精品說課稿 精品課說課稿
作為一名人民教師，通常需要用到說課稿來輔助教學(xué)，借助說課稿可以有效提高教學(xué)效率。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的精品說課稿 精品課說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
精品說課稿 精品課說課稿1
一、述教材：
《海燕》安排在蘇教版八年級(jí)下冊(cè)第一單元，是因?yàn)樗奈捏w特點(diǎn)（散文詩）適于單元要求：強(qiáng)調(diào)朗讀，注重聯(lián)想與想象，了解直接抒情與間接抒情的表達(dá)方式，學(xué)習(xí)抒情性語言。這一單元都是作者由尋常事物激起的心靈之聲，在多情的作家筆下，尋常植物，風(fēng)雨雷電，浪花海燕……這些壯闊而美麗的形象，都能化成充滿激情的文字，深深的打動(dòng)我們的心。
二、述教學(xué)目標(biāo)：
《九年義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有一定的語言感受能力，初步具有欣賞文學(xué)作品的能力，因此我將教學(xué)目標(biāo)界定為以下三條：
①知識(shí)與技能：要求學(xué)生了解作者及課文背景，學(xué)習(xí)本文使用的典型寫作手法，如象征、對(duì)比和烘托等
�、谶^程與方法：抒情誦讀。新課標(biāo)提出：7—9年級(jí)的學(xué)生“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀”只有在反復(fù)誦讀中才能理解詩情、詩理和詩味，體會(huì)不同情境下的語氣、語調(diào)、節(jié)奏的變化。并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生把握散文詩的優(yōu)美意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞散文詩的能力，能品味文章用詞的準(zhǔn)確性，積極發(fā)展學(xué)生的形象思維。
�、矍楦袘B(tài)度和價(jià)值觀：結(jié)合歷史背景領(lǐng)會(huì)“海燕”精神的內(nèi)涵，同時(shí)結(jié)合生活實(shí)際把握“海燕”精神的現(xiàn)實(shí)意義。
三、述教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)：
重點(diǎn)為：由于全詩感情濃烈，所以誦讀是本文的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。散文詩的優(yōu)美意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞散文詩的能力，學(xué)習(xí)品味積累文章用詞及一些典型的寫作手法，如上面所說的象征、對(duì)比和烘托等。
難點(diǎn)為：理清本文的象征意義的基礎(chǔ)上，拉近文章與學(xué)生的距離，使學(xué)生在文章中能“讀出自我”——結(jié)合實(shí)際把握“海燕”精神的現(xiàn)實(shí)意義。
述教學(xué)方法與手段：
教學(xué)方法采用：
1．加強(qiáng)朗讀。通過朗讀這首散文詩，對(duì)“海燕”的形象有一定的把握。
2．進(jìn)行反復(fù)的比較賞析。在教學(xué)中可以通過縱向、橫向的比較，幫助學(xué)生深入地把握海燕形象。
3．淡化象征手法的學(xué)習(xí)。通過象征手法突出海燕的藝術(shù)形象，淡化文章的政治色彩，拉近與學(xué)生距離。
教學(xué)手段：運(yùn)用多媒體教學(xué)手段。
四、述學(xué)生：
八年級(jí)的學(xué)生已具有一定的閱讀能力。本文文字淺顯，他們完全可以獨(dú)立完成大部分的理解。但由于課文的時(shí)代背景與學(xué)生的現(xiàn)代生活相隔較遠(yuǎn)，學(xué)生由于受到年齡的限制，可能對(duì)文章理解得不夠透徹，老師要善于利用教學(xué)手段，教學(xué)形式激發(fā)活躍的思維，調(diào)動(dòng)表現(xiàn)欲望。適時(shí)的引導(dǎo)，是學(xué)生建構(gòu)自己的認(rèn)知體系，完善自己的情商一次絕好機(jī)會(huì)。
五、述教學(xué)流程
第一環(huán)節(jié)-------情境導(dǎo)入.
1、多媒體展示一組狂風(fēng)暴雨的大海的圖片,引發(fā)學(xué)生思考：看到這樣的場(chǎng)景,你的.第一感覺是什么?
