九年級歷史對社會主義道路探索說課稿

　　在教學工作者實際的教學活動中，通常會被要求編寫說課稿，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質量。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的九年級歷史對社會主義道路探索說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　今天我說課的題目是《對社會主義道路的探索》。就本課內容,我將從說教材、說教學方法、說學情、說教學過程四個方面來對本課進行說明。

　　一、說教材

　　1、教材地位

　　《對社會主義道路的探索》是人教版九年級下冊中第一單元《蘇聯(lián)社會主義道路的探索》里第2課內容，本課在俄國十月革命后發(fā)生的，具有承上啟下的重要意義，列寧由戰(zhàn)時共產主義政策到新經(jīng)濟政策的過渡，符合蘇俄的國情，它是列寧將馬克思主義與蘇俄實際相結合的典范。斯大林先后完成了第一、第二個五年計劃，實現(xiàn)了社會主義工業(yè)化和農業(yè)集體化，最終形成了“斯大林模式”。本課共有兩個子目。“列寧對社會主義道路的探索”介紹了1921年對蘇俄實施的新經(jīng)濟政策的背景、時間、內容和意義；第二:蘇聯(lián)的社會主義建設，介紹了斯大林實施一、二五計劃所取得的成就和“斯大林模式”形成的時間、標志和利弊。

　　2、教學目標

　　a、知識與能力

　　了解和掌握1921年開始實行的新經(jīng)濟政策、蘇聯(lián)的成立、蘇聯(lián)的社會主義工業(yè)化和兩個五年計劃的成就、蘇聯(lián)農業(yè)集體化、1936年蘇聯(lián)憲法和斯大林模式的確立。在教師的引導下，結合新經(jīng)濟政策的內容來思考其作用，討論總結蘇聯(lián)（蘇俄）在社會主義建設過程中采取的重大舉措，探討斯大林模式對于蘇聯(lián)社會主義建設的影響，培養(yǎng)學生運用歷史唯物主義和辯證唯物主義觀點觀察歷史問題、分析歷史問題的能力。

　　b、過程與方法

　　通過導學案對學生引入有關歷史資料，在教師的引導下，學生運用所學知識和已有的能力對歷史事件進行思考、對比和分析，培養(yǎng)歸納、概括問題的能力，形成自己的科學觀點和知識結構，達到教學目標所要求的知識與能力目標。

　　c、情感態(tài)度與價值觀

　　①通過介紹新經(jīng)濟政策的實施，讓學生認識到它是蘇俄當時具體國情的需要，調動了農民的生產積極性，促進了經(jīng)濟的恢復和發(fā)展。

　�、谕ㄟ^介紹蘇聯(lián)在短時期內社會主義建設取得的成就，讓學生認識到，社會主義制度具有很大的優(yōu)越性，是被歷史證明了的。

　�、弁ㄟ^對蘇聯(lián)社會主義的探索過程的了解，結合中國現(xiàn)代史部分中所學習的新中國建設社會主義的歷程，培養(yǎng)學生的愛國主義情操。

　　3、教材的重點與難點

　　教學重點是新經(jīng)濟政策、蘇聯(lián)的工業(yè)化和農業(yè)集體化

　　教學難點是如何正確評價斯大林模式

　　二、說教學方法

　　1、創(chuàng)設情境：回顧上節(jié)課戰(zhàn)時共產主義政策，導入新經(jīng)濟政策，讓情境走進課堂,打破課堂沉悶的氣氛,給學生一種感官和心理的強烈刺激,引發(fā)學生興趣

　　2、問題式教學法:將知識引入課堂,提出問題,以疑導讀,使學生的思維處于活躍的狀態(tài)中、

　　3、運用導學案教學，讓學生先掌握基礎知識點，然后通過自主、合作、探究的教學方法，讓學生自己設疑、討論、探究，教師參與答疑，從而真正體現(xiàn)了學生是課堂的主人。

　　4、講解法:通過分析、綜合、比較使學生形成歷史概念,揭示歷史規(guī)律,突破難點問題、

　　三、說學情

　　學習本課的目的在于讓學生認識蘇聯(lián)對社會主義建設道路的探索具有開創(chuàng)性、艱巨性、曲折性、復雜性，它不僅對蘇聯(lián)歷史的發(fā)展產生了深遠影響，而且影響了其他國家的社會主義建設。認真總結蘇聯(lián)社會主義建設的經(jīng)驗教訓，既有歷史意義又有現(xiàn)實意義。

