優(yōu)秀說課稿范文（通用10篇）
作為一名老師，總歸要編寫說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。我們應該怎么寫說課稿呢？下面是小編幫大家整理的說課稿模板說課稿范文，希望對大家有所幫助。
優(yōu)秀說課稿 1
各位領導、老師：
大家好！我說課的內(nèi)容是北師大版小學語文第六冊第六單元的一片主體課文《翠鳥》。我準備從以下六個方面談談本課的教學。
一、文本解讀：
《翠鳥》一文用生動形象的語言為我們介紹了一種生活在水邊的小鳥——翠鳥。它毛色鮮艷、叫聲清脆、動作敏捷，令孩子們十分喜愛，以至于想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)，但在老漁翁的開導下，孩子們打消了這個念頭，把翠鳥當作朋友。這篇課文在展示翠鳥的外形和活動特點的同時，呼吁人類要與動物和諧相處。文本文采飛揚，寫法特點鮮明，是培養(yǎng)學生語感、指導學生寫作的好范文。
二、學情分析：
三年級的孩子純真而富有愛心，特別喜歡小動物，可以預見對學習本文將會有較濃厚的興趣。但他們活潑好動，精神不易集中，對單純的解讀文本有一定困難，故教學設計一定要注意直觀與趣味性。
三、教學重難點：
鑒于以上的文本及學情分析，我認為本文的教學重點應放在品讀課文上，在讀通讀好課文后，體會作者是如何抓住事物的主要特點進行描寫的，體會關鍵詞句在表情達意上的作用。而體會寫法則是學習上的難點。
四、教法學法：
在教學本文時我將摒棄生硬的講授寫作特點的做法，采用朗讀感悟、角色體會的方法，以讀促學，以讀代講，在熟讀、品讀中體會翠鳥的可愛、寫法的精妙，文字的優(yōu)美，并培養(yǎng)愛鳥、愛自然萬物、與動物和諧共處的意識和感情。
五、教學目標：
1、自學11個生字，能自主選擇重點或難學字與同學交流。
2、讀通讀透課文，感受翠鳥美、文字美，培養(yǎng)與動物和諧相處的意識和感情。
3、品讀研討，領會本文寫作方法。
六、教學過程預設：
�。ㄒ唬①p圖激趣，引出課題，探究“翠”之所在。
教學伊始，展示一組翠鳥的圖片，那斑斕的色彩，那俏麗的體態(tài)，如一塊巨大的磁石，吸住了學生的心。激起學生的學習熱情。
接著我以這一“翠”字做探究點，引導學生討論思考：“翠是什么意思？你是怎么弄懂這個字的意思的？”學生可能會回答是通過看圖弄懂的，也可能是通過讀課文弄懂的，或者是通過問別人弄懂的，無論作何回答，我都會加以肯定，讓學生懂得這些就是獲取知識的好途徑、好辦法。
（二）、熟讀文本，感受鳥美、文美。
1、錄音范讀：
本班學生朗讀水平比較薄弱，有相當一部分學生閱讀課文有困難，故我決定利用錄音范讀，降低學生自主閱讀的難度，同時訓練學生聽的能力，并讓學生先從聽覺上感受文章的美。
2、自讀課文，自學生字詞。
對三年級的學生來說，已有一定的自學生字的能力，對自讀課文這個學習任務，自主學習是可行的，教師起的是幫導的作用。
3、細讀課文，感悟鳥美、文美。
自學生字后，我進一步鼓勵學生自學課文：把課文讀上兩三遍，邊讀邊想：你讀懂了什么？并在有深刻感受的地方寫上批注。這樣，就給學生提供了一個與文本直接對話的時間和空間，讓學生的心智在靈動的文字與美麗的情感中恣意徜徉。然后，我安排四人小組進行學后交流，讓學生學會從他人處獲取知識與經(jīng)驗，同時也起到幫助學困生讀懂課文的作用。
在學生匯報學習成果時，我引導學生尋找支持自己意見的依據(jù)，并引入到相應的段落或句子，進行品詞品句的訓練，引導學生談個人對文句的理解和感受，鼓勵學生通過朗讀來表達自己的情感。這個環(huán)節(jié)，我準備了可靈活切換的課件，以增強學習的直觀性和趣味性，幫助學生更好地理解文句，深入感受鳥之美、文之美。
新課標中指出，閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。所以，在評價學生的閱讀時，我尊重學生的感受和理解，不居高臨下的.把自己的意見強加給學生，讓學生的個性充分張揚。
�。ㄈ�、競讀、展示讀。
我組織學生開展競讀或展示讀活動，在進一步品讀課文的同時，培養(yǎng)學生敢于展示自我、樂于與他人分享成功快樂的品質(zhì)。
�。ㄋ模⒔巧w會，培養(yǎng)愛鳥、與動物和諧相處的意識和感情。
學生扮演翠鳥，教師以記者的身份對翠鳥們進行采訪。我設計了下面的采訪問題：
�。�1）、翠鳥們，你們長得真漂亮啊，能否自我介紹�。�
（2）、你們叼魚的本領很高，誰來說說你們是怎么叼魚的？
�。�3）、你們還想向我介紹些什么呢？
�。�4）你們對我們?nèi)祟愡�有什么要求嗎？
前兩個問題的設計意圖在于引導學生回顧文本，加深學生對課文的理解和體會，并訓練學生用自己的話改述課文的能力。
第三個問題的設計目的在于拓展學生的思維，引導學生說說課本中沒講到的，自己懂得的有關翠鳥的知識，讓學生感受課外學習與積累帶來的好處。
第四個問題通過學生與鳥換位的思考，讓學生以翠鳥的視角審視現(xiàn)狀中人和動物的關系，內(nèi)化地衍生出愛鳥、愛自然萬物、與動物和諧相處的意識和感情。
（五）、換位研討，領會寫法。
本文的寫作特點十分鮮明，但對初學寫作的三年級學生來說，寫作方法是十分抽象的概念。因此，我采取與學生換位的辦法，把學生推到自主研究的地位。
我設計了這樣的請求：我要寫一篇介紹鸚鵡的文章投到報社發(fā)表，我的文章該怎么寫才寫得生動吸引人呢？請大家一翠鳥為例幫幫我好嗎？
（六）、拓展探究，激發(fā)求知欲和創(chuàng)造欲。
課內(nèi)的學習是有限的，而課外的知識卻是無限的，生活處處皆語文。所以，在學完本課后，我引導學生的思維從文本中走出去，到更廣袤的課外領域。設計下面的作業(yè)。
網(wǎng)上及我們學校圖書館里有不少介紹翠鳥和其它動物的文章或書籍，你們可以去看看，一定能學到更多的知識。
以上是我對《翠鳥》以課教學的粗淺認識，不當之處請各位斧正。
優(yōu)秀說課稿 2
一、說教材
愛是一個永恒不變的話題，是世間最美好的事物之一。我們要訴說愛、感受愛、表達愛�！侗ПА肪褪沁@樣通過各種動物間不同的抱抱來表達愛的繪本。溫馨的畫面、熟悉的動物讓孩子在心里產(chǎn)生親近感，而親切的擁抱，更能讓孩子產(chǎn)生幸福感和安全感。根據(jù)中班心里需求，我設計了本次語言活動，著力組織適合中班孩子的語言教學活動，鼓勵幼兒觀察畫面，大膽表達自己的發(fā)現(xiàn)，積極為孩子營造溫馨的環(huán)境，讓孩子始終置身于動物親密的擁抱之中，嘗試用自己的肢體模仿動物抱抱，感受抱抱的快樂，并發(fā)展語言表達能力。
二、活動目標
根據(jù)中班幼兒語言發(fā)展的水平、年齡特點、興趣，我確定本活動的目標：
1、觀察畫面中動物的動作和表情，用語言簡單表達它們抱抱時的內(nèi)心感受。
2、借助音樂、動作、討論等手段，進一步理解作品中抱抱的不同含義：親情、感謝、友誼等。
3、體驗和同伴共同閱讀繪本的快樂。
三、活動準備：
我從下面兩部分做充分準備
1、前期幼兒經(jīng)驗準備：
�。�1）《表情游戲》
�。�2）《抱抱舞》
2、物質(zhì)準備：
PPT、音樂《愛我你就抱抱我》、繪本《抱抱》、
四、說教法和說學法
�。ㄒ唬┗顒又�，我運用以下教學法完成本次活動目標：游戲法、觀察法、引導談話法、行為體驗法
（二）說學法
活動中，我將為孩子創(chuàng)設寬松的學習環(huán)境，引導幼兒積極參與活動，讓幼兒在跳跳、看看、說說、抱抱的過程中進行活動。
五、說活動過程
為了更好地完成活動目標，我采用了環(huán)環(huán)相扣的方法組織活動。
�。ㄒ唬╅_始部分：借助音樂律動、體驗擁抱
開場利用律動《愛我你就抱抱我》讓孩子在擁抱中放松心情，并在旋律中體驗抱抱產(chǎn)生的親切感。
通過提問“喜歡和誰抱抱嗎？為什么？”喚起孩子的生活經(jīng)驗，并支持和鼓勵孩子能大膽的說出來，這為繪本閱讀做好了前期準備。
（二）學習部分——學習觀察畫面，為繪本閱讀做準備
1、《綱要》指出：“發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境”。在這一環(huán)節(jié)中我直接導入動物的抱抱。“孩子們，今天有幾個小動物也在開心地和它們的媽媽抱抱呢！讓我們看看它們是誰？它們是怎么樣抱的？”帶著這些好奇的疑問，我將先逐一出示從繪本中抽取三幅動物媽媽抱抱的重點畫面做成PPT（大象→長頸鹿→河馬），引導孩子學習通過觀察畫面中動物的動作、表情的'方法來體驗擁抱帶來的感受。然后把三幅畫面集中，引導幼兒觀察出它們都是閉著眼睛，久久地抱在一起，閉著眼睛，很溫馨、陶醉。這樣詞語引入幫助幼兒更準確描繪擁抱的狀態(tài)，給孩子一個提升，讓孩子們在動作中感受和理解。
2、出示主角小猩猩→認識小猩猩→觀察小猩猩的表情變化過程：小猩猩，用它只有一歲，不太會說話的介紹，喚起幼兒幫助它的愿望，并結(jié)合觀察小猩猩的動作和表情來感受小猩猩內(nèi)心，激發(fā)孩子迫切想去了解小猩猩到底發(fā)生了什么事情的情緒，引出故事《抱抱》。
（三）引出繪本，和幼兒共同閱讀
1、和孩子共同閱讀，鼓勵孩子把看到的說出來。
2、故事的高潮：