設(shè)計(jì)意圖：感愛環(huán)境的惡劣，為海燕出場(chǎng)做序
2、多媒體繼續(xù)展示，海上飛來一只海燕，引發(fā)學(xué)生思考：海燕是一只怎樣的鳥？它為什么要在如此惡劣的天氣里出來活動(dòng)？
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對(duì)海燕有一個(gè)基本的輪廊的認(rèn)識(shí)，為課上分析其形象打下基礎(chǔ)。
第二環(huán)節(jié):誦讀——感知課文
1.觀看文章的朗讀視頻，激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情。
這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生認(rèn)真聽讀,注意停頓、重音、語速,把握感情。
設(shè)計(jì)意圖：充分發(fā)揮學(xué)生音樂旋律智能，在音樂的伴隨中感受情境，想象情景，整體把握文本的內(nèi)容，整體感知文本的情感，激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情。奠定本文的朗讀基調(diào)——贊揚(yáng)而激烈,營(yíng)造出一種激昂熱烈的課堂氣氛。
2.個(gè)人表情誦讀。讀好停頓、重音、語速,讀出感情。借助符號(hào)和文字,標(biāo)注全文朗讀要領(lǐng)提示,師生共同研討部分句段的朗讀技巧。
設(shè)計(jì)意圖：在聽讀視頻的基礎(chǔ)上趁熱打鐵，奠定本文的朗讀基調(diào)——贊揚(yáng)而激烈,營(yíng)造出一種激昂熱烈的課堂氣氛。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)海燕形象的理解。
3、自讀揣摩，圈點(diǎn)批注。文章--------中我讀到了海燕的-------（品質(zhì)）”的句式，表達(dá)自己對(duì)文章的理解。
設(shè)計(jì)意圖：促使學(xué)生的注意力由朗讀逐漸轉(zhuǎn)移到對(duì)文本的理解上，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的語言組織能力和表達(dá)能力，并為完成新的學(xué)習(xí)任務(wù)作也準(zhǔn)備。
第三環(huán)節(jié):精讀——賞析文章
1、思考：文章是怎樣來表現(xiàn)這只海燕的？圈讀三幅圖中描寫風(fēng)云雷電的詞句，把握環(huán)境逐次變化對(duì)烘托海燕形象的作用。抓住描寫海燕的關(guān)鍵語句，圈點(diǎn)海燕神態(tài)、聲音、動(dòng)作的詞句，體會(huì)海燕英勇無畏、愈戰(zhàn)愈勇的英姿，理解其性格特點(diǎn)
設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)海燕英勇無畏、愈戰(zhàn)愈勇的英姿，把握環(huán)境逐次變化對(duì)烘托海燕形象的作用。
2、小組合作交流：如果將這三個(gè)樂章用樂器表演出來，會(huì)選擇什么樂器？節(jié)奏特點(diǎn)是什么？
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生感受三個(gè)樂章緊迫急促的節(jié)奏，進(jìn)一步感受海燕的形象；培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。
3、思考并交流：課文既是寫海燕，為什么還要寫海鷗等水鳥呢？這樣寫有什么作用呢？
設(shè)計(jì)意圖：比較海燕與海鷗、海鴨、企鵝面對(duì)暴風(fēng)雨的不同表現(xiàn)，挖掘海燕形象設(shè)置的典型意義，進(jìn)一步理解文章的主題。
4、多媒體展示本文的背景資料，討論明確海燕、與海鷗、海鴨、企鵝的象征意義。
設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)本文象征手法的內(nèi)涵，突破教學(xué)重點(diǎn)。
第四環(huán)節(jié)：拓展延伸
仿寫：假如我是（海燕），我將對(duì)（海鷗）說：“（收起你對(duì)暴風(fēng)雨的恐懼吧），因?yàn)椋ㄉ旧聿煌瑢こ�，所以不僅要善于享受生活中的陽光，也要敢天承受生活中的風(fēng)雨，這樣的人生才是完整的）。
假如我是（），我將對(duì)（）說：（），因?yàn)椋ǎ?/p>
