【篇1】
隨著現(xiàn)代信息技術的快速發(fā)展和教育改革的不斷深入，多媒體技術已經(jīng)被廣大教師推廣應用于課堂教學中。但在運用過程中一些教師不顧教學實際及學科特點，使多媒體與課堂教學整合產(chǎn)生錯位。因此，合理地利用好多媒體才能使之更好地服務于教學，提高課堂效率和教學質量。下面本人根據(jù)我校數(shù)學教師在教學中運用多媒體時存在的一些問題進行反思和探析，并提出自己的一些嘗試性的解決對策。
傳統(tǒng)的數(shù)學課，枯燥無味，特別在過去，教法比較單一，教師講得多，學生參與少，既缺乏充分的圖形支持，又缺乏供學生發(fā)現(xiàn)探索的良好環(huán)境。自從多媒體融進我們的數(shù)學課堂，頓時抽象枯燥的數(shù)學教學內(nèi)容變得具體，清晰�，F(xiàn)在多媒體正以生動形象，音形兼?zhèn)�，動靜結合，吸引著學生。教學中通過直觀形象、生動逼真的演示，創(chuàng)設出一個圖文并茂、有聲有色的教學情境，為教師順利實施教學提供形象的表達工具，有效激活了課堂教學，提高了教學效果。
一、視聽結合，集中學生注意力
感覺和知覺是認識客觀世界的大門，小學生感性知識貧乏，學習時注意力容易不集中，穩(wěn)定性差，思維直觀、不連貫、抽象概括能力差。而多媒體輔助教學以其特有的科學性、形象性、趣味性和交互性，促進了教學形式的多樣化，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。運用多媒體課件，充分利用計算機對視覺媒體以多種變換形式同步合成技術，突出重要信息點，吸引學生對刺激物的注意力。
1、圖文并茂，動靜結合
人的大腦神經(jīng)系統(tǒng)活動的機能時通過個體內(nèi)部環(huán)境豐富的刺激物的不斷作用而發(fā)展起來，并且一個興奮中心的形成往往會波及其它器官的活動。充分發(fā)揮多媒體課件的聽覺、視覺的媒體技術，對所需要信息點配以強調(diào)音碼，同時對重要信息點的著色，并運用聲音同步提示，能強化直觀效果，調(diào)動學生的聽覺功能，使他們從多方面感受信息，有利于感知功能的進一步完善和提高，吸引學生注意力，在其注意的廣度范圍內(nèi)盡快接受所需信息。
另外，多媒體課件還可以根據(jù)學生的實際情況調(diào)節(jié)學習進行和學習步子，可以利用學生已有的注意能力，啟發(fā)引導學生獲取新的知識，讓直觀圖形順序呈現(xiàn)，以達到預期的教學目標;對于學習效果較差的學生，可進行必要的提示，從而進一步培養(yǎng)學生的注意能力。
但是，即使是多媒體課件，同一情境的多次重復，也會使學生感到枯燥乏味，學生對課件的新穎感也會下降�？墒牵瑪�(shù)學原理的掌握不是一次感知概括就能完成的，需要多次反復，多角度理解。運用多媒體課件多形態(tài)呈現(xiàn)信息，讓學生在不同的情境和形式中學習，可以激發(fā)學生的學習興趣，有效的吸引注意，從而加深理解。
2、調(diào)動學生的學習積極性
學生是學習的主體，必須調(diào)動其內(nèi)在的學習積極性，使之主動參與，自覺學習，才能達到教學目標。多媒體課件的主動性，形象性和趣味性，能不斷給學生創(chuàng)造成功的喜悅，激發(fā)其求知欲，有利于集中學生的注意力和開展教學。
信息反饋及時是計算機各性能的體現(xiàn)。當學生正確解答結果時，畫面上會呈現(xiàn)一個卡通人物并且還伴有鼓勵性的語言，如你真棒，你真聰明等等。當學生回答出現(xiàn)問題時，多媒體給以提示、幫助，使其重新獲取成功。這樣，不僅提高了學生的學習積極性，促進他們對知識的識記;同時，經(jīng)常地使用生動而有刺激性的信息反饋，還有利于增強刺激強度，促進學生的注意力，加強學生的注意穩(wěn)定性。
二、創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣
教學活動的主體是學生，因此教師設計教學過程和每個教學環(huán)節(jié)都必須充分考慮兒童的心理特點和需要。小學生年齡小，有意注意時間短，持久性差，對學生的直接興趣始終是小學生學習動機的穩(wěn)定組成部分。如果教師善于用色彩鮮明適度的畫面吸引學生、點燃學生的好奇之火，激發(fā)學生學習興趣，將極大程度地提高學生學習的效率。
