幼兒園教研活動(dòng)總結(jié)(15篇)
總結(jié)是在某一特定時(shí)間段對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活或其完成情況，包括取得的成績(jī)、存在的問題及得到的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)加以回顧和分析的書面材料，通過它可以正確認(rèn)識(shí)以往學(xué)習(xí)和工作中的優(yōu)缺點(diǎn)，快快來寫一份總結(jié)吧。如何把總結(jié)做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家收集的幼兒園教研活動(dòng)總結(jié)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
幼兒園教研活動(dòng)總結(jié)1
新《綱要》的教育理念與精神的貫徹實(shí)施，關(guān)鍵在教師。本學(xué)期我們根據(jù)本園實(shí)際狀況，開展了一系列的研討活動(dòng)，不斷提高教師的教育教學(xué)潛力，全面提升幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量。本學(xué)期我園教研工作主要從每位教師的實(shí)際出發(fā)，確立了“以教師發(fā)展促幼兒成長(zhǎng)”的園本管理理念，讓每位教師都能盡情地發(fā)揮自己的專業(yè)特長(zhǎng)，在自己的工作崗位上得到提升，成為課程改革、教學(xué)實(shí)踐研究的主人。
一、開展分層培訓(xùn)，提高師資隊(duì)伍素質(zhì)。
教師是《綱要》的實(shí)施者，解釋者，教師的參與程度和狀態(tài)直接左右著新《綱要》的推行。因此，塑造一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，是幼兒園工作的基點(diǎn)。本學(xué)期，我園根據(jù)教師隊(duì)伍新老交替、參差不齊的現(xiàn)狀，繼續(xù)推進(jìn)層級(jí)培訓(xùn)，關(guān)注不同層次教師的不同需求，進(jìn)行針對(duì)性的培訓(xùn)，促進(jìn)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高。
（一）夯實(shí)基礎(chǔ)，鍛造新生力量。
一學(xué)期來，我園從基礎(chǔ)培訓(xùn)入手，圍繞基礎(chǔ)理論、基本授課技能、一日帶班組織三方面，對(duì)新教師進(jìn)行培訓(xùn)和指引，使新教師盡快了解、熟悉教師職業(yè)的特點(diǎn)，掌握教育、教學(xué)的常規(guī)工作流程，幫忙新教師盡快適應(yīng)教師的崗位。
1、基礎(chǔ)理論培訓(xùn)
其一是教師職業(yè)道德方面，如幼兒園的規(guī)章制度、園風(fēng)園訓(xùn)、教師職業(yè)道德規(guī)范、與家長(zhǎng)交談的藝術(shù)等；其二是幼兒園教學(xué)基本功培訓(xùn)，如幼兒園一日各環(huán)節(jié)的組織、游戲的組織與開展等；其三是文字表達(dá)方面，如每周、逐日計(jì)劃的制定與書寫等。
2、基礎(chǔ)課型研討
以一個(gè)領(lǐng)域?yàn)橹攸c(diǎn)進(jìn)行培訓(xùn)，借助公開觀摩這一平臺(tái)，引導(dǎo)教師在做和看中提高實(shí)際教學(xué)潛力，如在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，我園根據(jù)各年齡段幼兒應(yīng)掌握的數(shù)學(xué)資料，圍繞“一和許多、數(shù)的組成分解、相鄰數(shù)、加減法”等對(duì)新教師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)。我們以公開觀摩活動(dòng)為載體，著重就數(shù)學(xué)活動(dòng)中教學(xué)資料的選取、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)的準(zhǔn)備、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)活動(dòng)后的反思等方應(yīng)對(duì)新教師進(jìn)行較為細(xì)致全面的培訓(xùn)和指導(dǎo)，鼓勵(lì)新教師大膽登臺(tái)亮相，實(shí)際操練一節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織，人人參與，共同提高。
3、一日帶班指導(dǎo)
抓好幼兒園一日活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)的管理，是提高幼兒教育質(zhì)量，促進(jìn)幼兒發(fā)展的保證，是教師應(yīng)到達(dá)的基本要求。為了讓新教師盡快熟悉和掌握幼兒園一日活動(dòng)組織，我們?cè)趯W(xué)期初對(duì)每個(gè)新教師進(jìn)行半日活動(dòng)組織的全程跟蹤，側(cè)重了解新教師半日活動(dòng)組織的基本概況；學(xué)期期中以過渡環(huán)節(jié)、活動(dòng)區(qū)環(huán)節(jié)的組織為重點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性的隨機(jī)觀察、指導(dǎo)，增強(qiáng)新教師半日組織流程的順暢性、有序性、條理性；學(xué)期末再進(jìn)行半日活動(dòng)跟蹤，并對(duì)一學(xué)期來老師的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行反饋。
�。ǘ┻m壓重?fù)?dān)，發(fā)揮老教師的中堅(jiān)作用。
幼兒園要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，需要一批領(lǐng)頭羊起帶頭作用。作為幼兒園中堅(jiān)力量的老教師，隨著教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的豐富，其潛力開始走向成熟，增強(qiáng)了適應(yīng)性和應(yīng)變力，具有必須的教學(xué)研究水平，創(chuàng)新意識(shí)和開拓潛力正逐步增強(qiáng)，適當(dāng)、適度、適量地給予必須壓力和擔(dān)子，充分發(fā)揮老教師的潛質(zhì)，可加速教師的專業(yè)成長(zhǎng)。
根據(jù)幼兒園班級(jí)教師一老一新的分布現(xiàn)狀，我們以迎接一年一度的分級(jí)分類驗(yàn)收工作為契機(jī)，從半日活動(dòng)組織、教學(xué)計(jì)劃的制定、家長(zhǎng)工作的開展、班級(jí)教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)等方面要求老教師對(duì)新教師進(jìn)行多方位、多角度的幫忙和指導(dǎo)，增強(qiáng)指導(dǎo)的隨機(jī)性和實(shí)效性。透過開展園內(nèi)公開課展示活動(dòng)，充分發(fā)揮園骨干教師的骨干作用，要求骨干教師一月開展兩次公開課活動(dòng)，進(jìn)行說課和教學(xué)，重點(diǎn)礪練其活動(dòng)設(shè)計(jì)、說課、組織教學(xué)、反思教學(xué)等諸多潛力，以點(diǎn)帶面，促動(dòng)其他教師共同成長(zhǎng)。
二、以專題研討為切入點(diǎn)，增強(qiáng)教研工作實(shí)效。
教研工作是幼兒園保教業(yè)務(wù)管理中必不可少的一部分資料，是提高保教工作質(zhì)量、提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的的重要手段。本學(xué)期，我園注意捕捉教師在實(shí)施教育教學(xué)過程中的疑惑點(diǎn)、問題點(diǎn)，將其衍生為教研資料，以解決問題為主旨，增強(qiáng)教研活動(dòng)的針對(duì)性和實(shí)效性。
�。ㄒ唬⿵某Ｒ�(guī)培養(yǎng)入手，把握各年齡段幼兒的特點(diǎn)。
學(xué)期初，我們從老師備課計(jì)劃及下班指導(dǎo)時(shí)發(fā)現(xiàn)，三個(gè)年齡班的老師對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)把握不準(zhǔn)，如：大、中班的還在重復(fù)小班的資料，小班的一些作用違背了幼兒的年齡發(fā)展規(guī)律有走向枯燥訓(xùn)練的苗頭等。因此，我們從“如何培養(yǎng)幼兒書寫習(xí)慣”這一問題入手，開展了研討活動(dòng)。
解決策略：
開展常規(guī)培養(yǎng)活動(dòng)觀摩，引導(dǎo)教師發(fā)現(xiàn)問題，透過學(xué)習(xí)《綱要》中各年齡段的特點(diǎn)及發(fā)展要求，我們要求老師針對(duì)本班的活動(dòng)進(jìn)行反思，透過自評(píng)與他評(píng)，老師們對(duì)《綱要》有了更深的理解，也找到了解決自身問題的方法與途徑。接下來，我們進(jìn)行了第二次的觀摩，一次次的問題碰撞，一次次的迎刃而解，教師們也開始在實(shí)踐中養(yǎng)成帶著問題去學(xué)習(xí)、去教學(xué)、去總結(jié)、去提高的良好研究習(xí)慣。
（二）轉(zhuǎn)變教師教育觀念，提高教師評(píng)課潛力。
在以上一系列的實(shí)踐評(píng)析中我們覺得教師們?cè)谠u(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)時(shí)更加有指導(dǎo)性和針對(duì)性，評(píng)課的質(zhì)量有了顯著的提高，教師們能從各自的角度分析活動(dòng)中存在的問題，但是往往對(duì)問題存在的原因分析不夠深入，大部分教師忽視從活動(dòng)目標(biāo)整體性入手去探討整個(gè)教學(xué)活動(dòng)價(jià)值。尤其是新教師，在每次的公開觀摩活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)她們雖然都能大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)，但對(duì)于怎樣評(píng)價(jià)一個(gè)活動(dòng)、評(píng)什么、怎樣評(píng)仍舊存在不解和疑惑。
解決策略：
借助公開觀摩活動(dòng)這一機(jī)會(huì)，以公開觀摩課為實(shí)例，組織教師進(jìn)行教研。在活動(dòng)前，首先組織統(tǒng)一培訓(xùn)使新教師初步明確評(píng)課方法，其次提出看課要求，引導(dǎo)教師帶著問題看課。活動(dòng)結(jié)束后，組織教師針對(duì)目標(biāo)是否體現(xiàn)活動(dòng)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)、活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)是否為目標(biāo)服務(wù)這兩個(gè)問題進(jìn)行分組教研，請(qǐng)各組推出一個(gè)發(fā)言人進(jìn)行發(fā)言，最后結(jié)合實(shí)例進(jìn)行分析講解，幫忙教師梳理思路，增進(jìn)對(duì)評(píng)課方法的了解。群眾、小組教研形式的有機(jī)結(jié)合，為每個(gè)教師帶給了充分發(fā)表意見及溝通交流的機(jī)會(huì)。而這種透過具體事例進(jìn)行的教研活動(dòng)，針對(duì)性強(qiáng)，主旨明確突出，使教師透過實(shí)際演練，增進(jìn)對(duì)評(píng)課方式的體驗(yàn)和了解。
一學(xué)期緊張而又忙碌，愉快而又充實(shí)，園內(nèi)每項(xiàng)活動(dòng)的開展和成功都離不開我們每位教師的辛勤付出。在以后的工作中我們將繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)師資隊(duì)伍的層級(jí)指導(dǎo)，促教師素質(zhì)的整體提高，同時(shí)我們也看到自身的不足：主題背景下的科學(xué)活動(dòng)開展是我園的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，因?yàn)閲@我園藝術(shù)特色以往教師更多關(guān)注的是幼兒表現(xiàn)的潛力，所以幼兒對(duì)科學(xué)的操作、探索潛力有待提高，這促使我們要對(duì)課程平衡問題進(jìn)行思考。這些均有待透過我們?nèi)蘸蟮膱@本教研不斷調(diào)整、改善、完善。
幼兒園教研活動(dòng)總結(jié)2
本學(xué)期全園教師齊心協(xié)力，團(tuán)結(jié)一致，在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷、指導(dǎo)與幫助下，圓滿地完成了本學(xué)期的教育教學(xué)任務(wù)。下面就對(duì)一學(xué)期的教研工作做如下總結(jié)：
一、強(qiáng)化師資培訓(xùn)，加強(qiáng)教研力度，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)
1、加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，樹立正確的教育觀，明確方向，解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，大膽創(chuàng)新，為推進(jìn)課程游戲化建設(shè)項(xiàng)目的開展而不斷努力。每周一為幼兒園集體備課時(shí)間，隔周三為業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，老師們互相探討、相互指導(dǎo)。在上學(xué)期戶外活動(dòng)場(chǎng)地改造的基礎(chǔ)上本學(xué)期我們又組織中大班幼兒開展戶外混齡游戲，在組織游戲的過程中我們引導(dǎo)全園教師通過觀察分析、交流案例等形式及時(shí)組織教師反思教育行為，調(diào)整游戲材料和活動(dòng)方案，目前我園中大班幼兒混齡游戲已初具規(guī)模。本學(xué)期我們還組織教師通過閱讀《發(fā)展適宜性游戲：引導(dǎo)幼兒向更高水平發(fā)展》開展三個(gè)年級(jí)組的教師“讀書沙龍”交流活動(dòng)。為每位教師提供了展示自我、交流研討的平臺(tái)。另外我們還通過師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)、教師基本功（談話活動(dòng)）比賽、青年教師同課異構(gòu)、骨干教師展示課等一系列活動(dòng)使教師們的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平有了大幅度提升，同時(shí)也促進(jìn)了全園幼兒能力的發(fā)展和提高。
2、采用“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的學(xué)習(xí)方法，有計(jì)劃地開展教學(xué)研討活動(dòng)。通過這些活動(dòng)的開展，老師們的業(yè)務(wù)能力得到了很大提高，為更好地適應(yīng)幼兒園的教育教學(xué)工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3、加強(qiáng)教育科研活動(dòng)，做好課題實(shí)驗(yàn)的研究工作，
今年初我園申報(bào)了兩個(gè)xx市教科研課題《“xx文化”填充幼兒園園本課程的實(shí)踐研究》、《圖譜在幼兒園音樂活動(dòng)中的運(yùn)用與實(shí)踐研究》，在園領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和全體課題組教師的共同努力下，經(jīng)過兩年的實(shí)踐研究，目前已取得了較好成績(jī)。多位教師的相關(guān)論文成果在省市獲獎(jiǎng)。課題研究也進(jìn)入到結(jié)題階段。
二、加強(qiáng)內(nèi)部管理，提升班級(jí)保教質(zhì)量
