課題研究心得體會(huì)【精華】

　　當(dāng)我們受到啟發(fā)，對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活有了新的看法時(shí)，寫心得體會(huì)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，這樣就可以通過(guò)不斷總結(jié)，豐富我們的思想。很多人都十分頭疼怎么寫一篇精彩的心得體會(huì)，下面是小編為大家收集的課題研究心得體會(huì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　課題研究心得體會(huì) 篇1

　　我的子課題《小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)生態(tài)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的研究》也在會(huì)議上接受專家的評(píng)審。經(jīng)過(guò)兩年多的不斷探索、反復(fù)實(shí)踐和及時(shí)的分析總結(jié)，我的課題研究取得了很大突破，而我也從中獲益匪淺。我不僅對(duì)練習(xí)設(shè)計(jì)有了一定的方法，而且也親身感受到了課題研究的意義和魅力。下面我將從三個(gè)方面談?wù)勛约鹤稣n題的一些體會(huì)：

　　一、用心做課題

　　課題研究是一個(gè)艱苦而又漫長(zhǎng)的過(guò)程，特別是想要取得一點(diǎn)理論上的突破或者是實(shí)踐上的創(chuàng)新，所以我們必須踏踏實(shí)實(shí)地埋頭苦干，必須用心去做課題。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，正常的教學(xué)及各項(xiàng)教育工作已經(jīng)令我們很費(fèi)心了，還要再用心做好課題并非易事。由于需要多方面專業(yè)理論知識(shí)，前期，我們翻閱了大量書籍資料，調(diào)查訪問(wèn)了有關(guān)學(xué)生，并請(qǐng)教了專家，最終根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際，實(shí)實(shí)在在的對(duì)課題進(jìn)行了多維化的設(shè)計(jì)研究。如果不去用心做我們是無(wú)法深入的理解課題的主旨，更無(wú)法做到有質(zhì)有效。

　　二、做課題的意義

　　一是評(píng)聘職稱的需要，二是教學(xué)的`需要。通過(guò)這個(gè)課題研究活動(dòng)，讓我對(duì)課題研究有了更深的理解。所謂“課題”，就是研究教學(xué)中探究的問(wèn)題。課題工作的展開過(guò)程，實(shí)質(zhì)上就是不斷進(jìn)行問(wèn)題聚焦的過(guò)程。作為一名一線教師，每天都要投身教育教學(xué)實(shí)踐中去，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中我們可以發(fā)現(xiàn)許多問(wèn)題，而這些問(wèn)題我們也可以嘗試去分析，去摸索解決，積累一些教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，最終沉淀為自己的東西。殊不知，這個(gè)過(guò)程中我們便是在搞研究了，只不過(guò)在分析、摸索中我們便善于去提煉，總結(jié)，形成文字。因此，作為一線教師的我們很有必要通過(guò)課題研究來(lái)促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)，同時(shí)通過(guò)課題研究來(lái)提升自己的業(yè)務(wù)水平。

　　通過(guò)《小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)生態(tài)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的研究》這個(gè)課題的研究，我真正認(rèn)識(shí)到了練習(xí)的有效設(shè)計(jì)對(duì)于提高課堂效率的重要性，學(xué)習(xí)挖掘利于學(xué)習(xí)發(fā)展的練習(xí)設(shè)計(jì)策略，并通過(guò)實(shí)踐證明真正有效的練習(xí)設(shè)計(jì)會(huì)使我們的課堂教學(xué)達(dá)到優(yōu)質(zhì)生態(tài)的效果，使得教學(xué)效果事半功倍。

　　策略一：出讓練習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)權(quán)，激發(fā)作業(yè)自主性。

　　自主設(shè)計(jì)練習(xí)作業(yè)，即在一課時(shí)、一單元或者某一模塊知識(shí)學(xué)習(xí)完畢之后，學(xué)生自己根據(jù)知識(shí)的重難點(diǎn)、聯(lián)系點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)等進(jìn)行作業(yè)題目的設(shè)計(jì)，再利用平臺(tái)進(jìn)行相互作答相互評(píng)價(jià)，以達(dá)到對(duì)知識(shí)技能的自主鞏固、融會(huì)貫通。

　　這種師生角色互換的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式，很好地激發(fā)了學(xué)生的新鮮感與挑戰(zhàn)感，帶動(dòng)其學(xué)習(xí)的參與性。教師通過(guò)觀察能比較容易了解到學(xué)生喜歡的作業(yè)題目?jī)?nèi)容、形式等，甚至他們對(duì)知識(shí)理解的出錯(cuò)點(diǎn)也能間接反映出來(lái)，教師可以從中積累今后的作業(yè)設(shè)計(jì)素材，找對(duì)設(shè)計(jì)方向。在作業(yè)題目設(shè)計(jì)的過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)歷對(duì)知識(shí)的重難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)等的排查與確定過(guò)程，有助于他們養(yǎng)成整理復(fù)習(xí)、查漏補(bǔ)缺的習(xí)慣與能力。

　　策略二：留出小小空白處，留住自主評(píng)價(jià)反思能力

　　學(xué)生的作業(yè)本上每頁(yè)都有一塊用線條隔離出的空白部分，這一小塊空白處是留給學(xué)生進(jìn)行自主評(píng)價(jià)與反思的，如同作業(yè)隨筆一樣。如對(duì)錯(cuò)題的即時(shí)分析，在錯(cuò)題旁邊的空白處注釋錯(cuò)誤原因、錯(cuò)誤訂正、預(yù)防措施;同時(shí)也可標(biāo)注自我提醒強(qiáng)調(diào)、自我勉勵(lì)的話語(yǔ)。蓋一個(gè)自我鼓勵(lì)孩子的符號(hào)，也可寫上自己在做題過(guò)程中額外的收獲等等。隨學(xué)生自身的需要對(duì)這塊空白處進(jìn)行充分、個(gè)性化的利用。而教師隨時(shí)對(duì)這塊寶貴的“園地”進(jìn)行跟蹤了解，以更好地把握學(xué)情。這一小小空白處看似不起眼，卻是我們經(jīng)歷了諸多摸索幸得的“寶地”。

　　策略三：借助學(xué)科整合，提高數(shù)學(xué)練習(xí)興趣

　　在日常教學(xué)工作中我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生似乎對(duì)科學(xué)、美術(shù)等課程的活動(dòng)更感興趣，一些經(jīng)常在數(shù)學(xué)學(xué)科不能及時(shí)完成作業(yè)的學(xué)生能堅(jiān)持去完成一個(gè)美術(shù)學(xué)科布置的橡皮泥塑，對(duì)比中，我們也在反思，也希望著數(shù)學(xué)作業(yè)能充滿這樣的魅力。于是我們盡量使數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)也能朝著趣味性、實(shí)踐性、生活化等方向發(fā)展。比如，在學(xué)習(xí)了平移、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱等數(shù)學(xué)知識(shí)后，要求學(xué)生在美術(shù)學(xué)科的剪紙、折紙活動(dòng)中完成平移、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱等知識(shí)的實(shí)踐。學(xué)生也非常喜歡這樣的'形式，興趣盎然。

　　策略四：將數(shù)學(xué)練習(xí)與生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合

　　數(shù)學(xué)練習(xí)如果脫離實(shí)際，就成了“無(wú)本之木，無(wú)源之水”，更談不上學(xué)生有意義地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和獲得有意義的數(shù)學(xué)知識(shí)的目的。《課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程。為了使學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)更富于生活化、趣味性，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在我們身邊，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)能力。我們引入了語(yǔ)文學(xué)科常用的練筆方式一一日記，進(jìn)行了學(xué)科整合，嘗試改變練習(xí)形式，讓學(xué)生編寫數(shù)學(xué)小日記，寫下生活中發(fā)現(xiàn)的有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓孩子們?cè)谏�活中找�?shù)。

　　三、科研能力提升了，同時(shí)教學(xué)能力也得到提高

　　進(jìn)行課題研究的過(guò)程中，我受益良多。在前期的準(zhǔn)備工作上，我閱讀了大量的關(guān)于練習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)的資料，豐富了自己的知識(shí)量。通過(guò)在實(shí)踐階段的理解和分析，我掌握了一定的科學(xué)方法。在整理資料過(guò)程中我學(xué)到了很多科研方法，如文獻(xiàn)研究法、問(wèn)卷調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等等。同時(shí)在課題研究過(guò)程中，對(duì)學(xué)生有了更多的了解，這一點(diǎn)給我的教學(xué)提供了很多的幫助，也使得我更加樂于去深入了解學(xué)生。

　　進(jìn)行課題研究是一個(gè)充滿艱辛與茫然的過(guò)程，我發(fā)現(xiàn)這恰是一個(gè)最優(yōu)化的成長(zhǎng)過(guò)程。我們的課題雖將結(jié)題，但探究無(wú)止境。一分耕耘一分收獲，我們付出辛勤的汗水，收獲的不僅僅是學(xué)生的成績(jī)，還有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，我們得到的很多很多。

　　課題研究心得體會(huì) 篇2

　　在月初學(xué)校對(duì)國(guó)家級(jí)的課題指導(dǎo)-自主學(xué)習(xí)的研究做了工作上的部署，本人針對(duì)自己的學(xué)生和課堂的實(shí)際做了一些前期的準(zhǔn)備工作，并運(yùn)用于實(shí)踐，但是通過(guò)這一段對(duì)學(xué)生的觀察，以及對(duì)資料的研究，對(duì)于目前的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)只能把他們放在低坡度上，主要是基于學(xué)生的基礎(chǔ)來(lái)考慮的。因?yàn)閷W(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)比較差，通過(guò)分階段進(jìn)行，設(shè)計(jì)階段的目標(biāo)和主題，通過(guò)這段初級(jí)階段的實(shí)踐有以下幾點(diǎn)體會(huì)。

　　第一點(diǎn)注重課堂氣氛

　　很多人都說(shuō)自己的學(xué)生上課死氣沉沉，看人家那個(gè)班，教師振臂一呼，學(xué)生應(yīng)者云集很是羨慕。其實(shí)站在學(xué)生的角度考慮并非如此，我覺得最棒的課堂應(yīng)該是讓學(xué)生始終沉浸在思考問(wèn)題中。學(xué)生說(shuō)：我們班上課就是抬頭看黑板，低頭做筆記，大家始終都在緊跟老師的思路，覺得這樣挺好，若只是幾個(gè)人一直在說(shuō)，那叫起哄。我很贊同這種觀點(diǎn)。作為課堂的主導(dǎo)者，我們必須巧妙地制止這種不良現(xiàn)象的發(fā)生，同時(shí)花大心思在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)上，設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)他們的.思維，這樣也可以部分程度上解決上課走神兒的這一對(duì)學(xué)生普遍同時(shí)又讓我們很苦惱的問(wèn)題。如今的課堂我們都太關(guān)注與模式，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，研究性學(xué)習(xí)等等，在追求時(shí)尚的同時(shí)，我們千萬(wàn)別忘了根本——英語(yǔ)老師主要的任務(wù)還是讓學(xué)生喜歡英語(yǔ)。

　　第二點(diǎn)反思提高自己的教學(xué)基本功

　　很多時(shí)候，很多事情，我感覺做得已經(jīng)很好了，可是事實(shí)證明總是存在這樣或那樣的問(wèn)題，所以我們要保持冷靜的頭腦，一顆平常心，多反思。每節(jié)課下來(lái)，讓自己滿意的時(shí)候很少，我覺得可以對(duì)照教案回頭侃侃自己的課堂設(shè)計(jì)到底實(shí)施了多少，每個(gè)環(huán)節(jié)效果怎么樣，學(xué)生的反映和預(yù)想的有什么反差。站位高些地去看這些問(wèn)題，而不是像我以前那樣總是想這節(jié)課我沒講完內(nèi)容等等之類沒太大意義的問(wèn)題，多找找原因，下次注意以下；另外感覺板書設(shè)計(jì)像以前的事情，現(xiàn)在根本不怎么將之放在心上，對(duì)于我們青年教師，我必須要嚴(yán)格要求自己，現(xiàn)在是起步階段，該扎實(shí)的看家功夫還是得下心思努力去提高。

