《鋒面系統(tǒng)與天氣》優(yōu)質(zhì)說課稿
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，有必要進(jìn)行細(xì)致的說課稿準(zhǔn)備工作，說課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的《鋒面系統(tǒng)與天氣》優(yōu)質(zhì)說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
一、說教材
1、教材分析
本節(jié)選自湘教版高中地理必修1第二章第三節(jié)。
本節(jié)是繼氣壓帶、風(fēng)帶移動對氣候影響之后，從微觀角度介紹了鋒面系統(tǒng)與天氣，以點(diǎn)帶面使學(xué)生理解不同時(shí)空的天氣變化。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會識讀電視天氣預(yù)報(bào)節(jié)目中常出現(xiàn)的簡易天氣圖，聽懂播放的天氣形勢預(yù)報(bào)，能夠說明鋒面系統(tǒng)是如何對所到達(dá)地區(qū)的天氣產(chǎn)生影響的，并為接下來的氣候?qū)W習(xí)做鋪墊，起到承上啟下的作用。
2、學(xué)情分析
�。�1）教學(xué)對象：高中一年級學(xué)生
�。�2）學(xué)生情況：高一的學(xué)生經(jīng)過初中的課改，個(gè)性普遍突出，他們富有好奇心又活躍；在心理上，他們渴望自主探究和表現(xiàn)，對感興趣的知識表現(xiàn)出高度的熱情，并具有一定的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力；
但我們應(yīng)該清楚一個(gè)并不樂觀的現(xiàn)實(shí)：由于地理并不被列入中考范圍，高一學(xué)生，從初中到高中中間對地理學(xué)習(xí)有一年（初三）的真空狀態(tài)，相對于其他科目，基礎(chǔ)比較薄弱，再加上學(xué)生的地理空間分析能力普遍較差,這給我們教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都增加了困難；所以，我們更應(yīng)該注重充分調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
3、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課標(biāo)要求和學(xué)生的學(xué)情，確定以下三維教學(xué)目標(biāo)：
【知識與技能】
�、倭私鈿鈭F(tuán)（冷氣團(tuán)、暖氣團(tuán)）的概念；
�、诶斫怃h面的概念、特點(diǎn)和分類；
�、劾斫夂驼莆崭鞣N鋒面形成的原因，過境前、過境時(shí)、過境后的天氣變化情況。
�、軐W(xué)會簡易天氣圖的閱讀和鋒面系統(tǒng)示意圖的繪制。
【過程與方法】
�、偻ㄟ^介紹鋒面系統(tǒng)，訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立分析、推理的能力；
�、谶\(yùn)用所學(xué)知識，利用天氣圖進(jìn)行天氣形勢的預(yù)報(bào)，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、析圖的能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
�、偻ㄟ^天氣系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，了解天氣系統(tǒng)對全球各地天氣變化影響，認(rèn)識地理要素間相互影響、相互滲透、相互制約的辯證關(guān)系。
�、谕ㄟ^分析鋒面系統(tǒng)對我國的天氣的影響，增強(qiáng)學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)，將所學(xué)知識用于實(shí)際生活生產(chǎn)，運(yùn)用科學(xué)知識服務(wù)社會的意識。
4、說教材重、難點(diǎn)的確定
【教學(xué)重點(diǎn)】
�、黉h面系統(tǒng)的識別；
�、诶滗h的形成過程及其對天氣的影響。
③簡易天氣圖的判讀。
依據(jù)：鋒面系統(tǒng)是影響我國天氣的主要天氣系統(tǒng)，我國的降水和一些災(zāi)害性天氣，大都與鋒面系統(tǒng)有關(guān)。例如：我北方夏季的暴雨，冬季的寒潮，多是由于冷鋒形成的鋒面雨；北方冬、春季節(jié)的沙暴天氣，也多與鋒面有關(guān)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