�。�1）小猩猩仰頭大聲呼喊的圖片：是為了讓孩子體會小猩猩著急、傷心、難過，想念媽媽的情緒。以鼓勵孩子結(jié)合自己的生活經(jīng)驗想辦法幫小猩猩找媽媽，鍛煉孩子的語言表達能力。
�。�2）小猩猩和媽媽緊緊擁抱的圖片：喚起孩子的生活經(jīng)驗，去感受與自己媽媽擁抱時的內(nèi)心感受。
�。ㄋ模┙Y(jié)束部分——大家抱抱，體驗愛的快樂。
《綱要》指出：“幼兒語言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗、思維、社會交往能力等其它方面的發(fā)展密切相關�！币虼�，在結(jié)束時我積極鼓勵孩子主動與同伴、老師抱抱，共同體驗擁抱帶來的快樂。
六、教學反思：
整節(jié)活動中，我為孩子營造了溫馨、溫柔、溫暖的情境，老師、孩子們的各種擁抱姿勢，音樂韻律的烘托，讓孩子們的心情一直在被關注著，被暖意包裹著。
繪本教學，讓孩子成為閱讀的主人，讓他們喜愛閱讀，愿意閱讀，會讀，是繪本教學的一項長期任務，我的說課完了謝謝大家！
我會繼續(xù)努力的。
優(yōu)秀說課稿 3
一、指導思想
人民教育出版社出版的普通高中課程標準實驗教科書必修教材的教學要求是面向全體高中學生，體現(xiàn)三位學習目標（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀），目標指向?qū)W生學習最終到達的最低水平，強調(diào)問題意識，分析探究能力、應變能力、實踐能力、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
二、教材分析
1、 課文所處的地位及作用：
本節(jié)課選自[人教版]高中化學2 (必修)第二單元第一節(jié)《物質(zhì)的分類》中的《膠體》。
2、教學目標
（1）知識與技能
�、偈箤W生了解分散系的概念，知道膠體是一種常見的分散系；了解膠體、溶液、濁液之間的區(qū)別。
②使學生了解膠體的重要性質(zhì)及其應用
（2）過程與方法
�、龠\用比較、分類、歸納等方法自主學習分散系概念
�、谕ㄟ^對膠體性質(zhì)的實驗探究，讓學生進一步體會實驗方法在化學研究中的重要作用，使學生學會科學、合理運用觀察、比較、實驗等方法，提高學生的實驗、推理、分析、歸納能力。
�。�3）情感太度與價值觀
�、僭谧灾魈骄窟^程中，讓學生體驗科學實驗探究的過程，養(yǎng)成團結(jié)合作的品質(zhì)，形成科學的態(tài)度和價值觀；
�、陉P注自身生活實際，體會化學學習的實際意義；
�、蹖W生進行科學史教育，培養(yǎng)學生嚴謹求實勇于探索的科學態(tài)度。
3、教學重點、難點
重點：膠體、溶液、濁液之間的比較，膠體性質(zhì)
難點：對實驗的觀察、分析和歸納
三、教法分析
本課教學中主要采用“實驗探究”的教學方法，通過學生分組實驗和演示實驗，讓學生觀察分析膠體與溶液、濁液本質(zhì)區(qū)別——分散質(zhì)粒子大小。歸納膠體重要性質(zhì)時，提醒學生：決定膠體性質(zhì)的是物質(zhì)的聚集狀態(tài)，而不是結(jié)構(gòu)，注意了解物質(zhì)的多樣性和復雜性。培養(yǎng)學生觀察、分析問題能力，激發(fā)學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性。
四、學法分析
1．通過初中的學習，學生對于溶液、濁液、混合物的概念并不陌生，加熱、過濾等實驗操作也很熟悉，知道用過濾的方法除去溶液中的難溶性的固體，溶液中的溶質(zhì)可以透過濾紙，懸濁液中的“溶質(zhì)”不能透過濾紙，這為掌握本節(jié)課內(nèi)容奠定了知識基礎。
2、根據(jù)大部分學生的實際情況，設計了運用比較、分類、歸納自主學習分散系概念，和分組實驗探究，讓學生邊實驗邊觀察，養(yǎng)成良好的實驗習慣，但學生自主學習，主動探究能力和實驗能力不強，要在教學中進一步培養(yǎng)。
五、教學思路
（探究實驗一） （探究實驗二） （探究實驗三）
膠體的制備膠體的性質(zhì) （課前學生準備）
丁達爾現(xiàn)象本質(zhì)特征 聚沉
解釋生活區(qū)別溶液 中現(xiàn)象 和膠體 應用：滲析 應用制豆腐、電泳電鍍等
六、教學過程
1．導入新課
�。ǘ嗝襟w演示）早晨的森林里陽光鋪灑地面，夜晚霓虹燈產(chǎn)生的奇妙景象，夜晚打開手電筒按鈕，看到光柱。同學們想知道其中的奧秘嗎？
設計意圖：能過生活中的現(xiàn)象，激發(fā)學生的興趣，同時教育學生善于觀察生活，生活中處處有化學。
2．分散系教學：
讓學生閱讀課本內(nèi)容，思考下列問題：什么叫做分散系？分散系由哪兩部分組成？老師糾正補充并指出常見分散系。
設計意圖：利用課程資源，讓學生自主學習發(fā)揮主動性，培養(yǎng)自學能力。
�。▽W生動手操作）讓學生將實驗盤中的各種試劑進行分類，說明分類的'依據(jù)和結(jié)果。
設計意圖：讓學生通過觀察比較從外觀感受“溶液”與濁液的區(qū)別，培養(yǎng)觀察能力自然過渡下部分內(nèi)容。
質(zhì)疑：澄清的這一類是同一種分散系嗎？
�。▽W生探究實驗）請同學們用激光筆分別照射它們看到有什么不一樣的現(xiàn)象？（指導學生觀察方法），學生思考回答后小結(jié)：有光亮通路的是膠體，告訴學生丁達爾現(xiàn)象可區(qū)別溶液、膠體。
讓學生解釋生活中的一些奇特現(xiàn)象。
�。ɑ胤牛┰绯康纳掷镪柟怃仦⒌孛�，夜晚霓虹燈產(chǎn)生的奇妙景象，夜晚打開手電筒按鈕，看到光柱。
設計意圖：密切聯(lián)系生活實際，解決實際問題。
3．膠體性質(zhì)教學：
膠體性質(zhì)
�、俣∵_爾現(xiàn)象：區(qū)別溶液和膠體
�。ㄟ^渡）膠體能產(chǎn)生丁達爾現(xiàn)象而溶液和濁液不能為什么？
講解：初中學過固體和液體分離的方法——過濾。濁液中分散質(zhì)微粒不能透過紙而溶液中的粒子能透過濾紙，說明濁液分散法粒子和分散質(zhì)粒子啊個大？
那么膠體微粒大小如何？
[實驗探究一]——丁達爾效應
【演示】1、膠體的制備：取3個小燒杯，分別加入25mL蒸餾水、25mLCuSO4溶液和25mL泥水。將燒杯中的蒸餾水加熱至沸騰，向沸水中逐滴加入5~6滴FeCl3飽和溶液。繼續(xù)煮沸至溶液呈紅褐色，停止加熱。觀察制得的Fe(OH)3膠體，并與CuSO4溶液和泥水比較。有何異同？
2、把盛有CuSO4溶液和Fe(OH)3膠體的燒杯置于黑暗處，分別用激光筆（或電筒）照射燒杯中的液體
【提問】有什么現(xiàn)象？記錄現(xiàn)象
3
【提問】有什么現(xiàn)象？記錄現(xiàn)象
【總結(jié)】分散質(zhì)微粒直徑：溶液
[實驗探究二] 電泳現(xiàn)象
【演示】Fe(OH)3膠體的電泳實驗：在盛有紅褐色的Fe(OH)3膠體的U型管的兩個口（U型管上方用少量導電液使電極與膠體分開，避免膠體粒子與電極直接接觸），各插入一個電極，通電，觀察現(xiàn)象（帶有正電的Fe(OH)3膠體粒子將向陰極移動）。
【提問】為什么會出現(xiàn)上面的現(xiàn)象呢？
【講解】由于膠體粒子帶有電荷，在電場的作用下，膠體粒子在分散劑里作定向移動，就產(chǎn)生了電泳現(xiàn)象。
【總結(jié)】膠體帶有電荷
[實驗探究三] 凝聚——膠體的破壞
【演示】取出三支潔凈的試管，分別往里面加入3mlFe(OH)3膠體。在分別往三支試管里加入1ml 2mol/LNaCl溶液，1ml 0.01mol/LAl2(SO4)3溶液，1ml 0.001mol/L K3Fe(CN)6溶液，觀察現(xiàn)象。
【提問】：為什么會出現(xiàn)上面的現(xiàn)象呢？
【講解】：因為Fe(OH)3膠體中的膠粒帶正電荷，當我們加入電解質(zhì)溶液，電解質(zhì)溶液中帶負電的陰離子會和帶正電的膠粒結(jié)合在一起，由于地心引力，便凝固沉降了下來。陰離子所帶電荷量越多，產(chǎn)生沉淀量越多，因而試管中沉淀量也都不同�；氐轿覀冋n前提出的豆?jié){加鹽鹵豆腐問題，原理也一樣。由于加入鹽鹵也屬于電解質(zhì)，其中與豆?jié){膠體中膠粒帶相反電荷的離子會使得豆?jié){膠粒凝聚沉降，再通過其他的加工過程，就制作成我們常吃的豆腐。由于膠粒的沉降，膠體被破壞。這就是我們這個實驗所要講的內(nèi)容：凝聚——膠體的破壞
【總結(jié)】膠體的帶電荷膠粒會與與其帶相反電荷的離子凝聚
反饋練習
1、溶液、膠體和濁液的溶質(zhì)粒子大小？
2、當光束通過下列分散系時，可能產(chǎn)生丁達爾效應的是（ ）
A、NaCl溶液 B、Fe(OH)3膠體 C、鹽酸 D、稀豆?jié){
課外活動與探究 （查閱資料或家庭小實驗）
�。�1）我們使用的墨水也是膠體，不同牌號的墨水不能混用，
否則可能會堵塞筆頭，什么原因？
（2）試用膠體知識解釋江河入�？谔幮纬扇侵薜脑�？
�。�3）明礬為什么能凈水？
�。�4）靜電除塵器原理和冶金工業(yè)用電選礦的原理是什么？
�。�5）土壤為什么具有保肥作用？
