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《啄木鳥(niǎo)》的優(yōu)秀說(shuō)課稿（通用12篇）
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備說(shuō)課稿，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編整理的《啄木鳥(niǎo)》的優(yōu)秀說(shuō)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《啄木鳥(niǎo)》的優(yōu)秀說(shuō)課稿 1
一、說(shuō)教材
《啄木鳥(niǎo)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（北師大版）一年級(jí)下冊(cè)第五單元中的第一篇課文。第五單元主要以“動(dòng)物”為主題，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文，一方面了解有關(guān)啄木鳥(niǎo)的知識(shí)，另一方面感受動(dòng)物是自然界不可缺少的組成部分，是人類的好朋友，從而樹(shù)立保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
�。ㄒ唬⿲�(duì)課文特點(diǎn)，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容。
2、語(yǔ)感目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。
3、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的能力。
4、品德目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。
�。ǘ┰O(shè)教學(xué)重點(diǎn)為：
1、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣和自主地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的能力。
2、朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
二、說(shuō)教法
新修訂的《小學(xué)語(yǔ)文大綱》中明確指出：語(yǔ)文教學(xué)要切實(shí)由教師的教（包括不必要的講、滿堂問(wèn)、過(guò)多的控制和限制等等）轉(zhuǎn)到學(xué)生自主地學(xué)，教師在教學(xué)中要轉(zhuǎn)換角色，教師只是教練、是輔導(dǎo)員、是合作者，學(xué)生是主角是主人，“教完全是為了學(xué)”。
我們強(qiáng)調(diào)一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性，變被動(dòng)為主動(dòng)參與、主動(dòng)獲取。這節(jié)課我將加德納的多元智能理論運(yùn)用到教學(xué)中去，取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮孩子的長(zhǎng)處，智力強(qiáng)項(xiàng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)手畫(huà)以及各種形式的讀，在說(shuō)中訓(xùn)練語(yǔ)言，畫(huà)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力，讀中積累語(yǔ)言、感悟情境，創(chuàng)造一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情景。使學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程。
三、說(shuō)學(xué)法
培養(yǎng)創(chuàng)新精神是推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要，也是語(yǔ)文教育的強(qiáng)項(xiàng)和職責(zé)。本班的學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的自學(xué)生字的能力，能借助拼音自己朗讀課文，能就某一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)初步的合作學(xué)習(xí)與討論，能夠用比較通順的語(yǔ)言回答課堂上教師提出的問(wèn)題，有一定的自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)的能力。在課堂上能積極思考、踴躍發(fā)言。因此，我根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好以及認(rèn)識(shí)水平，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀—說(shuō)—畫(huà)—悟”的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生不但能領(lǐng)悟到課文的主要內(nèi)容，而且還培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
四、說(shuō)課堂教學(xué)行為策略的具體運(yùn)用
�。ㄒ唬┘で閷�(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。
興趣是最好的老師，是獲取知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的巨大推動(dòng)力。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要尊重學(xué)生的個(gè)性、愛(ài)好。課前布置學(xué)生搜集自己喜歡的動(dòng)物的圖片和知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手找資料的能力。用展臺(tái)展示他們搜集的圖片讓學(xué)生介紹自己喜歡的動(dòng)物，讓每一位學(xué)生都積極參與進(jìn)來(lái)。再用多媒體課件出示各種鳥(niǎo)的圖片，利用情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的積極性，讓他們帶著好奇心和激情進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。
�。ǘ┞�(tīng)看結(jié)合，整體感知。
語(yǔ)言智能的發(fā)展關(guān)鍵是口頭語(yǔ)言，講故事是傳授知識(shí)很好的方法，在講課前，播放多媒體課件，先讓學(xué)生聽(tīng)故事，再引入課題，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言智能。
�。ㄈ┳灾骱献�，學(xué)習(xí)課文。
新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。
在學(xué)習(xí)課文之前，讓學(xué)生按照自己喜歡的方式朗讀課文，這個(gè)環(huán)節(jié)重在使學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的反復(fù)朗讀，理解課文內(nèi)容，并把自己的理解通過(guò)有感情地朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
在指導(dǎo)“啄木鳥(niǎo)幫蘋(píng)果樹(shù)治病”這一段時(shí)，我運(yùn)用了身體運(yùn)動(dòng)智能教學(xué)法，讓學(xué)生通過(guò)肢體語(yǔ)言來(lái)理解“敲敲、找到、捉出”的詞義。在提出“啄木鳥(niǎo)為什么能捉樹(shù)干里的蟲(chóng)子”時(shí)采用視覺(jué)—空間智能教學(xué)法，讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)，畫(huà)畫(huà)是學(xué)生最感興趣的事，讓學(xué)生通過(guò)觀察找出答案，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。在提出“是不是貓頭鷹、喜鵲的本領(lǐng)不如啄木鳥(niǎo)”的問(wèn)題后，不正面告訴學(xué)生回答的對(duì)與錯(cuò)，通過(guò)學(xué)生自己的分析、討論來(lái)判斷，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話過(guò)程中句子的完整性和準(zhǔn)確性，抓住學(xué)生語(yǔ)言中的`精彩部分給予鼓勵(lì)。這樣，既訓(xùn)練了語(yǔ)言，了解了課文，有培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力。
為發(fā)展學(xué)生的人際交往智能，還安排討論、分小組角色表演的活動(dòng)。討論重在培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力；角色表演能將抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體鮮活的情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激活學(xué)生的思維和想象力，既加深了對(duì)本節(jié)課的理解，有培養(yǎng)了同學(xué)間團(tuán)結(jié)合作的精神，同時(shí)還進(jìn)一步增強(qiáng)了語(yǔ)感。
�。ㄒ唬┌l(fā)散思維訓(xùn)練。
進(jìn)行課外知識(shí)的拓展。引導(dǎo)學(xué)生將自己喜歡的小動(dòng)物的知識(shí)和大家交流，這個(gè)過(guò)程可以使教學(xué)從課內(nèi)延伸到課外，使學(xué)生可以充分展示自己從書(shū)本、電影、電視、網(wǎng)絡(luò)等各種渠道獲得的知識(shí)，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到發(fā)展。樹(shù)立大語(yǔ)文觀，社會(huì)處處皆語(yǔ)文，社會(huì)生活處處用語(yǔ)文，打破課內(nèi)與課外，校內(nèi)與校外的壁壘，使語(yǔ)文教學(xué)成為一泓活水，用語(yǔ)文、學(xué)做人、長(zhǎng)才干。
這樣安排教學(xué)程序有兩點(diǎn)理由：
第一、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，符合兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律和身心特點(diǎn)；
第二、能落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
一堂課的好壞，一個(gè)主要方面就是教師在課堂40分鐘內(nèi)給學(xué)生傳授知識(shí)的能力怎樣，學(xué)生能不能按時(shí)完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。所以，我在教學(xué)設(shè)計(jì)上，盡量使每一分鐘都能合理運(yùn)用，該講的就講，不該講的少講，甚至不講，在自己預(yù)先想好的導(dǎo)學(xué)提問(wèn)的指導(dǎo)下，啟發(fā)學(xué)生思維，利用多媒體直觀地再現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，始終讓學(xué)生手腦并用，達(dá)到啟發(fā)思維的目的。
《啄木鳥(niǎo)》的優(yōu)秀說(shuō)課稿 2
我今天說(shuō)課的題目是大班的音樂(lè)欣賞活動(dòng)《啄木鳥(niǎo)》。音樂(lè)教育是審美教育的重要組成部分，它有益于發(fā)展幼兒的智力和體力，陶冶幼兒的情感和品德，使幼兒身心健康成長(zhǎng)。其中的音樂(lè)欣賞是借助旋律以詮釋意境的藝術(shù)方式，是向幼兒進(jìn)行音樂(lè)教育的重要手段。在平時(shí)的音樂(lè)教學(xué)中，幼兒非常喜歡。于是，我選擇這節(jié)欣賞活動(dòng)進(jìn)行探討。
一、說(shuō)教材：
1、教材分析
大班音樂(lè)欣賞活動(dòng)《啄木鳥(niǎo)》是一首意大利民歌音樂(lè)。樂(lè)曲有三段，全曲的結(jié)構(gòu)是ABC。節(jié)奏鮮明，形象具體，特點(diǎn)明顯，易于區(qū)分。有很強(qiáng)的的吸引力，很容易激發(fā)幼兒用動(dòng)作表現(xiàn)的欲望。A段音樂(lè)平穩(wěn)、流暢，猶如啄木鳥(niǎo)逐一檢查哪些大樹(shù)生病了。B段音樂(lè)節(jié)奏跳躍，恰似啄木鳥(niǎo)“篤篤篤、篤篤篤”地為大樹(shù)捉蟲(chóng)。C段音樂(lè)較抒情優(yōu)美，表示大樹(shù)恢復(fù)健康，充滿朝氣，啄木鳥(niǎo)圍著它翩翩起舞。由于大班幼兒已經(jīng)有了一定的欣賞作品的基礎(chǔ)，根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況，以及《綱要》為依據(jù)，我選擇聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)，同步開(kāi)放的參與方式，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。
2、活動(dòng)目標(biāo)：
�。�1）認(rèn)知方面：讓幼兒能感知樂(lè)曲的三段體結(jié)構(gòu)。
�。�2）能力方面：讓幼兒能用肢體動(dòng)作表現(xiàn)樂(lè)曲的內(nèi)容。
（3）情感方面：讓幼兒能體驗(yàn)與同伴合作表演的樂(lè)趣。
3、活動(dòng)重難點(diǎn)：
本次活動(dòng)的重點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒注意傾聽(tīng)，感知并區(qū)分音樂(lè)旋律的變化，正確理解音樂(lè)形象和內(nèi)容。難點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒運(yùn)用動(dòng)作表達(dá)情感與聯(lián)想。
4、活動(dòng)準(zhǔn)備：
多媒體、啄木鳥(niǎo)課件，音樂(lè)圖譜一幅，啄木鳥(niǎo)頭飾、大樹(shù)頭飾若干。
二、說(shuō)教法：
《綱要》指出：創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與探究活動(dòng)進(jìn)行嘗試，感受參與的樂(lè)趣。因此，活動(dòng)中教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者和引導(dǎo)者。根據(jù)大班幼兒的`思維特點(diǎn)，我精選以下教法進(jìn)行活動(dòng)。
