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九年級(jí)語文上冊《對(duì)岸》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常會(huì)被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。我們該怎么去寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編收集整理的九年級(jí)語文上冊《對(duì)岸》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
九年級(jí)語文上冊《對(duì)岸》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目標(biāo)：
通過詩人對(duì)于“對(duì)岸”富有想象力的圖景描繪，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的童真童趣，進(jìn)而探求文章主旨，通過比較譯文異同了
解泰戈?duì)柹⑽脑姷奶攸c(diǎn)。
教學(xué)突破口：
“我”想象中的“對(duì)岸”，有著怎樣令人神往的美妙景象？在這種景象的描述中，寄托哦著詩人怎樣的愿望和追求？
[教學(xué)過程]
一、 導(dǎo)入
今天，我們將一起來品味一篇曾影響過我國幾代作家的文學(xué)作品——《對(duì)岸》，一起走進(jìn)一位曾對(duì)我國現(xiàn)代文學(xué)史特別是詩歌史有著非凡影響力的東方作家——泰戈?duì)�。（泰戈�(duì)栂裢队埃?/p>
二、 授課
1、聽配樂朗誦（板書“走進(jìn)泰戈?duì)柕男撵`世界”）
2、很明顯，詩人是以“我”的視角來寫的，那么，“我”是怎樣一個(gè)形象呢？
從體會(huì)朗誦的語氣語調(diào)、詩歌的內(nèi)容下手，不難想象，“我”是一個(gè)充滿著好奇和幻想，做著船夫夢的孩子。
3、那么，詩人又是如何描繪“我”想象中對(duì)岸的美麗景色的呢？（請同學(xué)散讀三段文字，用自己的語言描述三幅畫面，準(zhǔn)備發(fā)言。）
教師在分析三段文字時(shí)，要扣住散文的文眼“渴想”，挖掘能體現(xiàn)兒童心理特點(diǎn)的詞語，如：“渴想”，“據(jù)說”，“頂”，“邀”，“詫異”等。
第一段：孩子想去的那個(gè)地方“有好些船只一行兒系在竹竿上”，農(nóng)夫們早晨肩抗著犁頭，乘船渡到那里去耕耘田地，牧人們帶著鳴叫著的'牛從河邊游泳到那邊的牧場上放牧。這船、這人、這牛、這田、這牧場對(duì)一個(gè)孩子來說，具有都么大的吸引力��！雖然這里樸實(shí)無華，然而非�？蓯�，新奇，有大自然的清新氣息，有勞動(dòng)的歡快，盡管晚上那兒會(huì)有豺狼哀叫，可在孩子的心目中依然是一個(gè)極有田園風(fēng)味、令人向往的新天地，孩子能在這里健康成長。
第二段：孩子想去的哪個(gè)地方，“藏著好些古怪的池塘，雨后，一群群野鴨飛到那里去玩耍，水鳥躲在茂盛的蘆葦叢中生蛋，竹雞搖晃著美麗的尾巴，在潔凈的軟泥上來回走動(dòng)、歡躍。黃昏時(shí)分，白花長在小草上，像帽子頂在頭上一樣，月光柔柔地灑落綠草叢，萬物自由自在地生長無所拘束，這是一個(gè)充滿自由，令人愉快的地方，孩子在這里可以快活成長。
第三段：孩子到了“對(duì)岸”，遇見許多正在沐浴的同齡人，他們看到孩子從這邊渡到那邊，從那邊渡到這邊，自由自在好不羨慕。在這些同齡人“詫異”的目光注視下，孩子高興、得意、神氣，他盡情地嬉戲，正午，肚子餓了，就去找媽媽，媽媽給他無盡的愛撫、滿足，天色昏暗，他可以回到溫暖的家。這是一個(gè)多么令人眷戀的地方，孩子永遠(yuǎn)不愿離開這里，去那遙遠(yuǎn)的地方，在“我長大的時(shí)候，要做這渡船的船夫”。
教師出示實(shí)現(xiàn)請同學(xué)根據(jù)散文詩畫好的三幅圖，讓繪圖者略談構(gòu)思。
