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《詠華山》說課設(shè)計（通用12篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總歸要編寫說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？下面是小編收集整理的《詠華山》說課設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《詠華山》說課設(shè)計 1
一、解讀教材
《詠華山》是蘇教版小學(xué)語文第二冊第七單元中的一篇閱讀課文，是蘇教版小語教材采用的一種古詩教學(xué)的新課程——“文包詩”。它有一個最顯著的特征，就是把古詩《華山》巧妙地包含在敘述寇準(zhǔn)與先生登山的現(xiàn)代白話文中�！霸姟笔恰拔摹钡脑掝}開頭和故事中心，“文”是“詩”的背景材料和形象說明。重點突出，主次分明，這也是本文的一個最顯著的寫作特色。文章妙在作者先點孩子隨同先生登山，末點孩子姓名和年齡，重點放在登山吟詩上，以此表現(xiàn)少年寇準(zhǔn)的才華出眾。針對新課程標(biāo)準(zhǔn)對一年級的閱讀要求，結(jié)合學(xué)生的年齡特征，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)及重點、難點。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解課文，從課文中體會華山的高大、壯美。
3、了解詩文的聯(lián)系，掌握學(xué)習(xí)的方法。
4、學(xué)習(xí)本課生字，理解本課新詞。對課文第二自然段詩文的體會領(lǐng)悟是本課的重點、難點。
二、把握教法
�。ㄒ唬┙�(jīng)驗交流，引入情境
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的過程，教師應(yīng)從創(chuàng)設(shè)情境入手，調(diào)動起他們學(xué)習(xí)的積極性、主動性，引發(fā)學(xué)生的情感參與學(xué)習(xí)過程，達到“扣開心扉”的程度。因為無錫的小朋友大多數(shù)有爬錫山、惠山的經(jīng)驗，所以我在開頭設(shè)計了情境引入的辦法，欣賞祖國山河之后，讓小朋友來談一談爬山的感受，特別讓他們有條理地說說向山下看到的景色，從他們的記憶中挖掘出登山觀景的美麗畫面。以上的設(shè)計目的是通過啟發(fā)談話，喚起學(xué)生的回憶，再現(xiàn)其生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。為下文的重點內(nèi)容作了一個小小的鋪墊。
�。ǘ┱{(diào)動學(xué)生積極性，主動求知。
古詩是全文的中心、話題，教師要避開繁瑣的零碎知識，直接將學(xué)生引入課文中心。結(jié)合本文“文包詩”的特點，在教學(xué)過程中我設(shè)計如下教學(xué)流程：
第一層次：從詩到文
A、出示古詩，學(xué)生質(zhì)疑——在讀通古詩的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生大膽地對這首古詩提出自己的疑問。
B、帶著問題讀課文�！處熡幸馔怀觥斑@首詩描寫的是什么樣的景色？”這個問題。讓學(xué)生以這個問題為主要閱讀目的，自己在文中尋找與詩有關(guān)聯(lián)的句子。
這樣設(shè)計的目的'是因為閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)該以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，教師應(yīng)充分相信學(xué)生，要讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。
C、通過重點句子的朗讀，要求學(xué)生理解華山是十分高大的。這部分內(nèi)容是教學(xué)的重點，為此，在教學(xué)這幾句話時，應(yīng)充分發(fā)揮多謀體計算機的輔助教學(xué)功能，直觀、形象，動態(tài)地展現(xiàn)畫面，讓學(xué)生親自動手，畫一畫，擺一擺，調(diào)動學(xué)生的積極思維，借助具體的畫面，更深層地理解語言文字。讓靜態(tài)的文字動態(tài)化，讓抽象的知識具體化。通過課件的擺放，有意突出“那么近、都在自己的腳下，山腰間”這些詞語，讓學(xué)生說說對這些詞的理解。在理解重點詞語的同時，要求學(xué)生有感情地朗讀句子。例如；讓學(xué)生擺放一下云朵的位置，通過擺放，理解了“山腰間”這個詞語的意思，并且讓學(xué)生說說為什么要擺在山腰間。
這一環(huán)節(jié)注重了讓學(xué)生通過自主探索，合作交流獲取知識，并通過動手操作解決了本課的重點。讓學(xué)生經(jīng)歷“理性認(rèn)識——動手操作——感性認(rèn)識”的認(rèn)識過程，自己領(lǐng)悟出華山的高大，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。
第二個層次，從文到詩。
本文的難點在于讓學(xué)生讀懂詩句。教完重點句后，要引導(dǎo)學(xué)生回到古詩上。其實，前文的句子已為學(xué)習(xí)古詩打好基礎(chǔ)。教師應(yīng)充分相信學(xué)生，讓學(xué)生自己尋找文與詩的聯(lián)系。我設(shè)計了一個問題：“你讀懂了哪句詩？”在讀懂詩句的基礎(chǔ)上再反復(fù)誦讀，這樣做既可以讓學(xué)生享受成功的喜悅，又可以受到中國古文化的熏陶，感受古代詩歌的魅力，從而激發(fā)起學(xué)生更高的求知欲望。
第三層次：從詩到法。
我國教育界的老前輩葉圣陶先生說：“教是為了不教�！敝饕w現(xiàn)在學(xué)法指導(dǎo)要“有效度�！币虼耍掏旯旁姾�，引導(dǎo)學(xué)生就“我們是怎樣讀懂這首詩的？”反省自己的認(rèn)知過程。教師從中點撥，讓學(xué)生產(chǎn)生頓悟，找到文與詩的聯(lián)系，“讀懂詩先讀懂文，讀懂文即讀懂詩”。這樣的教學(xué)設(shè)計，意在讓學(xué)生初步體驗從“學(xué)會”轉(zhuǎn)向“會學(xué)”的樂趣。學(xué)會了學(xué)習(xí)方法，提高了學(xué)習(xí)效率，也能促進學(xué)生課外閱讀古詩的興趣。
�。ㄈ�、采用多層次的朗讀方式。
