- 相關(guān)推薦
《我是誰》優(yōu)秀說課稿（精選6篇）
作為一名老師，有必要進(jìn)行細(xì)致的說課稿準(zhǔn)備工作，編寫說課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的《我是誰》優(yōu)秀說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《我是誰》優(yōu)秀說課稿 1
各位領(lǐng)導(dǎo)，老師，大家好！我是星子縣第一小學(xué)的教師——孫x，這次在老師們的幫助下，我初次嘗試了三年級上學(xué)期第四單元第一個(gè)主題《我是誰》一課的教學(xué)。根據(jù)新課程要求，我設(shè)計(jì)了本課的教案。整個(gè)教案，我是按以下四個(gè)方面進(jìn)行的：說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程。
一、說教材
《我是誰》是人教版《品德與社會(huì)》三年級上冊第四單元《我的角色與責(zé)任》中的第一課。它讓學(xué)生去體驗(yàn)在不同場合下的角色變化，觀察、思考不同的角色應(yīng)有不同的社會(huì)表現(xiàn)和應(yīng)承擔(dān)的不同責(zé)任，為后面了解自己應(yīng)對家庭、集體、社會(huì)承擔(dān)不同的責(zé)任做好了鋪墊。
學(xué)生情況分析：當(dāng)前我們的學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，家長包辦太多，角色意識(shí)和責(zé)任意識(shí)相對較弱，他們不是很清楚的知道自己在家庭、學(xué)校、社會(huì)中承擔(dān)的不同角色，更不清楚自己由于角色不同所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。而角色意識(shí)和責(zé)任意識(shí)是一個(gè)人社會(huì)性發(fā)展的基礎(chǔ)，需要在小學(xué)階段的教育中奠定初步基礎(chǔ)。本課側(cè)重于幫助學(xué)生增強(qiáng)角色意識(shí)，初步了解角色的責(zé)任。
為此，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：通過在不同環(huán)境中體驗(yàn)不同角色。
2、情感目標(biāo)：通過觀察對比，認(rèn)識(shí)不同角色對人不同的要求和所應(yīng)承擔(dān)的不同責(zé)任，從而愿意在現(xiàn)實(shí)生活中的當(dāng)好自己的角色。
3、能力目標(biāo)：讓學(xué)生初步了解調(diào)查報(bào)告的撰寫格式，通過課下社會(huì)調(diào)查，培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力，以及與人合作交往的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：體驗(yàn)自己在現(xiàn)實(shí)生活中的不同角色；通過觀察對比，認(rèn)識(shí)不同角色對人的不同要求和所承擔(dān)的不同責(zé)任。
二、說教法
我采用主要采用問題導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景，互動(dòng)教學(xué)，角色表演等教學(xué)形式，使整堂課動(dòng)靜結(jié)合，學(xué)生積極主動(dòng)的投入到課堂教學(xué)中來。
三、說學(xué)法
學(xué)生的通過觀察照片、圖片，師生對話，小組討論，角色表演等學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在各種活動(dòng)中增強(qiáng)角色意識(shí)，了解角色責(zé)任。
四、說教學(xué)過程
課前準(zhǔn)備：教師自己的照片及各種不同場景的照片錄象；制作多媒體課件；布置學(xué)生課前觀察不同場景；調(diào)查報(bào)告表格。
在組織本課教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我設(shè)計(jì)了五個(gè)活動(dòng)過程，分別為：談話導(dǎo)入，引入課題；結(jié)合自己，說“我是誰”；觀察周圍，他們是誰；創(chuàng)設(shè)情景，扮演角色；課后延伸，課外調(diào)查。
活動(dòng)一談話導(dǎo)入引入課題
在這一活動(dòng)中，以老師不同角色轉(zhuǎn)換為例，向?qū)W生提問：當(dāng)我站在講臺(tái)上，我是誰；當(dāng)我回家為女兒梳頭時(shí)，我又是誰。一連串的提問很好地引發(fā)了學(xué)生的興趣。學(xué)生通過對老師在不同環(huán)境中角色變化的觀察，初步感受不同角色的含義。這一環(huán)節(jié)中，輔以老師在不同場合的照片，以引導(dǎo)通過有目的的觀察而明白——一個(gè)人在生活中會(huì)扮演不同的角色。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生都角色定位有個(gè)粗淺的認(rèn)識(shí)，也為下面“說自己”的教學(xué)活動(dòng)做好了鋪墊。
活動(dòng)二結(jié)合自己說“我是誰”
這一環(huán)節(jié)，首先拋出問題“想想自己在生活中還是誰”，當(dāng)他們說到校園生活中的幾個(gè)場景時(shí)，我出示相應(yīng)的圖片（李x和蔡x同學(xué)在品德與生活課上為同學(xué)們表演口風(fēng)琴二重奏，瞧他們真棒；在慶“六一”文藝演出中，查笑奕在為同學(xué)們做精彩的演出；在運(yùn)動(dòng)會(huì)上，陣陣吶喊聲中，同學(xué)們個(gè)個(gè)都使出了渾身力氣；在學(xué)校的粉筆畫比賽中，同學(xué)們就像小畫家一般）。當(dāng)學(xué)生說到書中的幾個(gè)場景時(shí)，我再出示書中相應(yīng)的圖片，與課本結(jié)合，直觀的讓學(xué)生通過觀察畫面，使他們初步認(rèn)識(shí)到角色在不同場合下的變化。
