同課異構(gòu)對提高課堂教學(xué)有效性有很大幫助，它可以促進(jìn)課堂優(yōu)勢互補(bǔ)，教師之間互相啟發(fā)，智慧共享。下面是小編為大家整理的心得體會內(nèi)容，一起來看看吧。
教師同課異構(gòu)聽課心得1：
2017年3月7日，我參加了學(xué)校組織的同課異構(gòu)活動，觀摩了由孫東娟，趙晶晶兩位老師執(zhí)教的《同樣的權(quán)利，同樣的愛護(hù)》。
通過這次聽課，我受益匪淺，反思這次教研活動，我有如下的體會：
一、同課異構(gòu)，讓我們清楚地看到不同的教師對同一教材內(nèi)容的不同處理，不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果。
同課異構(gòu)的教學(xué)方式，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，明顯提高了教學(xué)效果，同時也提高了教師的專業(yè)化素質(zhì)，這是一種更高層次的教學(xué)過程。
這種異構(gòu)必然會張揚教師的個性特長，讓課堂更精彩，讓教師在“異構(gòu)”中學(xué)習(xí)他人的長處，找到自己的差距。
二、更新觀念，優(yōu)化、加深對教材的理解。同課異構(gòu)，對于聽課者來說，通過同一內(nèi)容的教材，講授者從不同角度解構(gòu)后付諸教學(xué)，所以更有可比性，對教材的理解也更加深刻。
傾聽了這兩位教師精心準(zhǔn)備的課后，我領(lǐng)略了他們對教材的深刻解讀，體會到了他們對學(xué)生的密切關(guān)注。我不禁反思自己的教學(xué)行為，從而引發(fā)了我自己對課堂最優(yōu)化的思考。
這次的同課異構(gòu)活動非常有意義，給我們教師注入了一份新鮮的血液，對我們今后的教學(xué)有很大益處。
教師同課異構(gòu)聽課心得2：
初中數(shù)學(xué)組積極開展同課異構(gòu)聽課活動，我連續(xù)聽了三節(jié)初三復(fù)習(xí)課——《分式復(fù)習(xí)課》，正所謂教一遍有一遍的收獲，聽一遍有一遍的心得。特別是聽完課后評課活動的開展，讓我對知識本身、對中考難度、對易錯點的把握有更深的理解。
一、焦聚課堂，取長補(bǔ)短
記得蘇霍姆林斯基曾說“任何一個教師都不可能是一切優(yōu)點的全面的體現(xiàn)者，每一位教師都有自己的優(yōu)點，有別人所不具備的長處，能夠在精神生活的某一個領(lǐng)域里比別人更突出、更完善地表現(xiàn)自己�！苯處熤g的這種差異性資源，在活動中得到了充分的展示。王爭春老師的課用一個字評價就是“細(xì)”，整堂課可以感受到教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)，每一個重點知識，每一個考點，細(xì)細(xì)聽她到來，加上簡單而不簡約的例題，讓孩子感覺簡單，卻不易做正確。黃彥老師的課用一個字評價就是“活”，黃老師極富親和力，嚴(yán)厲而不嚴(yán)肅，不斷提問學(xué)生為什么，為什么是這個答案，為什么要這么做，讓孩子從題目中感受分式的知識要點，孩子們在活而不亂的課堂中學(xué)習(xí)，輕松有序。劉磊老師作為后起之秀，嚴(yán)謹(jǐn)、具體，細(xì)致知識點講解到位。通過聽課我也會思考：如果是我上這節(jié)課，我如何去帶著學(xué)生復(fù)習(xí)，或許會增加后測內(nèi)容，變革小考代替大考。
二、焦聚評課，智慧碰撞