1、園領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)持深入教學(xué)第一線，多聽隨堂課，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐；不定期檢查教師各類筆記，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，加強(qiáng)指導(dǎo)，督促教師的教育教學(xué)工作，追求教學(xué)的最高效益。
2、加強(qiáng)幼兒園與家庭、社區(qū)的聯(lián)系，共同為幼兒發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，做到資源共享，家園共育。組織班級(jí)開展了“對(duì)家長(zhǎng)開放半日活動(dòng)”、中大班幼兒“童心繪祖國”主題繪畫活動(dòng)比賽、全園幼兒會(huì)操比賽、迎新年中、大班幼兒故事大王比賽、小班唱歌比賽等一系列活動(dòng)。加大傳統(tǒng)節(jié)日課程資源的挖掘，形成適合我園的園本課程。組織幼兒圍繞“中秋節(jié)”、“重陽節(jié)”、“冬至”等傳統(tǒng)節(jié)日生成、開展一系列活動(dòng)，將幼兒園周邊的資源充分融入到我們的課程當(dāng)中，使我們的課程更加生動(dòng)、有趣，真正活了起來。通過這些活動(dòng)我們拉近了家長(zhǎng)和幼兒園的距離，使我們的`教育得到了社會(huì)、家長(zhǎng)的認(rèn)可。
三、確立目標(biāo)，繼續(xù)攀高
回顧一年的工作，收獲是快樂的，也是豐厚的。這其中，有教師隊(duì)伍的提升，有幼兒的健康成長(zhǎng)，有家長(zhǎng)對(duì)幼兒園工作的認(rèn)可，有幼兒園形象的提升，更有老師們?cè)谶@一過程中得到的充分鍛煉和提高。本年度盡管做了一些工作，取得了一些成績(jī)，但也存在著許多問題。
�。�1）結(jié)合本園實(shí)際，加強(qiáng)園本課程資源的開發(fā)與利用的研究；
（2）幼兒園課程的審議與改造；
�。�3）教師專業(yè)能力的進(jìn)一步提升；
�。�4）中、大班幼兒戶外混齡活動(dòng)的有效開展以及教師的觀察指導(dǎo)。
這些將作為下學(xué)期我園教研工作的目標(biāo)和方向，我們將充分發(fā)掘每位教師的潛力，真正讓教研促進(jìn)教師成長(zhǎng)，讓教師的成長(zhǎng)帶來教學(xué)質(zhì)量的真正提高。
幼兒園教研活動(dòng)總結(jié)3
依照學(xué)期初制定的教研活動(dòng)計(jì)劃，我園圓滿完成了學(xué)期任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的目標(biāo)。與以往相比搞出了成績(jī)，獲得了實(shí)效，現(xiàn)總結(jié)如下：
活動(dòng)日趨規(guī)范
1、規(guī)范體現(xiàn)在計(jì)劃的制定上。
在計(jì)劃的制定上我們采取了“逆向性”原則，即：計(jì)劃的制定由下而上，從基層中搜集、挖掘問題，組織各年級(jí)組教研組長(zhǎng)廣泛爭(zhēng)取老師意見，然后通過討論研究制定出學(xué)期計(jì)劃，該計(jì)劃具有從群眾中來，立足于實(shí)際，可操作性強(qiáng)，粗線條定目標(biāo)的特點(diǎn)，而且能通過讓老師參與計(jì)劃的制定，達(dá)到從支持教研。從明確方向的目的。結(jié)合學(xué)期目標(biāo)通過各種渠道，深入了解，教學(xué)實(shí)際和老師、幼兒所需等靈活性地安排教研內(nèi)容，所以每次教研老師都是高興而來，滿意而歸。
2、規(guī)范體現(xiàn)在教研活動(dòng)的組織體系上。
本學(xué)期，在教研組織體系中更加明確了各層的職責(zé)，并充分發(fā)揮了各自的職能，做到了“分工不分家”。
3、規(guī)范體現(xiàn)在教研活動(dòng)的準(zhǔn)備與整理上。
教研活動(dòng)時(shí)間得到更充分的保證
本學(xué)期，教研組組織新老師定期開展公開課活動(dòng)，在公開課中，我們可以看到新老師們的進(jìn)步，同時(shí)也提高了我園教師的教學(xué)質(zhì)量，讓每位老師都能學(xué)到知識(shí)，并做好筆記和聽課反思。同時(shí)在學(xué)期最后，我們又組織教師進(jìn)行《綱要》、《指南》考試，豐富教師的專業(yè)知識(shí)。
教研活動(dòng)形式多樣，內(nèi)容豐富多彩
首先，本學(xué)期我們?cè)诒A(chǔ)上，又進(jìn)行了兩種教學(xué)形式的大膽嘗試�！耙还�(jié)課再次觀摩三面評(píng)，”在提高教師教育技能，培養(yǎng)教師觀察、評(píng)價(jià)，僅思考能力等方面，具有不可低估的價(jià)值�！鞍咐浇萄小庇捎诙际莵碓从谏磉叺娜撕褪�，所以教師主容易找到共鳴點(diǎn)，又因?yàn)楸舜碎g的切磋比較，交流反思往往能得出
較為科學(xué)的答案，而這一答案更是我們下一步實(shí)踐的依據(jù)。
其次，在教研內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，既有提高教育技能的內(nèi)容，
又有解決教育的內(nèi)容，還有培養(yǎng)教師專業(yè)技能，交流彼此經(jīng)
驗(yàn)的內(nèi)容等等，但我們的目標(biāo)都是一致的，就是能更好地解
決教育實(shí)踐中的喝下，提高教師的聽、說、思、寫的能力。
再次，教研的組織上有集體教研，分組教研還有隨時(shí)隨地的個(gè)別教研，教研的成員是流動(dòng)性的，教研的主持與者也是輪流擔(dān)任的，如今我們的教研已無處不在，無時(shí)不有了。
教研有突破，效果有提高。
1、教師的教研熱情空前高漲。
教研活動(dòng)的開展增進(jìn)了領(lǐng)導(dǎo)與教師、教師與教師彼此間的感情，整個(gè)幼兒園的氣氛更加的和諧，教研積極性的開展激起了教師們工作的熱情。
2、教師的專業(yè)化成長(zhǎng)步伐跨越式前進(jìn)，如：現(xiàn)代化
信息技術(shù)的應(yīng)用能力，觀摩的敏捷民嘗試，分析評(píng)價(jià)的能力，提升撰寫的能力等。更為可貴的是：通過圍繞“主題活動(dòng)”所組織的教研活動(dòng)，使我們得出了許多俠肝義膽具價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)。如：如何做好主題活動(dòng)前的準(zhǔn)備；如何選擇與設(shè)計(jì)主題中的活動(dòng)；各種教育資源的挖掘與利用等等。
幼兒園教研活動(dòng)總結(jié)4
年末將至，又一個(gè)學(xué)期即將結(jié)束，接手工作已經(jīng)是第二個(gè)學(xué)期了。經(jīng)過了一個(gè)學(xué)期得磨合、實(shí)踐，這個(gè)學(xué)期的教研活動(dòng)無論是在組織形式上還是活動(dòng)效果上，都有了很大的改變和提高。都說教科研工作是一所幼兒園生存、發(fā)展和進(jìn)步的靈魂�！翱平檀俳獭⒖蒲信d園”是幼教發(fā)展的新理念。本學(xué)期，我組以幼兒園一日生活常規(guī)細(xì)則為主線，全面提高教師參與教研的積極性，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，貫徹《3-6歲兒童發(fā)展指南》精神、《綱要》精神，溫州市學(xué)科素養(yǎng)提升工程，全面實(shí)施素質(zhì)教育，促使幼兒全面發(fā)展和主動(dòng)發(fā)展為宗旨。我們的教科研工作本著發(fā)現(xiàn)問題—設(shè)計(jì)—解決問題—改善實(shí)踐這一循環(huán)往復(fù)的過程來不斷改善教師的實(shí)踐行為，提高教師素養(yǎng)。接下來，我就本學(xué)期教研工作做如下：
一、從幼兒園一日生活入手，強(qiáng)化教師的實(shí)際帶班經(jīng)驗(yàn)
本學(xué)期，我組新增了5位沒有工作經(jīng)驗(yàn)的新教師，考慮到這些新老師在帶班經(jīng)驗(yàn)方面的實(shí)際需要，我們?cè)?月、10月兩個(gè)月的教研活動(dòng)形式上進(jìn)行了調(diào)正。9月份圍繞班級(jí)教育教學(xué)常規(guī)培養(yǎng)，10月份圍繞教師與家長(zhǎng)溝通技巧開展教研。這樣一來，在教研活動(dòng)中解決了教師工作中最實(shí)際存在、最需要解決的問題。在活動(dòng)形式上，我們也打破了以往的“講座式我說你講”的形式，結(jié)合了情景再現(xiàn)、座談會(huì)、調(diào)查問卷等形式，這樣一來，新教師在工作上有了努力的正確方向，少走了許多彎路，而老教師們?cè)诮涣鞣窒碇�，也有了自己的新想法，碰撞出了許多新火花，全面優(yōu)化了幼兒園的教育教學(xué)質(zhì)量。
二、從“健康領(lǐng)域著手”全面推進(jìn)素養(yǎng)提升工程
響應(yīng)溫州市素養(yǎng)提升工程，本學(xué)期，我們圍繞“健康”領(lǐng)域進(jìn)行了改革。首先改變的，是以往教研活動(dòng)的熱身游戲。本學(xué)期，我們將熱身游戲改成了體育游戲。讓老師們以模擬課堂的形式現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)體育游戲，這樣一來，不僅優(yōu)化了教師執(zhí)教體育游戲的能力，調(diào)動(dòng)了教師的活動(dòng)積極性，還在教師中進(jìn)行了游戲資源的共享。同時(shí)，我們延續(xù)以往文本解讀的形式，將目光聚焦到了健康領(lǐng)域，組織組內(nèi)教師進(jìn)行全面深入地研討，老師們?cè)谘杏戇^程中提高了文本解析能力。除了文本解讀之外，觀摩名師課，也是本學(xué)期的教研亮點(diǎn)之一。
三、立足原本課題研究，新老教師崗位練兵同課展示課堂教學(xué)
在本學(xué)期的集體備課活動(dòng)中，我們將“分層式”培訓(xùn)的形式結(jié)合了進(jìn)去。通過5年內(nèi)教師和5年上教師的分組，產(chǎn)生了新教師組和老教師組兩組。新老教師同上一節(jié)課的活動(dòng)形式，不僅讓新老師看到了自己和老教師在教學(xué)活動(dòng)中的差距，也讓老教師在教學(xué)理念和形式上有了一個(gè)反思。組內(nèi)研討產(chǎn)生的語言活動(dòng)《會(huì)游動(dòng)的小島》、混齡活動(dòng)《我做哥哥了》、《跨欄跳》，獲得了園內(nèi)教師的一致認(rèn)可。
四、多種類型的活動(dòng)形式，優(yōu)化教研活動(dòng)效益
和以往教研活動(dòng)總是圍繞教師專業(yè)發(fā)展開展不同，本學(xué)期最大的亮點(diǎn)在于，我們將教研活動(dòng)的焦點(diǎn)放大到了教師的成長(zhǎng)問題上。王仙華老師的“巧手制作秀”、周薇薇老師的“豆果美食分享”、12月底的“教師運(yùn)動(dòng)會(huì)”，都是教研活動(dòng)不斷創(chuàng)新的體現(xiàn)。
五、教師的專業(yè)發(fā)展
加強(qiáng)學(xué)習(xí)，全方位提高教師的素質(zhì)，著力培養(yǎng)教師的能力。本學(xué)期我們開展了素養(yǎng)提升比賽活動(dòng)，并取得了好。此外，我們組的周薇薇、張潔老師順利通過了市職稱評(píng)審，獲得了幼兒高級(jí)的職稱。張潔老師執(zhí)筆的課題《利用廢舊物品制作區(qū)域活動(dòng)的實(shí)踐研究》獲得了縣一等獎(jiǎng)的；張潔老師還代表全組老師在縣課題經(jīng)驗(yàn)研討中做了經(jīng)驗(yàn)分享；黃毛毛老師在縣新教師培訓(xùn)中帶領(lǐng)全縣80多位新教師進(jìn)行了文本解讀。
六、配合幼兒園開展各種活動(dòng)
一直以來，教研組都是幼兒園各項(xiàng)大型活動(dòng)的商討基地。本學(xué)期，我們配合幼兒園開展了：重陽節(jié)家長(zhǎng)開放日活動(dòng)、幼兒科幻畫比賽、幼兒體能測(cè)試活動(dòng)、期末素質(zhì)測(cè)評(píng)活動(dòng)、慶元旦游園活動(dòng)等等。可以說，每項(xiàng)活動(dòng)的順利開展，都有我們老師的心血在里面。
七、下學(xué)期工作方向
1.積累科研資料：我們要多做課題研究，尤其是新教師更應(yīng)該嘗試著去做，只有多做研究才能更好的了解孩子、了解教學(xué)。
2.進(jìn)一步提高自己的科研反思能力，鼓勵(lì)教師多渠道交流，多寫。
同心同德，一如既往，我們將以更飽滿的姿態(tài)投入下學(xué)期的工作。
幼兒園教研活動(dòng)總結(jié)5
我國目前的社會(huì)結(jié)構(gòu)和社會(huì)體制正在逐漸發(fā)生變化，正在不斷地從封閉走向開放，時(shí)代呼喚改革，我們的幼兒園也正順應(yīng)潮流，在改革開放的大潮中，不斷地向前邁進(jìn)。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》最終的目的是創(chuàng)造高質(zhì)量的幼兒教育，促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)，我園的辦園方向也正在響應(yīng)新《綱要》的號(hào)召，因此，新《綱要》的學(xué)習(xí)是我園本學(xué)期教研活動(dòng)的首選材料，也是我園開展教研活動(dòng)的參考與依據(jù)。《綱要》中對(duì)幼兒教師主角的界定，既是對(duì)教師的要求和教師成長(zhǎng)的期望，也是對(duì)廣大幼教工作者的挑戰(zhàn)，我們只能應(yīng)戰(zhàn)，別無選取。
新《綱要》鮮明地體現(xiàn)了“以幼兒發(fā)展為本”的理念，我們?cè)诮萄谢顒?dòng)開展的過程中，以新《綱要》為指導(dǎo)，進(jìn)行了一系列的教研實(shí)踐活動(dòng)，九月份，本人參加了市教委組織的新《綱要》的學(xué)習(xí)培訓(xùn)與教研活動(dòng)，回校后組織全體教師一齊學(xué)習(xí)新《綱要》的先進(jìn)教育理念以次來制訂教育。每位教師在制訂教學(xué)計(jì)劃的過程中，重視對(duì)幼兒各方面潛力的培養(yǎng)。在幼兒教育過程中，各科是一個(gè)整體，各科在計(jì)劃的制訂中，應(yīng)多思考課程之間的整合，幼兒教育需要高度整合，沒有哪門學(xué)科是獨(dú)立的，各科之間都存在多樣化，多層次的整合，教師的計(jì)劃都充分體現(xiàn)出幼兒教育的全面性和整體性。十月份在園主任的帶領(lǐng)下，開展了聽隨堂課活動(dòng)，我園的兩名即將退休的老教師也用心參與了此活動(dòng)。
十一月份，我園青年教師參加了第二屆“xx杯”評(píng)優(yōu)課比賽，在活動(dòng)中，教師們潛心研教案，設(shè)計(jì)教育活動(dòng)，分析幼兒特點(diǎn)，制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)備充足的活動(dòng)器具，教育既體現(xiàn)出基礎(chǔ)目標(biāo)，又體現(xiàn)了發(fā)展目標(biāo)。本次教學(xué)活動(dòng)是“科學(xué)”學(xué)科。所以許多教師的課都充分體現(xiàn)出了鼓勵(lì)幼兒“探究”這種能激發(fā)幼兒探索欲望的理念，課的選取與設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了全新的教育理念。在活動(dòng)過程中，教師能用心引導(dǎo)幼兒參與教學(xué)活動(dòng)，注重幼兒的觀察潛力、動(dòng)手潛力的培養(yǎng)，教師透過講解、示范、表演、提問、游戲等手段，激起幼兒對(duì)科學(xué)探索的濃厚興趣。教師與幼兒共同參與操作活動(dòng)，使幼兒與教師之間的情感加深，教育活動(dòng)目標(biāo)邊得到了升華。整個(gè)評(píng)優(yōu)課活動(dòng)，教師們感覺到能用發(fā)展的眼光看待幼兒，教學(xué)必然大有收獲。評(píng)優(yōu)課后，教師們展開了討論，對(duì)課的各個(gè)環(huán)節(jié)都作了細(xì)致的分析與評(píng)判，大家各抒己見，把自己寶貴的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)毫無保留地奉獻(xiàn)出來，真誠地提出了許多和推薦。評(píng)優(yōu)結(jié)束后，推選出了獲一等獎(jiǎng)的xx英老師參加市評(píng)優(yōu)課(科學(xué)學(xué)科)說課比賽。
