《老王》說(shuō)課稿范文（精選16篇）
作為一名教職工，就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿。說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？以下是小編收集整理的《老王》說(shuō)課稿范文，希望能夠幫助到大家。
《老王》說(shuō)課稿 1
各位評(píng)委、各位老師：
大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是楊絳先生的散文《老王》。下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)等方面來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文的教學(xué)。
一、教材分析
《老王》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第二單元的課文，這一單元都是以“愛(ài)”為主題的敘事性作品，目的在于用“愛(ài)的教育”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的人生觀、道德觀，從而引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊普通人的命運(yùn)，培養(yǎng)他們對(duì)真善美的追求。本文作者通過(guò)寫(xiě)自己與老王的交往，含蓄地提出了關(guān)懷不幸者的社會(huì)問(wèn)題。
二、教學(xué)目標(biāo)
《語(yǔ)文新課標(biāo)》中提出：要讓學(xué)生“關(guān)注人類(lèi)，關(guān)注身邊的人”，“在提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀”，根據(jù)以上兩方面的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和特點(diǎn)我確定了這堂課的三維教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)和能力目標(biāo)：積累字詞，整體把握文本內(nèi)容及思想感情，理解老王的“苦”與“善”。
2、過(guò)程和方法目標(biāo)：通過(guò)品讀法、探究法、拓展法等來(lái)體會(huì)文章的思想感情，提高對(duì)生活和社會(huì)的思考能力。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的弱者，并能以平等的觀念和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心、善心、同情心。
鑒于此，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)確定為：
重點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)作者與老王的思想感情，激發(fā)同學(xué)們的同情心和愛(ài)心。
難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)文中人物刻畫(huà)中滲透出的愛(ài)的博大。
三、學(xué)情、學(xué)法分析：
初二的學(xué)生雖已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，但因其生活的時(shí)代與作品中人物所處的年代相距較遠(yuǎn)，要他們理解文本中發(fā)生的人和事，體味人物內(nèi)心的復(fù)雜情感有一定困難。不過(guò)，在閱讀過(guò)程中我還是考慮引導(dǎo)他們運(yùn)用質(zhì)疑提問(wèn)、自主合作探究性、朗讀理解等學(xué)習(xí)方法去品讀感悟，體會(huì)文中的感情，懂得在生活中要關(guān)心像老王這樣生活在社會(huì)底層的弱者，從而樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。
四、教學(xué)策略：
我的教學(xué)總體構(gòu)想是“以人物形象為中心，以說(shuō)、讀、議為支點(diǎn)”，形成“初識(shí)——品悟——牽手”的教學(xué)思路。
杜威曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育不是一種告知和被告知的事情，而是一個(gè)學(xué)生主動(dòng)建設(shè)的過(guò)程�！焙茱@然，學(xué)生參與顯得尤為重要。為此，我采用合作探究法、品讀法、點(diǎn)撥法等，讓學(xué)生在輕松的氛圍中閱讀體驗(yàn)。
五、教學(xué)過(guò)程：
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，本課的教學(xué)程序我先通過(guò)偉人和凡人的圖片，吸引學(xué)生注意，推出普通人老王。然后，主要通過(guò)以下三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成：
第一個(gè)環(huán)節(jié)：初識(shí)老王，借助“說(shuō)”，讓“愛(ài)”叩開(kāi)學(xué)生的心扉。
因考慮課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)了課文，解決了課文中的生字詞，所以“初識(shí)”這一環(huán)節(jié)課堂直接從解題入手，初步感知“老王”的人物形象。請(qǐng)學(xué)生帶著兩個(gè)問(wèn)題快速瀏覽課文，問(wèn)題是：老王的命運(yùn)如何？你從文中哪些文字讀到了老王是一個(gè)怎樣的人？進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的線(xiàn)條勾畫(huà)或在書(shū)邊批注，接著讓大家暢所欲言，詮釋他們的直覺(jué)理解，明確老王命運(yùn)的悲苦和性格的善良。（此過(guò)程的設(shè)計(jì)借助“說(shuō)”讓學(xué)生整體把握主體人物及行文架構(gòu)的特點(diǎn)，初步感覺(jué)不管外界的環(huán)境多難，人與人之間還是充滿(mǎn)著愛(ài)的，）
第二個(gè)環(huán)節(jié)：品悟老王，借助“讀”，讓“愛(ài)”滋潤(rùn)學(xué)生的心田。
瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，認(rèn)識(shí)不是所謂單向的主體對(duì)客體刺激的消極接受和被動(dòng)反映，而是主體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與客體刺激交互作用而產(chǎn)生的。閱讀作為一種認(rèn)知活動(dòng)，即是閱讀主體主動(dòng)構(gòu)建文章意義的過(guò)程。顯然，粗淺的'閱讀，大體說(shuō)說(shuō)是不足以充分的感知體味的。只有真正地引導(dǎo)學(xué)生沉浸于語(yǔ)言之中進(jìn)行涵泳，才能達(dá)到王國(guó)維所說(shuō)的“入乎其內(nèi)”。所以，在“品悟”這一環(huán)節(jié)中，我考慮借助“讀”，引導(dǎo)學(xué)生深深體味流淌在文字之間的“愛(ài)”的清流，讓“愛(ài)”滋潤(rùn)學(xué)生的心田。為此，我設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題：假如你是作者，此時(shí)此刻站在老王的墳前，老王的哪件事最能打動(dòng)你，哪些細(xì)節(jié)最讓你難忘？（這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)意在通過(guò)反反復(fù)復(fù)的朗讀，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的把玩引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)言語(yǔ)形式的“表面意義”挖掘其蘊(yùn)含的“深層含義”。）
第三個(gè)環(huán)節(jié)：牽手“老王”，借助“議”，讓“愛(ài)”植根學(xué)生的心靈。
這個(gè)環(huán)節(jié)分兩個(gè)步驟完成：
1、作者牽手老王。通過(guò)鏈接背景材料引導(dǎo)學(xué)生去感受作者偉大的人格魅力，感受愛(ài)的力量。設(shè)計(jì)兩個(gè)問(wèn)題：
�。�1）老王命運(yùn)如此悲苦，我們一家是如何關(guān)心他、幫助他的呢？
（2）“我”關(guān)心幫助著老王，又為什么會(huì)感到愧怍呢？
2、我們牽手“老王”。接受美學(xué)代表人物伊瑟爾所說(shuō)：“作品的意義不確定性和意義空白促使讀者去尋找作品的意義，閱讀即是讀者運(yùn)用自己的經(jīng)驗(yàn)和情感對(duì)作品進(jìn)行重塑和再創(chuàng)造的活動(dòng)。這就要求我們又能做到王國(guó)維所說(shuō)的“出乎其外”，幫助學(xué)生建構(gòu)內(nèi)心更深的文化成分，懂得在生活中要關(guān)心像老王這樣生活在社會(huì)底層的弱者，從而樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。為此，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題：
�。�1）在我們的生活中，你見(jiàn)到過(guò)哪些像老王那樣的不幸者？
（2）讀過(guò)這篇課文，你覺(jué)得我們應(yīng)該怎樣對(duì)待那些不幸的人呢？這個(gè)問(wèn)題提出以后，先讓學(xué)生小組合作、討論，然后全班交流。（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在借助“議”，通過(guò)討論、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)讓學(xué)生在態(tài)度、情感、價(jià)值觀上有所增益，能夠更好地關(guān)心身邊的弱者，關(guān)注生活，從而樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，讓“愛(ài)”植根我們的心靈。）
通過(guò)以上三個(gè)環(huán)節(jié)的處理，本課的閱讀完成了從整體到局部，從形式到內(nèi)容的發(fā)展，完成了從感性到理性的跨越。
對(duì)于作品中所透露出來(lái)的幸與不幸的界定，一種更為博大的人文關(guān)懷，八年級(jí)的學(xué)生通過(guò)一節(jié)課的閱讀可能難以完全體會(huì)，我考慮布置學(xué)生課外閱讀楊絳的作品，體會(huì)同是不幸的楊絳對(duì)生命的關(guān)懷。這樣我們就更能夠感受到她的善良，她的人格魅力，一名知識(shí)分子的自我反思精神。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
常言道：“百聞不如一見(jiàn)”。整齊形象的板書(shū)可以把抽象、復(fù)雜的內(nèi)容直觀形象地展示在學(xué)生面前，好像一幅美麗的圖畫(huà)，給學(xué)生以美的享受，撥動(dòng)他們的心弦，激發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)思維的積極性。這節(jié)課，我是這樣設(shè)計(jì)板書(shū)的：
用生命溫暖生命
老王楊絳
用善良體察善良
人道主義
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，以上是我對(duì)《老王》這篇課文的設(shè)想，不當(dāng)之處請(qǐng)批評(píng)指正。謝謝大家！
《老王》說(shuō)課稿 2
各位評(píng)委老師，大家好！我是XX號(hào)考生。非常榮幸有機(jī)會(huì)在這里把我的說(shuō)課內(nèi)容向各位老師作陳述，今天我說(shuō)課的是楊絳先生的《老王》的第一課時(shí)。
【說(shuō)教材】
教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內(nèi)容開(kāi)始之前，我要先談一談對(duì)教材的理解。《老王》是八年級(jí)上冊(cè)的一篇散文。作者楊絳用平淡如水的語(yǔ)言給我們介紹了老王的身世和她與老王交往的幾個(gè)生活片斷以及老王死后她的愧怍心理。楊絳高度贊揚(yáng)了老王的善良品質(zhì)，含蓄的提出了關(guān)懷不幸者的社會(huì)問(wèn)題，也體現(xiàn)了作者對(duì)老王這些不幸者的深切同情和關(guān)愛(ài)。
根據(jù)課標(biāo)、教材，我從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)定本課教學(xué)目標(biāo)：
1、初步理清課文內(nèi)容和層次，深入理解老王的“苦”與“善”，把握老王的性格特點(diǎn)。
2、在學(xué)習(xí)過(guò)程中我打算通過(guò)朗讀法，以及自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生由淺入深的把握課文。
3、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心弱者，培養(yǎng)他們的愛(ài)心和善心。
教學(xué)目標(biāo)決定重難點(diǎn)。本節(jié)課的重點(diǎn)是，通過(guò)多種形式的反復(fù)誦讀，梳理文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。難點(diǎn)是，把握老王的性格特點(diǎn)。
【說(shuō)學(xué)情】
合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)。八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備初步的分析、概括能力，但對(duì)于《老王》這篇人文性和社會(huì)性較強(qiáng)的散文來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容把握的準(zhǔn)確程度和主題的深度理解上可能不夠，需要在教師的指導(dǎo)下理解和感悟。
【說(shuō)教法學(xué)法】
教無(wú)定法、貴在得法，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我以學(xué)定教，將朗讀體會(huì)法貫穿于課程的始終，同時(shí)采用主問(wèn)題教學(xué)法、啟發(fā)引導(dǎo)法和多媒體輔助教學(xué)法等方法。
對(duì)于學(xué)生，我將引導(dǎo)他們通過(guò)小組合作探究、朗讀法、圈點(diǎn)勾畫(huà)法進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，達(dá)到教是為了不教的目的。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
如果說(shuō)鉆研教材，研究教法學(xué)法是上好一門(mén)課的前提和基礎(chǔ)，那么合理安排教學(xué)程序則是最關(guān)鍵的一環(huán)，為了使學(xué)生學(xué)有所獲，我將從五方面展開(kāi)我的教學(xué)過(guò)程。
一、提問(wèn)導(dǎo)入，激發(fā)興趣
良好的導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、求知欲和探究心理的有效方法。首先我會(huì)利用多媒體，放映同學(xué)們熟悉的圖片，再展示一幅陌生老人的畫(huà)像。然后激情導(dǎo)入，隨著展示課題：同學(xué)們，我們平時(shí)都經(jīng)常會(huì)關(guān)注那些有非凡成就的偉人，有耀眼光環(huán)的明星，其實(shí)在我們生活中接觸得最多的卻是像這位老人這樣的普通人，今天就讓我們一起學(xué)習(xí)一篇講述普通人的文章——《老王》。
二、初讀課文，整體感知
語(yǔ)文教學(xué)中要求以讀促悟，學(xué)生通過(guò)自主預(yù)習(xí)、初讀，深入研讀，可以初步了解要學(xué)的基本內(nèi)容，了解文章大意及思想意圖，對(duì)課文內(nèi)容形成整體感知。在學(xué)習(xí)課文前，我會(huì)提出三個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去反復(fù)朗讀課文。
1、找出默存、干校、眼翳、愧怍等生字詞，注音并解釋。
2、本篇課文可以劃分為幾層？每層的內(nèi)容是什么？
3、本文一共寫(xiě)了老王的哪幾件事？
三、研讀課文，深入理解
這篇課文，以楊絳與老王的交往為線(xiàn)索，記敘了老王生活的幾個(gè)片段，表現(xiàn)了老王生活的.艱辛、心地善良。這是本文的重點(diǎn)內(nèi)容，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生以小組為單位展開(kāi)討論，這樣既解決了本課的教學(xué)重點(diǎn)，也可以培養(yǎng)學(xué)生與他人良好的合作興趣、思考興趣。因此，我設(shè)計(jì)了以下兩個(gè)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生相互合作討論。
1、老王是一個(gè)怎樣的人？
2、他的“苦”體現(xiàn)在哪里？“善”又體現(xiàn)在哪里？找出來(lái)讀一讀，大家交流分享。
本環(huán)節(jié)中我以問(wèn)題為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀關(guān)鍵詞句，從而解決教學(xué)重點(diǎn)。同時(shí)注重體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。
四、品讀課文，探究問(wèn)題
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”，所以在解決本課難點(diǎn)時(shí)，我設(shè)置了一個(gè)探究問(wèn)題：“老王為什么最后又收了錢(qián)？”讓學(xué)生自由討論回答。
五、課堂小結(jié)
為了讓學(xué)生對(duì)本文中像老王一樣貧苦又善良的人有所深思，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)小結(jié)：同學(xué)們，其實(shí)像老王這樣貧苦又善良的人，在我們的身邊有很多很多，面對(duì)他們，我們應(yīng)該去給予關(guān)心和幫助，而不應(yīng)該去歧視他們。善待別人，就是善待我們自己。
六、作業(yè)布置
為了加深學(xué)生對(duì)弱勢(shì)群體的同情與關(guān)愛(ài)，激發(fā)他們的善心和愛(ài)心，我布置了“寫(xiě)一封信給一個(gè)你認(rèn)為需要得到幫助的人”的作業(yè)。
【說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)】
為實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的同步，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)板書(shū)：
老王
苦善
生活艱難半價(jià)送冰
孤苦伶仃免費(fèi)送人關(guān)愛(ài)弱者
身體缺陷病中送物
【說(shuō)教學(xué)反思】
一節(jié)真正成功的課堂教學(xué)是生成性的，而不是我今天的預(yù)設(shè)，其實(shí)很多教學(xué)情境是不能預(yù)設(shè)的，因?yàn)檎n堂上會(huì)出現(xiàn)很多學(xué)生的獨(dú)立思考和大膽的追問(wèn)，那么我們語(yǔ)文老師應(yīng)該和學(xué)生同行，這才是真正的綠色的無(wú)污染的語(yǔ)文課堂，也是體現(xiàn)新課標(biāo)理念的課堂。
以上就是我的說(shuō)課內(nèi)容，不當(dāng)之處，請(qǐng)批評(píng)指正，我的說(shuō)課完畢，各位評(píng)委老師辛苦了，謝謝！
《老王》說(shuō)課稿 3
【教材分析】
１、教材地位：
本單元課文都是敘事性作品，寫(xiě)的都是普通人，以“愛(ài)”為主題，幾篇課文都在訴說(shuō)對(duì)普通人，尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛(ài)。本單元閱讀教學(xué)，要求感受課文所表現(xiàn)的形形色色的“愛(ài)”，從而陶冶自己的情操，去關(guān)注身邊的人。楊絳的《老王》，寫(xiě)自己與車(chē)夫的交往，寫(xiě)車(chē)夫艱難困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了關(guān)懷不幸者的社會(huì)問(wèn)題。
�。�、教學(xué)目標(biāo)：
新課標(biāo)中重點(diǎn)提出，要讓學(xué)生“關(guān)注人類(lèi)，關(guān)注身邊的人”，“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀”，根據(jù)以上兩方面的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和特點(diǎn)我這樣確立這堂課的三維教學(xué)目標(biāo)：
⑴“知識(shí)和能力目標(biāo)”能在快速閱讀課文過(guò)程中，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)，在聽(tīng)與說(shuō)雙方互動(dòng)過(guò)程中，增強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的刪選能力，使學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得到鍛練，思想認(rèn)識(shí)得到提高。
�、粕钊胩骄浚喝姘盐照n文，領(lǐng)會(huì)作者與主人公的思想感情。
⑶情感態(tài)度：關(guān)愛(ài)生活中的不幸者，陶冶美的情操。
３、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì)作者與人物的思想感情，聯(lián)系身邊的人，關(guān)注、關(guān)愛(ài)他人。
４、課時(shí)安排：
一課時(shí)
【教法分析】