4、王國維講“一切景語皆情語也“，那么，在這美好的圖景中，又寄托著詩人怎樣的愿望和追求呢？（回答這個(gè)問題有一定的難度，借機(jī)補(bǔ)充泰戈?duì)柹郊啊缎略录酚嘘P(guān)知識(shí)，然后組織討論。）
泰戈?duì)枺?861－1941）是印度近代偉大的詩人和社會(huì)活動(dòng)家。出生在一個(gè)富有的地主家庭，他的家庭是當(dāng)時(shí)加爾各答知識(shí)界的中心。受家庭環(huán)境的影響，從小就愛好文藝、關(guān)心社會(huì)問題。十六歲時(shí)就發(fā)表了第一首長詩，1902年他創(chuàng)辦一所從事兒童教育的學(xué)校，這所學(xué)校1921年發(fā)展成為印度著名的國際大學(xué)。
1913年他的詩集《古檀迦利》出版，獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)金。他是第一個(gè)獲得這項(xiàng)獎(jiǎng)金的東方作家。他一生著有五十多部詩集，三十種以上的散文作品，十二部長、中篇小說，近百篇短篇小說和三十多個(gè)劇本，還有大量繪畫和歌曲，在印度文學(xué)史上有相當(dāng)大的影響。我國作家鄭振鐸、冰心、竹林、趙麗宏也在不同程度受到他的影響。
九年級(jí)語文上冊《對(duì)岸》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
一、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能目標(biāo)
了解泰戈?duì)柤捌渥髌凤L(fēng)格。
品味詩歌優(yōu)美的語言，理解詩歌的意象和意境。
分析詩歌中所表達(dá)的情感和主題。
2.過程與方法目標(biāo)
通過朗讀詩歌，感受詩歌的韻律和節(jié)奏。
小組合作探究，深入理解詩歌的內(nèi)涵。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩歌賞析，提高文學(xué)鑒賞能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
體會(huì)詩人對(duì)自然、生活的熱愛和對(duì)美好理想的追求。
培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和詩意情懷。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)
理解詩歌的意象和意境，品味詩歌的語言美。
分析詩歌中所表達(dá)的情感和主題。
2.教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)詩歌中蘊(yùn)含的深刻哲理和詩人的獨(dú)特感悟。
三、教學(xué)方法
1.朗讀法：通過反復(fù)朗讀，讓學(xué)生感受詩歌的韻律和節(jié)奏，體會(huì)詩歌的情感。
2.討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，共同探究詩歌的內(nèi)涵和主題。
3.賞析法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩歌的語言、意象、意境等進(jìn)行賞析，提高文學(xué)鑒賞能力。
四、教學(xué)過程
1.導(dǎo)入新課
播放一段關(guān)于自然風(fēng)光的視頻或展示一些美麗的風(fēng)景圖片，引導(dǎo)學(xué)生感受自然之美。
提問學(xué)生：看到這些美麗的景色，你想到了什么？你心中的“對(duì)岸”是怎樣的一個(gè)地方？
2.作者介紹
介紹泰戈?duì)柕纳�、主要作品和文學(xué)成就。
強(qiáng)調(diào)泰戈?duì)栐姼璧娘L(fēng)格特點(diǎn)，如清新自然、富有哲理、充滿愛與美等。
3.朗讀詩歌
教師范讀詩歌，學(xué)生跟讀，注意字音、節(jié)奏和韻律。