設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合學(xué)生實(shí)際，運(yùn)用發(fā)散思維，是學(xué)生把握海燕精神的現(xiàn)實(shí)意義，培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、樂觀、自信的品質(zhì)和積極地人生態(tài)度，完成教學(xué)難點(diǎn)。
第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè)
閱讀鄭振鐸《海燕》，比較賞析兩文在海燕形象的內(nèi)涵、立意、寫法方面的不同。
設(shè)計(jì)意圖：在比較中加深對(duì)課文的理解。
第六環(huán)節(jié)：結(jié)課
學(xué)生小結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，談?wù)勛约旱氖斋@和感受
送學(xué)生一句話：霧氣彌漫的清晨,并不意味著是一個(gè)陰霾的白天。累累的創(chuàng)傷，就是生命給你的最好的東西，因?yàn)樵诿總�(gè)創(chuàng)傷上在都標(biāo)示著前進(jìn)的一步。 ——羅曼羅蘭
精品說課稿 精品課說課稿2
說教材
1、教材的地位及課文特點(diǎn)
《雨說》選自人教版九年級(jí)語文上冊(cè)第一單元，本單元在七年級(jí)上、下冊(cè)新詩教學(xué)的基礎(chǔ)上，相對(duì)集中學(xué)習(xí)新詩，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩歌的興趣和鑒賞能力。
《雨說》是詩人鄭愁予借春雨的擬人化形象，對(duì)生活在中國大地上的兒童充滿“愛心”的傾訴，是詩人心靈唱出的一曲動(dòng)人心弦的愛之歌。在詩人筆下，“雨”被賦予了生命的靈性，成為了一位溫柔、親切的愛的使者。這首詩清新明麗、節(jié)奏歡快。
2、教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)的確立
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，詩詞教學(xué)要有意識(shí)地提高學(xué)生的欣賞品位和審美情趣，使學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)能力，結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點(diǎn)，我把教學(xué)目標(biāo)定為：
�、僮⒅乩首x，感受詩歌語言美
②理解詩情，體悟詩歌情感美
③合作鑒賞，品味詩歌意境美
對(duì)于這樣一首優(yōu)美的詩歌，組織教學(xué)時(shí)，我把對(duì)學(xué)生的審美教育擺在首位，作為本課教學(xué)重點(diǎn)。我希望學(xué)生通過一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)挖掘出詩歌中各種美的因素，體會(huì)詩歌魅力。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，品味詩歌意境美是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
說教學(xué)方法
1、誦讀法
美文需要美讀，只有反復(fù)朗讀才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵。教學(xué)中我將“讀”貫徹到課堂始終，要求學(xué)生以切合的語氣和語調(diào)，很好地表現(xiàn)“雨”的形象，在誦讀中感悟體味詩歌之美。我希望通過“練讀”、“悟讀”、“品讀”三個(gè)環(huán)節(jié)，由淺入深地訓(xùn)練學(xué)生的閱讀和審美能力。“練讀”即用多種形式讓學(xué)生對(duì)朗讀進(jìn)行有效練習(xí)，把握詩歌的節(jié)奏和韻律，感受詩歌語言美；“悟讀”即邊讀邊領(lǐng)悟，體會(huì)詩歌的主旨和詩人的感情，體悟詩歌情感美；“品讀”即品味和鑒賞詩歌意境美。
2、合作探究法
重視讓學(xué)生積極參與、互相學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和合作精神。
3、創(chuàng)設(shè)情境法
運(yùn)用相關(guān)圖片創(chuàng)設(shè)適合本課的情境。
此外，我注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，課前確立預(yù)習(xí)步驟，要求學(xué)生熟讀詩歌并搜集描繪春雨的古詩佳句。
