jié)《丑小鴨》的課，趙老師在評(píng)課時(shí)明確地告訴我們要注意用兒童化的語言，只有這樣才能吸引學(xué)生的注意。胡老師執(zhí)教的《丑小鴨》、徐老師教執(zhí)教的《丑小鴨》在這方面做得特別出色。兒童化教學(xué)語言才能使天真的兒童像聽母親的話一樣聽老師的話，也才能收到良好的教學(xué)效果。今后我也要像這些老師學(xué)習(xí)，用兒童化的語言吸引學(xué)生的注意，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第四、學(xué)到一些課堂的上課技巧。趙老師給我們介紹了一些課堂雕蟲小技：
1、巧用逆反心理，讓你往東偏往西。
2、降低要求，見到雞毛就是雞。
3、裝貓變狗，揣著明白裝糊涂。
在今后的語文教學(xué)中，我要積極向這些老師學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用技巧，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。
小學(xué)語文聽課反思 4
當(dāng)星期四聽到李艷老師說要用我們班孩子上一篇小古文時(shí)，我不禁擔(dān)心起來：孩子本來就沒接觸過古文，而且這又是六年級(jí)的內(nèi)容，明天就上，我們班的孩子理解能力又不好，萬一上砸了怎么辦？還是李艷老師給我打了氣：“沒事，相信你們班一定能上得很好，就你們班了！”沒辦法，只能這樣了。當(dāng)我讓她到班級(jí)了和孩子溝通一下，她只是要求把內(nèi)容發(fā)下去讓孩子自己讀讀，查查資料，我不禁佩服她的自信。
第二天下午終于到了，我的內(nèi)心十分緊張，真怕上課時(shí)孩子不舉手，怕上課時(shí)會(huì)冷場(chǎng)，這比自己上公開課還緊張��！一節(jié)課上下來，才知道我的擔(dān)心是多余的。雖然沒有李老師在市里面上課時(shí)的效果好，但我覺得我班孩子思維也是蠻活躍的，比我平時(shí)上課時(shí)活躍多了。
聽完課，我深刻反思：其實(shí)，每個(gè)班里的每個(gè)孩子孩子都是優(yōu)秀的，只是平時(shí)上課時(shí)我自己的引導(dǎo)不到位，沒有看到他們的閃光點(diǎn)，誤以為是孩子不好。如果能像李老師那樣一步步地循循善誘，多給他們鼓勵(lì)，多給他們自信，孩子會(huì)有很出色的表現(xiàn)的。細(xì)想起來，終歸究底是自己的'教育方法出現(xiàn)了問題，是我把孩子逼得太緊了，為了應(yīng)付考試而死教書，他們又怎么能學(xué)好呢？是應(yīng)該改改自己的教學(xué)方法了，雖然這樣做在成績(jī)上不會(huì)有提高，但我覺得孩子的一生是會(huì)受益的，他們可能會(huì)在若干年以后回憶自己快樂的小學(xué)生活，而不是慶幸終于熬過了小學(xué)這六年。
小學(xué)語文聽課反思 5
今天聽完張老師的課，我的腦海中出現(xiàn)了一個(gè)詞，那就是意猶未盡。從張老師課堂上睿智的語言，到巧妙地引領(lǐng)，學(xué)生入情、入境、入文學(xué)得有滋有味，相信給我們?cè)谧母魑欢剂粝铝松羁痰挠∠蟆?/p>
《一幅名揚(yáng)中外的畫》的是三年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇略讀課文。三年級(jí)是寫作教學(xué)的起步階段，圍繞語文組課題《小學(xué)語文不同文體“1+1”教學(xué)模式的研究》，張老師對(duì)在略讀課文中如何在閱讀中積累，以讀悟?qū)�，以讀促寫，充分挖掘教材中讀寫結(jié)合點(diǎn)，展開了教學(xué)實(shí)踐并取得了顯著的效果。
亮點(diǎn)1：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“評(píng)價(jià)略讀，重在考查能否把握閱讀材料大意，評(píng)價(jià)瀏覽能力，重在考查能否從閱讀材料中捕捉重要信息�！痹诮虒W(xué)過程中，張老師在檢查完了預(yù)習(xí)之后，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)首尾兩段，把閱讀后獲得的有價(jià)值的信息資料隨時(shí)摘抄進(jìn)行積累，有利于培養(yǎng)學(xué)生略讀瀏覽的能力。學(xué)習(xí)過程中，教師還把制作資料卡的方法進(jìn)行了介紹，并建議課外繼續(xù)運(yùn)用，這是很有價(jià)值的。
