關(guān)于《位置與變換》的說(shuō)課稿
作為一名教職工，常常需要準(zhǔn)備說(shuō)課稿，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的關(guān)于《位置與變換》的說(shuō)課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《位置與變換》的說(shuō)課稿1
教材分析：
三年級(jí)學(xué)生正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵期，此時(shí)的抽象邏輯思維在很大程度上仍然直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，仍然具有很大成分的具體形象性。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)特制定以下教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)：
過(guò)程與方法
1、讓學(xué)生在具體情景中，辨認(rèn)東北、西北、東南、西南這幾個(gè)方向，并能用適當(dāng)?shù)男g(shù)語(yǔ)進(jìn)行描述，能根據(jù)路線圖說(shuō)出不同的方位。
2、能運(yùn)用方向解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
情感與價(jià)值觀
初步感受方向在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)；結(jié)合社會(huì)主義新農(nóng)村的嶄新面貌激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
辨認(rèn)方向
教學(xué)難點(diǎn)：
借助路線圖確定現(xiàn)實(shí)生活中的物體所在的具體方位。
設(shè)計(jì)思路：
通過(guò)提供寬松的教學(xué)環(huán)境，相關(guān)的教學(xué)資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，使其真正成為學(xué)習(xí)的主人。我的設(shè)計(jì)思路是這樣的
我首先在課前讓學(xué)生做正反口令辨認(rèn)方向的游戲，運(yùn)用游戲讓學(xué)生復(fù)習(xí)空間方位及地圖上東西南北方位。然后我創(chuàng)設(shè)了帶領(lǐng)學(xué)生參觀鳳凰村的活動(dòng)情景，讓學(xué)生在具體情景中，辨認(rèn)東北、西北、東南、西南這幾個(gè)方向，并能用適當(dāng)?shù)男g(shù)語(yǔ)進(jìn)行描述，能根據(jù)路線圖說(shuō)出不同的方位。這一活動(dòng)情景的創(chuàng)設(shè)既符合這一階段兒童認(rèn)知特點(diǎn)又便于操作，最后通過(guò)一系列的聯(lián)系，讓學(xué)生一方面親身體驗(yàn)方位的知識(shí)，另一面更深刻體會(huì)到方位知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系。
學(xué)習(xí)方法：
學(xué)生主要結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)例，辨認(rèn)東北、西北、東南、西南這幾個(gè)方向；經(jīng)歷觀察、操作、合作、解決問(wèn)題等學(xué)習(xí)活動(dòng)中，自主學(xué)習(xí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前游戲：比一比誰(shuí)的反應(yīng)快
1、老師喊出：“向西轉(zhuǎn)，向北轉(zhuǎn)”的口令讓學(xué)生做出動(dòng)作。
2、同樣的游戲正令反做、
3、快速說(shuō)出地圖上的東西南北的方位。
二、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
師：老師放了學(xué)想去你們家作客，你能告訴我你們家怎么走嗎？
師：“通過(guò)剛才的談話，看來(lái)咱們同學(xué)的方向感非常強(qiáng)，出去旅游肯定不會(huì)迷路。誒，同學(xué)們你們喜歡旅游嗎？十一黃金周想出去旅游的同學(xué)請(qǐng)舉手，你都到過(guò)哪些地方？老師也想去旅游，同學(xué)們想不想知道老師去的地方是個(gè)什么樣子呢？嗯，老師去的地方叫鳳凰村，同學(xué)們請(qǐng)看這就是鳳凰村的村口。
師：在我們熟悉環(huán)境里知道了東西南北是固定不變的，那么當(dāng)我們來(lái)到一個(gè)不熟悉的環(huán)境當(dāng)中還可以怎樣去辨別方向呢？
三、探究新知
觀察發(fā)現(xiàn)，初步感知。讓學(xué)生根據(jù)看到的畫(huà)面試著把看到的現(xiàn)象用自己的語(yǔ)言概括出來(lái)，在此基礎(chǔ)上，教師用精練準(zhǔn)確的語(yǔ)言加以總結(jié)，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。再?gòu)膬?nèi)化到外顯，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在生活中看到現(xiàn)象，感受生活中處處有數(shù)學(xué)。