在教學(xué)中，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)要求，貫穿有自由讀、小組讀、師生對讀、指讀、古詩與句子分角色讀，表演朗讀，齊讀等。這些形式能使學(xué)生在寬松、和諧的氣氛中進行學(xué)習(xí)，參與面廣。這樣既使每一個學(xué)生得到了練習(xí)的機會，加深對課文內(nèi)容的理解，為學(xué)生朗讀、感悟課文培養(yǎng)、積蓄了情感，又能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，真正體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則。表演讀能激起學(xué)生在表演中學(xué)習(xí)的濃厚興趣。我想讓學(xué)生來當(dāng)一當(dāng)小寇準(zhǔn)，讓他們在輕松的背景音樂中表演朗讀，這樣即活躍了課堂氣氛，又能使學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)，感受閱讀的樂趣。并且在反復(fù)誦讀中，完成了背誦課文的教學(xué)目標(biāo)。
�。ㄋ模�、注重寫字教學(xué)。
在教學(xué)生字時，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生有主動識字的愿望。我想讓學(xué)生自己說說怎樣記住這些字，它的筆順應(yīng)該怎樣，凡是學(xué)生能說、能講、能懂的，讓學(xué)生自己去解決，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。在解決筆順和部首時，利用課件的動態(tài)演示，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如：在教學(xué)“稱”字時，學(xué)生跟著課件一筆一劃書空，掌握了正確的筆順。
在板書設(shè)計上，根據(jù)課文特點和學(xué)生年齡特征，板書不能多而雜，所以我想只需突出一個“高”字就可以了。
《詠華山》說課設(shè)計 2
一、說教材
這是蘇教版六年制小學(xué)語文第2冊第7單元中的一篇閱讀課文，是蘇教版小語教材采用的一種古詩教學(xué)的新課型－－“文包詩”。它有一個最顯著的特征，就是把一首古詩巧妙地包含在一篇淺近的現(xiàn)代白話短文中，“詩”是“文”話題由頭和故事中心，“文”是“詩”的背景材料和形象說明，“詩”與“文”渾然一體，相映成趣。
首先，《詠華山》一文以平實淺近的短文故事激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的濃厚興趣，學(xué)生讀了故事短文進而學(xué)習(xí)古詩，就好比在已知和未知之間架起一座橋梁，很容易登堂入室，進入詩境，這就自然地降低了坡度，化難為易，為兒童學(xué)習(xí)古讀創(chuàng)造了極為有利的條件。
其次，《詠華山》以一篇完整的閱讀課文的形式出現(xiàn)，學(xué)生必須像閱讀其他課文一樣，首先認(rèn)真讀好課文，借助語言文字，讀懂課文內(nèi)容，捕捉有效信息，學(xué)習(xí)課文語言，提高閱讀能力，然后借助短文研究古詩，領(lǐng)悟詩的豐富內(nèi)涵，接受美的熏陶，一篇課文既讀文又學(xué)詩，可收到讀文、學(xué)詩一箭雙雕的功效。
再則，學(xué)生在讀文與詩的過程中，勢必要以文詩對照進而比較學(xué)習(xí)，尋找文與詩的內(nèi)在聯(lián)系，了解古詩寫作的來龍去脈，探索理解古詩的豐富內(nèi)涵，體會古詩句法結(jié)構(gòu)的特點，這就可以從多角度地鍛煉學(xué)生的語文能力，對促進學(xué)生整體素質(zhì)的提高發(fā)揮綜合效應(yīng)。
基于以上認(rèn)識，針對新大綱對一年級閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合學(xué)生的年齡特點，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)的和難點：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解課文，使學(xué)生感受到華山的雄偉壯麗，激發(fā)學(xué)生學(xué)好語文，用好語文。
3、學(xué)習(xí)本課14個生字，理解本課新詞。
對課文第2段詩文的體會領(lǐng)悟是本課教學(xué)重點，也是難點。
二、說教學(xué)方法
教是為學(xué)服務(wù)的，如何能讓學(xué)生學(xué)有所獲，并且學(xué)得輕松愉快呢？在整個充滿靈性感悟的教學(xué)過程中，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)他們在讀中自悟，自己悟出課文中蘊含的情感、道理，感悟出學(xué)習(xí)方法，在教學(xué)中，情為上，情愈濃，感悟愈深；讀為主，情、理、法盡在讀中悟出，在讀中體現(xiàn)。教師只需當(dāng)一名導(dǎo)游，引導(dǎo)學(xué)生游歷于詩文的意境中，讓學(xué)生自己體會文章之美妙。
三、說教學(xué)程序
在鉆研教材、研究教學(xué)方法的基礎(chǔ)上合理安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)，我在教學(xué)中安排了以下幾個教學(xué)步驟：
（一）談話揭趣，引入情境。
課堂氣氛的營造至關(guān)重要，良好的氣氛更易讓學(xué)生入情、入境，產(chǎn)生心靈的共鳴，尤其導(dǎo)入語所起的作用，是不容忽視的。導(dǎo)入時我說：哎呀！華山可是我國的一座名山呀！小朋友們你們想去看看嗎？我們這節(jié)課就跟著小寇準(zhǔn)和先生一塊去登華山好嗎？幾句話就讓學(xué)生都做個局內(nèi)人，讓學(xué)生在身臨其境之感，使課堂上的氣氛輕松愉快。
（二）學(xué)習(xí)第2段
學(xué)習(xí)這段時，我設(shè)計了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：
首先，整體感知。我們都知道這一程序設(shè)計是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律設(shè)定的，又能培養(yǎng)學(xué)生的`概括能力。在這里我讓學(xué)生自讀自悟，然后讓他們說說，你覺得華山怎么樣？讓學(xué)生初步感知華山的高，并且十分自然地引出了第三段的中心句：“��！華山真高��！”和既是描述華山的高大，又是下文古詩意思的兩句話。
然后循文明像，體情悟道。自然過渡華山到底有多高呢？我們一起到山頂上去看一看，再放手讓學(xué)生自讀自悟，你站在山頂上看到什么？這樣就將課文的語言文字還原成是具體的形象，將遠(yuǎn)在天邊的華山美景一下子拉到了學(xué)生眼前，再用生活實際與在華山上的所看到的情景作比較，借助圖文質(zhì)疑，學(xué)生就自然地領(lǐng)悟出這些都是因為華山是太高太高了。