思路還可以擴(kuò)展到生活的方方面面。如電影院、公園里、旅游景點(diǎn)、書店、圖書館、運(yùn)動(dòng)場等，（鄒xx小朋友乘公共汽車上學(xué)，過馬路走斑馬線，在商店買文具）使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：我們小學(xué)生在學(xué)校是學(xué)生；在商場購物時(shí)是顧客；在公共汽車上是乘客；回到家里是孩子。在這一活動(dòng)過程中，學(xué)生通過自己說和小組交流，體驗(yàn)、探究到了角色的變化，教學(xué)內(nèi)容和形式貼近兒童生活。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)：使學(xué)生能用自己的方式研究得出自己不同環(huán)境中角色的變化，初步的感受到角色的.責(zé)任。
活動(dòng)三觀察周圍他們是誰
我首先出示生活中靚靚小朋友媽媽工作和生活的片段，（靚靚小朋友的媽媽是一名律師事務(wù)所的工作人員，上班時(shí)她對待工作兢兢業(yè)業(yè)，下班一回到家，就忙里忙外，這不，正忙著給靚靚準(zhǔn)備可口的午餐呢）幫助學(xué)生直觀的感受她的不同角色。再請學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說說自己的父母有哪些角色。接著為學(xué)生出示書中兩位小朋友爸爸媽媽的圖片。通過體驗(yàn)他人和父母角色的變化，再得出他們角色多樣性，更豐富了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。為了讓學(xué)生明確角色與場景的變化是緊密相連的，讓學(xué)生四人小組討論、交流：不同的場所，對角色有哪些不同的要求，如何才能當(dāng)好自己的角色。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，遵了“回歸兒童經(jīng)驗(yàn)和生活”的原則，使教學(xué)更具有針對性。
活動(dòng)四創(chuàng)設(shè)情景扮演角色
我為學(xué)生準(zhǔn)備兩種場景的照片，并為每個(gè)小組設(shè)計(jì)兩種角色身份，再選出代表，根據(jù)角色特征進(jìn)行表演，讓其他組的同學(xué)猜猜這位同學(xué)扮演的是什么角色。誰先說出來誰獲勝。請獲勝小組介紹自己是如何判斷人物身份的，從而讓學(xué)生初步感受到，角色總是同相應(yīng)的場景和責(zé)任相聯(lián)系的。這種直觀的教學(xué)法，突破了時(shí)間和空間的限制，很好的激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈參與課堂活動(dòng)的愿望與興趣，使課堂氣氛活躍。學(xué)生在表演中體驗(yàn)不同的角色，領(lǐng)會(huì)不同角色的不同責(zé)任。水到渠成地得出“我們每一個(gè)人都應(yīng)在社會(huì)中擔(dān)任好自己的角色”這個(gè)結(jié)論。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)：使學(xué)生在活動(dòng)中得到情感的體驗(yàn)，讓他們在開放的環(huán)境中做到師生交融，生生互動(dòng)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到自己和身邊的人在不同環(huán)境中有不同的角色。
活動(dòng)五課后延伸課外調(diào)查
再一次將學(xué)生引入社會(huì)，到商店里看一看，顧客和售貨員是怎么做的，街上看一看，行人、乘客、司機(jī)、售票員是怎么做的，他們當(dāng)好自己的角色嗎？使學(xué)生真切的認(rèn)識(shí)到每個(gè)人在社會(huì)中都有自己的位置，都可以為社會(huì)做貢獻(xiàn)，從而認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值。
最后指導(dǎo)學(xué)生了解調(diào)查報(bào)告的撰寫格式，布置學(xué)生課后調(diào)查，填寫調(diào)查報(bào)告。
以上是我本課教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與安排，希望得到各位領(lǐng)導(dǎo)和同仁的幫助，給我指出缺點(diǎn)和不足，能使我在今后的教學(xué)中逐漸成熟起來。
《我是誰》優(yōu)秀說課稿 2
說課內(nèi)容：
一、教材分析
�。ㄗ晕医榻B）今天,我說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)教科書《品德與社會(huì)》學(xué)科三年級上冊第四單元《我的角色與責(zé)任》的起始課——《我是誰》。針對目前大多數(shù)學(xué)生是獨(dú)生子女，責(zé)任心相對較弱的情況，為培養(yǎng)學(xué)生的角色意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，我將《我是誰》這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)做出如下設(shè)計(jì)：
教學(xué)目標(biāo)：
[知識(shí)與技能]結(jié)合生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)自己在現(xiàn)實(shí)生活中的不同角色。
[過程與方法]通過觀察對比，情境表演等學(xué)習(xí)方式，認(rèn)識(shí)不同角色對人的不同要求和所承擔(dān)的不同責(zé)任。