1、欣賞法
這是音樂(lè)欣賞教學(xué)不可缺少的方法，也是主要的方法。它分為分段欣賞和完整欣賞兩個(gè)層次。在運(yùn)用欣賞法時(shí)，我借助于動(dòng)感的多媒體課件，在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上給幼兒積極的刺激，使幼兒對(duì)樂(lè)曲的節(jié)奏、旋律和情緒有充分的感受。
2、啟發(fā)聯(lián)想法
這首啄木鳥(niǎo)樂(lè)曲優(yōu)美歡快的旋律，很容易激發(fā)幼兒對(duì)啄木鳥(niǎo)及大樹(shù)的聯(lián)想。在引導(dǎo)幼兒展開(kāi)聯(lián)想時(shí)，我注意給幼兒提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同的藝術(shù)形式，如：語(yǔ)言和動(dòng)作，大膽表達(dá)自己的情感、理解和想象。
3、嘗試法
陶行知先生說(shuō)過(guò)：“做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步�！痹诿恳粋�(gè)環(huán)節(jié)我都注意面向全體幼兒，鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試，創(chuàng)編表演，并適時(shí)用動(dòng)作與幼兒之間進(jìn)行無(wú)聲的情感交流。
另外，在學(xué)法指導(dǎo)中，我注意引導(dǎo)幼兒用眼看、耳聽(tīng)、腦想，學(xué)一學(xué)，說(shuō)一說(shuō)，做一做等多種方式，加深幼兒對(duì)音樂(lè)的理解。這種運(yùn)用多種感官參與的活動(dòng)，給幼兒創(chuàng)造了更大的發(fā)展空間，也符合《綱要》中“以幼兒發(fā)展為本”的教育理念。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)過(guò)程分為四部分：情境導(dǎo)入——全面展開(kāi)欣賞——合作表演——聽(tīng)音樂(lè)飛出活動(dòng)室。
第一部分：情境表演，興趣引入
此環(huán)節(jié)我先利用多媒體制作出的動(dòng)感的森林美景為背景，引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象。讓幼兒在把握音樂(lè)形象的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自己的個(gè)性，大膽表現(xiàn)。這樣，幼兒樂(lè)在其中，自然的進(jìn)入了樂(lè)曲的欣賞過(guò)程。
第二部分：全面展開(kāi)欣賞
（1）分段欣賞。在引導(dǎo)幼兒欣賞第一段樂(lè)曲時(shí)，啟發(fā)提問(wèn)：“小朋友，你聽(tīng)了這段曲子感覺(jué)怎樣呢？”讓幼兒說(shuō)一說(shuō)，引導(dǎo)幼兒理解樂(lè)曲：平穩(wěn)、流暢，猶如啄木鳥(niǎo)逐一檢查哪些大樹(shù)生病了�！白哪绝B(niǎo)在森林里，它不知道哪些樹(shù)生病了，它應(yīng)該先怎樣做呢？（尋找）并學(xué)一學(xué)尋找的樣子。一邊飛一邊睜大眼睛，東瞧瞧，西望望，向左邊飛著尋找、向右邊飛著尋找，讓幼兒自由表演。在引導(dǎo)幼兒欣賞第二段樂(lè)曲時(shí)，啟發(fā)提問(wèn)：“現(xiàn)在我們聽(tīng)的這段曲子和剛才的曲子一樣嗎？你好像看到了什么？”讓幼兒說(shuō)一說(shuō)，引導(dǎo)幼兒理解樂(lè)曲：節(jié)奏跳躍，恰似啄木鳥(niǎo)“篤篤篤、篤篤篤”地為大樹(shù)捉蟲(chóng)�！白哪绝B(niǎo)找到了生病的大樹(shù)，開(kāi)始為大樹(shù)捉蟲(chóng)子了，它是怎樣捉蟲(chóng)的呢？”引導(dǎo)幼兒隨著音樂(lè)的節(jié)奏做捉蟲(chóng)動(dòng)作。在引導(dǎo)幼兒欣賞第三段樂(lè)曲時(shí)，啟發(fā)提問(wèn)：“小朋友，你聽(tīng)了這段曲子感覺(jué)怎樣呢？”讓幼兒說(shuō)一說(shuō)，引導(dǎo)幼兒理解樂(lè)曲：抒情、優(yōu)美，表示大樹(shù)恢復(fù)健康，長(zhǎng)出綠色的葉子，啄木鳥(niǎo)圍著它翩翩起舞�！白哪绝B(niǎo)給大樹(shù)治好了病，它們都感覺(jué)怎樣呢？”（高興）并學(xué)一學(xué)高興的樣子，比如：滿臉笑容歡快的飛舞、或者是圍著大樹(shù)翩翩起舞等。尤其是能力差、膽小的幼兒，更應(yīng)給他們積極的鼓勵(lì)和機(jī)會(huì)，請(qǐng)他們上臺(tái)表演，肯定他們的想法和意見(jiàn)。
�。�2）完整欣賞。運(yùn)用課件演示和圖譜，引導(dǎo)幼兒完整欣賞。啟發(fā)提問(wèn)：“剛才我們聽(tīng)的這首曲子有幾段呢？這首曲子說(shuō)了一件什么事情呢？”讓幼兒說(shuō)一說(shuō)。引導(dǎo)幼兒理解：樂(lè)曲和故事一樣，說(shuō)了三件事，有三段，讓幼兒認(rèn)識(shí)樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)。教師和幼兒一起為三段音樂(lè)創(chuàng)編不同的表演動(dòng)作，并一起表演，讓每個(gè)幼兒都得到充分的參與和表現(xiàn)。
（3）重難點(diǎn)樂(lè)句的欣賞：運(yùn)用課件演示，引導(dǎo)幼兒欣賞：啄木鳥(niǎo)尋找生病的大樹(shù)——捉蟲(chóng)治病——大樹(shù)恢復(fù)健康長(zhǎng)出綠色的葉子，加深幼兒對(duì)音樂(lè)的理解。這樣，將幼兒難以確定的音樂(lè)轉(zhuǎn)化成動(dòng)態(tài)的畫(huà)面，從而有效的幫助幼兒感受樂(lè)曲。再就是結(jié)合圖譜，引導(dǎo)幼兒欣賞。比如：啄木鳥(niǎo)給大樹(shù)捉蟲(chóng)時(shí)，跳音的練習(xí)，我不僅讓幼兒用嘴發(fā)出篤篤聲，還能隨音樂(lè)節(jié)奏做捉蟲(chóng)動(dòng)作，還可拍腿、拍肩、跺腳等動(dòng)作表演，不知不覺(jué)中，完成了重難點(diǎn)的突破。
第三部分：分角色合作表演
此環(huán)節(jié)，我采用小組合作表演、男女小朋友互換角色合作表演的方式，讓幼兒戴上啄木鳥(niǎo)和大樹(shù)頭飾，隨著優(yōu)美的樂(lè)曲，自由表演，親身體驗(yàn)與同伴合作表演的樂(lè)趣，大膽表達(dá)自己的情感和想象。這是幼兒領(lǐng)會(huì)樂(lè)曲的一種升華，也是幼兒非常喜歡的一種學(xué)習(xí)方式。
第四部分：結(jié)束教學(xué)。讓幼兒在歡快的意境中，啟發(fā)提問(wèn)：
�。�1）、“小朋友，啄木鳥(niǎo)幫大樹(shù)治好了病，大樹(shù)可高興了，它會(huì)對(duì)啄木鳥(niǎo)說(shuō)些什么呢？”
�。�2）、“小朋友，你喜歡啄木鳥(niǎo)嗎？為什么？”讓幼兒互相交流，互相學(xué)習(xí)，激發(fā)幼兒關(guān)心愛(ài)護(hù)他人的情感，增強(qiáng)幼兒愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí)。隨著一聲：“小朋友，讓我們到外面去尋找生病的大樹(shù)吧！”帶領(lǐng)幼兒自然的飛出活動(dòng)室。
俗話說(shuō)：“教無(wú)定法，貴在得法”一堂好的音樂(lè)欣賞活動(dòng)應(yīng)該體現(xiàn)“以幼兒發(fā)展為本”的教育理念，也應(yīng)該是一種藝術(shù)享受。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，在新的教育理念的熏陶下，我將勇于實(shí)踐，不斷探索！我的說(shuō)課到此結(jié)束，不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正，謝謝！
《啄木鳥(niǎo)》的優(yōu)秀說(shuō)課稿 3
【設(shè)計(jì)意圖】
這是一首三段體式的意大利民歌，樂(lè)曲節(jié)奏鮮明、形象具體、特點(diǎn)明顯、結(jié)構(gòu)易于區(qū)分。A段樂(lè)曲節(jié)奏平穩(wěn)，猶如啄木鳥(niǎo)在為生病的大樹(shù)檢查身體；B段音樂(lè)節(jié)奏跳躍，仿佛啄木鳥(niǎo)在“篤篤篤”地為大樹(shù)捉蟲(chóng)；C段音樂(lè)優(yōu)美流暢，可理解為啄木鳥(niǎo)為大樹(shù)治好病，圍繞大樹(shù)歡快地跳舞。《綱要》中明確提出：應(yīng)為幼兒提供一個(gè)寬松自由與教育內(nèi)容相適應(yīng)的環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒用不同的藝術(shù)形式大膽表現(xiàn)自己的體驗(yàn)。所以在活動(dòng)中我引導(dǎo)幼兒通過(guò)多種感官渠道，運(yùn)用直觀教具和情境表演的手段，充分讓幼兒感受和欣賞音樂(lè)，選擇聽(tīng)覺(jué)（耳聽(tīng)音樂(lè)）、視覺(jué)（眼看圖譜）、運(yùn)動(dòng)覺(jué)（創(chuàng)編動(dòng)作）同步開(kāi)放的參與方式，使幼兒充分體驗(yàn)和感受樂(lè)曲的內(nèi)涵及旋律的美，同時(shí)激發(fā)幼兒愛(ài)護(hù)關(guān)心他人的情感，體會(huì)幫助別人的樂(lè)趣，體驗(yàn)與同伴合作表演的快樂(lè)。
【說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)】
《綱要》在目標(biāo)定位上注重培養(yǎng)幼兒對(duì)藝術(shù)的喜愛(ài)，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他們表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的情趣和能力，使幼兒真正地喜歡藝術(shù)教育，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力的獨(dú)特價(jià)值。韻律活動(dòng)是幼兒園音樂(lè)藝術(shù)表現(xiàn)中最通俗、最普及、最易于幼兒理解和喜愛(ài)、最富有感染力的一種音樂(lè)表現(xiàn)形式。因此，根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況，我從三個(gè)方面設(shè)計(jì)了本次的活動(dòng)目標(biāo)：
1、認(rèn)知方面：能感知樂(lè)曲的三段體結(jié)構(gòu)。
2、能力方面：能用肢體動(dòng)作表現(xiàn)樂(lè)曲的內(nèi)容。
3、情感方面：體驗(yàn)與同伴合作表演的樂(lè)趣。
【說(shuō)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
1、活動(dòng)重點(diǎn)：能感知樂(lè)曲的三段體結(jié)構(gòu)。為了更好的解決這個(gè)問(wèn)題，我采用啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)幼兒用不同的動(dòng)作和方式來(lái)感受樂(lè)曲的不同節(jié)奏，如：A段想象啄木鳥(niǎo)給大樹(shù)檢查身體的動(dòng)作；B段做啄木鳥(niǎo)捉蟲(chóng)的動(dòng)作；C段則是大樹(shù)恢復(fù)健康，快樂(lè)跳舞的動(dòng)作，這樣既提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣又使幼兒明顯的區(qū)分三段音樂(lè)的不同，非常容易的理解了樂(lè)曲的三段體結(jié)構(gòu)。
2、活動(dòng)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)跳音。對(duì)于難點(diǎn)的處理則是運(yùn)用了圖譜，用三個(gè)樹(shù)洞幫助孩子理解跳音，加上動(dòng)作和模仿捉蟲(chóng)的聲音，孩子可以很快找到跳音的位置。
【說(shuō)教法、學(xué)法】
“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣�！币虼耍鶕�(jù)大班幼兒的年齡、心理特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，我采用了靈活多樣、新穎有趣的教學(xué)手段，來(lái)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效益，如：體驗(yàn)法、電教演示法、啟發(fā)聯(lián)想法、賞識(shí)激勵(lì)法、審美熏陶法、情景教學(xué)法等一系列方法，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)，獨(dú)立獲取知識(shí)，從而對(duì)韻律活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣。并通過(guò)以上使用的教法為依據(jù)，在學(xué)法指導(dǎo)中本著“以幼兒為主體”的原則，充分調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)積極性，遵循了“幼兒是通過(guò)自由觀察，積極探索進(jìn)行學(xué)習(xí)的。”這一認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，使幼兒在體驗(yàn)樂(lè)曲美的同時(shí)，達(dá)到藝術(shù)性、教育性、愉悅性的和諧統(tǒng)一。
【說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備】
在幼兒園音樂(lè)教育中，孩子們由于受到年齡、生活經(jīng)驗(yàn)等方面的限制，缺乏各種必要的感性經(jīng)驗(yàn)，使他們不可能用成人的思維去理解或再加工那些復(fù)雜的音樂(lè)材料。這時(shí)，圖譜就起到了把音樂(lè)材料簡(jiǎn)單化、形象化的作用，圖譜的運(yùn)用是一種視覺(jué)參與。它不僅可以幫助幼兒理解音樂(lè)的內(nèi)容和旋律風(fēng)格，同時(shí)，又可以培養(yǎng)孩子的'創(chuàng)造力與想象力等等，讓孩子主動(dòng)愉快的學(xué)習(xí)，讓孩子們的音樂(lè)活動(dòng)不再枯燥，也讓老師們的教學(xué)方法不再單調(diào)。同時(shí)為了激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，我還制作了精美的PPT課件。
所做準(zhǔn)備工作如下：
物質(zhì)準(zhǔn)備：PPT課件、音樂(lè)CD、教學(xué)圖譜、啄木鳥(niǎo)、大樹(shù)的頭飾。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：課前進(jìn)行過(guò)有關(guān)于樹(shù)木生病了該怎么辦的問(wèn)題討論。