再精讀品味。人類的學(xué)習(xí)一般都經(jīng)過形象一－抽象－－形象，具體－－概括－－具體，語言－－思維－－語言的過程，因此在引導(dǎo)學(xué)生感悟華山的高后，這時再引導(dǎo)學(xué)生讀出感覺。這個過程的設(shè)計就要學(xué)生在已有經(jīng)驗參與下，對語言文字描寫的具體事物進行理解、加工，當(dāng)他想象出畫面又把自己體會出的情感抒發(fā)出來時，這時的形象是高層次，而此時學(xué)生抒發(fā)的感情也就與課文表達的感情融為一體了。
接著背誦積累。如果說培養(yǎng)語感是學(xué)習(xí)語言的前提和關(guān)鍵，那么積累語言則是學(xué)習(xí)語言、積累語感的基礎(chǔ)和目的。正是基于這樣的認(rèn)識，在學(xué)生入情入境之時，我順理成章地引導(dǎo)學(xué)生把這幾句話背下來，真正達到讓學(xué)生話記樂背。在指導(dǎo)背誦時，則是按照提供拐杖（看圖）到去掉拐杖讓學(xué)生練習(xí)熟讀成誦，積攢語言。
最后詩文對照，讀懂詩句。本課的文意即詩意，沒有必要將詩剖開分析。我便將前文的兩句話與古詩放在一起，提醒他們這首詩有兩句話，這里也有兩句話，聯(lián)系起來，讀讀想想，看誰能自己讀懂這首詩，充分地相信學(xué)生，讓他們在讀中自悟，再一起說說詩句的意思。
在指導(dǎo)朗讀背誦時，我引導(dǎo)學(xué)生移情入境，將自己想象成小寇準(zhǔn)，練習(xí)吟誦古詩，并且讓他們自己做動作讀，增加了情趣，更調(diào)動了氣氛。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第3、4段
3、4兩段通俗易懂，我同樣引導(dǎo)學(xué)生換位來讀，讓學(xué)生一起來當(dāng)先生夸夸他，同時自然地悟出小寇準(zhǔn)語文學(xué)得認(rèn)真又好，我們都要向他學(xué)習(xí)的道理。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫
本課時安排學(xué)習(xí)古詩中的三個生字，重點放在指導(dǎo)學(xué)生書寫上。
四、說板書設(shè)計
本文重點段第2自然段無論是寫景寫詩都緊扣一個“高”字，針對課文特點與學(xué)生年齡特點，我只板書了一個“高”字，突出重點，一目了然。
《詠華山》說課設(shè)計 3
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確流利有感情的背誦和朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字詞，聯(lián)系上下文理解詞語意思。
3、通過朗讀感受華山的雄偉壯麗，并能詩文對照，體會古詩的`意思。
教學(xué)重點：
有感情的朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點：
能借助課文理解古詩意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：
掛圖
生字卡片
教學(xué)過程：
一.導(dǎo)入。
1.小朋友，你們爬過山嗎？今天，老師就給你們推薦一座非常值得去游覽的名山，叫華山，請大家看這座山（指圖）-這就是華山
板書“華山”，指名讀。糾正多音字“華”的讀音（四聲）。
2.你覺得華山怎么樣？
是呀，我也覺得華山雄偉壯麗，高聳入云�？吹竭@么高的山，老師情不自禁的想吟誦一首詩來贊美它（只要天在上，更無山與齊，舉頭紅日近，回首白云底。）
3.喜歡這首詩嗎？這首詩是古代一個7歲小孩寫的。
4.你想不想知道他是誰，為什么寫這首詩，那我們就一起來讀讀24課《詠華山》，讀了以后，你就懂了（板書課題）
請大家翻開書p137頁，自己讀讀課文。
二.初讀課文。
1、自由讀課文。（把課文讀準(zhǔn)）要求：
�。�1）讀準(zhǔn)每一個字的字音；
�。�2）讀通每句句子，讀不通順的多讀幾遍；
�。�3）給每個自然段寫上序號。
2、同桌相互檢查
3、檢查自學(xué)情況。
出示生字卡片（帶注音）。
�。�1）自己練讀，看誰讀得準(zhǔn)、記得快。
（2）指名讀，集體糾正讀音。
�。�3）去掉音節(jié)，同桌練讀，指讀。
4、再讀課文。（把課文讀通）
把詞語放到課文中，再讀課文。要求：難讀的句子反復(fù)讀，直到讀通課文。讀完以后標(biāo)出自然段序號。
三、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫
1、認(rèn)讀生字、正音、質(zhì)疑
2、給生字找朋友
3、重點分析字形：與：熟字去偏旁記憶，“寫”去掉“冖”，稱：左右結(jié)構(gòu)，教學(xué)“禾木旁”
4、描紅、臨寫
5、用作業(yè)本寫生字。
《詠華山》說課設(shè)計 4
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文中的古詩；
2、學(xué)會3個生字，理解本課生詞；
3、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生感受到華山的雄偉壯麗，鼓勵學(xué)生努力學(xué)好語文，用好語文。
教學(xué)設(shè)想：
本課主要讓學(xué)生在老師巧妙的點撥、指導(dǎo)下，借助生活經(jīng)驗、直觀演示，自覺產(chǎn)生情感體驗，讀中自悟，以讀悟情，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件 卡片
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第25課《 詠華山》（齊讀課題）。
2、復(fù)習(xí)生字詞：上節(jié)課，我們熟讀了課文，認(rèn)識了課文中的生字。這些生字詞，你還能響亮地叫出它們的名字嗎？（開火車讀，齊讀）
3、上節(jié)課，我們通過讀課文，知道是誰詠華山的？
4、寇準(zhǔn)和先生一起去登華山（師畫華山圖），他們艱難地爬上了山頂（貼人物圖于山頂上），你們看看圖，覺得華山怎么樣？（出示：�。∪A山真高哇�。�
二、學(xué)習(xí)第二段
1、聽老師讀第二自然段，小朋友們一邊聽一遍找找哪些句子可以看出華山很高?
2、你從哪些語句中感受到華山的高？
A：出示：啊！華山真高哇！指導(dǎo)讀好這句話。（誰來讀讀這句話，讀出華山的高來。）
出示華山圖：看，這就是華山，有1997米高，500多個咱們這個教室那么高�？戳诉@么高的華山，相信這句話現(xiàn)在你一定能讀好！誰來讀？（你讀得真好，把華山讀得那么高�。�
你能換一個說法來表示華山的高嗎?”��！”
華山那么高，可以用什么成語來形容呢？老師這有幾個，我們一起來看一看。