[情感態(tài)度和價(jià)值觀]增強(qiáng)角色意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，愿意在現(xiàn)實(shí)生活中當(dāng)好自己的角色。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過體驗(yàn)、對比觀察，認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活中的不同角色會(huì)承擔(dān)不同的責(zé)任。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解不同的角色總是同相應(yīng)的活動(dòng)和責(zé)任相聯(lián)系的。
二、學(xué)情分析：
處于兒童期的三年級學(xué)生具有喜歡用自己的眼睛對現(xiàn)實(shí)生活和所處的生活環(huán)境進(jìn)行觀察和思考的特點(diǎn)，要實(shí)現(xiàn)有限的時(shí)間+有效的教學(xué)策略=高效的.教學(xué)活動(dòng)，就必須采取適于兒童接受的情境游戲等教學(xué)方式，促進(jìn)兒童角色意識(shí)和責(zé)任意識(shí)的生成。
三、理論依據(jù)：
課堂教學(xué)中我把營造民主和諧的師生關(guān)系實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的有效性。
調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，促進(jìn)知識(shí)建構(gòu)的有效性。
設(shè)計(jì)多樣的學(xué)習(xí)形式，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，確保主體參與的有效性。作為我本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的理論依據(jù)。
四、教學(xué)環(huán)節(jié)
為實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)，較好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的有效性，我精心設(shè)計(jì)如下教學(xué)環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)獨(dú)特的我，體味生活角色
（二）創(chuàng)設(shè)有效情境，強(qiáng)化角色意識(shí)
�。ㄈw驗(yàn)現(xiàn)實(shí)角色，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)
《我是誰》優(yōu)秀說課稿 3
各位領(lǐng)導(dǎo) 、老師們：
您們好！今天我要進(jìn)行說課的內(nèi)容是《我是誰》。這是中小學(xué)心理教學(xué)中自我意識(shí)范疇的自我認(rèn)識(shí)部分。首先，我對本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行分析
一、教學(xué)主題選定及分析
自我意識(shí)的發(fā)展過程是個(gè)體不斷社會(huì)化的過程，也是個(gè)性特征形成的過程。初中階段是人的自我意識(shí)的客觀化時(shí)期，尤其初中時(shí)期，是小學(xué)生自我意識(shí)的第二個(gè)上升期，他們能否正確認(rèn)識(shí)與悅納自我，直接影響著健康個(gè)性與健康心理的養(yǎng)成。恰如其分的、積極的自我認(rèn)識(shí)與評價(jià)，會(huì)促使初中生全方面健康成長，有助于他們塑造自己的良好形象；而不切實(shí)際的自我認(rèn)識(shí)與評定，將成為他們完善其良好心理品質(zhì)的障礙，產(chǎn)生品德、學(xué)習(xí)及生活適應(yīng)等方面的問題行為。例如，某學(xué)生分明有能力完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，但他主觀上評定自己不可能完成，因而在面臨這一任務(wù)時(shí)顯得膽怯、退避、緊張。這種不良的心理狀態(tài)勢必壓抑他心理的正常發(fā)揮，從而導(dǎo)致成績不良，這樣又使其感到自己的評定得到了印證，進(jìn)一步加深了消極的自我概念。所以，對中學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)與評價(jià)能力的訓(xùn)練有著十分重要的意義。
二、教學(xué)目標(biāo)
一般的說，初中時(shí)期是自我認(rèn)識(shí)和自我評價(jià)能力開始從不自覺到較為自覺，從單一評價(jià)到多方面評價(jià)的'過度過程。根據(jù)以上心理學(xué)的理念，我制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
1、讓學(xué)生客觀、全面地認(rèn)識(shí)自我的重要意義。
2、通過活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)自己的方法，并能在以后的實(shí)踐中逐步培養(yǎng)積極的自我概念。
3、體會(huì)積極的自我概念對自己發(fā)展的重要意義，認(rèn)識(shí)到積極的自我概念是可以通過自己的努力去培養(yǎng)的，從而形成培養(yǎng)積極自我概念的心態(tài)。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
通過活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)自己并恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)自己。
四、教學(xué)方法
聽故事，討論，做游戲，心理測試等
五、教學(xué)過程
為了達(dá)到以上的教學(xué)目標(biāo)，我精心設(shè)計(jì)了活動(dòng)過程。下面，我具體說一說我是怎樣來設(shè)計(jì)這節(jié)課的。
�。ㄒ唬┞牴适�
首先，針對中學(xué)生的心理特點(diǎn)，選擇通過照鏡子這個(gè)小游戲來導(dǎo)入本課時(shí)的話題“我是誰”。引起學(xué)生的注意及思考：他認(rèn)為的自己是什么樣子？有哪些方法來認(rèn)識(shí)自己呢？為下面講述埋下伏筆。 《駱駝和羊》的故事
駱駝長得高，羊長得矮。駱駝?wù)J為長得高好，羊認(rèn)為長得矮好，于是它們進(jìn)行一場比試。他們走到一個(gè)園子旁邊，園子四周有圍墻，里面種了很多樹，茂盛的葉子伸出墻外來。駱駝一抬頭就吃到了葉子，而羊卻怎么也吃不到。于是，駱駝?wù)f長得高好。羊不肯認(rèn)輸，他們倆又走了幾步，看見圍墻上有一個(gè)又窄又矮的門，羊大模大樣地走進(jìn)門去吃園子里的草，可駱駝地怎么也鉆不進(jìn)去。于是，羊說長得矮好。駱駝也不肯認(rèn)輸。他們倆找老牛評理，老牛說：“你們倆只看到自己的長處，看不到自己的短處，這是不對的�！�
閱讀完之后，請同學(xué)們思考并討論幾個(gè)問題
思考：
（1）駱駝和羊在爭論什么？
（2）為什么駱駝和羊都認(rèn)為它們自己說的是對的？
�。�3）駱駝和羊?qū)ψ约旱恼J(rèn)識(shí)分別是什么？
討論：
�。�1）駱駝和羊?qū)ψ约旱恼J(rèn)識(shí)是不是全面的呢？
�。�2）老牛是怎么評價(jià)的？
通過精彩的故事和哲理把學(xué)生引向關(guān)于認(rèn)識(shí)自我這一主題，在精彩的故事世界里，在輕松的閱讀氛圍中感受人生、滋養(yǎng)心靈。并且總結(jié)出認(rèn)識(shí)自我的兩個(gè)方法：
通過自我的反省和檢查來認(rèn)識(shí)自己。
通過別人的態(tài)度和評價(jià)來了解自己。
�。ǘ┨罹溆螒�
1、我是誰.請同學(xué)問問自己我是誰，然后在5分鐘之內(nèi)以“我是？？？？”為結(jié)構(gòu)的句式來描述自己（可以從身材、外貌、學(xué)習(xí)、品德、家庭、學(xué)校、氣質(zhì)、興趣等等方面來回答）。
出示例句：
我是誰？我是一個(gè)愛笑的人。
我是誰？我是一個(gè)喜歡幫助別人的人。
我是誰？我是一個(gè)脾氣急躁的人。
我是誰？我是一個(gè)熱愛學(xué)習(xí)的人。
2、猜猜我是誰
在學(xué)生完成自我問這一活動(dòng)之后，教師將紙收上來疊好，然后將順序打亂后再發(fā)給大家，注意保證讓每位同學(xué)拿到的都不是自己的。然后每個(gè)人輪流到講臺(tái)上念給大家聽，讓大家猜是誰寫的。猜對的同學(xué)要講出他的根據(jù)，被猜中的同學(xué)要談感受。如果誰也猜不中，則請主人出面認(rèn)領(lǐng)并發(fā)表活動(dòng)感言。
活動(dòng)總結(jié)：
同學(xué)們對你的看法與你對自己的看法一致，說明了你了解了“我是誰”以及你的外在和行為表現(xiàn)出了真正的你，因此，大家都能夠猜出來是你。同學(xué)們對你的看法與你對自己的看法不一致，說明了你還漢有真正了解自己，或者是，你的行為沒有表現(xiàn)出真正的你，以致大家都沒有猜出來。
（三）心理小測試
假如你在撒哈拉沙漠行走了一天一夜，這一天一夜中你滴水未進(jìn)，焦喝難忍，此時(shí)，在你面前出現(xiàn)了小半杯水，只夠你喝一口。看到這杯水，你會(huì)說什么呢？
A 、啊，真好，還有半杯水！
B 、唉，真倒霉，怎么只有半杯水？
選A：你是一個(gè)很樂觀的人，做什么事都能往好的方面去想，所以，你平時(shí)總能保持一個(gè)好心情，繼續(xù)保持這種心態(tài)吧！
選B：你可有些悲觀哦，其實(shí)遇害到問題換個(gè)角度想一下，也許心情會(huì)更好，不防試一下吧！
活動(dòng)總結(jié)：
一個(gè)人能否正確認(rèn)識(shí)自己，將會(huì)直接影響我們的心理健康，使人產(chǎn)生不適當(dāng)?shù)那榫w和行為反應(yīng)：要么自負(fù)、自傲、目中無人，成績都是自己的功勞，失敗都是別人的錯(cuò)；要么自卑、自責(zé)、害怕見人，一切過失都是自己的無能所致，因此，我們要正確認(rèn)識(shí)自己。通過今天這節(jié)課，我們就可以知道，認(rèn)識(shí)自我的方法有：通過自我反省和檢查認(rèn)識(shí)自己。通過別人的態(tài)度和評價(jià)來了解自己。另外，認(rèn)識(shí)自己還有一種方法：通過各種測驗(yàn)來了解自己。
六、板書設(shè)計(jì)
我是誰
通過自我的反省和檢查認(rèn)識(shí)自己
通過別人的態(tài)度和評價(jià)了解自己
通過各種測驗(yàn)了解自己
七、教學(xué)總結(jié)
我們每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)也都有自己的不足之處，重要的是我們應(yīng)該怎樣去正確的面對自己。重要的是：我們想象自己成為什么樣的人，往往就會(huì)成為什么樣的人。在你的心目中樹立起一個(gè)你自己的形象？這樣，你就會(huì)向這個(gè)形象靠攏，倘使你把自己惟妙惟肖地想象成一個(gè)勝利者，這將對你的成功起到不可估量的作用；倘使你把自己想象成一個(gè)失敗者，單就這一點(diǎn)就會(huì)使勝利化為泡影。
所以，了解自己是很重要的，只要你愿意花時(shí)間去聽聽自己的聲音，你就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)和體會(huì)。這就是孔夫子所說的“吾日三省吾身”的道理。也只有這樣，你才能呈現(xiàn)更有力量更有勇氣的生命！你才會(huì)知道：你活得像不像你要自己想要的樣子！
我的說課完畢，謝謝大家！
《我是誰》優(yōu)秀說課稿 4
一、說教材
新課程、新理念、新目標(biāo)，為處在基礎(chǔ)教育最前沿的小學(xué)教師提供了展示才華的大舞臺(tái)，尤其是小學(xué)生的品德教育，突破了傳統(tǒng)的品德教育課以課堂為中心、以教師說教為主要形式和以書本為主要內(nèi)容的封閉模式。它是以兒童的社會(huì)生活為基礎(chǔ)，關(guān)注每個(gè)兒童豐富的內(nèi)心世界和主題人格，培養(yǎng)他們對生活的積極態(tài)度和參與社會(huì)的能力，成為有愛心、有責(zé)任心、有良好的行為習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)的人。