設計意圖：體現(xiàn)新課程注重聯(lián)系實際的理念，既鞏固課堂知識又能培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生自主學習和探究的能力，達到學以致用的目的。
板書設計：
第一節(jié) 元素與物質(zhì)的分類
三、一種重要的混合物——膠體
1．分散系
分散質(zhì)微粒直徑 溶液
逐
分散系(液體)膠體 1-100nm 漸
增
大 濁液 >100nm
2．膠體的性質(zhì)：
（1）丁達爾現(xiàn)象：區(qū)別溶液和膠體
�。�2）電泳
�。�3）聚沉
穩(wěn)定性逐漸減小
優(yōu)秀說課稿 4
我今天說課的題目《彈力》，對本課的教學方法和教學用具的設計我有一些新的理解，在說課中我會重點分析。
一、說教材
首先談談我對教材的理解。
《彈力》是高中力學的基礎內(nèi)容和重要知識，也是高一學生在學習過程中的一個難點。學生在這節(jié)課的學習中會重點學習到彈力產(chǎn)生的原因和條件，彈力的方向判定及彈力大小與形變的關系等知識。這些內(nèi)容均與人們的日常生活緊密聯(lián)系，因此學習本節(jié)知識有現(xiàn)實意義。
二、說學情
知識的傳授最終將落實到學生身上，所以我們要對學生有一個基本的了解。
高一學生在日常生活中對形變和彈力有了一定的認識，但是還不夠深入。因此本節(jié)課需要利用學生已有的知識，通過設計學生個人感受性實驗、師生合作演示性實驗等，從實驗和理論兩方面探究形變和彈力的關系，進而讓學生對彈力的定義、產(chǎn)生條件，方向和大小的認識更進一步。
三、說教學目標
根據(jù)新課程標準的要求，結(jié)合教材，本著面向全體學生的原則，我確定了以下教學目標：
【知識與技能】
1．知道常見的形變，知道彈力產(chǎn)生的條件。
2．知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，能畫出它們的方向。
3．理解胡克定律。
【過程與方法】
通過實驗探究彈力和彈簧形變量的關系，理解胡克定律，了解科學研究方法。
【情感態(tài)度與價值觀】
觀察和了解形變的有趣現(xiàn)象，體會物理與生產(chǎn)生活息息相關，建立把物理學習與生活實踐結(jié)合起來的習慣。
四、說教學重難點
綜合對教材，學情，教學目標的認識，我確定了本節(jié)的教學重點和難點。
【重點】彈力產(chǎn)生的條件及彈力方向的判定，探究彈簧彈力的規(guī)律。
【難點】接觸的物體是否發(fā)生形變及彈力方向的確定。
五、說教學方法
新課標的教學理念非常注重學生的自主、合作與探究式學習，結(jié)合學生由感性認識到理性認識的認知規(guī)律，本節(jié)課我采用了教師啟發(fā)引導與實驗探究相結(jié)合，并輔以問答法、多媒體教學法、講練結(jié)合法、歸納法多種教學方法。
六、說教學過程
至此，課程教學前的所有準備就已經(jīng)就緒了，接下來就是進行整合體現(xiàn)在教學過程中，我的教學過程具體如下：
環(huán)節(jié)一：導入新課
心理學家皮亞杰說：“活動是認識的基礎，智慧從動作開始�！蔽业膶霑没顒幼鳛殚_端，具體會給每個學生小組分發(fā)尺子和一些彈簧，讓學生試著把玩這些物件。在操作過程中思考被拉或壓的彈簧，彎動的尺子的有什么共同點？以此引入形變并過度到課題《彈力》。
環(huán)節(jié)二：新課講授
（一）彈性形變和彈力
根據(jù)導入環(huán)節(jié)打下的基礎，我會歸納出形變的概念。并提問：如果一本書放在桌面上，書和桌面發(fā)生形變了嗎?
學生此時因為一些生活實際現(xiàn)象會產(chǎn)生疑惑，我不會直接用理論解釋而是以現(xiàn)場演示用手擠壓燒瓶時玻璃細管液面顯出來的形變與播放桌面微小形變的激光演示實驗視頻雙管齊下，讓學生觀察并思考，由感性認識會上升到理性認識，感知物體形變的普遍性，順勢提出彈性形變的概念。
接下來在學生已活躍的思維的`基礎上乘機提問：發(fā)生彈性形變的物體是不是在所有的情況下都可以恢復原狀呢?請舉例說明？以此層層遞進歸納出彈力的概念，強調(diào)產(chǎn)生條件：（1）兩物體相互接觸；（2）發(fā)生彈性形變。之所以這樣設計，是通過演示實驗讓學生感受到物理的趣味性，加深學生對新知識的印象。同時由學生思考、總結(jié)，能夠有效提高學生的分析概括能力。
�。ǘ⿴追N彈力的方向
了解彈力的概念之后，就會舉出實例讓學生知道生活中有幾種彈力，如壓力、支持力與拉力，并在此基礎上總結(jié)出幾種彈力的方向，重點分析繩的拉力總是沿著繩指向繩收縮的方向。
（三）胡克定律
為了使學生獲得真實的體驗，教學中我會將探究胡克定律的“彈力與彈簧伸長量的關系”安排為學生探究實驗。具體我會先引導得出形變越大，彈力越大的結(jié)論。然后說明彈力和形變的定量關系一般來講很復雜，這節(jié)課研究最簡單的情況——彈簧的彈力與伸長量之間的關系。提示問題讓學生思考：
1.如何測量彈簧的形變量x和彈簧彈力F的大��？
2.如何簡潔直觀地描繪F-x關系？
學生通過討論得到實驗方法，并進行實驗。強調(diào)實驗中彈簧不可超過限度。讓學生對數(shù)據(jù)進行分析，得到彈簧彈力與彈簧伸長量之間的關系，給出胡克定律的內(nèi)容、表達式和適用范圍的特點。
采用這種探究實驗的方式，能夠讓學生更加深刻的理解問題的結(jié)論，同時增強學生的學習興趣，提高動手操作能力與團隊合作能力。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
在鞏固提高的環(huán)節(jié)我計劃順勢而下，向?qū)W生出示幾組圖片，要求畫出圖中彈力的示意圖。
之后進行總結(jié)，面面接觸，點面接觸和點點接觸三種接觸情況下彈力的方向特點。以此來拓展知識面，并強化學生對彈力特點的認知。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
課堂最后，我通過采用師生共同總結(jié)的方式回顧本節(jié)課的知識點。
并請學生通過本節(jié)內(nèi)容的學習，課后開放式地討論：從形變與彈力知識去思考，撐桿跳高運動員跳得這么高的主要原因是什么？
用生活實際的場景的現(xiàn)象分析能打破常規(guī)的習題作業(yè)，吸引學生的興趣，以此將課堂延續(xù)到課后。
優(yōu)秀說課稿 5
一、說教材
1.教材分析
我說課的內(nèi)容是小學語文九年制義務教材第十冊第四單元第十六課《匆匆》，這是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明感到彷徨的復雜心情。文章先提出問題：“我們的日子為什么一去不復返呢？”看似在問，實際上表達了作者對時光逝去而無法留它的無奈和對已逝去日子的深深留戀。然后通過“洗手時、吃飯時、默默時……”這一系列生活情趣的描寫，具體再現(xiàn)日子的去來匆匆和稍縱即逝以及作者對人生的思索。最后抓住“日子為什么一去不復返呢？”一句結(jié)尾，照應開頭，突出作者關于時光匆匆的感慨，引人深思。
本組課文的學習重點是要引導學生從閱讀的內(nèi)容展開聯(lián)想。閱讀的時候，先要讀通、讀懂，理解課文的思想內(nèi)容，還要想開去，想到與課文內(nèi)容有關的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的與同學、老師廣泛交流，借以活躍思想，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。
2.教學目標
根據(jù)小學課程標準對小學5-6年級的階段目標，結(jié)合本組的訓練重點以及本課的寫作特點，考慮到本班學生的實際情況，我制定了以下同幾條教學目標：
1〉認知目標：理解課文內(nèi)容，學會本課四個生字，能正確讀寫下列詞語：伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。
2〉技能目標：能按閱讀提示抓住課文的內(nèi)容，學習作品中的表達手法，體會作者的思想感情，通過語感訓練，能有感情地朗讀或背誦課文，欣賞文章語言文字的美。
3〉情感目標：讓學生了解時光易逝、一去不復返的現(xiàn)實，教育學生不要虛度光陰，從現(xiàn)在起就要珍惜時間。
3.教學重難點
“學習課文了解作品內(nèi)容，教育學生要珍惜時間則是本文的教學重點。而“理解文中含義深刻的句子，體會作者的思想感情”則是本課的教學難點。
5.課前準備
1、有關朱自清的資料
2、《匆匆》課件
3、搜集和時間有關的名言等。
二、說教法
本文文辭優(yōu)美、情感濃郁，為此，只有積極調(diào)動學生的情感因素，引起學生同作者情感上的共鳴。才能很好地理解文章的內(nèi)容和領會中心思想，體會語言的美，所以采取情感教學，用感情朗讀貫穿全課教學。
三、說學法
老師指導學生運用“讀讀、想想、議議”的學習方法，在學習通過朗讀課文，觀察投影，展開聯(lián)想，語言表達、思維、朗讀的能力，積累規(guī)范語言，感受時間的匆匆，體味作品的語言美。
四、說教學過程
