鈉的說課稿范文

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要進行說課稿編寫工作，是說課取得成功的前提。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢？下面是小編精心整理的鈉的說課稿范文，歡迎大家分享。

　　鈉的說課稿1

　　一、說教材

　　1、教材分析

　　本節(jié)教材介紹鈉的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)，在敘述鈉的活潑性后，再根據(jù)性質(zhì)介紹鈉在自然界中的存在和制法，最后介紹鈉的用途。教材內(nèi)容由表及里，由淺入深，循序漸進，符合學生的認知心理和認知規(guī)律。本節(jié)重點討論鈉的化學性質(zhì)，引導學生從現(xiàn)象入手，去分析鈉的活潑性，為此，教材通過實驗讓學生觀察，然后解釋現(xiàn)象，作出結論。

　　2、教學目標

　�。�1）知識目標

　　認識鈉是一種很活潑的金屬，了解鈉的物理性質(zhì)，掌握鈉的化學性質(zhì)，了解鈉的保存、存在和用途。

　�。�2）能力目標

　　培養(yǎng)學生通過觀察、分析、推理、歸納、對比等獲取新知識的方法，初步學會學習元素化合物知識的有關方法；培養(yǎng)學生全面觀察、分析和描述實驗現(xiàn)象的能力；同時，培養(yǎng)學生合作學習的'精神。

　�。�3）德育目標

　　重視實驗的規(guī)范操作，培養(yǎng)學生良好的實驗習慣，增強環(huán)保意識；認識事物的現(xiàn)象與本質(zhì)，讓學生建立實事求是的良好科學觀念。

　　3、重點、難點

　�。�1）重點是鈉的化學性質(zhì)，尤其是鈉與水反應。

　　（2）難點是探究性實驗的觀察和分析，尤其是鈉與水反應的探究學習。

　　二、說教法

　　本節(jié)課教學主要體現(xiàn)“學教并重”的教學理念，教師的主導作用與學生的主體作用相結合，同時根據(jù)本課的教學目標，教材特點以及學生的認知心理和認知規(guī)律，采用目標教學模式，運用講授、引導、探索、實物展示、實驗、多媒體輔助教學等形式的教學方法。

　　三、說學法

　　“授人以魚，不如授人以漁�！�

　　1、引導學生掌握觀察實驗現(xiàn)象的方法。

　　2、強化學生實驗的基本操作

　　3、幫助學生抓住關鍵，掌握重點。

　　四、說教學程序

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，提出問題

　　首先，教師演示“滴水生火”的實驗，打破學生原有的認知，把“水火不相融”與“滴水生火”形成強烈反差，然后提問：俗語說：“水火不相容”，為什么剛才的實驗中卻用水點著了火呢？并告訴學生那是鈉的功勞。使學生迅速進入濃厚的化學氛圍，激發(fā)起學習金屬鈉性質(zhì)的欲望。

　　（二）自主實驗，觀察現(xiàn)象

　　在這個教學過程中有三個學生分組實驗探究：

　　1、觀察鈉表面的顏色以及表面顏色的變化。

　　2、將金屬鈉加熱，觀察實驗現(xiàn)象。

　　3、將鈉投入水中觀察現(xiàn)象。

　　同時，為體現(xiàn)環(huán)保意識，將鈉和氯氣的反應用錄像的形式展現(xiàn)。通過這些實驗，由幾位學生敘述實驗現(xiàn)象，并說明原因。其他學生補充。

　�。ㄈ�）由表及里，學以致用

　　通過學習鈉的化學性質(zhì)，讓學生分析鈉在反應中的化學價變化，得出鈉在反應中得失電子的情況。并讓學生用剛學的知識解釋鈉為什么要保存在煤油中，著火的鈉能不能用水來撲滅。同時解釋“滴水生火”的原因。最后介紹鈉的存在形式、工業(yè)制法和鈉的用途。

