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竇桂梅葡萄溝說課稿
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常會(huì)被要求編寫說課稿，是說課取得成功的前提。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編為大家整理的竇桂梅葡萄溝說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
竇桂梅葡萄溝說課稿1
一、說教材：
《葡萄溝》是小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)第三單元的第二篇課文。課文圍繞著“葡萄溝是個(gè)好地方”來展開，運(yùn)用了諸多優(yōu)美的詞語進(jìn)行了描寫。在教學(xué)中應(yīng)注意本課文的單元主題“夸夸家鄉(xiāng)，熱愛祖國(guó)！”學(xué)生產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)各地風(fēng)情的向往，增強(qiáng)對(duì)少數(shù)民族的熱愛之情。 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“階段目標(biāo)”中指出：引導(dǎo)兒童向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。《葡萄溝》這篇課文，圖文并茂，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛祖國(guó)文化、培養(yǎng)審美情趣的極好教材。
二、知識(shí)與技能：
感知課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文；用普通話流利地表達(dá)自己的感受。過程與方法：以學(xué)生為主體，讓學(xué)生通過朗讀感受葡萄溝是個(gè)好地方。情感態(tài)度與價(jià)值觀：領(lǐng)略葡萄溝的風(fēng)土人情。產(chǎn)生對(duì)葡萄溝的向往和對(duì)維吾爾族人民的喜愛之情。
三、說重點(diǎn)、難點(diǎn)：
本課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，感受葡萄溝是個(gè)好地方。本課時(shí)教學(xué)難點(diǎn)：通過朗讀，感受葡萄溝的美麗與可愛；產(chǎn)生對(duì)葡萄溝的向往和對(duì)維吾爾族人民的喜愛之情。
四、說教法與學(xué)法：
�。ㄒ唬┮宰x為本，讀中感悟閱讀教學(xué)以讀為本，是由閱讀教學(xué)的基本任務(wù)所決定的。閱讀教學(xué)的基本任務(wù)是培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力和養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，而完成上述基本任務(wù)的基本途徑是學(xué)生自己的讀書實(shí)踐。因此在本課的閱讀教學(xué)中我設(shè)計(jì)了各種形式的讀，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，讓學(xué)生在瑯瑯書聲中益知、怡情，發(fā)展語言和能力。
（二）自主學(xué)習(xí)合作探究新課程導(dǎo)引的新課堂，其本質(zhì)特征在于學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體，而離開了自主的、具體的、感性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生是無法獲得主體地位，也不能發(fā)揮主體作用的。
五、說教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)第一板塊：在導(dǎo)入新課中走近葡萄溝
1、教師首先板書“葡萄”一詞，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清字形讀準(zhǔn)這個(gè)輕聲詞后，完整課題板書“溝”，葡萄是一種水果，葡萄溝是一個(gè)地名。