教學程序是否安排的科學合理，是教學成敗的關鍵，為了圓滿完成教學目標，我設計了以下教學程序：
一〉談話導入，激發(fā)興趣
同學們，今天有這么多老師在我們課堂里，你們怕不怕？有沒有信心學好這節(jié)課？非常好，大家都是勇敢的好學生，這節(jié)課之后老師要好好地獎勵你們！
1．今天老師給大家?guī)砹宋业膸讖堈掌�，大家有興趣看看嗎？
2．教師介紹
這是我兒時的照片，多么的天真！
這是我進師范時的照片，燦爛的笑容如花般綻放著。
這是我工作之后的照片，不過此時我已不是那兒時天真的小孩子了，長大了，多了幾分成熟。
3．照片拍到現(xiàn)在就沒有了，大家想想，再過幾年，十幾年，幾十年后，老師的樣子會發(fā)生什么變化呢？
是�。“櫦y將會爬上我的額頭，眼角，時間會無情地在我的臉上刻下滄桑。那時我是多么想抓住時間的腳步，留住青春歲月�。】蛇@個愿望是永遠不會實現(xiàn)的。于是朱自清的散文《匆匆》便引起了我的共鳴。今天，我們就一起來學習他的一篇散文《匆匆》。”
教師用談話激情創(chuàng)設情境，可集中學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。能創(chuàng)設良好課堂基調(diào)。
�。ǘ�、認識作者。
1．通過課前預習知道本課的作者是誰？（朱自清）（課件出示朱自清的照片），你們對朱自清了解有多少？誰來說說。
2．教師簡介朱自清
朱自清，原名自華，字佩弦。中國現(xiàn)代著名詩人、散文家、學者、民主戰(zhàn)士。他是在“五四”浪潮的推動下，走上生活道路，開始文學生涯，直到逝世。他的文學成就很高，著名的文章有《荷塘月色》、《背影》等�！洞掖摇愤x自他的散文集《蹤跡》。
�。ㄈ├首x課文，體會情感。
1．讓我們一起用心去品味《匆匆》這篇散文，在作者詩意化的語言中去觸摸時間這個精靈。
2．教師范讀（出示課件）隨機教學本課6個生字。
3．這篇文章美嗎？因為它飽含著作者內(nèi)心的情感，作者是用心靈寫下這篇文章的，那么我們也要用心靈去閱讀，去體會，去感受，是不是啊。老師給同學們放上音樂，同學們自已感受著讀讀這篇文章。
4．剛才同學們自由朗讀，看同學們認真投入的樣子，就知道你們肯定讀得很好�，F(xiàn)在誰能選擇一些喜歡的段落展示一下，讀給大家聽聽。
�。ㄋ模┚x課文第三自然段。
1．剛才同學們讀得非常好，時間這個精靈它沒有聲音也沒有影子，作者是如何具體地描述出它來去匆匆的呢？請大家把心沉進去，找到有關文字，讀一讀，想一想，感受一下日子匆匆流逝的足跡。
2．（指名交流）時間的腳步你們感受到了嗎？從哪些文字中感受到的。
3．時間本來看不見摸不著，可是讀了這段文字你感覺怎樣？
4．是啊，朱自清并沒有說時間珍貴，我們要好好愛惜，而是通過寫洗手時，吃飯時，睡覺時，時間無時無刻不從我們身邊溜走。將無聲無影的時間擬人化了。這種擬人化的'寫法值得我們?nèi)W習。
5．這么美的語言讓我們再來讀讀，再次品味時間的來去匆匆。
6．作者的時間步履匆匆，你們的時間又是怎樣從身邊一點一滴溜走的，能不能學著朱自清先生的寫法，抓住你生活中的一些具體的小事，賦予時間以生命，說一說�？凑l說得最有朱自清先生的風格。
（五）再讀課文，感受作者情感，感悟文章道理。
1．是��！閑聊時，日子從我們的嘴邊溜去，跳皮筋時，日子從皮筋底下鉆過去，時間就這樣白白流逝，我們甘心嗎？作者甘心嗎？在文中畫出與朱自清先生同感的句子，并試著讀一讀。
2．說說自己畫了哪些句子，談談自己的感受。（隨機介紹社會背景）
3．是啊，作者為時光匆匆逝去感到痛苦和無奈。同學們你們愿意在這個世界上白白走這一遭嗎？我們能讓一生中最寶貴的時光在閑聊中、嬉鬧中消磨、打發(fā)掉嗎？請同學們閉上眼睛，試著問問自己從現(xiàn)在開始能做些什么？請同學們試著填寫下面的文字。
在逝去如飛的日子里，我能做_______________，我能做_________________，我還能做______________________。
�。┛偨Y(jié)課文升華情感。
1．同學們，時光老人在提示我們短暫的40分鐘就要結(jié)束了，想好一句你自己的時間格言送給身邊的人好嗎？
2．教師課件出示格言
3．同學們，時間的列車是一去不復返的，過去的已經(jīng)過去，我們要做得就是要珍惜時間，從現(xiàn)在做起，充實自己，好好地學習。
五．板書設計
16．匆匆
一去不復返
（珍惜時間）
優(yōu)秀說課稿 6
尊敬的各位老師：
大家好！
伴著三月和煦的春風，無數(shù)善良的人給我們帶來了春天般的溫暖。正如李鎮(zhèn)西老師所說：人類永遠需要善良，善良之心是高尚之本。我是來自靈寶市河濱小學的楊君。今天，請和我一起走進北師大版小學語文六年級上冊“高尚”單元的第二篇課文《窮人》，一起聚焦窮人的善心善舉，一起探尋高尚的樸素真諦。我將從以下五個方面對這一課進行闡述：
一、解讀文本，不畏浮云遮望眼
《窮人》是北師大版小學語文六年級上冊“高尚”單元中的一篇課文�！案呱小背Ｓ脕硇稳輦ト嘶蛴⑿鄣那椴�、品質(zhì)。詞典對“高尚”的解釋是道德水平高。 “高尚”單元依照北師大版單元主題編排形式呈現(xiàn)了五篇課文，從古今中外、社會不同層面，用不同文體揭示“高尚”的內(nèi)涵。《窮人》這篇課文是俄國偉大作家列夫·托爾斯泰的作品，記敘了漁夫和他的妻子桑娜在生活極度困窘的情況下，收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個孤兒的故事，生動地向我們展現(xiàn)了善良美好的人性。這篇課文在寫作上顯著的特點是：通過環(huán)境、心理活動等細節(jié)描寫突出人物高尚的品質(zhì)。
二、分析學情，凡物各自有根本
學生是學習的主人，經(jīng)過五年學習，他們已經(jīng)具有一定的學習能力，自主合作探究的能力基本具備，在實踐中也積累了一些好的學習方法，比如畫情節(jié)曲線、列提綱來、寫批注筆記、心得筆記等。這些，都為本課的學習奠定了良好的基礎。但與此同時，現(xiàn)在孩子生活條件優(yōu)越，不容易體會生活在社會最底層舉步維艱的窮人收養(yǎng)孤兒這種義舉的“高尚”，是本課教學時需要把握的一個突破點。
三、明確目標，舉一綱而萬目張
結(jié)合對《語文課程標準》中“語文課程應通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進學生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格�！边@一精神的領會，我認為“優(yōu)秀的作品首先吸引人的是文字中的精神滋養(yǎng)。”（竇桂梅語）在對教材、學情深入分析的基礎上，依據(jù)課標對第三學段閱讀教學的要求：
“在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本表達方式。”
“閱讀敘事性作品，了解事情梗概，簡要描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受�！�
我設定了兩個學習目標：
1、正確、流利、有感情朗讀課文，了解沙皇時代勞動人民的悲慘生活，感受桑娜、漁夫善良美好的高尚品質(zhì)。
2、體會題目的深意，體會作者通過環(huán)境、人物心理等細節(jié)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。
其中“了解沙皇時代勞動人民的悲慘生活，感受桑娜、漁夫善良美好的高尚品質(zhì)�！笔墙虒W重點，這是由學生的實際情況和教材內(nèi)容決定的。這篇文章是俄國偉大作家列夫·托爾斯泰的一篇小說，學生年齡小、理解力有限，我預計“體會作者通過環(huán)境描寫、心理活動描寫來塑造人物形象的寫作方法”將構(gòu)成教學中的一個難點。
四、優(yōu)化過程，刪繁就簡三秋樹
依據(jù)我市高效課堂惜時、增量、提效的指導思想，我堅持先學后教、順學而導的原則，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，設計有效活動，計劃在一個課時里完成這篇課文的教學任務。具體預設有四個主要環(huán)節(jié)：
（一）承前啟后，走進“窮人”故事
（二）預習檢測，感知“窮人”生活
�。ㄈ┳灾骱献�，融入“窮人”境界
�。ㄋ模┳x寫結(jié)合，深化“窮人”品質(zhì)
在每個教學環(huán)節(jié)中，我具體的設想是這樣的：
�。ㄒ唬┏星皢⒑�，走進“窮人”故事
我這樣導入：“上節(jié)課我們在何其芳的筆下感受到了周恩來總理生活簡樸、一心為公的高尚品質(zhì)，今天讓我們繼續(xù)走在“高尚”單元，品味列夫·托爾斯泰的《窮人》。板書課題和作者。這樣承前啟后，保護主題學習情境，引發(fā)學習興趣。接著出示目標，明確學習方向。
�。ǘ╊A習檢測，感知“窮人”生活
學生在初步預習課文的基礎上，我引導學生從整體入手，概括文章主要內(nèi)容，并出示四個描寫窮人生活狀況貧苦的句子讓學生朗讀。這樣做既能檢測學生課文的朗讀情況，又能讓學生通過具體語句感知窮人生活的貧窮。
（三）自主合作，融入“窮人”境界