B：他們沿著山路，艱難地爬上山頂。
這么長的路，這么高的山，爬上去一定非常（吃力、困難、累、不容易……）書中用了一個詞，寫出了這種感受，就是（艱難）指導(dǎo)讀好這個詞。讀得真好，獎勵你把這句話完整地讀一讀。
�。ㄖ笇�(dǎo)讀好這句話）（你把登山的辛苦都讀出來了，真棒�。�
�。銈冋鏁x書，從登山的艱難感受到了華山的高。）
過渡：華山很難爬，但爬上去以后會看到一番美景，是什么呢？
C：除了藍天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。
齊讀
師畫遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山，同學(xué)們，你們看，這些山，有的遠(yuǎn)，有的近，有的高，有的低，錯落有致，此起彼伏，誰來讀好這個詞？指讀，齊讀
學(xué)到這兒呀，宋老師有個疑惑了：這些遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山原來也是很高的，為什么在這兒就變得矮小了呢？交流
讓我們來讀好這句話，再次體會一下華山的高大！指讀整句，齊讀
D：太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。
這太陽應(yīng)該在哪呢？（貼好太陽圖）為什么貼在這兒呀？讀讀句子，太陽離得那么近，好像一伸手就可以——摸到一樣。
白云貼哪兒呢？小朋友，你們的腰在哪兒呀？山腰間就是在山的中間部位。
貼一朵白云，夠了嗎？為什么？（朵朵白云）繼續(xù)貼
指讀，齊讀
3、誰能連起來把這段話讀好？
男生齊讀。 師評：謝謝小男子漢們！你們讓我們都看到了高大挺拔、氣勢磅礴的華山！
女生齊讀。 師評：女小朋友也了不得！把華山雄偉壯麗的樣子也讀出來了！
讓我們一起來。（齊讀）
4、讀得真好！獎勵你們看幾幅華山的風(fēng)景圖。（展示圖片）
看到這些美麗的華山圖，我看到許多小朋友都不由自主地發(fā)出了贊嘆聲，這就是——情不自禁�。�
看完后，你想怎樣來贊美華山？
站在華山頂上，你除了想贊美華山，你還想干什么？
5、小寇準(zhǔn)看到這樣的美景，情不自禁地吟誦了一首詩（出示）
教師范讀，學(xué)生閉起眼睛仔細(xì)聽，想想：你仿佛看到了什么？
你們想來吟誦一下嗎？齊讀古詩
那你讀懂這首詩的意思了嗎？聰明的孩子已經(jīng)發(fā)現(xiàn)：來課文前面都告訴我們了。
“更無山與齊 。” 讓你想到前面課文中的哪句話？（除了藍天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下）
“舉頭紅日近，回首白云低”，想到了哪一句？（太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。）
下面讓我們男女生合作一下，女生讀詩句，男生讀詩意
可老師有幾個不明白之處要請教一下在座的小朋友， “舉頭”是什么意思呀 ？“回首”呢？誰來表演一下？謝謝你的`幫忙，現(xiàn)在宋老師可明白啦。
這首詩和前面的課文，都讓我們感覺到，華山真（高）��！誰愿意來吟誦一下這首詩？ （配樂讀詩，指導(dǎo)讀出韻味。）
過渡：小寇準(zhǔn)寫這首詩時才7歲，怪不得先生要連連稱贊了，那寇準(zhǔn)的先生是怎么說的？
6、誰能學(xué)學(xué)先生，夸夸寇準(zhǔn)（注意手勢和點頭動作）
7、同桌合作，一個當(dāng)寇準(zhǔn)吟誦古詩，另一個當(dāng)先生夸夸寇準(zhǔn)。自己練，上臺表演。
8、這樣朗誦、贊美的語氣就叫“詠”（板書），所以我們課文的題目就叫……《詠華山》。讀兩遍課題
9、配樂齊背古詩
四、課外延伸
1、你還知道我國的哪些名山？（課件）
2、許多大詩人在游覽完我國的名山后留下來許多古詩，今天宋老師送給大家《題西林壁》，這是我國唐朝的大詩人杜甫游覽完廬山后寫下的。
師配樂朗讀，自讀，齊讀
五、學(xué)習(xí)生字
1、出示：齊 與
2、想想怎么記住這兩個字。
3、指導(dǎo)書寫。師范寫、生描紅、臨寫
4、反饋評價。
《詠華山》說課設(shè)計 5
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會本課的9個生字，綠線內(nèi)的12個只識不寫。認(rèn)識3個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3.能詩文對照，體會古詩的.意思，使學(xué)生感受到華山的壯麗雄偉。
教學(xué)具準(zhǔn)備和輔助活動：
投影、生字卡片。
作業(yè)安排和設(shè)計：
課內(nèi)：組詞、抄寫生字、看生字說偏旁結(jié)構(gòu)、聽寫生字。
課外：背誦課文。
教學(xué)過程
一.導(dǎo)入新課
1.板書課題：22。詠華山（齊讀）
2.學(xué)習(xí)生字“華”
3.釋題。
詠，就是用詩詞來敘述。
4.指導(dǎo)看圖。
�。ǔ鍪救A山風(fēng)景圖）簡單介紹華山的地理位置，讓學(xué)生從整體上感知圖意然后提問：通過看圖，你們覺得華山有什么特點。
5.華山到底怎么個高法？本課是誰詠華山？請大家?guī)е@些問題聽老師讀課文。
二.范讀課文
1.范讀課文。
2.指導(dǎo)學(xué)生借助拼音自由讀課文。
三.學(xué)習(xí)生字詞
1.卡片出示生字，指名認(rèn)讀。
2.開火車讀生字。
3.分析字形，指導(dǎo)書寫，理解部分字意。
4.描寫生字，教師巡視指導(dǎo)。要求：
�。�1）看準(zhǔn)字的結(jié)構(gòu)，放慢速度。
�。�2）在練習(xí)本上練寫生字
5.照樣子，按筆順描紅。
四.課堂小結(jié)。
《詠華山》說課設(shè)計 6
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文中的古詩；
2、學(xué)會12個生字，理解本課生詞；
3、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生感受到華山的雄偉壯麗，鼓勵學(xué)生努力學(xué)好語文，用好語文。
教學(xué)重點：
有感情地朗讀課文
教學(xué)難點：
理解課文內(nèi)容
教具準(zhǔn)備：
生字卡片、圖片（華山）、小黑板、錄音
教學(xué)過程
一、 談話導(dǎo)入：
1、 談話：
小朋友看過動畫片《寶蓮燈》嗎？
小沉香劈開大山，救出了自己的媽媽，還記得這座大山叫什么嗎？
板：華山
2、 說一說華山的特點：(高)
板：（簡筆畫）
二、 初讀課文：
1、 自由輕聲：
要求：1）讀準(zhǔn)每一個字的字音；
2）讀通每句句子，讀不通順的多讀幾遍；
3）給每個自然段寫上序號。
2、 檢查自學(xué)情況：
出示：登華山 山路遠(yuǎn) 遠(yuǎn)近 近山 腰間
艱難 情不自禁 吟誦
3、 分自然段，指名朗讀課文