學(xué)生情況分析，我們的學(xué)生是山區(qū)學(xué)生，語(yǔ)文基礎(chǔ)較差，尤其體現(xiàn)于學(xué)法方面、語(yǔ)言表達(dá)能力和理解能力。根據(jù)我們學(xué)生情況、本課文的特點(diǎn)，按照初中生的`認(rèn)識(shí)規(guī)律，遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線(xiàn)”的指導(dǎo)思想，為實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我決定采用以下教法：
�。薄⒁哉Z(yǔ)言品味為主，采用啟發(fā)點(diǎn)撥法，來(lái)完成本課教學(xué)；
２、設(shè)計(jì)帶有針對(duì)性、啟發(fā)性的問(wèn)題，誘導(dǎo)學(xué)生思考，通過(guò)語(yǔ)言的體會(huì)，解決本文重點(diǎn)；
�。�、同時(shí)采用朗讀、討論、質(zhì)疑、練習(xí)等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，為增大課堂教學(xué)的容量，提高效率，采用多媒體。
【學(xué)法分析】
教與學(xué)是相長(zhǎng)的，為了教師更好地教，學(xué)生更好地學(xué)，根據(jù)我校學(xué)生的情況，素質(zhì)教育的要求，在學(xué)法方面我采用“導(dǎo)—思—點(diǎn)撥—練”的過(guò)程，讓學(xué)生自主參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成過(guò)程，在這過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行以下指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生注意緊繞所設(shè)計(jì)的問(wèn)題，扣住文中的關(guān)鍵語(yǔ)句，結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，聯(lián)系自身的生活，來(lái)體會(huì)理解文中的感情，指導(dǎo)學(xué)生注意體會(huì)文中語(yǔ)言特點(diǎn)，加以積累、運(yùn)用，加強(qiáng)語(yǔ)言基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生把這種寫(xiě)法運(yùn)用到具體寫(xiě)作中去，提高語(yǔ)文水平。
【過(guò)程設(shè)計(jì)】
�。ㄒ唬�
一、進(jìn)場(chǎng)導(dǎo)入
蘇芮的《奉獻(xiàn)》──長(zhǎng)路奉獻(xiàn)給遠(yuǎn)方玫瑰奉獻(xiàn)給愛(ài)情我拿什么奉獻(xiàn)給你我愛(ài)的人白云奉獻(xiàn)給草場(chǎng)江河奉獻(xiàn)給海洋我拿什么奉獻(xiàn)給你我的朋友
�。ㄔO(shè)計(jì)說(shuō)明：使學(xué)生一進(jìn)教室，便能進(jìn)入音樂(lè)所營(yíng)造的氣氛中，為進(jìn)入主題作為鋪墊。）
二、教學(xué)導(dǎo)入
以20xx年度超級(jí)女聲的冠軍相關(guān)情況入手。
三、教師結(jié)語(yǔ)
生活中人們總是對(duì)名人的一言一行非常地關(guān)注，但生活中更多的是普通人，你是否也曾關(guān)注過(guò)身邊的普通人？我國(guó)著名作家文學(xué)家楊絳曾經(jīng)關(guān)注過(guò)一個(gè)車(chē)夫，為他寫(xiě)下了散文《老王》。
�。ㄔO(shè)計(jì)說(shuō)明：以一組反差相當(dāng)大的圖片進(jìn)行對(duì)比導(dǎo)入課堂教學(xué)，建起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文、人物的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓他們快速進(jìn)入教師設(shè)置的情景中來(lái)，，為下面的教學(xué)打好情感基礎(chǔ)。）
�。ǘ�
環(huán)節(jié)一“走近老王”：面對(duì)陌生的老王，我們有那么多的揣測(cè)和關(guān)切，現(xiàn)在我們就循著楊絳的筆墨，一起走近老王，解開(kāi)心中的謎團(tuán)。
�。ㄔO(shè)計(jì)說(shuō)明：遵循閱讀規(guī)律，充分尊重學(xué)生的自主閱讀的體驗(yàn)，以學(xué)生閱讀心理為切口，激活閱讀思維，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，又訓(xùn)練學(xué)生篩選信息思維能力。）
環(huán)節(jié)二“評(píng)說(shuō)老王”：討論老王的品質(zhì)，說(shuō)說(shuō)老王在你的心目中留下了怎樣的印象？請(qǐng)用“老王是一個(gè)的人，表現(xiàn)在。”的形式表達(dá)出來(lái)。并說(shuō)說(shuō)“我們”一家人是怎么做的？
�。ㄔO(shè)計(jì)說(shuō)明：在感受文章之后，引導(dǎo)學(xué)生概括老王品質(zhì)，尋找文本依據(jù)，理解老王的善良、樸實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從文章局部進(jìn)行自主閱讀，進(jìn)一步深入文本，在提高學(xué)生對(duì)內(nèi)容要點(diǎn)概括能力、語(yǔ)言感受能力的同時(shí)，強(qiáng)化他們的情感體驗(yàn)，體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)。）
環(huán)節(jié)三：懷念老王：善良老實(shí)的具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生前經(jīng)常關(guān)注他的楊絳有什么樣的感受？她為什么能這樣想？
（設(shè)計(jì)說(shuō)明：進(jìn)一步理會(huì)作者隱含在內(nèi)的深沉的感情，也一進(jìn)陶冶自己的情操。）
環(huán)節(jié)四關(guān)注“老王”：我們身邊也有許多象“老王”一樣遭遇的人，他們的生活是怎么樣的，別人是怎么看待他們的？在今后的日子里，你將會(huì)怎么去對(duì)待那些不幸的人？（以一組新時(shí)代老王的照片為參考依據(jù)）
�。ㄔO(shè)計(jì)說(shuō)明：“讀書(shū)是為了明理”，學(xué)習(xí)一篇課文，要讓學(xué)生在態(tài)度、情感、價(jià)值觀上有所增益，能夠更好地關(guān)心身邊的弱者，關(guān)注生活，關(guān)注人生，凈化思想。由書(shū)本向現(xiàn)實(shí)生活的思維拓展，是使學(xué)生加深對(duì)課文理解的途徑，也是書(shū)本學(xué)習(xí)的目的。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延是相等的，本環(huán)節(jié)把課本和生活有機(jī)的結(jié)合在一起，同時(shí)鍛練學(xué)生的表達(dá)能力。）
環(huán)節(jié)五：拓展延伸：造句：假如我是一團(tuán)火，就為他人；
假如我是一朵花，就為他人；
假如我是一顆星，就為他人；
假如我是一片云；
假如我是一棵樹(shù)；
假如我是一泓清泉；
（設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)造句的形式，把感情進(jìn)一步深化，并拓展，同時(shí)也進(jìn)一步提升、凈化學(xué)生的感情。）
結(jié)語(yǔ)
人與人之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的。個(gè)人由于境遇不同，就有幸運(yùn)與不幸運(yùn)的差別，甚至差別很大。一個(gè)幸運(yùn)者只有關(guān)愛(ài)不幸者的責(zé)任，沒(méi)有歧視不幸者的理由�，F(xiàn)在，社會(huì)要求我們每個(gè)人有人道主義精神，要關(guān)心別人、尊重別人對(duì)社會(huì)作出的貢獻(xiàn)，作家一家對(duì)不幸者老王懷有一顆愛(ài)心，具有人道主義精神的人。
以《愛(ài)的奉獻(xiàn)》結(jié)束，讓學(xué)生一起高唱，讓學(xué)生的情感得到進(jìn)一步的升華。
《老王》說(shuō)課稿 4
一、首先我來(lái)談?wù)勎覍?duì)教材的理解
1、教材的地位和作用。
這篇文章是人教版語(yǔ)文教材八年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇散文，這個(gè)單元的的幾篇文章都在訴說(shuō)對(duì)普通人，尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛(ài)�！独贤酢肥且黄P(guān)注社會(huì)底層小人物生活狀態(tài)的文章，作者楊絳用平淡質(zhì)樸的語(yǔ)言為我們介紹了老王的身世、作者和老王交往的幾個(gè)片段，以及老王死后作者的愧怍之情，集中塑造了老王這一人物形象，同時(shí)讓我們看到了老王和楊絳的精神品格。本文的人文內(nèi)涵直指學(xué)生的精神層面，對(duì)于逐步形成學(xué)生積極地人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，影響是直接和深刻的。這也正是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)的第一條的體現(xiàn)。
下面是學(xué)生學(xué)情的分析，因?yàn)檫@篇文章人物關(guān)系簡(jiǎn)單，語(yǔ)言質(zhì)樸平淡，故事情節(jié)直觀，所以學(xué)生閱讀后，就能很快把握課文內(nèi)容，并對(duì)老王有一個(gè)初步印象，但是我覺(jué)得要真正的走進(jìn)人物內(nèi)心，把握作者的情感以及文章的主題，就不那么容易了。特別是文章的最后一句：那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)不幸者的愧怍，這句閃耀著人性光芒的主旨句就更難理解了。對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生而言，他們物質(zhì)條件優(yōu)越，思維活躍，生活閱歷卻很淺顯，特別是對(duì)xxx那一段歷史背景比較陌生，而且他們對(duì)于生活中像老王一樣的不幸的人關(guān)注不夠，甚至?xí)雎�。所以我認(rèn)為，八年級(jí)的學(xué)生更應(yīng)該走進(jìn)楊絳的精神世界，認(rèn)識(shí)楊絳這樣一個(gè)知識(shí)分子悲天憫人的情懷和反思自我的境界以及勇于擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)責(zé)任感，去仰視老王和楊絳崇高的人格魅力，讓這篇文章的人性的光華照亮自己的內(nèi)心。
2、基于以上的分析，根據(jù)新課改理念，結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)以及學(xué)生的特點(diǎn)，我最終把本文教學(xué)目標(biāo)定為（大屏幕）下面三點(diǎn)：
�。�1）積累掌握本文生字詞，分析老王和作者這兩個(gè)人物形象，學(xué)習(xí)本文圍繞中心選材的特點(diǎn)。
�。�2）朗讀課文，品析本文平淡質(zhì)樸而飽含深情的語(yǔ)言。
�。�3）體會(huì)作者對(duì)不幸者的同情和關(guān)愛(ài)，體會(huì)關(guān)注身邊普通人及弱勢(shì)群體的生活狀態(tài)。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
理解“愧怍”的含義，體會(huì)作者的思想感情
二，說(shuō)教法
為了突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，我選擇了文章的中心句來(lái)作為文章的突破口，切入點(diǎn)，并運(yùn)用了朗讀法，討論法等方法進(jìn)行教學(xué)，只要學(xué)生理解了“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍”這句話(huà)的內(nèi)涵，就明白了文章的中心，所以整節(jié)課都是圍繞這句話(huà)層層深入，環(huán)環(huán)相扣的展開(kāi)。
三、說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)
1、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，一個(gè)合格的教師不會(huì)把學(xué)生當(dāng)做馴服的力量來(lái)達(dá)到自己的教學(xué)目的，而是當(dāng)做課堂的主體來(lái)看待，教學(xué)中我將鼓勵(lì)運(yùn)動(dòng)探究性的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)他們解決問(wèn)題的能力。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生既向別人表述自己的觀點(diǎn)，又能從別人那得到不同的信息，求同存異，共同完成一定的目標(biāo)。
2、根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，教師要高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，就不能單單把教材當(dāng)做唯一的信息源。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)“教材無(wú)非是一個(gè)例子”，作為教師一定要跳出這個(gè)框子，站在新的高度去解讀我們的教材，根據(jù)這個(gè)理念，我引導(dǎo)學(xué)生課前充分利用網(wǎng)絡(luò)圖書(shū)館，課前搜集有關(guān)作者資料，了解作者寫(xiě)作背景，然后再結(jié)合作品進(jìn)行探究性的閱讀，這樣學(xué)生就會(huì)得出自己的獨(dú)到的體會(huì)和心得。
3、培養(yǎng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣是語(yǔ)文教學(xué)很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，而且這樣一篇較長(zhǎng)的文章讓學(xué)生一節(jié)課完成，就必須充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生探究閱讀的積極性，為此我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前自學(xué)，并且我安排了下面的預(yù)習(xí)作業(yè)。
（1）認(rèn)真朗讀課文2—3遍。
�。�2）、借助工具書(shū)自學(xué)文中生字詞。
（3、）查找資料，了解楊絳的生平資料以及她的`作品情況。
（4），寫(xiě)出自己的初讀感受，畫(huà)出自己不理解的地方。
四、下面我來(lái)說(shuō)說(shuō)我設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、教育是一種思想影響另一種思想的行為，做為教師只有動(dòng)情，學(xué)生才會(huì)動(dòng)容，我為此設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入語(yǔ)：
同學(xué)們，我們喜歡關(guān)注偉人，因?yàn)樗麄冇兄欠驳某删�；我們喜歡關(guān)注明星，因?yàn)樗麄冇兄鄣墓猸h(huán)；我們也關(guān)注家人，因?yàn)檠獫庥谒欢谏钪�，你是否關(guān)注過(guò)身邊那些默默無(wú)聞的普通人，他們雖然卑微，但是卻有著一顆金子般善良的心。今天就讓我們一起走進(jìn)楊絳先生的一篇文章中，一起去關(guān)注一個(gè)在生活中被遺忘的邊緣人物吧！
瑞士作家溫克勒曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)：“開(kāi)場(chǎng)白有兩種作用：“一是建立說(shuō)者與聽(tīng)者之間的共鳴，二是顧名思義，打開(kāi)場(chǎng)面，引入正題�！睂�(dǎo)入語(yǔ)就是課堂教學(xué)的開(kāi)場(chǎng)白，它起著聯(lián)系師生情感，打開(kāi)課堂教學(xué)，引入新課的重要作用，我這樣的導(dǎo)入，讓學(xué)生入情入境，既激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，又引導(dǎo)學(xué)生積極思考，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，很自然的過(guò)渡到第二個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)上。
�。ǘ⿲�(dǎo)入新課后，我首先請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)介自己課前查到的楊絳的有關(guān)資料，同時(shí)檢查生字詞的掌握情況，初步檢查預(yù)習(xí)的情況。
（三）對(duì)于一篇感情厚重的散文來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得找到一個(gè)很好的切入點(diǎn)是很重要的，那么開(kāi)篇我請(qǐng)學(xué)生默讀課文后，提出問(wèn)題：文中哪個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了作者寫(xiě)作此文時(shí)對(duì)老王的感情？學(xué)生馬上就能找到這個(gè)詞語(yǔ)“愧怍”，由詞語(yǔ)引出文中這句話(huà)：“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)不幸者的愧怍�！闭�(qǐng)學(xué)生讀這句話(huà)，讀后，請(qǐng)學(xué)生看這句話(huà)里的兩個(gè)詞語(yǔ)：幸運(yùn)的人，不幸者，那么接著問(wèn)學(xué)生，幸運(yùn)的人是誰(shuí)？不幸者又是誰(shuí)？很顯然，學(xué)生閱讀全文后，很容易知道作者把自己看做幸運(yùn)的人，不幸的人是老王。這是我引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，初步理解文中的人物形象。
�。ㄋ模┫旅媸紫任覐姆治隼贤醯男蜗笕胧�，讓學(xué)生自己走進(jìn)文本，結(jié)合文中的情節(jié)進(jìn)行分析概括，來(lái)了解老王這個(gè)不幸而又善良的人物形象。為此我設(shè)計(jì)了第一個(gè)問(wèn)題是：為什么說(shuō)老王是不幸的，他有什么性格特點(diǎn)？從哪些地方可以看出來(lái)？那么學(xué)生很容易就會(huì)明白，他是單干戶(hù)、蹬三輪的、無(wú)依靠、有眼疾，居破屋，體現(xiàn)出他的不幸。而他半價(jià)送冰、免費(fèi)送人、病中送物，一個(gè)送字又體現(xiàn)出他的善良，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)除了讓學(xué)生進(jìn)一步感知人物形象，還培養(yǎng)學(xué)生提取和概括信息的能力。這個(gè)過(guò)程要讓學(xué)生自己進(jìn)行歸納概括，教師不能做壟斷性的分析去替代學(xué)生的閱讀實(shí)踐。
《老王》說(shuō)課稿 5
一、說(shuō)教材
《老王》這篇課文是八年級(jí)上冊(cè)第二單元第九課，這一個(gè)單元的文章都是以“愛(ài)”為主題，描寫(xiě)的都是生活中的小人物。其中，老王這個(gè)人物又處于社會(huì)最底層。作者楊絳刻畫(huà)出了一個(gè)生活凄苦，身份卑微，處境艱難，卻又為人善良，老實(shí)厚道，知恩圖報(bào)的人物形象，深深地震撼了讀者的內(nèi)心世界。作者贊美老王的同時(shí)，提出了關(guān)注社會(huì)上弱勢(shì)群體的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
新課標(biāo)向我們闡釋?zhuān)谡Z(yǔ)文教學(xué)中要讓學(xué)生“關(guān)注人類(lèi)，關(guān)注身邊人”，“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀”，而《老王》這篇文章能夠入選教材，正是注重了它的人文性，因此，我為本文確立如下的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：
�。�1）、讀寫(xiě)理解“惶恐、荒僻、滯笨、愧怍”等詞語(yǔ)。
�。�2）、了解楊絳及其寫(xiě)作背景。
�。�3）、學(xué)習(xí)把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。
2、能力目標(biāo)：
（1）、把握課文，理解老王的“苦”和“善”。
�。�2）、體會(huì)文中重要語(yǔ)句的深刻含義。
�。�3）、梳理貫穿全文的線(xiàn)索。
3、德育目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心、同情心，學(xué)會(huì)愛(ài)，懂得愛(ài)。
4、教學(xué)重點(diǎn)：理解作者對(duì)不幸者的同情、關(guān)愛(ài)的思想感情；喚醒大家的愛(ài)心意識(shí)；揣摩語(yǔ)言，深入領(lǐng)會(huì)語(yǔ)句的意蘊(yùn)。
二、說(shuō)教法
在具體教學(xué)過(guò)程中，我針對(duì)文章的特點(diǎn)以及教師本人和學(xué)生的特點(diǎn)，擬定采用如下的教法和學(xué)法進(jìn)行教學(xué)：
（一）教法：
1、品讀法：通過(guò)各種朗讀方式，反復(fù)走進(jìn)文本，掌握課文內(nèi)容。
2、合作探究法：小組合作，在碰撞中產(chǎn)生知識(shí)的火花。
3、拓展法：由人及己，指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟平等的觀念及人道主義精神。
4、多媒體教學(xué)：體現(xiàn)其實(shí)效性。
�。ǘ⿲W(xué)法：
根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱的特點(diǎn)，我采用的`學(xué)法如下：
1、預(yù)習(xí)。通過(guò)提前預(yù)習(xí)課文，掃清字詞障礙，順暢讀完全文，了解課文的寫(xiě)作背景等環(huán)節(jié)完成導(dǎo)學(xué)案中的內(nèi)容，加深對(duì)課文的感悟能力。