　�。ㄋ模┩伙@重點，突破難點

　　①首先是學生親自操作鈉與水在燒杯中的反應，這樣體現(xiàn)實驗真實性，可靠性。使學生在親身觀察實驗現(xiàn)象，描述實驗現(xiàn)象，分享和體驗實驗成功的喜悅。

　�、谄浯� ，改進實驗裝置，驗證產(chǎn)物。

　　鈉與水反應是本節(jié)重點和難點，需用多種形式、多角度對該反應進行分析。

　　鈉的說課稿2

　　一、 說教材

　　1.教材的地位和作用

　　鈉的重要化合物是本章教材的重點之一，本節(jié)知識是鈉單質(zhì)性質(zhì)的延伸和發(fā)展，鈉單質(zhì)在化學反應中易失電子轉(zhuǎn)變?yōu)殁c的化合物，所以鈉單質(zhì)和鈉的化合物之間存在著必然的因果關系。只有既了解了鈉單質(zhì)的性質(zhì)又了解了鈉的化合物性質(zhì)，才會比較全面的了解鈉這種金屬。通過鈉單質(zhì)及鈉的重要化合物的學習，既復習鞏固了氧化還原反應和離子反應，又為學習其他幾種重要金屬化合物奠定基礎和提供理論模式。

　　2、教學目標

　　根據(jù)《化學課程標準》，結合教材，本著面向全體學生，使學生自主、全面、主動發(fā)展的原則，我確定本節(jié)課的教學目標如下：

　　【知識與技能】

　　1）掌握鈉的重要化合物的性質(zhì)和用途。

　　2）通過碳酸鈉和碳酸氫鈉的對比實驗，學生能了解兩者性質(zhì)的差異、掌握二者的轉(zhuǎn)化關系及鑒別方法。

　　【過程與方法】

　　1）通過碳酸鈉和碳酸氫鈉的對比學習，學生應初步掌握對比、推理、歸納的能力。

　　2）教學中通過學生的實驗和探究�？梢赃M一步提高學生的.觀察能力、實驗能力和思維能力。

　　【情感態(tài)度與價值觀】

　　1）通過實驗探究的過程，學生更容易體會到知識的形成過程，體驗到動手合作的樂趣，在交流中養(yǎng)成團結合作的良好品質(zhì)。

　　2）通過學習我國化學家侯德榜對世界制堿工業(yè)、我國化學工業(yè)作出的巨大貢獻，增加學生民族自豪感。

　　3、教學重點難點

　　根據(jù)教材及學生特點和已有知識，我確定如下教學重點和難點：

　　教學重點：過氧化鈉的性質(zhì)，碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質(zhì)及轉(zhuǎn)化。

　　教學難點：Na2O2的性質(zhì)。

　　二、說學情

　　在本節(jié)課之前，學生已經(jīng)學習了氧化還原反應、離子反應、以及鈉單質(zhì)的性質(zhì)等知識，能夠?qū)�化學反應的得失電子情況及離子反應的本質(zhì)做出正確的判斷。在能力上，學生已經(jīng)初步具備觀察能力、實驗能力、思維能力，喜歡通過實驗探究的方式來研究物質(zhì)的性質(zhì)，可以通過對實驗現(xiàn)象的分析、對比，歸納出實驗結論。

　　三、說教法、學法：

　　根據(jù)課程標準確定的“課程要強調(diào)學生的主體性�！币�“有助于學生主動構建自身發(fā)展所需的化學知識和基本技能�！钡恼n程性質(zhì)，結合以上的學情，我確定了以下教法和學法

　　1、教法：設疑激趣、實驗探究、分析對比、理論聯(lián)系實際等教學方法。以趣味實驗→產(chǎn)生疑問→提出問題→設計實驗→觀察現(xiàn)象→分析原因→得出結論的程序進行教學。

　　2、學法：觀察現(xiàn)象→分析原因→得出結論→綜合運用的學習方法和實驗探究、對比討論的學習方法。

　　四、說教學過程教學

　　第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，引生入境

　　設計“滴水生火”趣味實驗

　　設計意圖：激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生的積極性，激活學生思維。

　　第二環(huán)節(jié)：知識探究、思維培養(yǎng)