4、 過渡：讓我們一起來爬一次華山，看看到底有多高
三、 精讀全文
�。ㄒ唬� 第一自然段：
出示圖一：
1、 什么時間，誰去干什么？
2、 出示第一自然段，齊讀。
3、 師引說：
第一自然段只有一句話，介紹了故事發(fā)生的.時間：，地點：，原因：。
�。ǘ� 第二自然段：
1、 老師有首詩就是介紹了華山
出示：
只有天在上，
更無山與齊。
舉頭紅日近，
回首白云低。
自由讀，指讀，齊讀
2、 師邊畫邊述：
1）小孩兒跟先生就是沿著這條山路爬上山頂?shù)摹?/p>
2）爬這樣的山路感覺怎么樣？
�、倮斫猓骸捌D難”
指名讀，讀出“山高路險”
�、谥笇�(dǎo)朗讀第一句
3、 為什么爬華山如此艱難？（高）
4、 華山到底怎么個高法？
帶著問題讀第二自然段，找出有關(guān)句子
5、 出示圖二：
讓我們一起跟他們到華山頂看一看，你看到了什么：
6、 學(xué)習(xí)第四、五句
1）指名讀
2）說一說句子意思
3）動手比劃一下“山腰間”
4）與小朋友一起將句子用間筆畫來體現(xiàn)
5）討論：
①白云不是在天上，這兒為什么寫在山腰間？
②白云畫在山的什么位置？
7、 看到這樣的景色，你會用一句什么話來評價華山？
“啊，華山真高哇！”
指名讀，齊讀
8、 如果你在華山頂上，你想說什么？做什么？
9、 小朋友們都忍不住了，這就叫“情不自禁”
出示“情不自禁”，指名讀
10、 這個小孩兒跟你們一樣也情不自禁了，吟誦起了一首小詩
板：（完整課題）詠
讀題
這首詩的意思就蘊藏在課文中，你能找到嗎？
11、 交流
1）出示相應(yīng)的兩句句子
2）師讀詩，生接句
3）指名讀詩
4）點撥
舉頭——抬頭回首——回頭
5）要求給詩句配上動作讀一讀，背一背
�。ㄈ� 第三自然段：
1、 這首詩吟誦得怎么樣？聽后你會怎么說，怎么做？
2、 這個老先生的反應(yīng)跟大家一樣
邊讀邊配動作朗讀第三自然段
�。ㄋ模� 第四自然段：
1、 這個小孩兒真不簡單，誰來介紹一下他是誰？
2、 為什么要用“才”七歲，（年紀(jì)�。�
3、 這樣的好詩竟然是一個剛7歲的寇準(zhǔn)吟誦的
你知道他怎么吟誦出來的嗎？
�。ㄕJ(rèn)真學(xué)習(xí)語文）
4、 小朋友們想向寇準(zhǔn)學(xué)些什么？
5、 師小結(jié)：
寇準(zhǔn)能吟誦出這樣的好詩，全是他平時認(rèn)真學(xué)習(xí)語文的結(jié)果，我們班小朋友也應(yīng)向寇準(zhǔn)那樣從小學(xué)好語文，長大后用好語文。
四、 有感情地朗讀全文
讓我們跟小孩兒和先生再去華山看一看
22詠華山
只有天在上，除了藍天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近
更無山與齊。的山都在華山腳下。
舉頭紅日近，太陽顯得那么近，山
回首白云低。腰間飄著朵朵白云。
五、 學(xué)習(xí)生字
1、 認(rèn)讀生字、正音、質(zhì)疑
2、 給生字找朋友
3、 分析字形
沿：右半部分，上邊是“”，不是“幾”
近：先寫“斤”，再寫“辶”，第二筆是豎撇
與：熟字去偏旁記憶，“寫”去掉“冖”
齊：撇捺要伸展
4、 描紅、臨寫
《詠華山》說課設(shè)計 7
教學(xué)目標(biāo)：
1、詩文對照，了解古詩的意思，感受華山的雄偉壯麗。
2、有感情地朗讀課文，背誦古詩。讀出“文”與“詩”的不同節(jié)奏和韻味。
教學(xué)重難點：
指導(dǎo)學(xué)生把“詩”和“文”聯(lián)系起來，借文悟詩。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)課
1、談話導(dǎo)入：
剛才同學(xué)們背了那么多關(guān)于春天的古詩，真厲害！學(xué)習(xí)語文重在積累，今天的積累就是你明天的資源。老師這里也有一首古詩，你們讀過沒有？（出示古詩《詠華山》）
學(xué)生讀古詩，
問：這首詩講的是什么地方？（板書：華山）
2、明確目標(biāo)
僅僅會讀還不夠，今天老師要給同學(xué)們加大難度，我們學(xué)習(xí)第九課，看一下這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。出示（出示大屏幕）
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會背古詩，讀出韻味，了解古詩的意思。
2、感受華山的雄偉壯麗。
3、效果預(yù)期：
孩子們，怎么樣？難不難？有沒有信心達到這個學(xué)習(xí)目標(biāo)？
二、民主導(dǎo)學(xué)
古時候，有個小孩跟他的`先生去登華山。今天，高老師也帶著咱們一年二班的同學(xué)去登華山，好不好？
任務(wù)一：“登”華山（大屏幕出示）
讀課文，你從哪些地方感受到了華山真高？
學(xué)生明確任務(wù)以后，開始讀課文。
1、你從哪個句子感受到了華山真高？
出示：啊，華山真高哇！
學(xué)寫：“真”
這是我們要學(xué)寫的生字，前鼻音還是翹舌音，上下結(jié)構(gòu)十字頭。伸出右手跟老師書空�！罢妗痹谶@里是實在、的確的意思，與它意思相對的是“假”。
問：華山究竟有多高？誰回家查了有關(guān)華山的資料了？
（華山約2200米那么高，和我們的教學(xué)樓相比差不多有600多層樓那么高）
用朗讀來告訴大家華山真高。
2、華山真的很高，可是究竟高到了什么程度？（畫簡筆畫：山）
大家在書里找一找，還有那句話說明了華山的高？（出示：除了藍天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。）
指名讀。
我覺得這里景色真美!我來畫一畫這遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山，遠(yuǎn)處的我畫這里，近處的畫哪里合適？（學(xué)生說老師畫）這山可真多啊，誰來讀好這個詞？生讀詞：遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近
我有個問題想問大家：這些山本來也很高，為什么在這里就變矮了
呢？（對，華山太高了，別的山都不能跟它比）
這句話中，哪里說明了華山比別的山都高？（加點：都在自己的腳下）
誰來用朗讀來表現(xiàn)華山很高？點名讀，齊讀
讀畢：聽了大家的朗讀，老師不得不說：啊，華山真高哇�。ㄔ俪鍪揪渥樱�
3、站在山頂，同學(xué)們，你們還看到了什么？
出示：太陽顯得那么近……指名讀
太陽應(yīng)該畫在哪里？為什么？
白云應(yīng)該畫在哪里？山腰間在什么位置？
理解：山腰（同學(xué)們，你們摸摸自己的腰，看，腰就在我們的身體中間，那么山腰呢）教師畫
理解：朵朵（那我畫一朵云行不行？那我應(yīng)該畫幾朵？為什么？書上怎么說？這里一朵，那里一朵，這就是朵朵）大屏幕在下面點點
看，華山都在白云上面了，誰能讀出自己的感受？
讀畢：啊，華山真高哇!