2、邊說邊出示中國(guó)地圖，中國(guó)有個(gè)省份叫新疆維吾爾自治區(qū)，新疆維吾爾自治區(qū)有個(gè)地方叫——（吐魯番），吐魯番有個(gè)地方叫——（葡萄溝），你能在地圖上幫我們找找葡萄溝嗎？指學(xué)生找，可是根本找不到。
2、大家讀過課文了，誰能告訴大家，那么一個(gè)小小的地方，為什么值得一寫呢？（大部分學(xué)生能在第一自然段中找到那里盛產(chǎn)水果。）
3、過渡：尤其是那里的葡萄太棒了，現(xiàn)在你們最想讀哪一自然段？（第二自然段）（學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生喜歡讀的就是學(xué)生感興趣的，也是學(xué)生最會(huì)全身心投入的。）
�。ㄈ┙虒W(xué)第三板塊：在細(xì)讀課文中欣賞葡萄園
1、那好，自己趕快去讀第二自然吧，想想你能讀懂些什么。
2、你知道這個(gè)小節(jié)有幾句話嗎？通過讀這段話你看見了什么？（首先看到的是茂密的枝葉、一個(gè)個(gè)綠色的涼棚）引導(dǎo)學(xué)生理解“茂密、一個(gè)個(gè)”
（1）怎么樣才算茂密呢？（老師貼幾片葉子，再由學(xué)生上前繼續(xù)），像這樣層層疊疊向四面展開的樣子就是茂密。你能做一個(gè)枝葉向四面展開的樣子嗎？（讓學(xué)生動(dòng)手貼一貼，理解“茂密”。）（只有把文字所描述的場(chǎng)景還原、再現(xiàn)，讓學(xué)生自己來貼一貼葉子，用手做一做向四面展開的樣子，將“茂密”二字還原成具體的畫面，形象地理解“茂密”即是表示枝葉層層疊疊，密密麻麻。）
�。�2）（看到了許許多多的綠葉，像涼棚）看到了多少?zèng)雠�，一個(gè)兩個(gè)還是……看到了幾個(gè)涼棚？（一個(gè)個(gè)）閉上眼睛想象：老師查過資料，夏天那里天氣太熱，最高氣溫能達(dá)到40多度。悶熱的夏天，新疆的小朋友可在“涼棚”下干什么？老人們呢？讓我們大家趕快鉆進(jìn)涼棚去，怎么樣？感覺如何？
2、葡萄溝到了。
3、趕快登上山坡，用你們的慧眼仔細(xì)瞧瞧這里的葡萄生長(zhǎng)的怎樣？（學(xué)生可能會(huì)說枝葉，也可能會(huì)說葡萄可以按順序?qū)W習(xí)）
4、快抬頭看，透過茂密的枝葉你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)讀書上的句子，看看葡萄溝的葡萄有什么特點(diǎn)）
5、下面我們要演一個(gè)節(jié)目，老師扮演新疆老鄉(xiāng)，誰愿意到前面表演？看，新疆老鄉(xiāng)來了�。ń處煷魃闲陆保⑿χ邅恚�
�。�1）“我”摘下最甜、最美的葡萄讓你們“吃個(gè)夠”是怎么吃？（鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活中的體會(huì)悟這個(gè)詞）
6、是呀，我們新疆人就是熱情好客，你們就要離開葡萄園，還想不想親眼看看葡萄溝的葡萄？想看的請(qǐng)舉手。我再給你們放一段錄象。（放音樂朗誦，讓學(xué)生閉眼想象畫面。
7、同學(xué)們，剛才我們學(xué)習(xí)了這段語言，背誦了這段語言，這還不夠，我們學(xué)語言更重要的目的是用語言。這里正好需要導(dǎo)游，而且這段話就是很好的導(dǎo)游詞。誰愿意當(dāng)導(dǎo)游小姐或者導(dǎo)游先生？用書上的語言或者創(chuàng)造語言介紹介紹葡萄溝的葡萄？注意要向別人介紹葡萄溝不能光背誦這段話，還要想想開頭和結(jié)尾怎么說，還要注意態(tài)度親切，禮貌和藹。
8、多么熱情的老鄉(xiāng)呀，非要帶咱們?nèi)リ幏靠纯矗胂腙幏渴鞘裁礃�。（發(fā)散思維，讓學(xué)生異想天開）不過。
9、觀察、品嘗葡萄干。
三、升華
1、看出來，同學(xué)們參觀游覽的真心。大飽眼福，大飽口福。
�。▌�(dòng)動(dòng)筆，把對(duì)葡萄溝之行的感受寫下來，此環(huán)節(jié)既是對(duì)課文的總體認(rèn)識(shí)，又是感悟、交際的訓(xùn)練）小結(jié)：千言萬語化做一句話：葡萄溝真是個(gè)好地方！（板書：把“好地方”前面加上“真是個(gè)”句號(hào)改成嘆號(hào)）沒有發(fā)言的.同學(xué)一起