1、確定議題，感受“高尚”
特級教師周一貫先生一再告誡語文老師，問題要有較大的覆蓋面、穿透力、挑戰(zhàn)性。當教學到達矛盾處時，把問題呈現(xiàn)出來，學生自主合作探究的欲望才會被調(diào)動起來。預習檢測時，學生已經(jīng)初步感知窮人生活的貧苦，這時，我問孩子們：作者為什么以“窮人”為題？學生會談到窮人生活貧窮，也可能會談到窮人幫助他人，精神高尚，這一矛盾會促進學生深入學習，作者為什么以“窮人”為題？也成為統(tǒng)領整篇課文學習的議題。
出示
作者為什么以“窮人”為題？
學習提示：
默讀課文，用“ ”劃出窮人生活貧窮的語句，用“～～～”劃出體現(xiàn)窮人精神高尚的語句，并在旁邊做簡單批注。（時間4分鐘）
小組合作交流學習收獲。（時間3分鐘）
學生在自主學習、合作交流中，在語言文字中初步感受窮人的“高尚”。
2、巧抓矛盾，品味“高尚”
在孩子們充分走進文本，走近人物的基礎上，全班進行交流展示。在突顯學生為主體的交流過程中，我會在矛盾處順學而點。桑娜抱回西蒙的兩個孩子后忐忑不安的心理活動描寫展現(xiàn)了桑娜在生活艱辛和收養(yǎng)孤兒之間的艱難抉擇，也彰顯了桑娜善良的人性之美。我估計學生難以體會其矛盾背后的高尚，因此在教學中我打算順勢點撥，讓學生通過想象補充省略號背后的內(nèi)容，“還語文以畫面、以旋律、以意象。”（王崧舟語）然后有感情地朗讀品味，突破這一矛盾點的理解。漁夫“哦，我們，我們總能熬過去的！”這個“熬”字是漁夫甘愿自己受盡苦難也要幫助他人的高尚品質(zhì)的折射，我估計學生可能理解不透，因此我打算引導學生聯(lián)系上下文想象“家庭重擔都在漁夫身上，五個孩子已經(jīng)夠他受得了，狂風暴雨之夜還要冒著生命危險去打魚，再加兩個孩子，漁夫可能會怎樣？讓學生在充分的交流中再一次體會“熬”字的背后是漁夫無盡的艱辛和困苦，越是在這種情況下，漁夫毅然決定收留孤兒的舉動越顯得高尚，最后用朗讀表達敬意。如果朗讀達不到預期的目的，我將通過范讀感染學生，自然地引導他們對這一內(nèi)容加以品味、體驗。
3、總結(jié)提升，誦讀“高尚”
在充分交流展示之后，我引導孩子們梳理整篇課文，孩子們會發(fā)現(xiàn)《窮人》作者只字未提一個“窮”字，可處處能讓人讀到可以流淚的貧窮，只字沒有提一個“美”字，可處處能讓人讀到感動的同樣可以流淚的`人性之美。這樣的發(fā)現(xiàn)既是對前面學習的小結(jié)，又能引發(fā)學生對作者寫作方法的探究，從而總結(jié)出環(huán)境描寫和人物心理活動描寫等表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。此時讓學生回到課題，交流寫作背景，作者以桑娜、漁夫為代表，展現(xiàn)沙皇俄國時期窮人高尚的品德、人性的光芒這一意圖在學生的頭腦中會更加清晰、深入。
教師作為課堂的參與者，文本的閱讀者，應充分發(fā)揮其引導作用。在一遍遍閱讀課文時，字里行間窮人善良的舉動，高尚的人格無時無刻不震撼著我的心靈，因此，我深情地告訴孩子們：“窮人是社會最底層的小人物，但是他們的心靈深處卻永遠閃爍著鉆石般的光芒。讓我們再次走入課文，在合作朗讀中感受他們熠熠生輝的人性之美吧！”師生合作朗讀文章的高潮部分（12-27自然段），使窮人的勤勉、樸素、善良、博愛等高尚的品質(zhì)躍然紙上，躍上心頭。
�。ㄋ模┳x寫結(jié)合，深化“窮人”品質(zhì)
當窮人帶給我們的溫馨氤氳在每個人的心頭時，我出示：衣衫襤褸的老人將積攢的錢捐給災區(qū)孩子，問：她窮嗎？新疆買羊肉串的小販阿里木將掙得的錢捐贈給失學兒童，他窮嗎？貧困的四川農(nóng)民工杜勇德為尋找丟失數(shù)十萬元的失主不停奔波，他窮嗎？讓孩子在活生生的現(xiàn)實中感悟什么是真正的貧窮與富有，并動筆書寫心聲。最后，孩子們在思想與思想的交流碰撞中奠定正確的人生觀。
五、設計板書，數(shù)點梅花天地心
板書是教學內(nèi)容的高度濃縮，是師生思維活動留下的軌跡。本課板書我以“生活貧窮精神高尚”為主要內(nèi)容，以環(huán)境描寫、心理活動描寫為副板書，配以窮人簡筆畫為襯托，使板書凸顯窮人形象，體現(xiàn)作者寫作特點，給學生留下深刻印象。
結(jié)束語：
走進窮人，我們方知高尚的另一個稱呼叫善良；走進窮人，我們方知高尚的美德蘊藏在每一個平凡人的身上。聚焦窮人，探尋高尚的過程是師生心靈成長的過程，也是語文教育探賾索隱的過程，愿我們在文質(zhì)兼美的課文中，撐一支長篙，引領孩子向青草更青處漫溯，去領略語文天地中的無限風光。
優(yōu)秀說課稿 7
今天我說課的內(nèi)容是小學語文三年級上冊《大青樹下的小學》，上面我將從設計理念、教材解讀、教學方法、教學預設幾個方面來進行我的說課。
一、設計理念
在新課標指點下，我本著“以人為本、以學定教”的教學理念，以先生的真實基礎為教學起點，以促進先生語文素養(yǎng)的提高為目標，力求為先生創(chuàng)設愉悅、輕松、自立、開放的進修空間和語文實踐環(huán)境，引誘先生立足文本說話，凸現(xiàn)語文本體，在濃濃的語文味中弘揚人文，積淀精神；努力實現(xiàn)“簡簡單單教語文，完完整全為先生，扎扎實實求發(fā)展”的教學理想。上面，我就“以人為本、以學定教”的教學理念指點下，先來談談對教材的理解和分析。
二、教材解讀
《大青樹下的小學》是小學語文三年級上冊第一單元的第一篇精讀課文。文章描寫我國邊陲地區(qū)的一所大青樹下的小學，在黌舍里，各民族的小先生身著艷麗的服裝，把黌舍點綴得燦艷多彩；古老的銅鐘，還有鳳尾竹，更增加了黌舍的村落氣息和民族特色。來自分歧民族的先生，穿戴分歧，說話分歧，但都成了好朋友，在故國的大家庭里，在艷麗的五星紅旗下共同生活，在同一間教室里進修。孩子們課上認真讀書，課下盡情頑耍，連小動物也來聆聽讀書和來看熱鬧，可見對孩子們的幸福生活是多么愛慕。這體現(xiàn)了故國各民族之間的和睦和團結(jié)。體現(xiàn)了黌舍團結(jié)的氛圍，反映了黌舍的歡樂、平和氣氛。課文中聯(lián)系課文內(nèi)容，配備了精美的插圖。課文條理清楚，先寫上學的路上和來到黌舍時的情景，再寫課上和課下，最初以高傲歌頌的感情點題：這就是我們可愛的小學，一所邊陲的小學。除對黌舍美麗與團結(jié)的描寫是本文的特點外，在說話表達上也很有特色。
根據(jù)課文的特點和先生的實際，本課教學我安插兩課時來完成，上面，我就具體說說教學目標和重難點：
【教學目標】
1、常識目標：認識“壩、漢”等10個生字。會寫“晨、絨”等13個字。能準確讀寫文中的詞語。
2、能力目標：準確、流利、有感情地朗讀課文，想象課文描寫的畫面，讀出對大青樹下的小學的愛好之情，背誦本人愛好的部分。
3、情感目標：了解大青樹下的小學先生幸福的進修生活，體會課文表達的高傲感和歌頌之情，并受到民族團結(jié)的教育。
【教學重點】
本課的教學重點是引誘先生通過對課文的全體掌控和對重點詞句的理解，了解我國各民族兒童的和睦團結(jié)和他們幸福的進修生活，體會貫穿全文的高傲、歌頌之情。
【教學難點】
難點是有感情地朗讀課文，想象課文描寫的畫面。
三、教學方法
基于對教材如許的理解，本課我遵守“以學定教、以人為本、以讀帶講”的基本思路，在語文教學中，要講究練習的科學性，體現(xiàn)練習的條理性。我設計以下手段：
1、品味重點詞語，加深對課文的理解，主如果讓先生品味“寧靜”“熱鬧”這兩個詞，并留意教學方法的變更。組織先生從“樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文”，這些句子中體會當時的寧靜；并進一步引誘先生想象“校園里為何這么寧靜？”，從而懂得這些表示寧靜的句子的含義。在讓先生體會熱鬧中，通過想象大家除了可以在大樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲外，還有可能做什么？通過先生大膽而豐富的想象，使下課后的熱鬧與上課時的寧靜構(gòu)成強烈的對比。
2、加強讀的具體指點，我不同意純技巧的朗讀指點，但是我認為建立在文章內(nèi)容基礎上的朗讀技巧的指點還是須要的留意讀的條理變更，從自在讀到指名讀，加強讀的評價，再齊讀，再指點。在反復朗讀中，引誘感悟，激發(fā)情感。
3、強學法指點。教學的目的，不但要使先生學會，而且要引誘先生會學。通過圈劃，讓先生理清文章思路；通過讀，體會文章的思想內(nèi)容，表示文章的思想感情；通過比較句子，促進語感。
四、教學預設
研討了教材、確定了教法、學法，為了體現(xiàn)我的設計理念，我預設了以下環(huán)節(jié)。
一、歌曲引入，介紹材料。
1、播放音樂（或視頻）《愛我中華》片段，激發(fā)先生的進修愛好，活躍課堂氣氛。
2、引誘交流，了解我國有五十六個民族，是一個多民族的大家庭。分歧的民族有分歧的服飾，更有分歧的風俗。初步了解課文中涉及的少數(shù)民族的情況。
3、導入課題，進修課文。
二、初讀課文，自先生字。
1、教師配樂范讀。了解文中的有關民族。
2、初讀課文，標出天然段，自先生字，讀通句子。
三、再讀課文，理清課文順序。
四、自立品讀，自我感悟。
五、自立進修，深入探究。