空間準(zhǔn)備：活動(dòng)前將幼兒的位置擺成半圓形。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
好的教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的有效途徑，根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)，結(jié)合目標(biāo)和教材，我設(shè)計(jì)以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
1、談話導(dǎo)題
教師：今天老師給小朋友請(qǐng)來(lái)了一位小客人，你們看是誰(shuí)來(lái)了？（出示啄木鳥(niǎo)和圖譜）它還帶來(lái)一首好聽(tīng)的樂(lè)曲，請(qǐng)小朋友聽(tīng)…（欣賞音樂(lè)）
【創(chuàng)設(shè)情景，談話導(dǎo)題，激發(fā)幼兒完整欣賞樂(lè)曲的興趣。】
2、完整欣賞
（1）完整欣賞樂(lè)曲，初步感受樂(lè)曲的旋律。
教師：聽(tīng)了這首曲子，你有什么樣的感覺(jué)？你覺(jué)得啄木鳥(niǎo)醫(yī)生好像在干什么？
�。�2）教師播放PPT課件，講述故事《蘋(píng)果樹(shù)找醫(yī)生》為幼兒理解樂(lè)曲做好鋪墊。
【我用簡(jiǎn)潔的提問(wèn)，引出學(xué)習(xí)內(nèi)容：“故事里發(fā)生了什么事？”“啄木鳥(niǎo)會(huì)怎樣為蘋(píng)果樹(shù)檢查身體？可以做什么樣的動(dòng)作？”引導(dǎo)幼兒大膽想象，用動(dòng)作自由表現(xiàn)啄木鳥(niǎo)為大樹(shù)檢查身體、捉蟲(chóng)的動(dòng)作，教師要尊重每個(gè)孩子的想法和創(chuàng)造，并給予及時(shí)的鼓勵(lì)�！�
�。�3）結(jié)合圖譜和教師動(dòng)作，復(fù)聽(tīng)樂(lè)曲。教師：請(qǐng)小朋友聽(tīng)聽(tīng)樂(lè)曲有什么樣的變化？可以分幾段？每段都講什么事？
【在復(fù)聽(tīng)樂(lè)曲時(shí)請(qǐng)幼兒把剛剛自己發(fā)表的想法用動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。這樣做的主要目的是培養(yǎng)孩子的傾聽(tīng)、模仿和想象能力，幫助孩子對(duì)音樂(lè)的理解�！�
3、分段欣賞
教師：音樂(lè)分為三段，哪段樂(lè)曲是啄木鳥(niǎo)給大樹(shù)檢查身體？哪段是啄木鳥(niǎo)捉蟲(chóng)子？哪段是蘋(píng)果樹(shù)感覺(jué)很舒服的音樂(lè)？
【分段欣賞音樂(lè)環(huán)節(jié)，感知樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)，創(chuàng)編不同的表演動(dòng)作，幫助幼兒學(xué)習(xí)跳音。是本次活動(dòng)的重、難點(diǎn)。我采用了讓幼兒不斷反思學(xué)習(xí)的方法，提供孩子創(chuàng)編表達(dá)的機(jī)會(huì)，關(guān)注個(gè)別差異，尤其是能力較差、膽子較小的幼兒更應(yīng)給予積極的鼓勵(lì)和機(jī)會(huì)，請(qǐng)他們上來(lái)表演，肯定他們的想法和意見(jiàn)�！�
4、角色表演
�。�1）請(qǐng)幼兒分角色表演。
教師：誰(shuí)愿意當(dāng)“大樹(shù)”？誰(shuí)來(lái)當(dāng)“啄木鳥(niǎo)醫(yī)生”？每只“啄木鳥(niǎo)”找一棵“大樹(shù)”結(jié)伴，兩人面對(duì)面站好。聽(tīng)著音樂(lè)表演自己創(chuàng)編的動(dòng)作，教師以幼兒的身份參與到活動(dòng)中，激發(fā)幼兒表演的興趣。
【幼兒再次欣賞音樂(lè)，隨音樂(lè)完整的進(jìn)行角色表演。這一環(huán)節(jié)主要讓幼兒體驗(yàn)與同伴合作表演的快樂(lè)�！�
�。�2）引導(dǎo)幼兒知道要互相幫助。
教師：啄木鳥(niǎo)醫(yī)生幫助大樹(shù)治好了病，大樹(shù)可高興了，它會(huì)對(duì)啄木鳥(niǎo)醫(yī)生說(shuō)些什么呢？（引導(dǎo)幼兒說(shuō)出大樹(shù)對(duì)啄木鳥(niǎo)醫(yī)生的感激，“謝謝你啄木鳥(niǎo)醫(yī)生，以后你累了也請(qǐng)你到我的樹(shù)枝上休息�！保�
【這個(gè)環(huán)節(jié)主要激發(fā)幼兒愛(ài)護(hù)關(guān)心他人的情感，體會(huì)幫助別人的樂(lè)趣，培養(yǎng)幼兒互相幫助的良好品德。】
活動(dòng)延伸：教師：森林里還有許多大樹(shù)需要檢查身體，現(xiàn)在我們出去幫助啄木鳥(niǎo)醫(yī)生給大樹(shù)檢查吧。（教師和幼兒隨著音樂(lè)走出教室）可在表演區(qū)創(chuàng)設(shè)森林情景，投放頭飾繼續(xù)表演。
【說(shuō)活動(dòng)反思】
《綱要》中指出：幼兒音樂(lè)教育的基本目標(biāo)是能喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽的表現(xiàn)出自己的情感和體驗(yàn)。韻律活動(dòng)對(duì)于大班幼兒而言，仍然具有一定難度。在幼兒毫無(wú)所知的情況下，讓幼兒欣賞這段音樂(lè)，他們很難聽(tīng)出什么，更不用說(shuō)達(dá)到預(yù)想目標(biāo)了。因此在本活動(dòng)中我首先以提問(wèn)導(dǎo)入，引出主角；然后播放PPT講故事，讓幼兒知道是啄木鳥(niǎo)給大樹(shù)治病的故事；接著讓幼兒欣賞音樂(lè)，他們便可以慢慢說(shuō)出自己聽(tīng)到和感受到了什么。聽(tīng)音樂(lè)時(shí)，到了音樂(lè)段落轉(zhuǎn)折處再加上手勢(shì)和簡(jiǎn)單的肢體動(dòng)作，幫助他們分辨旋律的變化。在活動(dòng)中我注意到提問(wèn)的技巧性。讓幼兒通過(guò)提問(wèn)能說(shuō)出“尋找”——“捉蟲(chóng)”——“高興”等關(guān)鍵詞，在此基礎(chǔ)上表演便會(huì)得心應(yīng)手。在活動(dòng)中，我充分的重視了幼兒的藝術(shù)感受和表現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒感受樂(lè)曲的優(yōu)美，鼓勵(lì)幼兒大膽想象、積極表現(xiàn)，創(chuàng)編簡(jiǎn)單的動(dòng)作并用肢體表現(xiàn)啄木鳥(niǎo)為蘋(píng)果樹(shù)捉蟲(chóng)、治病的一系列過(guò)程，讓幼兒在快樂(lè)的氣氛中通過(guò)游戲的方式輕松學(xué)習(xí)。整個(gè)活動(dòng)孩子們都非常感興趣，孩子們通過(guò)親身參與、主動(dòng)探索、自我體驗(yàn)，盡情扮演自己喜歡的角色，充分釋放自己的興趣和情感�；顒�(dòng)中我設(shè)計(jì)的提問(wèn)都是開(kāi)放性的，給孩子大膽思考、想象和發(fā)現(xiàn)的空間，讓孩子充分表現(xiàn)，對(duì)孩子們表現(xiàn)出來(lái)的種種創(chuàng)意我都給予了贊賞，孩子們自始至終都保持著良好的情緒，體驗(yàn)自主活動(dòng)的樂(lè)趣。我在教學(xué)活動(dòng)中合理地運(yùn)用了圖譜和道具，幫助幼兒形象地感受音樂(lè)，解決了活動(dòng)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。生動(dòng)形象的ppt課件激起孩子們的情感共鳴和表現(xiàn)欲望，使孩子的內(nèi)心情感自然宣泄出來(lái)，充分激起孩子們對(duì)音樂(lè)的興趣，提高了音樂(lè)的感受力和表現(xiàn)力。
我想，好的韻律活動(dòng)應(yīng)該是一種藝術(shù)享受，我會(huì)在以后的教學(xué)實(shí)踐中不斷努力，和孩子一起探索，一起成長(zhǎng)！謝謝大家！
《啄木鳥(niǎo)》的優(yōu)秀說(shuō)課稿 4
一、說(shuō)教材
今天我說(shuō)課程的內(nèi)容是小學(xué)藝術(shù)教材第七冊(cè)第四單元第二課《咚咚姑娘》中的一首歌曲〈啄木鳥(niǎo)〉。根據(jù)新課標(biāo)和我對(duì)教材的理解，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，我將本課的目標(biāo)定為以下三點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)、了解啄木鳥(niǎo)的生活特點(diǎn)和特殊本領(lǐng)。
2、學(xué)習(xí)表現(xiàn)啄木鳥(niǎo)的歌曲、感受歌曲的內(nèi)容。
3、嘗試運(yùn)用各種藝術(shù)手段進(jìn)行啄木鳥(niǎo)題材的藝術(shù)創(chuàng)作，以藝術(shù)的形式抒發(fā)自己對(duì)大自然的美好情感。
二、說(shuō)設(shè)計(jì)理念
《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“興趣是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂(lè)保持密切聯(lián)系、享受音樂(lè)、用音樂(lè)美化人生的前提�！痹谡麄�(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我以學(xué)生為主體、以興趣為核心，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表演音樂(lè)美和享受音樂(lè)的樂(lè)趣。引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行模唱和表演，重視學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)及相互間的合作，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的美好情感。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，為了突出學(xué)生的主體地位，我在教學(xué)中力求將學(xué)生對(duì)歌曲的感受和參于音樂(lè)活動(dòng)放在重要的位置，讓學(xué)生在多聽(tīng)、多唱、多動(dòng)的環(huán)境中學(xué)習(xí)這首歌曲。教學(xué)方式方法的選擇上以激發(fā)學(xué)生興趣為主，采取“寓教于樂(lè)”、“寓教于玩”的方法，采用現(xiàn)代教學(xué)手段，配合板書(shū)和貼畫(huà)，本著為了每一個(gè)學(xué)生的宗旨，讓每一個(gè)學(xué)生都在已有的生活經(jīng)驗(yàn)和音樂(lè)素質(zhì)基礎(chǔ)上，選擇自己的方式來(lái)展示自己，從而培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)的興趣。
四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
我把學(xué)習(xí)表現(xiàn)啄木鳥(niǎo)的歌曲、感受歌曲的內(nèi)容設(shè)為這堂課的重點(diǎn)。而難點(diǎn)是嘗試運(yùn)用各種藝術(shù)手段進(jìn)行啄木鳥(niǎo)題材的藝術(shù)創(chuàng)作，以藝術(shù)的形式抒發(fā)自己對(duì)大自然的美好情感。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┕适聦�(dǎo)入：這里我設(shè)計(jì)一個(gè)啄木鳥(niǎo)看病的FLASH，通過(guò)生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)故事引出所要學(xué)習(xí)的歌曲《啄木鳥(niǎo)》設(shè)計(jì)提問(wèn)：“故事里是誰(shuí)給樹(shù)爺爺治好了病？學(xué)生回答后引出本課的歌曲《啄木鳥(niǎo)》。
（二）觀察啄木鳥(niǎo)圖，回答問(wèn)題：你所了解的啄木鳥(niǎo)是怎樣的？由幾部分組成？它是怎樣進(jìn)行捕食的？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上老師總結(jié)一下啄木鳥(niǎo)的身體特點(diǎn)和生活習(xí)性以及捕食的方法。（這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是通過(guò)學(xué)生觀察圖片及自我的討論和老師的講解對(duì)啄木鳥(niǎo)有一個(gè)初步的了解）
（三）接下來(lái)我設(shè)計(jì)了一個(gè)節(jié)奏歌譜練習(xí)，本堂課的重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)唱好啄木鳥(niǎo)這首歌曲，在這里我把歌曲中的一些難唱的地方創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景加以一定的練習(xí)。我出示一棵枯萎的'蘋(píng)果樹(shù)，老師啊這里也有一棵蘋(píng)果樹(shù)，你們瞧，這棵樹(shù)啊也生病了，因?yàn)樗亩亲永镆灿泻芏嗟南x(chóng)子，你們能學(xué)習(xí)啄木鳥(niǎo)來(lái)幫助他把蟲(chóng)子啄出來(lái)嗎？而我的歌譜節(jié)奏就寫(xiě)在這些小蟲(chóng)子上，要求學(xué)生能唱出來(lái)就是把蟲(chóng)子捉出來(lái)了，就會(huì)獲得一個(gè)小小啄木鳥(niǎo)的獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)大家都能唱好展現(xiàn)在大家眼前的就是一棵長(zhǎng)滿綠葉的樹(shù)。
（四）學(xué)唱歌曲能幫助到人確實(shí)是一件很快樂(lè)的事情，聽(tīng)啄木鳥(niǎo)正快樂(lè)的唱著歌呢？
1、初聽(tīng)歌曲感受歌曲旋律。設(shè)計(jì)問(wèn)題：你覺(jué)得這首歌曲應(yīng)該用什么樣的情緒來(lái)唱？
2、隨著老師的琴聲一起來(lái)唱一唱這個(gè)環(huán)節(jié)大概要15分鐘左右，由于學(xué)生在節(jié)奏練習(xí)中已經(jīng)把歌曲中的一些難唱的部分已經(jīng)解決了，所以要唱好這首歌曲應(yīng)該是沒(méi)有問(wèn)題的，我采用學(xué)生領(lǐng)唱、師生接口唱、按節(jié)奏讀歌詞等方法來(lái)學(xué)習(xí)這首歌曲。