亮點(diǎn)2：眾所周知，略讀課文教學(xué)的整體特點(diǎn)：“粗知文章大意，不求字斟句酌�！痹趦�(nèi)容上，理解課文的要求低于精讀課文的教學(xué)，一般是粗知課文大意，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)幫助學(xué)生理解即可，詞句的理解不作為訓(xùn)練的重點(diǎn)。這種教學(xué)方法的滲透主要體現(xiàn)在張老師對(duì)第二、三兩段的處理上，主要靠學(xué)生自己把課文讀懂，并在讀中漸漸習(xí)得基本的讀書方法，提高閱讀能力。充分體現(xiàn)了略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)。
亮點(diǎn)3：閱讀是寫作的基礎(chǔ)，是內(nèi)化的吸收；寫作是運(yùn)用，是外化的表達(dá)。張老師在對(duì)課文第四自然段的處理上，充分理順了讀寫的關(guān)系，抓住了人物的一連串動(dòng)作描寫，讓學(xué)生說一說、圈一圈、演一演、寫一寫，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫的訓(xùn)練，把很混亂的場(chǎng)面，通過一條線串了起來，將訓(xùn)練真正落實(shí)到實(shí)處，提高學(xué)生讀寫能力。
不積小流，無以成江海。課堂隨文練筆是“文思如泉涌”前的積蓄，是語言積累、內(nèi)化、外顯的一大載體。在教學(xué)過程中，張老師將“文本拓展”、“整體回顧”、“要點(diǎn)提煉”、“情感激勵(lì)”融為一體，拓寬提升又不忘整體回歸，理性思量卻又不乏情趣共生。
在聽課的過程中，我們西山漾校區(qū)的`老師們也在思考著這么一個(gè)問題：如何處理第二、三自然段的文本教學(xué)，在第二自然段中，我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)共同的訓(xùn)練點(diǎn)：有……有……有……，出現(xiàn)了6個(gè)有字，在第三自然段中，出現(xiàn)了5個(gè)有的……有的……有的，能不能把這兩種不同的語言形式進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，在這兩段中尋找一個(gè)讀寫結(jié)合的點(diǎn)，如何轉(zhuǎn)變讀，來促寫。希望能在今后的語文教學(xué)中進(jìn)行進(jìn)一步的嘗試。
小學(xué)語文聽課反思 6
通過這次“以讀代講”的聽課活動(dòng)，我收獲頗多。三位老師的精心展示和許睿老師的精彩點(diǎn)評(píng)對(duì)于正在語文教學(xué)路途上摸索前進(jìn)的我來說，無疑是醍醐灌頂。
這三節(jié)課值得我學(xué)習(xí)的地方有很多，三位老師的課準(zhǔn)備的非常充分。田老師的語言很有親和力，拉近了老師和學(xué)生的距離。田老師對(duì)于低年級(jí)識(shí)字、寫字的教學(xué)是非常值得我學(xué)習(xí)的，田老師在給學(xué)生板書生字、示范書寫環(huán)節(jié)講的.非常細(xì)致，突出了一年級(jí)識(shí)字、寫字、拼音是重點(diǎn)。從田老師的這節(jié)課不難看出，她的教學(xué)基本功非常扎實(shí)，不管是粉筆字、評(píng)價(jià)語還是范讀都非常的好，這是我應(yīng)該相田老師學(xué)習(xí)的。這也提醒我在平時(shí)的教學(xué)中要注意書寫規(guī)范，在教學(xué)生字的過程中應(yīng)該給學(xué)生講清楚字在田字格中的占位。
第二節(jié)課給我的感覺也如桂花雨一般，充滿了詩情畫意，講課老師那充滿自信的表情、從容不迫的氣度、那娓娓動(dòng)聽的語言，無不讓我銘記于心。第三節(jié)課《麋鹿》，通過許老師的點(diǎn)評(píng)再一次讓我意識(shí)到作為一名小學(xué)語文教師，教好學(xué)生的拼音、識(shí)字、教會(huì)學(xué)生規(guī)范的書寫漢字是多么的重要，也讓我意識(shí)到老師的板書無論從內(nèi)容到書寫都會(huì)深深地影響到上課的學(xué)生，不能有一絲的隨意。通過聆聽這三節(jié)課和許老師的點(diǎn)評(píng)，讓我知道老師上課應(yīng)該以學(xué)生為主體，關(guān)注到學(xué)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。課前準(zhǔn)備要充分、教學(xué)設(shè)計(jì)要精致，老師上課的語言要準(zhǔn)確，在課堂上學(xué)會(huì)與學(xué)生對(duì)話，課堂要有生成。