　　1.“滴水生火”實驗探究

　　通過實驗首先讓學生觀察Na2O2的樣品，得出Na2O2的物理性質(zhì)。緊接著設疑：水一般用來滅火，而我們的實驗卻是滴水生火？

　　棉花為什么能夠燃燒？燃燒需要什么條件？通過一系列問題的層層遞進，將學生對Na2O2和H2O反應的感性認識上升到理性認識，接著從方程式的角度對反應進一步進行分析，得出Na2O2中的-1價氧元素化合價既升高又降低，強化了氧化還原反應的知識。（本部分內(nèi)容大約需要5分鐘）

　　2.“吹氣生火”實驗探究

　　結合上述對Na2O2與H2O反應的探討，又引入 “吹氣生火”實驗，學生很自然地得出Na2O2與CO2反應的產(chǎn)物。同時我引導學生聯(lián)系人在呼吸時吸入的是O2，呼出的是CO2的實際，講述Na2O2能用在呼吸面具上和潛水艇里作為O2的，這樣把性質(zhì)和用途自然地聯(lián)系起來，學生易于理解和掌握。在妙趣橫生的實驗探討中，學生帶著強烈的興趣學習，既突出了重點、又突破了難點。然后在多媒體上以表格的形式總結歸納Na2O與Na2O2性質(zhì)。

　　為了使學生學到的知識能得以應用和鞏固提升，我設置了如下兩個交流思考。

　　【交流思考1】鈉著火了怎么辦？

　　【交流思考2】鈉單質(zhì)放置在空氣中，最終變成了什么物質(zhì)？

　　以上兩個問題的設置，既是對鈉的氧化物知識的復習和運用，又自然而然的引入了Na2CO3與NaHCO3知識的教學。

　　第三環(huán)節(jié)：Na2CO3與NaHCO3性質(zhì)對比

　　對于Na2CO3與NaHCO3兩者溶解性差異實驗及水溶液性質(zhì)的檢驗。操作比較簡單，但有些差異比較細微，除了需要用眼仔細觀察外，還需要觸摸感受。所以我讓學生自己動手完成實驗。采用了分組討論，實驗探究的方法。這樣既體現(xiàn)了學生的主體性，又培養(yǎng)了學生的實驗觀察、分析、探究的能力和團結協(xié)作的能力。

　　Na2CO3與NaHCO3熱穩(wěn)定性實驗探究。我設置的是演示實驗，通過一組對比實驗，學生通過觀察，很容易得出兩者熱穩(wěn)定性的差異。

　　實驗做完后，在多媒體上的表格中總結歸中Na2CO3與NaHCO3性質(zhì)對比。

　　在完成Na2CO3與NaHCO3性質(zhì)對比后。我又設置兩個交流思考。

　　【交流思考1】如何除去Na2CO3固體中的NaHCO3？如何除去Na2CO3溶液中的NaHCO3？

　　【交流思考2】如何鑒別Na2CO3和NaHCO3？

　　學生在小組討論中完成以上兩個問題，我及時給予點評、總結。

　　第四環(huán)節(jié)：課堂小結。

　　此時，教學活動已接近尾聲，我啟發(fā)學生回顧、再現(xiàn)知識，并把本節(jié)課的主干知識寫到黑板上，起到提綱挈領、畫龍點睛的作用。

　　第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè)

　　五、說板書

　　本節(jié)課運用了多媒體輔助教學，所以板書主要簡明扼要的寫出Na2O與Na2O2，Na2CO3與NaHCO3的主要性質(zhì)即可。（見附表）

　　教學評價：

　　本節(jié)課依據(jù)構建主義理論，我設置了“滴水生火”和“吹起生火”兩個趣味實驗，給學生以強烈的視覺沖擊，從而使學生很想知道什么物質(zhì)具有這樣的性質(zhì)，激發(fā)起學生強力的求知欲。營造了很好的課堂情趣。同時又依據(jù)知識特點，用實驗探究來完成對鈉的幾種化合物的認識，充分體現(xiàn)了化學的學科特點和學生的主體意識。既提升了學生的觀察能力、動手操作能力、思維能力。又可以使學生學習到科學研究的一般方法和培養(yǎng)學生實事求是的科學品德，除此外還大量運用了對比的學習方法，以表格的形式整理出來，使學生一目了然。完成了由感性認識到理性認識的上升，收到了較好的教學效果。