3、在最后一個(gè)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)音樂(lè)童話�。ㄗ哪绝B(niǎo)治病）本課的難點(diǎn)是嘗試運(yùn)用各種藝術(shù)手段進(jìn)行啄木鳥(niǎo)題材的藝術(shù)創(chuàng)作，以藝術(shù)的形式抒發(fā)自己對(duì)大自然的美好情感。在這里我設(shè)計(jì)了一個(gè)童話劇學(xué)生帶上自己喜歡的頭飾在老師的朗誦和音樂(lè)聲中用另一種藝術(shù)形式來(lái)表現(xiàn)啄木鳥(niǎo)
4、情感小結(jié)：在廣袤的大自然中，生活著許許多多可愛(ài)的小動(dòng)物，它們用自己的行動(dòng)維系著自然生命鏈條中一個(gè)個(gè)重要環(huán)節(jié)，奏響了一曲曲自然生命的華美樂(lè)章，我們感謝他們！讓我們行動(dòng)起來(lái)保護(hù)、愛(ài)護(hù)他們！
《啄木鳥(niǎo)》的優(yōu)秀說(shuō)課稿 5
活動(dòng)目標(biāo)：
1．通過(guò)看圖折紙和討論的方法，掌握啄木鳥(niǎo)的基本折法。
2．用添畫(huà)的方法為所折的啄木鳥(niǎo)添畫(huà)眼睛。
3．重點(diǎn)：掌握啄木鳥(niǎo)的基本折法。
難點(diǎn)：看懂步驟圖。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
手工紙、記號(hào)筆、教師范例，ppt，樹(shù)等。
活動(dòng)過(guò)程：
1．猜謎導(dǎo)入活動(dòng)，引起幼兒的興趣。
師：今天我們一起來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)。
謎語(yǔ)：小小鳥(niǎo)兒本領(lǐng)大，長(zhǎng)著尖尖長(zhǎng)嘴巴。森林里面捉害蟲(chóng)，飛來(lái)飛去工作忙。你要問(wèn)問(wèn)它是誰(shuí)，大叔醫(yī)生就是它。（啄木鳥(niǎo)）
師：對(duì)了，它就是啄木鳥(niǎo)。（教師出示ppt）啄木鳥(niǎo)是大樹(shù)的`醫(yī)生，大樹(shù)生病了找啄木鳥(niǎo)來(lái)幫它治病。
2．了解大樹(shù)醫(yī)生——啄木鳥(niǎo)的基本制作過(guò)程和方法。
�。�1）森林里有好多樹(shù)都生病了，想請(qǐng)我們小朋友幫幫忙，請(qǐng)啄木鳥(niǎo)去幫它們治病，好嗎？（好）那我們今天就來(lái)折啄木鳥(niǎo)吧！
�。�2）教師出示作品，幼兒欣賞。
師：瞧，這是老師折的啄木鳥(niǎo)，它剛才對(duì)我說(shuō)請(qǐng)你們趕快也來(lái)折些啄木鳥(niǎo)，讓它和它的朋友一起去幫大樹(shù)治病。
3．共同分析、探討啄木鳥(niǎo)本折法。
出示折疊啄木鳥(niǎo)步驟圖，師生共同分析步驟圖，對(duì)幼兒不懂的幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)演示。
師：我們一起來(lái)看一下啄木鳥(niǎo)是怎么折的，首先看第一步（教師出示ppt），依次一步一步的看著學(xué)折。
4．幼兒進(jìn)行折啄木鳥(niǎo)。
在幼兒制作的過(guò)程中教師要注意個(gè)別指導(dǎo)并給予適當(dāng)?shù)膸椭�，鼓�?lì)幼兒獨(dú)立完成作品。
4．作品展示，共同欣賞。
活動(dòng)反思：
本次活動(dòng)為家長(zhǎng)開(kāi)放日展示活動(dòng)，孩子們參與活動(dòng)的積極性較高。啄木鳥(niǎo)是樹(shù)木的醫(yī)生，孩子們對(duì)啄木鳥(niǎo)了解以后，知道要保護(hù)啄木鳥(niǎo)，針對(duì)這個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)學(xué)習(xí)折啄木鳥(niǎo)，表達(dá)感謝它能給大樹(shù)治病，在老師的指導(dǎo)和幫助下很快折出了大樹(shù)的醫(yī)生——啄木鳥(niǎo)。
通過(guò)這次活動(dòng)既培養(yǎng)了幼兒熱愛(ài)小鳥(niǎo)，熱愛(ài)大自然的情感，又培養(yǎng)幼兒對(duì)折紙的興趣及動(dòng)手能力，體驗(yàn)了成功的喜悅。
《啄木鳥(niǎo)》的優(yōu)秀說(shuō)課稿 6
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、綜合運(yùn)用看拼音識(shí)字和聽(tīng)讀識(shí)字的方法，認(rèn)識(shí)14個(gè)生字。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字、寫(xiě)字的能力和愿望。
2、學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、感受人與動(dòng)物相互平等、相互依存的關(guān)系，知道動(dòng)物是人類的好朋友。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感。
二、教材分析：
《啄木鳥(niǎo)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（北師大版）一年級(jí)下冊(cè)第5單元的第一篇主體課文。第5單元以“動(dòng)物”為主題，本課的教學(xué)要使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文，一方面了解有關(guān)啄木鳥(niǎo)的知識(shí)，另一方面感受動(dòng)物是自然界不可缺少的組成部分，是人類的好朋友，從而樹(shù)立保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
三、學(xué)生分析：
本班學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，已具備了一定的識(shí)字能力，能用拼音識(shí)字的方法自己朗讀課文，能就某一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)初步的合作學(xué)習(xí)與討論，能夠用比較通順的語(yǔ)言回答課堂上教師提出的問(wèn)題，有一定的自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)的能力。
全體學(xué)生比較喜愛(ài)語(yǔ)文課，在課堂上能積極思考，踴躍發(fā)言，特別喜歡多種形式的朗讀練習(xí)，并能在練習(xí)中提高朗讀能力。
四、教學(xué)時(shí)數(shù)：
兩課時(shí)
第1課時(shí)
第2課時(shí)
五、教學(xué)方法設(shè)計(jì)：
1、課前布置學(xué)生搜集有關(guān)動(dòng)物的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手查找資料，積累知識(shí)的能力。在教學(xué)伊始，先讓學(xué)生采用自己喜歡的形式介紹課前搜集到的有關(guān)資料，教師相機(jī)導(dǎo)入新課。
2、綜合運(yùn)用看拼音識(shí)字和聽(tīng)讀的方法學(xué)習(xí)課文。把讀書(shū)與識(shí)字聯(lián)系起來(lái)，看似讀書(shū)，實(shí)為識(shí)字。在讀書(shū)中識(shí)字，在識(shí)字中感知課文內(nèi)容。既培養(yǎng)了學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力，又養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在初讀課文時(shí)把看拼音識(shí)字和聽(tīng)讀識(shí)字有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)正確、流利地朗讀課文。再結(jié)合插圖，圖文對(duì)照進(jìn)行閱讀，在生動(dòng)活潑的動(dòng)畫(huà)演示中，要求學(xué)生展開(kāi)想象，“披文以入情”地讀課文，富有個(gè)性地讀課文，在多種形式的朗讀中引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、自明。
3、小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)共同提高。課堂上為學(xué)生提供充分的嘗試性的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和相互合作的機(jī)會(huì)。組織小組同學(xué)運(yùn)用合作的方法互教互學(xué)，在識(shí)字課文中合作學(xué)習(xí)達(dá)到以優(yōu)帶差的目的；在討論交流中合作學(xué)習(xí)達(dá)到思維火花碰撞，對(duì)問(wèn)題有了明確的認(rèn)識(shí)，對(duì)課文有了一定的感悟；在理解課文后合作表演課本劇，學(xué)生通過(guò)自編、自導(dǎo)、自演的綜合實(shí)踐，從而提高了自身素質(zhì)。合作學(xué)習(xí)對(duì)語(yǔ)文猶如春雨，起到了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的功效。
4、課堂上適時(shí)運(yùn)用“兩多”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
（一）多層次的習(xí)題設(shè)計(jì)。結(jié)合本課內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了有梯度的習(xí)題：⊙我會(huì)連。⊙⊙我會(huì)認(rèn)。⊙⊙⊙我會(huì)說(shuō)。面向全體學(xué)生設(shè)計(jì)三種層次的習(xí)題，使所有的學(xué)生都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功感，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。
�。ǘ┒嘣恼n堂評(píng)價(jià)。在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，適時(shí)開(kāi)展自評(píng)、生評(píng)、師評(píng)的活動(dòng)，既培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，又使學(xué)生在“評(píng)”中學(xué)會(huì)了自省，學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，欣賞同伴，同時(shí)，又促進(jìn)了自身的發(fā)展，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)不足，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
5、拓展延伸，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。在課堂結(jié)束時(shí)設(shè)計(jì)疑問(wèn)，誘發(fā)學(xué)生發(fā)散思維。師：“假如地球上的鳥(niǎo)被人類捕捉完了，世界會(huì)變成什么樣？”深化主題，使學(xué)生明白人與動(dòng)物相互依存，和睦相處。感受動(dòng)物是自然界不可缺少的一部分，人與自然融為一體，從而樹(shù)立保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
六、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)：
課件一：設(shè)計(jì)“飛入一只啄木鳥(niǎo)”畫(huà)外音：鳥(niǎo)叫。
以直觀、形象的動(dòng)畫(huà)效果使學(xué)生從視覺(jué)上認(rèn)識(shí)“啄木鳥(niǎo)”，從而愛(ài)上這只色彩斑斕的小鳥(niǎo)。
課件二：生字的練習(xí)。
由于本節(jié)課需要認(rèn)識(shí)的生字為14個(gè)，識(shí)字量比較大，因此，我設(shè)計(jì)了“飛入蘋(píng)果”這個(gè)練習(xí)，把一個(gè)個(gè)彩色的生字放在紅紅的大蘋(píng)果里，一個(gè)個(gè)飛到了大屏幕上。這樣，讓學(xué)生既感到新鮮、有趣，也讓學(xué)生在認(rèn)字的過(guò)程中體會(huì)到了認(rèn)字的樂(lè)趣，培養(yǎng)了他們喜歡學(xué)習(xí)漢字、主動(dòng)認(rèn)識(shí)漢字的習(xí)慣。
課件三：游戲，找朋友。
這個(gè)環(huán)節(jié)是課件出示文中的插圖，讓學(xué)生在看圖的過(guò)程中，找到與圖對(duì)應(yīng)的文章，體會(huì)文章每個(gè)段落的主要內(nèi)容�？此朴螒颍鋵�(shí)是融游戲于知識(shí)的學(xué)習(xí)中，既有趣味性，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在玩中學(xué)、學(xué)中玩，達(dá)到了寓教于樂(lè)的效果。
課件四：插圖改變成動(dòng)畫(huà)，畫(huà)外音：鳥(niǎo)叫。
學(xué)生一邊欣賞形象直觀、新穎的動(dòng)畫(huà)，一邊聽(tīng)讀課文，這樣，既學(xué)會(huì)知識(shí)，理解了課文，又使學(xué)生的思維插上了想象的翅膀。
課件五：課堂練習(xí)題為三種：（自主選擇）⊙：我會(huì)連，⊙⊙：我會(huì)認(rèn)，⊙⊙⊙：我會(huì)說(shuō)。
結(jié)合本課內(nèi)容設(shè)計(jì)三種習(xí)題供學(xué)生選擇，看似形象直觀的摘蘋(píng)果游戲，其實(shí)是融游戲于不同層次的習(xí)題之中。選擇類型：⊙易；⊙⊙有一定難度；⊙⊙⊙綜合能力的提高。這種練習(xí)的設(shè)計(jì)既尊重了學(xué)生的選擇，又滿足了不同層次學(xué)生的需求。
課件六：本課會(huì)寫(xiě)八個(gè)生字和“讠”在八個(gè)“⊙”上。
把摘果子游戲貫穿到學(xué)習(xí)生字當(dāng)中、學(xué)生樂(lè)學(xué)、愿學(xué)、都想摘到大蘋(píng)果、調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在玩中學(xué)、學(xué)中玩、寓教于樂(lè)。
課件七：最后的課件作業(yè)：為了……是人類的好朋友。
使學(xué)生樹(shù)立愛(ài)護(hù)動(dòng)物的意識(shí)得以延伸到課后，并且把自己的所思所想能用一兩句話表達(dá)出來(lái)，使語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性的特點(diǎn)達(dá)到完美的統(tǒng)一。
視頻儀：展示學(xué)生寫(xiě)的生字，便于集體欣賞、評(píng)價(jià)。
錄音機(jī)：放課間律動(dòng)《小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)》，這是學(xué)生身心疲勞的一種調(diào)節(jié)。
七、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)理念的體現(xiàn)
