教師一幫一心得體會(huì)
教師一幫一活動(dòng)讓更多學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)得到提升，下面小編就為大家分享教師一幫一心得體會(huì)吧，僅供參考！
教師一幫一心得體會(huì)1
隨著課改的不斷深入和全面展開(kāi)，廣大教師提高實(shí)施新課程、駕馭新課程能力的愿望更加強(qiáng)烈。對(duì)發(fā)展中的教師來(lái)說(shuō)，要具備實(shí)施新課程的能力，成為與時(shí)俱進(jìn)的合格教師，就得不斷的學(xué)習(xí)、“充電”，提高教師的思想政治與職業(yè)道德、教育教學(xué)能力與教育科研能力、終身學(xué)習(xí)能力和教育創(chuàng)新能力等方面的綜合素質(zhì)。
為了幫助新教師盡快過(guò)好“教學(xué)常規(guī)入門(mén)關(guān)、課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)關(guān)、教學(xué)能力達(dá)標(biāo)關(guān)、師德師風(fēng)楷模關(guān)”縮短成才周期，我根據(jù)學(xué)校要求，在這個(gè)學(xué)期與陳桂萍老師結(jié)成“一幫一”對(duì)子，下面就這個(gè)學(xué)期來(lái)“一幫一”工作心得體會(huì)如下：
一、輔導(dǎo)教師以身作則、言傳身教。以自己嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度和教學(xué)風(fēng)格作為榜樣，引導(dǎo)更深刻地了解教師這個(gè)職業(yè)的神圣與崇高、職責(zé)與義務(wù)，注重對(duì)新教師的工作和生活指導(dǎo)，注重師德指導(dǎo)和教學(xué)常規(guī)指導(dǎo)。新教師在教學(xué)實(shí)踐中，精力充沛、責(zé)任心強(qiáng)、接受新知識(shí)快，但是，由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)實(shí)踐中，只注重知識(shí)的傳授，沒(méi)有很好的引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課堂氛圍缺少活力，學(xué)生學(xué)習(xí)、主動(dòng)回答問(wèn)題的積極性不高，學(xué)生處于被動(dòng)的接受式學(xué)習(xí)。尤其是在新課程改革中，如何倡導(dǎo)學(xué)生積極參與、相互合作交流、主動(dòng)探究知識(shí)，面對(duì)新的教學(xué)理念，針對(duì)基礎(chǔ)不好的學(xué)生，如何去科學(xué)處理教與學(xué)的關(guān)系，這都是新教師面臨的難題，讓輔導(dǎo)教師和新教師通過(guò)相互聽(tīng)課、說(shuō)課、評(píng)課，把輔導(dǎo)教師多年來(lái)積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和課堂應(yīng)變經(jīng)驗(yàn)，提供給新教師，作為新教師的參考與借鑒。
二、在理解課改精神。引導(dǎo)掌握現(xiàn)代教育理論和領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)方面進(jìn)行指導(dǎo)。主要從以下幾方面進(jìn)行指導(dǎo)：
1、課堂教學(xué)的技巧：要根據(jù)學(xué)生的理解能力，有技巧的給學(xué)生教授知識(shí)。如，學(xué)生在遇到書(shū)本上超綱的知識(shí)的時(shí)候，應(yīng)該如何解決。在遇到這些超出學(xué)生理解能力的知識(shí)的時(shí)候，以一些具體的生活實(shí)列講解。
2、教育教學(xué)的能力：能力是建立在一定的生活基礎(chǔ)和知識(shí)基礎(chǔ)之上的。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，能力是傳授知識(shí)的能力；對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，能力是理解、接受知識(shí)的能力。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的生活條件、環(huán)境和已經(jīng)掌握的知識(shí)去給學(xué)生傳授知識(shí)，曉之以理，動(dòng)之以情。
3、教師的角色定位：教師在給學(xué)生講課的時(shí)候，不能將自己看的多偉大，要有一顆“義務(wù)心”去給學(xué)生講課。教授學(xué)生知識(shí)是教師的義務(wù)，不能因?yàn)檎l(shuí)不懂，使你生氣了，便放棄教學(xué)。而教師應(yīng)該做到的，就是盡自己的最大努力，使學(xué)生掌握知識(shí)，教師必須抱著這種“義務(wù)心”去開(kāi)展教學(xué)。