　　鈉的說課稿3

　　一、 說教材：

　　《鈉》是高一化學第二章《堿金屬》的第一節(jié)，堿金屬是高中系統(tǒng)學習的唯一的金屬元素族，是學習元素周期表知識的前提和基礎，通過典型的代表元素鈉的學習，初步學會元素族知識的學習方法以及結構、性質(zhì)、存在、用途之間的聯(lián)系。鈉---本節(jié)知識教材包括三部份內(nèi)容：鈉的物理性質(zhì)、化學性質(zhì)以及鈉的存在用途。

　　二、 說重難點：

　　1、 重點 鈉的化學性質(zhì)——鈉與水反應

　　2、 難點 對鈉的性質(zhì)實驗的觀察、分析、探究性學習

　　三、 說教學目標：

　　1、掌握鈉的化學性質(zhì)。

　　2、了解鈉的保存、用途 。

　　3、初步從鈉的結構與性質(zhì)的關系認識物質(zhì)結構與性質(zhì)的關系。

　　四、 說教法：

　　本節(jié)課主要體現(xiàn)“學教并重”的教學理念，教師的主導作用與學生的主體作用相結合。本節(jié)教材為邊講邊做實驗模式，重視實驗給學生的感性認識，通過實驗演示、學生觀察分析、教師引導、學生得出結論，培養(yǎng)學生分析問題的能力和科學的學習態(tài)度。在教學中，重點應放在引導學生如何觀察實驗現(xiàn)象，以及如何根據(jù)現(xiàn)象分析鈉的'相關的性質(zhì) 。

　　本節(jié)知識，課本講解順序是先講解物理性質(zhì)，后講解化學性質(zhì)。由于這節(jié)課是以學生的探究性學習為主，為了更符合學生的認知規(guī)律，本節(jié)課，我將知識作了一些處理，先講解化學性質(zhì)，在學生探究了鈉的化學性質(zhì)，并分析現(xiàn)象本質(zhì)原因后，再講解物理性質(zhì)。物理性質(zhì)是學生根據(jù)知識原理自己推理得出的，而不是教材生硬的灌輸?shù)摹�學生的學習效果要好些。

　　五、 說學生的學法：

　　本節(jié)知識，學生要重視實驗分析，注重分析各種現(xiàn)象的原因。學生的學習以探究式學習為主，重在培養(yǎng)科學的學習方法。

　　六、 說教學過程：

　　通過練習書寫鈉、鉀的原子結構簡圖，并引導學生察看課本中的鋰、鈉、鉀、銣、銫等原子結構簡圖，通過對原子結構的分析，電子的得失關系，得出堿金屬元素名稱的由來。

　　同時可以引導學生縱觀高一化學教材有關章節(jié)內(nèi)容。如：〈堿金屬〉、〈鹵素〉、〈氧族元素〉、〈碳族元素〉等內(nèi)容。引導學生了解課本元素族知識的編排方法，每一族元素相關知識都是以某一元素為代表，然后按一定的原理遞變，推理得出其它元素性質(zhì)。在此，教師可簡單介紹元素化合物知識學習的一般方法：結構決定性質(zhì)，性質(zhì)決定存在和用途，讓學生建立化學思維模型，然后引出堿金屬元素以鈉為代表，進行相關學習。