第一課時(shí)
�。ㄒ唬� 展評(píng)搜集到的資料、導(dǎo)入新課。
新課程標(biāo)準(zhǔn)在總目標(biāo)中要求學(xué)生初步具備搜集和處理信息的能力。而閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。因此，教學(xué)伊始，先讓學(xué)生采用自己喜歡的形式介紹課前搜集到的有關(guān)動(dòng)物的資料。教師隨機(jī)導(dǎo)入新課。
本單元教學(xué)滲透著“了解有關(guān)啄木鳥(niǎo)的知識(shí)及感受動(dòng)物是自然界不可缺少的組成部分，是人類的好朋友，從而樹(shù)立保護(hù)動(dòng)物的.意識(shí)”這一主題，但對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生而言，這樣的課文內(nèi)容顯得比較深?yuàn)W，所以教學(xué)中我通過(guò)學(xué)生課前實(shí)踐活動(dòng)，首先為學(xué)生營(yíng)造一種浸潤(rùn)性的課堂教學(xué)文化，使學(xué)生在潛移默化中感悟課文的主題，不知不覺(jué)地進(jìn)入老師設(shè)置的情境中，以產(chǎn)生“春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲”之功效，同時(shí)使“語(yǔ)文教學(xué)中的生活化”落到實(shí)處。
�。ǘ┳宰x識(shí)字。
這一教學(xué)版塊的程序是：
1、讓學(xué)生用指讀的方式自讀課文，標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的生字，教師相機(jī)提問(wèn)：讀課文時(shí)遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？這時(shí)學(xué)生可以答出好幾種解決問(wèn)題的方法。如：拼拼音、查查字表、問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)等等。常言道：“送人以魚(yú)，不如授人以漁”，學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法是最重要的。所以在學(xué)生們自主讀文時(shí)，我及時(shí)點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，為以后的自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
2、學(xué)生自己指讀課文并選擇自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)生字、這樣不僅對(duì)學(xué)生以前所學(xué)識(shí)字方法是一個(gè)積累的檢查，也增強(qiáng)了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)自主解決問(wèn)題的能力。
3、同桌互相指讀課文、互教生字。語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開(kāi)以學(xué)生為主體的實(shí)踐活動(dòng)。因此要多為學(xué)生提供充分的嘗試性的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，組織同學(xué)運(yùn)用合作和方式、互教互學(xué)，以達(dá)到以優(yōu)帶差的目的。
4、教師范讀課文，學(xué)生用手指讀識(shí)字。這一環(huán)節(jié)中教師通過(guò)范讀課文，學(xué)生指讀課文的方式去幫學(xué)生糾正他們讀錯(cuò)的字音，這樣既糾正了字音，也使生字在學(xué)生的腦海中形成了一個(gè)字音與字形相聯(lián)系的過(guò)程。另外，將看拼音識(shí)字與讀課文識(shí)字有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，也體現(xiàn)了教材編排的意圖。
5、脫離語(yǔ)境識(shí)字，即教師出示生字卡，檢查學(xué)生識(shí)字情況。由于小學(xué)生年齡特點(diǎn)的原因，他們的記憶力非常好。能在很短的時(shí)間內(nèi)把一篇新學(xué)的課文背誦得非常熟練、流利，而需要認(rèn)識(shí)的這些生字藏在課文中，學(xué)生有時(shí)根本就沒(méi)有注意，那么在熟讀成誦的情況下，再去檢查生字，就顯得十分必要了。
6、生字鞏固練習(xí)。即把生字請(qǐng)回到課文中，學(xué)生再讀課文，再次感知這些字在語(yǔ)言環(huán)境中的正確讀音。
（三）初讀感知，游戲感知課文內(nèi)容。
本環(huán)節(jié)通過(guò)學(xué)生觀察課件中的插圖，運(yùn)用“找朋友”的游戲，通過(guò)教師提問(wèn)：你看到了什么？這幅圖是課文的哪一段？請(qǐng)能正確流利朗讀這一段的同學(xué)站起來(lái)讀出這一段，讓學(xué)生在游戲中感悟課文內(nèi)容，即完成了閱讀與圖畫(huà)之間的統(tǒng)一和聯(lián)系，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)了從圖中去理解課文的主要內(nèi)容。另外，他們也掌握了最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。
�。ㄋ模┙處熜〗Y(jié)。
第二課時(shí)
一、回顧課文。
學(xué)生談各自的收獲。
教師：通過(guò)上節(jié)學(xué)習(xí)，你知道了什么？
[這個(gè)環(huán)節(jié)是承接上節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生各自談?wù)勆瞎?jié)課初讀課文的收獲，整體感知課文內(nèi)容，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)復(fù)述課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生讀、思、說(shuō)結(jié)合的能力。]
二、精讀細(xì)品，感悟體會(huì)。
1、教師：你喜歡課文中的哪種小動(dòng)物，為什么？
2、學(xué)生談自己的認(rèn)識(shí)：我喜歡啄木鳥(niǎo)，因?yàn)樗軒椭O(píng)果樹(shù)治病。
3、教師：請(qǐng)你把書(shū)中寫(xiě)自己喜歡的小動(dòng)物的話讀出來(lái)好嗎？
[這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好來(lái)說(shuō)，尊重學(xué)生的喜好，當(dāng)學(xué)生提到哪種小動(dòng)物，教師都可以相機(jī)指導(dǎo)寫(xiě)此小動(dòng)物的一段朗讀。]
4、教師重點(diǎn)指導(dǎo)啄木鳥(niǎo)這一段。
（1）找學(xué)生表演啄木鳥(niǎo)，理解課文內(nèi)容。
（2）指導(dǎo)學(xué)生要帶著想象讀課文，帶著對(duì)啄木鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情讀課文。
�。�3）學(xué)生練讀后，競(jìng)賽。
[學(xué)生通過(guò)結(jié)合表演、想象讀課文，進(jìn)一步感悟課文，開(kāi)展賽讀，使學(xué)生的朗讀水平在自評(píng)和互評(píng)中提高，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。]
5、（1）師：我覺(jué)得貓頭鷹、喜鵲的本領(lǐng)不如啄木鳥(niǎo)！
�。�2）生反駁。
[這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)欲擒欲縱，使學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文的理解，根據(jù)自己以往積累的知識(shí)做出回答，重在培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、多維性、開(kāi)拓性和批判性。]
�。�3）指導(dǎo)學(xué)生讀第二、三段，帶著內(nèi)疚的心情讀課文。
�。�4）學(xué)生分角色以小組練讀。
6、指導(dǎo)學(xué)生讀寫(xiě)蘋(píng)果樹(shù)的話。
7、師：請(qǐng)同學(xué)們按照自己喜歡的讀書(shū)方式朗讀全文。
[這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生理解感悟課文于反復(fù)朗讀之中，并把自己的理解通過(guò)有感情的朗讀表現(xiàn)出來(lái)，披文以入情地讀文。]
8、（多媒體動(dòng)畫(huà)：生病的蘋(píng)果樹(shù)請(qǐng)貓頭鷹、喜鵲、啄木鳥(niǎo)治病。）師：請(qǐng)大家選一名小播音員，給動(dòng)畫(huà)片配音。[形象、直觀的動(dòng)畫(huà)使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了進(jìn)一步理解。]
9、分小組按課文內(nèi)容編排課本劇，再由小組來(lái)表演。
[這一環(huán)節(jié)能將抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體鮮活的情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激活學(xué)生的思維和想象力，更好地理解課文，體會(huì)感情，重在培養(yǎng)協(xié)作精神、自編自導(dǎo)自演的才能。]
三、組織學(xué)生進(jìn)行課間律動(dòng)《小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)》。
[針對(duì)兒童身心的特點(diǎn)，易疲勞，進(jìn)行調(diào)節(jié)休息。]
四、（多媒體出示課堂練習(xí)[自主選擇]⊙我會(huì)連，⊙⊙我會(huì)認(rèn)，⊙⊙⊙我會(huì)說(shuō)。）學(xué)生選擇做習(xí)題。
[三種不同層次的習(xí)題，供學(xué)生選擇，滿足了不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的需求，體現(xiàn)了課堂教學(xué)的多元度，既兼顧了差異，又寓教于樂(lè)，此題結(jié)合本課編成摘蘋(píng)果游戲一舉兩得。]
五、學(xué)習(xí)寫(xiě)字（多媒體出示本課八個(gè)生字和言字旁。）
（1）學(xué)生認(rèn)讀生字。
（2）師：請(qǐng)你找出八個(gè)字中自己認(rèn)為最難寫(xiě)的，咱們共同學(xué)習(xí)。
�。�3）學(xué)生找出“說(shuō)、氣、起”。
�。�4）師重點(diǎn)指導(dǎo)“說(shuō)、氣、起”。
�。�5）其余字學(xué)生自學(xué)。
[這一環(huán)節(jié)是學(xué)生已有半學(xué)期學(xué)寫(xiě)字的基礎(chǔ)，能用“看、析、記”的方法自學(xué)簡(jiǎn)單的生字，所以只選比較難寫(xiě)的在課堂上學(xué)習(xí)，其余的自主學(xué)習(xí)，重在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)字的能力。]
�。�6）①師篩選兩本作業(yè)展示（視頻儀展示）。
②學(xué)生評(píng)價(jià)。
[培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)的能力，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。]
六、拓展延伸。
1、師：學(xué)習(xí)了課文后大家還有什么問(wèn)題嗎？
2、師：假如地球上的鳥(niǎo)被人類捕捉完了，我們的世界會(huì)是什么樣的？
[將課本知識(shí)有效地拓展到學(xué)生生活中，不僅充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，而且進(jìn)行了發(fā)散思維的訓(xùn)練，突破教學(xué)內(nèi)容的單一性，讓學(xué)生自主地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。]
3、結(jié)課（課件出示：為了我們?nèi)祟惡蛣?dòng)物在地球上快樂(lè)生長(zhǎng)，請(qǐng)你寫(xiě)出愛(ài)護(hù)動(dòng)物的話，讓所有的人都知道動(dòng)物是我們的好朋友�。�
《啄木鳥(niǎo)》的優(yōu)秀說(shuō)課稿 7
一、教材分析：
《啄木鳥(niǎo)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，語(yǔ)文（北師大版）一年級(jí)下冊(cè)第5單元的一篇課文。這個(gè)單元主要以“動(dòng)物”為主題，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文，一方面了解有關(guān)啄木鳥(niǎo)和大熊貓等動(dòng)物的知識(shí)，一方面可感受動(dòng)物是自然界不少缺少的組成部分，是人類的好朋友，從而樹(shù)立保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
二、學(xué)生分析：
因?yàn)檫@是一年級(jí)的第二個(gè)學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自學(xué)生字的能力，能利用多種方法來(lái)識(shí)字。并且通過(guò)一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練。學(xué)生能在小伙伴的幫助下，能獨(dú)立閱讀課文，提出課文中不懂的問(wèn)題。因?yàn)檫@是一篇童話故事，所以學(xué)生肯定愛(ài)讀，學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)有一定的積極性。
三、設(shè)計(jì)思路：
1.課前請(qǐng)同學(xué)們自己搜集一些有關(guān)啄木鳥(niǎo)、貓頭鷹和喜鵲的資料，課上交流，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。
2.在學(xué)習(xí)課文前，讓學(xué)生充分地讀，通過(guò)各種方式的讀，使學(xué)生充分地感悟生字，以便更好地識(shí)記。
3.學(xué)習(xí)生字時(shí)，以自學(xué)，小組合作學(xué)習(xí)為主，鍛煉學(xué)生的`自學(xué)能力，重點(diǎn)字、字老師稍加指導(dǎo)。
四、教案設(shè)計(jì)：