小學(xué)語文聽課反思 7
前段時(shí)間，參加了本校舉行的“全校課堂達(dá)標(biāo)優(yōu)質(zhì)課教學(xué)”的聽課活動(dòng)，最大的感受是：一節(jié)課的成功與否，與老師處理教材的方式方法有很大的關(guān)系。幾節(jié)課里，老師們精彩的課堂風(fēng)采讓我受益匪淺而且呈現(xiàn)的.課堂模式是精彩紛呈、各不相同。
給我印象最深刻的就是《絕招》這一課，老師的教學(xué)方法和目標(biāo)都很清晰明了，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)揮了主題能動(dòng)性。這篇課文富有童心童趣，文中細(xì)致地刻畫了小柱子這個(gè)人物的鮮活性，充分體現(xiàn)了孩子天真活潑，好動(dòng)、自尊心強(qiáng)、不服輸個(gè)性。因此學(xué)生在閱讀時(shí)容易產(chǎn)生情感共鳴。課文蘊(yùn)含著這樣道理只要勤學(xué)苦練，就能練出一身好本領(lǐng)。要練就練對(duì)自己發(fā)展有用的本領(lǐng)，這是對(duì)科學(xué)知識(shí)、對(duì)刻苦求知的一種價(jià)值，對(duì)學(xué)生有啟發(fā)作用。因此老師抓住這一線索把課文穿插到生活當(dāng)中去，讓學(xué)生都躍躍欲試的想把自己生活中所學(xué)的所謂絕招也展示出來，特別是學(xué)生一段精彩的“街舞”再加上老師幽默風(fēng)趣的采訪使課文達(dá)到了高潮，并也很好的把本文的中心所表達(dá)出來，完美的結(jié)束了本節(jié)課。也讓學(xué)生充分享受了教學(xué)中的“美味佳肴”。
想起一年級(jí)我教孩子們學(xué)習(xí)漢語拼音。漢語拼音的學(xué)習(xí)本身就比較枯燥，教材提供給我們的授課模式又是基本固定的：復(fù)習(xí)舊知識(shí)。
小學(xué)語文聽課反思 8
“先學(xué)后教”的教學(xué)模式探索至今，我們?nèi)〉玫男┰S成果，但是通過聽課，我覺得暴露的問題也是很多。比如，原來的教學(xué)方式與“先學(xué)后教”模式的整合問題就很突出。一節(jié)課下來，能體現(xiàn)出“先學(xué)”與“后教”，但效果卻并不理想。有把“先學(xué)后教”模式強(qiáng)拉進(jìn)傳統(tǒng)模式之嫌。我覺得我們應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手努力：
首先，對(duì)學(xué)生進(jìn)行先期培訓(xùn)，在平時(shí)的課堂上，學(xué)生小組合作“先學(xué)”的過程中，老師要手把手的教會(huì)學(xué)生“先學(xué)”的流程以及方法，當(dāng)成一種程序讓學(xué)生深刻地印在腦海。不光如此，我們還應(yīng)該培訓(xùn)小組長(zhǎng)，讓他們熟悉小組合作學(xué)習(xí)的流程以及自學(xué)檢查的.方法與技巧，還有就是熟記組長(zhǎng)職責(zé)。
其次，認(rèn)真研究傳統(tǒng)教學(xué)模式與“先學(xué)后教”模式的異同點(diǎn)。爭(zhēng)取是融合，而不是強(qiáng)拉硬拽。例如，兩者都有創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，也有匯報(bào)交流的環(huán)節(jié)。關(guān)鍵部分就是學(xué)生的“先學(xué)”。我們都應(yīng)該清楚的是“先學(xué)后教”并不僅僅意味著有出示自學(xué)目標(biāo)、學(xué)生組內(nèi)“先學(xué)”的環(huán)節(jié)就是真正的“先學(xué)后教”，應(yīng)該多想想：學(xué)生“先學(xué)”的深入嗎？學(xué)生都有所收獲嗎？學(xué)生體會(huì)到“先學(xué)”的樂趣了嗎？