　　第三點(diǎn)苦練內(nèi)功

　　新課標(biāo)要求以學(xué)生為主體，學(xué)生能多參與課堂，讓學(xué)生成為主角。在諸多公開課上，特別是青年教師的公開課上，我們都會(huì)看到很熱鬧的場(chǎng)面，教師也很激情，但總讓人感覺缺少點(diǎn)什么。這點(diǎn)結(jié)合我自己的課堂也很有感觸的，我很想自己能跟上時(shí)代的潮流，課堂上嘗試著注入新鮮的血液，讓學(xué)生喜歡自己的課堂，但很多時(shí)候感覺有些心有余而力不足。原因在哪里，我曾經(jīng)迷茫過(guò)，后來(lái)我去聽了其他老師的課，發(fā)現(xiàn)她的課堂充滿著融洽的師生氛圍，教師和學(xué)生娓娓談心，學(xué)生歡欣鼓舞，在不知不覺中就領(lǐng)會(huì)了老師講課的內(nèi)容，用蘇霍姆林斯基的話來(lái)說(shuō)這是教師上課的一種境界——老師只有具備深刻的知識(shí)，才能使他注意力集中在學(xué)生的腦力勞動(dòng)中而不是教材內(nèi)容上。只有當(dāng)教師的知識(shí)視野比學(xué)校教學(xué)大綱寬廣得無(wú)可比擬的時(shí)候，教師才能成為教育過(guò)程真正的能手，藝術(shù)家和詩(shī)人。

　　以上是我在開展這個(gè)課題過(guò)程中的一些感受，我覺得正是這些的感受在不斷的支持著前進(jìn)。我有理由相信前景會(huì)越來(lái)越好的。

　　課題研究心得體會(huì) 篇3

　　我校研究的課題名稱是《進(jìn)城務(wù)工子弟班級(jí)活動(dòng)促進(jìn)個(gè)性班級(jí)文化的實(shí)踐探究》，此課題學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和參研教師十分重視，從課題組組建到現(xiàn)在，課題負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)已組織參研教師多次培訓(xùn)學(xué)習(xí)。通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我對(duì)課題實(shí)驗(yàn)研究有了一定的認(rèn)識(shí)。

　　一、學(xué)會(huì)選題。教育教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題，就存在于實(shí)際的教育教學(xué)情境之中，教師要時(shí)時(shí)關(guān)注教育教學(xué)情境，尋找具體問(wèn)題。

　　1.在與學(xué)生的交流中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。我們教師要多和學(xué)生交流，在交流的過(guò)程中，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、生活情況、特長(zhǎng)愛好和存在的問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，我們會(huì)獲取很多有價(jià)值的信息，這些信息可以作為課題研究的來(lái)源。

　　2.在反思中提煉問(wèn)題。這是一個(gè)很重要的可以為自己提供研究材 料的有效途徑，反思每天中自己遇到問(wèn)題后，解決問(wèn)題的思路、方法等。

　　3.在與教師的交流中解決問(wèn)題。在教師間的相互交流中，可以 發(fā)現(xiàn)自己未曾注意的問(wèn)題，進(jìn)一步探討解決問(wèn)題的有效途徑和方法， 激發(fā)自己的研究意識(shí)，將有價(jià)值的問(wèn)題作為課題研究的來(lái)源。

　　二、班級(jí)活動(dòng)對(duì)我們的教育教學(xué)很重要

　　1.教師在教學(xué)活動(dòng)中就要用各種教學(xué)手段，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉快、和諧的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生積極思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)。新教材中例題，習(xí)題的安排都與學(xué)生的生活實(shí)際非常接近，許多情境圖完全可以通過(guò)學(xué)生實(shí)際活動(dòng)，親身體驗(yàn)來(lái)表現(xiàn)。因?yàn)閷W(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐體驗(yàn)得到的知識(shí)，學(xué)生理解得更深刻，記得更加牢固。同時(shí)學(xué)生也會(huì)感受到學(xué)習(xí)不是枯燥的，而是有趣的。所以教學(xué)過(guò)程中教師不一定用同一種模式，同一種方法，一定非得讓學(xué)生看明圖意來(lái)理解知識(shí)，學(xué)懂知識(shí)，而是完全可以根據(jù)實(shí)際情況采用游戲、表演等實(shí)際活動(dòng)將情景圖所提供的內(nèi)容進(jìn)一步動(dòng)作化，情景化，使學(xué)生全身心地置身于真實(shí)的活動(dòng)情境中，增加實(shí)際體驗(yàn)，親身感受教育教學(xué)。

　　2.在活動(dòng)中懂得了欣賞與愛的藝術(shù)。作為一名教師只有會(huì)欣賞孩子、愛孩子，才會(huì)贏得孩子們的愛與尊敬，“親其師才能信其道”。輕松、活潑的課堂氣氛，生動(dòng)、幽默的.講解，新穎、獨(dú)特的教學(xué)方式。孩子們那發(fā)自內(nèi)心的笑聲，亮晶晶閃爍著求知欲的眼睛，下課后意猶未盡、戀戀不舍的表情，就是對(duì)教學(xué)最好的評(píng)價(jià)。

　　3.在活動(dòng)中給學(xué)生提供探索與交流的空間。學(xué)生在活動(dòng)中能發(fā)揮較大潛能，活動(dòng)給學(xué)生提供了展示平臺(tái)，師生探索交流的空間更大了。

　　第三、善于反思，做一名反思型的教師。

　　反思是教師的一塊“自留地”，只有不斷耕耘，才能檢討自己的教育理念與行為，不斷追問(wèn)“我的教學(xué)有效嗎？”“我的教學(xué)能更有效嗎？”，不斷總結(jié)自己的工作得失， 不斷深化自己的認(rèn)識(shí)，不斷修正自己的策略，從而獲得持續(xù)的專業(yè)成長(zhǎng)。如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那他就不可能在原有的基礎(chǔ)上再有發(fā)展；教師專業(yè)發(fā)展所要求的大量知識(shí)和實(shí)踐智慧，只有靠教師自己在日常教學(xué)實(shí)踐中不斷反思、探索和創(chuàng)造才能獲得。

　　第四、找到差距，克服自身不足。

　　山外有山，天外有天。通過(guò)培訓(xùn)研究，我感到了自己的理論薄弱，理念滯后，思想境界不高。特別是近幾年由于放松學(xué)習(xí)，對(duì)教育前沿理論缺乏了解，教育教學(xué)方法有待進(jìn)一步改進(jìn)提高。在以后的教學(xué)中，我會(huì)加倍努力，提高自己的專業(yè)水平。

　　課題研究心得體會(huì) 篇4

　　這學(xué)期以來(lái)我們進(jìn)行了關(guān)于《小學(xué)低段數(shù)學(xué)游戲教學(xué)策略研究》這一課題的研究，回顧課題研究之路，感覺既充實(shí)又具有實(shí)效。我從中受益匪淺，它不僅拓寬我的教學(xué)視野，還豐富了我的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，“在研究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在問(wèn)題中進(jìn)行研究，在研究中成長(zhǎng)”這是我最大的體會(huì)。

　　一、主動(dòng)學(xué)習(xí)，注重過(guò)程的形成

　　課題的研究注重過(guò)程，我努力經(jīng)歷著真正的課題研究過(guò)程，體會(huì)研究過(guò)程中的酸甜苦辣。為了了解到最新最切合實(shí)際的相關(guān)研究知識(shí)，我經(jīng)常研讀相關(guān)的理論書籍，查閱網(wǎng)絡(luò)中的資料，學(xué)習(xí)其中的精華理論，追蹤先進(jìn)的教育教學(xué)理念及思想，努力提高自我課題研究修養(yǎng)。通過(guò)學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到：教師要客觀地把握學(xué)生的不同層次，必須深入地研究學(xué)生，了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異、年齡特點(diǎn)、心理傾向、知識(shí)基礎(chǔ)差異、接受知識(shí)的能力進(jìn)行分層分組。

　　用發(fā)展的眼光對(duì)待學(xué)生，隨時(shí)隨地注意學(xué)生的發(fā)展變化情況，作出必要的層次調(diào)整。然后制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用不同的教學(xué)方法和手段，使各類學(xué)生都有所獲，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心都得到不同程度的`提高，在他自己的區(qū)域內(nèi)得到充分的發(fā)展，使每一次學(xué)習(xí)后學(xué)生都有一種成功的喜悅，在不斷獲取成功中得到一種輕松、愉快、滿足的心理體驗(yàn)，激發(fā)再次獲得成功的欲望。從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。

　　二、積極參與其中，勇于實(shí)踐

　　平時(shí)不管多忙多累，我總是組織大家認(rèn)真學(xué)習(xí)，不斷研究并帶領(lǐng)大家及時(shí)完成課題中的各項(xiàng)研究任務(wù)。尤其是針對(duì)其中提出的問(wèn)題，我總是進(jìn)行深入思考，認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極探索，力求在實(shí)踐探索中找到合理答案。學(xué)習(xí)課題研究相關(guān)文章之后認(rèn)真反思，努力應(yīng)用到自己的實(shí)踐教學(xué)中，如：我在教《面積的認(rèn)識(shí)》時(shí)，設(shè)計(jì)了關(guān)于圖案設(shè)計(jì)的課外實(shí)踐游戲，提出要求：一是：設(shè)計(jì)的圖案的面積都是五厘米（既事先準(zhǔn)備一張格子紙，每一個(gè)小格子的面積都是一平方厘米；二是：結(jié)合圖案，既該設(shè)計(jì)圖案有實(shí)際的意義。

　　學(xué)生積極性很高，設(shè)計(jì)出了各種各樣的圖案，有電扇、花瓶、山峰、花朵等。通過(guò)活動(dòng)在游戲中“做數(shù)學(xué)”，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種享受，不僅掌握了新知識(shí)，而且還拓寬了知識(shí)面，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，真可謂一箭雙雕呀！實(shí)踐告訴我們，豐富多彩的游戲能喚起學(xué)生的求知欲，能激勵(lì)學(xué)生全身心的投入數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中；學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，其注意力和觀察力都有明顯的加強(qiáng)，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性的明顯的提升。課題研究中，我也真真切切地感受到課題研究就必須是實(shí)實(shí)在在的研究，來(lái)不得半點(diǎn)虛假。

　　三、樂于嘗試，重在實(shí)效

　　在研究過(guò)程中，我們總是積極參加研討，利用一切機(jī)會(huì)和同事們交流，進(jìn)行思維的交流與碰撞。同時(shí)，我做到認(rèn)真?zhèn)湔n，不斷嚴(yán)格要求自己，試著用新的教學(xué)理念和方法上好每節(jié)課。隨著課題研究的深入，我感覺自己在不斷地成長(zhǎng)、進(jìn)步。同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)了自身還存在不足，理論知識(shí)匱乏，制約著研究工作的深入開展，影響著教育教學(xué)效果，同時(shí)也時(shí)刻提醒著自己要不斷學(xué)習(xí)，不斷充電，以期待獲得更大進(jìn)步。

　　以前，人們一提到“課題研究”，我總覺得那是多么的高不可攀，搞課題研究那應(yīng)該是教育專家們的事情，對(duì)于我們一線教師來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難。去年我有幸參加學(xué)校申報(bào)的市級(jí)課題研究，回憶起一年來(lái)的活動(dòng)情形，心里感受頗多。

　　首先，通過(guò)這個(gè)課題研究活動(dòng)，讓我對(duì)課題研究有了更深的理解。所謂“課題”，就是研究中探究的問(wèn)題。課題工作的展開過(guò)程，實(shí)質(zhì)上就是不斷進(jìn)行問(wèn)題聚焦的過(guò)程。作為一名一線教師，每天都要投身教育教學(xué)實(shí)踐中去，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中我們可以發(fā)現(xiàn)許多問(wèn)題，而這些問(wèn)題我們也可以嘗試去分析，去摸索解決，積累一些教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，最終沉淀為自己的東西。殊不知，這個(gè)過(guò)程中我們便是在搞研究了，只不過(guò)在分析、摸索中我們要善于去提煉、總結(jié)，形成文字。因此。作為一線教師的我們很有必要通過(guò)課題研究來(lái)促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)，同時(shí)通過(guò)課題研究來(lái)提升自己的業(yè)務(wù)水平。