4、看，華山都在白云上面了。它實在是太高了,你要想爬上這座山會覺得怎么樣？這句中哪個詞能體現(xiàn)爬山很不容易？齊讀：艱難
詞讀好了句子也能讀好。來，我們把這句話讀一次。
指黑板說：爬上這么高的山，的確很不容易，必須付出努力才能爬上山頂這就跟我們的學(xué)習(xí)一樣。但是到了山頂就能看到不一般的景色。
出畫面：這景象你們覺得怎么樣？你想做什么？讓我們再把這美景讀一讀吧。
學(xué)生齊讀第二段，大屏幕出示這段話
任務(wù)二、詠華山
1、小寇準(zhǔn)跟我們一樣感受到了華山的雄偉高大，心情十分激動，于是他就寫下了這首詩來贊美華山，這就叫“詠”華山。板書課題出示任務(wù)二。
2、任務(wù)呈現(xiàn)：
讀古詩，自己從課文中找到古詩的意思，然后給同桌讀一讀
背會古詩，加入動作，看誰的動作跟古詩很合拍。
3、詩意理解了那我來考考你們，古詩中的齊和首是什么意思？
�。ㄕ堅跁献龊门ⅲ�
4、詩意理解了，關(guān)鍵字義也知道了，來，孩子們讓我們一起來讀一次課文，讀出華山的高大和美麗吧。
5、拓展：背誦有關(guān)山的古詩。
三、檢測導(dǎo)結(jié)
1、檢測題：古詩填空
2、小對子互批
3、反饋交流
《詠華山》說課設(shè)計 8
教學(xué)要求：
1、 練習(xí)有感情地朗讀課文，體會華山的高與雄偉壯麗。
2、 學(xué)習(xí)文中的古詩，圖文結(jié)合讀懂詩意，練習(xí)背誦。
3、 隨課文 理解生字詞語。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、自制。
2、文中小人圖片。
教學(xué)過程：
一、 談話激趣：
1、 小朋友，你們平時都爬過哪些山？今天老師要帶大家去
2、 激趣：華山是座怎樣的山？（板書“？”）讓我們帶著這個問題登上山頂看一看。（友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索課文題目）
二、 細(xì)讀品悟：
1、 請小朋友自由讀課文第二自然段，邊讀邊想，華山是座怎樣的山？
交流討論。（根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書“高”）
2、 小朋友真會讀書，現(xiàn)在老師來讀讀，請你們邊聽邊想，課文中哪些句子讓你覺得華山很高？
3、 交流：
A：�。∪A山真高哇！
（1） 教師板畫山（故意畫低一點）：畫這樣高行不行？（故意畫低一點）畫這樣高呢？（板畫高山）畫這樣高行了吧！
（2） 哇！真沒想到華山這樣高！真是讓人大吃一驚！課文中連用了兩個什么標(biāo)點？（在原句中標(biāo)出）怎樣讀才能把這個意思讀出來呢？指名讀，齊讀。
B：除了藍天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。
�。�1） 華山周圍有許多山，哪些小朋友愿意上來幫老師在華山周圍畫些山？（請4—5名學(xué)生上臺畫）
�。�2） 小朋友畫得真好�。ㄟ叜嬤呎f）請看，這么多的山，有的離華山遠(yuǎn)，有的'離華山近，這就是課文中說的“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山”。（在原句中加點）
（3）
師邊畫藍天邊述：站在華山頂上，只有藍天比華山高，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己腳下，這是怎么回事呀？華山真是——太高了！怎樣讀才能讓人感受到華山的高？（自由練讀，指名讀，評價，齊讀。）
（4） 小朋友讀得真好，聽你們這樣讀，讓人不由得想說：引……�。∪A山……
C：太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。
�。�1）
我們繼續(xù)來畫畫（師畫太陽，故意畫遠(yuǎn)），老師把太陽畫在這，對嗎？為什么？（在原句中“那么近”加點）平時我們看太陽，總覺得離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，現(xiàn)在為什么顯得那么近？誰能把這個詞讀好？
�。�2） 讀詞：山腰間。山腰間是哪？誰上來在山腰間添上白云？（指名上臺畫）
�。�3） 平時白云都飄在哪？現(xiàn)在怎么只飄到了山腰間？（華山高）
�。�4） 指導(dǎo)朗讀：華山太高了！太陽看起來離我們那么近，白云只飄到山腰間。這句話該怎樣讀，才能讓人感受到華山的高？（指名讀，齊讀）
�。�5） 引讀：��！華山……
4、 請小朋友把這三句話連起來讀一讀，想想你除了感受到華山的高，還感受到什么？（華山景色美）
5、 這么美的景色，只有站在華山頂上才能看見。讓我們把這三句話連起來讀一讀，一起感受一下華山的高，華山的美。
6、 小朋友讀得真好！你能看著黑板上的畫來介紹介紹華山嗎？小朋友先準(zhǔn)備一下，呆會我們來比一比，誰介紹的華山高，誰介紹的華山美。（指名上臺介紹）
7、 你們介紹得真好。華山的美景吸引了許多游人�？�，一個小孩和他的先生也爬上了華山，他們是怎樣爬上山頂?shù)模?/p>
板畫山路：小朋友看，這就是華山的山路。爬這樣的山，容易嗎？怎么不容易？（華山高、險）
�。ǔ鍪驹~語：艱難）這么難就是——艱難。誰能把這個詞讀好？（指名讀，齊讀）
�。ㄖ笀D）他們就是沿著這樣的山路艱難地爬上山頂?shù)摹＃ǔ鍪揪渥樱┱l能讀好這句話？
8、 他們爬上山頂，看到了剛才小朋友介紹的美景。讓我們看圖一起說一說。（師引：�。∪A山——除了藍天——太陽——）
9、
如果你也跟他們爬上了華山，看到了這樣的景色，你想說些什么或者想做些什么？（請生自由說）小朋友都忍不住了，這就叫“情不自禁”（讀一讀）這個小孩也忍不住了，他情不自禁地吟誦起來——（出示全詩）師配樂邊做動作邊吟誦。
�。�1） 這首詩描繪了怎樣的景色，請小朋友自己讀讀，想一想。
�。�2） 告訴小朋友一個小秘密，這首詩描繪的景色就藏在我們剛才學(xué)過的幾句話中，請小朋友讀讀前面的句子，找一找。
�。�3） 哪位小朋友找到了？指名說。
（4） 小朋友真聰明，這首詩把爬上山頂看到的美景寫了下來。我們做個游戲，老師讀詩句，你們讀相應(yīng)的句子。
�。�5） 同桌互做游戲。
�。�6） 男女生互相考考對方。
�。�7） 小朋友已經(jīng)弄懂了詩的意思，可小孩的先生對詩中的幾個字不明白，你愿意幫助他嗎？“齊”“回首”
�。�8） 誰愿意再把這首詩吟誦給先生聽？請小朋友自己試一試�？磮D試背。指名上臺背。
�。�9） 集體配樂吟誦：我們都站在華山頂上，看到華山的美景，小孩情不自禁吟誦起來……
10、 聽了大家的吟誦，這位先生也情不自禁地稱贊起來。（映示句子）請你讀讀想想，這位先生會怎樣說？請生演演。
11、
這首詩寫得太好了！把爬上華山山頂看到的奇妙景色寫了下來，也寫出華山的高，小孩用這首詩來贊美華山的高，贊美華山的美，就叫做“詠華山”，也是我們今天學(xué)習(xí)的課文的題目（板書：詠）
12、 這個小孩是誰？那一年他幾歲？
13、 讀到這，你又想說什么？
三、 賞讀全文：
華山高，華山美，讓我們拿起書本，一起來贊一贊華山的高，華山的美。（齊讀課文）
四、 結(jié)語：
今天回家，小朋友也來畫畫華山，畫完后，看圖試著背背第二自然段。
《詠華山》說課設(shè)計 9
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文, 背誦課文中的古詩。
2、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生感受到華山的雄偉壯麗，激勵學(xué)生努力學(xué)好語文，用好語文。
教學(xué)重、難點：
指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，品味文中第二自然段，抓住重點詞語理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、課前談話。
二、復(fù)習(xí)。
1、認(rèn)讀詞語。
2、聽配樂朗誦。
三、讀講課文，品味華山的高。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
⑴多媒體出示圖一，指導(dǎo)看圖，引導(dǎo)學(xué)生用“什么時候，誰去干什么？”句式說圖意，課文是怎樣寫的？
�、浦该x第一自然段。
⑶了解敘事方法。
�、染氄f：你能用“什么時間, 誰跟誰去干什么”說句話嗎？
�、升R讀第一自然段。
2、精讀第二、三自然段。
�、抛杂勺x這兩節(jié)課文。
⑵學(xué)習(xí)第二自然段。
�、俣嗝襟w出示圖二，指導(dǎo)看圖。
②設(shè)疑：爬華山為什么如此艱難呢？
③指導(dǎo)朗讀.