（一）捉住重點句段，品悟大青樹下的小學的美麗。
1、“那艷麗的.服裝，把黌舍打扮得燦艷多彩�！备形蚋魇礁鳂拥拿褡宸b艷麗奪目，使黌舍更加美麗。
2、“古老的銅鐘，掛在大青樹粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子，在潔白的粉墻上搖擺……”通過想象，感悟大青樹下的小學的美麗。
3、“凌晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的巷子上，走來了很多小先生……”通過山花爛漫的環(huán)境，襯托大青樹下的小學的美麗。
�。ǘ┳阶≈攸c句段，品悟大青樹下的小學的團結(jié)。
1、“凌晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的巷子上，走來了很多小先生，有漢族的，有傣族的，有景頗族的，有阿昌族和德昂族的大家穿戴分歧，來到黌舍，都成了好朋友。”感悟同學們的團結(jié)。
2、“上課了，分歧民族的小先生，在同一間教室里進修。大家一路朗讀課文，那聲音真好聽！”捉住“分歧民族”“同一間教室”“一路”這幾個詞語體會孩子們雖然民族分歧，但他們團結(jié)和睦，不分彼此。
�。ㄈ┳阶≈攸c句段，品悟大青樹下的小學的歡樂。
“下課了，大家在大青樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲，招引來很多小鳥，連松鼠、山貍也趕來看熱鬧�！蓖ㄟ^感情朗讀，讀出大青樹下的小學的歡樂。
（四）捉住重點句段，品悟大青樹下的小學的平和。
“大家一路朗讀課文，那聲音真好聽！這時候候，窗外十分寧靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文。最風趣的是，跑來了兩只猴子。這些山林里的朋友，是那樣好奇地聽著。”
通過成績進行感悟：
�。�1）你們認為大青樹下的小學的小朋友是如何上課的？
（2）他們是如許讀課文的？
（3）如果你是一根樹枝、一只小鳥、一只蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們進修這么認真，課文讀得這么動聽，你會怎樣做呢？
（4）為何不直接寫孩子們進修認真，而要寫“窗外十分寧靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文”？（正面烘托孩子認真進修�！馑贾v到就行）
六、總結(jié)課文，指點朗讀。
引誘先生帶著歌頌，帶著高傲，帶著驕傲美美地讀課文。
七、聯(lián)系實際，課內(nèi)涵伸。
1、為何一個邊陲的大青樹下的小學會如此美麗，如此團結(jié)，如此平和，如此歡樂？（民族之間團結(jié)互助，是一家人。）
2、是啊，“五十六個星座，五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家。”我們五十六個民族手牽手，心連心，永久是一家人！正由于我們都生活在中華民族這個大家庭里，我們的生活才會如此幸福，如此歡樂！大青樹下的小學才會如此美麗，如此團結(jié)、平和！
3、讓我們一路再聽《愛我中華》。
八、板書設計：
一是突出次要內(nèi)容，寫了大青樹下的小學的特點；
二是表示表達的情感高傲與歌頌；
三是能給孩子們直觀的抽象，教給孩子們?nèi)w掌控課文，理解重點詞句的方法。
優(yōu)秀說課稿 8
一、說教材
教學內(nèi)容：
《江南水鄉(xiāng)》是人教版社會教材第五冊第二單元第四課。
大綱要求：
使學生初步了解一些家鄉(xiāng)的、祖國的社會常識，指導學生初步了解家鄉(xiāng)和祖國的地理常識;初步了解我國的國情國策，從而激發(fā)他們的民族自豪感和建設家鄉(xiāng)、振興中華的情感;知道水鄉(xiāng)人們的生活。
教材分析：
《江南水鄉(xiāng)》一課分為兩課時，本課為第一課時。本課教材內(nèi)容由引文、“太湖人家”“魚米之鄉(xiāng)”三部分組成，還附有兩張地圖、兩幅插圖、“找一找”“讀一讀”以及“說一說”。其中引文點出了江南水鄉(xiāng)的大致范圍和地理位置，還點出了江南水鄉(xiāng)在地理環(huán)境和經(jīng)濟文化方面的總體特征。“太湖人家”這部分課文，通過形象描述“太湖人家”是生活環(huán)境，給學生展示了兩幅獨具江南水鄉(xiāng)特色和水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)景象的圖畫。而“魚米之鄉(xiāng)”這部分課文主要寫江南水鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)。
教學目標：
根據(jù)大綱要求結(jié)合學生的實際情況，我制定了這樣的教學目標：一、初步了解江南水鄉(xiāng)最主要的環(huán)境特點，以及江南水鄉(xiāng)的環(huán)境與人們生活的關系。二、知道江南水鄉(xiāng)是我國著名的“魚米之鄉(xiāng)”，以及江南水鄉(xiāng)享有盛名的農(nóng)副產(chǎn)品。三、初步了解江南水鄉(xiāng)人們生活條件的變化。
教學重、難點：
本課的教學目標就是本課的教學重點，江南水鄉(xiāng)的地理知識是本課的教學難點。
二、說教學方法
因為江南水鄉(xiāng)就是我們的家鄉(xiāng)，所以本課內(nèi)容對于學生來說是很親切的。因為課文里的東西大家都很熟悉，不會感到陌生。但又有一句話：有了距離才有美。江南水鄉(xiāng)與本單元前幾課相比，缺少了新奇的感覺。親切與新奇，小學生會傾向于哪個呢?其實這并不是我著重考慮的問題，因為這并不是最重要的，一堂課最重要的是要讓學生樂于參與到教學中來，因為無論是親切的東西還是新奇的東西都只是表面化的，我們教師的教學不能指望教材的親切或是新奇程度。
本課是一篇介紹性質(zhì)的文章，是典型的“社會課”。其實社會課教材內(nèi)容性質(zhì)偏向于解釋說明介紹決定了教學時教師講授比較多，加上在課堂上學生的表現(xiàn)機會并不是太多，就使社會課不那么吸引人。解決這一問題，就要讓課有趣味性，讓學生樂于參與進來。如果學生不能全身心地投入，那怎么去談上好一節(jié)課呢?另外社會學科包羅萬象，教師的知識水平在豐富的社會知識面前，有時并不是能做到游刃有余的。面臨著新的課程改革，教師的自身角色也在變化，由傳授者轉(zhuǎn)化為促進者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導者，由居高臨下轉(zhuǎn)化為“平等中的首席”。教師不能只為了教而教，更多的著眼點應是引導學生去探索、去研究、去發(fā)展，而不是簡單的去尋找答案。
所以，我思考的問題是如何使學生的學習興致高漲起來，如何讓學生的個性得到飛揚，如何讓學生的知識、能力能力得到提高。我思考的另一問題是我自己如何成為學生學習的引導者，如何杜絕讓自己陷入滔滔不絕的講授之中。于是我設計了一個情境——讓學生扮演已經(jīng)已經(jīng)長大了的自己，來會回憶家鄉(xiāng)，來為家鄉(xiāng)做事。這其實是對教材進行了重組，此時的教師已經(jīng)不是一名“獨白式”的表演者，而是一名引導者，引導學生參與學習，引導學生表達想表達的東西，然后使其得到某種程度的發(fā)展。而教師既保持了一定的權(quán)威，又以一種伙伴式的態(tài)度觀照學生。教師的講授已轉(zhuǎn)化為一種對話，以此激起學生的主觀能動性，使學生自動地參與到教學中來。
在對話中我設計了一些情境問題，意圖將本課的難點與重點各個擊破。讓學生學在輕松中。樂在學習中。
傳統(tǒng)學習方式過分強調(diào)了接受和掌握，忽略了發(fā)現(xiàn)與探究，學生學習成了純粹被動地接受、記憶的過程。轉(zhuǎn)變學習方式就是要改變這種學習狀態(tài)，把學習過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認識活動凸顯出來，使學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。本課通過學生作導游、分析江南水鄉(xiāng)經(jīng)濟發(fā)展前景等環(huán)節(jié)來發(fā)揮自己的才智，依靠自己來解決本課的各個知識點，盡管可能是不自覺的，也就是說他們可能也沒意識到可能也沒意識到是自己在解決問題。在學習過程中，學生不僅要想、要說還要寫，必須全身心的投入。
希望在自己的努力下，讓課堂上爭取做到互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”。
三、說教學程序
(一)創(chuàng)設情境，揭示課題
1、師：今天這節(jié)課，我們要進行一次時光之旅。
學生的好奇一下被調(diào)動了起來。因為這正是他們所�；孟氲臇|西。
2、師：那就讓我們一起去未來走走。閉上眼睛。(音樂)我們已經(jīng)到了未來，同學們你們個個已經(jīng)是國家的棟梁，說說你們現(xiàn)在各是什么角色?