冷鋒、暖鋒的形成過程與天氣的關(guān)系。
依據(jù)：該部分內(nèi)容比較復(fù)雜、抽象，學(xué)生較難理解。尤其是鋒前鋒后區(qū)分較難，過境前、過境后、過境時(shí)所受冷暖鋒控制和形成的天氣狀況不易理解。
二、說教法
學(xué)生是學(xué)習(xí)的中心，教師起組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者的作用。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)利用多媒體作為輔助工具，采用視頻直觀演示法、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、讀圖分析法、比較法、講解及討論法、歸納法、角色扮演法等。重視學(xué)生的參與性、探究性，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣與能力。
1、直觀發(fā)現(xiàn)教學(xué)法：本課鋒面系統(tǒng)內(nèi)容較為抽象，學(xué)生不易接受。通過電教手段摸擬演示，提出探究問題，邊演示邊啟發(fā)。使學(xué)生接觸客觀事物，把具體感受和抽象思維結(jié)合起來，發(fā)展能力，增強(qiáng)興趣。
2、比較法：由于許多知識點(diǎn)容易混淆，在教學(xué)過程中，運(yùn)用比較法揭示概念之間異同點(diǎn)，尋找知識間的相互聯(lián)系，對知識的理解、鞏固和深化是一條重要途徑，它是一切思維的基石。例如，冷鋒與暖鋒的概念和形成的天氣的區(qū)別，通過比較，深刻地認(rèn)識不同事物之間的區(qū)別與聯(lián)系，深刻地把握各種事物的本質(zhì)特征。
3、讀圖分析法：本課時(shí)教學(xué)用圖很多，有的顯示結(jié)構(gòu)，有的顯示過程，有的顯示符號，讀圖分析，從圖象中發(fā)現(xiàn)信息是掌握理論知識的`重要方法。
4、小組討論法：主要在學(xué)習(xí)鋒面過境前后的天氣變化，通過小組討論，班級交流、教師歸納總結(jié)，拓展學(xué)生思維，加深對前面理論知識的理解。
5、角色扮演法：主要用于“試做天氣預(yù)報(bào)員”活動環(huán)節(jié)，通過天氣形勢預(yù)報(bào)幫助學(xué)生閱讀天氣形勢圖，學(xué)以致用，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)地理知識終身受用，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
6、歸納法：貫穿教學(xué)過程始終，是做階段知識小結(jié)使用的最重要方法。有助于知識體系化。
三、說學(xué)法
1、自主探究的學(xué)習(xí)法
上課時(shí)布置預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生通過預(yù)習(xí)，自我總結(jié)，形成基本的知識體系。
2、小組合作探究學(xué)習(xí)法
教師設(shè)置問題，學(xué)生采用自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式，經(jīng)過自己的思維活動和動手操作獲得知識，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。
四、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
『教師』播放近期的天氣預(yù)報(bào)，提醒學(xué)生注意天氣形勢預(yù)報(bào)信息。
『學(xué)生』認(rèn)真欣賞天氣預(yù)報(bào)，并注意天氣形勢預(yù)報(bào)信息。
『教師』總結(jié)承轉(zhuǎn)：從上述天氣預(yù)報(bào)中我們可以獲知冷鋒所經(jīng)地區(qū)出現(xiàn)陰天、大風(fēng)、降溫、雨雪天氣。為什么冷空氣對所經(jīng)地區(qū)天氣產(chǎn)生重大影響？今天我們來研究該問題，學(xué)習(xí)鋒面系統(tǒng)與天氣。
『設(shè)計(jì)意圖』“興趣是最好的老師”，視頻的觀看能吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望。
�。ǘ┙虒W(xué)新課
1、【氣團(tuán)】
『教師』學(xué)習(xí)鋒面系統(tǒng)之前，我們首先必須學(xué)習(xí)一個(gè)與鋒面密切相關(guān)的概念——?dú)鈭F(tuán)，請同學(xué)們閱讀課本第54頁，合作探究，成下列問題：
�、偈裁词菤鈭F(tuán)？
�、跉鈭F(tuán)分類及性質(zhì)對比：
