二年級(jí)下冊《葡萄溝》教學(xué)設(shè)計(jì)（精品）
《葡萄溝》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，體會(huì)“葡萄溝真是個(gè)好地方”。
2、用學(xué)過的方法理解學(xué)習(xí)“盛產(chǎn)”“茂密”“五光十色”等詞語。
3、熟悉了解并練習(xí)用“······就像······”、
“······有的······有的······”句型造句。
4、學(xué)習(xí)按照時(shí)間順序、由外到里的順序進(jìn)行寫作。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、用學(xué)過的方法學(xué)習(xí)“盛產(chǎn)”“茂密”“五光十色”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)“葡萄溝真是個(gè)好地方”。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)按照時(shí)間順序、由外到里的順序進(jìn)行寫作。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)“葡萄溝真是個(gè)好地方”。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、影音資料
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，昨天老師帶大家去了一個(gè)美麗的地方，這個(gè)地方叫做··· ?
2、那么誰愿意說說葡萄溝給你留下了怎樣的印象呢?
3、既然葡萄溝給同學(xué)們留下了這么深刻的印象，今天我們就再次走進(jìn)葡萄溝， 再去看看這個(gè)美麗的地方!(板書課題“葡萄溝”)
二、復(fù)習(xí)鞏固：
1、昨天我們學(xué)習(xí)了文章的第一個(gè)自然段，現(xiàn)在誰能說說第一自然段的主要內(nèi)容是什么?
2、“盛產(chǎn)”是什么意思?聯(lián)系上下文進(jìn)行理解。(板書：盛產(chǎn)水果)
3、在第一自然段中，作者運(yùn)用了怎樣的描寫順序?
三、精讀理解：
(一)學(xué)習(xí)文章第二自然段
(自由讀文)自由朗讀文章的第二自然段，思考“這里的葡萄長得怎么樣?”
(指名回答，板書：葡萄 枝葉茂密)
1、學(xué)習(xí)第二自然段第二句
(出示課件)用直觀的圖片幫助學(xué)生理解“茂密”一詞的意思，并回憶理解詞語意思的三種途徑。
(出示句子)學(xué)習(xí)感受比喻句“茂密的枝葉向四面展開······”并學(xué)習(xí)運(yùn)用“······就像······”造句。
2、學(xué)習(xí)第二自然段第三句
(出示課件)全班齊讀這句話，初步感受葡萄成熟后的美。
(出示句子)同學(xué)們，老師這兒還有一個(gè)句子，你們看看哪個(gè)更好一點(diǎn)?為什么?(對(duì)比“一大串一大串”和“一大串”之間的區(qū)別)
(齊讀句子)課文利用了一個(gè)詞語描寫葡萄的顏色，是哪個(gè)詞語?(板書：五光十色)
和“五光十色”意思相近的詞語還有哪些?為什么作者不用這些詞語而要用“五光十色”?
3、學(xué)習(xí)第二自然段第四句
看到這么多誘人的葡萄，老師都忍不住想嘗一口了，你們想不想嘗一嘗?(生：想!)那么維吾爾族的老鄉(xiāng)會(huì)把葡萄給我們吃嗎?(生：會(huì)!)你們怎么知道的?誰能用課文里的話回答老師?(指名回答)
(出示句子)我們的老鄉(xiāng)可真是···?(板書：老鄉(xiāng) 熱情好客)
(二)學(xué)習(xí)文章第三自然段
過渡：有這么熱情的老鄉(xiāng)招待我們，美麗的景色我們也看了，好吃的葡萄我們也吃了，可是這么多的葡萄吃不完還能做成什么呢?(板書：葡萄干)
1、學(xué)習(xí)第三自然段第一句
(指名讀文)學(xué)習(xí)運(yùn)用“······有的······有的······”句型造句
(質(zhì)疑文本)看到這句話你有哪些疑問?
2、學(xué)習(xí)第三自然段第二句
(播放視頻)初步了解晾房的樣子。
(回歸課文)在課文里找一找描寫晾房的句子。
(出示課件，指名回答)誰能用自己的話說一說晾房是什么樣子的?