　　（1） 鈉的保存：（演示）

　�。�2） 鈉的化學性質(zhì)：

　　① 鈉與氧氣反應

　　切開鈉，引導學生觀察切面顏色。

　　思考：

　　A、 鈉為什么可以輕易切開？

　　B、 切面顏色怎樣？說明什么？

　　在石棉網(wǎng)上加熱的過程中，注意觀察現(xiàn)象：

　　A、鈉熔化成閃亮的小球

　　B、劇烈燃燒，火焰黃色

　　C、生成淡黃色粉末

　　思考；

　　1）受熱熔化的原因 。

　　2）小球是銀白色，說明什么。

　　3）劇烈燃燒說明什么。

　　另外，教師講解鈉與氧氣反應的兩種產(chǎn)物 Na2O、Na2O2的區(qū)別。如條件、穩(wěn)定性、顏色。

　�、� 鈉與水反應

　　A、 將一小塊已吸干表面煤油的鈉用鋁箔包好，扎孔，放入水中，用倒立的試管收集氫氣，檢驗氣體。

　　B、 引導學生重點觀察鈉與水反應的實驗現(xiàn)象。分析產(chǎn)生現(xiàn)象的原因。如：浮、熔、游、紅、聲。學生經(jīng)過討論后逐一得出結論。

　�、� 知識鞏固復習： 對鈉與水反應化學方程式的氧化還原分析及離子方程式的書寫。

　�、� 知識拓展：鈉與鹽溶液反應、鈉與酸溶液反應的現(xiàn)象與分析 舉例 鈉與硫酸銅反應，鈉與硫酸溶液反應，學生思考，得出結論。

　�。�3） 物理性質(zhì)：

　　經(jīng)過鈉相關的幾個化學實驗后，學生很容易推理得出鈉的相關物理性質(zhì)：顏色、金屬光澤、密度、熔沸點、硬度、導電導熱性等。

　　（4）存在： 掌握鈉的性質(zhì)后，思考、復習鞏固鈉的保存，進而推理得出鈉的存在。

　　用途； 由性質(zhì)推理書上相關用途的原理，對用途作些了解。

　　七、 本節(jié)課小結：

　　本節(jié)課重點在于學生的探究性學習，通過引導學生對鈉的性質(zhì)的學習的回顧，歸納鈉的性質(zhì)，歸納總結元素族的學習方法：結構決定性質(zhì)，性質(zhì)決定存在和用途，回應前面的學生思維模型的構建，掌握科學的學習方法。

　　八、布置作業(yè)。

　　作業(yè)形式以圍繞鈉的性質(zhì)出題：氧化還原分析或計算等內(nèi)容。

　　鈉的說課稿4

　　今天，我說課的內(nèi)容是高中化學第一冊第二章第一節(jié)鈉。

　　一、說教材

　　1、教材的地位和作用

　　鈉是堿金屬中的代表元素，而堿金屬又是典型的金屬元素，是學生學習的第一個金屬元素族，這一章被排在高中第一冊的第二章，有一定的理論依據(jù)的。

　　因為義務教育初中化學中已介紹了鐵等金屬以及碳酸鈉、氧化鈉、氫氧化鈉等鈉的化合物知識為學習鈉的知識奠定了一定的基礎，所以鈉這一節(jié)在高一化學中起了承上啟下的作用，它為以后學習鹵素這章作了學習方法的鋪墊，使接下來學習鹵素相對比較容易些。

　　本節(jié)教材以實驗為主，重視通過實驗給學生以大量的感性知識，并重視通過實驗現(xiàn)象的分析，引導學生得出結論，激發(fā)學生學習化學的興趣。本章在復習初中金屬原子的最外層電子數(shù)的特征以及堿的有關知識后，在前言簡單介紹了鈉等稱為堿金屬的原因，再從鈉的原子結構示意圖，導出鈉的性質(zhì)。

　　本節(jié)還十分重視科學方法的訓練，即通過實驗和觀察，將實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)等資料加以分析，找出規(guī)律性的知識，并根據(jù)這些規(guī)律性的知識進一步對一些物質(zhì)作出推論和預測，再經(jīng)實驗驗證。這種科學方法模式的訓練，有利于這種模式進行鹵素等章的學習，也為學生今后的學習元素周期律和原子結構等知識打下良好的基礎。