學(xué)生自由朗讀詩歌，感受詩歌的情感和意境。
指名學(xué)生朗讀詩歌，其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
4.整體感知
提問學(xué)生：這首詩歌主要寫了什么內(nèi)容？可以分為幾個(gè)部分？
學(xué)生回答后，教師總結(jié)：詩歌主要描寫了孩子對(duì)對(duì)岸的向往和憧憬�？梢苑譃槿齻�(gè)部分：第一部分（第 1 節(jié)），孩子渴望到對(duì)岸去；第二部分（第 2、3 節(jié)），孩子對(duì)對(duì)岸的想象；第三部分（第 4 節(jié)），孩子回到現(xiàn)實(shí)，表達(dá)了對(duì)母親的愛。
5.文本賞析
賞析詩歌的意象
提問學(xué)生：詩歌中出現(xiàn)了哪些意象？這些意象有什么特點(diǎn)？
學(xué)生回答后，教師總結(jié)：詩歌中出現(xiàn)了“對(duì)岸”“河流”“船夫”“田野”“牧場”“豺狼”“花”“�！薄皨寢尅钡纫庀蟆＿@些意象充滿了自然之美和生活氣息，表達(dá)了孩子對(duì)未知世界的好奇和向往。
賞析詩歌的意境
提問學(xué)生：詩歌營造了怎樣的意境？這種意境給你帶來了怎樣的感受？
學(xué)生回答后，教師總結(jié)：詩歌營造了一種清新、自然、美好的意境。這種意境讓人感受到了孩子的純真和對(duì)美好生活的向往，也讓人感受到了自然的魅力和生命的活力。
賞析詩歌的語言
提問學(xué)生：詩歌的語言有什么特點(diǎn)？請舉例說明。
學(xué)生回答后，教師總結(jié)：詩歌的語言簡潔、清新、富有節(jié)奏感。例如，“我渴想到河的對(duì)岸去。/在那邊，好些船只一行兒系在竹竿上；/人們在早晨乘船渡過那邊去，肩上扛著犁頭，去耕耘他們的遠(yuǎn)處的田；/在那邊，牧人使他們鳴叫著的牛游泳到河旁的牧場去；/黃昏的時(shí)候，他們都回家了，只留下豺狼在這滿長著野草的島上哀叫�！边@段文字運(yùn)用了簡潔的語言，描繪了對(duì)岸的`自然風(fēng)光和人們的生活場景，富有節(jié)奏感和畫面感。
6.情感探究
提問學(xué)生：詩歌中表達(dá)了孩子怎樣的情感？這種情感是如何體現(xiàn)的？
學(xué)生回答后，教師總結(jié)：詩歌中表達(dá)了孩子對(duì)對(duì)岸的向往和憧憬，對(duì)自然和生活的熱愛，以及對(duì)母親的愛。這種情感通過孩子的語言、動(dòng)作和心理活動(dòng)體現(xiàn)出來。例如，“我渴想到河的對(duì)岸去�！薄拔议L大的時(shí)候，要做這渡船的船夫�！薄皨寢�，如果你不在意，我長大的時(shí)候，要做這渡船的船夫�！边@些語句表達(dá)了孩子對(duì)對(duì)岸的向往和憧憬；“我要自此岸至彼岸，渡過來，渡過去，所有村中正在那兒沐浴的男孩女孩，都要詫異地望著我�！薄拔覍⒂啦幌癜职帜菢�，離開你到城里去做事�！边@些語句表達(dá)了孩子對(duì)自然和生活的熱愛；“媽媽，如果你不在意，我長大的時(shí)候，要做這渡船的船夫�！薄包S昏的時(shí)候，長草頂著白花，邀月光在長草的波浪上浮游�！边@些語句表達(dá)了孩子對(duì)母親的愛。
7.拓展延伸
提問學(xué)生：你心中的“對(duì)岸”是怎樣的一個(gè)地方？請用文字描述一下。
學(xué)生回答后，教師點(diǎn)評(píng)，并引導(dǎo)學(xué)生思考：我們應(yīng)該如何追求自己心中的“對(duì)岸”？
8.課堂小結(jié)
總結(jié)詩歌的內(nèi)容、情感和主題。
強(qiáng)調(diào)詩歌的藝術(shù)特色和文學(xué)價(jià)值。
鼓勵(lì)學(xué)生多讀泰戈?duì)柕脑姼�，感受其詩歌的魅力�?/p>
9.布置作業(yè)
背誦全詩。
寫一篇關(guān)于自己心中的“對(duì)岸”的短文。
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