『學(xué)生』認(rèn)真閱讀課本，小組討論，完成以上問題。
『設(shè)計(jì)意圖』培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和總結(jié)能力。
2、【鋒面的結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)】
采用多媒體演示法和啟發(fā)式教學(xué)法
『教師』播放鋒面動畫，解釋鋒面結(jié)構(gòu)
『學(xué)生』欣賞鋒面動畫，了解其結(jié)構(gòu)，思考老師的問題。
『設(shè)計(jì)意圖』培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和地理空間分析能力，使學(xué)生通過自己的觀察和分析了解鋒面的概念、結(jié)構(gòu)與天氣特征。
3、【冷鋒】
采用多媒體演示法、自主探究法和合作探究法
『教師』播放冷鋒動畫，播放前設(shè)問：
�、黉h面移動方向？
�、谟陞^(qū)位置？
③冷鋒降水發(fā)生在鋒面的哪一側(cè)？
『學(xué)生』鼓勵學(xué)生踴躍回答問題，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
『設(shè)計(jì)意圖』大膽放手，給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，成為知識的主動探索者。通過積極討論、相互辯論激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)靈感。同時(shí)，師生共同探討，又可以進(jìn)一步融洽師生關(guān)系，讓學(xué)生在和諧、平等的環(huán)境中輕松、愉快地學(xué)習(xí)知識、掌握知識。
『預(yù)期效果』學(xué)生能在頭腦里演示冷鋒的動畫，理解其形成過程及其對天氣的影響。
4、【暖鋒】
采用動畫演示暖鋒過境前后的天氣變化。
『學(xué)生』鼓勵學(xué)生積極討論暖鋒過境前后的天氣變化，每一個(gè)小組積極派出代表描述天氣狀況。
『教師』進(jìn)行點(diǎn)評，肯定學(xué)生的成果。
『設(shè)計(jì)意圖』由于時(shí)間的關(guān)系，學(xué)完冷鋒后學(xué)生稍感疲倦，通過小組討論，加深對暖鋒的理解。教師肯定學(xué)生的成果，讓學(xué)生感覺到成功的喜悅，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生真正在快樂中學(xué)習(xí)。
『預(yù)期效果』學(xué)生能夠理解暖鋒的形成過程及其對天氣的影響。
5、【比較冷鋒、暖鋒】
采用圖表對比法展示冷暖氣團(tuán)的特點(diǎn)，發(fā)動學(xué)生。
『設(shè)計(jì)意圖』采用對比法對本課的易混淆知識點(diǎn)進(jìn)行對比總結(jié)。通過比較，讓學(xué)生比較深刻地認(rèn)識不同事物之間的異與同、區(qū)別與聯(lián)系，進(jìn)而更加深刻地把握各種事物的本質(zhì)特征。
『預(yù)期目標(biāo)』理解冷鋒、暖鋒的區(qū)別。
6、【準(zhǔn)靜止鋒】
介紹準(zhǔn)靜止鋒的定義，各個(gè)小組收集有關(guān)準(zhǔn)靜止鋒的資料，以小組為單位交一份報(bào)告。
7、【爭當(dāng)天氣預(yù)報(bào)員】
采用角色扮演法
『教師』展示一張簡易天氣圖，請學(xué)生上臺播報(bào)某地的天氣形勢，『設(shè)計(jì)意圖』學(xué)以致用，進(jìn)一步鞏固知識點(diǎn)。天氣預(yù)報(bào)與我們的生產(chǎn)、生活密切聯(lián)系，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)地理知識終身受用，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心和口頭表達(dá)能力。
8、【當(dāng)堂檢測】
單項(xiàng)選擇題：
�、�、氣溫升高、氣壓降低、天氣轉(zhuǎn)晴是（）
A冷鋒過境時(shí)的天氣B冷鋒過境后的天氣
C暖鋒過境時(shí)的天氣D暖鋒過境后的天氣
⑵、冷鋒與暖鋒的共同點(diǎn)是()
A.都形成連續(xù)性降水
B.降水都降在鋒前
C.都是冷氣團(tuán)在下，暖氣團(tuán)在上
D.都屬于氣候系統(tǒng)
⑶、下列哪幅圖能反映冷鋒過境前后的氣壓變化（）
9、【課堂小結(jié)】
圖表展示
五、板書設(shè)計(jì)
鋒面系統(tǒng)與天氣
一、氣團(tuán)
1、定義
2、分類
二、鋒面
1、定義
2、分類
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