2、自主閱讀。在個(gè)性閱讀的過(guò)程中，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，熟悉作者語(yǔ)言，體悟文中情感。
3、合作交流。在合作中質(zhì)疑，在合作中答疑，分享閱讀感受，互換對(duì)生活的體悟，從而促成共同的進(jìn)步。
課時(shí)安排一課時(shí)
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、激情導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣
展示大屏幕，大屏幕上的明星畫(huà)面，偉人畫(huà)面，學(xué)生會(huì)七嘴八舌，津津樂(lè)道。然后畫(huà)面一轉(zhuǎn)，映入學(xué)生眼簾的是一幅幅社會(huì)基層人民的生活照，由次引起巨大反差的思索。接下來(lái)把學(xué)生引入今天的課題《老王》，大屏幕上顯示《老王》插圖及課題。在平時(shí)我們往往對(duì)名人的一言一行非常的關(guān)注，可在我們的生活中，更多的卻是普通人，你是否關(guān)注過(guò)這些平平凡凡、普普通通的人呢？今天我們所要關(guān)注的就是這樣一位普通車(chē)夫的故事——老王。
�。ㄟ@段導(dǎo)入的設(shè)置，我從明星偉人入手，讓學(xué)生置身其中，而后提出文章的主人公，突出本文中心人物。）
（二）檢查預(yù)習(xí)
1、檢查字詞
出示幻燈片，請(qǐng)同學(xué)明確字音和解詞。也可以根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況由學(xué)生自己補(bǔ)充一些字詞。
2、作者及背景介紹
先讓學(xué)生來(lái)介紹查閱的資料，可以是文字形式，圖片形式，也可以介紹錢(qián)鐘書(shū)的一些情況，教師就學(xué)生沒(méi)介紹到的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。
�。ㄈ├首x課文，整體感知課文內(nèi)容。
1、整體感知課文內(nèi)容：請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)讀課文，并思考：課文主要寫(xiě)了什么事？明確概括課文的方法：誰(shuí)在什么情況下做了什么事，結(jié)果怎樣。
�。ń栌蛇@一環(huán)節(jié)訓(xùn)練學(xué)生整體感知課文的能力及概括內(nèi)容的能力。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生第一遍聽(tīng)讀完課文后，不能找準(zhǔn)、找全關(guān)于老王的描寫(xiě)，歸納的也未必準(zhǔn)確，這時(shí)可以在提問(wèn)一兩個(gè)學(xué)生后，教師加以點(diǎn)撥、并進(jìn)行歸納。）
2、請(qǐng)學(xué)生齊聲朗讀1———4自然段，并思考：作者向我們介紹了老王的哪些情況？這些信息讓我們可以看出老王過(guò)著一種怎樣的生活？并試著填寫(xiě)表中的內(nèi)容。
個(gè)人基本情況表
姓名
老王
職業(yè)
拉車(chē)車(chē)夫
家庭成員
有兩個(gè)哥哥去世了，又兩個(gè)沒(méi)出息的侄兒。
外貌特征
一個(gè)眼睛是瞎的，另外一個(gè)眼睛有夜盲癥
家庭住址
破敗的庭院中，塌敗的小屋
明確：老王生活艱苦（職業(yè)生理缺陷居住條件）
精神凄苦（孤苦伶仃）
3、快速跳讀課文第5段到第16段，以小組合作的形式，進(jìn)行互相補(bǔ)充，找到作者主要選取了老王的哪些事情來(lái)表現(xiàn)他的善良？
�。�1）送冰。愿意給我們家?guī)捅鶋K，車(chē)費(fèi)減半。
�。�2）送醫(yī)。送錢(qián)先生看病，不要錢(qián)，拿了錢(qián)還不大放心，擔(dān)心人家看病錢(qián)不夠。
�。�3）送貨。將三輪車(chē)改裝成平板三輪，并在三輪平板裝上半寸高的邊緣，拉貨。
（4）送油、送蛋。受了人家的好處，總也不忘，總覺(jué)得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門(mén)感謝。
總結(jié)：老王是一個(gè)不幸而善良的人。（放映幻燈片）
小結(jié)：窮苦的人讓人同情，窮苦而心地善良的人值得人尊敬、值得我們一輩子銘記。老王在貧窮中保存著一顆金子般善良的心，就是這顆善心，感動(dòng)了你、感動(dòng)了我、感動(dòng)了我們大家！
�。ㄋ模┥钊胩骄浚肺独贤�
通過(guò)上面的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了老王和作者一家，在他們?nèi)粘５慕煌�，我們被深深地感�?dòng)著，下面我們就深入探究他們的世界。
1、請(qǐng)學(xué)生們以自己喜歡的方式再次朗讀課文，走進(jìn)文本，并把最感動(dòng)自己的情節(jié)、有感情地朗讀給小組內(nèi)的其他組員聽(tīng)。請(qǐng)采用下列句式：文中最讓我感動(dòng)的事情是______________________，因?yàn)開(kāi)_____________________。來(lái)回答問(wèn)題。提示學(xué)生運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫(huà)法了解課文內(nèi)容。
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置，目的是讓學(xué)生深入地理解老王，理解作者對(duì)老王的關(guān)愛(ài)，領(lǐng)悟作者與人物間的思想感情，同時(shí)也訓(xùn)練學(xué)生組織語(yǔ)言的能力及表達(dá)能力。）之后進(jìn)行小結(jié)：這兩個(gè)人物交往的過(guò)程中，有許多感人的情節(jié)，其中寫(xiě)得最詳細(xì)、最感人又最能引起我們思考的是老王臨死前一天給我送雞蛋和香油，還有我對(duì)老王的懷念。大家可以看到，作者對(duì)老王這一人物形象的呈現(xiàn)是由粗線(xiàn)條的敘述到細(xì)膩的描摹，這是一個(gè)由表及里、由深到淺的過(guò)程。作者能夠這樣逐漸深入地表現(xiàn)人物，是因?yàn)樗c老王的交往日益加深，由此可知，這篇文章的線(xiàn)索是——人物之間的交往。
2、老王之所以會(huì)這樣善待“我”，是因?yàn)椤拔摇币彩且粋�(gè)善良的人。由此讓學(xué)生思考下一個(gè)問(wèn)題：“我”的善良體現(xiàn)在哪些事上？
�。�1）照顧老王的生意，坐他車(chē)；
（2）老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報(bào)酬；
�。�3）老王送來(lái)香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢(qián)；
�。�4）關(guān)心老王的生計(jì)：三輪車(chē)改裝后，生意不好做，關(guān)切詢(xún)問(wèn)他是否能維持生活。
（5）她的女兒也如她一樣善良，送老王大瓶魚(yú)肝油，治好他的夜盲癥。
小結(jié)：老王是一個(gè)不幸而善良的人。同時(shí)他又是幸運(yùn)的，因?yàn)槭撬龅搅四軌蛴蒙屏俭w察善良，用愛(ài)心回報(bào)愛(ài)心的作者這樣一家人。
（五）、體味情感：懷念老王
1、心地善良老實(shí)厚道的老王就這么去了，在他生前經(jīng)常關(guān)注他的楊絳有什么樣的感受？你是怎樣理解她的感受的？
�。ㄍㄟ^(guò)學(xué)生的再度分析，了解作者的善良，理解結(jié)尾一句話(huà)的含義，從而對(duì)本文主題的理解更上一個(gè)層次。一個(gè)社會(huì)總有幸運(yùn)者和不幸者，幸運(yùn)者有責(zé)任關(guān)愛(ài)不幸者，關(guān)注他們的命運(yùn)，讓他們也過(guò)上好日子，幫助改善他們的處境。作者回想起來(lái)，對(duì)老王的關(guān)愛(ài)還很不夠，所以感到“愧怍。文中，體現(xiàn)的是作者那種平等觀念、人道主義和愛(ài)心。
（六）走進(jìn)生活，拓展遷移
其實(shí)像老王這樣的需要我們關(guān)注和愛(ài)護(hù)的人，就在我們的身邊，我們一起回想一下，你身邊有沒(méi)有這樣的人呢？如果有，請(qǐng)你講述一下他（她）的故事，如果沒(méi)有，請(qǐng)你就對(duì)如何善待他們談?wù)勛约旱目捶ā＃úシ艌D片：基層人民的生活場(chǎng)景）
（之所以在最后設(shè)置這樣的拓展遷移題，是因?yàn)槲冶竟?jié)課要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊人，再結(jié)合我們學(xué)校生源的特點(diǎn)，大多數(shù)學(xué)生是農(nóng)民子女，他們本身就是弱勢(shì)群體，他們的父母、家人也是我們關(guān)注的農(nóng)民工，所以他們就可以從善待自己，善待家人談起，再談?wù)剬?duì)社會(huì)的責(zé)任，這樣才能更好地完成本節(jié)課的情感體驗(yàn)。）
�。ㄆ撸⒉贾米鳂I(yè)
播放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》這首歌，讓學(xué)生在樂(lè)曲中邊聽(tīng)邊想幻燈片中需要關(guān)注的像老王一樣的基層人民的生活場(chǎng)景，課后寫(xiě)一篇題為《老王，你在他鄉(xiāng)還好嗎》的作文。
《老王》說(shuō)課稿 6
各位評(píng)委，各位老師：
大家好!
今天我說(shuō)課的題目是人教版八年級(jí)上冊(cè)的《老王》，下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)手段和教學(xué)程序五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
1、教材地位
《老王》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第二單元的第三篇課文，這個(gè)單元的課文都是以“愛(ài)”為主題的課文，講述的都是普通人，尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛(ài)。這個(gè)單元的教學(xué)目的就是讓學(xué)生從課文中感悟到“愛(ài)”這種博大的感情，從而陶冶自己的情操。我先談?wù)勎覍?duì)這篇課文的理解，我認(rèn)為這篇文章主要寫(xiě)的是作者與一位普通的三輪車(chē)夫交往的故事。文中的主要人物老王的突出特點(diǎn)就是命苦心善。作者就是通過(guò)寫(xiě)與老王平平淡淡的交往中來(lái)體現(xiàn)了老王的不幸之至和善良之至，不僅如此，還可看出“我”或“我們”的同情心和愛(ài)心。從深層次講，這是不幸者對(duì)厄運(yùn)中的人的愛(ài)，也是厄運(yùn)中的人對(duì)不幸者的愛(ài)，這是人間至情之愛(ài)。
2、教學(xué)目標(biāo)
新課標(biāo)中重點(diǎn)提出，要讓學(xué)生“關(guān)注人類(lèi)、關(guān)注身邊的人，在提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，還要提高學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值”，而我個(gè)人也認(rèn)為：語(yǔ)文教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)到文化知識(shí)，更重要的還要讓學(xué)生體會(huì)文中的情感，從而樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。因此，根據(jù)新課標(biāo)的要求和本文的特點(diǎn)，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
(1)知識(shí)與技能目標(biāo)：
整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情；把握老王的性格特點(diǎn)；揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句，深入領(lǐng)會(huì)語(yǔ)句的意味。
(2)深入探究：把握文章的主旨，領(lǐng)會(huì)作者與老王的思想感情。
(3)情感目標(biāo)：學(xué)會(huì)善待他人，關(guān)注生活中的弱勢(shì)群體，培養(yǎng)學(xué)生的同情心和愛(ài)心
教學(xué)重點(diǎn)：把握課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者與老王的思想感情；激發(fā)學(xué)生的同情心和愛(ài)心
教學(xué)難點(diǎn)：理解本文的主旨，體察作者的愛(ài)心；揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句，深入領(lǐng)會(huì)語(yǔ)句的意味。
二、說(shuō)教法
學(xué)生情況分析，初二的學(xué)生的個(gè)人情感體驗(yàn)和對(duì)生活的感悟都是很淺薄的。加之我們的學(xué)生又是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的.學(xué)生，語(yǔ)文基礎(chǔ)較差，尤其是表現(xiàn)在語(yǔ)言表達(dá)能力和理解能力方面。而新課標(biāo)要求教師轉(zhuǎn)變角色，變知識(shí)的傳授者為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者、合作者，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和這一指導(dǎo)思想，我在進(jìn)行本課教學(xué)中遵循了"教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線(xiàn)"這一原則，為實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我決定采用合作探究法，質(zhì)疑法，點(diǎn)撥法，誦讀法，采用多媒體，使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到知識(shí)。
三、說(shuō)學(xué)法
1、教學(xué)相長(zhǎng)，為了更好地教，讓學(xué)生更好地學(xué)。根據(jù)我班學(xué)生的實(shí)際情況和新課標(biāo)教學(xué)的要求，我首先讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)，我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣非常重要，如果每一課都能把課前預(yù)習(xí)落實(shí)好，課堂效果就會(huì)事半功倍，要想達(dá)到這個(gè)效果，就要把預(yù)習(xí)要求明確，讓學(xué)生知道怎樣預(yù)習(xí)。因此我設(shè)計(jì)了以下的預(yù)習(xí)題。
預(yù)習(xí)題：1）利用工具書(shū)疏通生字詞 2）熟讀課文 3）概括文章主要內(nèi)容
�。ㄍㄟ^(guò)預(yù)習(xí)學(xué)生能初步感知本文的主旨，這樣學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)輕松些。）
2、自主學(xué)習(xí)，合作探究
四、教學(xué)手段
多媒體課件、歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》、圖片資料
五、教學(xué)程序
環(huán)節(jié)一、導(dǎo)入新課：播放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》----“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的明天�！�
導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，正如這首歌中所呼喚的“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的明天”。如果我們能以純真的情感關(guān)愛(ài)同在一片藍(lán)天下的每一個(gè)人，那么人間將會(huì)多一份溫暖，少一份冷漠；多一份文明，少一份殘酷。愛(ài)是一種情感，更是一種美德。我國(guó)著名作家楊絳女士通過(guò)寫(xiě)與一位普通車(chē)夫的交往，向我們?cè)忈屃诉@一并不深?yuàn)W的生活命題。
(設(shè)計(jì)說(shuō)明：使學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)所營(yíng)造的氣氛中，激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生初步感知本文的主旨。為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊。)
環(huán)節(jié)二、作者簡(jiǎn)介及寫(xiě)作背景
接著介紹作者楊絳及寫(xiě)作背景和她的丈夫錢(qián)鐘書(shū)。
(設(shè)計(jì)說(shuō)明：學(xué)生通過(guò)了解作者的有關(guān)情況以及寫(xiě)作背景，既可以更好地把握課文的內(nèi)容，還可以激發(fā)他們課外閱讀的興趣。)
環(huán)節(jié)三、檢查預(yù)習(xí)
將字詞用幻燈片展示出來(lái)，請(qǐng)學(xué)生到旁邊小黑板上給加點(diǎn)的字詞注音。然后訂正。
(設(shè)計(jì)說(shuō)明：字詞是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，這也是考試中必有的考點(diǎn)，這既可以作為字詞訓(xùn)練，又可以了解學(xué)生預(yù)習(xí)的情況。)
環(huán)節(jié)四、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，再次熟讀課文，思考問(wèn)題：
1)本文的敘事線(xiàn)索是什么?----“我”與老王的交往。
2)閱讀文章1-4段，說(shuō)說(shuō)都介紹了老王的哪些情況?按什么順序來(lái)寫(xiě)的？
(設(shè)計(jì)說(shuō)明：熟悉文章內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)老王，為下面的合作探究打下基礎(chǔ)。)
環(huán)節(jié)五、合作探究
1)深入分析老王這一人物形象
作者回憶了老王一生中哪幾個(gè)生活片段？體現(xiàn)老王什么樣的性格？這些片段按什么順序來(lái)安排的？
請(qǐng)用“老王是一個(gè)_______________的人，表現(xiàn)在_______________ 。”的形式表達(dá)出來(lái)。
(設(shè)計(jì)說(shuō)明：這個(gè)題目既可以鍛煉學(xué)生的歸納能力，又緊扣文本，且加深了學(xué)生對(duì)老王這一形象的理解)
2) 作者一家對(duì)老王怎樣?具體表現(xiàn)在哪些事上？又表現(xiàn)出他們具有怎樣的品質(zhì)?
3)作者夫婦已經(jīng)很關(guān)心老王了，為什么還在結(jié)尾說(shuō)：那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。
4)在社會(huì)生活中，應(yīng)愧怍的僅是作者嗎?這反映了作者什么樣的呼聲?
(設(shè)計(jì)說(shuō)明：這三個(gè)題目逐層深入，既讓學(xué)生感受到作者的善，感受作者對(duì)不幸者的同情和關(guān)心。又激發(fā)學(xué)生的愛(ài)心。領(lǐng)會(huì)本文的主旨。這進(jìn)一步深入了對(duì)文本的理解，也強(qiáng)化了學(xué)生的情感體驗(yàn)，體現(xiàn)了本文教學(xué)的重點(diǎn)。)
環(huán)節(jié)六、拓展延伸
我們身邊也有許多像“老王”一樣遭遇的人，別人是怎么看待他們的?在今后的日子里，你將會(huì)怎樣去對(duì)待那些不幸的人?(幻燈片展示圖片)
(設(shè)計(jì)說(shuō)明：“讀書(shū)是為了明理”，學(xué)習(xí)一篇文章，要讓學(xué)生在情感態(tài)度、價(jià)值觀上有所增益，要讓他們能夠更好地關(guān)心身邊的弱者，關(guān)注生活，關(guān)注人生，凈化思想。； 由書(shū)本向現(xiàn)實(shí)生活延伸，這既是使學(xué)生加深對(duì)課文理解的途徑，也是書(shū)本學(xué)習(xí)的目的。這個(gè)題將課本與生活有機(jī)的結(jié)合在一起，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。)
環(huán)節(jié)七、再次播放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》
讓學(xué)生以下面的形式，把自己的心愿表達(dá)出來(lái)
假如我是一團(tuán)火，就為他人送去溫暖。
假如我是一朵花，就為他人_______________。
假如我是一顆星，就為他人_______________。
假如我是一片云，就為他人_______________。
假如我是一棵樹(shù)，就為他人_______________。
假如我是一泓清泉，就為他人_______________。
(設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)仿句的形式，把感情進(jìn)一步深化并拓展，同時(shí)也提升了學(xué)生的感情。這個(gè)練習(xí)是一個(gè)靈活機(jī)動(dòng)的題目，如果時(shí)間充裕的話(huà)就讓學(xué)生課堂練筆，然后請(qǐng)一些同學(xué)將自己寫(xiě)的念一念，把祝福送出來(lái)。如果時(shí)間不夠的話(huà)就可當(dāng)課外作業(yè)。)
環(huán)節(jié)八 、課堂小結(jié)
最后老師做課堂小結(jié)：同學(xué)們，與周?chē)切┎恍业娜讼啾龋覀兪嵌嗝葱腋０?今天，我們能坐在這么寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí)!我們又是多么的幸運(yùn)呀!那么，幸運(yùn)者該怎樣對(duì)待不幸的人呢?我們應(yīng)該去關(guān)心他們，幫助他們，而不應(yīng)該歧視他們。同學(xué)們，請(qǐng)不要放棄每一個(gè)幫助別人的機(jī)會(huì)。因?yàn)�，送人玫瑰，手留余香�?/p>
我的說(shuō)課完了。謝謝大家!