指導(dǎo)學(xué)生了解從外到里的描寫順序。
3、學(xué)習(xí)第三自然段第三句
(指名回答)誰思考過晾房為什么要修成這樣?修成這樣的好處是什么?
引導(dǎo)學(xué)生了解維吾爾族老鄉(xiāng)的另一個(gè)特點(diǎn)(板書：聰明能干)
4、學(xué)習(xí)第三自然段第四句
如此簡便的方法制成的葡萄干又有什么特點(diǎn)呢?在文中找一找。
(出示課件，全班齊讀)誰能用簡練的語言概括一下葡萄干的特點(diǎn)?
(指名回答，板書：色鮮味甜 非常有名)
四、總結(jié)：
課文學(xué)到這里，大家覺得葡萄溝這個(gè)地方好不好呀?(生：好!)
那誰愿意說一說你是從哪幾個(gè)方面看出葡萄溝的好呢?(指名回答)
所以說，葡萄溝真是個(gè)···?(生：好地方!)(板書：好地方)
那么我們一起來贊美一下葡萄溝吧!(生：葡萄溝真是個(gè)好地方!)
五、回歸課文，全班齊讀全文：
六、作業(yè)：
找個(gè)你感興趣的地方，按照一定的順序，分別從幾個(gè)方面寫一寫它的特色。
七、板書：
葡 萄 溝
盛產(chǎn)水果
葡萄 枝葉茂密 五光十色
老鄉(xiāng) 熱情好客 聰明能干
葡萄干 色鮮味甜 非常有名
好 地 方
教學(xué)反思：
在上課之前，我對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)進(jìn)行了多次的修改，研究課上完之后我也感覺收獲頗豐。但就本課的教學(xué)來說，我感覺優(yōu)點(diǎn)和不足都比較明顯，具體分析如下：
我認(rèn)為以下兩點(diǎn)把握得比較好：
1、通過課件，讓學(xué)生非常直觀的了解了“茂密”一詞的意思。通過枝葉由少到多的變化，讓學(xué)生自己體驗(yàn)枝葉呈現(xiàn)什么樣的狀態(tài)才算做“茂密”，然后讓學(xué)生用自己的理解對(duì)詞義進(jìn)行總結(jié)。這樣的方法比較生動(dòng)，能吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)也給學(xué)生留下了較為深刻的印象。
2、在課文的學(xué)習(xí)過程中加入了句型訓(xùn)練。使學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，深入了解每個(gè)特殊的句型在表達(dá)作者思想感情方面所起到的作用。例如文章第二自然段的第二句“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。”不僅讓學(xué)生了解句子的內(nèi)容，還將“······就像······”提出來讓學(xué)生回憶比喻句的相關(guān)知識(shí)已達(dá)到最終運(yùn)用的目的。還有將“······有的······有的······”句型讓學(xué)生自己練習(xí)造句，學(xué)習(xí)應(yīng)用。
不足之處在于：
1、缺乏對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，導(dǎo)致課堂缺少實(shí)效性。就本課內(nèi)容來說，有很多具體描寫葡萄的句子應(yīng)該讓學(xué)生反復(fù)誦讀，感受葡萄的美、葡萄溝的好。同時(shí)應(yīng)該在學(xué)生自讀感悟的基礎(chǔ)上，給予一些方法指導(dǎo)，從而為學(xué)生自己以后獨(dú)立進(jìn)行課外閱讀做鋪墊。但在安排學(xué)生讀的過程中，作為老師的我沒有及時(shí)予以正確、準(zhǔn)確的指導(dǎo)，閱讀、朗讀方法指導(dǎo)的缺失直接導(dǎo)致了學(xué)生的朗讀沒有起到應(yīng)有的作用，沒有為學(xué)生深入理解課文內(nèi)容起到幫助。
2、對(duì)于重點(diǎn)段落的講解不夠明顯、突出。在最初的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我將文章的第二自然段設(shè)為本課教學(xué)的重點(diǎn)，但在實(shí)際教學(xué)中，這一重點(diǎn)并沒有得到強(qiáng)化。因此，整個(gè)教學(xué)就顯得平鋪直敘、沒有重點(diǎn)。
3、在我的課堂教學(xué)中，語言不夠嚴(yán)謹(jǐn)，不夠簡練，甚至出現(xiàn)了一些不應(yīng)該有的病句。作為一個(gè)語文老師，在課堂中用到的語句都應(yīng)該是非常簡明扼要、非常準(zhǔn)確的，但在這一方面，我明顯還沒有達(dá)到應(yīng)有的水平，出現(xiàn)了許多錯(cuò)誤。
《葡萄溝》教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和由這些字組成的詞語。
2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)葡萄溝是個(gè)好地方及好在什么地方。
3.練習(xí)有感情地朗讀課文。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國大好河山的熱愛。
教學(xué)重、難點(diǎn)：知道葡萄溝好在什么地方。有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：課前收集有關(guān)葡萄溝、葡萄干的資料 、多媒體課件。
教學(xué)流程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1.如果我們到新疆去旅游，有一個(gè)地方我們一定不能錯(cuò)過，因?yàn)槟鞘巧衬械木G洲，美味瓜果的故鄉(xiāng)。它的名字就叫做“葡萄溝”。(板書課題。)
2.看到這三個(gè)字，你想這會(huì)是一個(gè)怎樣的地方呢?