1、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)以牡丹亭為中心，依次貼出鳳凰村的其他景點(diǎn)，通過(guò)貼的過(guò)程探究出東北、西北、東南、西南幾個(gè)方位。
（1）師：“現(xiàn)在老師隆重推出鳳凰村的一個(gè)最著名的景點(diǎn)就是，牡丹亭，它在村口的北邊，也在村子的中央，哪位同學(xué)能幫老師找到它的準(zhǔn)確位置？
�。�2）師：“在牡丹亭的北面是規(guī)劃整齊的住宅區(qū)，同學(xué)們看這就是美麗的住宅區(qū)，誰(shuí)愿意幫助老師把它貼上去？”
（3）師：“在鳳凰村還有一個(gè)著名的景點(diǎn)就是風(fēng)景區(qū)，它在牡丹亭的東北面，哪位同學(xué)幫老師在黑板上找到它的位置？為什么要貼在這里？”
“對(duì)，風(fēng)景區(qū)在牡丹亭的東北面，就是在它的東面和北面之間”
（4）師：“在牡丹亭的西北面是以?shī)蕵?lè)、學(xué)習(xí)為主的文化中心，里面有鳳凰村的一些著名的文化遺產(chǎn)，我們很有必要去看一看，同學(xué)們看這就是文化中心。好，誰(shuí)能在黑板上貼出它的準(zhǔn)確位置？為什么要貼在這里而不貼在別的地方？”
“對(duì)，因?yàn)樗谀档ねさ奈鞅泵�，�?yīng)該在西面和北面之間�！�
（5）師：“在鳳凰村的西南面是譽(yù)滿中外的飲料加工廠，它應(yīng)該貼在牡丹亭的什么位置？為什么要貼在這里？”
“對(duì)，它在牡丹亭的西面和南面之間，所以要貼在這里�！�
（6）師：“鳳凰村還有最后一個(gè)景點(diǎn)，那就是以村子的名字命名的鳳凰塔，它在牡丹亭的東南面，一起說(shuō)應(yīng)該貼在哪里？”
“對(duì)，應(yīng)該在牡丹亭的東面和南面之間，貼在這里�！�
2、以小組為單位參觀鳳凰村，最后選出一名導(dǎo)游員起來(lái)交流，說(shuō)出你們小組是按什么路線游覽鳳凰村，要求從村口出發(fā)。
師：“鳳凰村的所有景點(diǎn)已經(jīng)全部出示在黑板上，現(xiàn)在我們以小組為單位來(lái)游覽鳳凰村。
3、要求學(xué)生根據(jù)今天探究的知識(shí)在紙上制作一個(gè)平面方向示意圖。
在這個(gè)過(guò)程中，教師將學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)知基礎(chǔ)、參與的熱情充分地調(diào)動(dòng)了起來(lái)，讓學(xué)生自己去看、去想、去說(shuō)、去做，在交流碰撞中積累關(guān)于東北、西北、東南、西南這幾個(gè)方向感性認(rèn)識(shí)。而教師為學(xué)生提供的感知材料則盡量突出概念的本質(zhì)屬性，為學(xué)生構(gòu)件準(zhǔn)確概念提供支撐。
四、拓展應(yīng)用
1、第2題
出示：省地圖
2、請(qǐng)你當(dāng)小導(dǎo)游
出示第4題（仔細(xì)看圖后，完成填空題）師：誰(shuí)有勇氣帶領(lǐng)大家游覽整個(gè)公園？要求不走彎路，不漏景點(diǎn)。
3、小游戲：8人站在八個(gè)方向，1人在中間說(shuō)：“我的朋友在西南�！闭�(qǐng)這位同學(xué)快舉手，同時(shí)說(shuō)：你的朋友在這里。
4、一展所長(zhǎng)：以學(xué)校為中心讓學(xué)生自己畫(huà)一張回家地圖綜合運(yùn)用本課所學(xué)的知識(shí)，發(fā)展學(xué)生思維的機(jī)智性與靈活性。
五、課堂小結(jié)
這節(jié)課你覺(jué)的自己表現(xiàn)的怎么樣？都有什么收獲呢？
生活是數(shù)學(xué)的源泉。我在教學(xué)中，喚起并激活了學(xué)生的已知，自然地將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、教師的生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)，使學(xué)生真切地感受，使學(xué)生親其所學(xué)。教師把數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)、語(yǔ)言表達(dá)有機(jī)地融合，使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)東北、西北、東南、西南這幾個(gè)方向的數(shù)學(xué)的積極性得以提高，產(chǎn)生了“數(shù)學(xué)很有趣，我喜歡學(xué)數(shù)學(xué)”的情感。
《位置與變換》的說(shuō)課稿2
今天我研說(shuō)的內(nèi)容是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第四單元“位置與變換”，我將從說(shuō)課標(biāo)、說(shuō)教材、說(shuō)建議三個(gè)方面進(jìn)行解讀。說(shuō)課標(biāo)包括課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)；說(shuō)教材包括教材的編寫(xiě)特點(diǎn)、編寫(xiě)體例、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、知識(shí)與技能的立體整合；說(shuō)建議包括教學(xué)建議、評(píng)價(jià)建議、課程資源的開(kāi)發(fā)和利用。