聽課活動后，教研組在黃彥老師的帶領(lǐng)下，積極開展互相評課活動，每一位上課和聽課的老師打開自己的心扉，發(fā)表自己對聽課的感受和看法。王爭春老師上學(xué)期剛剛接手的這個班級，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，因此她針對這個班學(xué)生特點，從概念定義到概念理解，從算法到過程書寫詳細(xì)講解，從基礎(chǔ)入手，先從基礎(chǔ)來復(fù)習(xí)。李志敏老師談到：聽老教師的復(fù)習(xí)課，可以學(xué)到很多，尤其是重難點的把握。劉磊老師說：反思一節(jié)課的“得”和“失”，為今后教學(xué)提供了許多可以借鑒、改進(jìn)和完善的設(shè)想。
總之，本次“同課異構(gòu)”教研活動形成了濃郁的教研氛圍，大家達(dá)到共同學(xué)習(xí)、共同研究探討，共同提高的目的，更重要的是從中領(lǐng)悟到許多有價值的東西。在今后的工作中，我們將努力借鑒別人的長處，不斷在實踐中探索，不斷總結(jié)，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)，努力提高教學(xué)水平。
教師同課異構(gòu)聽課心得3：
5月26日，我有幸參加了由名師和教研室的黃老師帶隊到港口中心小學(xué)的“送教下鄉(xiāng)”活動。去年的12月我曾到婺源參加過“同課異構(gòu)”國培培訓(xùn)，學(xué)習(xí)了許多理論知識。今天，在港口目睹了兩位教師的教學(xué)課堂，真是讓我茅塞頓開。
港口小學(xué)潘紅紅老師的課堂首先讓學(xué)生初讀課文解決生字詞,再抓住”這是真正的荷蘭”這句中心句細(xì)讀全文。潘老師利用學(xué)生小組合作形式解決問題，讓每位學(xué)生都有獨立思考問題的時間。最后，潘老師以“這是真正的家鄉(xiāng)”為題讓學(xué)生進(jìn)行小練筆。每位學(xué)生都有感而發(fā)，利用課堂所學(xué)的總分寫作手法把家鄉(xiāng)寫的美輪美奐。
接下來是逸夫小學(xué)汪美紅老師送教，她所授課程同樣是四年級課文《牧場之國》。她的教學(xué)課堂是我一直努力的方向，一堂課就是一個目標(biāo)學(xué)習(xí)點：領(lǐng)略田園風(fēng)光，學(xué)會合理使用修辭手法。她的課堂氛圍輕松，學(xué)生學(xué)的快樂，她適時的鼓勵和表揚提高了學(xué)生的積極性。最后汪老師以1+1的模式把另一篇略讀課文《麥哨》作為鏈接讓學(xué)生感受語言之美。
課后，每位老師對此次送教老師進(jìn)行了評課。逸夫小學(xué)張老師的評課讓我記憶猶新，因為他所提到的問題正是我在教育教學(xué)中的困惑：如何提高學(xué)生在課堂上的積極?他告訴我們課堂評價是多樣性的，評價形式可以是老師對學(xué)生,也可以是學(xué)生對學(xué)生，還可以是老師對小組;可以有直接性評價,也可以有獎勵式評價，也能有隨文抒情式評價。
最后黃老師就今天的課堂作了小結(jié)�！巴星螽悾惒曙w揚。異中有同，殊途同歸�！�
她用16個字道出了“同課異構(gòu)”的精髓。接著還給潘老師提了幾個建議：首先可以把教學(xué)目標(biāo)簡潔化，其次在學(xué)生小組合作時需要多加關(guān)注，最后在小練筆時可以把文章開頭結(jié)尾標(biāo)注出來。黃老師指出兩位教師所授課程有相同之處，也有相異之點。但是他們的課堂教學(xué)都是有效的，讓學(xué)生學(xué)到了知識。
幾位專家教師的點評使我受益匪淺，在以后的教學(xué)中，我將把課堂交給學(xué)生，讓他們自主探究。而我更需要不斷的學(xué)習(xí)，不斷反思，不斷努力。