《老王》說(shuō)課稿 7
尊敬的各位評(píng)委，老師們：
大家好！我是********，非常高興得到這次學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)。我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第二單元課文《老王》。下面我將從七個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課：說(shuō)教材，說(shuō)學(xué)情，說(shuō)教學(xué)目標(biāo)，說(shuō)教法學(xué)法，說(shuō)教學(xué)過(guò)程，說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)，說(shuō)教學(xué)反思。
一、說(shuō)教材
《老王》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第二單元的課文，本單元課文都是以愛(ài)為主題，表現(xiàn)普通人的愛(ài)，前三篇課文側(cè)重于體現(xiàn)親情，感受親情。《老王》這篇課文則是由親情上升到對(duì)社會(huì)上弱勢(shì)群體的關(guān)愛(ài)和同情，由“小”愛(ài)上升到“大”愛(ài)。作者楊絳用平淡如水的語(yǔ)言給我們介紹了老王的身世和她與老王交往的幾個(gè)生活片斷以及老王死后她的愧怍心理，集中刻畫(huà)了老王這個(gè)人物的形象，高度贊揚(yáng)了老王善良的品質(zhì)，含蓄的提出了關(guān)懷不幸者的社會(huì)問(wèn)題。敘述語(yǔ)言平淡從容卻飽含深情，令人回味無(wú)窮。雖然文章中所記敘的事情瑣碎，但老王的苦與善充溢在字里行間，體現(xiàn)了作者對(duì)老王這些不幸者的深切同情和關(guān)愛(ài)，不失一篇培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)心、善心，同情心的佳作。
二、說(shuō)學(xué)情
《老王》是一篇人物關(guān)系簡(jiǎn)單，內(nèi)容單純的散文，八年級(jí)的學(xué)生仔細(xì)閱讀便可理解課文內(nèi)容并初步了解老王這個(gè)人物形象。但是真正深入人物內(nèi)心，把握作者感情及文章主題就有些難度。現(xiàn)今學(xué)生生活普遍優(yōu)越，閱歷淺顯，又大多是獨(dú)生子女。因此，許多同學(xué)只知道一味的接受“愛(ài)”，而不懂得如何感謝“愛(ài)”，更別說(shuō)去回報(bào)“愛(ài)”了。像老王這類(lèi)生活在社會(huì)底層的弱者，他們不了解，更別說(shuō)去關(guān)心了。我認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)到語(yǔ)文知識(shí)，更重要的還要讓學(xué)生體會(huì)文中的情感，從而樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。因此應(yīng)使學(xué)生充分理解課文感情，學(xué)會(huì)關(guān)注身邊的弱者，用善良去體察善良，用愛(ài)心去澆灌世界。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
新課標(biāo)中重點(diǎn)提出，要讓學(xué)生“關(guān)注人類(lèi)，關(guān)注身邊的人”，“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀”，根據(jù)以上兩方面的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和學(xué)情特點(diǎn)我這樣確立這堂課的三維教學(xué)目標(biāo)：
(一)根據(jù)教材的知識(shí)構(gòu)建特點(diǎn)和學(xué)生思維活躍的特點(diǎn)，我確立本文的“知識(shí)與能力目標(biāo)”為：整體感知課文，理解老王的“苦”與“善”； 學(xué)習(xí)本文把瑣碎的材料組織成一個(gè)整體的寫(xiě)法。
�。ǘ┬抡n標(biāo)的課堂教學(xué)要求關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，因此我確立本文的“過(guò)程與方法目標(biāo)”為：在教師的恰當(dāng)引導(dǎo)和提升之下，開(kāi)展“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)，讓語(yǔ)文課具有開(kāi)放性。
（三）新課標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”，由此，我確立本課的“情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)”為：理解作者對(duì)不幸者的同情、關(guān)愛(ài)的思想感情。
根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)我提出教學(xué)重難點(diǎn)為：
重點(diǎn)：（一）理解老王的“苦與善”。
（二）理解作者對(duì)不幸者的同情、關(guān)愛(ài)的思想感情。
難點(diǎn)： 探究材料安排的特點(diǎn)及全文的線(xiàn)索。
四、說(shuō)教法學(xué)法
新課改要求教師轉(zhuǎn)變角色，變知識(shí)的傳授者為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者、合作者，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，根據(jù)這一指導(dǎo)思想，我在本課教學(xué)時(shí)，采取自讀點(diǎn)撥法、合作探究法，使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到知識(shí)。
根據(jù)以上的教學(xué)方法，主要體現(xiàn)以下的學(xué)法：
�。ㄒ唬╊A(yù)習(xí)清障法，通過(guò)課前預(yù)習(xí)使學(xué)生初步了解課文，掃清文字障礙，有利于提高聽(tīng)課的效率，使課堂效果事半功倍。
�。ǘ┳灾魑蜃x法，通過(guò)學(xué)生自己的個(gè)性閱讀和感悟，加深其對(duì)文章主旨及感情的理解，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力。
�。ㄈ┖献鹘涣鞣�，合作交流有利于形成學(xué)生不同知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式和性格特征的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，不僅極大地提高了學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且最大限度地滿(mǎn)足了學(xué)生的表現(xiàn)欲望和對(duì)成功的渴求。
好的教法學(xué)法，要在教學(xué)過(guò)程中予以體現(xiàn)，下面進(jìn)入第五個(gè)部分：說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課,初識(shí)老王
我這樣導(dǎo)入：同學(xué)們，總有一種聲音給你力量，總有一些話(huà)語(yǔ)讓你感動(dòng)，總有一段文字讓你流連忘返,總有一張照片讓你隱隱作痛。在我們享受幸福的時(shí)候，不要忘記，有一群本應(yīng)和我們一樣的人正在苦苦掙扎，他們更需要人們的幫助與關(guān)心。今天，就讓我們共同走進(jìn)現(xiàn)代女作家楊絳的散文《老王》，和作者一起去詮釋愛(ài)的真諦。
深情的導(dǎo)入使學(xué)生初步感知文章感情基調(diào)，接下來(lái)我將帶領(lǐng)學(xué)生一起去認(rèn)識(shí)一下作者并檢查預(yù)習(xí)情況。
對(duì)作者的了解有利于學(xué)生感知文章情感并增長(zhǎng)文學(xué)知識(shí)。
（二）整體感知，走進(jìn)老王
在這個(gè)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生自由、快速閱讀課文，初步了解老王是一個(gè)什么樣的人。這個(gè)環(huán)節(jié)主要運(yùn)用“自讀點(diǎn)撥法”。引導(dǎo)學(xué)生圍繞“苦”和“善”來(lái)感悟老王這個(gè)人物形象。
我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自讀：
�、倮贤醯纳詈堋翱唷�，主要體現(xiàn)在哪些方面?
�、谏钬毨У睦贤跤质且粋�(gè)心地善良的人，他的“善”又體現(xiàn)在哪些地方？
根據(jù)學(xué)生的回答，我加以整合板書(shū)為：
生理 送冰
住所 苦 善 送病人
職業(yè) 送香油、雞蛋
通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)將完成學(xué)習(xí)目標(biāo)一，解決本課的第一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。
（三）合作探究，品味老王
這個(gè)環(huán)節(jié)要求學(xué)生在精讀的基礎(chǔ)上，四人一小組就下列問(wèn)題合作探究：
1. 本文在寫(xiě)老王的“苦”和“善”時(shí)，分別用了什么順序？貫穿全文的.線(xiàn)索是什么？
2. 文章中最能打動(dòng)你的是哪個(gè)片段？在這個(gè)片段中打動(dòng)你的又是哪些細(xì)節(jié)？
在精讀中同學(xué)們可以自己喜歡的方式：默讀、小聲讀、放聲讀。可圈點(diǎn)，可旁批。 在進(jìn)行第一個(gè)問(wèn)題討論時(shí)，我將插入課后第二大題幫助討論，“同學(xué)們，一下每組中有兩個(gè)句子你認(rèn)為哪個(gè)好？為什么？”使學(xué)生在對(duì)比中領(lǐng)略作者用字精煉，并感受文章細(xì)節(jié)的動(dòng)人之處。
(1) 我強(qiáng)笑說(shuō)：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”
我笑說(shuō)：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”
(2)我在家聽(tīng)到打門(mén)，開(kāi)門(mén)看見(jiàn)老王直僵僵地鑲嵌在門(mén)框里。
我在家聽(tīng)到打門(mén)，開(kāi)門(mén)看見(jiàn)老王直僵僵地站立在門(mén)口。
通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)將完成學(xué)習(xí)目標(biāo)二，解決本課的教學(xué)難點(diǎn)。
（四）再讀文本，懷念老王
善良老實(shí)的具有金子般心靈的老王最終離開(kāi)了人世，在他生前經(jīng)常關(guān)注他的楊絳有什么樣的感受？她為什么能這樣想？楊絳又是個(gè)什么樣的人呢？
通過(guò)學(xué)生的再度分析，了解作者的善良，理解結(jié)尾一句話(huà)：“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍�！钡暮x，從而對(duì)本文主題的理解更上一個(gè)層次。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)將完成學(xué)習(xí)目標(biāo)三，解決本課的第二個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。
5w（五）拓展遷移，關(guān)注老王
引語(yǔ)：此處的老王，是一個(gè)廣闊意義上的老王，它泛指像老王一樣的弱勢(shì)群體。 ①假如你是老王的鄰居或一個(gè)熟識(shí)的人，面對(duì)老王的遺像，你有什么話(huà)要對(duì)老王說(shuō)? ②在我們身邊有許許多多的“老王”，我們應(yīng)該如何對(duì)待他們？
�、圪�(zèng)人玫瑰，手留余香。仿句練習(xí)：
假如我是一團(tuán)火，就要給別人送去溫暖；
假如我是一朵花，就要給別人送去芬芳；
……
這個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)引起學(xué)生的情感共鳴，從而激發(fā)他們的同情心和愛(ài)心。
課堂小結(jié)：
只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間。
六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
板書(shū)從老王“苦”與“善”兩方面，分析全文，清晰明了，簡(jiǎn)單自然，對(duì)比中使學(xué)生品味老王，更加透徹的理解作者感情和文章主旨。
七、說(shuō)教學(xué)反思
整個(gè)教學(xué)過(guò)程能夠由淺入深，由表及里地引導(dǎo)學(xué)生理解、品味、感悟，用自己的情感體驗(yàn)映照作者的內(nèi)心世界，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。采用小組合作探究的方式，側(cè)重學(xué)生的自我感知、自我體會(huì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)，讓學(xué)生選擇一節(jié)精讀、品析，使學(xué)生在賞析語(yǔ)言中得到了情感體驗(yàn)的提升。具體實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，粗線(xiàn)條的設(shè)計(jì)尚須通過(guò)朗讀和語(yǔ)言品析加以細(xì)化，使人物形象豐滿(mǎn)起來(lái)，讓學(xué)生真正走進(jìn)老王，走進(jìn)楊絳的內(nèi)心世界，獲得認(rèn)知和情感的大豐收。
《老王》說(shuō)課稿 8
各位評(píng)委，各位老師：
你們好!
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版八年級(jí)上冊(cè)《老王》。下面我將從教材、教法、學(xué)法和教學(xué)程序四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
【說(shuō)教材】
《老王》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第二單元的課文，這個(gè)單元的課文都是以愛(ài)為主題的課文，其中幾篇課文講訴的都是對(duì)普通人，尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛(ài)。《老王》講述的就是一個(gè)普通車(chē)夫的故事。這個(gè)單元的教學(xué)目的是讓學(xué)生能從課文中感悟到愛(ài)這種博大的感情，從而陶冶情操。八年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)是思想活躍，敢想，善于模仿，外界的任何新鮮事都令他們感興趣，他們大多都是獨(dú)生子女。因此，許多同學(xué)只知道一味的接受愛(ài)，而不懂得如何感謝愛(ài)，更別說(shuō)去回報(bào)愛(ài)了。像老王這類(lèi)生活在社會(huì)底層的弱者，他們不了解，更別說(shuō)去關(guān)心了。我認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)到文學(xué)知識(shí)，更重要的還要讓學(xué)生體會(huì)文中的情感，從而樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀。因此，根據(jù)教學(xué)大綱的要求和本文的特點(diǎn)以及學(xué)生的狀況，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
〖教學(xué)目標(biāo)
1、整體把握文章內(nèi)容及思想情感。
2、揣摩語(yǔ)言，深入領(lǐng)會(huì)語(yǔ)句的意味。
3、體會(huì)作者的善良，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛(ài)弱者。
〖教學(xué)重點(diǎn)
1、全面把握課文，領(lǐng)會(huì)作者與人物的思想感情。
2、激發(fā)學(xué)生的同情心和愛(ài)心。
〖教學(xué)難點(diǎn)
領(lǐng)會(huì)從文章語(yǔ)言及人物刻畫(huà)中滲透出的愛(ài)的博大
【說(shuō)教法】
新課改要求教師轉(zhuǎn)變角色，變知識(shí)的傳授者為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者、合作者，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，根據(jù)這一指導(dǎo)思想，我在本課教學(xué)時(shí)，采取合作探究法、板書(shū)輔助法、質(zhì)疑法、誦讀法、點(diǎn)撥法、表演法等，使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到知識(shí)。
【說(shuō)學(xué)法】
1、學(xué)生充分預(yù)習(xí)：
我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣很重要，如果每一課都能把課前預(yù)習(xí)落實(shí)好，課堂效果就會(huì)事半功倍。要想達(dá)到這種效果，就要把預(yù)習(xí)要求明確，讓學(xué)生知道怎樣預(yù)習(xí)。因此我設(shè)計(jì)了以下的預(yù)習(xí)題：
�、� 利用工具書(shū)疏通生字詞。
�、� 熟讀課文。
�、� 對(duì)課文質(zhì)疑。
讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，這是一個(gè)最重要的環(huán)節(jié)。因?yàn)樘岢鲆粋�(gè)問(wèn)題比回答一個(gè)問(wèn)題更難得。我們也知道，學(xué)生能對(duì)教材提出有價(jià)值的質(zhì)疑，是學(xué)好語(yǔ)文的第一步。同時(shí)還要注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫(huà)的讀書(shū)習(xí)慣，碰到不理解的地方就圈記出來(lái)，以便課堂交流。做好了這些預(yù)習(xí)，就可以進(jìn)入到高層次的師生平等對(duì)話(huà)了。
2、自主學(xué)習(xí)，合作探究。
【教學(xué)程序】
本課安排一個(gè)課時(shí)，為了很好地完成教學(xué)目標(biāo)，有效幫助學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn)，我把這堂課分為：懸念導(dǎo)入、作者簡(jiǎn)介、檢查預(yù)習(xí)、學(xué)生質(zhì)疑、合作探究、拓展延伸六大版塊。
1、導(dǎo)入新課：
首先設(shè)懸念導(dǎo)入新課，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
一個(gè)車(chē)夫能跟作家成為朋友嗎?一個(gè)幸運(yùn)的人會(huì)怎樣對(duì)待不幸的人呢?信賴(lài)真的能創(chuàng)造出美好的境界嗎?今天，就讓我們跟著楊絳，一起走近《老王》，解開(kāi)心中的謎團(tuán)。
2、作者簡(jiǎn)介：
接著介紹作者楊絳及她的丈夫錢(qián)鐘書(shū)
楊絳，原名楊季康，生于1911年，江蘇無(wú)錫人。作家、文學(xué)翻譯家。主要譯著有《堂·吉訶德》，散文集《干校六記》《將飲茶》等，長(zhǎng)篇小說(shuō)《洗澡》。
錢(qián)鐘書(shū)(1910～1998)，江蘇無(wú)錫人。學(xué)者，作家，著有小說(shuō)《圍城》和學(xué)術(shù)著作《談藝錄》《管錐編》等。
3、檢查預(yù)習(xí)：
用題目的'形式檢查學(xué)生掌握生字詞的情況。并把下列生字詞讀一遍進(jìn)行鞏固。
選出下列注音有誤的一項(xiàng)是( B )
A、塌(tā)敗 荒僻(pì) 蹬(dēng)車(chē)
B、眼翳(yì) 骷(kū)髏 傴(qū)身
C、取締(dì) 湊(còu)合 惶(huáng)恐
D、滯(zhì)笨 愧怍(zuò) 攥(zuàn)著
4、學(xué)生質(zhì)疑：
這個(gè)環(huán)節(jié)是真正體現(xiàn)了把課堂還給學(xué)生，學(xué)生自主探究課文，鼓勵(lì)他們、把不懂不理解的都大膽的提出來(lái)，然后教師點(diǎn)撥，請(qǐng)同學(xué)作答，最后師生共同探討解決。
這個(gè)環(huán)節(jié)要求教師必須對(duì)課文吃得很透，因?yàn)閷W(xué)生的思維很活，他們的問(wèn)題會(huì)遍布課文的每一個(gè)角落，甚至超出你預(yù)計(jì)的范圍。我認(rèn)為，即便這樣，也不能用繩子捆綁住孩子們想像的翅膀，因?yàn)榻虒W(xué)相長(zhǎng)，學(xué)生思維的飛翔會(huì)帶動(dòng)教師教學(xué)的飛躍。
5、合作探究：
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了三個(gè)綜合性的題目。
⑴ 老王是一個(gè)怎樣的人?