一、第一部分“說(shuō)課標(biāo)”
�。ㄒ唬ㄏ日f(shuō)）課程目標(biāo)
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)課程提出了四個(gè)方面的總目標(biāo)：知識(shí)技能目標(biāo)、數(shù)學(xué)思考目標(biāo)、問(wèn)題解決目標(biāo)和情感態(tài)度目標(biāo)。同時(shí)，又把九年義務(wù)教育的學(xué)習(xí)時(shí)間劃分為三個(gè)學(xué)段。三年級(jí)處于第一學(xué)段，下面我就從這四個(gè)方面解讀本單元的課程目標(biāo)。
知識(shí)技能目標(biāo)：
1、知道東北、西北、東南、西南四個(gè)方向，會(huì)用這些詞語(yǔ)描繪物體所在方向。
2、結(jié)合實(shí)例，感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，能準(zhǔn)確判斷。
數(shù)學(xué)思考目標(biāo)：
1、經(jīng)歷解決問(wèn)題過(guò)程，初步形成空間觀念和方位感。
2、會(huì)獨(dú)立思考，表達(dá)想法。
問(wèn)題解決目標(biāo)：
1、能根據(jù)給定的一個(gè)方向（東、西、南或北），辨認(rèn)其余七個(gè)不同的方向。
情感態(tài)度目標(biāo)：
1、能在他人幫助下，積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。
2、了解數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
�。ǘㄔ僬f(shuō)）內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)
下面，我就來(lái)闡述本單元的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生能用準(zhǔn)確的方位名詞描述物體所在的方向；發(fā)展觀察、推理、判斷能力。
二、第二部分“說(shuō)教材”
（一）（先說(shuō)）編寫(xiě)特點(diǎn)
本冊(cè)教材是2013年審核通過(guò)的，經(jīng)過(guò)修改與2003年審核通過(guò)的同冊(cè)教材相比，內(nèi)容更生活化，知識(shí)銜接更緊湊，過(guò)程更具探索性，本單元的編寫(xiě)特點(diǎn)主要有以下幾個(gè)方面：
�。ǖ谝环矫妫┧夭倪x取具有現(xiàn)實(shí)感和時(shí)代感。
本單元選取的題材是走進(jìn)新農(nóng)村，展示的是一幅文明富裕的農(nóng)村生活畫(huà)面。學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中了解農(nóng)村新貌，同時(shí)借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)，把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，體會(huì)位置與變換在生活中的作用。
�。ǖ诙矫妫┚毩�(xí)的設(shè)計(jì)具有真實(shí)性和趣味性。
“自主練習(xí)”中不僅設(shè)計(jì)了一些根據(jù)真實(shí)的生活素材編寫(xiě)的題目，如根據(jù)山東省政區(qū)圖設(shè)計(jì)的“找一找、填一填”；還設(shè)計(jì)了一些趣味性較強(qiáng)的題目，如根據(jù)公園游覽示意圖設(shè)計(jì)的“請(qǐng)你當(dāng)導(dǎo)游”等，讓學(xué)生在鞏固新知識(shí)的同時(shí)，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
（二）（再說(shuō)）編寫(xiě)體例
在青島版教材的諸多特色中，其欄目的設(shè)置可謂獨(dú)具匠心、特色鮮明。這些欄目在整套教材中發(fā)揮著畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。下面我就對(duì)它們進(jìn)行逐一解讀。
信息窗：通過(guò)情境串、故事串、問(wèn)題串等形式，引導(dǎo)學(xué)生從中獲取信息，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考提出問(wèn)題。
合作探索：就提出的問(wèn)題通過(guò)學(xué)生“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流”等形式共同解決，充分發(fā)揮個(gè)人積極主動(dòng)性和團(tuán)隊(duì)力量。
問(wèn)題口袋：對(duì)于有價(jià)值但不屬于本課所學(xué)的問(wèn)題，暫時(shí)放入“問(wèn)題口袋”，一旦具備解決能力，隨時(shí)取出加以解決。
自主練習(xí)：形式多樣，有針對(duì)性，由易到難，由淺入深，及時(shí)鞏固練習(xí)所學(xué)知識(shí)。
