語文《搭石》說課稿范文

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動中，就不得不需要編寫說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。說課稿要怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的語文《搭石》說課稿范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　語文《搭石》說課稿1

　　一、說教材

　　《搭石》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文四年級上冊》第六單元，第二篇精讀課文捧讀課文，一幅幅生動的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整，滿意才肯離去；一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；如果兩個(gè)人同時(shí)過溪，招手禮讓，閑話家常；若是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過溪……

　　課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會強(qiáng)烈地感染著學(xué)生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望這也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神

　　選編本課的意圖，一是讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會到其中的人性美；二是學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美教學(xué)的重難點(diǎn)是體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的

　　二、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

　　1、知識與技能：

　　（1）以隨文識字為主要方式認(rèn)識本課生字，積累詞語

　�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文

　�。�3）感受文章的語言美、自然美和人性美

　　2、過程與方法：

　�。�1）運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法，理解“協(xié)調(diào)有序”等重點(diǎn)詞句

　�。�2）讀中感受美以各種形式的朗讀，讓學(xué)生感受文中流淌著的和諧美、人性美

　�。�3）發(fā)現(xiàn)“生活之美”：體會作者于小事中發(fā)現(xiàn)美的方法找尋生活中的美

　　3、情感態(tài)度、價(jià)值觀：感受文中人物默默、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶

　　[教學(xué)重、難點(diǎn)]

　　（1）感受文章的語言美、自然美和鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神

　�。�2）學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣

　　三、說學(xué)情

　　三年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，能借助工具書理解詞句，并能聯(lián)系上下文對相關(guān)詞句談?wù)勛约旱母惺埽�具備一定的理解、分析能力，有利于教學(xué)的開展

　　四、說教法

　　在閱讀教學(xué)中，方法的設(shè)計(jì)是十分重要的.根據(jù)新課程基本理念，針對自己對教材的理解，在本文中采用了“創(chuàng)設(shè)情境”“讀中感悟”“想象理解”等教學(xué)方法重點(diǎn)以各種形式的朗讀，讓學(xué)生去品味語言，什么文章的美

　　五、說學(xué)法

　　1、從重點(diǎn)問題入手，聯(lián)系上下文，加強(qiáng)字詞句的理解

　　2、以“讀”為主線，讓學(xué)生讀有所思，讀有所悟

　　六、說教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入，揭示課題

　　（二）初讀課文

　　自由地讀課文，從問題——什么是搭石？若無搭石，人們又如何過小溪？“綰”字的意思？搭石給你留下了怎樣的印象？——入手，讓學(xué)生對課文有個(gè)整體的感知

　�。ㄈ�）再讀課文

　　1、根據(jù)學(xué)生對搭石的初步印象，讓學(xué)生默讀2～4自然段，尋找描寫人們走搭石的相關(guān)語句，并進(jìn)行匯報(bào)。

　　2、從一行人走搭石、兩個(gè)人面對面走搭石以及青年人和老人一起走搭石的情景，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語，去品味語言，體會和諧美、謙讓美和尊老美

　　3、小練筆

　　“假如來走搭石，____________，人們把這看成理所當(dāng)然的事情�！�

　�。ㄋ模┱n堂小結(jié)

　　也許有一天，家鄉(xiāng)會搭上橋，鋪上路；也許有一天，搭石會永遠(yuǎn)地消失了但家鄉(xiāng)人們走搭石的美會永遠(yuǎn)留在人們的記憶中

　　七、說板書設(shè)計(jì)

　　搭石

　　擺搭石鄉(xiāng)村秋景美的畫面

　　走搭石協(xié)調(diào)有序美的心靈

　　語文《搭石》說課稿2

　　【說教材】

　　《搭石》是一篇鄉(xiāng)土氣息濃厚的文章。課文通過質(zhì)樸感性的筆觸把我們帶入了鄉(xiāng)間人們秋涼擺搭石、路人修搭石、人們協(xié)調(diào)有序走搭石、相互謙讓走搭石、年輕人背老人過搭石的一幕幕如畫的風(fēng)景圖，體現(xiàn)了人們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好感情，表達(dá)了作者對家鄉(xiāng)人、家鄉(xiāng)事無限而深刻的懷念之情。