�、艽藭r，他們會發(fā)出怎樣的驚嘆？
相機出示句二、句三：�。∪A山真高哇！競讀齊讀
⑤華山到底怎么個高法？相機出示句四、句五。
a 指名讀句子。
b 質(zhì)疑問難。（多媒體出示圖二，指導(dǎo)看圖理解）
c 設(shè)疑：從這兩句話，你品味出華山的什么特點？
d 齊讀句子。
⑥談話：相機出示句六。點撥：“情不自禁”
�、邔W(xué)習(xí)古詩：
a 指名讀。
b 小組學(xué)習(xí)：要求：你是怎樣理解這首詩的'？請找出與詩句意思相對應(yīng)的句子。找一找，并用“”劃出。( 師巡視)
c 指名讀句子，點評。
d 質(zhì)疑問難：
e 詩文分組對照對應(yīng)朗讀。
f 指導(dǎo)用自己的話說一說詩義。
g 競讀古詩。（評價）
�、菍W(xué)習(xí)第三自然段。
①多媒體出示第三自然段，指名讀（點評），表演讀。
�、谘由欤哼@首詩好在哪？這孩子是誰？當(dāng)時幾歲？
3、齊讀第四自然段。相機進行思想教育
三、課中休息。
四、齊讀全文。看板書、.總結(jié)課文。
五、課中鞏固
1、競背古詩。
2、課外延伸：
�、哦嗝襟w出示動畫：欣賞華山的風(fēng)光。
�、剖占嘘P(guān)華山的資料。
3、指導(dǎo)書寫生字：沿、頂、除
《詠華山》說課設(shè)計 10
教學(xué)目標(biāo)：
1、會讀本課生字詞，通過反反復(fù)復(fù)誦讀課文，理解生字詞；
2、借助圖畫，依托觀察、思考及想象，進行詩文對應(yīng)，體會古詩的意思，感受到華山的雄偉壯麗、
3、正確、流利、有感情的朗讀課文、
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、小朋友，你們爬過山嗎？今天，老師就給你們推薦一座非常值得去游覽的名山，叫華山，
請大家看這座山（指圖）—這就是華山
2、你覺得華山怎么樣？
老師吟詩（只要天在上，更無山與齊，舉頭紅日近，回首白云底、）
3、喜歡這首詩嗎？這首詩是古代一個7歲小孩寫的、
4、你想不想知道他是誰，為什么寫這首詩，
那我們就一起來讀讀24課《詠華山》（板書）
二、初讀課文
1、自讀、
2、同桌相互檢查
3、檢查、
你會了哪些詞呀？（學(xué)說，師板詞、板后齊讀）
4、生第一次讀課文
我們把難讀的詞語讀會了，現(xiàn)在試試讀讀課文
5、生邊讀，師邊板詞（齊讀詞語）
6、再讀課文、
三、品讀
1、導(dǎo)語、
剛才大家看了華山，都覺得華山非常高，如果讓你去爬這么高的山你會覺得怎么樣？（生答）
課文里用哪個詞形容他們爬山困難呢？
2、引句子、“�。∪A山真高哇！”
等他們滿頭大漢，喘著大氣爬到山頂，他們會覺得這山怎么樣呀？（出示句子）
3、品讀句子、
a自由練習(xí)好，大家自己先練一練，看誰能把華山讀得最高、指名讀齊讀
4、品后兩句、
華山到底有多高呢？（出示句型）
a、自己讀、同學(xué)們，先好好的讀讀這兩句，邊讀邊想，你看到了什么？
b、生答：a為什么遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都跑到我們腳下去了呢？
b、太陽為什么顯得這么近呢？說明什么？
c、白云不在天上，干嘛跑到山腰去了？
c、結(jié)束語、我們看到的這些景色都說明了什么？
d、分組合作練讀、我們分組練一練，練習(xí)讀這些句子、爭取每個人都能把華山的高讀出來、
e、檢查反饋、那一小組先來，比一比哪組讀得最高（指黑板讀）
f、師范讀、講朗讀的.方法、要讀得好，有個小竅門，就是一邊讀一邊想、
g、生齊讀、好，照老師的方法，我們一起來，把華山讀得高到太陽那去、
5、品古詩
導(dǎo)語：你們把華山讀得真高呀，假如你就是那小孩，站在高高的山頂上，紅日那么近，白云那么低，多美呀！你的心情怎么樣？
a、說說自己的心情
b、引詩
（板詩）讓生看手勢跟讀
c、練習(xí)讀詩
a、自讀、
b、詩文對應(yīng)這些詩與這些句子是有聯(lián)系的，你們能把他們對應(yīng)起來嗎？
1、討論交流
2、提問你認(rèn)為哪句話，對應(yīng)哪句詩？（這兩句詩應(yīng)該與哪句話對應(yīng)呢？）
3、總結(jié)、讀詩句這首詩和前面的句子一樣，都是寫華山很高很高、
男女賽讀（讀出華山的高來）
四、品第三、四段、
你們覺得這首詩怎么樣？寫得好嗎？
1、課文中老先生怎樣夸他（好詩好詩）
2、生夸“我們一起也來夸夸他！
3、他是誰？（寇準(zhǔn)）我們一起把最后一段讀一讀、他今年幾歲？（7歲）
4、總結(jié)、（再讀全文）
五、總結(jié)結(jié)束、
1、華山的雄偉、壯麗
2、小寇準(zhǔn)的聰明、能干
3、鼓勵
《詠華山》說課設(shè)計 11
教學(xué)內(nèi)容
詠華山（第一課時）
三維目標(biāo)
1.正確、流利地朗讀課文，初步感受華山的高。
2.了解詠齊情不自禁稱贊等詞語的意思。正確、規(guī)范地書寫華、歲、齊、。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計
讀通課文，圈出生字詞
學(xué)程設(shè)計
一、復(fù)習(xí)古詩，導(dǎo)入新課。
1、生背誦學(xué)過的古詩
2、聽老師來背《詠華山》
3、出示課題，齊讀《詠華山》
二、理解課題
1、看圖，說說對華山的初步印象
2、讀好句子啊！華山真高哇！
3、知道課題中的詠就是歌詠、贊美的意思。
三、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞
1、學(xué)生自讀課文
�。�1）檢查生字的學(xué)習(xí)情況
沿著山路艱難宋代寇準(zhǔn)七歲與齊山腰間情不自禁吟誦稱贊華山山頂
�。�2）再讀音準(zhǔn)，指名領(lǐng)讀，領(lǐng)讀者要提醒音準(zhǔn)。
（3）出示詞組進行檢查。
（4）理解部分詞語，當(dāng)學(xué)生一下子無法理解，可以把詞語放到句子中，讓學(xué)生多讀幾遍，再理解。
2、讀好古詩
3、了解文包詩
4、分自然段讀課文
5、出示：寇準(zhǔn)，領(lǐng)讀，分男女生讀
四、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，指導(dǎo)寫字
1、學(xué)習(xí)山字頭，記住歲
2、觀察比較華、齊、歲看看在田字格中的寫法