你知道嗎：讓學(xué)生了解更多與數(shù)學(xué)相關(guān)的資料，開(kāi)闊視野，了解數(shù)學(xué)文化。
我學(xué)會(huì)了嗎：每單元一個(gè)，讓學(xué)生及時(shí)了解自己對(duì)本單元知識(shí)的掌握情況，然后做出自我評(píng)價(jià)。
聰明小屋：培養(yǎng)學(xué)生思維周密性及綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)思想，增長(zhǎng)智慧。
豐收?qǐng)@：是自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合的.定性評(píng)價(jià)。便于學(xué)生養(yǎng)成評(píng)價(jià)與反思的習(xí)慣。
與之前03年審核通過(guò)的青島版同冊(cè)教材相比，又增加了智慧廣場(chǎng)欄目，引導(dǎo)學(xué)生從低年級(jí)開(kāi)始初步形成解決問(wèn)題的策略，養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣，體現(xiàn)數(shù)學(xué)價(jià)值。
�。ㄈń酉聛�(lái)說(shuō)）內(nèi)容結(jié)構(gòu)
本單元共編排了兩個(gè)信息窗。信息窗1認(rèn)識(shí)東北、西北、東南、西南四個(gè)方向，會(huì)用詞語(yǔ)描述。
�。ㄋ模ㄗ詈笳f(shuō)）知識(shí)和技能的立體整合
從橫向角度來(lái)看，本單元由淺入深，呈階梯狀上升，在本冊(cè)的教學(xué)中起到承上啟下的作用。
從縱向角度來(lái)看本單元，是學(xué)生在二年級(jí)已經(jīng)初步了解東、西、南、北四個(gè)方向，會(huì)看簡(jiǎn)單的平面圖的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，為后面學(xué)習(xí)用方向確定位置打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
總之，本單元在編排上既總結(jié)、利用了前面所學(xué)的知識(shí)，又為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)更復(fù)雜的內(nèi)容作鋪墊，體現(xiàn)了由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的數(shù)學(xué)思維規(guī)律。
三、第三部分“說(shuō)建議”
基于我校“先學(xué)后導(dǎo)、互助提升”的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，結(jié)合青島版數(shù)學(xué)教材特點(diǎn)，我從以下三個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)我的建議。
�。ㄏ日f(shuō)）教學(xué)建議
下面我就“位置與變換”這一單元說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)建議。
1、經(jīng)歷過(guò)程，在親身體驗(yàn)中學(xué)會(huì)知識(shí)。
充分利用教材所提供的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生參與到現(xiàn)實(shí)活動(dòng)中來(lái)，如“找坐在自己不同方向的同學(xué)”“描述學(xué)校周圍的建筑物”等活動(dòng)，使學(xué)生在觀察、操作、想象、描述、表達(dá)和交流中豐富對(duì)方位知識(shí)的體驗(yàn)，在解決具體問(wèn)題中喚起對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)想，從而掌握新知。
2、在操作演示中，感受平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。
教學(xué)時(shí)，可呈現(xiàn)學(xué)生身邊豐富、有趣的實(shí)例，讓學(xué)生在觀察生活中物體運(yùn)動(dòng)想象的基礎(chǔ)上，借助多媒體的操作演示，用自己的語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)描述，充分感受物體的運(yùn)動(dòng)方向，初步認(rèn)識(shí)平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。
3、注重與生活聯(lián)系，在應(yīng)用中逐步鞏固。
教學(xué)時(shí)，教師除了重視課堂中的體驗(yàn)學(xué)習(xí)外，還要學(xué)會(huì)結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行應(yīng)用。如利用方位詞語(yǔ)描述物體所在的位置，在應(yīng)用中會(huì)逐步建立方位感和空間感，這樣才能真切體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的緊密性。
�。ǖ诙矫妫┰u(píng)價(jià)建議