請(qǐng)用老王是一個(gè)( )的人，表現(xiàn)在( )。的形式表達(dá)出來(lái)。
(這個(gè)題目既鍛煉了學(xué)生的歸納能力，又緊扣課文，加深了學(xué)生對(duì)老王這一形象的理解，學(xué)生邊講教師邊板書(shū)，把多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)板書(shū)結(jié)合起來(lái)，更利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握 。)
板書(shū)：
老王
孤苦伶仃
苦 生理缺陷
謀生困難
老實(shí)厚道
善 善良淳樸
知恩圖報(bào)
⑵ 作者運(yùn)用了哪些描寫(xiě)方法來(lái)刻畫(huà)老王這一人物形象的?
首先讓學(xué)生結(jié)合課文來(lái)歸納，然后再重點(diǎn)賞析對(duì)老王進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的8～14段。
學(xué)生活動(dòng)：
① 配樂(lè)齊讀8、9段。
�、� 請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)表演第8、9段，讓學(xué)生模仿老王的神態(tài)、動(dòng)作。角色扮演是一種比較好的體驗(yàn)方式，它能讓學(xué)生在換位體驗(yàn)中進(jìn)一步理解人物形象
�、� 分角色朗讀11至14段(老王、我、旁白)讓學(xué)生通過(guò)體會(huì)老王的語(yǔ)言從而深入到人物的內(nèi)心。
�、� 讀了本文之后，你得到了什么啟示?
這是一個(gè)開(kāi)放性的題目，只要學(xué)生言之有理即可。
6、拓展延伸：
這個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)引起學(xué)生的情感共鳴，從而激發(fā)他們的同情心和愛(ài)心。
總有一種聲音讓我們淚流滿(mǎn)面，總有一張照片讓我們隱隱作痛。在我們享受幸福的時(shí)候，不要忘記，還有一群和老王一樣的人正在苦苦掙扎。(展示圖片)
師：(點(diǎn)擊背景音樂(lè)《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》)同學(xué)們，不要按捺住自己的熱情，應(yīng)該拿出來(lái)為別人打通幸福的道路。
請(qǐng)大家以下面的形式，把你的心愿表達(dá)出來(lái)。
假如我是一團(tuán)火，就為他人送去溫暖。
假如我是一朵花，就為他人送去芬芳。
假如我是 ，就為他人 。
我設(shè)計(jì)的這個(gè)仿句練習(xí)是一個(gè)靈活機(jī)動(dòng)的題目，如果時(shí)間充裕的話(huà)就讓學(xué)生當(dāng)堂練筆，然后請(qǐng)一些同學(xué)把成果展示出來(lái)，把祝福送出來(lái)。如果時(shí)間不夠的話(huà)就可當(dāng)作課后作業(yè)。
7、最后教師作課堂小結(jié)：
同學(xué)們，跟周?chē)@些不幸的人相比，我們是多么的幸福呀!今天，我們能坐在這么寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí)!我們又是多么的幸運(yùn)呀!那么，幸運(yùn)者應(yīng)該怎樣對(duì)待不幸的人呢?我們應(yīng)該去關(guān)心他們，幫助他們，而不應(yīng)該去歧視他們。同學(xué)們，請(qǐng)記住不要放棄每一次幫助別人的機(jī)會(huì)，因?yàn)�，送人玫瑰，手留余香�?/p>
我的說(shuō)課完了，謝謝大家!
《老王》說(shuō)課稿 9
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)弄清作者是以自己與老王的交往為線(xiàn)索，兼用邏輯順序和時(shí)間順序來(lái)安排全文。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)評(píng)說(shuō)和品味老王，讓學(xué)生理解老王的“善”與“苦”，從而上升到對(duì)文章主題的認(rèn)識(shí)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解作者提倡的人是平等的，人與人之間應(yīng)該互相關(guān)愛(ài)，有人道主義思想。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解作者提倡的人是平等的，人與人之間應(yīng)該互相關(guān)愛(ài)，有人道主義思想。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第二課時(shí)
一：復(fù)習(xí)舊課
提問(wèn)：文章的線(xiàn)索是什么？作者是按什么順序編排全文的。（學(xué)生舉手發(fā)言）。
二：深入研讀
（一）評(píng)說(shuō)老王（幻燈）（學(xué)生自由交流，討論后發(fā)言）
放開(kāi)手腳，拿出自己的感情與激情，大聲朗讀課文。
老王過(guò)的好嗎，從那里可以看出來(lái)？請(qǐng)用：
“老王生活得————表現(xiàn)在————”，的形式表現(xiàn)出來(lái)。
老王在你心中留下了怎樣的印象？請(qǐng)用
“老王是一個(gè)————的人，表現(xiàn)在————”的`形式表達(dá)出來(lái)。
（二）品味老王（幻燈）（學(xué)生互相交流后發(fā)言）
文章中最能打動(dòng)你的是哪一個(gè)片段？在這個(gè)片段中打動(dòng)你的又是哪些細(xì)節(jié)？
讀一讀，并把自己的體會(huì)說(shuō)出來(lái)，大家分享。
�。ㄈ┳呓髡�，（幻燈）（學(xué)生分組討論后發(fā)言）
善良老實(shí)的具有金子般心靈的老王就這樣去了，在他生前經(jīng)常照顧他的作者有怎樣的感受？是什么原因能使作者一家人對(duì)老王這樣的不幸者那么的關(guān)心和照顧？
三：拓展延伸，（幻燈）（學(xué)生思考后發(fā)言）
現(xiàn)實(shí)生活中，你知道有哪些不幸的人？今后，你將會(huì)怎么樣對(duì)待那些不幸的人？（播放歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》）
四：愛(ài)的心愿（幻燈）（學(xué)生思考后發(fā)言）
假如我是一團(tuán)火，就要給別人送去溫暖
假如我是——————就要—————。
請(qǐng)用上面的形式，就把你的心愿表達(dá)出來(lái)。
五：教師小結(jié)
《老王》說(shuō)課稿 10
《老王》是一篇講讀課文，我由此設(shè)計(jì)一個(gè)閱讀的系列教學(xué)，計(jì)劃安排三個(gè)課時(shí)，具體的知識(shí)目標(biāo)：
1．了解楊絳、錢(qián)鐘書(shū)及其作品。
2．學(xué)習(xí)用平淡樸素的語(yǔ)言表達(dá)深沉的感情的方法。
3． 學(xué)會(huì)從具體事例中分析人物性格。
4．培養(yǎng)拓展閱讀能力、指導(dǎo)閱讀方法，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，
運(yùn)用多媒體、教材 、課外讀物、學(xué)生習(xí)作相結(jié)合，以及質(zhì)疑討論、合作交流、學(xué)后運(yùn)用，實(shí)際訓(xùn)練結(jié)合的方法
具體教學(xué)步驟：
第一課時(shí)主要包括--------導(dǎo)入進(jìn)入情境，自讀匯報(bào)，整體感知、研讀文本，合作探究、體驗(yàn)反思，質(zhì)疑交流、表達(dá)思想，實(shí)踐練習(xí) 、拓展閱讀，深化理解 小結(jié)以及作業(yè)布置等幾個(gè)環(huán)節(jié)。
主要讓學(xué)生走近老王：
A、愿意給我們家?guī)捅鶋K，車(chē)費(fèi)減半。
B、送錢(qián)先生看病，不要錢(qián)，拿了錢(qián)還不大放心，擔(dān)心人家看病錢(qián)不夠。
C、受了人家的好處，總也不忘，總覺(jué)得欠了人情，去世前一天還硬撐著
拿了香油、雞蛋上門(mén)感謝。
走近作者：
A、照顧老王的生意，坐他車(chē)；
B、老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報(bào)酬；
C、老王送來(lái)香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢(qián)；
D、關(guān)心老王的生計(jì)：三輪車(chē)改裝后，生意不好做，關(guān)切詢(xún)問(wèn)他是否
能維持生活。
E、她的女兒也如她一樣善良，送老王大瓶魚(yú)肝油，治好他的夜盲癥。
揣摩作者的寫(xiě)作意圖（文本思想）
導(dǎo)入最后一句話(huà)，
比較 多吃多占 幸運(yùn)的人
“ 幸運(yùn)者只有關(guān)愛(ài)不幸者的責(zé)任，沒(méi)有歧視不幸者的理由�！� 一個(gè)社會(huì)總有幸運(yùn)者和不幸者，關(guān)注他們的命運(yùn)，讓他們過(guò)上好日子，幫助他們改善處境，作者回想起來(lái)對(duì)老王的關(guān)愛(ài)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，所以感到“愧悟”。
總有人不如我們，我們要“奉獻(xiàn)愛(ài)心，關(guān)愛(ài)他人”，“只要人人都獻(xiàn)出一份愛(ài)，世界將變成美好的人間！”
最后以關(guān)愛(ài)為話(huà)題實(shí)際的愛(ài)心寄語(yǔ)訓(xùn)練，將課堂引向高潮
達(dá)到預(yù)期的效果 突出的重點(diǎn)
第二課時(shí)
由優(yōu)秀作業(yè)展示導(dǎo)入拓展閱讀的方法與角度
首先用 聽(tīng)讀 《誠(chéng)實(shí)致富記》的形式引起學(xué)生的思考---拓展的角度
教師明確—與的主題有關(guān) ------與人物的品行有關(guān)----與平民的話(huà)題有關(guān)
其次 閱讀拓展資料
干校六記 我們仨 圍城 讀《伊索寓言》片段
教師歸納 拓展的用意
1．了解作者夫婦二人的人生態(tài)度、生活經(jīng)歷、文學(xué)創(chuàng)作、作平風(fēng)格等，對(duì)進(jìn)一步理解《老王》有補(bǔ)充提示作用
2．學(xué)習(xí)拓展閱讀的其它方法
最后 教師小結(jié)（ppt展示）拓展閱讀方法及其選文的角度
1．題材相同或者相關(guān)的(主題情感人物)
2．體裁和語(yǔ)言風(fēng)格相同或者相近的
3．同一個(gè)作者不同風(fēng)格的
4．與作者有關(guān)的對(duì)學(xué)習(xí)本文有
補(bǔ)充提示作用的等
合理設(shè)計(jì) 閱讀作業(yè)
1．拓展閱讀《讀書(shū)苦樂(lè)》、《記傅雷》
2．獲獎(jiǎng)作文 《熱》《不和諧的聲音》
第三課時(shí) 主要是實(shí)踐各種讀書(shū)方法
比如 朗讀法齊讀《讀書(shū)苦樂(lè)》、
思考 作者的語(yǔ)言特點(diǎn)
作者是如何描述讀書(shū)的樂(lè)趣的
用跳讀法 《閱讀------用心靈的眼睛》
用圈讀法 畫(huà)出集中閱讀的方法
師生一起歸納閱讀的方法
---------比較法 --------朗讀法--------摘貼法 --------跳讀法
--------修改法 ------圈讀法--------討論法 -------現(xiàn)炒現(xiàn)賣(mài)法等
最后是實(shí)踐應(yīng)用
運(yùn)用比較法閱讀 《熱》《不和諧的聲音》
和運(yùn)用修改法 完成 《熱》《不和諧的聲音》兩文的修改
�。ǜ戒洠貉a(bǔ)充材料 1名著網(wǎng)等 2《語(yǔ)文教參》3《中文自修》《新讀寫(xiě)》）
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)：《老王》
教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)目標(biāo)
1．了解楊絳、錢(qián)鐘書(shū)及其作品。
2．學(xué)習(xí)用平淡樸素的語(yǔ)言表達(dá)深沉的感情的方法。
3．學(xué)會(huì)從具體事例中分析人物性格。
�。ǘ┠芰δ繕�(biāo)： 培養(yǎng)拓展閱讀能力、指導(dǎo)閱讀方法
�。ㄈ┣楦畜w驗(yàn)： 體悟作者的感情，關(guān)愛(ài)弱勢(shì)群體，培養(yǎng)愛(ài)心、同情心。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．學(xué)習(xí)用平淡樸素的語(yǔ)言表達(dá)深沉的感情的方法。
2．體悟作者的感情，關(guān)愛(ài)弱勢(shì)群體，培養(yǎng)愛(ài)心、同情心。
教學(xué)難點(diǎn)：拓展閱讀能力、閱讀方法及其閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成
教學(xué)手段及其用材： 多媒體 教材 課外讀物
教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法： 質(zhì)疑討論 合作交流
具體教學(xué)步驟：
一．導(dǎo)入
“和諧” ------社會(huì)的美好愿景
人要與自然和諧相處，
要與動(dòng)物們和諧相處，
然而最重要的，是作為萬(wàn)物主宰的人與人要和諧相處。
然而，你可曾看到有多少露宿街頭的心在孤獨(dú)地吶喊，又有多少為了這個(gè)美麗的城市流血流汗卻得不到尊重的靈魂在屈辱中偷生？正是有這樣一群被稱(chēng)之為“弱勢(shì)群體”的人們讓我們的心無(wú)法平靜。在我們無(wú)意享受幸福的時(shí)候，不要忘記，有一群本應(yīng)和我們一樣的人正在苦苦掙扎。
老王就是這么一群中的一個(gè)。讓我們走進(jìn)楊絳女士的作品中，一起來(lái)走進(jìn)老王的生活，來(lái)體悟另一種層次的'愛(ài)！
二．自讀匯報(bào)，整體感知
1．匯報(bào)整理的資料：介紹楊絳、錢(qián)鐘書(shū)及其作品。
2．自主瀏覽課文，用一句話(huà)概括老王是一個(gè)怎樣的人？（要有理由）
（學(xué)生有可能答道厚道、老實(shí)、善良、知恩圖報(bào)、生活困難、樂(lè)于助人等，老師歸納：苦，善。）同學(xué)們已對(duì)課文內(nèi)容有了整體的把握，現(xiàn)在，讓我們從內(nèi)容上進(jìn)行還原。
三．研讀文本，合作探究
1．讓我們感動(dòng)的事有：（學(xué)生自主回答）
走近老王：
A、愿意給我們家?guī)捅鶋K，車(chē)費(fèi)減半。
B、送錢(qián)先生看病，不要錢(qián)，拿了錢(qián)還不大放心，擔(dān)心人家看病錢(qián)不夠。
C、受了人家的好處，總也不忘，總覺(jué)得欠了人情，去世前一天還硬撐著
拿了香油、雞蛋上門(mén)感謝。
走近作者：
A、照顧老王的生意，坐他車(chē)；
B 、老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報(bào)酬；
C、老王送來(lái)香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢(qián)；
D、關(guān)心老王的生計(jì)：三輪車(chē)改裝后，生意不好做，關(guān)切詢(xún)問(wèn)他是否
能維持生活。
E、她的女兒也如她一樣善良，送老王大瓶魚(yú)肝油，治好他的夜盲癥。
如果給上面這個(gè)問(wèn)題加個(gè)“最”字，你選哪件事？.為什么？（預(yù)設(shè)學(xué)生答案：老王送雞蛋和香油這件事，因?yàn)槔贤跻巡∪敫嚯吝�來(lái)給我們送東西……）既然最感動(dòng)，讓我們來(lái)深情地朗讀這一節(jié)（一個(gè)同學(xué)讀）
�。ㄗx得好，感情好，讓人感動(dòng)的事情還要依賴(lài)于作者精妙的語(yǔ)言，而楊絳的語(yǔ)言是很有特點(diǎn)的，讓我們來(lái)品味一下這獨(dú)有的經(jīng)過(guò)漂洗的苦心經(jīng)營(yíng)的語(yǔ)言）
2．語(yǔ)言運(yùn)用精妙的地方有：（可以討論）
1）學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)“強(qiáng)笑”，“鑲嵌”“繃”，提示課后第二題“前任”：大詞小用，簡(jiǎn)潔風(fēng)趣。
導(dǎo)到楊絳語(yǔ)言的特點(diǎn)：平實(shí)質(zhì)樸，感情深入――樸實(shí)自然，清麗淡雅，寧?kù)o平和。
2）老師范讀16節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生思考：用了什么描寫(xiě)方法？作者的感情怎樣？?jī)蓚�(gè)地位懸殊的人為何能和睦相處并產(chǎn)生了感情？——互相關(guān)愛(ài)，心與心在交流。
四．體驗(yàn)反思，質(zhì)疑交流
1．揣摩作者的寫(xiě)作意圖（文本思想）
（同學(xué)們對(duì)內(nèi)容及語(yǔ)言把握得很好，再深入思考一下，她寫(xiě)作的目的只是為了些這么一個(gè)人、這么一件事嗎？）
導(dǎo)入最后一句話(huà)，
比較 多吃多占 幸運(yùn)的人
“ 幸運(yùn)者只有關(guān)愛(ài)不幸者的責(zé)任，沒(méi)有歧視不幸者的理由�！� 一個(gè)社會(huì)總有幸運(yùn)者和不幸者，關(guān)注他們的命運(yùn)，讓他們過(guò)上好日子，幫助他們改善處境，作者回想起來(lái)對(duì)老王的關(guān)愛(ài)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，所以感到“愧悟”。
總有人不如我們，我們要“奉獻(xiàn)愛(ài)心，關(guān)愛(ài)他人”，“只要人人都獻(xiàn)出一份愛(ài)，世界將變成美好的人間！”
2．還有疑惑的問(wèn)題是：（提示最后一句話(huà)）
五．表達(dá)思想，實(shí)踐練習(xí)
1．“深深地凝望你的眼，不需要更多的語(yǔ)言，緊緊地握住你的手，這溫暖依舊未改變……”讓我們帶著對(duì)愛(ài)的理解和渴望，用我們真誠(chéng)的心寫(xiě)下我們此刻的感受，請(qǐng)同學(xué)們以“關(guān)愛(ài)”為話(huà)題寫(xiě)一句話(huà)，表達(dá)我們此刻的思想。（背景音樂(lè)：愛(ài)的呼喚）
寫(xiě)在小紙片上，投影并粘貼在“愛(ài)心寄語(yǔ)”上。
2．口頭訓(xùn)練 予人玫瑰 手有余香
假如我是一團(tuán)火，要給別人送去溫暖
假如我是一朵花，要給別人送去芬芳
假如我是一顆星，要給別人送去光明
假如 要給別人送去
以這種形式，表達(dá)你的心愿
六．小結(jié)：
用善良體察善良，用愛(ài)心澆灌世界，希望同學(xué)們平時(shí)也能象自己所說(shuō)的那樣，
尊重別人，關(guān)愛(ài)他人，有一顆善良博愛(ài)的心，為了讓我們的世界充滿(mǎn)愛(ài)而不懈努力！
七．拓展閱讀，深化理解
課外閱讀楊絳的《我們仨》及錢(qián)鐘書(shū)的《圍城》，并記錄讀書(shū)心得。
《老王》說(shuō)課稿 11
各位評(píng)委：
你們好！
今天我說(shuō)課的內(nèi)容八年級(jí)上冊(cè)《老王》。
一、教材分析
1、教材地位
本單元課文寫(xiě)的都是普通人，以“愛(ài)”為主題，幾篇課文都在訴說(shuō)對(duì)普通人，尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛(ài)。本單元閱讀教學(xué)，要求感受課文所表現(xiàn)的形形色色的“愛(ài)”，從而陶冶自己的情操，去關(guān)注身邊的人。楊絳的《老王》，寫(xiě)自己與車(chē)夫的交往，寫(xiě)車(chē)夫艱難困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了關(guān)懷不幸者的社會(huì)問(wèn)題。
2、教學(xué)目標(biāo)
新課標(biāo)中重點(diǎn)提出，要讓學(xué)生“關(guān)注人類(lèi)，關(guān)注身邊的人”，“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀”，根據(jù)以上兩方面的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和特點(diǎn)我這樣確立這堂課的教學(xué)目標(biāo)：
（1）“知識(shí)和能力目標(biāo)”在快速閱讀課文過(guò)程中，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)，增強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的概括能力。
�。�2）深入探究：全面把握課文，領(lǐng)會(huì)作者與主人公的思想感情。
（3）情感態(tài)度：關(guān)愛(ài)生活中的不幸者，陶冶美的情操。
3、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)作者與人物的思想感情，聯(lián)系身邊的人，關(guān)注、關(guān)愛(ài)他人。
4、課時(shí)安排：一課時(shí)
二、過(guò)程設(shè)計(jì)：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：出示對(duì)比性圖片：一幅是活潑可愛(ài)、白白胖胖的學(xué)生在教室讀書(shū)，一幅是兩個(gè)滿(mǎn)面愁容、黑黝黝的孩子在田間勞作，題目《同在一片藍(lán)天下》（設(shè)計(jì)說(shuō)明：同學(xué)們可能說(shuō)他們可憐）接著播放音樂(lè)蘇芮的《奉獻(xiàn)》——長(zhǎng)路奉獻(xiàn)給遠(yuǎn)方玫瑰奉獻(xiàn)給愛(ài)情我拿什么奉獻(xiàn)給你我愛(ài)的人白云奉獻(xiàn)給草場(chǎng)江河奉獻(xiàn)給海洋我拿什么奉獻(xiàn)給你我的朋友師結(jié)語(yǔ)：《愛(ài)的奉獻(xiàn)》這首歌有這樣一句話(huà)，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間。在我們周?chē)幸恍┤�，他們生活艱難，不被人重視，卻有金子一般的心，你是怎樣對(duì)待他們的呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)作家、文學(xué)翻譯家楊絳的《老王》這篇文章，探究這個(gè)問(wèn)題，并讓我們一起去感受人間的真、善、美。