3、給字找朋友
4、描紅臨帖
版塊一
1、小朋友，我們學(xué)過很多古詩了。誰愿意來背兩首的？
2、小朋友們能背這么多古詩，真是太了不起了，老師也忍不住想來吟誦一首，歡迎嗎?（師背《詠華山》）
3、你們想學(xué)這首詩嗎？這首詩就在我們今天要學(xué)的課文中，（出示課題）誰來讀課題？
板塊二
1、瞧，這就是華山。（出示圖片）誰來說說你對華山的印象。
2、是呀，課文中就有一句：（出示句子：）�。∪A山真高哇！
3.有個小孩也曾控制不住自己的感情，由衷地贊美華山。這里的`詠就是歌詠、贊美的意思。
4.這個小孩是誰呢？他是怎么贊美華山的呢？我們今天就來學(xué)習(xí)，好嗎？
板塊三
1、首先請小朋友們用自己喜歡的方式讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并找到老師背的這首詩，把它多讀幾遍。來，打開書，翻到137頁，開始吧。
小結(jié)：當(dāng)我們一下不知道詞語的意思時，我們可以放到文中、句子中去理解，這就叫根據(jù)上下文來理解詞語。
2、小朋友讀得真投入啊，誰能把這首詩讀給大家聽一聽？我們一起來讀！
3、這首古詩是包含在課文中的，這就叫文包詩。
它不是一個獨立的自然段，而是和前面的一段話連在一起，屬于一個自然段（出示整段課文）誰能把這個自然段完整地讀一讀？
4、這么難讀的一個自然段你都能讀的這么好，這是太了不起了，讓我們把掌聲送給他！這是課文的第幾自然段？
5、誰來讀一讀第一自然段？你讀得真響亮，第三自然段誰來讀？讀的真流利啊，第四自然段呢？
6、讀得真認(rèn)真，大家聽仔細(xì)了嗎，這首詩是誰寫的？
7、是啊，當(dāng)時才7歲的寇準(zhǔn)在登華山時，看到華山那么的高，情不自禁的吟了一首《詠華山》，受到了先生的夸獎。
板塊四
1.出示生字：歲
有什么好辦法記住這個字？
學(xué)習(xí)新偏旁山字頭，比較山字頭和單獨寫的山。
2.觀察三個生字卡片上的字，華、齊、歲，有什么發(fā)現(xiàn)？同樣是上下結(jié)構(gòu)，但在田字格中的位置有什么不同？
3.組詞
4.描紅臨帖
《詠華山》說課設(shè)計 12
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文中的古詩。
2、學(xué)會10個生字，其中田字格下面要求只識不寫的有4個。認(rèn)識1個偏旁（門字框）。理解本課新詞。
3、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生感受到華山的雄偉壯麗，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)好語文，用好語文。
教學(xué)重點：
1、有感情地朗讀第二自然段。
2、背誦古詩。
3、識字，寫字。
教學(xué)過程
一、揭題，質(zhì)疑。
1、今天我們學(xué)習(xí)（齊讀）24、yong詠華hua山指讀兩個生字、正音。
2、你讀了課題想知道些什么呢？
生提出疑問：詠是什么意思？華山在哪里，有多高呢？
詠華山是什么意思？
誰在用詩贊美華山？這是一首怎樣的詩？
為什么這個孩子能寫出詠華山的好詩？
這個孩子是什么時候的人，幾歲了？
二、初讀課文，讀準(zhǔn)正音。
1、借助拼音自由輕聲地讀一讀田字格里面、田字格上面的生字。
抽讀生字，糾正字音。
2、出示：（除生字外都注上音節(jié)）
登華山艱難爬上山頂沒著山路吟誦情不自禁
遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近寇準(zhǔn)古時候朵朵白云連連稱贊山腰間
a自己練讀，看誰讀得準(zhǔn)、記得快。
b擦掉音節(jié)，同桌練讀，指讀。
3、把詞語放到課文中，讀通課文，讀準(zhǔn)字音。
4、標(biāo)自然段序號。
5、分段指名讀，評讀：他是否達到老師的要求了？哪個地方值得大家學(xué)習(xí)？
三、整體感知課文內(nèi)容
剛才，小朋友提出了許多問題，現(xiàn)在我們來討論討論這些問題。
1、華山在哪里？
師介紹：華山在我國陜西省，自古就是以高和險出名的，登上華上要花六小時左右，華山真（高�。�！
2、詠華山是什么意思？
（生交流）師述：詠華山就是吟詩贊美華山。
3、誰在吟詩贊美華山？（寇準(zhǔn)）
寇準(zhǔn)是什么時候的人？當(dāng)時幾歲？（生交流）
師述：寇準(zhǔn)是北宋時候的人，家鄉(xiāng)在陜西省渭南。從小聰明好學(xué)，長大后當(dāng)了大官，一直做到宰相，為老百姓做了很多好事。
齊讀最后一段課文。
4、課文講的是寇準(zhǔn)七歲時的什么事？（生交流）
齊讀第一自然段。
5、寇準(zhǔn)寫了一首什么詩？（生交流）
師引導(dǎo)學(xué)生看投影片：寇準(zhǔn)和先生艱難地爬上山頂，站在高高的山頂上，看到了什么？（生交流）
師：我們一起跟著他們爬上山頂，那么遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的.山都在我們的--（腳下）。太陽離我們那么遠(yuǎn)，爬上山頂卻覺得--（近了），在山下看白云覺得那么高，現(xiàn)在卻只在--（山腰間）。華山真--（高啊）！華山如此高大，小孩心情非常激動，他想把自己看到的、感覺到的都說出來，就做了一首詩隨口念了出來。誰來讀一讀這首詩？
6、寇準(zhǔn)為什么能寫出這么好的詩？
�。ㄊ侨A山的雄偉壯麗感染了他。）（是他平時認(rèn)真學(xué)習(xí)語文的結(jié)果）
7、聽配樂錄音課文。齊讀課文。
8、今天，我們就討論到這里，下節(jié)課我們再一起感受華山的雄偉壯麗。
四、學(xué)寫生字
看書，在田字格中找出獨體字讀一讀：與、更
1、看書在田字格里找出上下結(jié)構(gòu)的字讀一讀：歲、華、齊、首。
2、學(xué)習(xí)部首：山（山字頭）、文（文字頭）。
怎樣記四個上下結(jié)構(gòu)的字？（指名分析字形）
3、看書上筆順書空，書上描紅一遍。
4、逐個分析怎么寫好？（說說主要寫好哪幾個筆畫，如起筆、走之兒、門字框）
范寫，生描紅1個，仿寫1個，臨寫1個。
5、學(xué)生再描紅1個，仿寫1個，臨寫1個。
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