教學(xué)要求：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生了解有關(guān)啄木鳥(niǎo)、貓頭鷹、喜鵲的知識(shí)。
2、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字及多音字“干”。
3、培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡、教學(xué)課件。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、創(chuàng)造情境、導(dǎo)入新課：
1、引入：同學(xué)們，你們知道嗎？有一種鳥(niǎo)被稱作“大森林的醫(yī)生”，你們知道它是誰(shuí)嗎？
2、板書(shū)課題：啄木鳥(niǎo)
3、指導(dǎo)認(rèn)識(shí)”啄”字，練習(xí)用”啄”組詞。
�。ǘ�、初讀課文，感悟生字：
1、自由讀課文，解決不認(rèn)識(shí)的字。
2、微型小組兩人一起讀課文，互相教認(rèn)生字。
3、小老師領(lǐng)讀課文。
4、自由讀課文，爭(zhēng)取讀正確。
5、齊讀課文。
邊讀邊思考：蘋(píng)果樹(shù)的病是怎樣治好的？
6、望自由發(fā)言，看圖說(shuō)話。
�。ㄈ�、引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作中學(xué)習(xí)。
1、測(cè)試本課的生字字卡，把全班都會(huì)的放在一起，把個(gè)別不會(huì)的當(dāng)時(shí)解決，大多數(shù)不會(huì)的生字貼在板書(shū)上。
2、小組合作學(xué)習(xí)：
①兩人用喜歡的方法記住這些生字。
②讀一讀課文。
3、集體學(xué)習(xí)生字，反饋學(xué)生中出現(xiàn)的問(wèn)題。
4、請(qǐng)小老師教認(rèn)生字。
重點(diǎn)指導(dǎo)：鷹、鵲、敲
貫穿游戲：猜猜看。
5、在小組內(nèi)分角色朗讀課文。
�。ㄋ模⒕毩�(xí)書(shū)寫(xiě)：
1、課件出示8個(gè)生字：你們認(rèn)為哪個(gè)生字最難寫(xiě)？希望老師指導(dǎo)一下？
望：自由發(fā)言
2、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生中出現(xiàn)的問(wèn)題多的生字。
3、在練習(xí)本書(shū)進(jìn)行書(shū)寫(xiě)練習(xí)。
4、及時(shí)反饋學(xué)生中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)評(píng)價(jià)。
�。ㄎ澹�、發(fā)散思維訓(xùn)練：
課文學(xué)完了，你最喜歡課文中的哪種鳥(niǎo)？為什么？
《啄木鳥(niǎo)》的優(yōu)秀說(shuō)課稿 8
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、能認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，學(xué)習(xí)言字旁的寫(xiě)法及新筆畫(huà)言字旁去掉一點(diǎn)。
2、了解有關(guān)啄木鳥(niǎo)及相關(guān)動(dòng)物的知識(shí)，感受動(dòng)物是自然界不可缺少的組成部分，樹(shù)立保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
過(guò)程與方法：
1、能正確流利、有感情的朗讀課文。
2、能運(yùn)用綜合識(shí)字方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字、合作識(shí)字的能力。
3、能仔細(xì)觀察掛圖，講述一個(gè)較完整的故事。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1、通過(guò)表演課本劇，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的`喜愛(ài)之情，體會(huì)人因分工不同而各有所長(zhǎng)的道理。
教學(xué)設(shè)想：
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)生字，并理解課文內(nèi)容。
難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力、觀察能力及表達(dá)能力。
疑點(diǎn)：啄木鳥(niǎo)最棒！貓頭鷹、喜鵲不行嗎？
教學(xué)設(shè)計(jì)思路：
課前搜索、閱讀資料，了解啄木鳥(niǎo)及有關(guān)動(dòng)物知識(shí)。通過(guò)朗讀課文、表演課本劇、看圖講故事等形式，深入了解啄木鳥(niǎo)為蘋(píng)果樹(shù)治病的經(jīng)過(guò)，聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)動(dòng)物是人類的好朋友，人類應(yīng)關(guān)心、愛(ài)護(hù)它們及因分工不同而各有所長(zhǎng)的道理。
媒體平臺(tái)：
教具準(zhǔn)備：多媒體課件、頭飾、掛圖、生字卡片等。
學(xué)生準(zhǔn)備：搜集到的圖片、資料。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第1課時(shí)
�。ㄒ唬┍菊n目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，整體感知課文內(nèi)容。
�。ǘ┙虒W(xué)流程
1、猜迷激趣，揭示課題。
課件出示謎面，學(xué)生猜。
�。ㄎ龑W(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的興趣。）
2、創(chuàng)設(shè)情境，識(shí)字練習(xí)
出示生字卡片：
（1）·識(shí)字擂臺(tái)賽：比一比，誰(shuí)最棒！誰(shuí)是“識(shí)字大王”。
（2）·小老師教認(rèn)。（選教、拼音教、組詞教。）
評(píng)選最優(yōu)秀的小老師獎(jiǎng)勵(lì)一顆智慧星。
（3）·開(kāi)火車（看哪組火車開(kāi)得又快又好。）
�。�4）·猜一猜（獎(jiǎng)勵(lì)小紅花。）
�。ㄔO(shè)立不同層次的目標(biāo)，讓學(xué)生在互相交流，互相補(bǔ)充中采用游戲的方式學(xué)會(huì)認(rèn)生字，提高識(shí)字效率。）
3、激勵(lì)朗讀，感知內(nèi)容
�。�1）·聽(tīng)課文錄音（閉上眼睛，想象課文內(nèi)容。）
（2）·再聽(tīng)課文錄音（出示課件，動(dòng)畫(huà)演示，整體感知。）
�。�3）·學(xué)生分角色朗讀，體會(huì)文中的語(yǔ)言美。
（4）·重點(diǎn)指導(dǎo)“貓頭鷹飛來(lái)了說(shuō)：‘對(duì)不起，我只會(huì)捉老鼠，不會(huì)捉蟲(chóng)子�！弊寣W(xué)生聯(lián)系生活，體會(huì)“對(duì)不起”的語(yǔ)氣及這句話中的重音應(yīng)落在“只會(huì)，不會(huì)上”。
出示課件補(bǔ)充練習(xí)
貓頭鷹只會(huì)————————，不會(huì)————————。
貓頭鷹會(huì)—————————，不會(huì)————————。
喜鵲只會(huì)—————————，不會(huì)————————。
喜鵲會(huì)——————————————————————，
啄木鳥(niǎo)會(huì)—————————————————————。
小組內(nèi)選擇喜歡的方式朗讀課文。
�。�5）·表演課本劇《啄木鳥(niǎo)》。
�。ú捎枚喾N方式朗讀課文，感知課文內(nèi)容，讓學(xué)生在讀中“思”，讀中“悟”，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。）
4、疑難問(wèn)題，合作探究
�。�1）·誰(shuí)治好了蘋(píng)果樹(shù)的病，怎樣治好的？（學(xué)生回答，帶動(dòng)作表演。）
�。�2）·蘋(píng)果樹(shù)會(huì)對(duì)啄木鳥(niǎo)說(shuō)些什么？（讓學(xué)生聯(lián)系生活，放飛思維。）
�。�3）·你喜歡誰(shuí)？是不是啄木鳥(niǎo)最棒？貓頭鷹、喜鵲不行嗎？
（小組合作，展示搜集到的圖片資料。）
�。�4）·教師展示課件，讓學(xué)生明確因功能不同，而各有所長(zhǎng)。
�。ㄗ寣W(xué)生會(huì)質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生課外學(xué)習(xí)興趣，搜集處理信息的能力，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，激勵(lì)他們進(jìn)行有創(chuàng)意的表達(dá)。
《啄木鳥(niǎo)》的優(yōu)秀說(shuō)課稿 9
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)懂故事，練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、懂得道理：小病不治，變成大病就危險(xiǎn)啦!
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)。
1、認(rèn)讀生字新詞。
小朋友，上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了《啄木鳥(niǎo)和大樹(shù)》這課書(shū)的生字詞，現(xiàn)在老師考考你們學(xué)得怎樣?
卡片出現(xiàn)生字詞(齊讀，指名讀)
啄木鳥(niǎo)：啄第九畫(huà)是什么?
森林：看字形說(shuō)說(shuō)這是一個(gè)怎樣的地方?
傷害：反義詞是(保護(hù))
枯對(duì)：(齊讀)
年輕力壯：給壯組詞。
2、回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
(1)出示圖畫(huà)，你看，這是一棵怎樣的樹(shù)?(板書(shū)：年輕力壯)年輕力壯的樹(shù)，樹(shù)干()，枝葉()。
(2)出示圖畫(huà)，這又是一棵怎樣的樹(shù)?(板書(shū)：干枯)
(3)這樣一棵年輕力壯的樹(shù)怎么會(huì)變成一棵枯樹(shù)呢?你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?
二、明確目標(biāo)。
這節(jié)課，我們就一起來(lái)弄明白提出來(lái)的問(wèn)題，還要學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文。
三、抓對(duì)話學(xué)懂課文，練習(xí)朗讀。
1、聽(tīng)錄音，整體感知。
請(qǐng)小朋友聽(tīng)錄音，哪幾小節(jié)寫(xiě)啄木鳥(niǎo)說(shuō)的，在前面打√，哪幾小節(jié)寫(xiě)大樹(shù)說(shuō)的`，在小節(jié)前面打×。
2、找中心句。
出示啄木鳥(niǎo)圖，請(qǐng)小朋友讀讀啄木鳥(niǎo)說(shuō)的話，再想一想你認(rèn)為哪句話對(duì)木樹(shù)最重要，用線劃下來(lái)。
指名說(shuō)，板書(shū)：小病不治，變成大病就危險(xiǎn)啦!
3、圍繞中心句，層層展開(kāi)教學(xué)。
(1)大樹(shù)認(rèn)為自己年輕力壯，根本不肯治病，三次拒絕啄木鳥(niǎo)給它治病。木樹(shù)第一次怎么拒絕啄木鳥(niǎo)的?
指名說(shuō)，(板書(shū)：叫)
自由練讀：請(qǐng)每個(gè)小朋友學(xué)著木樹(shù)叫叫。
指名朗讀，評(píng)價(jià)
(2)讀讀木樹(shù)第二次說(shuō)的句子，找出寫(xiě)木樹(shù)怎樣說(shuō)的詞?(板書(shū)：生氣)(板書(shū)：找詞語(yǔ))
做做生氣的表情。(板書(shū)：做表情)
學(xué)著木樹(shù)生氣的樣子有感情地讀好這句話。(板書(shū)：有感情地朗讀)
兩個(gè)同學(xué)比賽讀，評(píng)議，齊讀。
(3)木樹(shù)第三次怎樣說(shuō)的?請(qǐng)小朋友按照上面的學(xué)習(xí)方法：先讀句子找出寫(xiě)表情的詞，再做做表情，可加上一些動(dòng)作，最后自己練習(xí)有感情地朗讀這句話。
四人一小組學(xué)習(xí)這句話。
朗讀指導(dǎo)。
(4)對(duì)于木樹(shù)叫、生氣、不耐煩，啄木鳥(niǎo)又是怎么說(shuō)的?讀讀啄木鳥(niǎo)的話。(師生接讀)
師：當(dāng)大樹(shù)叫時(shí)，啄木鳥(niǎo)說(shuō)
師：當(dāng)木樹(shù)生氣時(shí)，啄木鳥(niǎo)說(shuō)
師：當(dāng)木樹(shù)不耐煩時(shí)，啄木鳥(niǎo)(把啄木鳥(niǎo)圖片拿走)
(5)分角色朗讀。
(6)啄木鳥(niǎo)為什么不治病?
師：關(guān)鍵是大樹(shù)不懂得現(xiàn)在(小病不治)，將來(lái)(變成大病就危險(xiǎn)啦!)
(7)后來(lái)真的出現(xiàn)危險(xiǎn)了，你看，年輕力壯的大樹(shù)成了這樣干枯的樣子。請(qǐng)小朋友輕聲讀最后一節(jié)，劃出寫(xiě)大樹(shù)危險(xiǎn)樣子的詞語(yǔ)。(學(xué)生在黑板上板書(shū)：稀稀拉拉、漸漸干枯、蛀得空空)
干枯的大樹(shù)，葉子()，樹(shù)干()。
(8)大樹(shù)快枯死了這一小節(jié)該怎么讀?拿起書(shū)讀好最后一小節(jié)。
四、深化道理。
1、出示：
干枯的大樹(shù)是這樣的痛苦，枝葉落得光光的，樹(shù)干蛀得空空的，很多蟲(chóng)子在它身上爬來(lái)爬去，咬著它身上的肉，快要枯死的時(shí)候，它大聲地喊：
2、這時(shí)候，啄木鳥(niǎo)聽(tīng)到嗚嗚的哭聲，飛來(lái)了，望著這棵爬滿蟲(chóng)子的大樹(shù)，搖搖頭，嘆了一口氣，無(wú)可奈何地說(shuō)：你當(dāng)初現(xiàn)在已經(jīng)
3、是啊，如果大樹(shù)當(dāng)初聽(tīng)啄木鳥(niǎo)的勸告，能夠明白小病不治，變成大病就危險(xiǎn)啦!這個(gè)道理，馬上治病，就不會(huì)落到這種地步，所以這句話對(duì)大樹(shù)來(lái)說(shuō)很重要，對(duì)于我們每個(gè)小朋友更是重要，請(qǐng)小朋友牢牢記住這句話。(背、寫(xiě))
4、對(duì)于木樹(shù)來(lái)說(shuō)，小病是指什么?對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，小病指什么?
師：對(duì)于這些小病要及時(shí)治療，那么對(duì)于你身上的一些小錯(cuò)誤、小缺點(diǎn)，如果不改，又會(huì)怎樣呢?
5、同桌討論一下，你身上有哪些小缺點(diǎn)，如果不改會(huì)怎樣?
師：是啊!這些小錯(cuò)誤，小缺點(diǎn)，我們要及時(shí)改，歡迎別人指正，如果不改，變成大錯(cuò)就危險(xiǎn)啦!