4、增加知識(shí)面：讓新教師要打破單一的教學(xué)方式，要不斷充實(shí)自己，具有多方面的能力，這樣才能達(dá)到以上各方面的要求。要求教師多學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識(shí)，將各學(xué)科的知識(shí)系統(tǒng)聯(lián)系起來(lái)，這樣教師才能使學(xué)生在課堂上也見(jiàn)多識(shí)廣起來(lái)。
5、現(xiàn)場(chǎng)的審慎判斷力：教師在教學(xué)過(guò)程種總是面對(duì)時(shí)刻可能發(fā)生變化的課堂。比如突然有學(xué)生提出好像是不相關(guān)的問(wèn)題，在這個(gè)時(shí)候，教師應(yīng)該如何面對(duì)。
三、在備課方面進(jìn)行指導(dǎo)。指導(dǎo)新教師分析教材、明確教學(xué)目標(biāo)、確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，查閱相關(guān)資料。分析不同班級(jí)不同學(xué)生的具體情況，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)方法和選擇相應(yīng)的教學(xué)用具。
四、在上課方面進(jìn)行指導(dǎo)。深入課堂、深入學(xué)生，有的放矢地幫助新教師提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平；每月兩節(jié)課，課后要進(jìn)行交流、切磋、指導(dǎo)。指導(dǎo)如何組織教學(xué)，如何導(dǎo)入新課，如何安排每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，如何突出重點(diǎn)，如何處理難點(diǎn)；如何面對(duì)學(xué)生課堂上提出的而自己課前沒(méi)有準(zhǔn)備好的問(wèn)題等。每次聽(tīng)他們的課，課后即時(shí)對(duì)他們這每節(jié)課的成功一面先予以肯定，鼓勵(lì)他們，同時(shí)，建設(shè)性的提出自己對(duì)這節(jié)課的其它看法，尤其是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面，如何引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，回答問(wèn)題方面，應(yīng)該如何去組織學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生，把課堂氣氛活躍起來(lái)。
五、通過(guò)課后的教學(xué)反思、學(xué)生反饋的信息，指導(dǎo)分析上課過(guò)程中存在的不足以及如何改進(jìn)。要求每周要至少聽(tīng)指導(dǎo)教師兩節(jié)課，課后要有聽(tīng)課記錄、體會(huì)、總結(jié)；每學(xué)期至少要讓一節(jié)校級(jí)公開(kāi)課，相互對(duì)比，我們之間存在什么不同的地方，成功的方面在哪里，對(duì)教學(xué)知識(shí)是不是有更好辦法解決。教研上，我們相互探討、相互學(xué)習(xí)、共同促進(jìn)。
六、組織聽(tīng)課和評(píng)課。指導(dǎo)掌握靈活多樣的教學(xué)方法。開(kāi)教研組會(huì)議時(shí)，讓新教師大膽發(fā)言，培養(yǎng)他們分析新教材、應(yīng)用新教法的語(yǔ)言表達(dá)能力。
通過(guò)指導(dǎo)，陳桂萍老師現(xiàn)在己初步適應(yīng)教育教學(xué)，學(xué)生對(duì)她都有了良好的反應(yīng)，她對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有高度的責(zé)任感和責(zé)任心。
教師一幫一心得體會(huì)2
“一幫一”促學(xué)制，讓“你”不再煩憂
在教學(xué)中，常常有一個(gè)人群讓我們牽腸掛肚，他們就是后進(jìn)生，“后進(jìn)生”一般是指智力正常，但由于學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，或由于方法不當(dāng)，或由于社會(huì)、家庭環(huán)境影響，造成學(xué)習(xí)效果低下，達(dá)不到要求的學(xué)生。數(shù)學(xué)作業(yè)是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的繼續(xù)延伸擴(kuò)展。后進(jìn)生的作業(yè)或者不按時(shí)完成或者質(zhì)量低下，是最讓教師學(xué)生和家長(zhǎng)擔(dān)心的。本文從“一幫一”的角度出發(fā)，尋找后進(jìn)生按時(shí)高質(zhì)量完成作業(yè)的方法，讓后進(jìn)生的作業(yè)不再令人擔(dān)憂。
一、分組原則，讓“一幫一”促學(xué)制有序進(jìn)行