最后，還應(yīng)該注意怎樣去評(píng)價(jià)一節(jié)“先學(xué)后教”的課，我覺得應(yīng)該以評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)成果為主。評(píng)價(jià)老師的教學(xué)過程為輔。既然學(xué)生是主體，就應(yīng)該以主體為主。
小學(xué)語文聽課反思 9
連續(xù)兩天的聽課，我深深地為各位老師優(yōu)秀的個(gè)人素質(zhì)和精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)所折服。而課后的點(diǎn)評(píng)，無一例外地都提到了“語文意識(shí)”這個(gè)詞。對(duì)這個(gè)詞，我是既熟悉又陌生。熟悉的是它每天都出現(xiàn)在我們的教學(xué)活動(dòng)和教研活動(dòng)中，不經(jīng)意間常常會(huì)與其有所交流；陌生的是我始終看不清它的本來面目，往往欲伸手碰觸卻所得甚少。按照我的淺薄理解，語文意識(shí)就是引導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握讀語文、品語文、用語文的方法，并將之于日常教學(xué)之中實(shí)踐鞏固，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生欣賞語文的美，并自覺地運(yùn)用美的語文。
這次的觀摩課，在語文意識(shí)這方面都有比較出彩的表現(xiàn)。如詞語的精準(zhǔn)及其情感的體會(huì)、朗讀的指導(dǎo)、寫作方法的滲透和練習(xí)，都給人留下了深刻的印象。在此針對(duì)這幾節(jié)課，結(jié)合我所教過的低中年級(jí)，簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱囊恍└惺埽?/p>
1、教材解讀
從一年級(jí)教到三年級(jí)，課文都是比較短的，初教學(xué)時(shí)，常常會(huì)有一種課文太簡(jiǎn)單、不知從何下手的煩惱。而讀懂教材，又恰恰是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的基石，是必須做且必須做好的一個(gè)環(huán)節(jié)。
這次觀摩課，老師都十分重視教材的解讀，給我留下印象最深刻的是六年級(jí)教材《船長(zhǎng)》的課堂。張老師在大的方面注意到了刻畫人物時(shí)采用的兩種描寫手法：行動(dòng)描寫和語言描寫，并有意識(shí)地將之融入教學(xué)之中。先找關(guān)鍵詞句，小結(jié)出行動(dòng)描寫的手法；再點(diǎn)出語言描寫的手法，圍繞語言描寫尋找關(guān)鍵詞句。雖然只是順序換了一下，卻使課堂很好地連貫了起來，不刻意不呆板。從小的細(xì)節(jié)來說，張老師對(duì)于課文中一些詞句的解讀十分到位。如對(duì)“吼”的理解，不僅僅是表面的聲音大而已，在當(dāng)時(shí)特定的語境中，這個(gè)“吼”字除了船長(zhǎng)要讓所有人聽到他的聲音，還有一種“壓倒”“一切呼號(hào)和嘈雜”的力量，一種奠定自己威嚴(yán)以冷靜指揮人們逃生的作用。諸如此類，對(duì)“整個(gè)人群”“命令”“夠了”等詞語的理解，再加上教師極為豐富的`語言描繪，讓學(xué)生很好地體會(huì)到了當(dāng)時(shí)人們的慌張和船長(zhǎng)的威嚴(yán)、冷靜，從而較好地指導(dǎo)了學(xué)生朗讀。
聽課后我翻看教材，發(fā)現(xiàn)在本課的語言描寫中，出現(xiàn)了多次感嘆號(hào)，可以說感嘆號(hào)占了很大的分量。我認(rèn)為每一個(gè)感嘆號(hào)都表達(dá)了船長(zhǎng)不同的感情、表現(xiàn)了船長(zhǎng)不同的語氣，教學(xué)時(shí)不妨也借助一下這些感嘆號(hào)讓學(xué)生理解課文、加強(qiáng)朗讀。關(guān)于杜老師評(píng)課時(shí)說到的省略提示語讀書的問題，由于剛教過三年級(jí)孩子習(xí)作中提示語的作用和用法，所以在聽課時(shí)我也產(chǎn)生了這個(gè)疑問，能夠忽略提示語嗎？（當(dāng)時(shí)看不清屏幕，沒有思考太多）誠(chéng)然，課文中描述的是“一段簡(jiǎn)短有力的對(duì)話”，所以船長(zhǎng)和洛克機(jī)械師的對(duì)話，沒有一句提示語，只在前面提了個(gè)“威嚴(yán)”，可我覺得如果后面船長(zhǎng)和奧克勒大副的對(duì)話繼續(xù)為了體現(xiàn)“簡(jiǎn)潔有力”而沒有提示語的話，可能船長(zhǎng)“喊”的那一聲奧克勒大副就“聽不到”了。