　　其次，我們作為一線教師，搞課題研究，研究的內(nèi)容要口徑小一些，實(shí)在一點(diǎn)，密切結(jié)合我們的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行。就如我們現(xiàn)在的這個(gè)課題，它的每次活動(dòng)，我們都是在課例的基礎(chǔ)上進(jìn)行專題研討交流，然后結(jié)合實(shí)際撰寫調(diào)查報(bào)告、寫論文、寫案例、賽課。一年來(lái)，這些豐富多彩的活動(dòng)形式，讓我開了眼界，對(duì)課題研究有了更加深刻的認(rèn)識(shí)和理解，促進(jìn)了自身的專業(yè)成長(zhǎng)。

　　再次，我通過(guò)《數(shù)學(xué)教學(xué)與數(shù)學(xué)活動(dòng)有效結(jié)合的策略研究》這個(gè)課題活動(dòng)的學(xué)習(xí)，我逐漸認(rèn)識(shí)到老師教育學(xué)生，尤其數(shù)學(xué)課的教學(xué)，第一、我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中要將數(shù)學(xué)教學(xué)與數(shù)學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，將數(shù)學(xué)教學(xué)的設(shè)計(jì)貫穿于數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口，多種感覺器官密切配合，協(xié)調(diào)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)畫一畫、拼一拼、擺一擺、量一量、剪一剪、數(shù)一數(shù)等形式，教、學(xué)、做合一，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受到愉悅、輕松、快活。

　　在數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程中我們也要特別關(guān)注學(xué)生活動(dòng)過(guò)程經(jīng)驗(yàn)的積累，關(guān)注活動(dòng)表面之下活動(dòng)的內(nèi)涵，讓學(xué)生付諸思考，以期通過(guò)活動(dòng)的開展學(xué)生有真正意義上的理解。第二、我們要想上好一節(jié)好的數(shù)學(xué)課，就要精心地設(shè)計(jì)好教學(xué)活動(dòng)，以及考慮在活動(dòng)中的方方面面，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生，教好學(xué)生，上好一節(jié)精彩的課。第三、要根據(jù)所教課內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)活動(dòng)類型，使課堂變得生動(dòng)化，將設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)活動(dòng)與數(shù)學(xué)知識(shí)緊密結(jié)合起來(lái)，使原本枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)課變得多姿多彩起來(lái)。讓學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)中收獲知識(shí)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了，自主進(jìn)行活動(dòng)了，課堂效率自然也就提高了，

　　課題研究心得體會(huì) 篇5

　　小學(xué)英語(yǔ)課堂中情景教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際交際能力為英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的新的課堂教學(xué)方法，變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生的被動(dòng)聽課為現(xiàn)在的主動(dòng)參與，使學(xué)生真正進(jìn)入角色，真正成為學(xué)習(xí)的主體，最大限度地在“動(dòng)”與“活”中快快樂樂地獲取英語(yǔ)知識(shí)，輕輕松松地提高學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)素質(zhì)。這半年我積極投入課題研究中，通過(guò)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂中情景教學(xué)的研究，感覺無(wú)論是理論上，還是實(shí)踐上，都受益匪淺。正因?yàn)檎n題研究重在過(guò)程，我更是努力經(jīng)歷真正的研究過(guò)程，體味研究中的所獲所得。在研究過(guò)程中，我一如既往地認(rèn)真鉆研教材，提前備好課，不斷嚴(yán)格要求自己，試著用新的理念和方法上好每一節(jié)隨堂課，也嘗試創(chuàng)設(shè)并運(yùn)用各種不同類型的情景教學(xué)法。這學(xué)期以來(lái)�；仡櫻芯恐�路，感覺既充實(shí)又有實(shí)效：在研究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在問(wèn)題中研究，在研究中成長(zhǎng)。

　　一、課題研究的目的與意義

　　新課程理念下的小學(xué)英語(yǔ)課堂教育更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的養(yǎng)成。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力、以及交流和合作的能力�！蓖ㄟ^(guò)積極充分應(yīng)用教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情景，不斷研究、探索，以期克服目前教學(xué)中的一些問(wèn)題，提高課堂教學(xué)的組織能力，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展；逐漸提高教師的教學(xué)效率，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。

　　二、情景教學(xué)實(shí)踐研究的方法

　　1.用實(shí)物或模型創(chuàng)設(shè)情境的實(shí)踐研究這個(gè)時(shí)期兒童的形象思維比較靈活，他們喜歡教師生動(dòng)的講解，關(guān)注于貼切生活的物品。在教學(xué)過(guò)程中如果能適當(dāng)?shù)某鍪旧�活中�?實(shí)物或者實(shí)物模型，可切實(shí)節(jié)省講解時(shí)間，提高操練效果。

　　2．利用圖片或簡(jiǎn)筆畫創(chuàng)設(shè)情境的實(shí)踐研究逼真的圖片不僅可以吸引學(xué)生的眼球，還可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)圖片中物體的感知。而利用簡(jiǎn)筆畫教學(xué)，往往可取得意想不到的效果。簡(jiǎn)筆畫生動(dòng)簡(jiǎn)潔，它要求快、簡(jiǎn)，動(dòng)物、人物、植物、事物，只須迅速的簡(jiǎn)單幾筆，便被生動(dòng)的勾勒出來(lái)。

　　3．用動(dòng)作創(chuàng)設(shè)情境的實(shí)踐研究。在教學(xué)生表示動(dòng)作的單詞時(shí)就不能僅僅靠圖片來(lái)讓學(xué)生觀察和讀了，必須配以動(dòng)作讓學(xué)生練習(xí)、感知，才能更牢固地掌握所學(xué)單詞。

　　4．用音樂歌曲創(chuàng)設(shè)情境

　　歌曲以其節(jié)奏、音韻之美博得孩子們的喜愛。在教學(xué)生一些表示時(shí)間等的單詞時(shí)，因?yàn)樗鼈冎挥形淖侄鴽]有圖片，因此容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞的感覺。此時(shí)，在學(xué)生會(huì)讀的基礎(chǔ)之上，教師可以將它們串成歌曲。

　　5．用多媒體創(chuàng)設(shè)情境的實(shí)踐研究

　　現(xiàn)代化的教學(xué)，自然離不開前人的智慧引導(dǎo)和自己不斷的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，但也需要具備現(xiàn)代化的教學(xué)條件。電教多媒體有生動(dòng)活潑的動(dòng)感、豐富鮮明的色彩以及立體的音響效果，可讓學(xué)生通過(guò)看、聽、說(shuō)來(lái)學(xué)英語(yǔ)。

　　6．借助問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境的實(shí)踐研究

　　設(shè)置問(wèn)題情境，就是在課堂教學(xué)中設(shè)置一種具有一定困難、需要學(xué)生努力克服而又是力所能及的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生體驗(yàn)“跳一跳，摘果子”。拓展學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生全方位、多角度地思考，培養(yǎng)其發(fā)散思維能力。

　　三、情景教學(xué)設(shè)計(jì)的方法

　　1.研究教材，吃透教材內(nèi)涵，挖掘情景

　　通過(guò)研讀教材，發(fā)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)教材著重于對(duì)同學(xué)的興趣培養(yǎng)，教材文本自身就蘊(yùn)含著豐富的情景內(nèi)容。

　　2.學(xué)習(xí)文本，組織學(xué)生，創(chuàng)設(shè)情景，優(yōu)化情景。

　　法國(guó)心理學(xué)家、外語(yǔ)教學(xué)家古恩在研究嬰幼兒習(xí)得母語(yǔ)的過(guò)程后總結(jié)：學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)要像幼兒學(xué)習(xí)母語(yǔ)的過(guò)程一樣，要在自然環(huán)境中按思維動(dòng)作的先后順序模仿操練習(xí)得。因此，學(xué)習(xí)英語(yǔ)要像學(xué)習(xí)母語(yǔ)那樣，在語(yǔ)言環(huán)境中，潛意識(shí)的、無(wú)意識(shí)的，通過(guò)聽、說(shuō)、讀、寫等各種方式獲得。

　　3.運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，觀摩情景，表演情景。

　　運(yùn)用現(xiàn)代化電子教學(xué)手段，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中播放視頻，觀看學(xué)習(xí)，拓展了教學(xué)情景，并模擬扮演情境中的一段情景，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，協(xié)助學(xué)生在生活中正確運(yùn)用語(yǔ)言，使同學(xué)更自覺、更有趣地進(jìn)行英語(yǔ)交際活動(dòng)。

　　4.運(yùn)用肢體語(yǔ)言、積極鼓勵(lì)，喚醒情景。

　　教師的肢體語(yǔ)言，是教態(tài)無(wú)聲的直接的一種語(yǔ)言魅力。它能對(duì)教學(xué)情景起到恰到好處的補(bǔ)充、配合、修飾作用，可以使教師通過(guò)表情、動(dòng)作、聲音等讓情景的表示更加豐富些，更容易為同學(xué)所接受，一目了然。

　　5.即興創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與，激活情景

　　根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，多創(chuàng)設(shè)以活動(dòng)為載體的情景，激活課堂的教學(xué)情景，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，有利于課堂教學(xué)效率的提高。

　　6.反復(fù)引導(dǎo)實(shí)踐，布置操練，深化情景。

　　英語(yǔ)課堂上不僅要?jiǎng)屿o結(jié)合，而且要講練結(jié)合；不僅要模仿情景，而

　　且更要深化情景�！熬殹笔菍W(xué)生習(xí)得后的的一種實(shí)踐。在英語(yǔ)課堂中，遵循因材施教的原則，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)在情景中實(shí)踐，直到熟能生巧。

　　四、課堂教學(xué)中情景設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

　　隨著知識(shí)的深化、目標(biāo)的提高、學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣呈逐年級(jí)下降趨勢(shì)。學(xué)生缺少學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)好英語(yǔ)的難度確實(shí)很大�，F(xiàn)在的英語(yǔ)課堂教學(xué)，情景的創(chuàng)設(shè)往往不盡人意，大致有以下幾種現(xiàn)象：

　　（1）教師在設(shè)計(jì)情景時(shí)，僅僅為了創(chuàng)設(shè)情景而創(chuàng)設(shè)情景，或者只是簡(jiǎn)單地把教師主觀認(rèn)為比較好的情景讓學(xué)生去感受、會(huì)話，無(wú)視學(xué)生的體會(huì)，如此情景設(shè)計(jì)只會(huì)將學(xué)生強(qiáng)制性地納入到教師所創(chuàng)設(shè)的情景中去學(xué)習(xí)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；

　�。�2）情景設(shè)計(jì)過(guò)于虛假，教師在情景設(shè)計(jì)時(shí)沒有從我們的現(xiàn)實(shí)生活中去觀察、發(fā)現(xiàn)、攝取適當(dāng)?shù)膱?chǎng)景，而是人為地編制了一些單一重復(fù)，令學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒的情景；

　�。�3）中下學(xué)生參與交際時(shí)心中有疑慮，好的學(xué)生覺得沒有挑戰(zhàn)性，大家越學(xué)越?jīng)]勁。

　　以上是我對(duì)“小學(xué)英語(yǔ)課堂中情景教學(xué)研究”研究的一些膚淺體會(huì)，希望能起到“拋磚引玉”的作用。分享出來(lái)愿和大家一起探討、共同研究、交流經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)借鑒，進(jìn)一步提高自己的理論水平和教學(xué)能力，把該課題研究推向一個(gè)更嶄新的階段。在課堂中利用情景教學(xué)，把學(xué)生帶到活動(dòng)中來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，可以讓學(xué)生有目的地使用英語(yǔ)，發(fā)展學(xué)生的交流能力，可以使全體學(xué)生參與其中，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到英語(yǔ)，讓我們老師們的英語(yǔ)課堂中，能巧用情景教學(xué)促進(jìn)課堂的高效性，緊緊地吸引學(xué)生的凝聚力，也讓課堂中的情景繪話能成為激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)成為一種享受，讓英語(yǔ)教學(xué)體現(xiàn)獨(dú)特的課堂魅力。