十一月份，我們又組織了全體教師收看“xx研究所”“xx”老師對(duì)《綱要》的解讀，x老師以“幼兒園墻飾布置藝術(shù)”為題，深入淺出地闡述了當(dāng)今幼兒園課堂整體布局的方向，她的觀點(diǎn)讓幼兒到室內(nèi)裝飾應(yīng)更多地貼近幼兒生活，她的“人性化”的布局觀點(diǎn)，給我們指出了幼兒園的設(shè)計(jì)是為了孩子的成長(zhǎng)需要，而不是為了迎合上級(jí)的喜好。為了創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)面貌，各班都紛紛行動(dòng)起來，每個(gè)教室都體現(xiàn)出了不同的裝飾風(fēng)格，各班都添設(shè)了活動(dòng)角，教師們親自動(dòng)手制作活動(dòng)道具。放下了休息時(shí)間制作了“水果”“蔬菜”“糕點(diǎn)”等栩栩如生的模型，使許多區(qū)域活動(dòng)都能熱火朝開地開展起來。如：大班開設(shè)的醫(yī)院、肯德基，中班開設(shè)的超市等區(qū)域活動(dòng)角。“一切為了孩子”這是寫在無數(shù)幼兒園大門口的一句，隨著《綱要》的實(shí)施，我們幼兒園的全體教師都在以自己的實(shí)際行動(dòng)來使之推廣與深化。
十二月份，我園又開展了園本會(huì)課活動(dòng)，透過將近一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，教師們的教學(xué)水平普遍得到了提高，如大班薄曉紅老師的社會(huì)課“我該怎樣辦?”，教師的講解委婉、親切;語言富有啟發(fā)性，材料準(zhǔn)備充分，能結(jié)合幼兒自身的生活經(jīng)驗(yàn)，引起幼兒學(xué)習(xí)、探索的興趣。她透過提問、談話、講解、做題、游戲活動(dòng)等多種手段，讓幼兒身臨其境，幼兒既動(dòng)手又動(dòng)腦，使課的目的的達(dá)成變得簡(jiǎn)單自如，課堂氣氛簡(jiǎn)單活躍，幼兒被課的精彩所吸引，連“開個(gè)小差”都忘了，一堂課下來，她們興奮不已，能夠想象他們?cè)诮窈笊钪杏龅嚼щy時(shí)，肯定能隨機(jī)應(yīng)變，不再驚慌無助。
本學(xué)期我們還多次組織教師參加市教委舉辦的音樂、學(xué)科的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，透過學(xué)習(xí)，教師們的基本功都得到了鞏固與提高，學(xué)到了不少本領(lǐng)。十一月份，我園舉行的教師基本功比賽中，承蒙學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心，為我們請(qǐng)來了太倉市音樂界的人士杜老師，她為我們講解了的演奏方法與自彈自唱的配合等音樂知識(shí)，使我們受益匪淺，鋼琴彈奏成為教師們業(yè)余時(shí)間的，許多時(shí)候，我們都能聆聽到美妙的鋼琴曲。忙忙碌碌的一學(xué)期即將結(jié)束，教師們邊工作邊學(xué)習(xí)，但是每個(gè)人都會(huì)感到充實(shí)又快樂。
以上是我園本學(xué)期的教研活動(dòng)開展?fàn)顩r，下學(xué)期將一如既往，爭(zhēng)取讓我園的幼教工作上一個(gè)新臺(tái)階。
幼兒園教研活動(dòng)總結(jié)6
一、問題的提出
教育部新頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，明確指出 “能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦探究問題；能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系，并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣”；還要求我們“提供豐富的可操作材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用各種感官，多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件�！闭\然，21世紀(jì)的科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，各類競(jìng)爭(zhēng)也日趨激烈，不斷地發(fā)展與提高幼兒的思維已成為培養(yǎng)幼兒適應(yīng)未來社會(huì)的一條重要的、行之有效的途徑。而幼兒數(shù)學(xué)教育對(duì)促進(jìn)幼兒的思維發(fā)展尤其是早期智力開發(fā)，有不可忽視的作用和特殊的意義，因此受到幼兒教育機(jī)構(gòu)與幼兒家長(zhǎng)的普遍重視。皮亞杰的兒童發(fā)展理論說明，幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是通過對(duì)事物的反復(fù)操作，從中抽象出事物的“數(shù)”、“形”、“序”等結(jié)構(gòu)關(guān)系。眾多實(shí)踐也證明，材料是操作的物質(zhì)支柱，為幼兒設(shè)計(jì)提供適宜的數(shù)學(xué)活動(dòng)材料，對(duì)發(fā)展幼兒的思維尤為重要。
在傳統(tǒng)的幼兒數(shù)學(xué)教育模式中，教師習(xí)慣于直觀形象的演示與講解，幼兒習(xí)慣于被動(dòng)地觀摩與接受，這樣做雖然重視幼兒思維形象性，卻忽視了幼兒在獲得數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)思維動(dòng)作的獨(dú)特作用，忽視了幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，因而雖然能在一定程度上促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)，但并不能使幼兒在掌握知識(shí)的過程中發(fā)展思維，增進(jìn)智慧。要提高幼兒數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的質(zhì)量，打破傳統(tǒng)模式勢(shì)在必行。為此，我園從改革教學(xué)方法入手，在課堂、區(qū)域等活動(dòng)中創(chuàng)造機(jī)會(huì)投入材料，讓幼兒參與操作，讓原本抽象、深?yuàn)W、枯燥的數(shù)學(xué)，變得有趣、美麗、形象，讓幼兒喜歡數(shù)學(xué)，親近數(shù)學(xué)，通過數(shù)學(xué)活動(dòng)促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展。
二、研究對(duì)象
本園大班、中班、小班幼兒共計(jì)180名
三、研究的策略
�。ㄒ唬� 研究的原則
1、 目標(biāo)性原則
投放材料的合適與否往往直接關(guān)系到幼兒獲得什么樣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),獲得哪
些方面的發(fā)展。因此，只有把教育意圖和要求融入材料之中，才能使之更好地為教育目標(biāo)服務(wù)，發(fā)揮最大的功效。如我們用透明的冷飲盒制成了一個(gè)搖搖盒，然后準(zhǔn)備設(shè)計(jì)兩個(gè)六面均為數(shù)字的骰子放在搖搖盒中，使之兩兩相和湊成指定的數(shù)字。那么，骰子的六個(gè)面究竟應(yīng)怎樣分配，才最有利于操作呢？以鞏固5以內(nèi)數(shù)的組成及其分合關(guān)系為例，如果骰子上的數(shù)字為1~6，則兩兩相合的數(shù)字常常超過5。如果我們將四面的數(shù)字定為1~4，其余的兩面數(shù)仍在1~4中選擇，那么數(shù)字1能與1~4中任一數(shù)合成5以內(nèi)數(shù)，數(shù)字2也有百分之八十的合成概率，為此我們將六面數(shù)字分別確定為1、1、2、2、3、4。這一材料的投放因其組成方式的不確定性而增強(qiáng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性，使活動(dòng)達(dá)到了預(yù)定的目標(biāo)。
2、 趣味性原則
根據(jù)幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律（色彩鮮艷、可以變化的事物較易引起幼
兒的興趣），我們?cè)谕瓿赡骋唤逃繕?biāo)時(shí)設(shè)計(jì)、提供的材料力求做到角度不同，充分多樣，使其具有一定的趣味性，以滿足幼兒反復(fù)練習(xí)操作的需要。如幼兒玩“搖搖盒”做加法的過程就充滿趣味性，因?yàn)閾u出的數(shù)字各不相同，所以幼兒能饒有興趣地做自己搖出的題。又如，為了增強(qiáng)加減法練習(xí)的趣味性，我們
根據(jù)幼兒喜愛拼板游戲的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了難度不同的智力拼板，使不同水平的幼兒在玩耍中得到了發(fā)展，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的快樂。
3、層次性原則
幼兒的發(fā)展是有個(gè)體差異的，投放的材料也應(yīng)滿足不同發(fā)展水平幼兒的操
作需要。教師按幼兒的發(fā)展水平，提供多種具有不同功能、不同難度的材料，允許他們從不同的起點(diǎn)按不同的要求、不同的速度選擇，逐步達(dá)到發(fā)展目標(biāo)。對(duì)于同一目標(biāo)內(nèi)容，材料的難度也應(yīng)有層次差異。以滿足每一個(gè)幼兒的需要，開發(fā)每一個(gè)幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”。
4．自主性原則
相對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握，我們更應(yīng)注意幼兒思維發(fā)展的主動(dòng)性、自主性的
培養(yǎng)。數(shù)學(xué)活動(dòng)中要多為幼兒提供投放不同花樣、不同類型的操作材料，并鼓勵(lì)幼兒自由選擇、自由結(jié)伴和獨(dú)立思考、獨(dú)立操作。如；我們?cè)凇皳u搖盒”這一游戲中，投放了可以表示方向的骰子、瓶蓋、雙面紐扣等。讓幼兒在對(duì)各種材料操作后能按自己的意愿編題、算題，充分滿足了自己的需要，發(fā)揮了其主動(dòng)性，思維非�；钴S。
（二） 研究的方法
1、 文獻(xiàn)法
查閱94年以來幼教雜志關(guān)于數(shù)教育方面的資料，了解最新研究動(dòng)態(tài)，吸
取其中有價(jià)值的東西，為我園課題的研究提供參考和借鑒。
2、 行動(dòng)研究法
在“探索數(shù)教育模式”的思想指導(dǎo)下，對(duì)材料投放過程中的教育管理工作、
幼兒發(fā)展等方面進(jìn)行診斷、提出問題、加以討論、擬定具體的計(jì)劃、行動(dòng)、評(píng)價(jià)總結(jié)，在評(píng)價(jià)總結(jié)的基礎(chǔ)上再次開展診斷等一系列步驟，形成一個(gè)反饋循環(huán)的體系，使我園的研究系統(tǒng)不斷地處于一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展之中。
3 測(cè)查法
①、設(shè)計(jì)前測(cè)試卷，測(cè)查小、中、大班幼兒在數(shù)學(xué)習(xí)方面的發(fā)展情況，為課題的開展奠定基礎(chǔ)。
�、凇⒃O(shè)計(jì)后測(cè)試卷，測(cè)查小、中、大班幼兒在數(shù)學(xué)習(xí)方面的發(fā)展情況，了解課題研究的效果。
4 討論法
凡是在課題中遇到的問題，都充分讓教師們?nèi)ビ懻�，鼓�?lì)教師發(fā)表自己不同的
認(rèn)識(shí)和看法。大到課題計(jì)劃的制定、實(shí)施任務(wù)的分配、獎(jiǎng)懲辦法，小到一個(gè)教案的設(shè)計(jì)、個(gè)別幼兒的教育方式，都經(jīng)常采用討論方法。
5 案例分析法
選取教師在教育教學(xué)過程中的典型案例，對(duì)案例中教師的教育觀念、教育行為
進(jìn)行具體細(xì)致的剖析，找出問題的癥結(jié)所在，進(jìn)而提出改進(jìn)的方式方法，促使教師將教育觀念轉(zhuǎn)化為有效的教育行為。
四、課題的實(shí)施
我園對(duì)《幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中材料投放的研究》進(jìn)行深入的、可操作性強(qiáng)的研究，為使該課題再進(jìn)行分解，不斷地融入其他相關(guān)的課題，并使課題的研究更加深入化、細(xì)致化，在這兩年中，我們重點(diǎn)落實(shí)了以下幾個(gè)步驟。
1、層層落實(shí)，保證課題研究
我園成立由園長(zhǎng)負(fù)責(zé)，骨干教師為核心的課題研究小組，按課題組的精神和要求制定研究方案，及時(shí)調(diào)整課程，保證時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐探索，堅(jiān)持每月召開兩次課題研究會(huì)議，每周進(jìn)行課堂實(shí)錄和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)錄，在會(huì)議中，人人發(fā)表見解，個(gè)個(gè)出謀劃策。充分啟迪了眾人智慧，讓大家出主意、想辦法，使研究工作扎扎實(shí)實(shí)地展開。
2、為幼兒投放多元化的活動(dòng)材料
幼兒園教研活動(dòng)總結(jié)7
本學(xué)期，我班對(duì)幼兒的體育游戲進(jìn)行了系列的研究活動(dòng)。
幼兒園的體育活動(dòng)與體育游戲既有聯(lián)系又有區(qū)別，在邏輯上是包含關(guān)系。兩者的聯(lián)系主要體現(xiàn)在它們的目標(biāo)是相同的，都是為了提高幼兒對(duì)身體鍛煉的興趣，促進(jìn)幼兒身體的健康發(fā)展，都是為了發(fā)展幼兒的基本動(dòng)作，讓幼兒掌握各種基本動(dòng)作的技能、技巧。兩者的區(qū)別表現(xiàn)為在鍛煉幼兒身體、促進(jìn)身體各機(jī)能發(fā)展以及增進(jìn)健康等方面的側(cè)重點(diǎn)不同。
如果說體育活動(dòng)是面向全體，照顧絕大多數(shù)幼兒能力水平而進(jìn)行的鍛煉身體大骨骼關(guān)節(jié)和大肌肉群機(jī)能的泛化健體活動(dòng)，那么體育游戲則是注重個(gè)體張揚(yáng)，允許自由發(fā)揮，不求一致發(fā)展的側(cè)重鍛煉幼兒小肌肉群以及身體局部技能和關(guān)節(jié)精細(xì)動(dòng)作等幼兒健體活動(dòng)。從某種層面上看體育游戲更像是能全面發(fā)展幼兒身心的綜合課程。因此，本學(xué)期我們更注重幼兒體育游戲的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)。經(jīng)過一學(xué)期的研究，現(xiàn)將體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)小結(jié)如下：
在自編自玩體育游戲《好玩的球》的過程中促進(jìn)幼兒主動(dòng)發(fā)展。
我班小朋友對(duì)皮球特別感興趣，因此從幼兒的興趣、發(fā)展需要和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，我們生成了這一活動(dòng)。
游戲玩法是幼兒游戲的主要?jiǎng)恿�。以往都是老師教授，全體幼兒機(jī)械的按同一個(gè)玩法游戲。這次，我們把游戲的主動(dòng)權(quán)交給了孩子。放手讓幼兒去想如何玩?都可以怎樣玩?在幼兒自主的活動(dòng)中，其個(gè)性的發(fā)展才是充分的、最和諧的。幼兒不僅從中得到了快樂，探索和解決問題的能力也得到了很大的提高。
《帶著小球去散步》、《我有一個(gè)大皮球》、《運(yùn)西瓜》一系列活動(dòng)中，幼兒感知了球的特性。在探索球的一物多玩的活動(dòng)中，孩子們想出了許多不同于以往的拍著玩、踢著玩等方法，兩腳夾著跳、兩腿夾著走、碰碰球、傳球等等。有時(shí)候，成人總是怕孩子不行、不會(huì)，其實(shí)如果放手讓孩子去做，孩子的潛力是非常大的。所以，要充分相信孩子。要讓幼兒在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中獲得有益于終身發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，就要把學(xué)習(xí)的'主動(dòng)權(quán)還給孩子，充分發(fā)揮其主動(dòng)性，他們才會(huì)感到真正意義的快樂!