《我們的生活需要誰》是實(shí)驗(yàn)教材中三年級下冊第三單元“生活不能沒有他們”中的第一節(jié)，孩子們在現(xiàn)實(shí)生活中每天都在享受著來自不同行業(yè)勞動(dòng)者的服務(wù)，但他們并沒有思考到正是由于有了無數(shù)人的服務(wù)，才給大家的生活帶來了許多方便，他們還意識(shí)不到人與人之間存在著一種相互樹立聯(lián)系和相互依存的關(guān)系。通過本課的一系列的活動(dòng)，要讓學(xué)生初步明白在我們的社會(huì)中，人與人是相互服務(wù)、相互依賴的。我們的生活離不開各行各業(yè)的人們。本課的教學(xué)體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中幫助學(xué)生參與社會(huì)，學(xué)會(huì)做人的核心理念。為此，我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，制定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、具體通過觀察、體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)人們的生活離不開從事各種服務(wù)的勞動(dòng)者，感受他們的勞動(dòng)給人們生活帶來的方便。
2、初步感受人們在社會(huì)生活中相互依賴、相互服務(wù)的共生共存關(guān)系。
3、能夠自己設(shè)定主題，在生活周圍地區(qū)進(jìn)行實(shí)地考察，并能講述自己觀察后的感受。
其中，讓學(xué)生通過觀察和體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)人們的生活離不開從事各種服務(wù)的勞動(dòng)者是本次教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)。而運(yùn)用考察的方法進(jìn)行社會(huì)研究，初步感受人們在生活中相互依賴、相互服務(wù)的共生共存關(guān)系是本次教學(xué)活動(dòng)的難點(diǎn)。
二、說課型
新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“品德與社會(huì)課程設(shè)計(jì)的思路是：一天主線，點(diǎn)面結(jié)合，綜合交叉，螺旋上升�！粭l主線’即以兒童社會(huì)生活為主線，‘點(diǎn)面結(jié)合’的面是兒童逐步擴(kuò)大的生活領(lǐng)域，‘點(diǎn)’是社會(huì)生活的幾個(gè)重要因素，在面上選點(diǎn)，組織教學(xué)內(nèi)容~~~~”因此，現(xiàn)在的品德與社會(huì)課的教學(xué)不同于以往單一的活動(dòng)課，以課堂為中心、以教師說教為主要形式和以書本為主要內(nèi)容的封閉模式，是一項(xiàng)充滿個(gè)性化和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，要體現(xiàn)各學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用，體現(xiàn)書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。從課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的理念和目標(biāo)出發(fā)，不是簡單的通過一節(jié)課就能達(dá)到目的，需要從多種渠道來開展，因此我將此次活動(dòng)設(shè)計(jì)為從課堂到校外，又從校外到課堂，再延伸到校外的交叉反復(fù)的一系列實(shí)踐活動(dòng)。具體的活動(dòng)時(shí)間為課堂實(shí)踐兩課時(shí)，課外調(diào)查一周。
三、說教法
在本課的.教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和新課標(biāo)的要求，我主要采用以下幾種教學(xué)方法：
1、互動(dòng)教學(xué)，品德與社會(huì)的教學(xué)過程應(yīng)該是具有師生共同參與、溝通合作意義的活動(dòng)構(gòu)建過程。在教學(xué)設(shè)計(jì)中創(chuàng)設(shè)師生交往的互動(dòng)互惠的教學(xué)活動(dòng)，使品德與社會(huì)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。教學(xué)過程中，注重師生間教與學(xué)的溝通交往，多維互動(dòng)，師生雙方在活動(dòng)中相互交流、溝通、啟發(fā)、補(bǔ)充。
2、直觀教學(xué)，直觀教學(xué)是所有教學(xué)方式中最直接最有效的一種方式，也是學(xué)生喜愛的一種教學(xué)方式，更是廣大教師最擅長的一種方式。在這節(jié)課的教學(xué)中，主要借助多媒體這種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將課本中生動(dòng)的畫面創(chuàng)設(shè)成一個(gè)個(gè)鮮活情景展示給學(xué)生，輔助教學(xué)。
3、創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)更是關(guān)注學(xué)生通過一個(gè)個(gè)主題活動(dòng)讓兒童或的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)行為習(xí)慣，在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究，發(fā)展學(xué)生主動(dòng)收集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析解決問題的能力以及交流與合作的能力。
四、說學(xué)法