二、初讀課文，自主識(shí)字
1.自由朗讀課文。老師提兩點(diǎn)希望：第一，希望你能讀準(zhǔn)字音;第二，希望你能讀通句子。
2.在這一課中出現(xiàn)了一些生字新詞，看看你們和它交上朋友了嗎?
(生開火車讀詞語：新疆 吐魯番 杏子 香梨 蜜桃 搭起 維吾爾族 碉堡 小孔 成熟。)
3.比較“涼”和“晾”
小結(jié)：看來，通過形近字的區(qū)分和比較也能幫助我們識(shí)記漢字。
4.開火車讀課文，思考：每個(gè)自然段向我們介紹了什么。
三、圍繞中心，品讀課文
課文最后一句話說“葡萄溝真是個(gè)好地方。”你從課文的那些地方感受到那里是個(gè)好地方?默讀課文，畫出有關(guān)的語句，把你的感受用一兩個(gè)簡單的詞語標(biāo)注在書上。
(一)學(xué)習(xí)第1自然段。
1.生：(匯報(bào)預(yù)設(shè)。)葡萄溝那里水果特別多，從五月到七八月，再到九月十月，一年中有大部分時(shí)間你都能品嘗到香甜可口的新鮮水果，所以說葡萄溝真是個(gè)好地方。
師：多么令人向往啊!所以，書上用一個(gè)詞說那里——(盛產(chǎn))水果。
抓住“盛產(chǎn)”一詞指導(dǎo)朗讀。
2.讓我們帶著對(duì)這個(gè)水果之鄉(xiāng)的喜愛之情，一起放聲朗讀課文的第一自然段。
3.總結(jié)：在荒涼的戈壁中，能有這樣一個(gè)四季瓜果飄香的地方，所以我們要說，
引讀——“葡萄溝真是個(gè)好地方!”
(二)學(xué)習(xí)第2自然段。
你還從哪里感受到葡萄溝真是個(gè)好地方?
1.學(xué)習(xí)描寫枝葉的語句。
(1)師：同學(xué)們把眼睛閉上，邊聽老師讀邊想象，看看在你的腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的圖畫?
(2)同學(xué)們看看課文中的插圖，你覺得怎樣的樹葉，能稱之為“茂密”的枝葉。
總結(jié)學(xué)習(xí)方法：有時(shí)候，借助插圖也能幫助我們理解詞語。
(3)正因?yàn)檫@葡萄藤長得枝繁葉茂，才讓我們感覺到這是一個(gè)大涼棚。同學(xué)們看看這兩句話，比較一下，你發(fā)現(xiàn)了什么?
(課件出示：茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個(gè)綠色的涼棚。
茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。)
(4)所以，你走進(jìn)葡萄溝，你看到滿山遍野都是綠色的海洋�，F(xiàn)在，你再來讀這句話，相信你一定有更多的感受。
2.學(xué)習(xí)描寫葡萄的語句。
(1)葡萄有這么多的顏色，所以書上用一個(gè)詞來概括。(五光十色。)
(2)“五光十色”是寫顏色多，你還知道哪個(gè)成語也是說顏色多的?