6、編首兒歌，學(xué)生學(xué)一學(xué)。
大樹(shù)大樹(shù)真后悔，小病不治大病危。
臨死才叫啄木鳥(niǎo)，身體干枯救不了。
錯(cuò)誤缺點(diǎn)雖然小，變成大錯(cuò)不得了。
小朋友要記牢：有錯(cuò)就改才叫好。
《啄木鳥(niǎo)》的優(yōu)秀說(shuō)課稿 10
一、課程內(nèi)容概述：
在小學(xué)藝術(shù)教材第七冊(cè)第四單元第二課《咚咚姑娘》中，有一首關(guān)于啄木鳥(niǎo)的歌曲《啄木鳥(niǎo)》。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和我對(duì)教材的理解，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為以下三點(diǎn)：
1、了解啄木鳥(niǎo)的生活習(xí)性及其獨(dú)特的能力。
2、學(xué)習(xí)并感受表現(xiàn)啄木鳥(niǎo)的歌曲內(nèi)容。
3、嘗試運(yùn)用多種藝術(shù)手段進(jìn)行以啄木鳥(niǎo)為題材的藝術(shù)創(chuàng)作，通過(guò)藝術(shù)形式表達(dá)自己對(duì)大自然的美好情感。
二、設(shè)計(jì)理念說(shuō)明：
《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“興趣是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂(lè)緊密聯(lián)系、享受音樂(lè)、用音樂(lè)美化生活的基礎(chǔ)�！痹谡麄�(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我以學(xué)生為核心，以興趣為引導(dǎo)，創(chuàng)造情境，讓學(xué)生體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和表演音樂(lè)之美，并享受音樂(lè)帶來(lái)的樂(lè)趣。我引導(dǎo)學(xué)生積極參與模唱和表演，尊重學(xué)生個(gè)性的彰顯和相互合作，從而培養(yǎng)他們對(duì)自然美的熱愛(ài)。
三、教學(xué)方法與學(xué)習(xí)策略：
學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，我在教學(xué)中把學(xué)生的感受和參與音樂(lè)活動(dòng)的位置放前，以便在多個(gè)聽(tīng)、唱、動(dòng)的實(shí)踐中學(xué)習(xí)這首歌曲。我要選擇以激發(fā)學(xué)生興趣為主的教學(xué)方式，采用“寓教于樂(lè)”與“寓教于玩”的方法，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)工具，比如板書(shū)和貼畫(huà)，確保每位學(xué)生都能在自我生活體驗(yàn)和音樂(lè)基礎(chǔ)上，選擇適合自己的方式展示自己，從而培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好。
四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
我將學(xué)習(xí)表現(xiàn)關(guān)于啄木鳥(niǎo)的歌曲及其內(nèi)容理解設(shè)為本課的重點(diǎn)，而難點(diǎn)則是在嘗試運(yùn)用多種藝術(shù)形式進(jìn)行啄木鳥(niǎo)題材的藝術(shù)創(chuàng)作，以藝術(shù)表達(dá)對(duì)自然美的情感。
最后，我來(lái)介紹我的教學(xué)過(guò)程：
(一)故事導(dǎo)入：我設(shè)計(jì)了一個(gè)關(guān)于啄木鳥(niǎo)看病的FLASH，通過(guò)生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)引入學(xué)習(xí)歌曲《啄木鳥(niǎo)》，并提出問(wèn)題：“故事里是誰(shuí)給樹(shù)爺爺治病的？”通過(guò)學(xué)生的回答引出本課的歌曲。
(二)觀察啄木鳥(niǎo)的圖片并回答問(wèn)題：學(xué)生了解啄木鳥(niǎo)的特征、構(gòu)成及捕食方式后，老師會(huì)總結(jié)啄木鳥(niǎo)的身體特點(diǎn)和生活習(xí)性。(此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)旨在通過(guò)學(xué)生觀察圖片、自我討論及老師的講解，使他們對(duì)啄木鳥(niǎo)有初步了解)
(三)節(jié)奏練習(xí)的歌曲學(xué)習(xí)，此環(huán)節(jié)重點(diǎn)幫助學(xué)生掌握《啄木鳥(niǎo)》這首歌曲。通過(guò)設(shè)定情境，我展示一棵枯萎的蘋(píng)果樹(shù)，指出樹(shù)上有蟲(chóng)子，邀請(qǐng)學(xué)生模仿啄木鳥(niǎo)幫助樹(shù)木。我的歌曲節(jié)奏將寫(xiě)在這些蟲(chóng)子上，要求學(xué)生唱出歌曲就能“捉住”蟲(chóng)子，最終呈現(xiàn)出一棵綠葉成蔭的樹(shù)。
(四)學(xué)唱歌曲：“能夠幫助別人確實(shí)是一件快樂(lè)的'事情�！蔽易寣W(xué)生初步感受歌曲旋律，設(shè)計(jì)問(wèn)題：“你認(rèn)為這首歌曲應(yīng)該用什么樣的情緒來(lái)演唱？”
1、初聽(tīng)歌曲，感受旋律。設(shè)計(jì)問(wèn)題：你覺(jué)得這首歌曲應(yīng)該用何種情緒唱？
2、隨著老師琴聲一起唱，整個(gè)環(huán)節(jié)持續(xù)約15分鐘，由于在節(jié)奏練習(xí)中已有部分難點(diǎn)解決，唱好曲目不成問(wèn)題，我采用領(lǐng)唱、師生接唱及按節(jié)奏朗讀歌詞等方法進(jìn)行歌曲學(xué)習(xí)。
3、最后環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)音樂(lè)童話�。ㄗ哪绝B(niǎo)治病），這一環(huán)節(jié)的難點(diǎn)在于嘗試運(yùn)用多種藝術(shù)方式進(jìn)行啄木鳥(niǎo)題材藝術(shù)創(chuàng)作，以藝術(shù)形式抒發(fā)對(duì)自然的熱愛(ài)。這里，讓學(xué)生佩戴喜愛(ài)的頭飾，通過(guò)老師的朗誦和音樂(lè)表現(xiàn)啄木鳥(niǎo)。
4、情感總結(jié)：在廣袤的自然中，生活著許多可愛(ài)的小動(dòng)物，它們通過(guò)行動(dòng)維系自然生命鏈的重要環(huán)節(jié)，演奏了一曲曲自然生命的贊美樂(lè)章，我們要感謝它們！讓我們行動(dòng)起來(lái)，保護(hù)和愛(ài)護(hù)這些小生命！
《啄木鳥(niǎo)》的優(yōu)秀說(shuō)課稿 11
一、說(shuō)教材
《啄木鳥(niǎo)》是一篇充滿童趣且富有教育意義的課文。文章以生動(dòng)的語(yǔ)言描繪了啄木鳥(niǎo)為樹(shù)木治病的過(guò)程，展現(xiàn)了啄木鳥(niǎo)對(duì)樹(shù)木的重要性，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中了解大自然生物之間的相互關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)大自然、愛(ài)護(hù)有益動(dòng)物的意識(shí)。從語(yǔ)文學(xué)習(xí)的角度來(lái)看，這篇課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了、生動(dòng)形象，有很多值得學(xué)生學(xué)習(xí)的字詞和句式，能夠提高學(xué)生的閱讀理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
二、說(shuō)學(xué)情
二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的識(shí)字能力和閱讀基礎(chǔ)，他們對(duì)童話故事和動(dòng)植物充滿了興趣。但是，他們對(duì)于理解文本深層次的含義以及歸納總結(jié)能力還有待提高。在教學(xué)過(guò)程中，需要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、觀察圖片等方式來(lái)理解課文內(nèi)容，同時(shí)激發(fā)他們的想象力，讓他們積極參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1. 知識(shí)與技能目標(biāo)
學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
認(rèn)識(shí)并會(huì)寫(xiě)課文中的生字詞，如“啄”“木”“醫(yī)”等，理解“治病”“森林”等詞語(yǔ)的含義。
2. 過(guò)程與方法目標(biāo)
通過(guò)朗讀課文、觀察圖片、小組討論等方式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和合作學(xué)習(xí)能力。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中描寫(xiě)啄木鳥(niǎo)動(dòng)作的`詞句，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
激發(fā)學(xué)生對(duì)啄木鳥(niǎo)這種有益動(dòng)物的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)大自然、愛(ài)護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
1. 教學(xué)重點(diǎn)
掌握課文中的生字詞，能夠正確、流利地朗讀課文。
理解啄木鳥(niǎo)為樹(shù)木治病的過(guò)程，體會(huì)它對(duì)樹(shù)木的重要性。
2. 教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)作者對(duì)啄木鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，以及從文中領(lǐng)悟到保護(hù)大自然的意義。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中的寫(xiě)作手法，如動(dòng)作描寫(xiě)，并嘗試在自己的寫(xiě)作中運(yùn)用。
五、說(shuō)教法和學(xué)法
1. 教法
情境教學(xué)法：通過(guò)多媒體展示森林和啄木鳥(niǎo)的圖片、視頻，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生仿佛置身于森林之中，直觀地感受課文內(nèi)容。
朗讀指導(dǎo)法：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，通過(guò)不同形式的朗讀，如范讀、指名讀、齊讀等，讓學(xué)生在朗讀中理解課文，體會(huì)情感。
問(wèn)題引導(dǎo)法：在教學(xué)過(guò)程中，提出一系列有針對(duì)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
2. 學(xué)法
自主識(shí)字法：鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有的識(shí)字方法，如加一加、減一減、換一換等，自主學(xué)習(xí)生字詞。
合作探究法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，共同探究課文中的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和探究能力。
閱讀感悟法：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)閱讀課文，結(jié)合生活實(shí)際，感悟課文所傳達(dá)的情感和道理。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1. 導(dǎo)入新課（3 分鐘）
通過(guò)多媒體展示一幅美麗的森林圖片，問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你們看這是哪里？森林里有很多樹(shù)木，可是如果樹(shù)木生病了怎么辦呢？”引發(fā)學(xué)生的好奇心，從而引出課題——《啄木鳥(niǎo)》。
2. 初讀課文，整體感知（7 分鐘）
學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以借助拼音或者請(qǐng)教同學(xué)和老師。
教師范讀課文，引導(dǎo)學(xué)生注意生字的讀音和句子的停頓。
檢查學(xué)生的初讀情況，指名學(xué)生分段朗讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)并評(píng)價(jià)。同時(shí)，利用多媒體出示生字詞，通過(guò)開(kāi)火車讀、齊讀等方式讓學(xué)生認(rèn)讀，對(duì)易讀錯(cuò)的字進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。
3. 精讀課文，理解內(nèi)容（20 分鐘）
學(xué)習(xí)第一自然段：引導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段，思考“森林里的樹(shù)木怎么了？”通過(guò)讀句子，學(xué)生能找出“生病了”這個(gè)答案。然后提問(wèn)：“生病的樹(shù)木是什么樣子的？”讓學(xué)生在文中找出相關(guān)的詞句，如“有的葉子發(fā)黃，有的葉子稀稀拉拉”，引導(dǎo)學(xué)生理解這些詞句，體會(huì)樹(shù)木生病后的狀態(tài)。
學(xué)習(xí)第二自然段：讓學(xué)生默讀第二自然段，思考“啄木鳥(niǎo)是怎么知道樹(shù)木生病了的？”學(xué)生讀完后交流，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“篤篤篤”這個(gè)擬聲詞，體會(huì)啄木鳥(niǎo)啄木的聲音，理解啄木鳥(niǎo)通過(guò)啄木來(lái)判斷樹(shù)木是否生病。接著，讓學(xué)生找出描寫(xiě)啄木鳥(niǎo)動(dòng)作的詞語(yǔ)，如“飛”“落”“啄”等，通過(guò)做動(dòng)作、換詞比較等方式，讓學(xué)生體會(huì)這些動(dòng)詞的準(zhǔn)確運(yùn)用，感受啄木鳥(niǎo)工作的認(rèn)真。
學(xué)習(xí)第三自然段：讓學(xué)生自由朗讀第三自然段，小組討論“啄木鳥(niǎo)是怎么給樹(shù)木治病的？”在小組討論后，每組派代表發(fā)言，教師引導(dǎo)學(xué)生理解“把蟲(chóng)子一條一條地鉤出來(lái)”，體會(huì)啄木鳥(niǎo)治病的辛苦和不容易。同時(shí)，利用多媒體展示啄木鳥(niǎo)給樹(shù)木治病的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生更直觀地感受這個(gè)過(guò)程，加深理解。
學(xué)習(xí)第四自然段：指名學(xué)生朗讀第四自然段，思考“樹(shù)木的病好了以后是什么樣子的？”引導(dǎo)學(xué)生找出“又長(zhǎng)出了嫩綠的葉子”“高興地笑了”等詞句，讓學(xué)生體會(huì)樹(shù)木恢復(fù)健康后的喜悅，感受啄木鳥(niǎo)的功勞。然后，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這一自然段，讀出樹(shù)木的高興和對(duì)啄木鳥(niǎo)的感激之情。
4. 總結(jié)全文，拓展延伸（5 分鐘）
引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，總結(jié)啄木鳥(niǎo)為樹(shù)木治病的過(guò)程，再次強(qiáng)調(diào)啄木鳥(niǎo)對(duì)樹(shù)木的重要性。然后提問(wèn)：“通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，我們應(yīng)該怎樣對(duì)待啄木鳥(niǎo)呢？”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出要保護(hù)啄木鳥(niǎo)，愛(ài)護(hù)有益動(dòng)物。