�。ǘz查預(yù)習(xí)。（師生一起解決）
1、掌握重點(diǎn)字詞的讀音。
蹬惶腫脹塌翳荒僻攥滯鑲嵌曲惡
2、掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)。
惶恐單干戶(hù)鑲嵌愧怍
�。ㄈ⿲�(dǎo)學(xué)釋疑
（1）、整體感知
過(guò)渡：面對(duì)陌生的老王，我們有那么多的揣測(cè)和關(guān)切，現(xiàn)在我們就循著楊絳的筆墨，一起走近老王，解開(kāi)心中的謎團(tuán)。
要求學(xué)生快速閱讀課文，思考1、課文寫(xiě)了老王哪些艱難生活境況？記敘了哪幾件事？他是一個(gè)怎樣的.人？（朗讀第3、4自然段）
一是職業(yè)，靠蹬三輪車(chē)活命，這是老王的謀生手段；二是生理缺陷，一只眼瞎，一只眼有病，這是老王謀生的困難；三是居住條件，一個(gè)荒僻的小胡同，一個(gè)破破落落的大院，幾間塌敗的小屋；這是前兩點(diǎn)的結(jié)果，收入少，當(dāng)然生活“苦”。這三點(diǎn)是按邏輯順序安排的。
2、作者對(duì)老王的態(tài)度是怎樣的？具體體現(xiàn)在那些方面？你認(rèn)為作者是一個(gè)怎樣的人？（朗讀第16自然段）
一是有一年夏天，他“愿意給我們帶送冰塊”，車(chē)費(fèi)減半；二是“文化的革命”開(kāi)始，他送錢(qián)先生看病，不要錢(qián)，拿了錢(qián)還不大放心；三是從干�；貋�(lái)，他的生計(jì)越來(lái)越艱難；四是去世前一天，他硬撐著拿了香油、雞蛋上門(mén)感謝。這幾件事突出了老王的“善”作者按時(shí)間先后順序來(lái)寫(xiě)的。（朗讀最后一段）
3、揭示全文主旨的“文眼”是哪一句？你是如何理解的？
�。ɡ首x最后一段）
那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。（師生討論）
（設(shè)計(jì)說(shuō)明：第一環(huán)節(jié)“走近老王”遵循閱讀規(guī)律，充分尊重學(xué)生的自主閱讀的體驗(yàn)，以學(xué)生閱讀心理為切口，激活閱讀思維，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，又訓(xùn)練學(xué)生篩選信息思維能力。）
�。�2）過(guò)渡：多么善良而又生活清苦的老王
老王在你的心目中留下了怎樣的印象？請(qǐng)用“老王是一個(gè)——的人，表現(xiàn)在——。”的形式表達(dá)出來(lái)。并說(shuō)說(shuō)“我們”一家人是怎么做的？
�。ㄔO(shè)計(jì)說(shuō)明：此環(huán)節(jié)“評(píng)說(shuō)老王”在感受文章之后，引導(dǎo)學(xué)生概括老王品質(zhì)，尋找文本依據(jù)，理解老王的善良、樸實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從文章局部進(jìn)行自主閱讀，進(jìn)一步深入文本，在提高學(xué)生對(duì)內(nèi)容要點(diǎn)概括能力、語(yǔ)言感受能力的同時(shí)，強(qiáng)化他們的情感體驗(yàn)，體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)。）
�。�3）過(guò)渡：善良老實(shí)的具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生前經(jīng)常關(guān)注他的楊絳有什么樣的感受？她為什么能這樣想？
朗讀最后一段，思考：揭示全文主旨的“文眼”是哪一句？你是如何理解的？那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。（師生討論）
�。ㄔO(shè)計(jì)說(shuō)明：此環(huán)節(jié)為”懷念老王”進(jìn)一步理會(huì)作者隱含在內(nèi)的深沉的感情，也一進(jìn)陶冶自己的情操。）
�。�4）我們身邊也有許多象“老王”一樣遭遇的人，他們的生活是怎么樣的，別人是怎么看待他們的？在今后的日子里，你將會(huì)怎么去對(duì)待那些不幸的人？
�。ㄔO(shè)計(jì)說(shuō)明：“讀書(shū)是為了明理”，學(xué)習(xí)一篇課文，要讓學(xué)生在態(tài)度、情感、價(jià)值觀上有所增益，能夠更好地關(guān)心身邊的弱者，關(guān)注生活，所以設(shè)計(jì)了“關(guān)注老王”環(huán)節(jié)，由書(shū)本向現(xiàn)實(shí)生活的拓展，使學(xué)生在加深對(duì)課文理解的同時(shí)鍛練學(xué)生的表達(dá)能力。）
（四）拓展延伸
造句：假如我是一團(tuán)火，就為他人；
假如我是一朵花，就為他人；
假如我是一顆星，就為他人；
假如我是一片云，；
假如我是一棵樹(shù)，；
假如我是一泓清泉，；
�。ㄔO(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)造句的形式，把感情進(jìn)一步深化，并拓展，同時(shí)也進(jìn)一步提升、凈化學(xué)生的感情，但此環(huán)節(jié)應(yīng)高要求）
�。ㄎ澹┱n堂小結(jié)：
所謂幸與不幸，包括天賦條件，成長(zhǎng)條件，生理?xiàng)l件，不一而論幸運(yùn)者只有關(guān)愛(ài)不幸者的責(zé)任，沒(méi)有歧視不幸者的理由。不管你是幸與不幸應(yīng)對(duì)人常懷一顆關(guān)愛(ài)之心（設(shè)計(jì)滿(mǎn)屏玫瑰花：送人玫瑰，手留余香）
�。┎贾米鳂I(yè)：
課后題二（設(shè)計(jì)說(shuō)明：課上不足課下補(bǔ)，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，讀得較多，語(yǔ)言品位不夠，本題恰是品味語(yǔ)言的，可以讓學(xué)生先品味品味：那句好，好在哪里？）
《老王》說(shuō)課稿 12
大家好!(鞠躬)我是語(yǔ)文組xx號(hào)考生。
下面我將與各位分享一下我對(duì)課文《老王》的教學(xué)設(shè)想。
一、說(shuō)教材
《老王》是人教版七年級(jí)語(yǔ)文下第4單元的第2篇課文，是一篇敘事性散文，楊絳通過(guò)寫(xiě)自己與車(chē)夫的交往，寫(xiě)車(chē)夫艱難困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了關(guān)懷不幸者的社會(huì)問(wèn)題。本單元課文都是敘事性作品，寫(xiě)的都是普通人，以“愛(ài)”為主題，幾篇課文都在訴說(shuō)對(duì)普通人，尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛(ài)。本單元閱讀教學(xué)，要求感受課文所表現(xiàn)的形形色色的“愛(ài)”，從而陶冶自己的情操，去關(guān)注身邊的人。
二、說(shuō)學(xué)情
教學(xué)的本質(zhì)是促進(jìn)學(xué)生的生命發(fā)展，課堂學(xué)習(xí)過(guò)程就是學(xué)生生命成長(zhǎng)的歷程。充分抓住同學(xué)生活環(huán)境特點(diǎn)和心理特點(diǎn)。現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)于“xx”時(shí)期的情況了解較少，很難體會(huì)到當(dāng)時(shí)人與人之間關(guān)懷的難能可貴，更難以理解作者的思想情感。借助這篇美文，讓學(xué)生感受的社會(huì)情懷，關(guān)心身邊的人。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材以及學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了一下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)與能力】
理解和積累文中重要詞語(yǔ)，了解作者生平以及寫(xiě)作背景。
【過(guò)程與方法】
理解課文，領(lǐng)會(huì)作者與主人公的思想感情。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
關(guān)愛(ài)生活中的不幸者，陶冶美的情操。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，理解課文，領(lǐng)會(huì)作者與主人公的思想感情為我的教學(xué)重點(diǎn)，聯(lián)系身邊的人，關(guān)注、關(guān)愛(ài)他人為我本堂課的教學(xué)難點(diǎn)。
五、說(shuō)教學(xué)方法
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教學(xué)中我采用朗讀法、小組討論法、多媒體輔助法。
那么接下來(lái)我將著重介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節(jié)。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
首先，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)我采用的是多媒體導(dǎo)入和談話(huà)導(dǎo)入相結(jié)合的方法。由蘇芮的《奉獻(xiàn)》導(dǎo)入課題。這是一首奉獻(xiàn)的頌歌，體現(xiàn)了人與人之間無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。讓學(xué)生在音樂(lè)的氛圍中進(jìn)入課文主題。
接下來(lái)播放幾張明星照片和相關(guān)資料圖片，并談話(huà)導(dǎo)入：生活中人們總是對(duì)名人的一言一行非常地關(guān)注，但生活中更多的是普通人，你是否也曾關(guān)注過(guò)身邊的普通人?我國(guó)著名作家文學(xué)家楊絳曾經(jīng)關(guān)注過(guò)一個(gè)車(chē)夫，為他寫(xiě)下了散文《老王》。以一組反差相當(dāng)大的圖片進(jìn)行對(duì)比導(dǎo)入課堂教學(xué)，建起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文、人物的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓他們快速進(jìn)入教師設(shè)置的情景中來(lái)，，為下面的教學(xué)打好情感基礎(chǔ)。
(二)通讀全文，整體感知
在初讀課文，整體感知環(huán)節(jié)，我會(huì)請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，解決生字詞，屏幕出示生字詞。接著，教師介紹楊絳生平以及寫(xiě)作背景。之后再次朗讀課文，思考課文主要講了什么內(nèi)容?這樣不僅有利于學(xué)生很好的掌握本文的生字詞，還有利于學(xué)生把握文章的主要脈絡(luò)。
(三)細(xì)讀課文，深入研讀
接下來(lái)是細(xì)讀全文，梳理文章結(jié)構(gòu)的環(huán)節(jié)。
我請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀全文，結(jié)合同學(xué)討論、小組交流的方式總結(jié)出本文的主要內(nèi)容。學(xué)生能夠總結(jié)出本文主要寫(xiě)了老王的'“苦”和“善”兩部分，“苦”表現(xiàn)在謀生手段艱難，生理上有缺陷，居住條件惡劣�！吧啤北憩F(xiàn)在為作者送冰，車(chē)費(fèi)減半;送錢(qián)先生看病，不愿要報(bào)酬;身體病重，還要來(lái)謝恩。這樣可以讓學(xué)生從整體上把握全文內(nèi)容。
接下來(lái)進(jìn)入到疑難解析環(huán)節(jié)。我會(huì)請(qǐng)同學(xué)們思考以下幾個(gè)問(wèn)題：老王為什么在去世前給“我”送香油和雞蛋?這件事情體現(xiàn)了老王怎樣的性格特點(diǎn)?老王說(shuō)“我不是要錢(qián)”，為什么最后還收了錢(qián)，體現(xiàn)了他的什么品質(zhì)?對(duì)文章最后一句話(huà)怎樣理解?請(qǐng)學(xué)生反復(fù)閱讀并進(jìn)行小組討論。把握本文中老王老實(shí)善良、施恩圖報(bào)的形象以及作者同情關(guān)心弱者的品質(zhì)特點(diǎn)。
(四)小組討論，拓展延伸
為了進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)本文情感的體悟，我會(huì)組織學(xué)生討論并思考：怎樣看待街邊乞討的人?別人向你乞討會(huì)怎樣做?通過(guò)這種討論的方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊人，關(guān)注弱勢(shì)群體，并培養(yǎng)對(duì)問(wèn)題的鉆研精神并訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
(五)回顧全文，小結(jié)作業(yè)
課堂小結(jié)是對(duì)本堂課所學(xué)知識(shí)的鞏固。面對(duì)不幸的人，我們應(yīng)該去關(guān)心他們，幫助他們，而不應(yīng)該去歧視他們。我們生活在幸福中的時(shí)候，不要忘了還有許多人需要幫助。遇到不幸時(shí)，我們要相信自己不是孤獨(dú)的。請(qǐng)記住不要放棄每一次幫助別人的機(jī)會(huì)，因?yàn)椤八腿嗣倒�，手留余香”�?/p>
課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點(diǎn)，是與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的對(duì)話(huà)。我希望通過(guò)作業(yè)的布置，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本文的理解，并能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)的遷移。
基于此，我設(shè)計(jì)了如下作業(yè)：如果你是老王的鄰居或者認(rèn)識(shí)的人，你知道了老王的死訊后，你有什么想對(duì)老王說(shuō)的?請(qǐng)寫(xiě)一段話(huà)。
七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
板書(shū)的內(nèi)容即明確了文本的邏輯框架，又從內(nèi)容具體深入解讀了課文。簡(jiǎn)潔清晰明了。
《老王》說(shuō)課稿 13
一、說(shuō)教材
教材分析是上好一堂課的基礎(chǔ)和前提。在正式內(nèi)容開(kāi)始之前，我先談?wù)剬?duì)教材的理解。《老王》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第二單元的第三篇課文，這個(gè)單元的課文都是以“為主題的課文，講述的都是普通人，尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛(ài)。這個(gè)單元的教學(xué)目的就是讓學(xué)生從課文中感悟到“愛(ài)”這種博大的感情，從而陶冶自己的情操。我先談?wù)勎覍?duì)這篇課文的理解，我認(rèn)為這篇文章主要寫(xiě)的是作者與一位普通的三輪車(chē)夫交往的故事。文中的主要人物老王的突出特點(diǎn)就是命苦心善。作者就是通過(guò)寫(xiě)與老王平平淡淡的交往中來(lái)體現(xiàn)了老王的不幸之至和善良之至，不僅如此。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人，學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)。我所面對(duì)的學(xué)生這樣的，他們?cè)谟H情的體會(huì)上還不是很深刻，生活閱歷尚淺，不容易體會(huì)到文中深深的人間之情。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)
因此，基于教材和學(xué)情的分析，我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，設(shè)計(jì)了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)與能力】
1.理解、積累“惶恐、荒僻、滯笨、愧作”等詞語(yǔ)。
2.整體感知課文內(nèi)容，了解老王的“苦”與“善”，把握他的性格特點(diǎn)。
【過(guò)程與方法】
學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
從老王這個(gè)人物身上，理解他的愛(ài)心、善心、同情心，品味作者的仁愛(ài)精神。
基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我確定了本課的教學(xué)重點(diǎn)是把握課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者與老王的思想感情，教學(xué)難點(diǎn)則是理解本文的主旨，體察作者的愛(ài)心;揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句。
四、說(shuō)教法學(xué)法
為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我將采取品讀、討論以及多媒體輔助等教學(xué)方法，突出重點(diǎn)和攻克難點(diǎn)。接下來(lái)，我將詳細(xì)介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是本次說(shuō)課的重點(diǎn)部分。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
本課我將采用談話(huà)導(dǎo)入，讓學(xué)生們聯(lián)系生活實(shí)際，想一想，生活中有沒(méi)有哪個(gè)人讓你難忘，或許在別人看來(lái)是微不足道的，但卻做過(guò)讓你極為感動(dòng)，或者心生愧疚的極為難忘的事?進(jìn)而導(dǎo)入新課《老王》這篇回憶性散文的學(xué)習(xí)。
設(shè)計(jì)意圖：這種設(shè)計(jì)的目的是為了激發(fā)人們的興趣和思考，同時(shí)為講解文章打下情感基調(diào)。通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，感知并珍愛(ài)生活。這樣的設(shè)計(jì)能夠喚起讀者對(duì)于世界的好奇心和探索欲望，同時(shí)也使得文章更加生動(dòng)有趣。我們希望通過(guò)這樣的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力，讓他們?cè)谖磥?lái)的生活中充滿(mǎn)自信和活力。
(二)誦讀訓(xùn)練，初步感知
誦讀是語(yǔ)文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生誦讀習(xí)慣的培養(yǎng)，有助于領(lǐng)悟作者感情、品味文章語(yǔ)言、增強(qiáng)文章語(yǔ)感。因此，本課程將從指導(dǎo)誦讀入手，首先我會(huì)進(jìn)行示范朗讀，并通過(guò)自讀、齊讀和自由讀等方式，指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀。在學(xué)生開(kāi)始朗讀前，我會(huì)提出以下幾個(gè)問(wèn)題：
(1)了解作者楊絳及本課的寫(xiě)作背景
(2)本文的敘事線(xiàn)索是什么?----“我”與老王的交往。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)了解作者的有關(guān)情況以及寫(xiě)作背景，既可以更好地把握課文的內(nèi)容，還可以激發(fā)他們課外閱讀的興趣。
(三)合作學(xué)習(xí)，重點(diǎn)感悟
從某種意義上講，教與學(xué)的過(guò)程就是面對(duì)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，這些問(wèn)題可能是不被了解的現(xiàn)象，可能是前后認(rèn)知的矛盾，還可能是需要挑戰(zhàn)的困境。為此，在這一環(huán)節(jié)，我將出示這樣幾個(gè)層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題給學(xué)生，學(xué)生分組討論、合作探究，力求突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
我們可以設(shè)置一個(gè)小組討論環(huán)節(jié)，讓同學(xué)們一起探討老王在文中的人物形象以及作者一家對(duì)他的態(tài)度。通過(guò)這個(gè)討論，同學(xué)們可以深入挖掘文本中的細(xì)節(jié)，感受細(xì)節(jié)所帶來(lái)的張力，并且理解作者對(duì)不幸者的同情和關(guān)愛(ài)。具體而言，討論的問(wèn)題可以包括：老王是怎樣一個(gè)人物形象？作者一家對(duì)老王有怎樣的態(tài)度？這種態(tài)度體現(xiàn)在哪些事情上？通過(guò)這些問(wèn)題的探討，同學(xué)們可以更好地理解文本，并從中汲取到對(duì)待他人的溫暖和關(guān)心的力量。
(1)作者一家對(duì)老王怎樣?具體表現(xiàn)在哪些事上?又表現(xiàn)出他們具有怎樣的品質(zhì)?