后面放在說話中間的“船長(zhǎng)說”也是為區(qū)分意思而設(shè)，前一句是針對(duì)“20分鐘”所說，后一句則是下的命令，用提示語區(qū)分一下意思更明確，而且過多的沒有提示語的對(duì)話也容易讓讀者產(chǎn)生混亂，甚至沒有思考的空間去體會(huì)當(dāng)時(shí)船長(zhǎng)的心情。其實(shí)，后面的提示語已經(jīng)很簡(jiǎn)潔了，完全不會(huì)影響總體上的“簡(jiǎn)潔有力”。至于此點(diǎn)要不要在課堂上體現(xiàn)，又是另外一說，畢竟一堂課是要有所取舍，不可能面面俱到的。
2、朗讀的指導(dǎo)
閱讀教學(xué)始終要以讀為主，以講助讀，以各種教輔手段促讀，歸根結(jié)底，就是要利用一切方法讓學(xué)生充分地讀書，讀出人物的感情和個(gè)性，讀出自己的體會(huì)和感受。本次觀摩課上，老師們運(yùn)用了多種方法指導(dǎo)學(xué)生讀書，優(yōu)美的語言描繪，特定的情境創(chuàng)設(shè)，字詞的情感引導(dǎo)，循序漸進(jìn)的情感鋪墊，有許多出彩的朗讀，給我印象最深的是緯三路小學(xué)的孩子。還拿《船長(zhǎng)》做例，教師通過自己豐富的語言引導(dǎo)學(xué)生讀出發(fā)生災(zāi)難時(shí)的危急，學(xué)生的語速、語調(diào)等閱讀技巧和情感等在我看來是很不錯(cuò)的。此時(shí)老師問學(xué)生“你覺得你讀得怎么樣？”學(xué)生竟然還不滿意，認(rèn)為自己讀得還不夠“危急”，于是再次試讀。后面的對(duì)話朗讀，老師采用了體會(huì)關(guān)鍵詞表情達(dá)意的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，由于對(duì)課文理解比較到位，最后的朗讀學(xué)生完全讀出了對(duì)話的“簡(jiǎn)潔有力”。
不過本次觀摩課也有一些地方讓我看到了我的困惑，在我的日常教學(xué)中，往往出現(xiàn)這樣一種情況：我想盡辦法去引導(dǎo)學(xué)生，可是，讀得好的學(xué)生還是讀得好，讀得不好的也還是讀得不好，甚至無論讀得好與否，教學(xué)前后的朗讀差別都不是很大。本次觀摩課也有一些出現(xiàn)了跟我一樣的問題。想來，大概是平時(shí)訓(xùn)練不夠，引導(dǎo)的方法還是不恰當(dāng)吧。
3、資料拓展
不得不說，老師們?yōu)榱松虾靡还?jié)觀摩課，尤其是高年級(jí)的課堂，搜集了大量的資料，且進(jìn)行了恰當(dāng)整合，展示給學(xué)生，以輔助學(xué)生更好地理解課文。如《鄭和遠(yuǎn)航》一課，老師搜集了相當(dāng)多的視頻資料、文字資料，在教學(xué)到相應(yīng)環(huán)節(jié)時(shí)出示，讓學(xué)生去體會(huì)寶船的雄偉壯觀、鄭和遠(yuǎn)航的規(guī)模之大、范圍之廣和重要意義等課文內(nèi)容，學(xué)生也被這些資料吸引，談出了自己的理解。不過我有一個(gè)疑問：課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，我們?nèi)昙?jí)的孩子也已經(jīng)開始在日常教學(xué)中逐步學(xué)習(xí)搜集資料、整理資料的方法了，為什么高年級(jí)的孩子反而是直接越過過程享受成果了呢？我沒有高年級(jí)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，不太確定究竟能不能放手一些資料讓學(xué)生自己去搜集去整理呢？
以上，是我聽完課之后的一點(diǎn)點(diǎn)反思。我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不多，許多理解和想法都很不成熟，反思寫得也比較淺顯，希望各位老師給予批評(píng)指教。
小學(xué)語文聽課反思 10
學(xué)校本學(xué)期第一次賽課，語文全部講作文，我聽了四節(jié)，最后一節(jié)執(zhí)教“怎樣寫讀后感”。聽課、上課后，心中涌動(dòng)著種種情緒，感慨頗多。
一、依標(biāo)扣本