同齡人之間的影響是極為重要的，大部分的孩子效仿性極強(qiáng)，只要有一個(gè)好的榜樣在身邊，就會(huì)產(chǎn)生希望變好的內(nèi)在動(dòng)力，逐漸喜歡學(xué)習(xí)起來(lái)。讓“小幫手”用同伴間自己的語(yǔ)言幫助后進(jìn)學(xué)生理解課堂教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)對(duì)作業(yè)的講解，提高后進(jìn)生各方面能力，逐步樹(shù)立他們的學(xué)習(xí)信心，從而從根本上改變后進(jìn)生的作業(yè)質(zhì)量。本著以學(xué)生為本的原則，本文所指的“一幫一”促學(xué)制，不僅指一個(gè)優(yōu)生幫助一個(gè)后進(jìn)生，還指一個(gè)后進(jìn)生用他學(xué)會(huì)的某一方面的知識(shí)幫助另一個(gè)這方面知識(shí)薄弱的后進(jìn)生，最終使得兩個(gè)后進(jìn)生都學(xué)到知識(shí)，都提高了學(xué)習(xí)興趣�！耙粠鸵弧贝賹W(xué)制的分組不是一層不變的，根據(jù)實(shí)際情況隨時(shí)變更，以學(xué)生自愿幫助為主，教師統(tǒng)籌分配為輔的原則進(jìn)行。
二、對(duì)癥下藥，讓“一幫一”促學(xué)制富有實(shí)效
“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”，每一個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際情況是不同的，必然要求我們深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛(ài)好及其后進(jìn)的原因，從而確定行之有效的`對(duì)策，因材施教，正確引導(dǎo)。
1、“一幫一”改習(xí)慣
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“如果人們已經(jīng)忘記了他們?cè)趯W(xué)校里所學(xué)的一切，那么所留下的就是教育。讓我們想一想，什么是一個(gè)人忘不掉的呢?顯然，習(xí)慣是忘不掉的，因?yàn)榱?xí)慣是一種相對(duì)穩(wěn)定的、自動(dòng)化了的行為�！焙枚嗪筮M(jìn)生形成的原因在于不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。曾經(jīng)任教的五年級(jí)一位后進(jìn)生王某，記性特別差，總不知道回家作業(yè)是什么，因此每次的回家作業(yè)要么少寫(xiě)要么寫(xiě)錯(cuò)。一下課總是先去玩，等到老師來(lái)催課堂作業(yè)的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)作業(yè)還沒(méi)有寫(xiě)。于是，我請(qǐng)了有地理優(yōu)勢(shì)的他的同桌沈某和他結(jié)成“一幫一”小組，每天沈某會(huì)提醒王某先做作業(yè)再玩，記錄好回家作業(yè)，然后在放學(xué)前檢查王某是否已經(jīng)記好回家作業(yè)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后王某已經(jīng)能主動(dòng)完成課堂作業(yè)，主動(dòng)記錄好回家作業(yè)，并且能認(rèn)真完成回家作業(yè)了。
2、“一幫一”提興趣
興趣是促進(jìn)其自覺(jué)學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，興趣是最好的老師。如果對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，他們自然就不會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)苦差事。很多后進(jìn)生失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，作業(yè)質(zhì)量肯定不高。魯迅先生有句話：“教育是根植于愛(ài)的。”這個(gè)“愛(ài)”不僅指來(lái)自教師的愛(ài)，還有來(lái)自身邊同伴的愛(ài)。教師有了愛(ài)，才會(huì)用伯樂(lè)的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生
的閃光點(diǎn)。主動(dòng)采取適當(dāng)形式去靠近他們?cè)耘嗨麄�。同伴有了�?ài)，才會(huì)與后進(jìn)生成為好朋友，帶動(dòng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣。