(3)從剛才同學(xué)們說的這些詞語當(dāng)中，選擇你最喜歡的兩個(gè)詞抄寫在積累本上，以后把描寫顏色的好詞佳句都積累在這一頁上。
(4)師：我看到很多同學(xué)都寫下了“五顏六色”這個(gè)詞，你覺的把課文中的“五光十色”換成“五顏六色”行嗎?自己先讀一讀，體會(huì)一下。
(5)“五光十色”和“五顏六色”都是寫顏色多，但是它們卻有所不同。如果讓你選擇一個(gè)來形容我手中的彩紙和美麗的冰燈，你會(huì)怎么說呢?
(課件出示：冰燈的畫面。)
(6)這回我們再來看看這些葡萄。
(課件出示：各種各樣的葡萄。)
師：是啊，在陽光的照射下，一串串葡萄顯得晶瑩剔透，五光十色的'，就像是掛在藤上的一串串寶物一樣。你看，這紅的像什么，白的呢，綠的又像什么?
(7)師：這哪里是葡萄啊!這簡直是老天爺賜給吐魯番人們的一串串珍寶!就讓我們帶著對(duì)葡萄的喜愛之情，你自己再來讀一讀寫葡萄的語句。
(引導(dǎo)學(xué)生抓住“一大串”、“五光十色”進(jìn)行評(píng)價(jià)，指導(dǎo)朗讀。)
(8)小結(jié)：通過你們的朗讀，我感受到了葡萄顏色多，品種多，結(jié)得也多。說說在葡萄溝你還從哪里感受到這是個(gè)好地方?
3.學(xué)習(xí)寫維吾爾族老鄉(xiāng)的句子。
(1)誰能通過你的朗讀，把他們的熱情和好客表現(xiàn)出來!
(2)自評(píng)、互評(píng)。
(3)葡萄溝的景美，人更美�，F(xiàn)在，讓我們帶著對(duì)葡萄溝的喜愛之情配樂朗讀這一自然段。徐老師來讀第一句，男同學(xué)來讀寫枝葉的句子，女生來讀寫葡萄的句子，最后一句話，全班一起讀。
4.我們跟隨著作者暢游了葡萄溝。我們再來看這一自然段，作者從哪些方面向我們介紹葡萄溝的。
5.同學(xué)們，新疆四季烈日炎炎。在葡萄溝的東面就是著名的火焰山，可想而知那里有多么炎熱。然而進(jìn)入葡萄溝，你看到的是層層疊疊的梯田，郁郁蔥蔥的葡萄園，在這綠色的海洋中，點(diǎn)綴著好似珍珠，又像瑪瑙的五光十色的葡萄。站在這樣的天然大涼棚里，你會(huì)感覺到吹來的風(fēng)是陣陣(涼爽)的風(fēng)。那此時(shí)，你的心情怎么樣呢?
6.所以，來到這里的人都會(huì)由衷地稱贊——
引讀：“葡萄溝真是個(gè)好地方!”
(三)學(xué)習(xí)第3自然段
1.那里的葡萄真是名不虛傳�？墒翘z憾了，去那里旅游的人，只能在當(dāng)?shù)仄穱L，而不能把葡萄帶回來。不過，人們可以帶一些那里的特產(chǎn)——葡萄干送給親朋好友�，F(xiàn)在就請你們小組為單位自學(xué)課文的第三自然段，一會(huì)請你們來當(dāng)小導(dǎo)游向我們介紹晾房是什么樣的?為什么這樣設(shè)計(jì)?葡萄干又有哪些特點(diǎn)?
2.小組合作學(xué)習(xí)。
3.小組匯報(bào)，其他同學(xué)是小游客，一會(huì)還可以就你感興趣的問題向他們提問。
4.指導(dǎo)朗讀。(對(duì)當(dāng)導(dǎo)游的學(xué)生。)你們那里的葡萄干那么著名，你們就帶著自豪的語氣來讀讀這句話吧!