　　課文一共5個(gè)自然段。第一自然段講述了搭石的由來。第二—四自然段分別通過“擺搭石”“修搭石”“走搭石”的情景描述，向讀者展示了鄉(xiāng)里人一心為他人著想的美好感情。第五自然段講搭石聯(lián)結(jié)了鄉(xiāng)親們美好的感情。

　　【說學(xué)生】

　　中年段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，能對所讀的課文質(zhì)疑，能借助工具書理解詞句，并能聯(lián)系上下文對相關(guān)詞句談?wù)勛约旱母惺�，具備一定的理解、分析能力，有利于教學(xué)的開展。

　　【說目標(biāo)】

　　根據(jù)教材特點(diǎn)，以及學(xué)生特點(diǎn)，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本課生字詞，認(rèn)清形，讀準(zhǔn)音，并能理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、能理解課文內(nèi)容，體會“搭石”所折射出的人們一心為他人著想的美好感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，體會鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過對“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”展開教學(xué)活動，理解為什么說“搭石”聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情。

　　【說教法、學(xué)法】

　　1、引導(dǎo)探究，質(zhì)疑激趣。愛提問是學(xué)生的天性，老師要努力讓學(xué)生在課堂上敢提問、愛提問，這不僅是教學(xué)的需要，也是張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的需要。“搭石”，對我們城市里孩子來說是一個(gè)陌生、不太熟知的話題，通過讀題質(zhì)疑，老師再用贊賞的目光、鼓勵(lì)性語言給予肯定，這無疑為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供了更為自由、自信、舒展的平臺，保持良好的朗讀興趣。

　　2、以“讀”為主線，緊扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”，通過“讀通—讀懂—誦讀”三讀，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，這樣的“讀”落實(shí)了語言實(shí)踐過程，使整個(gè)課堂活了起來，保持學(xué)生那份“讀”的熱情。在以讀為本的基礎(chǔ)上有所思，有所悟，讓學(xué)生通過讀書實(shí)踐，感受語言文字的魅力，體會美好的感情，提升閱讀的樂趣。

　　【說教學(xué)流程】

　　我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程一共分為五部分：啟發(fā)情感，揭示課題——初讀感知，理解課文內(nèi)容——充分誦讀，巧破疑難——拓展延伸，讀寫結(jié)合。

　　一、啟發(fā)情感，揭示課題

　　1、請同學(xué)們閉上眼睛回憶自己的家鄉(xiāng)，說說心目中記憶最深的家鄉(xiāng)景。

　�。ㄎ覀兊膶W(xué)生來自祖國的五湖四海，長久離開家鄉(xiāng)，對家鄉(xiāng)都有一種莫名的親熱勁。讓學(xué)生在閉眼的一刻仿佛回到了久違的家鄉(xiāng)，親熱的家鄉(xiāng)情便涌入心口，為學(xué)生的閱讀打下了情感基礎(chǔ)。）

　　2、揭示課題，質(zhì)疑探求

　　在作者劉章的心里，搭石，卻是他家鄉(xiāng)一道美麗的風(fēng)景。誰來讀讀課題？

　　讀了課題，你有什么疑問嗎？

　�。ā按钍�”，對孩子來說是一個(gè)陌生、不太熟知的詞，學(xué)生就會有提問的沖動，解疑的意愿，這個(gè)過程培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑、設(shè)疑的能力。學(xué)生會問“搭石是什么？搭石是什么石頭？”等問題）

　　二、初讀感知，理解課文內(nèi)容

　　1、帶著問題自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、認(rèn)讀本課生字詞，理解“汛期”“脫鞋綰褲”“譴責(zé)”等詞語，便于學(xué)生正確、流利地讀通課文。