　　總之，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中情景教學(xué)的目的就在于要使同學(xué)在情景中感知語(yǔ)言，聆聽語(yǔ)言、學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，真正地愛學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)。因此，如何在小學(xué)英語(yǔ)課堂中進(jìn)行情景教學(xué)很重要，很有趣味性，我們要充分利用“情景教學(xué)”這一重要教學(xué)方式，培養(yǎng)、維持和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓我們深入鉆研，精心構(gòu)思，使情景教學(xué)能更好地服務(wù)于學(xué)生、服務(wù)于課堂教學(xué)，更大程度上發(fā)揮出英語(yǔ)課堂教學(xué)的魅力，提高英語(yǔ)教學(xué)的效果。

　　課題研究心得體會(huì) 篇6

　　參加了微型課題研究，我收獲頗多。“微型課題研究”是當(dāng)前教學(xué)上的熱門話題，也是教師專業(yè)成長(zhǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的載體。微型課題是指以教師自身教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的具體問(wèn)題為研究對(duì)象，以問(wèn)題的解決為研究目標(biāo)的課題。微型課題的特點(diǎn)是切口小、范圍廣、方向明、周期短、投資少、收益高。課題追求有實(shí)用價(jià)值，教師從自己身邊的教育教學(xué)問(wèn)題入手，去研究解決的辦法。

　　一年來(lái)，我針對(duì)自己在教學(xué)中存在的典型問(wèn)題，通過(guò)獨(dú)立研究，共同討論，尤其是通過(guò)上學(xué)期的《化學(xué)發(fā)應(yīng)速率和化學(xué)平衡校本作業(yè)優(yōu)化》的研究，有了一定的收獲和體會(huì)。以下就是我的幾方面感受：

　　一、在課題研究中提高了教育教學(xué)科研理論水平

　　在課題研究以前曾經(jīng)一直認(rèn)為作為一名一線教師，我的任務(wù)就是上好課，教育好學(xué)生，完成教學(xué)任務(wù)就可以了，至于教學(xué)研究，那是教育專家的事或者說(shuō)是各級(jí)教研員的工作，與我的教學(xué)生活很遙遠(yuǎn)，但現(xiàn)在自己做課題后我轉(zhuǎn)變了看法。

　　教育教學(xué)研究就在我們?nèi)粘＝虒W(xué)工作中，我們教師的研究取材就應(yīng)當(dāng)取材于我們的日常教學(xué)生活中，例如在我們的平常教學(xué)課堂上有的課堂中學(xué)生提出的問(wèn)題就具有一定的教研價(jià)值，學(xué)生普遍存在的問(wèn)題也可以深思之后用文字寫下來(lái)，和同行同事交流也許會(huì)取得更好的解決辦法，在生活中更要做一名有心人，善于積累還應(yīng)當(dāng)及時(shí)掌握教育信息、教育動(dòng)態(tài)，提高從實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)科研課題的能力。

　　通過(guò)課題研究我認(rèn)識(shí)到教育研究課題的選擇是教研工作者的首要環(huán)節(jié)，也是關(guān)鍵的一步，因?yàn)榻逃�研究課題的選擇引導(dǎo)著研究方向，并制約著整個(gè)研究工作的進(jìn)行及研究的價(jià)值。

　　通過(guò)課題研究活動(dòng)，我加強(qiáng)了課題研究的理論學(xué)習(xí)，加強(qiáng)了對(duì)課題研究的理解，學(xué)會(huì)從多方面、多途徑地去尋找與課題相關(guān)的資料，如從網(wǎng)上下載、從雜志上尋找，到圖書館收集、分享交流等多種形式，進(jìn)一步加深了對(duì)課題研究的理解和認(rèn)識(shí)。在整個(gè)課題研究活動(dòng)中，我由開始的無(wú)所適從到現(xiàn)在漸漸地得心應(yīng)手，并在活動(dòng)中不斷成長(zhǎng)。課題研究提高了我的科研能力，從熟悉課題、理解課題，到教師專業(yè)水平的不斷提高，在嘗試活動(dòng)前的準(zhǔn)備到活動(dòng)后反思的整個(gè)過(guò)程中，我體驗(yàn)著課題研究帶來(lái)的成功快樂。

　　二、在課題研究中提高了教育教學(xué)的能力

　　微型課題研究實(shí)際上是一種行動(dòng)研究，是行動(dòng)者為解決自己實(shí)踐問(wèn)題而進(jìn)行的研究。行動(dòng)研究是行動(dòng)者對(duì)自己的實(shí)踐進(jìn)行的批判性思考。

　　通過(guò)對(duì)微型課題研究所做的嘗試，我體會(huì)到，微型課題研究的價(jià)值可以歸結(jié)為“改進(jìn)”和“參與”。在計(jì)劃——行動(dòng)——觀察——評(píng)價(jià)的每一個(gè)階段都有教師的聲音。行動(dòng)研究的基本目的是改進(jìn)教育實(shí)踐，不是構(gòu)建教育理論。教師“參與”研究是為了科學(xué)地“改進(jìn)”自身的工作，“改進(jìn)”不僅僅意味著教師通過(guò)內(nèi)省、反思、探究教育教學(xué)行為，還意味著通過(guò)研究改變教師對(duì)教育實(shí)踐的理解，使教師專業(yè)生活方式發(fā)生變化，從而實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)擴(kuò)展。由此，微型課題研究將成為教師專業(yè)發(fā)展的基本方式之一。

　　學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的原因是多方面的，有社會(huì)的問(wèn)題、體制的問(wèn)題、評(píng)價(jià)的問(wèn)題、考試的問(wèn)題、升學(xué)壓力等方面的問(wèn)題，而課外作業(yè)繁多是學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的主要原因之一。通過(guò)調(diào)研，分析論證，提出了校本作業(yè)設(shè)計(jì)的原則。該原則是：

　　1、控制學(xué)生課外作業(yè)的數(shù)量。

　　2、按知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)校本作業(yè)。

　　3、重復(fù)的題目不出，類似的題目少出。

　　4、難題少出，偏題、怪題、超綱的題目不出。

　　三、較為全面的掌握了微型課題的研究的方法

　　1、課題研究需要甘于寂寞、踏實(shí)工作、默默奉獻(xiàn)的精神。

　　課題研究不可能一蹴而就、在短期內(nèi)取得成效。它是一個(gè)艱苦而又漫長(zhǎng)的過(guò)程，特別是想要取得一點(diǎn)理論上的突破或者是實(shí)踐上的.創(chuàng)新，都需要踏踏實(shí)實(shí)地埋頭苦干冥思苦想。參與課題研究最重要的就是調(diào)整自己的心態(tài)，要甘于寂寞、淡泊名利、默默奉獻(xiàn)，如果心浮氣躁，急功近利，課題研究是很難有所收獲的，更難體會(huì)到精神方面的充實(shí)與情感上的滿足。

　　2、精心選題是課題研究的良好開端。

　　我認(rèn)為一個(gè)好的課題一定要能幫我們解決日常教育教學(xué)當(dāng)中遇到的并且迫切需要解決的問(wèn)題，同時(shí)還要“近”、“小”、“實(shí)”�！敖�”就是貼近教學(xué)，貼近現(xiàn)實(shí)，貼近學(xué)科學(xué)習(xí)背景。我翻閱了大量書籍資料，調(diào)查訪問(wèn)了有關(guān)學(xué)生，與同事討論，最終我選擇了《化學(xué)發(fā)應(yīng)速率和化學(xué)平衡校本作業(yè)優(yōu)化》這一課題、根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際，實(shí)實(shí)在在的對(duì)它進(jìn)行了多維化的設(shè)計(jì)研究。

　　3、自我管理是課研究有序、扎實(shí)進(jìn)行的必要保障。

　　確定實(shí)驗(yàn)研究對(duì)象，制定研究計(jì)劃，對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，以便及時(shí)了解學(xué)生對(duì)于化學(xué)作業(yè)的態(tài)度和完成效果，使課題研究有的放矢。通過(guò)設(shè)計(jì)、討論、試驗(yàn)、修改等多種方式，精選習(xí)題，反復(fù)推敲。設(shè)置作業(yè)時(shí)分為基礎(chǔ)訓(xùn)練、能力提升和高考鏈接三個(gè)部分。

　　4、善于積累、不斷反思是提升課題研究質(zhì)量的關(guān)鍵

　　原始資料如果不及時(shí)記錄，到需要時(shí)再去追憶、收集，則為時(shí)已晚。因此，我非常注意原始資料的收集與整理，做過(guò)的事情，都隨時(shí)注意記錄、反思和總結(jié)，讓自己的研究留下軌跡。記錄自己研究過(guò)程中的所見、所聞、所感，保留電子文擋和紙質(zhì)資料，同時(shí)不忘反思，撰寫經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

　　5、教學(xué)相長(zhǎng)是課題研究的魅力所在。

　　作業(yè)注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。給學(xué)生創(chuàng)造了寬松的作業(yè)環(huán)境，自主權(quán)掌握在學(xué)生手里。初步培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科思維，堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展思想。通過(guò)本課題前期的實(shí)施和研究，教師的素質(zhì)得到了一定的提高，教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變了,業(yè)務(wù)能力加強(qiáng)了，實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生共同進(jìn)步。

　　課題研究雖然已經(jīng)結(jié)束了，但是關(guān)于課題的思考并沒有結(jié)束，課題的學(xué)習(xí)與研究中，我深刻地感受到“自我發(fā)現(xiàn)——自我反思——自我解決”對(duì)專業(yè)發(fā)展的提升作用，也能真切地體驗(yàn)到“經(jīng)歷著的研究者”的充實(shí)與自在，體會(huì)到“撥開云霧，喜見陽(yáng)光”的幸福與快樂!此次活動(dòng)對(duì)我來(lái)說(shuō)，是一次重大的意義上的推進(jìn)，我將充滿熱情，充滿信心，在教學(xué)和教研的道路上走的更遠(yuǎn)。

　　課題研究心得體會(huì) 篇7

　　一、課題研究需要在實(shí)踐中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累

　　課題研究不可能一蹴而就、在短期內(nèi)取得成效。它是一個(gè)艱苦而又漫長(zhǎng)的過(guò)程，特別是想要取得一點(diǎn)理論上的突破或者是實(shí)踐上的創(chuàng)新，都需要我們踏踏實(shí)實(shí)地埋頭苦干冥思苦想。我認(rèn)為參與課題研究最重要的就是調(diào)整自己的心態(tài)，要甘于寂寞、淡泊名利、默默奉獻(xiàn)，如果心浮氣躁，急功近利，課題研究是很難有所收獲的，更難體會(huì)到精神方面的充實(shí)與情感上的滿足。

　　二、課題的制定一定要服務(wù)于教學(xué)工作

　　我認(rèn)為一個(gè)好的課題一定要能幫我們解決日常教育教學(xué)當(dāng)中遇到的并且迫切需要解決的問(wèn)題，同時(shí)還要“近”、“小”、“實(shí)”。“近”就是貼近教學(xué)，貼近現(xiàn)實(shí)，貼近學(xué)科學(xué)習(xí)背景�！靶　本褪乔锌谝诵�，從小事，小現(xiàn)象，小問(wèn)題入手研究，以小見大。“實(shí)”就是實(shí)在，課題實(shí)實(shí)在在，研究實(shí)實(shí)在在，結(jié)論實(shí)實(shí)在在。

　　我翻閱了大量書籍資料，調(diào)查訪問(wèn)了有關(guān)學(xué)生，最終我選擇了《農(nóng)村初中地理讀圖方法的研究》這一課題，根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際，實(shí)實(shí)在在的對(duì)它進(jìn)行了多維化的設(shè)計(jì)研究。該課題以認(rèn)知理論和終身教育理論為依據(jù)，以調(diào)查法、行動(dòng)研究法、個(gè)案研究法為主要研究方法，以農(nóng)村初中學(xué)生為研究對(duì)象，以如何根據(jù)地理課堂教學(xué)中遇到學(xué)生的讀圖問(wèn)題為前提，研究出符合學(xué)生實(shí)際的讀圖方法，讓學(xué)生通過(guò)教師在課堂中穿插讀圖方法的講解，培養(yǎng)、提高學(xué)生的讀圖能力，發(fā)展個(gè)性，從而為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