(課件出示：葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干顏色鮮，味道甜，非常有名。)
師：小游客們，你們喜歡吃葡萄干嗎?就帶著喜愛之情，你也來讀讀這句話!
5.欣賞了那里的葡萄，又品嘗了葡萄干，我們要豎起大拇指，再一次稱贊
引讀：“葡萄溝真是個(gè)好地方!”
四、激發(fā)情感，擴(kuò)展延伸
1.同學(xué)們注意到了課文的最后一句話末尾用的是句號(hào)。作者用肯定的語氣告訴我們，那是一個(gè)好地方。我們通過讀文，一次次發(fā)出贊嘆，有首歌唱道“新疆是個(gè)好地方”。這節(jié)課，我們通過閱讀，感受到——
引讀：葡萄溝真是個(gè)好地方!
2.現(xiàn)在我們馬上就要告別葡萄溝了，此時(shí)你最想說些什么?
3.千言萬語會(huì)成一句話，讓我們深情地贊美——
引讀：葡萄溝真是個(gè)好地方!
4.老師為你們推薦幾篇小文章《沙漠綠洲》《火焰山腳下》，下課后讀一讀，去感受葡萄溝那獨(dú)有的魅力。
評(píng)析：
一、巧妙捕捉“教”與“學(xué)”的恰當(dāng)聯(lián)結(jié)點(diǎn)
本節(jié)課教師根據(jù)教材特點(diǎn)與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律整合教學(xué)，巧妙地抓住了一個(gè)教學(xué)的“主問題”，即在整體閱讀教學(xué)中能起主導(dǎo)、支撐作用，能引發(fā)思考、討論、理解、創(chuàng)造的重要的問題——“從哪里能感受到葡萄溝真是個(gè)好地方”引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，探尋答案。師生通過與文本進(jìn)行深入有效的對(duì)話，找到“教”與“學(xué)”的突破口，巧妙地給學(xué)生找到了一個(gè)開啟閱讀大門的“點(diǎn)”，大有“一兩撥千斤”的妙處。這樣的課堂教學(xué)思路清晰，精彩紛呈，真正起到了提綱挈領(lǐng)，輻射全文的作用。
二、語文意識(shí)與人文熏陶得到無痕交融
整節(jié)課上書聲瑯瑯，教師在朗讀的操作過程中，采用“以讀代講、以讀代問、憑讀悟情”的方法，采用各種激勵(lì)手段，步步深入，促使學(xué)生的認(rèn)識(shí)、情感和能力在讀的過程中得到整體提高和發(fā)展。在課堂上，教師沒有過多的朗讀技巧的指導(dǎo)，而是引導(dǎo)學(xué)生通過看畫面，詞語比較等方法，使學(xué)生把葡萄溝的美讀得有滋有味;教師帶領(lǐng)學(xué)生在優(yōu)美的情境和無限的遐想中豐富著內(nèi)心的體驗(yàn)與情感世界，感受到語言文字獨(dú)有的韻味。這樣不但能感受文本的人文內(nèi)涵，陶冶學(xué)生的思想素養(yǎng)和審美情趣，而且對(duì)豐富學(xué)生的語言積累以及語感能力的培養(yǎng)無疑是一條捷徑。
三、適度拓展豐富學(xué)生生活體驗(yàn)
教師通過富有情趣的拓展訓(xùn)練，不僅提高學(xué)生的言語表達(dá)能力，還能豐富學(xué)生的內(nèi)部情感。如學(xué)習(xí)描寫葡萄色彩的語句，通過擴(kuò)詞與看熟悉的冰燈畫面來體會(huì)“五光十色”一詞的表達(dá)作用，將學(xué)文與生活巧妙地結(jié)合，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。又如讓學(xué)生自學(xué)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，通過充當(dāng)小導(dǎo)游來介紹“晾房是什么樣的?為什么這樣設(shè)計(jì)?葡萄干又有哪些特點(diǎn)?”以及“告別葡萄溝你最想說點(diǎn)什么”等等，這些適度的拓展訓(xùn)練，能將閱讀中獲得的感悟和積累的情感沉淀下來，凝結(jié)成學(xué)生的思想，進(jìn)而豐富了學(xué)生的生活體驗(yàn)。
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