新課程的品德與社會(huì)課突出了體驗(yàn)和探究的學(xué)習(xí)方式，在這組教學(xué)中，通過引導(dǎo)學(xué)生實(shí)地觀察、訪問，進(jìn)行模擬游戲的活動(dòng)，使學(xué)生獲得直接的感受。
五、說教學(xué)程序
整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，就是依賴于上述理念，依賴于教學(xué)要“以人為本”，“關(guān)注學(xué)生的需要”，體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，教學(xué)作為培養(yǎng)人的活動(dòng)，它原本就應(yīng)該是兒童的一種現(xiàn)實(shí)生活，是兒童的一種生命活動(dòng)方式。我的教學(xué)設(shè)計(jì)重在實(shí)踐，實(shí)踐過程主要分為四部分：
1、初步感知，事例分析。
2、走進(jìn)社區(qū)，實(shí)踐調(diào)查。
3、相互交流，展示活動(dòng)。
4、模擬情景，體驗(yàn)生活。
1、初步感知，事例分析
教學(xué)中我是這樣設(shè)計(jì)的、實(shí)施的：今天我們要認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友—小明，我們來看看他一天的生活吧。（課件演示吃早餐、走在上學(xué)的路上、乘坐公共汽車去學(xué)校、到學(xué)校上課、放學(xué)后到文具店、回到家里看電視）
導(dǎo)入首先從小明一天的經(jīng)歷入手，通過課件的演示把小明一天所做的事進(jìn)行分析討論，思考：小明在一天的生活中做了哪些事？做這些事需要誰的服務(wù)？他們是怎樣為我們服務(wù)的？也可以談?wù)効戳诉@組畫片有什么感想？這些人給我們的生活帶來了什么？鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際談一談。
教學(xué)中，學(xué)生通過觀察并結(jié)合自己已有的經(jīng)驗(yàn)，已初步感知到自己的生活離不開各行各業(yè)的勞動(dòng)者，從事各行各業(yè)勞動(dòng)者的服務(wù)給人們生活帶來便利。
針對回答內(nèi)容分組討論，制定調(diào)查計(jì)劃，制作調(diào)查表。教師適當(dāng)幫助歸類，使學(xué)生對社會(huì)各行業(yè)有一個(gè)總體的認(rèn)識(shí)，
再請同學(xué)觀看多媒體課件演示的圖片，說說為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？圖片上漫畫夸張手法，說明清潔工在人們生活中的作用，并以此為引子，請學(xué)生假設(shè)如果生活中缺少一個(gè)行業(yè)的服務(wù)，會(huì)給生活帶來什么影響？進(jìn)一步認(rèn)識(shí)各個(gè)行業(yè)在人們生活中的重要作用。以便進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)的操作。
2、走進(jìn)社區(qū)，實(shí)踐調(diào)查
馬克思主義哲學(xué)認(rèn)為：兒童的品德和社會(huì)性源于他們對生活的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感悟，兒童的現(xiàn)實(shí)生活對其品德的形成和社會(huì)性發(fā)展具有特殊的價(jià)值。教育的內(nèi)容和形式必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要，讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會(huì)，用他們的心靈感受社會(huì)，用自己的方式研究社會(huì)，用自己的學(xué)習(xí)成果服務(wù)自己的生活。因此在第二個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，走進(jìn)社會(huì)，通過他們的親身實(shí)踐，用自己的眼光，用自己的眼光去看看有哪些人在為我們服務(wù)，他們給我們的生活帶來了怎樣的方便。學(xué)生走訪了社區(qū)中餐館服務(wù)員、美發(fā)店的店員、商店的售貨員、以及修理店的工人師傅、客運(yùn)站的售票員等，通過對他們的訪談，去體會(huì)從事服務(wù)行業(yè)勞動(dòng)者的苦與樂。同時(shí)，也為今后進(jìn)一步認(rèn)識(shí)其他行業(yè)勞動(dòng)者奠定基礎(chǔ)。讓孩子們根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)、興趣和愿望自由組合成小組，共同商量和決定本組在社區(qū)開什么商店，或者從事什么職業(yè)選擇某一社會(huì)角色為大家服務(wù)，如美發(fā)店、餐館、文具店、商店、菜場、維修人員等。布置學(xué)生為模擬演示活動(dòng)做好招牌等，用以表明自己的工作，同時(shí)，決定角色分工。
3、相互交流，展示活動(dòng)
在給了學(xué)生充分的時(shí)間以后，進(jìn)入了第三個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)，用一課時(shí)的時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行“為我們生活服務(wù)的人”調(diào)查展示活動(dòng)，讓他們成為活動(dòng)的主體，鼓勵(lì)學(xué)生用各種形式來展示自己的調(diào)查結(jié)果，如：圖片、錄像、詩歌等。可以是學(xué)生自己感受到的，也可以收集到的。最后對調(diào)查表做一個(gè)統(tǒng)計(jì)，用活生生的數(shù)字給學(xué)生最真實(shí)的感受。
4、模擬情景，體驗(yàn)生活
“社區(qū)生活一天”模擬活動(dòng)，讓學(xué)生通過生活中的矛盾引出社區(qū)需要不同的機(jī)構(gòu)和不同的行業(yè)，然后分工各自模擬，扮演其中的一個(gè)角色。