　　本課題符合以人為本、減負(fù)増效的教育理念，選題新穎、方法可行、內(nèi)容豐富、結(jié)構(gòu)合理，有一定的實(shí)踐意義。

　　三、不斷反思是提升課題研究質(zhì)量的關(guān)鍵

　　“教育反思”是個(gè)體對(duì)自身教育觀念及行為的'認(rèn)識(shí)、監(jiān)控和調(diào)節(jié)。在我的課題研究整個(gè)過(guò)程中，必須培植“反思”意識(shí)，不斷反思自己的教育教學(xué)理念與行為，這樣才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷自我調(diào)整、自我建構(gòu)，從而使課題研究自始至終都保持活力，不偏離研究方向。

　　我常常進(jìn)行反思、注重細(xì)節(jié)反思，抓住稍縱即逝的教育“杰作”，進(jìn)行深度思考，留住教育的“記憶”，形成智慧性積累，從而提升課題研究的洞察力。同時(shí)注重階段反思，課題研究不是短暫的、斷裂的，它是連續(xù)的，系統(tǒng)的。我們?cè)诜此嫉臅r(shí)候也可以按照自己的研究進(jìn)度，按階段進(jìn)行反思，形成系列反思。

　　四、分析地理讀圖方法應(yīng)該注意的事項(xiàng)

　　通過(guò)地理讀圖方法的訓(xùn)練來(lái)提高課堂教學(xué)效率要注意以下幾點(diǎn)：

　　1、要充分關(guān)注不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

　　學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在著差異性，但在他們的心靈深處都有追求成功的渴望。高效的地理課堂教學(xué)必須使全體學(xué)生都能投入其中，讓更多學(xué)生都能獲得成功的喜悅，這就需要地理教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)充分關(guān)注不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)貼近于各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)：教師可以針對(duì)同一圖形設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題，從而讓不同層次的學(xué)生學(xué)會(huì)讀圖、析圖。

　　2、要有足夠的驅(qū)動(dòng)力推動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

　　地理課堂中的讀圖題的難易程度的設(shè)計(jì)立足點(diǎn)是把教師教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿真正轉(zhuǎn)移到“為學(xué)生的學(xué)”上，并把是否有利于學(xué)生的學(xué)作為檢驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)是否有效的重要標(biāo)準(zhǔn)，因此讀圖的設(shè)計(jì)要難易適度。過(guò)多的讀圖會(huì)使學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間處于低水平思維狀態(tài)，他們，尤其是學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生會(huì)逐漸喪失學(xué)習(xí)的興趣;過(guò)多的難度偏高的讀圖則對(duì)學(xué)生的思維帶來(lái)壓力，尤其易增加學(xué)困生的挫折感。因此，讀圖訓(xùn)練一定要充分考慮學(xué)情，設(shè)計(jì)難度適中的圖形，這樣有利于為各層次學(xué)生都提供足夠的驅(qū)動(dòng)力，促進(jìn)他們的自主學(xué)習(xí)。

　　總之，作為教師，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在參與的過(guò)程中獲得成就感，才能切實(shí)有效地提高地理教學(xué)效率。

　　課題研究心得體會(huì) 篇8

　　作為一名剛剛踏上工作崗位不久的年輕教師，我對(duì)課題可謂是一無(wú)所知，也覺得搞科研是很難的，是專家們做的事。特別是作為一線老師沒有能力、也沒有時(shí)間去做的。因此最開始我不知道怎么去做課題，只是依照老教師的經(jīng)驗(yàn)和列舉的框架收集一些材料，而具體的實(shí)施過(guò)程也只是一帶而過(guò)。通過(guò)一段時(shí)間的研究學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)課題研究是與我們?nèi)粘９ぷ飨⑾⑾嚓P(guān)的。通過(guò)做課題，我們可以很好的解決工作中遇到的問(wèn)題和困惑。課題研究也是把我們自己的日常工作總結(jié)、歸納成有一定理論依據(jù)的經(jīng)驗(yàn)，然后再指導(dǎo)具體的工作，提高自己的教育、教學(xué)水平，使教學(xué)更有效。

　　通過(guò)這一年多來(lái)對(duì)《九年制學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)器材有效性使用》課題的研究，我從中受益匪淺。它改變了我以往單純的經(jīng)驗(yàn)教學(xué)手段，不在束縛于單純的跑、跳、投等運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)，而是充分利用學(xué)�，F(xiàn)有的器材和場(chǎng)地，整合教師資源，再根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、身心發(fā)展特點(diǎn)等實(shí)際情況，對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理選擇，提高課堂教學(xué)效率，改善課堂效果，讓學(xué)生不僅喜歡體育更喜歡上體育課。

　　《九年制學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)器材有效性使用》這一課題，主要著眼于教學(xué)器材使用的有效性，即將學(xué)�，F(xiàn)有的器材的作用發(fā)揮到最大，不浪費(fèi)，不出現(xiàn)器材閑置的情況。通過(guò)課題的研究，我們體育組團(tuán)結(jié)合作，制訂了年級(jí)體育實(shí)驗(yàn)?zāi)夸浐头猪?xiàng)目開展大課間體育活動(dòng)方案，都充分體現(xiàn)了體育器材的利用，并且安排合理、符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，能夠很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的積極性。

　　作為一名教師，參與教育科研活動(dòng)，是非常必要的`，它是要求在更高的水平層次上展開教學(xué)活動(dòng)，從強(qiáng)化日常教學(xué)中蘊(yùn)涵的科研成分著手，以科研的思路去重新審視教學(xué)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題，形成解決問(wèn)題的策略，并通過(guò)教學(xué)實(shí)踐使其得到驗(yàn)證與完善，從而使教學(xué)工作逐步向最優(yōu)化方向發(fā)展，同時(shí)也使自身的素質(zhì)水平得到提升�！�

　　另外做課題研究也是提高我們自己教育理論水平，教學(xué)實(shí)踐能力的最佳途徑。做課題要理論支撐，因此我們必須查閱、收集、學(xué)習(xí)大量的教育學(xué)、心理學(xué)等方面的資料、書籍。這樣就會(huì)有意無(wú)意地促進(jìn)了我們多看書，多了解最新的教育、教學(xué)信息，從而逐漸形成自己的教育、教學(xué)理念。當(dāng)我們閱讀了大量的有關(guān)教育、教學(xué)的書籍后，就有利于形成自己的教學(xué)理念。教育科研實(shí)踐活動(dòng)不但轉(zhuǎn)變我們的教育觀念，重要的是使我們養(yǎng)成一種用新的教育理念去審視自己的日常工作的習(xí)慣。自覺地去改進(jìn)自己的教學(xué)手段，進(jìn)行反思教學(xué)。如果長(zhǎng)期參與課題研究，一定會(huì)形成自己的獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

　　課題研究并不像我們想象的那么難，只要我們努力鉆研，虛心向前輩學(xué)習(xí)，課題研究就能得心應(yīng)手，我們就能從中得到啟示。我會(huì)在今后的工作與學(xué)習(xí)中，端正態(tài)度，虛心求教，努力提高自身的科研能力。

　　課題研究心得體會(huì) 篇9

　　2月26日、27日，我們聽了XX市教研室主任闞兆成同志所作的《論“十四個(gè)關(guān)系”》的報(bào)告，東平徐慶功局長(zhǎng)所作的《打造高效課堂促進(jìn)師生發(fā)展》和XX縣新湖鄉(xiāng)中學(xué)王慶良主任所作的《打造高效課堂狠抓教學(xué)管理和質(zhì)量》的報(bào)告，受益匪淺；對(duì)照我校的所作所為，感觸頗多。收獲最多的是三個(gè)方面：一是解決了認(rèn)識(shí)上的問(wèn)題，二是指出了管理上的微觀問(wèn)題，三是方法上提供了模板。

　　首先，談一下認(rèn)識(shí)方面的收獲：

　　1、素質(zhì)教育與傳統(tǒng)教育（應(yīng)試教育）不是對(duì)立的。按考證兩個(gè)概念都不正確。應(yīng)試教育應(yīng)該說(shuō)是傳統(tǒng)教育的范疇，素質(zhì)教育應(yīng)是素養(yǎng)教育，都應(yīng)歸于教育這個(gè)概念的外延內(nèi)�！八刭|(zhì)教育”由于長(zhǎng)期應(yīng)用就約定俗成了。

　　2、知識(shí)與能力的關(guān)系，兩者互為因果、互相促進(jìn)。正所謂“見多識(shí)廣，經(jīng)多見廣”。

　　3、關(guān)于什么是課程？既然課程是有課程綱要、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和其他材料組成的，有教師和學(xué)生及教學(xué)環(huán)境組成的生態(tài)系統(tǒng)。那么除了教師的備課，講義，教學(xué)案外，學(xué)生的所作所為也是課程的組成部分，學(xué)生的作業(yè)，就是學(xué)生做的，也就是了！

　　4、有關(guān)“教學(xué)目標(biāo)”的設(shè)計(jì)，課改十年來(lái)，我第二次聽闞主任如此透徹的解讀，就是一個(gè)“實(shí)”字，實(shí)際、實(shí)用！不是生搬硬套，生拉硬扯。隱性的目標(biāo)就是隱性的，是整合在教學(xué)過(guò)程中的。

　　5、啟發(fā)式教學(xué)與探究式教學(xué)的關(guān)系，我認(rèn)為我們?nèi)蕴幱凇靶螒B(tài)”階段，我們應(yīng)借鑒先進(jìn)學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)“臨帖、磨帖、入帖”，然后根據(jù)我們的探索“破帖”，成為我們“個(gè)人”的、“個(gè)性”的成功模式。

　　6、揚(yáng)長(zhǎng)教育與補(bǔ)短教育的關(guān)系。對(duì)二者的關(guān)系我們也進(jìn)行過(guò)一系列探索，如“促弱推邊”包保制、分層評(píng)價(jià)等，但我們還沒有把這項(xiàng)工作做好，沒有做好的原因是這項(xiàng)工作實(shí)在是太麻煩，沒有形成確保制度落實(shí)的機(jī)制。

　　7、講考試與多元評(píng)價(jià)的關(guān)系時(shí)，闞主任講“升學(xué)率的高低就代表推進(jìn)素質(zhì)教育的高低”，這對(duì)我們講，就是思想認(rèn)識(shí)再解放。推進(jìn)素質(zhì)教育，從來(lái)沒有人講就是不要質(zhì)量！分?jǐn)?shù)是衡量差異的標(biāo)志，該精確的要精確，該模糊的必須模糊！

　　第二，管理上的啟示：

　　啟示1、思路清晰、明確。

　　縱觀XX縣教育局徐慶功局長(zhǎng)所做的報(bào)告，一是指出了課改的原因，二是說(shuō)出了課改改什么，三是怎么改，四是課改的策略性。既指出了什么是課改，為什么課改，又指出了課改改什么和怎么做的秩序性做法。同時(shí)又把實(shí)踐中的保障機(jī)制總結(jié)出策略性的認(rèn)識(shí)觀點(diǎn)，來(lái)自學(xué)習(xí)與實(shí)踐的'，令人信服。我們學(xué)校的做法是抓住課改的核心——改變教的方式和學(xué)的方式，以省規(guī)劃課題“三步一體教學(xué)模式的研究”為平臺(tái)改變教的方式的。以“小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性研究”為平臺(tái)，改變學(xué)的方式，實(shí)踐三年來(lái)，對(duì)比新湖鄉(xiāng)中學(xué)的實(shí)踐探索，還是有不小的差距。一是簡(jiǎn)單化，在沒有解決好“改觀念”，就進(jìn)入了改模式、方法、評(píng)價(jià)了。或者說(shuō)，還沒有完全改變觀念的時(shí)候就進(jìn)入了正題，有的老師還沒有思想準(zhǔn)備，有點(diǎn)“隔靴撓癢”的嫌疑，沒有思想的行動(dòng)是不成功的。二是系統(tǒng)性差，我們的校本培訓(xùn)做得不夠好，體現(xiàn)在培訓(xùn)的計(jì)劃和程序性操作層面，培訓(xùn)的內(nèi)容不系統(tǒng)是我們的“致命傷”。