說教學(xué)過程
整體思路：情境導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)審美情境品讀詩歌，強(qiáng)化審美體驗(yàn)拓展延伸，提高審美情趣
一、情境導(dǎo)入
�。ǘ嗝襟w出示一幅優(yōu)美的春雨圖，學(xué)生欣賞并想象自己就是圖中的某一景物，想象雨姑娘在對(duì)你說些什么？）在現(xiàn)代詩人鄭愁予的筆下，雨更獲得了一種生動(dòng)活潑的靈氣，幻化成了溫柔親切的愛的使者。淅淅瀝瀝、綿綿密密的雨點(diǎn)是她探訪大地的殷勤的腳步。今天，就讓我們和著喜悅、輕快的節(jié)拍，去聆聽“雨說”，感受詩人的清美詩風(fēng)。
設(shè)計(jì)思想：興趣是最好的老師。劉國顯在《開講藝術(shù)》中說：“它起著從舊知到新知的誘導(dǎo)作用，起著誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的`興趣乃至激情的作用�！币虼�，我設(shè)計(jì)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，希望通過相關(guān)圖片，創(chuàng)設(shè)特定審美情境，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)他們進(jìn)入到一種積極的審美狀態(tài)中來。由學(xué)生說引出鄭愁予筆下溫柔而富有靈性的春雨。導(dǎo)入時(shí)，教師使用富有詩意的語言，將學(xué)生帶入詩一般的情境。
二、品讀詩歌
（一）配樂朗讀，感受詩歌語言美
1、反復(fù)朗讀，整體感知
�。�1）學(xué)生自由朗讀詩歌，分小組交流朗讀效果
�。�2）推選優(yōu)勝者在全班交流、朗讀比拼（可自選配樂），師生共同點(diǎn)評(píng)
�。�3）多媒體播放課文配樂朗讀，學(xué)生聽讀、跟讀
設(shè)計(jì)思想：這里留足時(shí)間讓學(xué)生朗讀，朗讀采用多種形式。通過反復(fù)朗讀，讓學(xué)生感受詩歌喜悅輕松的節(jié)奏和韻律，感知清新、明朗、歡快的詩歌語言，把握讀本詩的語氣和語調(diào)。對(duì)學(xué)生朗讀的評(píng)價(jià)也采用多種方式，師評(píng)、學(xué)生自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。通過完成這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生整體感知了詩歌內(nèi)容，也初步感受了詩歌優(yōu)美的語言。
2、問題思考：
�。�1）詩中的“雨”留給你的是一個(gè)什么形象？
（2）通過反復(fù)朗讀，你認(rèn)為詩歌的語言美嗎？美在哪里？
設(shè)計(jì)思想：這兩個(gè)問題只要求學(xué)生談自己在朗讀后形成的初步印象。如第二個(gè)問題學(xué)生通過朗讀可能感受到語言美在活潑歡快、親切感人、充滿情趣等方面，談得不全面的可在后面環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中補(bǔ)充。
�。ǘ┖献魈骄�，體悟詩歌情感美
學(xué)生合作探究以下問題：
1、詩歌題為《雨說》，雨到底說了哪些話？找出其中最能體現(xiàn)詩人情感的詩句，反復(fù)吟詠，仔細(xì)體悟其中蘊(yùn)含了詩人一種怎樣的情感？
2、詩人為什么會(huì)通過“雨”來傾訴自己的情感呢？
設(shè)計(jì)思想：這個(gè)環(huán)節(jié)主要設(shè)計(jì)兩個(gè)問題讓學(xué)生體悟詩歌的情感美。要求學(xué)生在朗讀詩歌的基礎(chǔ)上，仔細(xì)體會(huì)，以小組合作探究的方法解決問題，通過第一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生已感受了“雨”溫柔、親切的愛的形象，所以能很容易地找出詩歌中體現(xiàn)詩人情感的句子。讓學(xué)生反復(fù)吟詠這些詩句，領(lǐng)悟詩歌所蘊(yùn)含的美好情感：對(duì)中國兒童的真誠祝福，對(duì)中國未來的美好祝愿。第二個(gè)問題的探討讓學(xué)生掌握擬人化的藝術(shù)手法，更好地認(rèn)識(shí)詩歌的語言美。若學(xué)生通過問題探究未能很好地理解詩人的情感，則可運(yùn)用資料助讀法，在此介紹詩歌的寫作背景幫助學(xué)生理解。
�。ㄈ┖献麒b賞，品味詩歌意境美
1、學(xué)生說出自己最喜歡的詩節(jié)，與同學(xué)一起交流為什么喜歡它？