一個(gè)學(xué)期很快就過去了。在這緊張的一學(xué)期中我學(xué)習(xí)了很多新的教育理念，自己的教育觀有了進(jìn)一步的轉(zhuǎn)變。在游戲中，幼兒興趣濃、注意力集中、情緒興奮、思維活躍，這些都可以成為產(chǎn)生創(chuàng)造力的積極因素。因此本學(xué)期，我們就如何通過體育游戲發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力進(jìn)行了研究。
《幼兒園工作規(guī)程》中提出：幼兒園的任務(wù)是堅(jiān)持保育與教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。體育是基礎(chǔ)，只有具備強(qiáng)健的體魄，幼兒其他方面的發(fā)展才能成為可能。體育游戲是一種最基本的幼兒體育形式，也是幼兒園活動(dòng)的一項(xiàng)基本內(nèi)容。在這種活動(dòng)形式中，如果只是單純的動(dòng)作模仿、重復(fù)練習(xí)和用固定不變的規(guī)則約束幼兒，很難引起幼兒的興趣，還會(huì)使他們變得機(jī)械、呆板。而一直以來，幼兒園的體育游戲活動(dòng)不被重視，沒有促進(jìn)幼兒積極的發(fā)展。
為此，我園本學(xué)期在全園范圍內(nèi)開展了戶外區(qū)域體育活動(dòng)。在實(shí)踐過程中我們感到，這是一種對(duì)幼兒進(jìn)行多方面發(fā)展教育的好形式，不僅可以發(fā)展幼兒的基本動(dòng)作，還可以促進(jìn)幼兒良好個(gè)性的形成。在活動(dòng)中教師要引導(dǎo)幼兒積極、主動(dòng)的去探索和創(chuàng)造游戲的不同玩法，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
幼兒期是發(fā)展動(dòng)作的有利時(shí)期，因此我們根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際發(fā)展水平制訂了發(fā)展幼兒走、跑、跳、鉆、爬、平衡、投擲等基本動(dòng)作及促進(jìn)合作、在游戲中一物多玩等多種目標(biāo)，并依此設(shè)計(jì)了《趕小豬》、《賽跑投籃》、《打狐貍》、《自選游戲區(qū)》等游戲內(nèi)容。讓每一個(gè)幼兒都參與到活動(dòng)中去，增強(qiáng)體質(zhì)并在活動(dòng)中積極交往、探討新玩法。
玩具的制作過程也是一個(gè)能讓幼兒充分動(dòng)手動(dòng)腦的操作過程，通過制作并解決其間的問題可以充分發(fā)揮幼兒的好奇心和探究意識(shí)，有助于培養(yǎng)創(chuàng)造力的發(fā)展。因此在游戲材料的準(zhǔn)備也應(yīng)視作游戲活動(dòng)的一個(gè)重要部分。教師與幼兒共同討論玩具的制作材料及方法，同時(shí)我們充分利用家長(zhǎng)資源，讓家長(zhǎng)指導(dǎo)幼兒利用各種材料進(jìn)行制作。如：有的幼兒在家長(zhǎng)的幫助下用廢舊鐵罐制作了拉力器，既結(jié)實(shí)耐用而且幼兒還特別喜歡;孩子和家長(zhǎng)一起制作了沙包合作網(wǎng)、拋接器等，孩子游戲起來興致更高了，而且在游戲時(shí)創(chuàng)造出多種不同的玩法，作到了一物多用�；顒�(dòng)中，幼兒使用他們和老師、家長(zhǎng)共同制作的玩具游戲時(shí)，顯得格外高興，也備加珍惜自己的勞動(dòng)成果。同時(shí)又拉近了家園的聯(lián)系，使家長(zhǎng)更深入的參與到班級(jí)的各項(xiàng)工作之中去。
自選區(qū)域游戲更是調(diào)動(dòng)了幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，我們?cè)谌粘Ｓ幸庾R(shí)的引導(dǎo)幼兒討論，啟發(fā)幼兒一種玩具多種玩法。在教師的引導(dǎo)與幼兒實(shí)際操作下，幼兒提出了很多的建議。每次區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候，自選區(qū)域都是幼兒參與最多的地方，幼兒探索、嘗試、創(chuàng)造玩具玩法，提高了幼兒游戲時(shí)的興趣，創(chuàng)造力得到了發(fā)展。
由于區(qū)域活動(dòng)是幼兒打破班級(jí)自由選擇游戲的活動(dòng)方式，既能使幼兒的動(dòng)作得到發(fā)展，又能幼兒增強(qiáng)規(guī)則意識(shí)，同時(shí)又能使幼兒在活動(dòng)中獲得成就感，增強(qiáng)自信心和參與活動(dòng)的積極性。幼兒的興趣很濃厚，更加積極主動(dòng)的參與到活動(dòng)之中來。
戶外區(qū)域體育活動(dòng)在我園剛剛開展了一個(gè)學(xué)期，還有許多需要完善的地方如：活動(dòng)形式的靈活性、多樣性;又如：讓幼兒更多、更充分、更積極的參與到活動(dòng)之中來等等。這就需要教師在活動(dòng)中不斷的摸索經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒在戶外區(qū)域體育活動(dòng)中健康、快樂的成長(zhǎng)!
幼兒園教研活動(dòng)總結(jié)8
市“十一五”規(guī)劃課題《幼兒園自主性游戲指導(dǎo)策略的研究》在園領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，已經(jīng)通過了經(jīng)專家組的開題論證。本學(xué)期園游戲組從本園游戲方面最需解決的問題入手進(jìn)行研究，把對(duì)游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的研究作為課題研究的重點(diǎn)，進(jìn)行了課題研究的第一個(gè)階段。現(xiàn)將工作做一下總結(jié)：
一、學(xué)習(xí)理論，指導(dǎo)研究。
由于我們教研組成員都是剛剛接觸課題，對(duì)課題研究的具體實(shí)施在操作上還比較模糊，但課題研究必須要正常的開展起來，為了深入扎實(shí)的對(duì)課題進(jìn)行研究，我們只能邊學(xué)習(xí)邊研究、邊研究邊學(xué)習(xí)，經(jīng)常向園領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)教，也組織組員在網(wǎng)上搜索相關(guān)課題研究的理論知識(shí)，在教研活動(dòng)中進(jìn)行集體理論學(xué)習(xí)，在領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和組員的共同學(xué)習(xí)下，漸漸地對(duì)課題研究有了一定的了解，現(xiàn)在我們課題組已經(jīng)將課題實(shí)施方案進(jìn)行了具體分工，在組員的討論下也確定了子課題，課題研究正精彩地開展著，并在領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)幫助下撰寫市“十一五”課題《幼兒自主性游戲指導(dǎo)策略的研究》年審表。
二、精心組織，精彩開放。
這學(xué)期我們游戲教研組結(jié)合課題的實(shí)施一共活動(dòng)了七次，安排了鄧小花、王芳、薛靜和我四位老師開放了五次區(qū)域活動(dòng)，吳園長(zhǎng)、吳瑤、俞水芹、芮蘭花四位老師進(jìn)行了理論講座。還隨機(jī)觀摩了小班佘國莉老師開放的活動(dòng)。游戲開放的老師在開放前能認(rèn)真轉(zhuǎn)寫開放計(jì)劃、布置區(qū)域環(huán)境，開放后能針對(duì)開放的活動(dòng)撰寫反思。活動(dòng)過程中觀摩老師能認(rèn)真觀察教師的組織、指導(dǎo)與評(píng)價(jià)和幼兒游戲情況及時(shí)寫好反饋表。為了能及時(shí)將在區(qū)教研組學(xué)到新理念帶到幼兒園，進(jìn)行了兩次益智游戲的推廣活動(dòng)。分別由兩位準(zhǔn)媽媽和我三位老師開放了大、中、小三個(gè)年齡班的益智游戲，由于益智游戲要準(zhǔn)備的操作材料很多，特別是小中班幼兒益智，兩位老師雖然在身體上有特殊原因，但還是認(rèn)真制作材料，準(zhǔn)備非常充分，活動(dòng)開展很精彩，起到良好的推廣效果。在觀摩游戲結(jié)束后組員集中在一起對(duì)開放的游戲進(jìn)行討論，分別從幼兒與教師兩個(gè)方面進(jìn)行分析。每位組員都積極主動(dòng)地發(fā)表自己見解，大家會(huì)對(duì)有爭(zhēng)議的問題進(jìn)行激烈的研討，我們?cè)谘杏懼袑W(xué)習(xí)，在研討中提升，在研討中收獲。
三、認(rèn)真策劃、組織評(píng)比活動(dòng)。
區(qū)域活動(dòng)要開放的精彩，幼兒玩得開心教師的前期準(zhǔn)備很重要，一方面是區(qū)域環(huán)境的布置，另方面是幼兒的游戲操作材料和玩具的制作，為了提高組員制作游戲玩具的積極性和制作水平，這學(xué)期我們游戲組精心組織策劃了“教師自制幼兒游戲玩具”評(píng)比活動(dòng)，評(píng)比前我與指導(dǎo)老師吳園長(zhǎng)共同商量制定了評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)比登記表、評(píng)分表、匯總表。組員們也積極地參加了評(píng)比活動(dòng)，每位老師都認(rèn)真制作了兩件游戲玩具。如王芳老師的《拼圖》《釣魚》獲一等獎(jiǎng)、吳瑤老師的《鍋》《找影子》、俞水芹老師《薔薇花》獲二等獎(jiǎng)，其他老師的作品均獲得了三等獎(jiǎng)。
四、認(rèn)真整理，收集資料。
課題的研究實(shí)施很重要，課題實(shí)施的過程性資料的整理收集更重要，資料的完整程度能反映出課題研究實(shí)施情況，所以資料的整理收集就是我們?cè)谘芯恐斜仨氉龊玫墓ぷ鳎鳛榻M長(zhǎng)我注重收集每一個(gè)活動(dòng)留下的文字、圖片、影像等資料。但畢竟一個(gè)人的力量是微薄的，所以我也發(fā)動(dòng)組員共同收集，為了在收集上不走彎路，收集前我們還系統(tǒng)學(xué)習(xí)了“課題實(shí)施過程性資料收集”的相關(guān)知識(shí)。這學(xué)期組員們針對(duì)本班幼兒留下了游戲及指導(dǎo)游戲的影像資料，每人制作照片集。
在領(lǐng)導(dǎo)和老師們的關(guān)心指導(dǎo)下，我們游戲教研已經(jīng)慢慢地成長(zhǎng)起來，在以后的工作中我將帶領(lǐng)組員努力學(xué)習(xí)理論知識(shí)，不斷提高自身理論水平，加強(qiáng)研究，也希望我們教研組、課題組在研究活動(dòng)中能得到專家老師的引領(lǐng)與指導(dǎo)，使我們“十一五”課題能順利完成。
幼兒園教研活動(dòng)總結(jié)9
光陰似箭，歲月如梭。轉(zhuǎn)眼間，本學(xué)期已接近尾聲，回首本學(xué)期園所所開展的教研活動(dòng)，深有感觸，現(xiàn)將本學(xué)期開展的教研工作做如下總結(jié)：
一、學(xué)期初家長(zhǎng)會(huì)研討
家長(zhǎng)會(huì)的開展是園所開學(xué)階段所要準(zhǔn)備的工作，如何開展好一次家長(zhǎng)會(huì)對(duì)老師而言是一次挑戰(zhàn)。而我園的教師呈現(xiàn)年輕化現(xiàn)象，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有限。為此，我園決定開展一次學(xué)期初的家長(zhǎng)會(huì)研討活動(dòng)，旨在為教師指明家長(zhǎng)會(huì)的開展方向，讓教師有一個(gè)明確的方向去準(zhǔn)備各班的家長(zhǎng)會(huì)工作，一定程度上避免了盲目探索的現(xiàn)象。
二、主題墻評(píng)比活動(dòng)
在教育發(fā)展的長(zhǎng)河中，幼兒園的主題墻飾作為促進(jìn)幼兒發(fā)展不可缺少的“環(huán)境”，一直成為幼兒在園生活的重要部分。我們知道，幼兒園的環(huán)境包括這樣兩個(gè)方面：一是物質(zhì)環(huán)境，二是心理環(huán)境。作為物質(zhì)環(huán)境的墻面環(huán)境它和我們是朝夕相處的，它從感官上帶給幼兒有關(guān)線條、形狀、色彩、構(gòu)圖等因素的刺激，在情感上帶給他們愉悅感。因此，我園決定在５月底開展一次主題墻評(píng)比活動(dòng)，主要是由副班老師負(fù)責(zé)。本次主題墻活動(dòng)的評(píng)比，一方面的目的在于讓副班老師學(xué)習(xí)該如何創(chuàng)設(shè)主題墻環(huán)境；另一方面的目的在于給副班老師提供一個(gè)展現(xiàn)自我的平臺(tái)。
三、班級(jí)區(qū)域環(huán)境評(píng)比
隨著教育改革活動(dòng)的不斷深入，區(qū)角活動(dòng)的呈現(xiàn)已經(jīng)成為促進(jìn)孩子們個(gè)性發(fā)展不可缺少的活動(dòng)。為加強(qiáng)本園對(duì)區(qū)角活動(dòng)的重視，促進(jìn)各班級(jí)教育教學(xué)活動(dòng)的有序開展，根據(jù)本學(xué)期的教育教學(xué)計(jì)劃，決定對(duì)全園各班級(jí)區(qū)域的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行評(píng)比，評(píng)比內(nèi)容如下所示：
（一）評(píng)比項(xiàng)目：
區(qū)角設(shè)置的合理性、材料投放的層次性與可操作性、區(qū)域管理等。
（二）評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)
1、區(qū)角設(shè)置符合各年齡班特點(diǎn)，區(qū)角設(shè)計(jì)大氣、美觀。區(qū)域大小適中，動(dòng)靜分開。
2、區(qū)角設(shè)計(jì)能很好的與主題相結(jié)合，操作材料的擺放高低適中，方便幼兒取放、使用。
3、區(qū)角操作材料豐富、具有層次性，符合區(qū)角創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)，數(shù)量足夠本班幼兒使用。
4、操作材料科學(xué)衛(wèi)生、安全耐用、美觀，有學(xué)習(xí)價(jià)值，能引起幼兒操作探究興趣，有創(chuàng)意并或能結(jié)合本土資源進(jìn)行創(chuàng)新。
5、區(qū)角標(biāo)志及進(jìn)區(qū)卡美觀、兒化、方便幼兒理解，進(jìn)區(qū)卡或標(biāo)志設(shè)計(jì)靈活、方便操作。
通過開展本次活動(dòng)，使我們對(duì)區(qū)域環(huán)境的布置、區(qū)域材料的投放、區(qū)域活動(dòng)的開展有了新的認(rèn)識(shí)和了解。是我們認(rèn)識(shí)到區(qū)域活動(dòng)的開展應(yīng)以符合幼兒認(rèn)知、滿足幼兒興趣、立足幼兒發(fā)展為指引，同時(shí)把握好內(nèi)容、環(huán)境、過程這三個(gè)方面。
�。ㄒ唬┻x擇內(nèi)容是關(guān)鍵
1、內(nèi)容的選擇要與主題活動(dòng)相融合
2、與地方特色相結(jié)合
3、與幼兒興趣相匹配
�。ǘ┉h(huán)境創(chuàng)設(shè)是前提
1。區(qū)域設(shè)置要注意適宜性、趣味性
2。材料投放要注意層次性、操作性
3。墻面創(chuàng)設(shè)要注意提示性、展示性
（三）把握過程是重點(diǎn)
1、把好進(jìn)區(qū)關(guān)。
2、注意觀察指導(dǎo)。
3、深入講評(píng)。
總之，提高區(qū)域活動(dòng)的有效性不是一蹴而就的事，需要教師把握好環(huán)境、內(nèi)容、過程這三個(gè)方面，更需要教師不斷地實(shí)踐
幼兒園教研活動(dòng)總結(jié)10
xxx：各位老師，剛才我們都參觀了，也都休息了一下，現(xiàn)在我們進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)，就是我們的教研活動(dòng)。這次活動(dòng)是由我們棉花胡同幼兒園副園長(zhǎng)xx老師主持。（x：大家好！）好，x老師情。