例如：在教《圓的認識》時，教師使用多媒體課件創(chuàng)設這樣的教學情境。畫面中，在一條公路上行駛著自行車、手推車、三輪車、汽車、摩托車等，車輪都是圓形的，大家都很自然地忙著趕路。路邊出現(xiàn)一個小學生，他突發(fā)奇想：怎么車輪都是圓圓的，要是將車輪換個形狀會出現(xiàn)什么情況呢?接著畫面轉換為：馬路上行駛的車子分別換上了橢圓形、長方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形的車輪，出現(xiàn)車子顛簸，甚至停駛的情況。到此，教師抓住時機提出問題：“為什么車輪換成各種形狀后會出現(xiàn)畫面中的情況呢?”問題一提出，同學們爭著回答：“長方形有楞角”，“橢圓是扁的”等等，此時學生都躍躍欲試，欲言不能，教師趁疑而入，因勢利導，揭示課題“圓的認識”。這樣就達到了“一石擊起千層浪”的效果。這樣借助多媒體教學課件，化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容用多媒體手段顯示出來，新穎有趣的引入課題，喚起了學生的求知欲望，點燃了學生思維的火花，從而突破教學的重、難點，為學習新的知識鋪設了一條平坦的大道。
三、化靜為動，突破教學難點
形象生動的圖像是獲取知識的跳板。在小學數(shù)學教學中，大量的形式多樣、內(nèi)容豐富的插圖是教材的重要組成部分，但插圖是靜止的。借助多媒體，創(chuàng)設動態(tài)情境，以鮮明的色彩，活動的畫面把實際活動過程全面展現(xiàn)出來，那么既可突出重點、突破難點，化抽象為具體，又可促進思維導向由模糊變清晰。
“相遇問題”歷來就是小學數(shù)學教學中有相當難度的一類應用題，在教材中既是重點，又是難點。這類應用題既要學生掌握相遇、同時、相向的特點，又要理解路程、相遇時間、和速度之間的關系，而且還要會應用它們之間的關系解題。為了突破這一難點，使學生較好地理解，以往的教學中盡管教師作了很大的努力，或用語言形象描述，或用畫圖講解，或用滑輪實物與幻燈投影演示，或根據(jù)題目與速度、時間的關系等諸多手段進行教學，但由于小學生年齡特點的限制和教學知識本身難度的阻礙，學生掌握起來總是很困難、很勉強。在教學這部分內(nèi)容時，運用多媒體動態(tài)的例題教學，為學生創(chuàng)設視聽情境，產(chǎn)生一種化靜為動的效果。多媒體的動態(tài)演示，圖像準確科學、簡潔明了、真實可信，使學生正確、科學地理解了“同時出發(fā)”、“相向而行”、“相遇”等術語的含義，幫助學生正確地掌握了路程與速度、時間之間的關系，讓學生順利完成由自我形成到自我完善的認知過程，大大降低了傳統(tǒng)手段靠單一黑板上講解帶來的理解上的難度，同時也避免了因實物表演、模具演示不準確、不科學而造成的負面影響。
四、啟發(fā)思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性
思維的創(chuàng)造性程度是衡量思維能力高低的重要標志。良好的思維能力不是憑空而生的，它依賴于扎實的基礎知識和技能，與一個人的思維素質所受的思維訓練密切相關。根據(jù)數(shù)學具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性、系統(tǒng)性、應用的廣泛性等特點，教師要為學生開拓思維空間，幫助學生破除因循守舊的思想，增加思維的自由度，鼓勵學生探索，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題，互相討論研究問題，解決問題。
比如，在教學《分數(shù)的意義》時，為鞏固分數(shù)的意義，設計了這樣一個動畫課件：一個家庭有三口人，爸爸、媽媽和小明。媽媽回家，帶回來13只蘋果。首先，媽媽拿出一只蘋果，讓小明平均分成三塊，每人一塊;接著，又讓小明將剩下的12只蘋果平均分成三份，也是每人一份。全班同學圍繞老師提出的一系列問題展開討論：(1)兩次如何分?(2)在兩次中，分別可以把什么看作單位“1”;(3)如果用分數(shù)表示，兩次分配中什么是相同的?(4)用分數(shù)如何表示沒人分到的多少?等等。在學生興趣盎然、思維活躍的情況下，引導學生充分展開思維的翅膀，獨立思考問題。這樣做不僅較順利地將具體形象的事物轉化成抽象的數(shù)學知識，而且培養(yǎng)了學生良好的觀察力、注意力、豐富的想象力和創(chuàng)造力，從而調(diào)動了學生思維的積極性與主動性。
五、巧設練習，鞏固知識形成
知識的掌握、技能的形成、智力的開發(fā)、能力的培養(yǎng)，以及良好的學風的養(yǎng)成，必須通過一定量的練習才能實現(xiàn)。練習是鞏固所學知識，形成技能技巧的必要途徑，是學生學習過程中的重要環(huán)節(jié)。在教師的主導作用下，發(fā)揮網(wǎng)絡信息量大，計算機信息檢索、顯示及信息類型的轉換方便迅速，信息傳播放率高的功能優(yōu)勢，巧妙設計練習，激發(fā)學生“樂學樂做”的情感非常重要。因此，在教學中應廣泛借助多媒體為學生提供更多的練習素材，更多的練習和表現(xiàn)自己能力與成就的機會。同時，也為教師提供及時獲得學生真實的學習成效和學習態(tài)度等反饋信息的方法和途徑。