組織學(xué)生分小組活動(dòng)，按事先的安排，成立文具店，小餐廳，小賣部，理發(fā)店等相關(guān)場景。教師給與相應(yīng)的提示，使學(xué)生有個(gè)短暫回味和思考的余地。
在興趣盎然的體驗(yàn)活動(dòng)結(jié)束后，教師把握時(shí)機(jī)，采訪學(xué)生，讓學(xué)生總結(jié)和思考如下問題：
（1）你今天作過什么工作？
（2）除工作外，你還去過哪里？為什么？
（3）你的感受是什么？
�。�4）你有什么疑問嗎？
結(jié)合學(xué)生的回答，教師相機(jī)板書。此板書簡明扼要的概括了課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，使它能為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)到構(gòu)建視覺框架。
我們的生活需要誰
理發(fā)師售貨員修理工氣象員售票員社區(qū)工作人員
相互依賴，相互服務(wù)
從而感受體驗(yàn)到人們相互需要的關(guān)系。有了上述調(diào)查和實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，孩子們一定能認(rèn)識(shí)到人們在生活中相互依賴，互相服務(wù)的依存關(guān)系。
總之，本次教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，圍繞著“一切為了學(xué)生”，強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的學(xué)。對學(xué)生的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)、感悟、表現(xiàn)等多方面是一種體驗(yàn)教育，這種教育，就是讓學(xué)生享受德育教育的同時(shí)，認(rèn)識(shí)過程，明白道理，選擇目標(biāo)，自主行事。德育教育在實(shí)踐中感受快樂、體驗(yàn)生活、取舍自己的道德標(biāo)準(zhǔn)。
說教學(xué)反思
1、靈活處理教材。根據(jù)學(xué)生的生活特點(diǎn)和認(rèn)知水平，靈活地安排社會(huì)調(diào)查這一環(huán)節(jié)。目的是讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，運(yùn)用觀察、采訪的方法，并能把自己觀察、訪問到的情況和自己的感受記錄下來。
2、主動(dòng)參與，大膽活動(dòng)。新課程要讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，讓他們大膽活動(dòng)，這也形成了共識(shí)。在這堂課設(shè)計(jì)中，我不僅考慮要讓學(xué)生動(dòng)起來，更多的考慮是主體參與的廣泛性。在活動(dòng)中，創(chuàng)造了一種寬松、和諧的氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，及時(shí)給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，這樣才能收到較好的教學(xué)效果。
3、社區(qū)的采訪和觀察活動(dòng)中，由于學(xué)生年齡較小，需要做好指導(dǎo)和安排工作。盡量爭取社區(qū)和家長的支持。
《我是誰》優(yōu)秀說課稿 5
活動(dòng)目標(biāo)：
1、初步理解故事內(nèi)容，嘗試用完整的句子說說：“xx，是你咬了我的大餅嗎？”
2、在看看、說說、玩玩的過程中，嘗試通過對比，了解不同動(dòng)物的牙印是不一樣的。
3、喜歡聽故事，體驗(yàn)集體閱讀的樂趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
自制大餅、ppt課件《誰咬了我的大餅》、自制大餅若干、小動(dòng)物頭飾
活動(dòng)過程：
一、引出話題
1、出示大餅圖片，引出話題。
提問：這是什么？你吃過大餅嗎？
2、猜猜小豬的大餅是誰咬的。
過度：小豬決定要去問問他的.好朋友，是誰咬了它的大餅。
二、理解故事
1、小鳥
1）引導(dǎo)幼兒說說“小鳥小鳥，是你咬了我的大餅嗎？”
2）驗(yàn)證：引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察小鳥嘴巴的形狀和小鳥咬的牙印。
小結(jié)：小鳥咬的牙印是尖尖的，所以不是小鳥咬的大餅。
2、小兔子
1）出示圖片（兔子嘴巴），猜猜小豬遇到了誰？
2)引導(dǎo)幼兒說說“小兔小兔，是你咬了我的大餅嗎？‘
3）驗(yàn)證：引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察小兔嘴巴的形狀和小兔咬的牙印。
小結(jié)：小兔子咬的牙印是有門牙缺口的，所以不是小兔子咬的大餅。
3、狐貍和鱷魚
1）出示狐貍和鱷魚圖片，引導(dǎo)幼兒說說“ “xx，是你咬了我的大餅嗎？”
2）引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察狐貍和鱷魚嘴巴的形狀大小和牙齒的樣子以及他們的牙印，猜猜、說說哪個(gè)牙印是狐貍咬的，哪個(gè)牙印是鱷魚咬的，為什么？
小結(jié)：狐貍咬的牙印像個(gè)大大三角形，鱷魚咬的牙印上有許多尖牙齒，所以不是狐貍和鱷魚咬的
4、大河馬
1）引導(dǎo)幼兒說說“河馬河馬，是你咬了我的大餅嗎”
2)驗(yàn)證：引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察河馬嘴巴的形狀、大小和牙齒的樣子以及河馬咬的牙印。
小結(jié)：河馬咬的牙印是很大的，上面有河馬大大的牙齒印子，所以不是河馬咬的。
總結(jié)：哦，原來每個(gè)小動(dòng)物嘴巴和牙齒的形狀和大小都不一樣，所以咬在大餅上的牙印也都不一樣�。�
三、完整欣賞故事
小結(jié)：原來是小豬自己咬的大餅。
四、送大餅
1、送大餅