學生的興趣激發(fā)了起來。紛紛發(fā)表意見。學生對自己的未來充滿了期待，而且都夢想自己能建功立業(yè)，這也為下面的教學環(huán)節(jié)埋下伏筆。
3、師：你們現(xiàn)在可能都在忙自己的事業(yè)，可能都身在他鄉(xiāng)，身邊的人都不是故鄉(xiāng)的親人。這時——
音樂聲響起：《春江花月夜》;童謠響起：《搖啊搖，搖到外婆橋》
師示意學生一起誦讀童謠。
4、師：同學們，現(xiàn)在你們談談聽到這首童謠的感覺。(親切，勾起對童年的回憶、對家鄉(xiāng)的回憶……)
師：我們的家鄉(xiāng)有個美麗的名字——江南水鄉(xiāng)(板書課題)讓學生深情朗讀課題，營造氛圍。
(二)環(huán)環(huán)相扣，教學新知
5、師：你的家鄉(xiāng)是什么樣的，來談談。
生自由說。(零碎的'，不完整的。)
6、師：你們現(xiàn)在都是各有一番事業(yè)的人了，是不是身邊都有自己的秘書了，平時發(fā)言都有秘書來幫忙，所以今天講話不行了�，F(xiàn)在老師來做你們的秘書，替你們來列一下講話的提綱，請各位“老總”照著提綱來發(fā)言，可得講好一點，因為你身邊可能還有外國友人，別丟祖國的臉。
教師用幽默的語言指出學生的缺點，同時又為學生設置下一步的棋。學生在教師善意的批評后更能自覺完成下一步學習任務。
7、出示提綱：(1)江南水鄉(xiāng)的地理位置(2)江南水鄉(xiāng)的環(huán)境(3)江南水鄉(xiāng)的物產(chǎn)
生自讀課文1～3部分，可討論。
8、生介紹江南水鄉(xiāng)的地理位置。(即本課的引文部分)要求讀出感情，特別是“這里山清水碧，稱為太湖平原，全國最著名的‘江南水鄉(xiāng)’，也是我國人口稠密、經(jīng)濟文化最發(fā)達的地區(qū)�！币蟾星樽x，一是激發(fā)學生的自豪之情，二是引發(fā)下步教學環(huán)節(jié)。
9、師：既然你對江南水鄉(xiāng)的感情那么深，那你對那里的地理肯定很了解了。請你給我做導游，因為“五一”長假我就要去旅游了。
出示適當更改的“找一找”：請著地圖來做一次導游，介紹江南水鄉(xiāng)的一些有名的城市和河流。
這里要求學生化被動為主動，去攻克本課的教學難點，因為學生對于當導游都挺有興趣的，這樣憑著興趣去完成“找一找”，就沒有了應付的情緒。此外，學生的說話能力也得到了提高。
10、師：現(xiàn)在有幾位客人，他們分別是東北的吉林人、黃土高原上的甘肅人以及華北的天津人，他們想到一個地方去投資。為了家鄉(xiāng)人民的生活更加富裕，請你發(fā)揮自己的交際才能，促使他們來江南水鄉(xiāng)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，或許他們就會來這里投資。
11、生介紹江南水鄉(xiāng)的環(huán)境。
這里學生除了介紹江南水鄉(xiāng)的環(huán)境，完成了解江南水鄉(xiāng)的環(huán)境這一教學目標之外，必談到那三位客人的家鄉(xiāng)，這樣也復習了前面的所學。
12、師：那三位客人看來是心動了，或許他們第二天就來江南水鄉(xiāng)了，還可能看中咱們的家鄉(xiāng)，決定投資呢。家鄉(xiāng)的父老鄉(xiāng)親可要感謝你們了。(變著法子表揚學生)。不過既然大家現(xiàn)在都是事業(yè)有成，為什么不親自來投資呢?
師：想想我們江南水鄉(xiāng)的一些特產(chǎn)，你針對這些來談談，你可以投資那些方面，或者你覺得那些項目有發(fā)展前景，值得投資?
這里就是完成了江南水鄉(xiāng)的農(nóng)副產(chǎn)品著一部分的教學。
學生要回答這部分的問題，首先必須了解江南水鄉(xiāng)的物產(chǎn)，然后才能說上一些，當然學生對于江南水鄉(xiāng)經(jīng)濟前景的回答可能是很膚淺的，但這沒有關系，因為學生肯定思考過了，這就足夠了。
教師在這里要適當補充一些內(nèi)容，使學生的認識或了解能更準確些。
(三)激勵創(chuàng)作，總結(jié)提高
13、師出示唐白居易的詞《憶江南》，齊讀。
師：白居易的詞是寫得很好，但我覺得咱們江南的好可不止這些，景色優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，可不是白居易的幾句話就概括得了的。大家都來寫幾句話，也可以寫詩，來介紹我們這個人間的天堂�？刹灰僬埫貢�。
這里就是在復習本課的教學內(nèi)容，此外還鍛煉了學生的寫作能力。
當場交流。
教師總結(jié)。
布置作業(yè)：預習《江南水鄉(xiāng)》后半部分。了解本地的鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)情況。
優(yōu)秀說課稿 9
一、說教材
《哦，十分鐘》是人民音樂出版社第七冊教材第六單元的教學資料。是一首不帶再現(xiàn)的二段曲式的大調(diào)歌曲，歌曲生動形象地表現(xiàn)了學生在課間十分鐘的歡樂心境。
教學資料：
教材分析。
歌曲《哦，十分鐘》是一首24拍，D宮調(diào)式，二段體結(jié)構(gòu)的兒童歌曲。歌曲曲調(diào)歡快、活潑，語言形象生動。歌曲經(jīng)過對孩子平日課間十分鐘的描述，表現(xiàn)了孩子們在緊張的學習后自由歡樂的心境。
第一樂段為方整性結(jié)構(gòu)，包括4個樂句。前兩個樂句具有典型的起承轉(zhuǎn)合的特征，后兩個樂句分別是前兩個樂句的局部重復，構(gòu)成平行樂段。該樂段的節(jié)奏緊湊，曲調(diào)輕快活潑，表現(xiàn)了活蹦亂跳的孩子們在課間簡便，歡樂的形象和喜悅的神情。第二樂段為非方整性結(jié)構(gòu)，包括三個樂句，第一句與第二句運用旋律的模仿手法，三度、四度的跳進。第三樂句有兩種不一樣形式：第一遍結(jié)束時，是第二樂句下三度自由模進的節(jié)奏變化。第二遍結(jié)束時，是第三樂句的局部重復。此樂段音調(diào)轉(zhuǎn)為舒展，哦，十分鐘唱出了孩子們對課間十分鐘的由衷歡迎。
學情分析。
五年級的學生，已具備初步的視唱、演唱和分析歌曲的本事，班中學生樂于理解新鮮事物，求知欲較強，一經(jīng)點撥便能進入進取的思維狀態(tài)，情感也易被激發(fā)。但班中學生的學習基礎和學習個性方面存在很大差異，一部分學生常是課堂的守望者，缺乏課堂學習的積極參與習慣和專注學習的本事。所以，在課堂上進取提倡和推行各種形式的教學理念，相信能在發(fā)揚個性，分享思想和經(jīng)驗的基礎上，面向全體，關注更多學生知識的理解力和情感的感悟力，培養(yǎng)學習的主動性和職責感，最終促進學生良好學習方式的養(yǎng)成。
教學目標：能用歡快活潑的情緒、甜美的聲音演唱歌曲《哦，十分鐘》。經(jīng)過聆聽歌曲，引導學生為歌曲劃分樂段。經(jīng)過學習歌曲，培養(yǎng)學生的歌曲創(chuàng)編本事。
教學重點：能用甜美的聲音，有感情的演唱歌曲。
教學難點：O X X節(jié)奏的掌握及歌曲的視唱練習。指導學生有感情的演唱歌曲。
教具學具準備：鋼琴、教材、打擊樂、多媒體課件。
二、說教法、學法
根據(jù)教學目標的制定，我采用了以下教學方法：經(jīng)過情景導入、借助多媒體輔助教學，激發(fā)學生學習的興趣，經(jīng)過教師范唱，引領學生分析歌曲、演唱歌曲、表演歌曲。學生在教師引領下，經(jīng)過觀察、體驗、模仿等方法掌握學習歌曲。
三、教學過程
情景導入，揭示課題。聆聽音樂《假如幸福的話拍拍手吧》
設計意圖：經(jīng)過有意識的安排師生間的互動，讓教學氣氛活躍起來，為本節(jié)課的教學做好準備。
歌曲教學。初聽歌曲，感受旋律。請你說一說歌曲的速度?這首歌曲帶給你怎樣的`情緒?