xx：各位專家、幼教同人，大家上午好！首先我代表全體教師歡迎大家到棉幼做客。首先我先介紹一些我們的教研活動(dòng)。我們教研活動(dòng)的目的是發(fā)揮教師同伴互助的作用，讓教師在研究自己、教育實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，追求選擇教育構(gòu)成，以及貫徹《綱要》的全過程，我們經(jīng)過“十五”課題――《創(chuàng)設(shè)豐富可選的環(huán)境，促進(jìn)孩子富有個(gè)性的發(fā)展》，我們的教師已經(jīng)知道尊重孩子的個(gè)體差異必須創(chuàng)建豐富可選的環(huán)境，而且在實(shí)踐中也嘗試去做。大家可能剛才也看到了，我們有許多豐富的活動(dòng)，比如說《參觀小吃店》，然后再回到班上開小吃，“小吃館”；還有是親子郊游活動(dòng)；還有給孩子籌備一些藝術(shù)展；讓孩子自己設(shè)計(jì)小舞臺(tái)；等等。還創(chuàng)設(shè)有個(gè)性化的區(qū)域供孩子游戲。但是活動(dòng)是否真的能夠促進(jìn)孩子的發(fā)展，師幼互動(dòng)是否真的有效，是否真正尊重了幼兒個(gè)體差異，還有一定的差距，需要我們進(jìn)一步的研究。為什么教師知道怎么做，在實(shí)踐中又往往做不到呢？通過觀察及不斷地與教師溝通，我們發(fā)現(xiàn)教師對(duì)《綱要》條文非常熟悉，但是理解不夠，而且在實(shí)踐中不知如何操作，有時(shí)會(huì)回到以前的做法。目前教師存在的問題主要有三點(diǎn)：一個(gè)是忽視幼兒原有經(jīng)驗(yàn)，第二個(gè)是對(duì)玩教具的研究不夠，第三個(gè)是師幼互動(dòng)的有效性有待提高。針對(duì)教師的問題，本學(xué)期我們建議研究的問題是：區(qū)域活動(dòng)如何有效的促進(jìn)幼兒發(fā)展？由于教師對(duì)玩教具是比較關(guān)心的，所以我們決定將研究玩教具作為一個(gè)切入口，引導(dǎo)教師反思玩教具和互動(dòng)，是否真的有效的支持幼兒，反過頭再調(diào)整教師自己的行為。教師的學(xué)習(xí)特點(diǎn)其實(shí)就是具體可操作的，于是我們就在日常教研中引導(dǎo)教師步步深入，我們也給教師提供了一些臺(tái)階，比如說操作式體驗(yàn)，環(huán)境和行為的設(shè)計(jì)不應(yīng)該是老師憑空想象的，必須是源自孩子的，在設(shè)計(jì)活動(dòng)和玩教具投放過程中，教師先親身操作，通過教師這種親身操作能夠提前預(yù)知和把握教育目標(biāo)的價(jià)值，以及幼兒可能遇到的難點(diǎn)，使教師的支持有準(zhǔn)備；第二個(gè)是再現(xiàn)事實(shí)的方法，“當(dāng)事者迷，旁觀者清”，所以很多時(shí)候教師做不到位，不是能力不夠，而是沒有機(jī)會(huì)從第三者的角度觀察自己，想要真正做到尊重個(gè)體差異，就必須去了解孩子，再現(xiàn)事實(shí)的方式可以不斷調(diào)化教師關(guān)注孩子的行為，非常有助于我們了解孩子的個(gè)體差異，并引發(fā)我們因人施教的思考。第三種方法是追問和質(zhì)疑，每個(gè)人都有思維的局限性，通過質(zhì)疑可以幫助教師從另一個(gè)角度看待平時(shí)很平常、順理成章的觀點(diǎn)和行為，可以引發(fā)教師的思考，這個(gè)方法對(duì)教師學(xué)會(huì)反思非常有幫助；第四個(gè)是對(duì)比分析，通過實(shí)際操作我們也感到對(duì)比分析特別好，為什么呢？單獨(dú)看有時(shí)看不出問題，但是在對(duì)比分析中能夠凸現(xiàn)問題，引導(dǎo)教師注意和思考。我們的具體步驟是這樣的：
第一步就是像我們照片上所呈現(xiàn)的，我們?cè)诮涣髯灾仆娼叹�，我們想解決的問題就是玩教具本身的問題，想知道教師對(duì)提供玩教具有哪些困惑，她們是如何理解玩教具要貼近幼兒生活的。我們要思考的是：什么是物化目標(biāo)，物化什么目標(biāo)？
第二步呢，就是我們通過大班看實(shí)踐活動(dòng)，分析去看孩子具體表現(xiàn)，通過這種多層的教研活動(dòng)，解決教師觀察孩子的問題，引導(dǎo)教師發(fā)現(xiàn)孩子的不同表現(xiàn)，思考怎么主動(dòng)的、有目的的去觀察孩子的表現(xiàn)。
第三步活動(dòng)就是以大班搭磚房的活動(dòng)為切入口，組織教師親身體驗(yàn)搭磚房的這個(gè)游戲。然后就是今天我們組織的這個(gè)教研活動(dòng)，通過錄像研討的方式，引導(dǎo)教師思考，區(qū)域活動(dòng)在觀察幼兒個(gè)體差異的基礎(chǔ)上有拓展、豐富滿足不同幼兒發(fā)展的需要。那我們現(xiàn)在就開始進(jìn)行今天的活動(dòng)。
老師們，昨天我們都親自玩了搭磚房的玩具，你們能不能回答上次我提出的思考問題？我上次提的問題是什么還記得嗎？（教師眾口紛紜）還有就是說這個(gè)玩教具能夠發(fā)展孩子什么，它的價(jià)值是什么？好，咱們順著說，咱們先說這個(gè)玩教具能發(fā)展孩子什么？你們覺得呢
�。═1：我來吧。）
王培：通過和老師昨天玩這個(gè)玩具，我覺得發(fā)展最大的可能是孩子之間的合作、交往問題，因?yàn)樗峁┑倪@些東西比較多，如果一個(gè)人搭建肯定是困難，這時(shí)就需要同伴的加入，所以我覺得通過這個(gè)玩具能發(fā)展孩子的同伴交往和合作能力。
張立：好，還有嗎？
張曉艷：因?yàn)槲覀冏蛱煸谕鏁r(shí)，一開始沒搭成，后來又一個(gè)老師就問“唉，有圖嗎？”所以，我覺得這個(gè)材料可能能發(fā)展孩子的識(shí)圖本領(lǐng)。
蔣小燕：我覺得可以發(fā)展孩子的手眼協(xié)調(diào)能力，因?yàn)榉e木比較輕，所以孩子需要手眼協(xié)調(diào)比較好才能網(wǎng)上堆。
李宏東：我認(rèn)為可以發(fā)展孩子觀察能力，他必須要仔細(xì)地去觀察。（立：觀察什么？）觀察比如說樣圖，它是有樣圖的，所以你必須要不斷地去仔細(xì)觀察；還有一個(gè)我覺得可以發(fā)展他的空間知覺。
劉鳳閣：嗯，我覺得它可以發(fā)展孩子的創(chuàng)造力，還有孩子原有經(jīng)驗(yàn)，對(duì)已經(jīng)知道的房子的記憶，進(jìn)行提取。而且孩子在看圖的情況下，不一定非與圖搭得一樣，可以與圖不同，這就發(fā)展了孩子的創(chuàng)造力。
張立：嗯，還有嗎？剛才大家說得很多，有社會(huì)性方面的合作，有認(rèn)知方面的識(shí)圖；還有空間知覺、觀察、創(chuàng)造性；等等等等。那好，在你玩完后，如果你是大班教師，你預(yù)設(shè)孩子有什么困難？因?yàn)槟銈円灿龅嚼щy，所以你們預(yù)設(shè)一下孩子在玩時(shí)會(huì)遇到什么困難？
張曉艷：我覺得在搭的過程中吧，就是有那個(gè)，他可能有搭高的經(jīng)驗(yàn)，但是在搭磚房的過程中的第一排、第二排的錯(cuò)位搭的經(jīng)驗(yàn)，有的孩子會(huì)有，可以這樣搭，但有的孩子只用搭高的經(jīng)驗(yàn)，會(huì)搭得不穩(wěn)。
胡素華：我認(rèn)為孩子還會(huì)遇到的一個(gè)困難就是門和窗子的區(qū)別。雖然它們大小有些差異，但對(duì)孩子來說哪個(gè)當(dāng)門、哪個(gè)當(dāng)窗戶，我覺得也是一個(gè)問題，因?yàn)榇皯襞c門的結(jié)構(gòu)是一樣的，而且是一樣開的，所以我覺得孩子會(huì)遇上此問題。
劉鳳閣：還有一個(gè)我認(rèn)為是孩子在搭的過程中很有可能是對(duì)著的，就是一個(gè)對(duì)著一個(gè)的。（立：就像剛才那樣。）唉，對(duì)，也有可能是錯(cuò)著的。（立：這樣。）對(duì)。（立：是嗎，孩子可能是這樣？）還有錯(cuò)位的這樣搭。（立：這樣嗎？）唉，對(duì)。他有時(shí)還可能用那種小的，就是單的那種的。（立：這樣呀？）對(duì)，這種錯(cuò)位搭。就是錯(cuò)位在那個(gè)拐角處，他可能用這個(gè)小的去搭。
張立：孩子還會(huì)有什么困難？
蔣小燕：那個(gè)房頂，我認(rèn)為是比較難搭的，因?yàn)榉宽斢幸粋�(gè)層次，要搭出個(gè)層次再往上安。而且房頂是兩邊各有一個(gè)孔，中間沒有，所以它要對(duì)上去也是比較困難的。（立：等于是這個(gè)地方。）對(duì)對(duì)對(duì)。而且它有層次上去，才能搭出那種尖尖的感覺。
張立：房頂比較難搭。還有嗎？
李宏東：我認(rèn)為材料比較多，把房子建好的時(shí)候需要一個(gè)過程，孩子有沒有堅(jiān)持性，他能否堅(jiān)持把這個(gè)房子蓋好。
張立：孩子搭建時(shí)需要時(shí)間比較長(zhǎng)，還有嗎？
栗育紅：我覺得還有就是他在什么時(shí)候才可以搭那個(gè)房頂，對(duì)他來說也是比較困難的，因?yàn)橛械暮⒆涌赡芫褪窍氪顗�，他�?huì)搭搭搭，當(dāng)他想搭房子時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫�有個(gè)維度問題，這點(diǎn)對(duì)他來說應(yīng)該挺難的。還有一個(gè)窗戶的問題，窗戶在中間，它兩邊還要有墻，還要去砌，這也是挺難的。
張立：嗯，還有嗎？
張曉艷：我覺得還有一個(gè)就不是這種技能方面的，還有就是像剛才王老師說的，這里有一個(gè)合作的問題，所以我覺得像昨天在上面我們玩時(shí)，老師搭時(shí)特著急，搭錯(cuò)了就拆了，另一個(gè)老師就跟孩子一樣會(huì)說，“哎呀，這塊根本不用拆的�！彼晕矣X得孩子這種合作在這個(gè)游戲中會(huì)體現(xiàn)得比較多，應(yīng)該孩子會(huì)遇到比較多這種問題。
張立：好，剛才都預(yù)設(shè)了很多孩子可能遇到的問題，那現(xiàn)在咱們看看孩子是怎么玩的。（放PPT）看到嗎，孩子在干什么？（T：搭迷宮。）小姑娘在干什么？這個(gè)小姑娘在炒菜。孩子為什么會(huì)這樣，說明什么？
張曉艷：我覺得可能是他不知道這是做什么使的，因?yàn)樗麤]有樓這個(gè)概念在他腦海里，她只是對(duì)這個(gè)材料覺得在那扒拉扒拉挺好玩的，可以當(dāng)作炒菜來用。
張立：還有其他想法嗎？孩子為什么這么玩？
張曉艷：因?yàn)楹⒆佑兴薪?jīng)驗(yàn)，她會(huì)像玩娃娃家那樣把棍當(dāng)炒勺。
張立：孩子的需要是什么？這個(gè)是大二班的孩子，是吧？
單銀雪：我想先問一下張老師（即，張曉艷），剛才看到這張圖，說孩子原有經(jīng)驗(yàn)是玩娃娃家，是吧？！如果是你，你覺得孩子這樣玩可以嗎？
張曉艷：我覺得應(yīng)該是暫時(shí)的可以的。（張立：為什么？）因?yàn)榭此矣X得她的表情是很專注的，無論老師認(rèn)為這個(gè)材料、游戲是什么、要發(fā)展什么，她是在很認(rèn)真地操作，所以我認(rèn)為老師沒必要打斷她，可以觀察或參與她的炒菜過程，在參與中引導(dǎo)她觀察這些材料構(gòu)造，問她“我們可以做什么？”那她可能就會(huì)通過這個(gè)游戲引發(fā)到別的游戲，或者是教師根據(jù)材料預(yù)設(shè)她的發(fā)展點(diǎn)。
單銀雪：我還想接著再問，就是說你認(rèn)為孩子是暫時(shí)可以這樣玩的？（張曉艷：恩。）你大概預(yù)設(shè)一下時(shí)間能有多久。
張曉艷：我覺得這個(gè)孩子不會(huì)玩太久，這個(gè)時(shí)間我認(rèn)為可以在孩子這個(gè)互動(dòng)的情況下去把握這個(gè)時(shí)間。
張立：這樣啊，這個(gè)是大二班的孩子，大二班的哪個(gè)老師說說，你是怎么想的，在你看到這個(gè)照片以后。
袁瀅：我們孩子這個(gè)原有經(jīng)驗(yàn)是我們班原來有這個(gè)迷宮游戲，歐文拿到這個(gè)小積木后也就搭成迷宮，而那個(gè)在炒菜的小朋友，她也屬于那種對(duì)娃娃家游戲很感興趣，我覺得，反正當(dāng)時(shí)看到這點(diǎn)后還是讓他們繼續(xù)，還是在玩這些東西。
張立：嗯，因?yàn)槟阋哺姨岬剑銈儼嗄泻⒆佣�，女孩子少�?/p>
袁瀅：嗯，對(duì)。我們班情況比較特殊吧，男孩子有20多個(gè)，女孩子只有7個(gè)，所以，一開始我也沒覺得這個(gè)特別大的差異對(duì)孩子會(huì)有什么影響，后來我感到，尤其是通過這次看孩子玩的情況吧，我忽然感覺到我們班女孩子的這種需求在班里得到滿足的特別少，因?yàn)槟泻⒆佣嗦铮詴?huì)更多地關(guān)注男孩子他們的活動(dòng)嘛，女孩子可能是被我們稍微忽視了，所以通過這次活動(dòng)，看這個(gè)游戲嘛，應(yīng)該更多關(guān)注女孩子，讓這些女孩子她們的興趣點(diǎn)、她們的活動(dòng)多一些，所以呢，等于在后面，因?yàn)槲覀兇蟀嘁沧瞿莻�(gè)排練場(chǎng)的搭建嘛，所以我們也制作一些小頭花或一些頭繩，因?yàn)榕⒆颖容^愛漂亮，所以在班里給這些女孩子一些任務(wù)，讓她去做，一是滿足她們的需要，能夠給自己打扮或更漂亮。（立：有點(diǎn)像王培她們班那個(gè)芭比娃娃個(gè)性區(qū)。）嗯，對(duì)，當(dāng)時(shí)我去她們班看，覺得我們班那些女孩子挺需要這些女性化的東西的。
張立：看到孩子這些表現(xiàn)你可能會(huì)想到孩子的需要到底是什么？她現(xiàn)在可能不需要搭房子，她需要一種情感的滿足，所以像王培她們班為女孩子提供一個(gè)個(gè)性化區(qū)域，女孩子可以去那滿足自己情感的需要，也可能像大二班那樣，給她組織各種各樣的活動(dòng)，給女孩子找些她們想做的事，讓她去做。非常好。那現(xiàn)在我們回過頭再說，剛才大家說過這個(gè)玩教具有很多教育價(jià)值，回過頭再看這些玩教具，你怎么實(shí)現(xiàn)它的價(jià)值呢？你怎么讓孩子實(shí)現(xiàn)這個(gè)玩教具所要感受的價(jià)值呢？要是你，你怎么做？像剛才大家提到，引發(fā)孩子興趣，和孩子一起玩，有的可能是提供一些參考圖或者有一些介紹，你打算怎么做？
李宏東：中間那個(gè)圖是迷宮的。我覺得這個(gè)孩子可能對(duì)迷宮感興趣，我們可以繼續(xù)引導(dǎo)他，比如提取他原有經(jīng)驗(yàn)，以此為基礎(chǔ)，讓他繼續(xù)搭迷宮。我可以是高墻的，在找一些小玩具讓他走一走，讓孩子體驗(yàn)這個(gè)玩具的多種價(jià)值，可以堆高等等。然后呢，再給他提供些相應(yīng)的圖，還可以引導(dǎo)他跟他一起玩，還可以問她這個(gè)玩具還可以搭什么，就這樣去引導(dǎo)他。
張立：大一班，你們會(huì)怎么做，你們也有這個(gè)玩具。
李莎：這個(gè)玩具的名字叫做搭磚房，顧名思義，開發(fā)這種玩具就是為了讓孩子讀圖，然后讓他搭這種房子，當(dāng)然就是看老師你想讓它達(dá)到什么目的。如果想發(fā)展創(chuàng)造性呢，你就可以讓他自己去搭，如搭城墻；如果你想讓他體會(huì)娃娃家那類的，你可以讓他搭小床什么的；如果你想發(fā)展他的讀圖能力呢，或者是思考能力、觀察能力，就可以把圖示出示給他看，讓他根據(jù)圖示搭。主要是你想發(fā)展什么，然后根據(jù)孩子不同需要提供不同的指導(dǎo)和材料。
單銀雪：我想問一下老師，因?yàn)檫@個(gè)玩具對(duì)投放在大班的，你認(rèn)為大班的孩子應(yīng)該發(fā)展什么？
李莎：我覺得大班可以發(fā)展他的讀圖能力，在小班可以培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性和那些能力。
單銀雪：今天我們就是針對(duì)這個(gè)玩具在大班的投放去研討，這個(gè)玩具的價(jià)值和孩子的表現(xiàn)，所以老師剛才說像迷宮呀什么的，那是中班的，我主要是針對(duì)大班孩子來研討。
孫艷：我覺得大班孩子的自主性要比中、小班孩子強(qiáng)一些，他們可能更愿意有目的地去搭建，更愿意克服困難有一種成功的體驗(yàn)。
張立：好。讓我們先看看孩子是怎么玩的，好不好？（放錄像）孩子怎么做的？（T：放棄了。）為什么放棄？剛才咱們預(yù)想過，當(dāng)他玩不下去或不會(huì)玩時(shí)我給他一個(gè)圖，就是盒子上的圖，剛才看見旁邊有個(gè)盒子，就是這樣的圖，不過給他這個(gè)圖后，他跟旁邊的小女孩說，“你搭的是這個(gè)房子，我搭的是那個(gè)房子”，可他問什么還要放棄呢？