(2)這篇課文敘述的事情較多，作者是怎樣組織的?文章的線(xiàn)索是什么?
(3)作者夫婦已經(jīng)很關(guān)心老王了，為什么還在結(jié)尾說(shuō)：那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。
(4)深入分析老王這一人物形象
作者回憶了老王一生中哪幾個(gè)生活片段?體現(xiàn)老王什么樣的性格?這些片段按什么順序來(lái)安排的?
請(qǐng)用“老王是一個(gè)_______________的人，表現(xiàn)在_______________�！钡男问奖磉_(dá)出來(lái)。
設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)題目既可以鍛煉學(xué)生的.歸納能力，又緊扣文本，且加深了學(xué)生對(duì)老王這一形象的理解。
(四)拓展延伸，發(fā)散思維
在社會(huì)生活中，應(yīng)愧怍的僅是作者嗎?這反映了作者什么樣的呼聲?
設(shè)計(jì)意圖：這三個(gè)問(wèn)題逐步深入，讓學(xué)生更好地感受到作者的善良、同情和關(guān)懷，激發(fā)他們的愛(ài)心，理解本文的主旨。通過(guò)這樣的教學(xué)，學(xué)生能夠更深刻地理解文本，同時(shí)加強(qiáng)情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了本文教學(xué)的重點(diǎn)。
(五)小結(jié)作業(yè)，鞏固提高
課堂小結(jié)是對(duì)本課所學(xué)知識(shí)的鞏固，我會(huì)著重引導(dǎo)學(xué)生從老王的形象出發(fā)，談?wù)勛约簩W(xué)了這篇文章的收獲。通過(guò)小結(jié)，了解學(xué)生對(duì)于課堂所學(xué)知識(shí)的掌握程度。
課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點(diǎn)，是與課堂內(nèi)容的對(duì)話(huà)。我希望通過(guò)作業(yè)的布置，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本文的理解，并能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移�；诖耍以O(shè)計(jì)一個(gè)開(kāi)放式的作業(yè)：試以老王為第一人稱(chēng)，改寫(xiě)文中老王給“我”送香油、雞蛋這一部分。這樣設(shè)置達(dá)到“課雖下，味還在，趣仍濃”的目的。
六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
這堂課的板書(shū)設(shè)計(jì)，主要由講解的重要內(nèi)容構(gòu)成，直觀簡(jiǎn)潔，結(jié)構(gòu)清晰，突出了本堂課的教學(xué)重點(diǎn)。
《老王》說(shuō)課稿 14
《老王》說(shuō) 課 稿
各位評(píng)委，各位老師：
你們好！
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版八年級(jí)上冊(cè)《老王》。下面我將從教材、教法、學(xué)法和教學(xué)程序四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
《老王》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第二單元的課文，這個(gè)單元的課文都是以“愛(ài)”為主題的課文，其中幾篇課文講訴的都是對(duì)普通人，尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛(ài)�！独贤酢分v述的就是一個(gè)普通車(chē)夫的故事。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)是讓學(xué)生能從課文中感悟到“愛(ài)”這種博大的感情，從而陶冶情操。從文體上來(lái)說(shuō)，本單元的文章全是記敘性的散文。知識(shí)與技能目標(biāo)設(shè)定為在熟讀課文的基礎(chǔ)上，了解敘述、描寫(xiě)等表達(dá)方式，品析語(yǔ)言，分析人物形象。過(guò)程與方法目標(biāo)是學(xué)會(huì)概括事例和從字里行間中感受人物形象的方法。
新課標(biāo)對(duì)于欣賞文學(xué)作品要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。
能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
《老王》是本單元的第4篇課文，前三篇文章都是寫(xiě)人的散文，學(xué)生對(duì)于記敘類(lèi)散文的特點(diǎn)和分析人物形象的方法應(yīng)該是掌握的比較好，所以在學(xué)習(xí)《老王》這一課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)應(yīng)該放在方法的運(yùn)用上。前三篇是《背影》《藤野先生》《臺(tái)階》，這三篇的人物是與自己關(guān)系親密的父親和老師，學(xué)生容易產(chǎn)生共鳴。而老王這一課則是身邊的弱者，學(xué)生在情感的感悟上有一定難度。
因此，根據(jù)教學(xué)大綱的要求和本文的特點(diǎn)，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：1.在品味表現(xiàn)力詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，深入分析老王的“苦”和“善”。2.體會(huì)作者“愧怍”的思想情感，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛(ài)弱者。
教學(xué)重點(diǎn)：從字里行間中，感知人物形象。
教學(xué)難點(diǎn)：從文章語(yǔ)言及人物刻畫(huà)中領(lǐng)會(huì)愛(ài)的博大。
二、說(shuō)教法
新課改要求教師轉(zhuǎn)變角色，變知識(shí)的傳授者為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者、合作者，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，根據(jù)這一指導(dǎo)思想，我在本課教學(xué)時(shí)，采取合作探究法、質(zhì)疑法、指導(dǎo)朗讀法、點(diǎn)撥法、表演法等，使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到知識(shí)。
三、說(shuō)學(xué)法
1．預(yù)習(xí)。要求：熟讀課文，初步感知人物形象。解決生字詞。了解作者資料。
2．閱讀法。采用默讀的方式，與人物對(duì)話(huà)，深入了解人物形象。
3．質(zhì)疑法。認(rèn)真思考，對(duì)課文內(nèi)容提出質(zhì)疑。
4．圈點(diǎn)勾畫(huà)，品味語(yǔ)言法。在理解文意的基礎(chǔ)上，與作者對(duì)話(huà)，體會(huì)作者感情。
5.合作探究。小組合作交流，解決疑難問(wèn)題。
四、教學(xué)程序
1.對(duì)學(xué)，導(dǎo)學(xué)案上的預(yù)習(xí)卷。解決生字詞和作者資料。結(jié)合事例，說(shuō)說(shuō)對(duì)老王的初步印象（預(yù)設(shè)：辛苦、悲慘、貧窮、善良）。（對(duì)學(xué)加檢查8分鐘）
2.讀導(dǎo)語(yǔ)，導(dǎo)入新課。
在我們周?chē)�，有一些像老王這樣生活艱難的人。他們不被人重視，卻有一顆金子般的心。你體悟到這些人的善良了嗎？你是怎樣對(duì)待他們的`？讀一讀這篇課文，也許你會(huì)有不少感觸。（2分鐘）
3.識(shí)老王。
讀懂一個(gè)人，無(wú)非是聽(tīng)其言、觀其行、察其色，也就是看他的行為，聽(tīng)他的話(huà)語(yǔ)，看他的表情。聽(tīng)朗讀，圈點(diǎn)勾畫(huà)描寫(xiě)老王行、言、色的詞語(yǔ)和句子。說(shuō)說(shuō)：你從哪些詞語(yǔ)或句子中看出老王是一個(gè)怎樣的人？（至少圈點(diǎn)3處，組長(zhǎng)至少5處） 在預(yù)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)有了一個(gè)對(duì)老王的整體印象。但較籠統(tǒng)。設(shè)置此環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生通過(guò)詞語(yǔ)的運(yùn)用、人物描寫(xiě)的方法深入了解老王。
實(shí)施方法：把文章分為三部分，三同學(xué)示范朗讀。其他同學(xué)圈點(diǎn)勾畫(huà)關(guān)鍵詞，并作簡(jiǎn)單批注。（15分鐘）
4.感愧怍。
作者在文章最后說(shuō)：“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍”。作者對(duì)老王不好嗎？她為什么會(huì)感到“愧怍”？前一個(gè)環(huán)節(jié)是與人物對(duì)話(huà)，設(shè)置這個(gè)環(huán)節(jié)則是與作者對(duì)話(huà)。從包含感情的詞語(yǔ)中，體會(huì)作者對(duì)老王的感情，從而培養(yǎng)自己同情弱者，幫助弱者的意識(shí)。
實(shí)施方法：默讀課文，找到作者對(duì)待老王的句子。
細(xì)讀8-22段，結(jié)合詞句，體會(huì)作者的愧怍。（10分鐘）
5.完成和整理導(dǎo)學(xué)案。（10分鐘）
《老王》說(shuō)課稿 15
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
1、品味作者平淡簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言
2、把握老王人物形象的刻畫(huà)
過(guò)程與方法：通過(guò)獨(dú)立閱讀，形成自己獨(dú)特而又創(chuàng)造性的見(jiàn)解；通過(guò)自由朗讀，獨(dú)立思考，問(wèn)題探究等過(guò)程，學(xué)會(huì)運(yùn)用誦讀法、圈點(diǎn)法、討論法等學(xué)習(xí)方法研習(xí)文本
情感、態(tài)度價(jià)值觀：領(lǐng)會(huì)作者的思想感情和文章主旨
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
本文的教學(xué)重點(diǎn)是理解如何刻畫(huà)老王的人物形象，并且體會(huì)老王的“苦”與“善良”而本文的教學(xué)難點(diǎn)則是在于領(lǐng)會(huì)文章語(yǔ)言及人物刻畫(huà)滲透出來(lái)的愛(ài)的博大
三、教學(xué)方法
提問(wèn)法、講解法、點(diǎn)撥法、啟發(fā)評(píng)價(jià)法
四、課時(shí)安排：一課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
�。≒pt出示：課間播放相關(guān)圖片）
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入，激發(fā)共鳴
同學(xué)們，看了老師剛才播放的這一組圖片，你心里會(huì)有哪些感想呢？（生答）是的，這些生活于社會(huì)底層的普通人，也許沒(méi)有耀眼的光環(huán)，沒(méi)有非凡的成就，但他們卻有一顆金子般的心今天，讓我們一起走進(jìn)楊絳先生的《老王》（Ppt出示課題），去感受這個(gè)普通人身上的善心和善行
（二）走近作者，知人論世
師：老王是一個(gè)普通人，而寫(xiě)《老王》的作家卻不是一個(gè)普通人，那么，她是一個(gè)怎樣的人呢？
Ppt出示：楊絳（jiàng）)，現(xiàn)代女作家，文學(xué)翻譯家祖籍江蘇無(wú)錫，生于北京1932年畢業(yè)于蘇州東吳大學(xué)1935——1938年留學(xué)英法主要作品有散文集《干校六記》和《將飲茶》，譯著有《堂·吉訶德》是著名學(xué)者、作家，長(zhǎng)篇小說(shuō)《圍城》的作者錢(qián)鐘書(shū)先生的夫人
師：“”期間，作者夫婦被認(rèn)作“反動(dòng)學(xué)術(shù)權(quán)威”，被下放到“干�！眳⒓觿趧�(dòng)這個(gè)時(shí)候，結(jié)識(shí)了三輪車(chē)夫老王
�。ǘ┳哌M(jìn)文本，細(xì)品人物
1、請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，自由朗讀課文，標(biāo)出自然段的序號(hào)，從課文中找出表明作者寫(xiě)文章時(shí)的情感的一個(gè)詞
�。ɡ⑩簦┳屛覀円黄鸢堰@句話(huà)朗讀一遍，注意讀出情感
Ppt出示：“我漸漸明白：那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍”注意找出這句話(huà)的關(guān)鍵詞理解句子，要善于找出關(guān)鍵詞（幸運(yùn)的人、不幸者、愧怍）
2、跳讀課文——理解老王生活之苦
師：俄國(guó)文學(xué)巨匠托爾斯泰在其作品《安娜卡列尼娜》的開(kāi)頭這樣寫(xiě)到：“幸福的家庭家家相似，不幸的家庭各各不同”，請(qǐng)?zhí)x課文的1—4自然段，思考：老王有著怎樣的不幸？（可以從一下幾方面引導(dǎo)學(xué)生）
姓名 職業(yè) 家庭成員 外貌特征 家庭住址
明確：不知道名字
靠一輛破舊的三輪車(chē)活命
“”期間載客的三輪車(chē)被取締，他的生計(jì)就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子
打了一輩子光棍，孤苦伶仃
眼睛不好，瞎了一只眼
住在荒僻的小胡同，塌敗的小屋
師：請(qǐng)用一句話(huà)概括，老王過(guò)著一種怎樣的生活？用一個(gè)字概括：苦
“艱苦、悲苦、凄苦 ”
3、瀏覽課文——理解老王心地之善
師： “本文寫(xiě)于1984年，作者楊絳當(dāng)時(shí)已是七十四歲高齡了，這么漫長(zhǎng)的時(shí)間里，她一直記著老王，僅僅只是因?yàn)槔贤跎畹煤芸鄦�？”�?qǐng)用一個(gè)字回答
明確：善
師：接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文的剩下段落，思考：作者主要選取了老王的哪些事情來(lái)表現(xiàn)他的“善”？”（要求用盡可能簡(jiǎn)潔、精煉的語(yǔ)言概括）“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，請(qǐng)大家拿起筆在課文中劃記出作者描述的幾件事情”
明確：主動(dòng)半價(jià)送冰，送錢(qián)先生看病，加高三輪平板，臨終送香油雞蛋”
師：從中可以看出，老王是一個(gè)怎樣的人？（用一句話(huà)概括）
4、精讀課文——體驗(yàn)感動(dòng)
師：老王就是這樣一個(gè)普通而又善良的人病入膏肓的他送的香油和雞蛋，溫暖了楊絳苦難的歲月作者看似平淡簡(jiǎn)潔語(yǔ)言，字里行間卻有著豐富的意蘊(yùn)，悄悄地觸動(dòng)你我的心弦
Ppt出示：法國(guó)著名作家福樓拜對(duì)他的學(xué)生莫泊桑曾說(shuō)過(guò)這樣的話(huà)：“無(wú)論你所要講的是什么，真正能夠表現(xiàn)它的句子只有一句，真正適用的動(dòng)詞和形容詞也只有一個(gè)就是那最準(zhǔn)確的一句、最準(zhǔn)確的一個(gè)動(dòng)詞和形容詞”
師：讓我們精讀課文8—16段，請(qǐng)同學(xué)們抓住課文中一些最具有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)，細(xì)細(xì)地品味，想一想：哪個(gè)詞語(yǔ)觸動(dòng)了我的心弦，為什么？
（拿出筆，圈點(diǎn)）“好文不厭百回讀”，好文章每讀一遍都會(huì)有很多收獲）
Ppt出示： 觸動(dòng)了我，因?yàn)?/p>
詞語(yǔ)賞析：
預(yù)設(shè)：① “有一天，我在家聽(tīng)到打門(mén)，開(kāi)門(mén)看見(jiàn)老王直僵僵地鑲嵌在門(mén)框里”（鑲嵌采用造句法，改變語(yǔ)境品析）
“直僵僵”表現(xiàn)老王最后一次登門(mén)時(shí)的身體虛弱，四肢不能靈活活動(dòng)的`樣子 “鑲嵌”突出老王像是門(mén)框上嵌入的一個(gè)器物一般瘦弱無(wú)力，身體僵直的形態(tài)，表明他病已經(jīng)很?chē)?yán)重了，完全失去了力量和活氣，行動(dòng)已經(jīng)不方便了