自評(píng)：
1、情感。如果說以往的教學(xué)注重的是語文知識(shí)，語文技能，那么新世紀(jì)的語文教學(xué)追求的是情感。在語文課堂里，孩子對(duì)待語文學(xué)習(xí)，不應(yīng)是被動(dòng)的學(xué)，旁觀者似的學(xué)，應(yīng)該讓孩子感到語文學(xué)習(xí)的過程就是生活的過程，生命成長(zhǎng)的過程，一次情感經(jīng)歷的過程，也就是說，要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟，用情感驅(qū)動(dòng)語文知識(shí)。這是學(xué)好語文的前提。因此，教師要充滿激情，用飽滿的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情、激情。從而產(chǎn)生對(duì)葡萄溝的喜愛，甚至到依依不舍。
2、交際。交際是新世紀(jì)人們生存與發(fā)展的本領(lǐng)。語文的性質(zhì)之一就是“重要的交際工具”。
可見交際性要處處體現(xiàn)在語文的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)方面、各個(gè)渠道之中，不一定專門設(shè)置交際課。所以這堂課里首先做到教師和學(xué)生語言的融合，教師的語言是談話式的，不是問答式的，不是生硬的，是親切的師生無拘無束，平等的對(duì)話。
3、感悟。“悟”從左邊看是思考的我，從右邊看是我的思考。感悟的過程正是理解和發(fā)現(xiàn)的過程。教師要適當(dāng)?shù)臄v扶和點(diǎn)化，讓孩子“感”一定有個(gè)過程，“悟”一定有個(gè)過程。因此感悟不是告訴，而是激勵(lì)、喚醒、刺激、探究、體驗(yàn)。
板書設(shè)計(jì)：
葡萄溝
葡萄五光十色
老鄉(xiāng)熱情好客
葡萄干色鮮味甜
真是個(gè)好地方
竇桂梅葡萄溝說課稿2
一、說教材
《葡萄溝》是人教版小學(xué)語文第四冊(cè)第三單元的一篇課文。本篇課文介紹了位于我國(guó)新疆吐魯番的水果之鄉(xiāng)——葡萄溝。課文圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個(gè)好地方”展開了葡萄溝盛產(chǎn)水果、葡萄園景色美麗、獨(dú)特、維吾爾族老鄉(xiāng)非常熱情好客且民風(fēng)淳樸等內(nèi)容。
教學(xué)重難點(diǎn)：
二、說教法
二年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，有意注意時(shí)間短，在教學(xué)過程中我們應(yīng)該激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起積極性，學(xué)生能夠主動(dòng)探索學(xué)習(xí)。
教學(xué)中我們將采用以下幾種方法：
1、朗讀感悟法
崔巒曾說：“以讀為本，不是一遍一遍地傻讀、呆讀，也不是“小和尚念經(jīng)有口無心”讀，要一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果�！彼员疚闹形覀儾捎枚喾N形式的讀，如：輕聲自由讀、情境想象讀、師生互動(dòng)讀等。
2、讀寫結(jié)合法
3、主線貫穿法
閱讀教學(xué)最大的弊端就是以教師的大量講解代替學(xué)生的自主閱讀。我們主張?jiān)趯W(xué)習(xí)一篇課文時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生自己去感知和領(lǐng)悟。避免肢解式的分析。因此，在教學(xué)中若能抓住一條主線貫穿全文，就能讓學(xué)生對(duì)課文形成整體的感知。本文中，我們以中心句“葡萄溝真是個(gè)好地方”作為主線，讓學(xué)生圍繞這條主線自由表達(dá)、自由朗讀。
三、說學(xué)法