孫艷：他沒有搭的那個(gè)經(jīng)驗(yàn)，雖然你給他圖了，他還是不會(huì)去搭，就是說他還是不會(huì)去搭那個(gè)城墻，所以，你看他搭那個(gè)門的時(shí)候，他只會(huì)在那個(gè)門的上面搭，因?yàn)樗怯中【揪韭�，他就跟那搭，可他搭了兩、三層后就倒了，門就倒了，所以他不知道要怎么固定門，所以它經(jīng)常這么倒的話，孩子就會(huì)放棄，因?yàn)樗粫?huì)搭，他不知道那個(gè)房子怎么樣才能搭起來。
張曉艷：我覺得那個(gè)圖雖然很清楚，但放旁邊孩子也沒有看，我覺得這個(gè)最后就是說效果的問題。要達(dá)到這個(gè)效果，這是需要一步一步來做的。如果孩子沒有這個(gè)經(jīng)驗(yàn)和技能的話，他不知道怎么樣最后才能達(dá)到這種效果，所以他最后會(huì)選擇放棄。（立：如果是你，你會(huì)怎么辦？你給他提供什么樣的圖？）就可能是那種分解的吧。（立：步驟圖。）或者是那種預(yù)設(shè)的難點(diǎn)的地方，就像剛才說的那種雙層的時(shí)候是錯(cuò)開的那種的圖，哪部分是難點(diǎn)的話提供分解的吧。
張立：這個(gè)玩具中本身有這么個(gè)圖，一個(gè)步驟圖。盒中有這么個(gè)圖，但是小燕說可能想給各部分圖，別是成品圖，可能他就能夠搭。還有別的意見嗎？你還會(huì)怎么支持他？
栗育紅：我覺得孩子在這兒搭著，但他沒有個(gè)整體意識(shí)，意識(shí)到玩具應(yīng)該是整個(gè)在一起，最后合成個(gè)房子，他們只不過是自己在那隨意的搭，他們沒有這么一個(gè)明確的目標(biāo)。（立：那你怎么讓他建立這個(gè)目標(biāo)？）我也在想。（立：是直接提問嗎？還是直接告訴他？）我也在琢磨，如果這個(gè)玩具在我們班，我可能剛開始就是讓孩子隨意的搭，然后我會(huì)給他個(gè)指示或任務(wù)，讓他只要能搭成房子就可以了，到最后他要搭在這個(gè)板上，這對(duì)孩子來說就很難了，有一個(gè)限度問題。最后，我在出示這個(gè)要求，然后再一步一步讀圖，就像剛才張老師說的一個(gè)分解圖。但是我覺得孩子缺一個(gè)什么呢，是一個(gè)他搭建的分解圖，對(duì)他來說是很有益的指導(dǎo)，很有效的。
胡素華：我說一下吧。孩子最大的困難是什么？為什么那個(gè)房子他老弄門那塊？就我看到的這個(gè)孩子，我認(rèn)為他對(duì)房子的結(jié)構(gòu)了解需要教師去指導(dǎo)，就是房子除了有人之外，有墻體，對(duì)吧，有窗戶，那么如果你這樣引導(dǎo)他，他就明白了，“我這門這塊失敗了，我可以還有別的線索可以走”，這是第一我要指導(dǎo)的地方。第二我要指導(dǎo)的地方是什么呢？我嘛，就是遷移，就是培養(yǎng)孩子那種遷移能力，咱們是大班的孩子，他有建構(gòu)的能力，對(duì)吧，搭高這些技能他都有，我覺得，你看咱們大班也有積木區(qū)，我不相信孩子不知道如何往上搭。錯(cuò)位呢，因?yàn)榇蟀嗲耙欢我泊钸^奧體場(chǎng)館之類的，就牽涉到錯(cuò)位搭的問題，那么我就像一定要調(diào)動(dòng)他已有的生活經(jīng)驗(yàn)，這個(gè)老師就是說必須要把握住這一點(diǎn)。這是我第二個(gè)要做的。第三個(gè)要做的呢，就是說，如果這個(gè)孩子這方面的經(jīng)驗(yàn)呀，比如說，趕上個(gè)別孩子他搭時(shí)就是一片不是錯(cuò)位搭，那這時(shí)怎么辦，我想我可能就提供一個(gè)小的圖，那個(gè)圖就是錯(cuò)位搭。我就想呢，咱們老師不管提供什么支持，一定要建立在你對(duì)這個(gè)孩子了解的基礎(chǔ)上，他到底原有經(jīng)驗(yàn)是什么，然后給予他適當(dāng)幫助，不同的方式呀。
張立：剛才那個(gè)胡老師說了，要調(diào)動(dòng)他原有經(jīng)驗(yàn)，而且在他困難時(shí)給他交錯(cuò)搭的一個(gè)圖，是吧？！咱們可以在看看孩子是怎么玩的，好嗎？咱們?cè)贀Q一個(gè)孩子啊，這個(gè)孩子是一開始就提供圖的，提供成品圖的。（放錄像）大家看到孩子是怎們看的、怎么用的這個(gè)圖，他玩得怎么樣？（T：拐角處看不清楚吧？）就是看圖上的那個(gè)拐角處是否能看得清楚。能吧，能看清楚。就是這個(gè)于天他讀圖怎么樣讀的？（T：不錯(cuò)。）怎么能看出他好？（T：看著搭。）對(duì)，他一邊看圖一邊搭，然后不會(huì)搭再去看圖，然后他剛才那四個(gè)孔是干嗎用的？（T：窗戶。）對(duì)，他告訴別的孩子這不能搭東西，然后用手比劃四個(gè)以后才能再搭墻，這是留給窗戶的，所以圖上是一個(gè)正面和稍微側(cè)面的一個(gè)圖，所以他完全是按著讀圖這樣做的，是不是？他遇到什么困難？（T：拐角。）拐角什么困難？（T：連接。）就是墻體和墻體之間沒有那個(gè)。（T：連接。）對(duì)，連接上。他為什么遇到這個(gè)困難？他開始打挺好的，就那個(gè)角沒問題，他前面看圖時(shí)那個(gè)角沒問題，為什么這個(gè)角會(huì)出現(xiàn)問題？（T：因?yàn)檫@個(gè)角沒在圖上，圖上沒有。）那你給圖解決沒解決他墻體之間應(yīng)該如何連接的問題？
栗育紅：因?yàn)檫@個(gè)圖它應(yīng)該是個(gè)立體的。這個(gè)孩子只是他看到這面了，他照著去搭，他沒看到的面，他就沒有想到，他沒有想到是一樣的，他要遷移過去，他沒有遷移過去，而且他在搭的過程中也意識(shí)到了，他那個(gè)不是倒了嗎，拆了，拆完了以后他沒想到要兩面一起拆，他只是拆一面，拆完以后他又搭回去了，他又拆另一面，之后又搭回去了，當(dāng)時(shí)有一個(gè)女孩，在第三層搭了一塊，是遷過去了，但好像于天又給拿過來了。就是這樣，等于現(xiàn)在還是沒有很好的能照顧到他不能看到的那面搭出來。（張立：就是你的意思是，他能看到的他能搭出來，他看不到的就不能。）唉，對(duì)。（張立：這要是你，你怎么辦？這說明什么？）這說明他看了他就能搭，看不見就不能，他立體的那種空間的東西還沒有發(fā)展好。
幼兒園教研活動(dòng)總結(jié)11
一、注重課程改革，將新觀念轉(zhuǎn)化為教師的教育行為。
當(dāng)前，全國范圍內(nèi)對(duì)課程改革上展開了熱烈的討論。我園在園本課程開發(fā)時(shí)，以聽讀游戲識(shí)字教學(xué)和英語口語教學(xué)為突破口，我們利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，組織教師學(xué)習(xí)幼教雜志上的有關(guān)文章，收集各類幼教新信息，并探究活動(dòng)教學(xué)開展較好的班進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。我園還注重通過分析《綱要》，學(xué)習(xí)討論其觀點(diǎn)，務(wù)求讓每一位教師了解教學(xué)的指導(dǎo)精神，并有自己的見解，使正確觀念內(nèi)化成一種教育理念，時(shí)刻支持著教師的教育行為，并在各班進(jìn)行主題探究活動(dòng)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究，探索一條更有利于幼兒全面發(fā)展的新道路。實(shí)踐證明，幼兒積極參與活動(dòng)，主動(dòng)探索，自由的表達(dá)和成人的溝通等方面有所提高了，能夠真正愉快的游戲和學(xué)習(xí)。
二、加強(qiáng)教研組建設(shè)，提高教研質(zhì)量
“質(zhì)量就是生命”，對(duì)幼兒園來說又何嘗不是如此，隨著幼教改革的不斷深入，教師們都已掌握了一些正確的教育觀念，但在觀摩現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)她們并沒有將理念在自己組織的教育活動(dòng)中體現(xiàn)出來，
究其原因，一是理論與實(shí)踐脫節(jié)。二是怕管不住幼兒，影響教育效果，故在組織教育活動(dòng)時(shí)，不敢讓幼兒充分感知，而是草草收?qǐng)隽粲谛问�。教研組作為教師學(xué)習(xí)的陣地，提高保教水平的重要手段之一，恰當(dāng)?shù)慕萄谢顒?dòng)方法，能使研究更為深入、精確，因而教研組也制定出相應(yīng)的學(xué)習(xí)制度，形成“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)氛圍。在教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)采用聽讀式的基礎(chǔ)上，觀摩各種活動(dòng)，并結(jié)合實(shí)際，充分發(fā)表自己的見解，交流看法，最后形成共識(shí)，這樣使教師明白，幼兒的主體地位主要表現(xiàn)在教師在組織教育活動(dòng)時(shí)，凡是幼兒能想的，就讓他自己去想；能做的，就讓他自己去做，以充分發(fā)揮幼兒的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，從而牢固樹立以幼兒為主體的觀念，促進(jìn)觀念與實(shí)踐的統(tǒng)一。同時(shí)，為了幫助教師能獲取最新信息，每次外出活動(dòng)的教師會(huì)及時(shí)反饋，讓教師們從一個(gè)個(gè)優(yōu)秀的活動(dòng)中受到啟發(fā)，獲得感性的認(rèn)識(shí)，教研活動(dòng)的學(xué)與思、教與研的有機(jī)結(jié)合，理論與實(shí)踐相互轉(zhuǎn)化，促進(jìn)教師提高自身認(rèn)識(shí)，優(yōu)化教育行為。
三、注重發(fā)揮環(huán)境的作用，創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)良環(huán)境。
環(huán)境的好壞直接影響到幼兒的身心發(fā)展。本學(xué)期我園敢于更新觀念，以主題探究活動(dòng)教學(xué)為重點(diǎn)，每班創(chuàng)設(shè)專，家長(zhǎng)、幼兒、
教師共同參與環(huán)境布置，注意觀察幼兒行為等，受到同行好評(píng)。
四、做好家長(zhǎng)工作，家園共建促教育。
開展好家長(zhǎng)工作是教研工作不可缺少和重要部分，堅(jiān)持做好家長(zhǎng)宣傳欄、家長(zhǎng)聯(lián)系手冊(cè)、家長(zhǎng)開放日工作，每班人員進(jìn)行家訪或電話家訪，及時(shí)了解幼兒在家中的情況，共同教育幼兒，教師定期更換家園同步欄、宣傳欄、資料角等，讓家長(zhǎng)更多了解國內(nèi)外幼教動(dòng)向。
五、問題與思考。
回顧過去的工作，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某煽?jī)，但我們清楚的認(rèn)識(shí)到，要以更高的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，還存在一些差距和不足。
1、從本園實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)新課題研究，提高全體教師科研意識(shí)，
2、在教學(xué)實(shí)施工作中，管理過程力度不夠，在下學(xué)期應(yīng)加強(qiáng)。
3、堅(jiān)持做好環(huán)境布置工作，教學(xué)的專欄及分區(qū)活動(dòng)的設(shè)置有待提高。
4、堅(jiān)持與社會(huì)緊密聯(lián)系，家長(zhǎng)工作還有待提高。
5、晨間活動(dòng)，戶外活動(dòng)的組織上采用靈活多樣的形式，內(nèi)容需更加豐富。
幼兒園教研活動(dòng)總結(jié)12
時(shí)間飛逝，轉(zhuǎn)眼間又過了一個(gè)學(xué)期，大班的孩子畢業(yè)了。三年前的小不點(diǎn)們?nèi)缃褚闲W(xué)了。看著他們?nèi)陙�，一步一個(gè)腳印地向前邁進(jìn)，學(xué)會(huì)了很多本領(lǐng)，大班組老師們真的很欣慰，耕耘了，就有收獲。本學(xué)期我們以新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為指南，圍繞園保教工作計(jì)劃開展工作。將《昭通市教育局關(guān)于開展生命教育生存教育生活教育的實(shí)施方案》精神滲透到教育教學(xué)工作中，堅(jiān)持“安全第一，保教并重”原則，加強(qiáng)提高教師整體素質(zhì)和保教質(zhì)量，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。做好“幼小銜接”工作，讓幼兒健康、愉快地結(jié)束幼兒園生活，順利步入小學(xué)。大班組全體教師在園領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，團(tuán)結(jié)一心，勤奮踏實(shí)，互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，密切配合，形成了積極，團(tuán)結(jié)的良好風(fēng)氣，出色的完成了各項(xiàng)工作。現(xiàn)將本學(xué)期主要工作總結(jié)如下：
一、 保育教學(xué)工作
1.做好“幼小銜接”工作
這學(xué)期是大班孩子在幼兒園生活的最后一個(gè)學(xué)期。孩子們從幼兒園到小學(xué)，是人生道路上的第一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。由于生活上的驟變以及課目的繁重，很多孩子入小學(xué)后出現(xiàn)疲勞、害怕等情況。為了讓幼兒能正常、順利的升入小學(xué)，本學(xué)期我們的工作重點(diǎn)放在“幼小銜接”上，從保育和教育兩方面同時(shí)著手來幫助孩子形成過渡：嘗試按照學(xué)校的作息制度來生活。如：聽鈴聲進(jìn)教室，上課時(shí)不上廁所、不去喝水，準(zhǔn)時(shí)上床休息等，經(jīng)常布置簡(jiǎn)單的家庭作業(yè)，培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識(shí)。在下半學(xué)期開展了“我要上小學(xué)了”主題活動(dòng)。讓幼兒了解、知道小學(xué)有些什么課程，有規(guī)律的作息時(shí)間，書包里要背些什么等。還在6月中旬帶幼兒參觀了扎西小學(xué)，觀摩小學(xué)生上下課、升旗等，孩子們感受了小學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍。通過一學(xué)期的努力，大部分幼兒能夠較認(rèn)真的完成老師每次交給的任務(wù)，社會(huì)交往能力和自理能力得到了很好的提高，初步具備了小學(xué)課堂式的時(shí)間觀念，了解了上小學(xué)的一些相關(guān)內(nèi)容�？傊ㄟ^一學(xué)期來對(duì)幼兒幼小銜接的培養(yǎng)，為孩子能順利的進(jìn)入小學(xué)打下一定的基礎(chǔ)。
2. 認(rèn)真實(shí)施“三生”教育
本期把“三生”教育結(jié)合到我們工作的各個(gè)方面，結(jié)合到我們教育教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域。每周按照幼兒園“三生教育”教材必備一節(jié)“三生”教育活動(dòng)。同時(shí)，還在其它活動(dòng)中潛移默化地滲透生命教育、生存教育、生活教育，如：在三月份開展“愛媽媽”主題活動(dòng)，讓幼兒知道媽媽用生命換來自己的存在，媽媽哺育孩子的辛勞，懂得敬愛母親、珍惜生命；五月組織幼兒認(rèn)識(shí)“五一勞動(dòng)節(jié)”，教育幼兒從小愛勞動(dòng)，培養(yǎng)他們勤勞勇敢和熱愛勞動(dòng)人民的品質(zhì)和情感，學(xué)會(huì)珍惜勞動(dòng)成果等等，讓幼兒珍惜生命、學(xué)會(huì)生存和愉快生活。
3.正確把握“科學(xué)漢字”教育的教育價(jià)值，進(jìn)一步推廣“科學(xué)漢字”教育實(shí)驗(yàn)成果。
在進(jìn)行“科學(xué)漢字”教育時(shí)，我們重視對(duì)大班幼兒閱讀能力的培養(yǎng)和語言表達(dá)能力上的培養(yǎng)，本期我們加強(qiáng)了幼兒的口語訓(xùn)練提高語言表達(dá)能力。家長(zhǎng)們都說，孩子基本能看幼兒書籍，喜歡閱讀，有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。“科學(xué)漢字”教育培養(yǎng)了幼兒積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和精神品質(zhì)，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。