　　本課主要介紹的是以列寧和斯大林兩位領導人對蘇聯(lián)社會主義道路的探索的措施和影響。為了讓學生理解新經(jīng)濟政策，我把上一課的戰(zhàn)時共產主義政策和新經(jīng)濟政策進行了對比，從而讓學生知道這種做法是符合蘇俄國情的，是將馬克思主義與蘇俄實際相結合的典范。對于“斯大林模式”的正確評價，學生不怎么了解，我創(chuàng)設情境，逐層導入，使學生提高認識能力；通過探究活動培養(yǎng)學生史論結合的學習能力和正確分析歷史事件的能力。

　　四、說教學過程

　　每個問題都由情境導入，學案概括，提出問題，課堂討論，解決問題五部分組成，最大限度的調動學生的參與性和合作意識，讓學生真正成為課堂的主人。

　　導入新課后進入教學設計部分

　　1、列寧對社會主義道路的探索

　　講述新經(jīng)濟政策時，我通過導學案提出問題（列寧在探索社會主義道路上采取了哪些措施？），然后學生分組討論，鍛煉了學生的合作探究的能力，通過小組合作的形式加強了學生的合作與交流，讓他們的學習熱情大大提高。

　　在學生討論的基礎上，教師總結：通過糧食稅代替余糧收集制的決議，使農民的生產積極性大大提高。通過實施新經(jīng)濟政策，允許多種經(jīng)濟并存，大力發(fā)展商品經(jīng)濟，促進國民經(jīng)濟的恢復和發(fā)展。使這一枯燥不易理解的歷史知識，直觀、具體、富有感染力，學生的興趣極大的激發(fā)出來，突破教學重點，加深對知識的了解，對于蘇聯(lián)的成立我設計了讓學生在蘇聯(lián)個加盟共和國示意圖上填出15個國家，讓他們認識地理位置，從而理解為什么要成立蘇聯(lián)，是為了恢復經(jīng)濟，建設社會主義，加強國防，抵抗外來侵略，進一步認識是無產階級專政的國際主義政權性質所決定的。

　　2、蘇聯(lián)的社會主義建設

　　對于蘇聯(lián)的工業(yè)化和農業(yè)集體化這個重點，我首先設計了問題一：蘇聯(lián)怎樣從落后的農業(yè)國迅速變成先進的工業(yè)國？讓學生回答，引出歷史背景，斯大林放棄了新經(jīng)濟政策，轉而進行第一、第二個五年計劃建設的措施，重點發(fā)展重工業(yè)，迅速實現(xiàn)了社會主義的工業(yè)化。為了強調工業(yè)發(fā)展速度快發(fā)展速度快，我設計了蘇聯(lián)的工業(yè)化和英國的工業(yè)化的表格，分別從時間，開始時的.重點部門、社會制度、經(jīng)濟體制、資金來源等問題進行了對比，從而認識到社會主義制度的優(yōu)越性。為了強調農業(yè)集體化這個重點，我準備了材料毛澤東在《論十大關系》中說的話這段材料，從而讓學生認識到強迫讓農民加入集體農莊所產生的弊端。再對比我國實施的一五計劃，讓學生體會到“學人之長，補己之短”的道理。

　　如何正確評價斯大林模式是本課的難點。出示鄧小平對兩位領導人進行蘇聯(lián)社會主義道路的探索的不同看法的材料，并提出問題“列寧的思路”好在哪里？“后來蘇聯(lián)的模式”也被稱為什么?，組織學生討論，教師總結其目的是肯定了列寧實施新經(jīng)濟政策的好處（符合國情，與馬克思主義實際相結合，至今任煥發(fā)著強大的生命力），教師提出“斯大林模式形成的標志、背景？讓學生認識斯大林模式形成的過程，體會高度集中的經(jīng)濟政治體制的計劃經(jīng)濟弊端。通過讀“斯大林模式”利弊，，提出問題：“斯大林模式”給我們什么教訓？鍛煉學生的逆向思維能力，從而突破這一難點。

　　3、反饋總結：

　　教師小結：20世紀二三十年代，蘇俄、蘇聯(lián)的社會主義建設道路具有曲折性，出現(xiàn)過兩次重大轉折。第一次發(fā)生在列寧時期，由新經(jīng)濟政策代替了戰(zhàn)時共產主義政策；第二次發(fā)生在斯大林時期，放棄了新經(jīng)濟政策，實行工業(yè)化、農業(yè)集體化，確立了高度集中的經(jīng)濟政治體制——“斯大林模式”。讓學生體會蘇聯(lián)對社會主義建設道路的探索具有開創(chuàng)性、艱巨性、曲折性、復雜性。

　　學生說心得體會：看問題應當從實際出發(fā)、實事求是；生產關系一定要適合生產力的發(fā)展；勞動者是生產力的主要組成部分，社會主義國家政權必須切實維護民眾的利益等等。從而達到“以史明理”的目的。

　　4、課堂測試，檢查學生學習情況。

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