　　啟示2、策略中肯，實(shí)踐性強(qiáng)。

　　可以說(shuō)我們每一個(gè)人不缺智慧，最重要的是膽識(shí)和堅(jiān)持，敢不敢“干”，能不能堅(jiān)持干，這應(yīng)該是各行各業(yè)都提倡的！比對(duì)我校幾年的實(shí)踐，我覺得我們?nèi)钡恼�是這兩點(diǎn)。我們重視了師德建設(shè)，重視了積極踐行，重視了家校溝通，重視了教師的專業(yè)成長(zhǎng)，出臺(tái)了一系列制度建設(shè)，但總覺得“火候”未到。

　　第三，方法上的借鑒：

　　“三人行必有我?guī)煛薄Ｍ瑯拥氖虑�，不同人去干，為什么�?huì)有不同的結(jié)果。我們校近幾年也進(jìn)行了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”實(shí)驗(yàn)，還進(jìn)行了一年的“雙案”教學(xué)實(shí)驗(yàn)，為什么我們沒有成功的經(jīng)驗(yàn)和做法，差在哪里了？

　　一差在環(huán)節(jié)處理的方法上。我們的“預(yù)習(xí)探究”環(huán)節(jié)在課上，新湖鄉(xiāng)中學(xué)的在課下（當(dāng)課下作業(yè)處理），效益不一樣。

　　二差在模式不成型，人人必須過(guò)成型的課，我們沒有做到。

　　三差在機(jī)制運(yùn)作上。新湖鄉(xiāng)中學(xué)比我校的機(jī)制好，他們有校級(jí)值日視導(dǎo)教學(xué)走課組，校本視導(dǎo)教學(xué)驗(yàn)評(píng)組，他們的校本教研培訓(xùn)落實(shí)到位，他們實(shí)行了“三包”責(zé)任制，我們沒有。我們還停留在外部，領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的傳統(tǒng)機(jī)制上。

　　通過(guò)以上分析，是不是我們就一無(wú)是處呢？當(dāng)然不是，學(xué)習(xí)就是找差距，沒有謙虛的態(tài)度，是學(xué)不來(lái)的，照貓畫虎也做不到。立足實(shí)際，要找我們的優(yōu)勢(shì)，“揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短”，借鑒他人之長(zhǎng)，補(bǔ)自己之短。我們正處于：營(yíng)造了好的德育環(huán)境，在教科研方面進(jìn)行了有效的探索，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，我們的教學(xué)質(zhì)量是穩(wěn)步提高的。因此，我校我校提出了“高效能管理”和“高質(zhì)量教學(xué)”的“雙高”品牌學(xué)校20xx年建設(shè)規(guī)劃。突出抓好以下工作：

　　一、教學(xué)教研信息平臺(tái)資源使用與管理工作。建章立制，組建學(xué)校信息教研組，充分發(fā)揮省、市、區(qū)教學(xué)信息資源作用，調(diào)動(dòng)教師的積極性，科學(xué)利用，服務(wù)教學(xué)，使之成為教師專業(yè)發(fā)展的平臺(tái)之一。

　　二、研究制定關(guān)于教師教育、科研能力評(píng)價(jià)管理辦法，為推進(jìn)學(xué)校高效課堂的實(shí)施提供制度保障。

　　三、改革單元測(cè)試評(píng)價(jià)方式，分層評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)水平，抓好過(guò)程管理。為落實(shí)面向全體學(xué)生，做有益的嘗試探索。

　　四、加強(qiáng)校本教研培訓(xùn)。充分利用學(xué)校期刊，外出學(xué)習(xí)等形式，對(duì)教師進(jìn)行一次系統(tǒng)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。對(duì)小組合作學(xué)習(xí)中的學(xué)生學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)進(jìn)行分階段的培訓(xùn)，落實(shí)面向全體、（分層）因材施教的課改理念。

　　五、繼續(xù)開展學(xué)校文化建設(shè)。繼續(xù)開展“愛我一中、建設(shè)一中”的專題教育活動(dòng)。利用節(jié)假日開展豐富多彩的課外活動(dòng)，活動(dòng)育人，豐富師生生活。狠抓常規(guī)教育，常規(guī)即文化，是學(xué)校的行為文化。打造市校園文化4a級(jí)。

　　六、做好家校聯(lián)誼工作。成立學(xué)校家長(zhǎng)委員會(huì)，著力做好畢業(yè)生家長(zhǎng)工作，協(xié)助學(xué)校搞好教育教學(xué)工作，為學(xué)生的發(fā)展群策群力。

　　七、管理上下功夫。加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)，領(lǐng)導(dǎo)班子成員要敢想敢干，貴在堅(jiān)持，要逐步培養(yǎng)“全員參與，全面育人”的管理新模式，學(xué)生管理仍然要在“自我管理，自我服務(wù)，自我教育”上下功夫，保持已形成的好學(xué)風(fēng)。教師要在管理技能上下功夫，要做學(xué)生的“指路人”，要研究“個(gè)體性資源與群體性資源的作用”，開發(fā)教師本人，學(xué)生個(gè)體與班級(jí)、年級(jí)等課程資源，為教師專業(yè)發(fā)展提供信息資源。

　　八、做好學(xué)校宣傳工作。學(xué)校要充分利用各類檢查和活動(dòng)，認(rèn)真總結(jié)宣傳我校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和做法，爭(zhēng)取各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的支持和幫助，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。學(xué)校各部門及教職工要正確認(rèn)識(shí)和把握教育發(fā)展的脈搏，跟上時(shí)代的發(fā)展新要求，要宣傳學(xué)校，先宣傳個(gè)人，個(gè)人就要提能力提素養(yǎng)。根據(jù)《國(guó)家教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的要求，未來(lái)十年內(nèi)，教育要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，對(duì)教師的要求提高了，擔(dān)子更重了。

　　課題研究心得體會(huì) 篇10

　　3月11日我參加了鄉(xiāng)組織的課題研究培訓(xùn)，感受頗多。在培訓(xùn)會(huì)上，縣教研室范主任，周主任作了精彩的報(bào)告，我鄉(xiāng)王校長(zhǎng)也做了報(bào)告�，F(xiàn)在將心得體會(huì)寫出來(lái)。

　　范主任的《以課題研究為平臺(tái)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)》，使我知道了課題就是一個(gè)問(wèn)題、愿景、主題，課題研究是科學(xué)研究最常見最基本的方式。課題研究的過(guò)程包括課題的選擇與論證、制定研究計(jì)劃、查閱文獻(xiàn)資料等。

　　我們就行課題研究是學(xué)校發(fā)展的需要，教師成長(zhǎng)的需要。課題的原則一共有8個(gè)，那就是：方向性原則、科學(xué)性原則、過(guò)程性原則、合作性原則、推廣性原則。課題研究的一般流程有選題、論證、成立課題組、申請(qǐng)立項(xiàng)、開題、制定課題實(shí)施方案、按計(jì)劃實(shí)施研究、結(jié)題鑒定。

　　課題的來(lái)源有理論和實(shí)踐兩方面，選題一共有四個(gè)方面：

　　1、從日常的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

　　2、從教育教學(xué)實(shí)際，所急需解決的問(wèn)題中提出問(wèn)題。

　　3、從先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)和方法中提出問(wèn)題。

　　4、從有關(guān)部門發(fā)布的課題指南中得到問(wèn)題。選題注意事項(xiàng)一是從實(shí)際出發(fā)，在研究中實(shí)踐，在實(shí)踐中研究。二是不攀高、不求大、不貪多，提倡小課題。課題論證是對(duì)已初步確定的課題進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)和預(yù)測(cè)，是課題確定的深化。

　　我認(rèn)為搞一個(gè)課題研究真不容易，要有一個(gè)業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，組織能力強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)，踏踏實(shí)實(shí)干事的人。現(xiàn)在，我們鄉(xiāng)就缺少這樣一個(gè)團(tuán)隊(duì)、一個(gè)核心人物，領(lǐng)導(dǎo)者、組織者誰(shuí)會(huì)是這個(gè)人呢？我也同樣堅(jiān)信認(rèn)識(shí)比行動(dòng)更重要，我們要進(jìn)行課題研究，一定要首先認(rèn)識(shí)到課題研究的重要性，從思想上改變自己，然后落實(shí)到行動(dòng)上。我們要全身心的投入，不斷思考，不斷嘗試新的挑戰(zhàn)。我們要見了一個(gè)規(guī)范的團(tuán)隊(duì)，不斷學(xué)習(xí)，要科學(xué)、有一定的策略。

　　周主任的《把教研做在課堂上》的報(bào)告使我知道了教育應(yīng)該是一種幸福而完整的生活，我們要然課堂煥發(fā)生命的活力。一堂好課，一共有五個(gè)基本要求，那就是：有意義、有效率、有生成型、常態(tài)性（為學(xué)生為孩子上課）、有待完善，扎實(shí)、充實(shí)、豐實(shí)、平時(shí)、真實(shí)，組成了一堂好課的基本要求。

　　我認(rèn)為不要教給學(xué)生現(xiàn)成答案，一定要讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程，要讓學(xué)生愛上課堂。我們要給孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力，我們教師自身就是一種教學(xué)資源，一定要挖掘好。我們要面帶微笑、滿懷激情的上好每一堂課。我認(rèn)為我們課堂現(xiàn)在存在的問(wèn)題主要是重結(jié)果輕過(guò)程。

　　我們教學(xué)時(shí)千萬(wàn)不要急于求成，一定讓學(xué)生去經(jīng)歷、探究，我們當(dāng)老師一定要的幫助學(xué)生去學(xué)習(xí)、探究，而不是教給學(xué)生多少知識(shí)，我們要尊重學(xué)生讓學(xué)生學(xué)得愉快。環(huán)境我們不能改變，別人人我們不能改變，但是我們能改變自己。從想在開始我要接納我不能改變，努力改變我能改變的做一個(gè)合格的人民教師

　　我們鄉(xiāng)校長(zhǎng)的《課題研究貴在持之以恒》的報(bào)告，使我懂得了我們要不斷思考、不斷反思、不斷進(jìn)步，立足課堂致力于課堂改革讓自己的課堂越來(lái)越精彩。我們要像王校長(zhǎng)一樣進(jìn)行課題研究，尋找合適的切入點(diǎn)，選擇適合的課題進(jìn)行研究。酸甜苦辣都是營(yíng)養(yǎng)，成功失敗都是收獲。最后把簡(jiǎn)單的事做好，持之以恒進(jìn)行課題研究。課題研究，我們正在上路……

　　這學(xué)期以來(lái)我們進(jìn)行了關(guān)于《小學(xué)低段數(shù)學(xué)游戲教學(xué)策略研究》這一課題的研究，回顧課題研究之路，感覺既充實(shí)又具有實(shí)效。我從中受益匪淺，它不僅拓寬我的教學(xué)視野，還豐富了我的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，“在研究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在問(wèn)題中進(jìn)行研究，在研究中成長(zhǎng)”這是我最大的體會(huì)。

　　一、主動(dòng)學(xué)習(xí)，注重過(guò)程的形成

　　課題的研究注重過(guò)程，我努力經(jīng)歷著真正的課題研究過(guò)程，體會(huì)研究過(guò)程中的酸甜苦辣。為了了解到最新最切合實(shí)際的相關(guān)研究知識(shí)，我經(jīng)常研讀相關(guān)的理論書籍，查閱網(wǎng)絡(luò)中的資料，學(xué)習(xí)其中的精華理論，追蹤先進(jìn)的教育教學(xué)理念及思想，努力提高自我課題研究修養(yǎng)。通過(guò)學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到：教師要客觀地把握學(xué)生的不同層次，必須深入地研究學(xué)生，了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異、年齡特點(diǎn)、心理傾向、知識(shí)基礎(chǔ)差異、接受知識(shí)的能力進(jìn)行分層分組。

　　用發(fā)展的眼光對(duì)待學(xué)生，隨時(shí)隨地注意學(xué)生的發(fā)展變化情況，作出必要的層次調(diào)整。然后制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用不同的教學(xué)方法和手段，使各類學(xué)生都有所獲，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心都得到不同程度的提高，在他自己的區(qū)域內(nèi)得到充分的發(fā)展，使每一次學(xué)習(xí)后學(xué)生都有一種成功的喜悅，在不斷獲取成功中得到一種輕松、愉快、滿足的心理體驗(yàn)，激發(fā)再次獲得成功的欲望。從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。