　　3、讀完課文后交流：讀完課文你知道了什么？讓學(xué)生閱讀的體會和感受得到及時(shí)交流。

　　4、分小節(jié)指名讀課文，想想每一自然段主要講了什么？通過初讀感知，學(xué)生能夠初步把握文章的主要內(nèi)容，初步讀懂課文。

　　三、充分誦讀，巧破疑難

　　請同學(xué)們默讀課文，對課文中不理解的地方提出疑問。學(xué)生會根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況提出各種疑問，老師主要拎出兩大疑問：

　　疑問一：人們?yōu)槭裁匆獢[搭石？

　　疑問二：為什么說搭石聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情？

　　1、學(xué)習(xí)課文第一自然段，解決疑問一：人們?yōu)槭裁匆獢[搭石？

　　1）請同學(xué)們輕聲讀第一自然段，想想人們?yōu)槭裁匆獢[搭石？

　　2）學(xué)生交流，教師總結(jié)：正是由于小溪的流水常年不斷，每年汛期，山洪暴發(fā)，溪水猛漲，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去的交通要道無法通過，所以秋涼后人們會根據(jù)水的深淺，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是——搭石，巧破“搭石”由來。

　　2、學(xué)習(xí)課文第二到第四自然段

　　緊扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”請同學(xué)們讀2—4自然段，哪一道風(fēng)景深深打動了你，談?wù)勀愕母惺�，做適當(dāng)記錄。

　　（抓重點(diǎn)詞句，體會關(guān)鍵詞句表情達(dá)意方面的作用，是中年段閱讀教學(xué)的目標(biāo)之一。讓學(xué)生讀讀想想寫寫，既是學(xué)生感悟課文語言文字與作品交流閱讀感受的需要，更是學(xué)生體會作品內(nèi)涵，提升閱讀興趣的需要，這將很好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。）

　�。�1）品讀第2自然段，人們是如何擺搭石的？請同學(xué)們讀讀課文第二自然段，抓關(guān)鍵詞“早早的”，“無論”，“只要”，“一定”，“幾個(gè)來回”，“直到”，“才肯離去”等詞，體會鄉(xiāng)親們早早搭石，特別是上了點(diǎn)歲數(shù)的人毫無怨言，埋頭修搭石的可敬精神。

　�。�2）品讀第3自然段，抓住重點(diǎn)句“每當(dāng)上工，下工，一行人走搭石……”這幾句，通過讀—談感受—想象說話：你仿佛看見了什么場景？—再通過指名讀，加動作表演讀等多種朗讀形式，內(nèi)化語言的深情，從而感悟鄉(xiāng)親們走搭石的那種無比愉悅的心境，真是一幅如詩如畫的風(fēng)景。

　�。�3）品讀第4自然段，拓展想象：除了書上相互謙讓走搭石，年輕人背老人走搭石的情景，還會有什么情景？讓學(xué)生想象說話，如遇上小孩走搭石，城里人走搭石等。抓“理所當(dāng)然”點(diǎn)明鄉(xiāng)親們之間鄰里和睦，老幼相敬的美好鄉(xiāng)里氛圍和良好人文修養(yǎng)。

　�。ㄍㄟ^三次品讀，三次感悟，學(xué)生在自主閱讀的平臺上享受到了閱讀的快樂，得到了閱讀的精神洗禮。）

　　3、最后教師引讀第5自然段，板書總結(jié)：正因?yàn)猷l(xiāng)親們一心為他人著想，擺搭石，修搭石，聯(lián)結(jié)了故鄉(xiāng)無數(shù)的小路，聯(lián)結(jié)了鄉(xiāng)親們美好的情感。這實(shí)實(shí)在在地構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，也構(gòu)成了作者心中的一道風(fēng)景。巧破疑問二：為什么說搭石聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情？

　　四、拓展延伸，作業(yè)布置

　　選擇課文中的一道風(fēng)景，寫具體，寫清楚。課后小練筆，把學(xué)生讀說寫有效結(jié)合，使得學(xué)生的語文實(shí)踐能力得到有效訓(xùn)練。

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　搭石一道風(fēng)景為他人著想

　　擺搭石

　　修搭石

　　走搭石

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