設計意圖：經(jīng)過聆聽歌曲，讓學生分析出音樂要素。歡快的朗讀歌詞，掌握難點。按節(jié)奏朗讀歌詞。
講解節(jié)奏難點：O X X加上旋律進行視唱。加上歌詞演唱歌曲中的難點樂句。
設計意圖：經(jīng)過比較、視唱等教學方法，使學生比較直觀的掌握帶休止的切分音的節(jié)奏型。
下課的鈴|聲0|送來十分|鐘0|來吧|來吧|大家來輕|松|讓那疲勞的|眼睛|看看藍|天0|讓那緊張的|大腦|吹進清|風|
下課的鈴|聲0|送來十分|鐘0|來吧|來吧|大家來活|動|讓那握筆的|手指|摸摸皮|球0 |讓那快活的|叫喊|沖出喉|嚨|
踢毽子: X X | X X | ta ta ta ta跳繩: X X X X | X X X X | ti ti ti ti ti ti ti ti投籃球: X 0 | X 0 | ta空ta空溜溜球: 0 X X | 0 X X |
復聽歌曲，熟悉旋律。請你說一說歌曲兩個樂段所表達的情緒有什么不一樣?
第一樂段：歡快活潑。
第二樂段：優(yōu)美抒情。
請你說一說歌曲兩個樂段的演唱方法有什么不一樣?
第一樂段：非連音唱法。
第二樂段：連音唱法。
設計意圖：經(jīng)過聆聽音樂，使學生對歌曲的情緒有更進一步的認知，并且對于歌曲的演唱方法上有了進一步的認識。
第一樂段
第二樂段
視唱練習：學生跟鋼琴視唱旋律。
分組練習：全體視唱。
歌曲學習：學生跟鋼琴輕聲演唱歌曲。教師及時指導并進行范唱。全體學生演唱歌曲。歌曲處理。速度。情緒。聲音。
歌曲拓展：歌詞創(chuàng)編。創(chuàng)編第一樂段的歌詞并演唱。節(jié)奏創(chuàng)編。利用打擊樂來為歌曲進行伴奏。欣賞歌曲《哦，十分鐘》。
設計意圖：
經(jīng)過打擊樂器的練習反饋，檢驗學生是否把音樂知識轉(zhuǎn)化為實踐表演本事。
總結(jié)評價。
學生談知識的收獲及情感的體驗。教師針對學生的表現(xiàn)進行客觀性的評價。教師根據(jù)本節(jié)課的資料進行總結(jié)。
優(yōu)秀說課稿 10
各位評委老師：
大家好！我是應聘小學美術(shù)的三號考生，今天我要試講的內(nèi)容是小學一年級美術(shù)《漂亮的瓶子》（板書題目）。
一、動畫導入
1、同學們，大家好，今天，老師給大家?guī)砹艘晃惶丶s嘉賓，他是大耳朵圖圖，可能有些小朋友認識他。圖圖遇到了麻煩事，他聽說我們班的小朋友今天帶了剪刀、卡紙和彩筆，準備做手工，他想請大家來幫忙。到底是什么麻煩事呢？請看大屏幕。
2、哦，原來是圖圖把媽媽最心愛的花瓶打碎了，他非常著急，我們怎么幫幫他呢？
（學生回答：老師，我們可以幫助圖圖做一個花瓶）
我們可以幫圖圖設計一個花瓶（張貼：花瓶），設計的花瓶一定要漂亮（張貼：漂亮的），圖圖才能得到媽媽的原諒喲！
二、教學新知
1、中國人特聰明，在很久以前就設計出了許多漂亮的花瓶。讓我們一起去欣賞漂亮的中國陶瓷藝術(shù)吧。
師：你喜歡這些瓶子嗎？為什么喜歡它呢？
（學生：因為它外形美觀，制作精美，圖案漂亮，色彩鮮艷）
表揚懂得從細處觀察的學生。
2、這些漂亮的花瓶和我們?nèi)说纳眢w一樣，也有頭有腳，它們的頭叫做瓶口，腳叫做瓶腳，中間鼓鼓的大肚子叫做瓶肚，瓶口下面細細的部分叫做瓶頸。有的瓶子兩邊還長了兩只大耳朵，我們就叫它瓶耳（老師邊展示課件花瓶的圖案邊講解）。
3、那老師如果在中間用一條線把瓶子分成了兩半（課件），大家仔細觀察這些花瓶，你發(fā)現(xiàn)瓶子左右兩邊大小怎樣，形狀怎樣？（學生:兩邊的大小一樣、形狀一樣）
老師：同學們真聰明，觀察得真仔細。是的，這條線把瓶子分成大小完全相同的兩半，我們就叫它對稱。
老師：那同學們想一想，我們生活中還有什么東西是對稱的�。�
學生：我們看到的蝴蝶是對稱的，蜜蜂是對稱的，人也是對稱的。
4、（1）我們用手中的紙也能折出對稱型。拿起你們手中的紙，跟著老師一起來折對稱的長方形。這樣邊對邊，角對角對好了，然后按平中間線。
（2）在剪花瓶之前，我們要畫出心中花瓶的樣子。花瓶是對稱的，我們只要畫出花瓶的一半就可以了。老師把連起來的這邊放在左邊，開口的這邊放在右邊，然后我以左邊為瓶子的中間線，畫出花瓶造型的一半。（媒體：折剪法的提示）
5、師：那么，怎樣才能剪出一個大瓶子呢？（沿著紙的外形剪，盡量占滿紙）
6、要讓花瓶變得更加漂亮，我們還得給它進行裝飾，讓花瓶穿上漂亮的外衣。（出示做好的花瓶，貼于黑板上）這是老師裝飾的花瓶，那么大家看一下，我們怎樣能夠讓花瓶更加美麗呢？（學生回答，老師總結(jié)）
我們可以通過裝飾讓花瓶更加漂亮，比如：
�。�1）裝飾花瓶時，我們可以給花瓶畫上美麗的圖案，涂上好看的顏色；
�。�2）也可以用彩色卡紙剪出各種圖案，貼在花瓶上。
7、別的小朋友也設計了許多漂亮的.花瓶，想不想看看？（媒體出示）
師：1、這些瓶子美嗎？
2、這些瓶子美在哪里？用了哪些方法進行美化的？
�。▽W生回答省略）
三、學生創(chuàng)作實踐。
1、大家想不想也有這么漂亮的花瓶啊，哦，大家都想啊，那讓我們開動腦筋，發(fā)揮自己的想象力，也來動手設計自己心中最漂亮的花瓶，待會兒老師把你們設計出的最漂亮的十個花瓶放到柜子里展出，然后選出最最漂亮的花瓶送給圖圖好嗎？時間不多了，老師給你們十分鐘的時間，趕快行動吧！
2、老師有個小小的要求，你們制作瓶子的時候。
�。�1）要保持安靜；（2）有問題請舉手。開始行動吧！
步驟如下：
A對折紙，畫出半個瓶子造型；B剪出造型；C勾畫花紋，裝飾美化。
四、展評添趣，總結(jié)延伸
今天同學們做的瓶子都很漂亮，圖圖非常感激我們班的小朋友！那我們今天的課就到此結(jié)束，大家回家后按照老師講的方法，再制作一個更漂亮的瓶子送給親愛的爸爸媽媽，好嗎？
【優(yōu)秀說課稿】相關文章：
優(yōu)秀說課稿優(yōu)秀03-02
優(yōu)秀的說課稿01-17
優(yōu)秀說課稿01-15
《老王》的說課稿優(yōu)秀04-04
《觀潮》優(yōu)秀說課稿05-17
《春酒》說課稿優(yōu)秀03-22
數(shù)軸說課稿優(yōu)秀03-02
生物說課稿優(yōu)秀03-03
匆匆優(yōu)秀說課稿03-03
體育說課稿優(yōu)秀03-09