結(jié)合我對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解與“位置與變換”這一單元的研讀，談一下自己在教學(xué)中的評(píng)價(jià)建議。
1、恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的理解、掌握。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要讓學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)掌握知識(shí)、技能。因此在教學(xué)認(rèn)識(shí)方向時(shí)，課上我通過(guò)讓同桌互相考一考；一個(gè)學(xué)生出題，另一個(gè)學(xué)生做題，然后同位交換角色；課下自己動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)知識(shí)樹(shù)梳理本單元知識(shí)點(diǎn)等活動(dòng)，來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握。
2、注重學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。
在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程時(shí)，要時(shí)時(shí)關(guān)注他們能否認(rèn)識(shí)“東北”“西北”“東南”“西南”四個(gè)方向，能否運(yùn)用準(zhǔn)確的方位詞語(yǔ)描述物體的所在位置。根據(jù)每組學(xué)生對(duì)方向的掌握情況進(jìn)行分?jǐn)?shù)獎(jiǎng)勵(lì)，如能正確辨認(rèn)方向并準(zhǔn)確描述物體所在位置的1次+1分；描述錯(cuò)誤不加分，如果本組同學(xué)進(jìn)行了補(bǔ)充，講解的合理+1分；講解的精彩、表達(dá)到位1次+2分。下課時(shí)評(píng)選出優(yōu)勝隊(duì)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，如：一個(gè)本子、一塊橡皮等。這種學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式既激勵(lì)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
�。ǖ谌矫妫┱n程資源的開(kāi)發(fā)和利用
教材是教與學(xué)的重要依據(jù)，因此教師要合理開(kāi)發(fā)利用教材，讓教材更貼近學(xué)生生活。
1、巧用生活資源：如在學(xué)習(xí)“平移與旋轉(zhuǎn)”一課時(shí)，我巧妙利用生活中物品的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象讓學(xué)生辨認(rèn)。如“推拉門(mén)的運(yùn)動(dòng)是平移現(xiàn)象”“電扇扇葉的運(yùn)動(dòng)是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象”“踢毽子的運(yùn)動(dòng)是平移現(xiàn)象”“蹺蹺板的運(yùn)動(dòng)是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象”等，這樣在形象直觀的認(rèn)識(shí)中，探究它們的特征，比較它們運(yùn)動(dòng)的異同，更有助于學(xué)生理解掌握。
2、開(kāi)發(fā)利用網(wǎng)絡(luò)資源：如教學(xué)“認(rèn)識(shí)方向”時(shí)，精心制作課件，上網(wǎng)查閱資料，形象直觀的幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，并將本課內(nèi)容及重難點(diǎn)做成課時(shí)知識(shí)樹(shù)呈現(xiàn)，使知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生更為輕松地獲取知識(shí)。
3、及時(shí)捕捉課堂中動(dòng)態(tài)生成資源：可以從學(xué)生的神情、姿態(tài)中，從學(xué)生正確或錯(cuò)誤語(yǔ)言文字信息中，捕捉有價(jià)值的信息作為教學(xué)資源，在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注意聽(tīng)取學(xué)生的話語(yǔ)，找學(xué)生說(shuō)的亮點(diǎn)讓他給大家講解，像這樣及時(shí)捕捉課堂中生成的資源，來(lái)提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。
以上就是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容�？v觀本單元，我深知要想真正領(lǐng)會(huì)和運(yùn)用好教材，就必須從心靈的關(guān)切出發(fā)，從親歷與體驗(yàn)出發(fā)，讓愛(ài)與責(zé)任如縷縷春風(fēng)，又如絲絲細(xì)雨滋潤(rùn)著孩子們心田，我將為此不懈努力。
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