基于以上教法的設(shè)計(jì)，在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上采用自主探究法、情境學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生在自主探究中進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)
四、說教學(xué)過程
根據(jù)以上分析以及學(xué)生特點(diǎn)和課標(biāo)的要求，我把本課分為兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)：
第一課時(shí)的教學(xué)流程：
1、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑導(dǎo)入
2、初讀課文，品味全文
3、合作討論，識(shí)記生字
第一課時(shí)主要讓學(xué)生通過合作探究學(xué)習(xí)生字，并初讀課文。
下面著重介紹第二課時(shí)的教學(xué)過程（配合課件說明）：
（一）再讀課文，發(fā)現(xiàn)葡萄溝的“好”
在第一課時(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓孩子輕聲自由讀。再次讀課文，找出贊美葡萄溝的一句話——“葡萄溝真是個(gè)好地方。
�。ǘ┳杂善纷x，感悟葡萄溝的“好”
1、解“茂密”，品味葡萄多
2、換“五光十色”，再現(xiàn)葡萄美
3、演“熱情好客”，感受老鄉(xiāng)好
教師通過和學(xué)生一起品味詞語，幫助學(xué)生感悟文章遣詞造句的妙處。
�。ㄈ┠７掠�(xùn)練，仿寫家鄉(xiāng)特產(chǎn)的“好”
在總結(jié)課文內(nèi)容的過程中，與學(xué)生一起回顧，抓住特點(diǎn)介紹家鄉(xiāng)物產(chǎn)的寫作方法，讓孩子說一說自己熟悉的一種家鄉(xiāng)特產(chǎn)。
有個(gè)地方叫（）。那里出產(chǎn)（）。
五、說作業(yè)設(shè)計(jì)：
XXX
六、說板書設(shè)計(jì)：
10、葡萄溝
水果多
好葡萄好
老鄉(xiāng)好客
結(jié)束語：我堅(jiān)信“興趣是求知獲藝的先導(dǎo)�！睂�(duì)于低年級(jí)孩子說，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的。
附：片段教學(xué)：
師：剛才我們已經(jīng)把課文讀了一遍，誰能找出文中贊美葡萄溝的一句話？生：你找到了最后一句話：……
（板書：好）點(diǎn)擊出示：幻燈片一“葡萄溝真是個(gè)好地方！”
師：我們一起用自己喜歡的語氣來讀一讀吧
師：誒？都沒有�。∧窃趺茨苷f它好呢？它到底好在哪里呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文
1、2、3自然段。
孩子們，你們找到了嗎？
生：（興奮地回答）找到了！
生：老師，我從第一段看出葡萄溝的好
生：我從“七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了”看出葡萄溝的`水果很多。
師：你有補(bǔ)充。噢！~你覺得葡萄溝里的葡萄一定有它特別的地方。
師：是呀，你們看，這是多好的寫作方法呀！作者要寫葡萄溝好，就寫最能代表葡萄溝的葡萄來描寫。
師：剛剛，我們猜測(cè)，這葡萄一定是最特別的，最好吃的，最吸引人的，那到底是不是這樣呢？請(qǐng)大家翻開課文仔細(xì)地找一找，這葡萄溝的葡萄到底為什么這么吸引人！
師：你是從哪里看出來的，能把你找到的句子讀一讀嗎？
師：什么是茂密？
簡(jiǎn)筆畫：看這算不算茂密不這才幾片呢哦，出示葉子2這個(gè)多了點(diǎn)稀稀疏疏的不算茂密
出示葉子3哇，你看，一片緊挨著一片層層疊疊幾乎沒有一點(diǎn)縫隙。
師：茂密寫的是葉子，為什么你卻可以感覺到葡萄的多呢？
師：你看，多會(huì)讀書��！通過自己的聯(lián)想，發(fā)現(xiàn)了文字背后的秘密。誰能把這茂密的感覺，放到句子中，讀出味道啦？。（出示第五張幻燈片葉茂密的葡萄藤）
好多了
誰還想試一試？
他讀的怎么樣？
我們一起來讀一讀！（教師手勢(shì)語表現(xiàn)語言的起伏）
真美！夏天葡萄溝枝葉如此之美，讓人陶醉。
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