　　二、積極參與其中，勇于實(shí)踐

　　平時(shí)不管多忙多累，我總是組織大家認(rèn)真學(xué)習(xí)，不斷研究并帶領(lǐng)大家及時(shí)完成課題中的'各項(xiàng)研究任務(wù)。尤其是針對(duì)其中提出的問(wèn)題，我總是進(jìn)行深入思考，認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極探索，力求在實(shí)踐探索中找到合理答案。學(xué)習(xí)課題研究相關(guān)文章之后認(rèn)真反思，努力應(yīng)用到自己的實(shí)踐教學(xué)中，如：我在教《面積的認(rèn)識(shí)》時(shí)，設(shè)計(jì)了關(guān)于圖案設(shè)計(jì)的課外實(shí)踐游戲，提出要求：一是：設(shè)計(jì)的圖案的面積都是五厘米（既事先準(zhǔn)備一張格子紙，每一個(gè)小格子的面積都是一平方厘米；二是：結(jié)合圖案，既該設(shè)計(jì)圖案有實(shí)際的意義。

　　學(xué)生積極性很高，設(shè)計(jì)出了各種各樣的圖案，有電扇、花瓶、山峰、花朵等。通過(guò)活動(dòng)在游戲中“做數(shù)學(xué)”，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種享受，不僅掌握了新知識(shí)，而且還拓寬了知識(shí)面，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，真可謂一箭雙雕呀！實(shí)踐告訴我們，豐富多彩的游戲能喚起學(xué)生的求知欲，能激勵(lì)學(xué)生全身心的投入數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中；學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，其注意力和觀察力都有明顯的加強(qiáng)，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性的明顯的提升。課題研究中，我也真真切切地感受到課題研究就必須是實(shí)實(shí)在在的研究，來(lái)不得半點(diǎn)虛假。

　　三、樂于嘗試，重在實(shí)效

　　在研究過(guò)程中，我們總是積極參加研討，利用一切機(jī)會(huì)和同事們交流，進(jìn)行思維的交流與碰撞。同時(shí)，我做到認(rèn)真?zhèn)湔n，不斷嚴(yán)格要求自己，試著用新的教學(xué)理念和方法上好每節(jié)課。隨著課題研究的深入，我感覺自己在不斷地成長(zhǎng)、進(jìn)步。同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)了自身還存在不足，理論知識(shí)匱乏，制約著研究工作的深入開展，影響著教育教學(xué)效果，同時(shí)也時(shí)刻提醒著自己要不斷學(xué)習(xí)，不斷充電，以期待獲得更大進(jìn)步。

　　課題研究心得體會(huì) 篇11

　　長(zhǎng)期以來(lái)，我們一直習(xí)慣于“知識(shí)本位”的教學(xué)觀，將學(xué)生作為一個(gè)知識(shí)的容器，忽視學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)生從“書本”到“書本”，課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)現(xiàn)實(shí)聯(lián)系不緊密，沒有體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的背景和應(yīng)用，沒有體現(xiàn)時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，學(xué)生缺乏應(yīng)用意識(shí)，缺乏體驗(yàn)性的學(xué)習(xí)。

　　這個(gè)學(xué)期我接手初三(15)班，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)班的學(xué)生，而且成績(jī)好的學(xué)生上課就比較認(rèn)真，而且圍繞老師的問(wèn)題積極思考，甚至還能舉一反三。但是成績(jī)中等的學(xué)生就只是坐在教室里，只帶了耳朵在聽，不舉手也不發(fā)表自己的看法，甚至在我提問(wèn)的時(shí)候莫不關(guān)系，就像自己只是一個(gè)旁觀者。而成績(jī)差的同學(xué)干脆就不聽課，懶洋洋的趴在桌子上，只有遇到我講笑話的時(shí)候才興奮一下，過(guò)后就又是老樣子。

　　于是我改變教學(xué)方法，從“拓展知識(shí)”轉(zhuǎn)向“回歸生活”，還給學(xué)生一個(gè)充滿靈氣的數(shù)學(xué)空間，還學(xué)生以生活，還學(xué)生以快樂，交給他們思維的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極思維的氛圍，讓數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)樂園。

　　讓學(xué)習(xí)背景活起來(lái)�！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生的生活情景和感興趣的事物中提供觀察和操作的機(jī)會(huì)，使他們感受到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。”我遵循“捕捉生活素材——源于生活——數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化”的原則，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。

　　(1)從生活情景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題數(shù)學(xué)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的生活情景，把干枯的數(shù)字、數(shù)學(xué)計(jì)算放到日常生活的事例中去，引起學(xué)生對(duì)新知的共鳴，從而緊緊吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生積極愉快地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。如果教師能在深刻領(lǐng)會(huì)教材編寫的意圖的前提出下，充分開發(fā)教材的潛在功能，結(jié)合實(shí)際用活例題、習(xí)題，給學(xué)生提供開放的、自主的、趣味性強(qiáng)的、參與度高的探索背景，捕捉貼近生活的素材，選取學(xué)生生活中熟悉的人、事、物，采擷數(shù)學(xué)生活實(shí)例，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的生動(dòng)有趣與豐富多彩，以喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程，通過(guò)這樣的實(shí)踐，學(xué)生就會(huì)體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿著數(shù)學(xué)，學(xué)生就會(huì)逐漸在不知不覺中參與到數(shù)學(xué)課堂中來(lái)，也就達(dá)到了讓數(shù)學(xué)課堂“活”起來(lái)的目標(biāo)，達(dá)到事半功倍的效果!

　　(2)從生活事例中尋找數(shù)學(xué)“原型”數(shù)學(xué)的許多概念、原理在現(xiàn)實(shí)中都能找到其原型，如果我們能把生活中的問(wèn)題變?yōu)閿?shù)學(xué)研究的對(duì)象，學(xué)生就會(huì)在把現(xiàn)實(shí)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，認(rèn)識(shí)到把現(xiàn)實(shí)中的具體問(wèn)題轉(zhuǎn)變成數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)研究，就能更清楚地認(rèn)識(shí)事物的特征，更準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)事物的變化規(guī)律，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，從而增加對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。如講授平移的內(nèi)容時(shí)，我提供了現(xiàn)代社會(huì)生活中的大量實(shí)例。從報(bào)刊雜志、電視廣播、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等方面尋找素材，也從學(xué)生的生活實(shí)際中提取了他們感興趣的.問(wèn)題，這樣的素材能引導(dǎo)學(xué)生更多地著眼于對(duì)實(shí)際問(wèn)題的探索，理解數(shù)學(xué)概念的實(shí)際意義，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)更好地認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)世界。

　　(3)讓學(xué)生在體驗(yàn)中活躍思維 心理學(xué)家皮亞杰指出：“只有要兒童作用于環(huán)境，其認(rèn)識(shí)發(fā)展才能順利進(jìn)行。只有當(dāng)兒童對(duì)環(huán)境中的刺激進(jìn)行同化和順應(yīng)時(shí)，其認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的發(fā)展才能得到保障�！边@就是說(shuō)，從學(xué)生生活出發(fā)，從學(xué)生平時(shí)看得見、摸得著的周圍事物開始，在具體、形象的感知中，學(xué)生才能真正認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。如在講授幾何中旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)時(shí)，我既讓學(xué)生動(dòng)眼觀察，動(dòng)手操作，又讓學(xué)生動(dòng)腦思考，動(dòng)口敘述，多種感官參加活動(dòng)，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題解決問(wèn)題，以動(dòng)促思，體現(xiàn)了“動(dòng)中有學(xué)”、“玩中有學(xué)”的思想。

　　(4)讓學(xué)生在實(shí)踐中激活思維 從實(shí)際出發(fā)讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)從生活中來(lái)，精心設(shè)計(jì)課堂的每一環(huán)節(jié)、每一道例題和練習(xí)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，抓住初二學(xué)生的特點(diǎn)，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)，知道怎么樣?為什么?用活生生的身邊的數(shù)學(xué)事實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、掌握生活中的數(shù)學(xué)，這樣長(zhǎng)期潛移默化地訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中規(guī)律的關(guān)注和發(fā)現(xiàn)的興趣，提高了學(xué)生的觀察、分析能力和概括能力。

　　(5)用平等對(duì)話構(gòu)建師生關(guān)系 美國(guó)課程專家多爾說(shuō)得好：“在課堂教學(xué)中，教師是一個(gè)平等者中的首席”。這就是說(shuō)，一方面教師與學(xué)生在人格和權(quán)利上是平等的;另一方面，教師又肩負(fù)著把學(xué)生培養(yǎng)成材的重任。在傳統(tǒng)教育中，教師是知識(shí)的權(quán)威，學(xué)生的主宰，學(xué)生是知識(shí)的需要者和接受者，教師控制和操縱學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣的教學(xué)過(guò)程是單向的，無(wú)平等互助可言。要做到充分尊重學(xué)生人格，關(guān)心學(xué)生的發(fā)展，營(yíng)造一個(gè)民主、平等、和諧的氛圍，在認(rèn)知和情感兩個(gè)領(lǐng)域的有機(jī)結(jié)合上，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師要告訴學(xué)生：“我非常愿意做同學(xué)們的朋友，我愿意幫助你們解決學(xué)習(xí)上的、生活中的任何問(wèn)題和困難”。教師和學(xué)生不只是在教和學(xué)，他們還在感受課堂中生命的涌動(dòng)和成長(zhǎng)，只有這樣的課堂，學(xué)生才能獲得多方面的發(fā)展，教師的勞動(dòng)才會(huì)閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力。

　　通過(guò)這一個(gè)學(xué)期的努力，現(xiàn)在15班的學(xué)生明顯的對(duì)數(shù)學(xué)有很大的興趣，從被逼學(xué)習(xí)到自覺學(xué)習(xí)，有了很大的轉(zhuǎn)變。我將繼續(xù)改進(jìn)我的教學(xué)方法，爭(zhēng)取讓更多的學(xué)生愛上數(shù)學(xué)。

　　課題研究心得體會(huì) 篇12

　　教師進(jìn)行課題研究是教師專業(yè)成長(zhǎng)的需要。時(shí)代發(fā)展很快，教育改革的步伐也很快。在信息化的社會(huì)里，要立足就必須有不斷學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力；要有勇于實(shí)踐、創(chuàng)新的能力。為了適應(yīng)素質(zhì)教育對(duì)我們老師提出的新要求：教育、教學(xué)工作的模式由“經(jīng)驗(yàn)型”轉(zhuǎn)向“科研型”。教師在教育教學(xué)上能積極參與教科研的實(shí)踐，自覺學(xué)習(xí)理論，更新教育觀念，以科研帶教研，以教研促教改，對(duì)提高教師自身的素質(zhì)大有裨益。

　　做課題研究主要是為了解決教育、教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，遇到的困惑。這些問(wèn)題包括自己教學(xué)實(shí)踐的問(wèn)題、有學(xué)生行為習(xí)慣、道德表現(xiàn)的問(wèn)題、有學(xué)校教育的問(wèn)題，還有學(xué)校管理模式的問(wèn)題。課題研究的嚴(yán)密性，也促使教師的教育、教學(xué)工作更加科學(xué)化、系統(tǒng)化。

　　做課題時(shí)少不了要查閱大量的資料，當(dāng)你閱讀了大量的有關(guān)教育、教學(xué)的書籍后，就有利于形成自己的教學(xué)理念。教科研實(shí)踐活動(dòng)不但轉(zhuǎn)變了教師的`教育觀念，重要的是使我們養(yǎng)成一種用新的教育理念去審視自己的日常工作的行為習(xí)慣；自覺地去改進(jìn)自己的教育手段和教學(xué)方法，進(jìn)行反思教學(xué)。

　　綜上所述，課題研究是當(dāng)代教師工作的基本方式之一，是當(dāng)代教師進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式之一。課題驅(qū)動(dòng)，行動(dòng)研究是教師自我發(fā)展、自我提高的基本方法，教師職業(yè)化要求我們必須研究教育。必須由“教書匠”向科研型教師轉(zhuǎn)變。