師：這里還有一些大餅，我們看看這些大餅上的缺口是誰咬的呢？
2、個(gè)別演示
3、集體操作
4、檢查糾錯(cuò)
五、結(jié)束部分：
小結(jié)：我們一起去分享好吃的大餅。
《我是誰》優(yōu)秀說課稿 6
尊敬的評委老師、親愛的同事們：
大家好！今天，我非常榮幸能夠站在這里，就《我是誰》這一主題進(jìn)行說課。我的說課將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過程以及教學(xué)反思七個(gè)方面展開。
一、教材分析
《我是誰》這一課，通常出現(xiàn)在小學(xué)中高年級或初中階段的心理健康教育、自我認(rèn)知或哲學(xué)啟蒙課程中。它不僅僅是一個(gè)簡單的提問，更是引導(dǎo)學(xué)生深入探索自我、理解自我身份、價(jià)值觀及在社會(huì)中角色定位的重要課題。教材通過一系列的活動(dòng)、討論和反思，旨在幫助學(xué)生構(gòu)建積極的自我認(rèn)知，促進(jìn)個(gè)人成長與社會(huì)適應(yīng)。
二、學(xué)情分析
處于這一年齡段的學(xué)生，正處于身心快速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們開始更加關(guān)注自我，對“我是誰”這一問題充滿好奇與困惑。然而，由于經(jīng)驗(yàn)有限，他們往往難以全面、客觀地認(rèn)識(shí)自己，容易受外界評價(jià)影響，產(chǎn)生自我認(rèn)同的困惑。因此，通過本課的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生建立健康的自我認(rèn)知顯得尤為重要。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：學(xué)生能夠列舉并描述自己的基本特征、興趣愛好、優(yōu)點(diǎn)與不足，理解個(gè)人在社會(huì)中的多重角色。
過程與方法：通過小組討論、角色扮演、自我反思等活動(dòng)，學(xué)會(huì)從不同角度審視自我，提升自我認(rèn)知能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生自尊、自信、自愛的情感態(tài)度，樹立正確的自我價(jià)值觀，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生全面、客觀地認(rèn)識(shí)自己，理解個(gè)人身份的多維性。
教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生克服自我認(rèn)知的偏見與局限，建立積極的自我認(rèn)同。
五、教學(xué)方法
情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，讓學(xué)生在具體情境中感受自我。
討論交流法：組織學(xué)生分組討論，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法，促進(jìn)思維碰撞。
角色扮演法：通過角色扮演，讓學(xué)生體驗(yàn)不同社會(huì)角色，加深對自我身份的理解。
自我反思法：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思，發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)與不足，明確成長方向。
六、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課：通過一段關(guān)于自我探索的'短片或故事，引發(fā)學(xué)生的興趣與思考，自然過渡到課題《我是誰》。
新知講授：
自我介紹：讓學(xué)生輪流進(jìn)行自我介紹，包括姓名、年齡、興趣愛好等基本信息。
多維度認(rèn)知：引導(dǎo)學(xué)生從性格、能力、人際關(guān)系等多個(gè)維度進(jìn)行自我認(rèn)知。
活動(dòng)體驗(yàn)：
小組討論：分組討論“我在家庭中的角色”、“我在學(xué)校中的角色”等話題，增進(jìn)對自我身份的理解。
角色扮演：選取幾個(gè)典型的社會(huì)角色進(jìn)行角色扮演，如醫(yī)生、教師、學(xué)生等，體驗(yàn)不同角色的責(zé)任與使命。
自我反思：引導(dǎo)學(xué)生撰寫自我反思日記，記錄本節(jié)課的收獲與感悟，明確個(gè)人成長目標(biāo)。
總結(jié)提升：師生共同總結(jié)本課學(xué)習(xí)要點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)自我認(rèn)知的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生持續(xù)探索自我，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。
七、教學(xué)反思
本節(jié)課通過多樣化的教學(xué)活動(dòng)，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生的自我認(rèn)知與成長。然而，在教學(xué)過程中也應(yīng)注意到，每個(gè)學(xué)生的自我認(rèn)知能力和成長速度是不同的，需要教師因材施教，給予個(gè)性化的指導(dǎo)和支持。同時(shí)，教師也應(yīng)不斷反思自己的教學(xué)方法和效果，以期在未來的教學(xué)中更加完善。
以上就是我對《我是誰》這一課的說課內(nèi)容，謝謝大家！
【《我是誰》優(yōu)秀說課稿】相關(guān)文章：
小班社會(huì)說課稿《我是誰》反思10-28
《我長大了》優(yōu)秀說課稿09-23
《我與地壇》說課稿優(yōu)秀10-28
請你猜猜我是誰優(yōu)秀作文09-09
猜猜我是誰優(yōu)秀作文四篇09-12
猜猜我是誰優(yōu)秀作文4篇09-09
我是誰？作文09-20
我是誰的日記11-29
我是誰作文01-08