對(duì)待后進(jìn)生，這就需要教育者用一雙慧眼，一顆愛(ài)心去發(fā)現(xiàn)這些孩子身上值得稱贊的地方。如勞動(dòng)積極的后進(jìn)生，在勞動(dòng)結(jié)束時(shí)教師可讓勞動(dòng)委員與他結(jié)成“一幫一”小組，說(shuō)說(shuō)他是如何認(rèn)真的勞動(dòng)，給與表?yè)P(yáng)。對(duì)待有繪畫(huà)特長(zhǎng)的后進(jìn)生，可請(qǐng)負(fù)責(zé)出黑板報(bào)的學(xué)生邀請(qǐng)?jiān)摵筮M(jìn)生一起出黑板報(bào)，結(jié)成“一幫一”小組，對(duì)后進(jìn)生的努力和成就予以肯定和贊美。總之，要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光之處，并在合適的機(jī)會(huì)給予肯定和鼓勵(lì)，使其獲得自信信，并逐步把興趣遷移到學(xué)習(xí)中去，最終提高作業(yè)質(zhì)量。
3、“一幫一”重基礎(chǔ)
不少后進(jìn)生由于低年級(jí)知識(shí)不過(guò)關(guān)，舊知識(shí)的缺口得不到及時(shí)補(bǔ)救，嚴(yán)重影響了新知識(shí)的學(xué)習(xí)。形成“舊債”未清，“新債”又增的惡性循環(huán)。最后因“負(fù)債”累累而失去學(xué)習(xí)信心，對(duì)待作業(yè)自然也是敷衍了事。對(duì)于這類基礎(chǔ)差的后進(jìn)生，教師要了解他們的薄弱環(huán)節(jié)，請(qǐng)學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)與他們結(jié)成“一幫一”小組。曾經(jīng)任教二年級(jí)時(shí)班中有位后進(jìn)生劉某，通過(guò)她的作業(yè)我發(fā)現(xiàn)她不會(huì)背乘法口訣。我?guī)退刚?qǐng)了鄧某同學(xué)和她建立“一幫一”關(guān)系，監(jiān)督她背一個(gè)星期的乘法口訣，通過(guò)這個(gè)活動(dòng)兩個(gè)孩子都從中體驗(yàn)到了快樂(lè)，也都有了進(jìn)步。優(yōu)生有了成就感，后進(jìn)生有了監(jiān)督，也有了提高作業(yè)質(zhì)量的保障，促進(jìn)了共同進(jìn)步、整體發(fā)展。通過(guò)集體的力量，后進(jìn)生進(jìn)步較快，從而大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
三、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓“一幫一”促學(xué)制更加完善
教師把“競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制”引進(jìn)教學(xué)中，經(jīng)常進(jìn)行“優(yōu)秀小組”、“一幫一優(yōu)秀組合”評(píng)比，以促進(jìn)全班形成互幫互助、共同提高的學(xué)風(fēng)。這樣優(yōu)生為了本組的榮譽(yù)，主動(dòng)給后進(jìn)生補(bǔ)課，后進(jìn)生也為了不給本組拉后腿而努力學(xué)習(xí)。
“一幫一優(yōu)秀組合”評(píng)比，以兩人結(jié)對(duì)開(kāi)始計(jì)算時(shí)間，教師以完成任務(wù)的時(shí)間和質(zhì)量為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)比，獲得“一幫一優(yōu)秀組合”的同學(xué)可以獲得一次抽獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)。每個(gè)月進(jìn)行一次“優(yōu)秀小組”評(píng)比，以小組獲得“一幫一優(yōu)秀組合”總數(shù)最多的小組獲勝，“優(yōu)秀小組”的每個(gè)組員都可以進(jìn)行一次抽獎(jiǎng)。獎(jiǎng)品豐富多彩：讓學(xué)生和他最喜歡的人一起吃午餐，教師給學(xué)生的家長(zhǎng)打表?yè)P(yáng)電話，按自己的意愿換座位，跟老師共進(jìn)午餐，在游戲中做主持人，全班給與1分鐘的掌聲，給老師一個(gè)擁抱，免做一次作業(yè)。用競(jìng)爭(zhēng)與獎(jiǎng)勵(lì)并存的方法促進(jìn)“一幫一”促學(xué)制有效進(jìn)行，最終讓后進(jìn)生有效完成作業(yè)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
小學(xué)生性格、心理發(fā)展還不成熟，具有很強(qiáng)的可塑性。小學(xué)階段是學(xué)生一生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以讓后進(jìn)生高效完成作業(yè)，愿“一幫一”促學(xué)制使得作業(yè)不再是教師學(xué)生家長(zhǎng)的憂傷，讓后進(jìn)生愛(ài)上學(xué)習(xí)，真正做到《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中所說(shuō)的“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展�！�
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