低段課標(biāo)對(duì)寫話的要求是：對(duì)寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物。在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)。
二年級(jí)指導(dǎo)的看圖寫話內(nèi)容是小朋友在老師的帶領(lǐng)下到動(dòng)物園猴山看猴子，猴子神情不同，動(dòng)作各異。這樣一幅畫貼近二年級(jí)孩子的生活，應(yīng)該是很能激發(fā)孩子的表達(dá)興趣，課堂上會(huì)出現(xiàn)小眼放光、小手高舉，爭(zhēng)先恐后、躍躍欲試、欲罷不能的狀態(tài)，但實(shí)際是學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地坐著，中規(guī)中矩地按老師的引導(dǎo)說著仿佛不是自己想要表達(dá)的意思。老師的教學(xué)設(shè)計(jì)很好，一步一步引導(dǎo)學(xué)生觀察、口述，最后再寫話。但坐在那里聽，總感覺二年級(jí)的寫話指導(dǎo)課堂不應(yīng)該這樣安靜，應(yīng)該熱鬧點(diǎn)、放肆點(diǎn)、興奮點(diǎn)。問題出在哪里？是學(xué)生預(yù)習(xí)過這幅圖了，還是太過于強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律？還是老師對(duì)學(xué)生放手不夠？
低段寫話主要是激發(fā)學(xué)生對(duì)寫話的'興趣，在觀察圖畫的基礎(chǔ)上展開想象，老師備課時(shí)按照這個(gè)要求備，是不是放手李丹丹更大？我沒教過二年級(jí)，不敢說太多。
二、學(xué)生的真情哪里去了
三年級(jí)的豐富多彩的課余生活，學(xué)生站起來說話，內(nèi)容空洞，沒什么感情，課余生活是孩子們最快樂的時(shí)光，說起來應(yīng)該津津樂道，但孩子們也不知是課余生活太單調(diào)，還是自己沒感覺。像我們學(xué)校，教學(xué)樓離廁所太遠(yuǎn)，學(xué)生都是跑步上廁所，大課間，為了學(xué)生的安全，學(xué)校都是統(tǒng)一組織，學(xué)生排著隊(duì)上下樓梯，做操、跑步都有老師、學(xué)校值日生監(jiān)督，多的是共性，缺的是學(xué)生的個(gè)性。以前作文里出現(xiàn)的下課了，操場(chǎng)上頓時(shí)熱鬧起來的景象幾乎不見。學(xué)生沒體驗(yàn)，怎么會(huì)寫出好文章？有的課余生活豐富多彩，但不會(huì)表達(dá)。
三、教師設(shè)計(jì)作文教學(xué)設(shè)計(jì)能力的欠缺
我和老師們交流發(fā)現(xiàn)，這幾節(jié)課都是拿人家設(shè)計(jì)好的教學(xué)設(shè)計(jì)，修修改改后自己用，我們老師太欠缺自己設(shè)計(jì)作文課并實(shí)施作文課的能力了。設(shè)計(jì)作文課是創(chuàng)造性勞動(dòng)，既要考慮學(xué)生實(shí)際，又要考慮資源整合、指導(dǎo)要點(diǎn)、指導(dǎo)方法與技巧，自己的見解不夠，知識(shí)不豐富，視野不寬，根本設(shè)計(jì)不出較高水平的作文課教案，說實(shí)話，我自己這方面的能力也有待提高。
作文課上，不可避免地要讓學(xué)生說說，這時(shí)，老師的語言指導(dǎo)尤為重要，不具體的要指導(dǎo)學(xué)生說具體，沒心理活動(dòng)的要通過追問，讓學(xué)生捕捉、表達(dá)自己的內(nèi)心細(xì)膩的感受；語言不精練、用詞不準(zhǔn)確等都要指導(dǎo)學(xué)生提升。這是寶貴的教學(xué)契機(jī)，有時(shí)老師卻忽略了，或者是不知道怎么修改，這很考驗(yàn)老師的語感與現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)變能力。
今后，我們還是要多學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)名家的作文教學(xué)，研讀課標(biāo)，自己多琢磨，琢磨語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，做個(gè)有心人，讓我們一起進(jìn)步、成長(zhǎng)。
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