②他“唔”了一聲，直著腳往里走，對(duì)我伸出兩手他一手提著個(gè)瓶子，一手提著一包東西
他直著腳一級(jí)一級(jí)下樓去（采用創(chuàng)設(shè)情境法品析）
“直”字用得好，表現(xiàn)老王的行動(dòng)之苦，然而，行動(dòng)如此艱難的老王，還要登“我”的門(mén)給“我”送物品，表現(xiàn)了老王的人性光芒
�、畚覐�(qiáng)笑說(shuō)：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃?” 他只說(shuō)：“我不吃” 我謝了他的好香油，謝了他的大雞蛋，然后轉(zhuǎn)身進(jìn)屋去他趕忙止住我說(shuō)：“我不是要錢(qián)”（采用換詞法品析）
示例：“強(qiáng)笑”一詞，不但準(zhǔn)確，而且含蓄地透露出作者見(jiàn)到老王病成這個(gè)樣子，還拿東西來(lái)謝“我們”，心里說(shuō)不出的辛酸和感動(dòng)
4、回視課文——理解楊絳一家的善
師：楊絳看似平淡的寥寥數(shù)語(yǔ)，把善良的老王牢牢地刻在我們心中，可能一輩子你都無(wú)法忘卻面對(duì)生活如此苦，心地如此善的不幸者老王，楊絳一家為他做了些什么呢？請(qǐng)大家回視課文，迅速找出楊絳一家為老王做的事
明確：A、照顧老王的生意，坐他的車(chē)；
B 、老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報(bào)酬；
C、老王送來(lái)香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢(qián)；
D、關(guān)心老王的生計(jì)：三輪車(chē)改裝后，生意不好做，關(guān)切詢(xún)問(wèn)他是否能維持生活
E、她的女兒也如她一樣善良，送老王大瓶魚(yú)肝油，治好他的夜盲癥
師：由此可見(jiàn)，楊絳一家人也是善良的
�。ㄈ┱媲榕鲎�，叩問(wèn)良知
1、師：是的，不幸者老王和幸運(yùn)的楊絳一家就是這樣用善良體察善良，用愛(ài)心交換愛(ài)心然而，老王去世以后，作者為什么會(huì)感到“愧怍”呢？
明確：未能給老王真正的平等和尊重這愧怍，其實(shí)是一種反省，對(duì)自己，對(duì)知識(shí)分子，更是對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的深刻反省
2、師：一個(gè)生活在社會(huì)最底層的三輪車(chē)夫，老王是不幸的，因?yàn)樗?jīng)受著無(wú)知無(wú)識(shí)的物質(zhì)痛苦，也承受著社會(huì)畸變的精神枷鎖然而，他又是幸運(yùn)的，因?yàn)樗ナ缼啄暌院�，卻得到了楊絳真心的愧怍，更受到到我們一代一代人的深深銘記不幸的老王因?yàn)樯屏级溆怂娜松�，他又是何其有幸啊�?/p>
師：細(xì)讀完楊絳的《老王》，我被老王流淌在心間的善良深深地感動(dòng)了，也被作者流淌在字里行間的真情深深地打動(dòng)了，于是寫(xiě)下這樣的文字，以示對(duì)老王真誠(chéng)的懷念
Ppt出示：傴僂的身軀，藏著金子般的心；不幸的命運(yùn)，卻掩藏不住人性的光輝即使最困苦的時(shí)候，他想到的也總是別人，直到生命的最后一刻這就是老王，他用言行詮釋了善良，他用善良捍衛(wèi)了尊嚴(yán)
師：孩子們，不論何時(shí)，不論何地，請(qǐng)記住，讓善良之心永存，讓善良成為我們的一種習(xí)慣，你將是一個(gè)最幸運(yùn)的人。
《老王》說(shuō)課稿 16
【教學(xué)目標(biāo)】
1、整體感知課文內(nèi)容，了解文章如何刻畫(huà)人物。
2、品讀課文，把握課文內(nèi)容，理解老王的“苦”與“善”。
【新設(shè)計(jì)】
從課文中的人物身上，學(xué)會(huì)善待他人，關(guān)注生活中的弱勢(shì)群體。
體味知識(shí)分子的悲憫情懷，反省意識(shí)與擔(dān)當(dāng)精神。
【學(xué)情分析】
本文為必修三課文，初中也編入教材，學(xué)生對(duì)老王人物形象的把握較容易，但對(duì)于楊絳的人品與文風(fēng)的掌握還不清晰，缺乏閱讀生活體驗(yàn)，與xx時(shí)代的社會(huì)狀況也比較隔閡，所以在這方面要有更多的深入探討。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：
1、把握老王的人物形象刻畫(huà)；體會(huì)老王的“苦”與“善”；
2、品味楊絳語(yǔ)言風(fēng)格，體悟楊絳知識(shí)分子的悲憫情懷，反省意識(shí)與擔(dān)當(dāng)精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
品味楊絳含淚微笑式的語(yǔ)言風(fēng)格，體悟楊絳知識(shí)分子的悲憫情懷，反省意識(shí)與擔(dān)當(dāng)精神。
【教學(xué)過(guò)程】
【導(dǎo)入】
如果你有一個(gè)柔軟的心腸，如果你也有悲天憫人的情懷，你一定不會(huì)忘記初中時(shí)候我們就讀過(guò)的一篇散文《老王》，今天老師帶大家來(lái)重溫經(jīng)典，首先我想問(wèn)大家，當(dāng)你看到老王這個(gè)標(biāo)題時(shí)，你想到了生活中的哪一類(lèi)人，他們給你什么樣的感覺(jué)呢？
生：隔壁老王、一個(gè)平凡的人物、身邊熟悉親切的一個(gè)老人。
是的，就是這么一個(gè)看似平凡、普普通通的很容易被忘卻的老王，卻讓楊絳女士在73歲的年紀(jì)寫(xiě)下這篇文章來(lái)追憶當(dāng)年的交往瑣事，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我希望大家能讀出老王的與眾不同，更要從這個(gè)平凡無(wú)奇的老王身上讀出楊絳女士的不平凡。
【講授】整體感知，以情入文
我們都知道，敘事散文看似描述生活中的人與事，最終都指向了作者的生活情感與人生體悟。請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽全文，思考一下，作者回憶老王的過(guò)程中寄托了怎樣的情感，哪一句直接抒發(fā)了這種情感？
生：愧疚，內(nèi)疚的情緒，從文中最后一句可以看出來(lái)。
師：那我們來(lái)齊讀一下，是哪一句。
生朗讀“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍”
師強(qiáng)調(diào)：愧怍，指慚愧；羞愧，心中不安。幸運(yùn)的人指的是——楊絳，不幸者指的是——老王。
為什么作者在多年后回憶老王時(shí)，會(huì)產(chǎn)生“愧怍”的情緒？你能用一兩句話(huà)概括一下你的閱讀感受嗎？
總結(jié)：老王對(duì)我很好，很善良，我卻對(duì)老王不（夠）好，關(guān)心不夠。
板書(shū)：幸運(yùn)的人愧怍不幸者
我老王
【活動(dòng)】研讀文本，梳理關(guān)系資料鏈接
楊絳說(shuō)：“烏云蔽天的歲月是不堪回首的，可是停留在我記憶里不可磨滅的，倒是那一道含蘊(yùn)著光和熱的金邊”。
�。ㄒ唬┩瑢W(xué)們說(shuō)老王對(duì)我很好，你從文中哪些細(xì)節(jié)可以看出老王對(duì)我的好，找出特別能打動(dòng)你的詞句，說(shuō)說(shuō)老王的好為什么顯得如此珍貴？
1、老王作為一個(gè)三輪車(chē)夫，確實(shí)對(duì)我這個(gè)主顧特別好
帶送冰快，車(chē)費(fèi)減半愿意、清晨，代我們放入冰箱最老實(shí)的從沒(méi)看透
忠厚老實(shí)，不貪錢(qián)
載“我”丈夫看病，堅(jiān)決不要錢(qián)，拿錢(qián)后還不大放心低聲問(wèn)我有沒(méi)錢(qián)看病善良淳樸
欣然在三輪車(chē)上給改裝三輪裝護(hù)欄，為客著想
心地善良，一心為人著想
臨死給我送來(lái)香油、大雞蛋，把自己所有的財(cái)產(chǎn)都給我一樣
直僵僵、外貌描寫(xiě)，動(dòng)作描寫(xiě)，臨死前的身體狀況（用夸張的手法寫(xiě)出老王的艱難于世）
忠厚老實(shí)心地善良知恩圖報(bào)
2、老王本身就很不幸，生活艱苦、精神凄苦，他對(duì)我的那些好顯得特別難得，當(dāng)時(shí)人與人之間缺乏信任，可老王卻信任我，老王沒(méi)有家人，甚至把我當(dāng)家人一樣對(duì)待。
以蹬三輪車(chē)為活命手段，說(shuō)明謀生手段艱苦
老王不僅老，他只有一只眼，另一只是“田螺眼”，瞎的。身體殘疾，影響生意。
看見(jiàn)一個(gè)破破落落的大院，里面有幾間塌敗的小屋；說(shuō)明居住條件惡劣
姓名：老王（沒(méi)名）：地位低微
老王常有失群落伍的煌恐說(shuō)明是個(gè)單干戶(hù)，脫離組織。
有人說(shuō)，這老光棍大約年輕時(shí)候不老實(shí)，害了什么惡病，瞎掉一只眼。說(shuō)明經(jīng)常受惡意攻擊，被人瞧不起（xx時(shí)期，人與人之間關(guān)系冷漠，缺乏溫暖）
他說(shuō)，住那兒多年了。說(shuō)明沒(méi)有家，孤獨(dú)終老
3、聯(lián)系當(dāng)時(shí)的年代和楊絳一家的特殊身份，待人好、心地善良在現(xiàn)在來(lái)說(shuō)也許是稀松平常的事，但我們要看到，楊絳先生為何能一直記得老王的好，他的善良為何顯得如此可貴，這跟當(dāng)時(shí)那個(gè)年代的特殊情況，跟當(dāng)時(shí)楊絳一家身份的敏感性是息息相關(guān)的。
資料鏈接——“xx時(shí)期的`人與人”
xx期間，楊絳夫婦被打成了“反動(dòng)學(xué)術(shù)文人”，遭到了非人的待遇，生活中充斥著人們的打擊和嘲諷，折磨與糾纏。他們似乎已經(jīng)被“群眾”隔離了，沒(méi)有人愿意與他們成為朋友，因?yàn)檫@很有可能會(huì)被無(wú)端扣上“xx”的帽子，繼而被拉去戰(zhàn)斗。當(dāng)時(shí)人與人之間缺乏信任，關(guān)系冷漠，氣氛緊張，沒(méi)有人愿意講自己的真正想法，表達(dá)自己的真實(shí)情感。
確實(shí)，同學(xué)們都是善良的有心人，我們?cè)谧x到這些語(yǔ)言的時(shí)候，不僅為老王的不幸同情，更為老王的善良動(dòng)情，而所有的事情，楊絳在描述時(shí)都用了一些特別平淡節(jié)制的語(yǔ)句，似乎她把老王的不幸與善良寫(xiě)的越平淡，我們讀得越動(dòng)心。
補(bǔ)充資料：
林筱芳老師說(shuō)了這樣一句話(huà)：“楊絳先生……語(yǔ)言看起來(lái)平平淡淡，無(wú)陰無(wú)晴。然而平淡不是貧乏，陰晴隱于其中……干凈明晰的語(yǔ)言在楊絳筆下變得有巨大的表現(xiàn)力”。
（二）好，我們?cè)倩氐絼倓偰莻�(gè)問(wèn)題，愧怍是因?yàn)槔贤鯇?duì)我實(shí)在是好，而我卻對(duì)他不夠好，同學(xué)們，我想問(wèn)，楊絳對(duì)老王真的不好嗎？——好，從哪里讀出？
別人不愿坐他的車(chē)，我坐他的車(chē)，照顧他的生意富有同情心
我女兒知道他有夜盲證，便送他大瓶魚(yú)肝油“我”女兒關(guān)心他
老王再客氣也給他應(yīng)得的報(bào)酬
當(dāng)?shù)弥嗆?chē)被取締時(shí)，詢(xún)問(wèn)老王能否維持生計(jì)“我”關(guān)心老王
老王送來(lái)香油、大雞蛋，不能讓他白給，也給了他錢(qián)
【活動(dòng)】解讀楊絳、品讀文風(fēng)
�。ㄒ唬┛梢哉f(shuō)“這就是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)不幸的人的關(guān)愛(ài)�！�
作者如此善待老王，可楊先生在幾年后回憶老王時(shí)，心中久久不能釋?xiě)训倪�是愧怍的情緒。如果是你，你會(huì)愧怍嗎？
小組合作討論，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得楊絳該不該愧怍？如果該，哪些地方可以看出，如果不該，你覺(jué)得誰(shuí)該愧怍？
生：
1、作者為自己在老王生前不曾真正了解他那顆金子般的心，沒(méi)能盡自己力量幫助他改善處境，改變不幸而慚愧不安。（對(duì)他不夠好，不夠關(guān)心）
2、楊絳對(duì)老王的好不是老王預(yù)期和期待的情感，他們之間情感不對(duì)等。老王把自己當(dāng)親人，可是我卻沒(méi)有完全放下架子。仍然有知識(shí)分子的姿態(tài)去俯視，比如用錢(qián)去打發(fā)等，造成要撇清關(guān)系，錢(qián)貨兩訖的感覺(jué)。侮辱了老王。（一直用錢(qián)去交流給予，沒(méi)有用感情，不對(duì)等。）
3、瘋狂年代里這種熠熠閃光的人性更凸顯出人間情誼的美好溫馨。當(dāng)時(shí)那個(gè)年代讓楊絳覺(jué)得老王這樣的人太難得了，產(chǎn)生崇敬之心，為自己的行為感到羞愧。（被老王的品質(zhì)折服）
4、那個(gè)年代失去了人與人之間的信任，楊絳對(duì)老王的好是隔閡的好，老王卻是真心對(duì)楊絳。（這種好總是隔閡的——害怕、有防備心理、戒備心理等）
不該
5、一般人應(yīng)該不會(huì)愧怍，可以看出知識(shí)分子對(duì)自我道德的一種反思、內(nèi)省，其實(shí)楊絳在那個(gè)年代對(duì)老王的關(guān)愛(ài)已經(jīng)夠多了。
6、是時(shí)代的問(wèn)題，楊絳已經(jīng)做得夠好了，那個(gè)時(shí)代人與人之間關(guān)系是很緊張的。
楊絳卻把責(zé)任放在自己身上，這是一種高貴的品質(zhì)，難能可貴的知識(shí)分子的擔(dān)當(dāng)。
�。ǘ┩ㄟ^(guò)品味這種“愧怍”，我們讀出了這是一個(gè)有悲憫情懷、反省意識(shí)、有時(shí)代擔(dān)當(dāng)?shù)闹R(shí)分子，她在面對(duì)老王時(shí)，稱(chēng)自己什么——幸運(yùn)的人，她真的幸運(yùn)嗎？
資料鏈接——“楊絳一家的xx遭遇”
“xx”爆發(fā)后，楊絳一家受盡了屈辱和蹂躪，夫婦先是xx去五七干校勞動(dòng)鍛煉，后來(lái)女婿德一含冤xx，全家xx離家逃走……楊絳在戰(zhàn)斗中還被剃成了“陰陽(yáng)頭”，恥辱嚙咬著楊先生的心，她整夜不睡，做了一頂假發(fā)，不顧酷暑，熱汗淋漓地戴上。
“xx”期間，楊先生主要任務(wù)就是清掃廁所，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃B水箱的拉鏈都要仔細(xì)擦干凈。這個(gè)女廁也就成了她的“避難所”。紅衛(wèi)兵一來(lái)，她就躲入女廁。國(guó)際友人驚呼，讓沈從文和楊絳去清掃廁所，簡(jiǎn)直就是暴殄天物！
即便遭受了如此的不幸，楊絳在回憶那段苦難歲月的時(shí)候總是用一些節(jié)制而包容的語(yǔ)言去寫(xiě)。文章當(dāng)中其實(shí)還有很多類(lèi)似風(fēng)格的語(yǔ)句，你們來(lái)談?wù)�，這樣的語(yǔ)言為何如此有表現(xiàn)力，在這樣的語(yǔ)言背后，你讀出了一個(gè)怎樣的楊絳呢？
1、他送的冰比他前任的大一倍，冰價(jià)相等。
2、默存不知怎么的一條腿走不得路了。
3、幸虧有一位老先生愿把自己降格為“貨”，讓老王運(yùn)送。
4、說(shuō)得可笑些，他簡(jiǎn)直像棺材里倒出來(lái)的，就像我想象里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會(huì)散成一堆白骨。
5、“早埋了�！�
明確：戲謔、調(diào)侃、包容、恬淡、夸張的手法，突出社會(huì)的冷漠，楊絳的節(jié)制，包容。
【講授】總結(jié)楊絳的幽默沒(méi)有停留在引人發(fā)笑的層面，她關(guān)注的是透過(guò)笑聲，使人看到隱藏的悲哀。
柯靈說(shuō)：“楊絳的笑是用淚水洗過(guò)的，所以笑得明凈，笑得蘊(yùn)藉，笑得有橄欖式的回甘”
有人說(shuō)：楊絳的幽默沒(méi)有停留在引人發(fā)笑的層面，她關(guān)注的是透過(guò)笑聲，使人看到隱藏的悲哀。
她的語(yǔ)言如此節(jié)制、包容，所以有人說(shuō)，楊絳的這種文風(fēng)實(shí)際上是一種含淚的微笑。
她的微笑是經(jīng)歷過(guò)苦難之后真正的從容，是可以化解悲哀的純真，越是在苦難中，越是在人性稀缺中，越要看到人性的美好和珍貴！這才是中國(guó)知識(shí)分子最可貴的本色。
板書(shū)
幸運(yùn)的人———（愧怍？關(guān)愛(ài)）———不幸者
（含淚微笑）我老王（命苦心善）
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