4.班務(wù)工作和衛(wèi)生
大班組各班班務(wù)管理工作完成很好。各項(xiàng)記錄完整、準(zhǔn)確、及時(shí)。嚴(yán)格按照要求做好班級(jí)各項(xiàng)衛(wèi)生保健工作，讓幼兒生活在一個(gè)整潔、舒適的環(huán)境中，每次檢查評(píng)比，大班組都合格。
二、教研活動(dòng)
開學(xué)初，每位教師都按時(shí)制定了各類計(jì)劃，并按計(jì)劃實(shí)施工作。大班組每周開展一次教研活動(dòng)，討論教育教學(xué)方法、實(shí)施的情況以及學(xué)習(xí)了新開設(shè)的“三生”教育課程的理念和相關(guān)文章5次；每位教師撰寫了4篇教學(xué)筆記或經(jīng)驗(yàn)文章；完成10節(jié)聽課記錄；本期大班組共發(fā)表 篇與幼兒教育相關(guān)的文章。6月底，兩位班主任對(duì)本期工作認(rèn)真進(jìn)行班務(wù)總結(jié)，并寫出書面材料上交教務(wù)處。
三、豐富多彩的幼兒活動(dòng)
1.兩個(gè)大班在開學(xué)初就排練了節(jié)目，5月份參加市教育局在我縣召開的“高完中學(xué)校管理工作現(xiàn)場(chǎng)會(huì)”和一中的省級(jí)完中評(píng)定匯報(bào)演出，孩子們出色的表演受到領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)各界的熱烈歡迎。
2.為了能在“六 一”演出時(shí)向家長(zhǎng)們展示幼兒的才藝，大班組教師為幼兒精心編排節(jié)目，還邀請(qǐng)部分家長(zhǎng)參加表演。在“家園同樂歡慶六一”活動(dòng)中，給孩子們一個(gè)展示自我，發(fā)展個(gè)性的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。孩子們開心度過在幼兒園的最后一個(gè)“ 六一”。
3.6月26日，全園教師、幼兒為大班幼兒舉行了隆重的畢業(yè)典禮。典禮上，老師們對(duì)幼兒寄予了深厚的期望；家長(zhǎng)表達(dá)了對(duì)老師的深深感謝；中班小朋友敬獻(xiàn)了賀詞。畢業(yè)班的孩子深情地朗誦了《畢業(yè)獻(xiàn)詞》和演唱了畢業(yè)歌《老師再見了》。典禮結(jié)束后，孩子們和老師依依不舍的告別，老師們流著淚把孩子們送出幼兒園。
總之，在大班組全體教師的努力下，本屆幼兒順利地從幼兒園畢業(yè)�？粗⒆觽冸x開，我們有了些許的成就感，我們的付出讓孩子們接受了全面的啟蒙教育，在那一刻，所有的辛勞和委屈都化為烏有。誰說幼兒教師只是保姆？誰又能說我們只是“孩子頭”？我們會(huì)將欣喜化為動(dòng)力，滿懷熱情去迎接下一屆新生的到來，一如既往的熱愛幼兒教育，更加努力地鉆研幼教理念，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)奮斗精神，精神飽滿地投入到新的工作中！
幼兒園教研活動(dòng)總結(jié)13
20xx年5月7日，我們南溝中心校組織進(jìn)行了河底鎮(zhèn)八所學(xué)校的聯(lián)片教研活動(dòng)，參加活動(dòng)的是一年級(jí)所有數(shù)學(xué)老師，二年級(jí)所有語文老師，活動(dòng)的主題分別是語文主題：如何利用情境理解文本；數(shù)學(xué)主題：低年級(jí)如何引導(dǎo)學(xué)生探索算理。
活動(dòng)議程是：先由我校的兩位老師進(jìn)行教學(xué)，分別是二年級(jí)語文老師李瑞花執(zhí)教《丑小鴨》，一年級(jí)荊向萍老師執(zhí)教《兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)》，然后請(qǐng)各學(xué)校的同年級(jí)同學(xué)科老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)做到“找一個(gè)亮點(diǎn)、指一個(gè)不足、提一個(gè)建議”，最后請(qǐng)教研室教研員結(jié)合教學(xué)做點(diǎn)評(píng)，通過此次活動(dòng)一方面促進(jìn)了學(xué)校間的教學(xué)交流，另一方面也從一個(gè)側(cè)面提升了教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)�，F(xiàn)將本次活動(dòng)總結(jié)如下：
一、把握教材，是有效教學(xué)的基本點(diǎn)。
充分認(rèn)識(shí)教材特點(diǎn)，用好教材資源，是我們實(shí)施教學(xué)的基本保證，《丑小鴨》這節(jié)課能充分把握教材，有效利用教學(xué)的文本和插圖，可以看出李老師認(rèn)真分析了教材，理解了教材特點(diǎn);為學(xué)生提供了豐富的研究材料，而且，在研究時(shí)都提出了明確的要求。為什么而研究，研究什么，怎樣研究和觀察我們的語文教學(xué)，只有結(jié)合教材，明確要求，才能讓學(xué)生進(jìn)行有效的探究;老師都應(yīng)注意尊重學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，通過學(xué)生的交流完善知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)該說，教師應(yīng)結(jié)合教材和學(xué)生做了深入的研究;對(duì)于教材的內(nèi)容，什么地方該教，什么地方可以放手讓學(xué)生學(xué)，老師們都應(yīng)處理到位。
對(duì)于《丑小鴨》，李老師能結(jié)合不同的情境呈現(xiàn)教學(xué)素材或者通過學(xué)生親身經(jīng)歷、感受、展演來呈現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)象，符合學(xué)生知識(shí)認(rèn)知規(guī)律;能在學(xué)生認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上呈現(xiàn)。
二、了解學(xué)生，是開展有效教學(xué)的立足點(diǎn)。
在《兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)》中，荊老師對(duì)孩子可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行了有效地預(yù)設(shè)，有了深刻的理解和把握，孩子如何理解“算理”?孩子對(duì)這個(gè)概念到底能理解到什么程度呢?這是我們教師需要預(yù)先思考的。荊老師年齡大，但課堂是實(shí)實(shí)在在的，從組織教學(xué)、教學(xué)引導(dǎo)、教學(xué)講解、教學(xué)評(píng)價(jià)等方方面面都考慮的非常周全。我們知道，明確與熟練算理是計(jì)算的前提與基礎(chǔ)，如果學(xué)生算理不熟練，只是停留于“照葫蘆畫瓢”式的模仿上，不是“用腦子去算”，而僅僅是“在腦子里算”，就會(huì)導(dǎo)致計(jì)算能力不強(qiáng)，錯(cuò)誤頻出，抓住這一弱點(diǎn)，我們針對(duì)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的特性選擇了“培養(yǎng)算理”這一主題，研討中各位教師都能進(jìn)行針對(duì)性的交流，為今后教學(xué)尋求了實(shí)在的方法。
三、設(shè)計(jì)適切的教學(xué)目標(biāo)是有效教學(xué)的落腳點(diǎn)。
兩節(jié)課呈現(xiàn)了孩子多樣的研究和學(xué)習(xí)方法，有的設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)，一步一步引導(dǎo)孩子經(jīng)歷、發(fā)現(xiàn)各種方法，體會(huì)各種方法的不同和需要，有的通過讀一讀、比一比、演一演的方式突破奇偶學(xué)重難點(diǎn)，盡管設(shè)計(jì)各有不同，但是通過事前對(duì)孩子的了解，對(duì)可能出現(xiàn)的方式教師都進(jìn)行了精心的預(yù)設(shè)，通過小組合作的方法探究新知，教師不僅是在教授知識(shí)點(diǎn)，更是在傳授認(rèn)識(shí)事物的方法，對(duì)于孩子可能會(huì)出現(xiàn)或者想出的方法還是盡量讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)、感悟，一方面教知識(shí)，另一方面從小培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，是我們教師應(yīng)解決的最根本的教學(xué)問題。
作為教師，在教學(xué)中，必須既要關(guān)注課堂已有的設(shè)計(jì)和現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，又要關(guān)注動(dòng)態(tài)的生成，及時(shí)的調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)程序是我們教師應(yīng)鍛煉的一種基本功。
四、暴露問題是促進(jìn)有效教學(xué)的手段。
（1）老年教師不能熟練的應(yīng)用白板進(jìn)行教學(xué)，年輕教師在授課中形式太多，課堂不夠扎實(shí)，應(yīng)將精力放在教材重難點(diǎn)的突破上，讓教學(xué)更有實(shí)效。
（2）教學(xué)面對(duì)的是小朋友，教師在教學(xué)用語上應(yīng)更溫和一點(diǎn)，感性一點(diǎn)，多鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
（3）教師備課時(shí)不僅僅只備教材，也要備學(xué)生，更要備自己，不能盲目的照搬別人的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓別人的設(shè)計(jì)框死自己的教學(xué)思路。所以，教師在備課時(shí)應(yīng)首先吃透教材，把握好重難點(diǎn)，其次，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和自己教學(xué)特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)，教學(xué)要有自己的特色。
五、由此次活動(dòng)引發(fā)的思考：
1、老師在課堂上如何把握問題的梯度？
2、如何調(diào)動(dòng)低年級(jí)學(xué)生的的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行教學(xué)？
總之，本次“聯(lián)片教研”活動(dòng)獲得圓滿成功，我們也從中真正感受到了校本教研的著力點(diǎn)應(yīng)該是：研究課堂、研究學(xué)生、研究自己。新課程背景之下，如果我們的教學(xué)研究能夠緊密聯(lián)系教育教學(xué)實(shí)際，真正做到想自己的問題，做自己的工作，說自己的故事，講自己的道理，就一定能極大地提高教研工作的效率。
幼兒園教研活動(dòng)總結(jié)14
“從容的前進(jìn)，優(yōu)雅地轉(zhuǎn)身!”一轉(zhuǎn)眼一個(gè)學(xué)期的教研活動(dòng)也將告一段落，本學(xué)期我們教研組由原來的中心本部的教師拓展到村級(jí)中班的老師，隊(duì)伍編制變了但是我們的教研熱情始終不變，在各位老師同仁的努力配合下，在大家的積極研討下，我們組的教研活動(dòng)搞的有聲有色，活動(dòng)精彩，創(chuàng)意無限，現(xiàn)將一學(xué)期教研工作做一回顧小結(jié)。
一、熱情參與，活力無限
教研需要每一位教師的熱情投入，需要每位教師都能把教研活動(dòng)看作是自己應(yīng)有的職責(zé)，成為自主學(xué)習(xí)和自主發(fā)展的教研。我們組教師對(duì)參加教研都充滿了熱情，每位教師都能自覺接受并將其轉(zhuǎn)化成為自身的一種自覺行為，將教研內(nèi)化成了自我發(fā)展、自我提高的內(nèi)在意識(shí)和動(dòng)力。特別是今年我組進(jìn)行了創(chuàng)新實(shí)行輪流主持制，讓教研組成員根據(jù)自定的專題輪流主持活動(dòng)，具體的活動(dòng)內(nèi)容、方式由這輪主持人決定，教研組長(zhǎng)予以輔助，教研組成員相互支持，參與完成。教研組長(zhǎng)輪流主持制使老師們從以往教研活動(dòng)的“旁聽者”轉(zhuǎn)變成“參與者”、“領(lǐng)導(dǎo)者”，教師們不得不對(duì)所研究的專題進(jìn)行思考，教師們主動(dòng)去收集資料，構(gòu)思活動(dòng)過程，整理主持思路……，通過一次次的輪流主持，教師們被推到了臺(tái)前。我們發(fā)現(xiàn)，許多以往默默無聞的教師讓人眼前一亮，教師們反映，自己不是沒有本事，而是沒機(jī)會(huì)把本事展示出來，現(xiàn)在說的機(jī)會(huì)多了，自己不但有干勁，而且知道怎么干了。通過這樣的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了大家參與活動(dòng)的熱情，每個(gè)人都成了教研活動(dòng)的主人，當(dāng)老師們建立了主人翁意識(shí)之后，引導(dǎo)教師相互學(xué)習(xí)、互換角色，漸漸從教師中出現(xiàn)了擔(dān)當(dāng)教研活動(dòng)主持人的人選，即分擔(dān)了組長(zhǎng)的工作，又提高了自己參與教研的能力。我們還堅(jiān)持“能者為師”，挖掘每個(gè)教師身上的“能”，以此為結(jié)點(diǎn)不斷發(fā)散，形成協(xié)作、互助，你追我趕的良好氛圍。在大家熱情的教研氛圍中，促進(jìn)了教師間的相互溝通，而且拉近了彼此間的距離，使教研活動(dòng)充滿了活力，也更具親和力、凝聚力。
二、集體備課，頭腦風(fēng)暴
今年教研組加強(qiáng)了集體備課的力度，每月一個(gè)課例，定時(shí)間，定主備人，進(jìn)行對(duì)建構(gòu)式課程中的數(shù)學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了研討討論，我們的集體備課內(nèi)容是從教材中選取材料，在各自自行設(shè)計(jì)活動(dòng)方案的基礎(chǔ)上，進(jìn)行介紹交流，在交流中確定主備課人，大家圍繞研討的重點(diǎn)，從教學(xué)目標(biāo)教學(xué)準(zhǔn)備到教學(xué)過程的設(shè)計(jì)上，逐一進(jìn)行研討商定，集合眾人的智慧設(shè)計(jì)出較為完善的活動(dòng)方案。備課內(nèi)容是中班數(shù)學(xué)活動(dòng)《大家慢慢走》《蔬菜湯》《快樂做早操》《我會(huì)整理》《螞蟻搬豆》。如第一次的集體備課活動(dòng)《大家慢慢走》，是我負(fù)責(zé)的，活動(dòng)前通過校訊通，提前告知集體備課的內(nèi)容，提醒組員認(rèn)真研讀材料，設(shè)計(jì)出具有個(gè)性特點(diǎn)的初稿。隨后在周五的教研活動(dòng)上，再組織大家再次研讀教材，由第一主備人闡述自己對(duì)教材的理解，并講述自己的活動(dòng)設(shè)計(jì)方案和過程，隨后教研組成員紛紛亮出自己的觀點(diǎn)，講述各自不同的設(shè)計(jì)過程，針對(duì)出現(xiàn)的有爭(zhēng)論的環(huán)節(jié)，組織大家仔細(xì)斟酌，反復(fù)推敲，使大家形成較為統(tǒng)一的觀點(diǎn)。最后，由主備人根據(jù)大家的意見回去再細(xì)細(xì)思考，確定出最終的方案讓每個(gè)教師在日常教學(xué)中去實(shí)施。有時(shí)侯我們的集體備課活動(dòng)時(shí)，有時(shí)候?yàn)榱私鉀Q一個(gè)問題，共同找資料，有時(shí)要辯解，甚至搞得面紅耳赤，但是我們卻樂在其中，在備數(shù)學(xué)活動(dòng)《快樂做早操》時(shí)，我們?yōu)榈谝画h(huán)節(jié)與第二環(huán)節(jié)出現(xiàn)的不同順序而辯解，在備《我會(huì)整理》時(shí)，我們?yōu)轭I(lǐng)域定位爭(zhēng)的面紅耳赤。最后在大家的分析商討切磋中，制定出精彩教案。這樣的研討氛圍不止一次，充分調(diào)帶起了老師們的參與研討的熱情，氣氛非常的融洽�？傊w備課，形式多種多樣，不管哪種形式都離不開討論，相互交流，主講人講述自己對(duì)教材的處理，教學(xué)難點(diǎn)的突破方法，教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，教學(xué)手段的運(yùn)用，無疑對(duì)聽者起著潛移默化的作用，主講人講的某些獨(dú)到見解，無疑是一個(gè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流過程，聽者無疑是一個(gè)學(xué)習(xí)取經(jīng)的過程。而其他老師再發(fā)表個(gè)人的處理意見，相互討論，使聽、講雙方都得到相互提高，達(dá)到了教學(xué)相長(zhǎng)的目的。在這些過程中，讓教師們學(xué)會(huì)了如何去斟酌教學(xué)目標(biāo)，去根據(jù)幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，提高了對(duì)教材的分析和修改的能力。結(jié)合組內(nèi)的研討課撰寫教學(xué)案例，可謂一舉多得，既促進(jìn)了教師的撰寫能力，同時(shí)又督促教師對(duì)教學(xué)研討做深入細(xì)致的思考與整理，結(jié)合實(shí)際的活動(dòng)，亮出自己的觀點(diǎn)與感悟，發(fā)展了教師的評(píng)析和撰寫能力。