2、學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上配樂齊聲讀詩歌，進(jìn)一步感受詩歌的語言美、情感美和意境美。
設(shè)計(jì)思想：品味詩歌意境有一定難度，因此我設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生容易把握的問題引導(dǎo)學(xué)生品味。學(xué)生在談喜歡的原因時(shí)可能會(huì)談到詩節(jié)所表達(dá)的情感很美好、描繪的畫面很優(yōu)美、詩節(jié)中某個(gè)句子用得很好，甚至某個(gè)詞語用得很貼切等等，學(xué)生暢所欲言后，教師順勢(shì)引導(dǎo)：同學(xué)們剛剛從詩歌描繪的畫面、表達(dá)的情感和作者的譴詞造句等方面來談，其實(shí)詩人正是用典雅的詞語、活潑的口語、優(yōu)美的畫面來表達(dá)自己美好的情感，營(yíng)造詩歌優(yōu)美的意境。這樣水到渠成，學(xué)生在談自己感受的過程中已經(jīng)很好地品味了詩歌的意境，與詩人在情感上產(chǎn)生共鳴。同時(shí)教師用多媒體展示與詩歌意境相切合的具體可感的雨中圖景，讓學(xué)生如臨其境。
三、拓展延伸
1、多媒體展示幾幅意境優(yōu)美的畫面，學(xué)生欣賞，挖掘畫面中美的因素，任選一幅用優(yōu)美的語言把畫面中的美表現(xiàn)出來。（課內(nèi)完成）
設(shè)計(jì)思想：對(duì)于課文的鑒賞，強(qiáng)化了學(xué)生的審美體驗(yàn)，但教材只是個(gè)范例，我們必須從中走出來，設(shè)計(jì)拓展延伸環(huán)節(jié)，旨在推進(jìn)學(xué)生形成健康的審美觀念，養(yǎng)成良好的審美習(xí)慣，積累審美經(jīng)驗(yàn)。完成這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，教師可給予提示，在每個(gè)人心里對(duì)美都有不同的看法，讓學(xué)生拋開所提供的畫面，放開視野，談自己心中最美的一道風(fēng)景。
2、學(xué)生選自己最喜歡的一首詩歌賞析。（課外完成）
設(shè)計(jì)思想：葉老說：“凡為教者必期于達(dá)到不教�！蓖ㄟ^這節(jié)課的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在練讀、悟讀、品讀的過程中感受了這首詩歌的音美、情美、意美，同時(shí)也教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的重要方法，課后布置學(xué)生賞析詩歌，讓學(xué)生能在學(xué)有所得后將所學(xué)知識(shí)遷移與深化。更好地提高學(xué)生的欣賞品位和審美情趣。教師也可向?qū)W生推薦幾首自己認(rèn)為很美的詩歌。
評(píng)價(jià)分析：
本節(jié)課我對(duì)評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)有兩個(gè)：激勵(lì)的角度、發(fā)展的角度。
1、注重過程性評(píng)價(jià)
在本課的教學(xué)中，我特別關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生是否積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，是否與同學(xué)進(jìn)行交流合作，是否具有學(xué)習(xí)詩歌的興趣和鑒賞詩歌的情趣。在整節(jié)課中，對(duì)學(xué)生每個(gè)活動(dòng)，都注意運(yùn)用激勵(lì)性的語言，幫助學(xué)生樹立自信。
2、注意評(píng)價(jià)方式的多樣化
老師善于運(yùn)用激勵(lì)性的語言肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，同時(shí)采用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)和同學(xué)之間的互評(píng)相結(jié)合，使學(xué)生在與同伴的交流中獲益。
總之，整節(jié)課以審美教育為中心線索，以“讀”貫穿全局，希望我們的語文教學(xué)能成為學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的第一步！
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