　　2、教材的重點與難點

　　重點：通過實驗認識金屬鈉的性質(zhì)。

　　難點：如何引導學生設計實驗探究金屬鈉的化學性質(zhì)。

　　3、教學目標

　�、偈箤W生認識鈉是一種很活潑的金屬，了解鈉的物理性質(zhì)，掌握鈉的化學性質(zhì)。

　　②通過鈉的有關性質(zhì)實驗以及對實驗現(xiàn)象的討論，培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力。

　　二、說教法

　　教學方法的選擇實質(zhì)就是要突出重點，突破難點，按照學生的認識規(guī)律，采用了實驗探究法；按照問題?實驗?觀察?分析?結論的程序啟發(fā)性教學，盡可能地通過實驗和觀察得出結論，創(chuàng)造條件采用邊講邊做實驗的教學方法把學生引到主體地位，讓學生自己通過分析得出結論，密切聯(lián)系舊知識的同時最大限度地發(fā)揮學生的主體作用，從而在舊知識上得到知識的增長點，并將所學知識及時加以運用。

　　三、說學法

　　本節(jié)課的教學，使學生掌握下列基本方法

　　1、讓學生學會分析：觀察現(xiàn)象——分析原因——得出方法——綜合運用。

　　2、幫助學生抓住關鍵、掌握重點：學習元素及其化合物抓住“結構——性質(zhì)——存在和用途”這條線。結構決定性質(zhì)，性質(zhì)是結構的具體體現(xiàn)，性質(zhì)又決定其存在和用途。

　　四、說教學程序

　　這一塊，我主要分三步來進行：

　　第一步：采取提問的方式，架設橋梁，導入新課。帶學生置身于教學內(nèi)容相應的情景中，由堿金屬元素引出具代表元素----鈉，又由鈉的原子結構入手，由結構決定性質(zhì)得知鈉是一種活潑的金屬。這時學生心里會問到那么鈉到底有多活潑？就可以通過鈉溶于水的實驗激發(fā)學生思考，主動參與學習過程，產(chǎn)生濃厚的興趣。

　　第二步：明確本節(jié)課所學的目的'內(nèi)容，使學生對本節(jié)課的教學要求有一個大致的了解，有利于學生圍繞教學目標主動地獲取知識。本節(jié)課主要是要求掌握鈉的性質(zhì)。

　�。ㄒ唬┾c的物理性質(zhì)，可以通過讓學生觀察金屬的外觀，用小刀切割金屬鈉，以及Na的導電、導熱性實驗，總結出鈉的物理性質(zhì)。

　�。ǘ�）鈉的化學性質(zhì)

　　鈉的化學性質(zhì)主要有鈉與氧氣的反應，鈉與氯氣的反應，鈉與硫的反應，以及鈉與水的反應。對于這幾個性質(zhì)反應我是通過精心組織設計相應的實驗及相應的問題，讓學生帶著問題認真觀察實驗現(xiàn)象，然后再請學生描述所觀察到的現(xiàn)象，并得出結論，這樣即可能突出重點，又能解決難點，使學生掌握基礎知識，并會應用這些知識分析一些現(xiàn)象問題。

　�。ㄈ�）鈉的存在和用途

　　在指導學生學習完鈉的性質(zhì)后，我將指導學生閱讀課本P30內(nèi)容，請同學總結出鈉的存在和用途，培養(yǎng)學生的自學能力。

　　第三步：將所學的知識做一個系統(tǒng)而簡潔的小結，并通過適當?shù)木毩�，討論和提問，幫助學生加深對知識所認識理解，盡可能地發(fā)揮學生創(chuàng)新思維的火花。

　　鞏固練習：

　�。�1）鈉為什么保存在煤油中？

　�。�2）把鈉投到苯和水的混合液中鈉在水和苯間跳上“水上芭蕾”，為什么？

　　（3）鈉能在硫酸銅溶液中置換出金屬銅嗎？寫出其離子方程式

　　五、布置作業(yè)

　　書本31頁 一、二、四做書上，三、五做作業(yè)本上

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