三、實(shí)踐觀摩，促我成長(zhǎng)
在這個(gè)學(xué)期中，我們教研組一共組織開展了兩次教學(xué)研討活動(dòng)，分別是盛珠麗老師的《小熊過生日》和唐曉莉老師的《蔬菜湯》。兩位年輕的老師，充分發(fā)揮各自的聰明才智，根據(jù)各自班級(jí)幼兒的特點(diǎn)，準(zhǔn)備了具有操作性、探索性于一體的豐富的教學(xué)具，引導(dǎo)孩子在操作探索的過程中，積累科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。針對(duì)唐老師的《蔬菜湯》，教研組的老師紛紛獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，提出自己的意見和建議，幫助唐老師對(duì)教材進(jìn)行不斷地修改與完善，從教具的準(zhǔn)備到環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，再到最后的集體評(píng)價(jià)講解，逐一進(jìn)行反復(fù)推敲，在這個(gè)過程中，作為教研組的一員，也是受益多多，同時(shí)深深地體驗(yàn)到了教研組集體的力量。
四、情景沙龍，智慧共享
幼兒園的教學(xué)活動(dòng)，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)教師在某些教學(xué)行為上陷入了形式主義，許多自認(rèn)為正確卻實(shí)質(zhì)錯(cuò)誤的教學(xué)行為反復(fù)出現(xiàn)。對(duì)此我們教研組就進(jìn)行了一次對(duì)教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常出現(xiàn)的問題片段進(jìn)行情景沙龍活動(dòng)，我們采取“現(xiàn)場(chǎng)診斷法”，來觀察教師的教學(xué)行為，并提出問題，與教師深入對(duì)話，進(jìn)行研討。當(dāng)主持人在多媒體上逐一展示一個(gè)個(gè)熟悉的教學(xué)片段或者過程，組織大家認(rèn)知解讀，這些在實(shí)際的教學(xué)過程中也是經(jīng)常碰到過的，在看過了前面的片段和過程后，針對(duì)主持人隨后拋出的問題和疑慮，為什么為這樣?老師的這種做法、教法是否正確?怎樣的引導(dǎo)才是有效的，能夠促進(jìn)孩子的主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索的?紛紛提出自己的看法，發(fā)表自己的方法。老師們會(huì)對(duì)其中的一個(gè)片段有了不同的爭(zhēng)論，現(xiàn)場(chǎng)出現(xiàn)觀點(diǎn)碰撞，場(chǎng)面非常激勵(lì)，自己堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，這時(shí)主持人抓住時(shí)機(jī)，亮出專家的觀點(diǎn)診斷，令人豁然開朗之余，又多了思索和思考的余地。這樣的現(xiàn)場(chǎng)診斷，既新穎有實(shí)用，老師們?cè)诮裉焓斋@了很多知識(shí)，有提高了教師們的評(píng)斷能力，智慧的火花在老師們的心中流動(dòng)。
五、案例研討，相進(jìn)相長(zhǎng)
撰寫案例分析，一直是老師們所苦惱的事情，針對(duì)這一情況我們進(jìn)行了一數(shù)學(xué)案例研討活動(dòng)，事先通知大家撰寫一片有關(guān)的數(shù)學(xué)案例，老師們很認(rèn)真，不管會(huì)寫很不怎么會(huì)寫的，都按要求準(zhǔn)備好了材料，(真感到很幸福，老師們的配合是教研活動(dòng)有效進(jìn)行的根基)陸老師的案例“數(shù)字鄰居”《讓幼兒的數(shù)學(xué)探索更加有效》，潘老師的點(diǎn)點(diǎn)蟲蟲飛《在生活和游戲中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的樂趣》，李老師的“小火車開起來《快樂游戲，放飛思維》唐老師的《蔬菜湯之我見》，盛老師的《螞蟻搬豆》、《生活中的數(shù)字》案例分析等等。在激烈的現(xiàn)場(chǎng)討論中，我們發(fā)現(xiàn)了許多日常教學(xué)活動(dòng)中疏忽的問題，通過解剖、分析解決了許多在課堂中經(jīng)常出現(xiàn)的問題，通過這樣的一次案例研討，進(jìn)一步提高了教師的撰寫案例的能力
六、現(xiàn)場(chǎng)流動(dòng)，視覺交融
10月14日，我們對(duì)本年級(jí)組的數(shù)學(xué)材料投放進(jìn)行了一次評(píng)比。本次教研活動(dòng)一改以往到場(chǎng)就坐下來聽課，評(píng)課的模式，而是進(jìn)行流動(dòng)走動(dòng)，要求教師逐一觀中心本不中班的區(qū)域現(xiàn)場(chǎng)，并聽取主班教師的創(chuàng)設(shè)介紹，同時(shí)要求教師用更理性的眼光、更豐富的知識(shí)、更先進(jìn)的理念去“冷”眼旁觀同伴的創(chuàng)設(shè)，用理論去審視實(shí)踐，使觀點(diǎn)更鮮明，思路更清晰，判斷更準(zhǔn)確。要求教師們?cè)谠O(shè)計(jì)好的評(píng)價(jià)表上亮出自己的看法，截取其中幾位老師的觀點(diǎn)如下：
師1：布局的合理性;材料的層次性好、操作性強(qiáng)、多樣性、有效性;教師指導(dǎo)的針對(duì)性、適時(shí)性、平等性、互動(dòng)性;幼兒的發(fā)展性
師2：材料投放的目的性、趣味性、層次性、可操作性、有效性、材料收集的便捷、材料更新的階段性、材料與主題目標(biāo)的相符性、年齡特征;區(qū)角設(shè)置的合理性(運(yùn)動(dòng)性與學(xué)習(xí)性相分隔);教師的指導(dǎo)(介入方式與時(shí)間的把握);建立區(qū)角活動(dòng)常規(guī)，確立規(guī)則
師3：材料的實(shí)用性、美觀性、操作性、層次性、耐用性、適合幼兒年齡特征、促進(jìn)孩子能力發(fā)展、一物多用;區(qū)域布局的空間性、動(dòng)靜分隔;幼兒活動(dòng)的常規(guī)、自由自主、互動(dòng);教師指導(dǎo)的適時(shí)介入、有效性、語言引導(dǎo)啟發(fā)、提升目標(biāo)
這次教研活動(dòng)能讓參與的教師人人都情緒高漲，積極主動(dòng)，配合默契，且氛圍寬松和諧，既收獲了較多的感受，充分感受了教研活動(dòng)的收益與樂趣使整個(gè)活動(dòng)過程井然有序，忙而不亂。同時(shí)，由于安排緊湊，教師的精神始終如一地跟隨著流程的進(jìn)展而不松懈。整個(gè)過程教師們精力集中，思維敏捷，行動(dòng)迅速，這帶給教師一定的興奮刺激，同時(shí)也激活了教師蘊(yùn)籍的靈性，使她們?cè)诨顒?dòng)中始終處于興奮狀態(tài)，逬發(fā)出許多靈感。
七、給我舞臺(tái)，亮我風(fēng)采
11月25日上午，我們教研組有辛承擔(dān)了園級(jí)的一次現(xiàn)場(chǎng)教研活動(dòng)實(shí)錄，這是一次新的挑戰(zhàn)，新的嘗試，新的創(chuàng)新。在剛接受任務(wù)時(shí)，我感到很迷茫，怎么辦啊?該怎么進(jìn)行呢?好在在組內(nèi)老師的積極配合和努力下很圓滿的完成了任務(wù)。作為教研組長(zhǎng)，首先確定研討的主題“數(shù)學(xué)活動(dòng)中，幼兒思維路徑的有效呈現(xiàn)”研討的方式“智慧樹”的形式，挖掘出相關(guān)的四個(gè)問題：“活動(dòng)中，教師運(yùn)用了那些有效的教學(xué)策略去引導(dǎo)幼兒，激發(fā)幼兒的思維?本次活動(dòng)中，幼兒是怎樣在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，拓展思維的?在本次活動(dòng)中，操作材料是否有效使用，是如何通過操作活動(dòng)來激發(fā)了幼兒的思維?在本次活動(dòng)中是如何進(jìn)行有效的互動(dòng)(師幼、幼幼、材料與幼兒)，來發(fā)展幼兒的思維?事先，把有關(guān)本次活動(dòng)的有關(guān)細(xì)節(jié)以校訊通的形式告知大家，讓大家在網(wǎng)上查閱有關(guān)資料，豐富自己的理論知識(shí)，做到心中有數(shù)，在活動(dòng)的上一天，大家聚在一起進(jìn)行了一次微型彩排，盡量做到更好。那天上午首先聆聽了三位年的教師的數(shù)學(xué)展示活動(dòng)，應(yīng)為大家都有任務(wù)在生，聽的非常的認(rèn)真、仔細(xì)，不放過一個(gè)細(xì)節(jié)。三位老師在前期都已做好了精心的準(zhǔn)備，她們無論從活動(dòng)內(nèi)容的選擇——活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)——活動(dòng)教具及操作材料的準(zhǔn)備——以及磨課修改等，經(jīng)過多次的休整完善，三個(gè)活動(dòng)充分表達(dá)了“生活化數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)與孩子生活經(jīng)驗(yàn)的密切融合;游戲操作性數(shù)學(xué)，在游戲情景中、在操作中體會(huì)數(shù)量關(guān)系、數(shù)的含義;數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維性，在學(xué)習(xí)、操作、感知的過程中訓(xùn)練數(shù)學(xué)邏輯思維，培養(yǎng)抽象的數(shù)學(xué)品質(zhì);數(shù)學(xué)語言的表述性，將思維的路徑，操作的過程、結(jié)果用語言表達(dá)出來”等教育理念。展示課后是我們的現(xiàn)場(chǎng)式教研互動(dòng)觀摩，為了消除大家的緊張心理，(第一次嘛，肯定會(huì)的)我安排了研前一個(gè)，大家在一起演唱了一首好聽的歌曲《荷塘月色》，優(yōu)美得旋律，仿佛使我們?cè)谝黄利惖暮商林惺幯�，心情舒暢。接著就進(jìn)行緊張有效的研討活動(dòng)。而這次教研組活動(dòng)形式運(yùn)用了“大樹”成長(zhǎng)變化——開枝散葉、開花結(jié)果的理念，將設(shè)計(jì)討論的問題融入在葉、果中，全體組員在主持人、執(zhí)教者、老師的互動(dòng)交流中，三顆光禿禿的樹隨即變成了一棵棵郁郁蔥蔥的智慧樹，讓人耳目一新，研訓(xùn)氛圍不斷高漲。
這次現(xiàn)場(chǎng)教研活動(dòng)開展得非常成功，參與討論的每位教師都有或多或少的收獲，理論知識(shí)也得到了進(jìn)一步充實(shí)，相信這種現(xiàn)場(chǎng)教研新模式會(huì)有效地觸動(dòng)其他教研組活動(dòng)在形式、內(nèi)容上的不斷創(chuàng)新，讓教研活動(dòng)真正成為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、自我成長(zhǎng)的有效平臺(tái)。
一個(gè)積極向上，充滿集體溫暖的教研組是幫助我成長(zhǎng)的基地，了解每位教師的不同潛力，善于誘發(fā)教師積極性是做好教研組工作的保障，我們是一只年輕的隊(duì)伍，我們還有很多成長(zhǎng)的空間，希望各位教師在以后的實(shí)踐中繼續(xù)嘗試和探索。期待在真實(shí)的課堂中，看到教師行云流水、質(zhì)樸自然;看到孩子眼神熠熠生輝，童聲快樂悅耳，感受到孩子的智慧在流淌，童心在飛揚(yáng)。
最后提出自己的幾個(gè)寄予：
1、讓教研成為教師心靈開放的空間
2、讓教研成為教師智慧生成的過程
3、讓教研成為教師共享成功的時(shí)光。
相信在下學(xué)期我們中班組一定在現(xiàn)有水平上繼續(xù)攀登，不斷提高!
幼兒園教研活動(dòng)總結(jié)15
早上，我們幼兒園舉行了新年快樂慶�；顒�(dòng)。為了讓孩子們有一個(gè)難忘的假期，我們已經(jīng)開始在業(yè)余時(shí)間準(zhǔn)備慶�；顒�(dòng)。為了突出我們公園的特色，讓孩子們大膽表達(dá)自己，讓家長(zhǎng)看到孩子的進(jìn)步和成長(zhǎng)，12月28日，我們結(jié)合各種展覽活動(dòng)，表演了許多精彩的節(jié)目。
早上九點(diǎn)，我們首先邀請(qǐng)家長(zhǎng)觀看ppt和公園里一些孩子活動(dòng)的視頻。ppt主要分析了孩子在五大方面的優(yōu)缺點(diǎn)，也簡(jiǎn)單分析了孩子在這門課上的優(yōu)缺點(diǎn)。接下來我們班的游戲活動(dòng)、教學(xué)展示、體育活動(dòng)、繪畫活動(dòng)、孩子的個(gè)人風(fēng)格都做成視頻讓家長(zhǎng)觀看，加上簡(jiǎn)單的動(dòng)作加入兒歌、古詩詞、英文節(jié)奏、歌曲。早上8點(diǎn)左右，我們開始給孩子們化妝。10點(diǎn)左右看完視頻，在孩子們的祝福下，我們的春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)正式拉開帷幕。我們把班里的孩子分成三組。首先，我們表演了兒歌、古詩、英語節(jié)奏等。以及后來男生帶的舞蹈《打開你的夢(mèng)想》和女生帶的舞蹈《左手右手》。我們還邀請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子一起跳了一個(gè)簡(jiǎn)單的親子舞。我們聚會(huì)了一個(gè)多小時(shí)。那天孩子們真的笑了，甜言蜜語，讓我們?cè)谛碌囊荒昀锔械叫腋？鞓罚?/p>
最后，所有的家長(zhǎng)都參加了我們精心設(shè)計(jì)的親子游戲，我們的親子活動(dòng)是獨(dú)一無二的。親子游戲不僅讓父母和孩子一起體驗(yàn)節(jié)日的快樂，也加深了孩子和家人在互動(dòng)過程中的感情。在我們的家庭聚會(huì)活動(dòng)中，鼓勵(lì)孩子們投入更多的精力去奮斗，從而激發(fā)他們的興趣。這項(xiàng)活動(dòng)的展示讓孩子們充分體驗(yàn)和感受到節(jié)日帶來的快樂。快樂時(shí)光總是過得很快�；顒�(dòng)快結(jié)束了，看到父母滿意的笑容，我們很有成就感。在活動(dòng)中，要面向所有的孩子，讓每個(gè)孩子都得到鍛煉，讓家長(zhǎng)看到自己的孩子受到老師的重視和喜歡。整個(gè)活動(dòng)充滿活力和激情。很多家長(zhǎng)留言表達(dá)的建議，成為了我們以后工作的動(dòng)力和方向。
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