拓展延伸：讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)還有哪些動(dòng)物是對(duì)人類或者大自然有益的，我們應(yīng)該怎樣保護(hù)它們。鼓勵(lì)學(xué)生在課后收集相關(guān)資料，制作成手抄報(bào)，下節(jié)課進(jìn)行展示。
5. 布置作業(yè)（5 分鐘）
背誦自己喜歡的段落。
把啄木鳥(niǎo)給樹(shù)木治病的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
寫(xiě)一寫(xiě)你想對(duì)啄木鳥(niǎo)說(shuō)的話，注意用上本節(jié)課學(xué)到的動(dòng)詞。
七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
我的板書(shū)設(shè)計(jì)力求簡(jiǎn)潔明了、重點(diǎn)突出，能夠幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。板書(shū)如下：
啄木鳥(niǎo)
樹(shù)木：生�。ㄈ~子發(fā)黃、稀稀拉拉）→健康（長(zhǎng)出嫩綠葉子）
啄木鳥(niǎo)：飛、落、啄、鉤（治�。�
保護(hù)有益動(dòng)物
《啄木鳥(niǎo)》的優(yōu)秀說(shuō)課稿 12
一、說(shuō)教學(xué)理念
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。在《啄木鳥(niǎo)》這篇課文的教學(xué)中，我將秉持這一理念，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，走進(jìn)文本，感受大自然的神奇和美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
二、說(shuō)教材分析
1. 教材地位和作用
《啄木鳥(niǎo)》是小學(xué)語(yǔ)文教材中的一篇經(jīng)典課文。它以簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言，講述了啄木鳥(niǎo)為樹(shù)木治病的有趣故事，向?qū)W生傳達(dá)了保護(hù)有益動(dòng)物的重要信息。這篇課文不僅有助于學(xué)生積累語(yǔ)言、提高閱讀理解能力，還對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的品德和價(jià)值觀有著積極的作用。它處于二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)階段，對(duì)于鞏固學(xué)生的識(shí)字寫(xiě)字能力、提升閱讀水平有著承上啟下的意義。
2. 教材內(nèi)容特點(diǎn)
語(yǔ)言生動(dòng)形象：課文運(yùn)用了大量生動(dòng)的詞匯和形象的描寫(xiě)，如“篤篤篤”“把蟲(chóng)子一條一條地鉤出來(lái)”等，讓學(xué)生能夠直觀地感受到啄木鳥(niǎo)工作的情景，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
情節(jié)簡(jiǎn)單有趣：故事圍繞啄木鳥(niǎo)給生病的樹(shù)木治病展開(kāi)，情節(jié)清晰，符合二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，便于學(xué)生理解和接受。
三、說(shuō)學(xué)情分析
二年級(jí)的學(xué)生正處于形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，他們對(duì)直觀、形象的事物充滿興趣。在識(shí)字方面，他們已經(jīng)掌握了一些基本的識(shí)字方法，但對(duì)于一些復(fù)雜的字形和字義的理解還需要進(jìn)一步指導(dǎo)。在閱讀方面，他們能夠初步理解簡(jiǎn)單的文本內(nèi)容，但對(duì)于文本深層次的情感和意義的挖掘能力還比較薄弱。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我將充分利用多媒體等教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，幫助學(xué)生更好地理解課文。
四、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1. 知識(shí)與技能目標(biāo)
學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)并正確書(shū)寫(xiě)課文中的生字，如“啄”“病”“治”等，掌握它們的讀音、字形和字義。
能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀體會(huì)文中的情感和語(yǔ)氣。
2. 過(guò)程與方法目標(biāo)
運(yùn)用多種識(shí)字方法，提高學(xué)生的自主識(shí)字能力。
通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、朗讀感悟、小組合作等方式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)啄木鳥(niǎo)為樹(shù)木治病的辛苦，激發(fā)學(xué)生對(duì)啄木鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)大自然、愛(ài)護(hù)有益動(dòng)物的意識(shí)，讓學(xué)生明白人類與動(dòng)物和諧相處的重要性。
五、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
1. 教學(xué)重點(diǎn)
識(shí)字寫(xiě)字。通過(guò)多種識(shí)字方法，讓學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀和書(shū)寫(xiě)課文中的生字，尤其是“啄”“病”等易錯(cuò)字。
理解課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀和理解重點(diǎn)詞句，掌握啄木鳥(niǎo)給樹(shù)木治病的過(guò)程，感受啄木鳥(niǎo)的重要作用。
2. 教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)文中所蘊(yùn)含的情感。讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受到作者對(duì)啄木鳥(niǎo)的喜愛(ài)以及保護(hù)有益動(dòng)物的情感訴求，這對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中的`表達(dá)方式。如對(duì)啄木鳥(niǎo)動(dòng)作的描寫(xiě)，如何讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上嘗試運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中，是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。
六、說(shuō)教法和學(xué)法
1. 教法
直觀演示法：利用圖片、視頻等多媒體資源，向?qū)W生展示啄木鳥(niǎo)的外形、生活習(xí)性以及為樹(shù)木治病的過(guò)程，讓學(xué)生有更直觀的感受，幫助他們理解課文內(nèi)容。
朗讀教學(xué)法：通過(guò)教師范讀、學(xué)生跟讀、自由讀、分角色讀等多種朗讀形式，讓學(xué)生在讀中感悟，體會(huì)課文的情感，理解重點(diǎn)詞句。
問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法：設(shè)計(jì)一系列富有啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考和探究，如“啄木鳥(niǎo)是怎樣知道樹(shù)木生病了的？”“它是如何給樹(shù)木治病的？”等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的思維能力。
2. 學(xué)法
自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生在預(yù)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，運(yùn)用已有的識(shí)字方法自主學(xué)習(xí)生字，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。
合作學(xué)習(xí)法：組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，共同討論問(wèn)題、分享見(jiàn)解，如在探究啄木鳥(niǎo)治病過(guò)程時(shí)，通過(guò)小組討論，讓學(xué)生互相啟發(fā)，加深對(duì)課文的理解。
誦讀感悟法：讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀課文，在誦讀中感悟語(yǔ)言的魅力，體會(huì)文中的情感，形成自己的理解。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1. 趣味導(dǎo)入（3 - 5 分鐘）
播放一段森林里鳥(niǎo)兒鳴叫的音頻，問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你們聽(tīng)，這是哪里傳來(lái)的聲音呀？森林里有各種各樣的鳥(niǎo)兒，今天老師要給大家介紹一種特別的鳥(niǎo)，它是森林里的醫(yī)生，你們知道是誰(shuí)嗎？”引出課題《啄木鳥(niǎo)》。這樣的導(dǎo)入方式能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。
2. 初讀課文，識(shí)字學(xué)詞（10 - 12 分鐘）
學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以圈出來(lái)，借助拼音多讀幾遍。
教師利用多媒體出示課文中的生字詞，如“啄木鳥(niǎo)”“治病”“森林”等，采用多種方式讓學(xué)生認(rèn)讀，如指名讀、開(kāi)火車讀、齊讀等。對(duì)于容易讀錯(cuò)的字，如“啄”（zhuó），要重點(diǎn)指導(dǎo)。
在學(xué)生認(rèn)讀生字詞的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的識(shí)字方法學(xué)習(xí)生字，如加一加（病 = 疒 + 丙）、換一換（治 - 冶）等。同時(shí)，教師通過(guò)多媒體展示生字的書(shū)寫(xiě)筆順，指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)和書(shū)寫(xiě)規(guī)范。
3. 精讀課文，理解感悟（20 - 22 分鐘）
學(xué)習(xí)第一自然段：教師范讀第一自然段，問(wèn)學(xué)生：“從這段話中，你知道了什么？”引導(dǎo)學(xué)生理解森林里的樹(shù)木生病了，通過(guò)抓住“有的葉子發(fā)黃，有的葉子稀稀拉拉”這些詞句，讓學(xué)生感受樹(shù)木生病后的糟糕狀態(tài)。然后讓學(xué)生帶著擔(dān)憂的心情朗讀這一自然段。
學(xué)習(xí)第二自然段：讓學(xué)生默讀第二自然段，思考“啄木鳥(niǎo)是怎么發(fā)現(xiàn)樹(shù)木生病的？”引導(dǎo)學(xué)生找到“篤篤篤”這個(gè)表示聲音的詞，體會(huì)啄木鳥(niǎo)通過(guò)啄木來(lái)判斷樹(shù)木病情的方法。接著，讓學(xué)生找出描寫(xiě)啄木鳥(niǎo)動(dòng)作的句子“啄木鳥(niǎo)飛來(lái)了，落在樹(shù)干上，用它那又尖又長(zhǎng)的嘴，篤篤篤地啄著樹(shù)干”，通過(guò)讓學(xué)生模仿啄木鳥(niǎo)啄木的動(dòng)作，體會(huì)動(dòng)詞的準(zhǔn)確運(yùn)用，感受啄木鳥(niǎo)工作的專業(yè)和認(rèn)真。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：“如果把‘飛、落、啄’這些動(dòng)詞換成其他詞，會(huì)怎么樣呢？”讓學(xué)生體會(huì)作者用詞的精妙。
學(xué)習(xí)第三自然段：讓學(xué)生自由朗讀第三自然段，然后小組討論“啄木鳥(niǎo)是怎樣給樹(shù)木治病的？”小組討論后，每組推選一名代表發(fā)言。教師引導(dǎo)學(xué)生理解“把蟲(chóng)子一條一條地鉤出來(lái)”，可以通過(guò)多媒體展示啄木鳥(niǎo)鉤蟲(chóng)的圖片或視頻，讓學(xué)生更直觀地感受這個(gè)過(guò)程的不容易。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)啄木鳥(niǎo)的辛苦和耐心，讓學(xué)生帶著敬佩的心情朗讀這一自然段。
學(xué)習(xí)第四自然段：指名學(xué)生朗讀第四自然段，問(wèn)學(xué)生：“樹(shù)木的病好了以后，有什么變化？”引導(dǎo)學(xué)生找出“又長(zhǎng)出了嫩綠的葉子”“高興地笑了”等詞句，讓學(xué)生感受樹(shù)木恢復(fù)健康后的喜悅。然后引導(dǎo)學(xué)生思考：“樹(shù)木為什么高興？”讓學(xué)生明白是啄木鳥(niǎo)治好了它的病，從而體會(huì)啄木鳥(niǎo)的功勞。教師可以讓學(xué)生扮演樹(shù)木和啄木鳥(niǎo)，進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話，進(jìn)一步體會(huì)它們之間的關(guān)系。最后，讓學(xué)生帶著歡快的心情朗讀這一自然段。
4. 總結(jié)升華，拓展延伸（5 - 8 分鐘）
引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，總結(jié)啄木鳥(niǎo)為樹(shù)木治病的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)啄木鳥(niǎo)是森林的保護(hù)者，是人類的好朋友。然后問(wèn)學(xué)生：“我們應(yīng)該怎樣對(duì)待啄木鳥(niǎo)呢？”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出要保護(hù)啄木鳥(niǎo)，不傷害它們，愛(ài)護(hù)大自然。
拓展延伸：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己還知道哪些對(duì)大自然有益的動(dòng)物，它們對(duì)大自然有什么幫助。鼓勵(lì)學(xué)生在課后制作一張保護(hù)有益動(dòng)物的手抄報(bào)，內(nèi)容可以包括動(dòng)物的圖片、介紹以及保護(hù)它們的方法，下節(jié)課進(jìn)行展示和分享。
5. 作業(yè)布置（2 - 3 分鐘）
背誦課文。
寫(xiě)一寫(xiě)你最喜歡的動(dòng)物，并模仿課文中描寫(xiě)啄木鳥(niǎo)動(dòng)作的方法，寫(xiě)一寫(xiě)它的某個(gè)動(dòng)作。
八、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
我的板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了，突出重點(diǎn)，如下：
《啄木鳥(niǎo)》
生病的樹(shù)木：葉子發(fā)黃、稀稀拉拉
啄木鳥(niǎo)：飛、落、啄、鉤（治�。�
健康的樹(shù)木：長(zhǎng)出嫩綠葉子
保護(hù)有益動(dòng)物
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