　　課題研究心得體會(huì) 篇13

　　忙忙碌碌一年的小課題研究工作就要結(jié)束了，在這一年的時(shí)間里我們收獲過(guò)、困惑過(guò)、欣喜過(guò)、苦惱過(guò)……在整個(gè)研究過(guò)程中所有課題組老師在成績(jī)面前相互鼓勵(lì)，在挫折面前從不氣餒，一年的研究和實(shí)踐，使我們得到了很多。

　　首先，我們堅(jiān)持歷史單元主題的教學(xué)原則，歷史單元主題教學(xué)就是從歷史學(xué)科的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)歷史知識(shí)的系統(tǒng)性原則，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合，使教學(xué)按知識(shí)系統(tǒng)進(jìn)行，真正達(dá)到高效課堂的要求的主題教學(xué)。是從更為寬泛、更為廣闊的角度來(lái)重新審視與定位的歷史教學(xué)。腳踏實(shí)地的學(xué)習(xí)研究，真正的貫徹單元主題教學(xué)理論。而新課程歷史教科書的一個(gè)單元就是一個(gè)歷史階段，是這一時(shí)期歷史發(fā)展的基本線索。因此，在教學(xué)中我們可以以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，在研究課標(biāo)、鉆研教材的基礎(chǔ)上，改變以往備課時(shí)只著眼于某一節(jié)課的思維模式，而從單元組織的角度出發(fā)，進(jìn)行單元教學(xué)的整體設(shè)計(jì)，從而將某一節(jié)課的準(zhǔn)備納入單元教學(xué)的序列之中，從整體上構(gòu)思單元學(xué)習(xí)主題的教與學(xué)，以單元主題為主線來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在課程上我們大膽嘗試，立足課堂。

　　其次，在實(shí)施新課程改革的今天，依據(jù)新教材主題教學(xué)的特點(diǎn)及教育教學(xué)因素進(jìn)行主題單元教學(xué)設(shè)計(jì)，既符合新課程的創(chuàng)新理念，又適應(yīng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，既可以突出歷史重點(diǎn)和主干知識(shí)，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，又可以提高教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)效率，符合新課程理念和教育教學(xué)的新趨勢(shì)。從教學(xué)實(shí)踐上看，學(xué)生有一種全新的感覺，他們投入很大的興趣和老師一起進(jìn)入探討，并且改變了以往教學(xué)中上課不用聽看書則可以的不良學(xué)習(xí)品質(zhì)，真正調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

　　另外，在課題的研究過(guò)程中，我們還驚奇的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)單元主題的整合興趣非常大，他們主動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，歸類，將歷史縱向聯(lián)系，達(dá)到了歷史的`時(shí)序性。同時(shí)也體現(xiàn)了新課改的理論。

　　通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，課題組的老師教學(xué)態(tài)度和風(fēng)貌也發(fā)生了改變，大家積極探索、學(xué)習(xí)研究，是教師的團(tuán)隊(duì)意識(shí)空前加強(qiáng)，聽課、評(píng)課共同進(jìn)步。對(duì)老師的個(gè)人教學(xué)能力、教師素養(yǎng)等各方面都有提高，新的教學(xué)理念也開始滲透，開闊了眼界，。學(xué)生對(duì)歷史課也表示出了重視了，歷史教學(xué)不再是照本宣科，而是新意不斷。雖說(shuō)以前的教學(xué)活動(dòng)中也有類似的環(huán)節(jié)，可是沒有做系統(tǒng)的收集和研究，因而沒有這樣強(qiáng)烈感悟。當(dāng)然，一分耕耘一分收獲，我們付出辛勤的汗水，收獲的不僅僅是學(xué)生的成績(jī)，還有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，我們得到的很多很多……。

　　最后，我們要感謝西安市教育科學(xué)研究室，西安市基礎(chǔ)教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室，西安市未央?yún)^(qū)教育局教研室，以及西安市東元路學(xué)校所給予我們的幫助和支持，還要感謝指導(dǎo)老師的指點(diǎn)，謝謝！

　　小課題研究工作就要結(jié)束了，在這大半年的時(shí)間里，我腳踏實(shí)地的學(xué)習(xí)研究，在課程上我立足課堂，大膽嘗試。我收獲過(guò)、困惑過(guò)、欣喜過(guò)、苦惱過(guò)……這次小課題的研究和實(shí)踐，讓我受益匪淺，有了更深刻的體會(huì)：

　　一、了解了小課題是什么？

　　所謂小課題，指的是教師以教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的具體問(wèn)題為研究對(duì)象，以問(wèn)題的解決為研究目標(biāo)的課題。小課題研究屬于校本教研的范疇，研究的目的是解決教師個(gè)人教育教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題、困惑，并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

　　小課題的特點(diǎn)是小、近、實(shí)、真。 小就是從小事、小現(xiàn)象、小問(wèn)題入手，以小見大；近就是貼近教學(xué)，貼近現(xiàn)實(shí)，不好高騖遠(yuǎn)；實(shí)就是實(shí)實(shí)在在的關(guān)注；真就是要真研究、真討論、真實(shí)踐。

　　小課題研究既是一種綜合性的實(shí)踐活動(dòng)，也是一種特殊的學(xué)習(xí)活動(dòng)。它有利于解決實(shí)際問(wèn)題，有利于積累研究經(jīng)驗(yàn)，有助于逐步提高科研能力。

　　二、自己變得勤勉了

　　以前自己在教學(xué)中很隨意，對(duì)學(xué)生的心里、行為不探索，現(xiàn)在由于要研究，要自己動(dòng)腦，自己動(dòng)手，把自己的所作所想、學(xué)生的進(jìn)步隨時(shí)記錄下來(lái)，并能采用一定的教育方法對(duì)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)施教。改掉了以前當(dāng)一天和尚撞一天鐘、得過(guò)且過(guò)的工作態(tài)度，通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)踐使自己變得更充實(shí)了。現(xiàn)在我一有時(shí)間就把這一天當(dāng)中的教學(xué)回憶一番，把值得當(dāng)成經(jīng)驗(yàn)為自己保留的及時(shí)記錄下來(lái)，把需要改進(jìn)的問(wèn)題列出來(lái)，通過(guò)查閱資料等及時(shí)改進(jìn)，使自己業(yè)務(wù)水平每天改變一點(diǎn)點(diǎn)、每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。

　　三、自己的個(gè)人能力、素質(zhì)各方面都有提高

　　小課題研究的目的是解決教學(xué)中存在的各種具體問(wèn)題，小課題的研究首先要發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，再學(xué)習(xí)理論，查找資料，分析問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的方法，最后結(jié)合實(shí)際和實(shí)踐，得到解決問(wèn)題的有效方法，這時(shí)我就必須要注意原始資料的收集與整理，做過(guò)的事情，要隨時(shí)注意記錄、反思和總結(jié)，同時(shí)我還結(jié)合自己的興趣，對(duì)自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行系統(tǒng)梳理和理性分析，發(fā)現(xiàn)自己的教育教學(xué)的亮點(diǎn)、成功之處，并且取他人之長(zhǎng)出，來(lái)彌補(bǔ)自己的不足，促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展，形成自我教育特色。這對(duì)自己的個(gè)人能力是一次極大的提升，教學(xué)理念也有提升，也開闊了眼界，站的角度也會(huì)更高，對(duì)教學(xué)活動(dòng)有很大幫助。

　　四、學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)

　　通過(guò)這次課題研究，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生樂于主動(dòng)閱讀自己感興趣的文章書籍，同時(shí)也掌握了一些基本的讀書方法。這次課題研究，將讀與寫緊密地結(jié)合地一起，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中摘抄好詞佳句，在文中做批注，寫出自己的感悟見解，哪怕是一句話都行，只要認(rèn)真了，用心了就行。在學(xué)生讀通讀透，有所感悟和體會(huì)的基礎(chǔ)上，寫出自己的感悟，為“寫”做了進(jìn)一步的訓(xùn)練，

　　在具體的教學(xué)中，教師通過(guò)語(yǔ)言激勵(lì)、通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、通過(guò)美文品讀、通過(guò)活動(dòng)開展等手段，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。找到讓學(xué)生易于接受和樂于接受的自主的去閱讀。通過(guò)閱讀開闊了學(xué)生視野，拓寬了學(xué)生的思路，為學(xué)生把讀應(yīng)用到寫作中打好了基礎(chǔ)。

　　通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，老師積極探索、學(xué)習(xí)研究，對(duì)老師的個(gè)人教學(xué)能力、教師素養(yǎng)等各方面都有提高，新的教學(xué)理念也開始滲透，開闊了眼界。當(dāng)然，人要活到老學(xué)到老，讓自己的知識(shí)得到更新，思維變得敏銳，生活變得充實(shí)。我們付出辛勤的汗水，收獲的不僅僅是學(xué)生的成績(jī)，還有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，我們得到的很多很多……

　　課題研究心得體會(huì) 篇14

　　在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和總課題組的關(guān)心指導(dǎo)下，我組美術(shù)課題工作以“為終身學(xué)習(xí)奠定基幢為核心，以激發(fā)“學(xué)習(xí)興趣為動(dòng)力，面向全體學(xué)生、注重個(gè)性發(fā)展、重視藝術(shù)實(shí)踐、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、倡導(dǎo)綜合學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)、參與美術(shù)文化傳承、完善評(píng)價(jià)機(jī)制”等嶄新的美術(shù)教育理念。在本學(xué)期開展的課題工作中，我們努力學(xué)習(xí)新課標(biāo)精神，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下轉(zhuǎn)變教育觀念，理清思路，進(jìn)入新的課程環(huán)境中去認(rèn)識(shí)美術(shù)教學(xué)，站在新的教師角色位置感受新課程給教師與學(xué)生帶來(lái)的創(chuàng)造和發(fā)展空間，在實(shí)踐中教師與學(xué)生共同進(jìn)步，共同成長(zhǎng)�，F(xiàn)將這學(xué)期課題工作總結(jié)如下。

　　1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，把握教改動(dòng)向，積極開展課題研究。

　　作為課題組長(zhǎng)，我積極組織開展每月的教研活動(dòng)，收集各種資料和圖片，認(rèn)真做好體會(huì)和收獲的記載。組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，把握教改動(dòng)態(tài)，認(rèn)真撰寫學(xué)習(xí)筆記，對(duì)教育實(shí)踐中的教育行為進(jìn)行反思，尋找新的理解和追求，并在教學(xué)中把這些理念落實(shí)到課題實(shí)踐中。從學(xué)習(xí)中提高了自身的理論修養(yǎng)。

　　2、強(qiáng)化集體備課，協(xié)同攻關(guān)

　　本學(xué)期我們不斷加強(qiáng)集體備課活動(dòng)，通過(guò)備課組活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)資源互補(bǔ)，優(yōu)化組合，一改過(guò)去單打獨(dú)戰(zhàn)、各自為教的局面，通過(guò)幾教幾評(píng)和聽課評(píng)課制度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短。從而有效地營(yíng)造了課內(nèi)課外的教研氣氛，增強(qiáng)教師教學(xué)水平。為課題的實(shí)施奠定基礎(chǔ)

　　3、開展課題實(shí)踐，在美術(shù)課堂上滲透多元互動(dòng)的.有效性研究

　　我們認(rèn)真抓好課堂教學(xué)，通過(guò)改進(jìn)課堂教學(xué)方式，注重發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，強(qiáng)化他們的好奇心，啟發(fā)學(xué)生敢于想象和聯(lián)想，敢于發(fā)表自己的意見，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造積極性，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)獨(dú)立思考發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)際能力為目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性的提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，提高學(xué)生的藝術(shù)綜合素質(zhì)。讓美術(shù)學(xué)習(xí)更加貼近學(xué)生生活，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)各種材料、工具的特性進(jìn)行嘗試和探索，用學(xué)到的知識(shí)技能美化生活，提高生活的質(zhì)量。

　　4、開展美術(shù)興趣小組，積極進(jìn)行展示

　　老師每周組織開展三次興趣小組活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，組織學(xué)生探索新知識(shí)，提高學(xué)生的繪畫能力、創(chuàng)作能力、欣賞能力�！傲�一”期間，并將學(xué)生繪畫手工作品展示在校園，激起學(xué)生欣賞美、熱愛美、創(chuàng)造美的學(xué)習(xí)興趣。取得非常好的效果。起到非常好的交流互動(dòng)作用。

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