六年級語文《天游峰的掃路人》說課設(shè)計(jì)
一、說教材
《天游峰的掃路人》是蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)第十二冊第五單元的一篇記敘文。這篇散文用細(xì)膩的筆觸描寫了我在登天游峰的所見、所聞、所感，刻畫了一位質(zhì)樸而充滿自信的老人形象，表達(dá)了我對老人那種自強(qiáng)不息的精神和自信、開朗、豁達(dá)的生活態(tài)度的贊美。按時(shí)間和地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的順序，可以把這篇課文分為三個(gè)部分。
一（1－2）寫天游峰的險(xiǎn)峻以及我登上山峰時(shí)的喜悅心情。
二（ 3 ）我下山沿著小溪散步時(shí)遇到了一位天游峰的掃路人。
三（4－12）我在與掃路老人的交談中，感受到老人對生活充滿自信。
基于以上對教材的理解，本課我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、從具體語言材料的朗讀品味中體會天游峰的掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生對普通勞動者的尊敬之情。
3、學(xué)習(xí)作者抓住人物的外貌、神態(tài)、語言、動作等方面的描寫來細(xì)致刻畫人物的方法。
教學(xué)重點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生透過文中人物的外貌、神態(tài)、語言、動作等方面的描寫，感受天游峰掃路的老人是一個(gè)怎樣的人。
教學(xué)難點(diǎn)是：品味文中老人話語中所蘊(yùn)含的人生哲理。
二、說教學(xué)方法
語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語言實(shí)踐能力，因此教學(xué)時(shí)我采用了以下的教學(xué)方法。
1、從關(guān)鍵詞句入手，對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫的語言文字訓(xùn)練；
2、以讀為本，以學(xué)為主，給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)；
3、運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，精心設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性、針對性、層次性的問題；
4、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，精心選擇運(yùn)用讀書、質(zhì)疑、勾畫、想象等方法，讀中感悟，讀中學(xué)寫；
運(yùn)用以上方法，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過程：
三、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境 質(zhì)疑導(dǎo)入
1、導(dǎo)語：同學(xué)們，我們的幸福生活都是普普通通的勞動者創(chuàng)造的，今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一篇寫普通勞動者的文章。（板書課題并讀題：15天游峰的掃路人）
2、讀了這個(gè)題目，你心目中會出現(xiàn)哪些問題？（學(xué)生暢所欲言，如：天游峰在哪兒？掃路人是誰？他是怎么掃路的？他為什么要掃路？天游峰的景色怎么樣？）
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)起于思，思源于疑，教學(xué)中由提出問題到解決問題是訓(xùn)練思維的基本過程，學(xué)生主動發(fā)問，能較快地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
�。ǘ┏踝x課文 整體感知
1、帶著上述問題，學(xué)生自讀課文。
2、指名讀文，相機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字，了解課文主要內(nèi)容。
3、學(xué)生交流質(zhì)疑中提出的簡單問題（復(fù)雜的問題留待精讀課文時(shí)再解決）
4、指導(dǎo)學(xué)生按時(shí)間和地點(diǎn)轉(zhuǎn)換順序把文章分成三大部分。
（三）精讀感悟 理解積累
1、感受天游峰的高大險(xiǎn)峻
（1）教師利用課件介紹天游峰。
�。�2）書上又是怎樣介紹天游峰的呢？讓學(xué)生用畫出描寫天游峰的語句多讀幾遍。想想：天游峰給你留下什么印象？
媒體出示：文中第2與第7小節(jié)中描寫天游峰的兩段話，讀后交流體會天游峰高大、險(xiǎn)峻、壯美的特點(diǎn)。
�。�3）我登上這樣高大險(xiǎn)峻的天游峰后心情怎樣？
�。�4）指導(dǎo)朗讀：指導(dǎo)學(xué)生讀出對天游峰望而生畏的感覺以及我登上天游峰后驚喜的心情。
�。�5）小結(jié)并過渡：作者無意欣賞這迷人的景色，卻對一位普通的掃路人情有獨(dú)鐘，這是一位怎樣的老人呢？讓我們隨作者一起去天游峰認(rèn)識這位老人吧。
2、感受掃路人的精神風(fēng)貌
（1）觀察插圖 初識老人
�、俪鍪疚闹胁鍒D，讓學(xué)生說說圖中畫了一位怎樣的'老人？
（學(xué)生觀察后一般能根據(jù)老人的外貌說出老人是一位樸素、健康、慈善、有精神的老人）
�、谧髡呤窃鯓用鑼戇@位樸素、健康、慈善的老人的呢？學(xué)生根據(jù)提問在文中找出第3和第8節(jié)中兩處描寫老人外貌的句子。媒體出示后讓學(xué)生說出這兩段話主要是抓住老人的哪些方面的描寫來體現(xiàn)老人的樸素、健康、慈善等方面的特點(diǎn)的？（穿著、神情等外貌描寫）
�、壑笇�(dǎo)朗讀：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這兩段話。
�。�2）走近老人 觸摸心靈 了解老人
過渡：這樣高大險(xiǎn)峻的天游峰上連許多年輕的游人都望而卻步，可卻有這樣一位精瘦的老人在打掃天游峰，這不禁引起了作者極大的興趣，想要卻認(rèn)識這位老人，了解這位老人。
�、僮宰x課文412小節(jié)中我和老人的對話，說說你對老人的印象。
�、诿襟w出示老人說的3句話，交流感悟老人的精神風(fēng)貌。
第6小節(jié)老人說的話后有一句提示語他說得輕輕松松，悠閑自在。學(xué)生讀完后，我追問學(xué)生：在天游峰掃路真像他說得那么輕松自在嗎？此時(shí)再用媒體顯示天游峰的高大險(xiǎn)峻的句子與老人說的話相對比，讓學(xué)生體會老人不怕累，能吃苦的生活態(tài)度。
第10小節(jié)老人說的話應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會老人自強(qiáng)不息、回報(bào)社會的精神。
第12小節(jié)老人說的話要讓學(xué)生體會老人開朗、豁達(dá)的生活態(tài)度。
（四）總結(jié)全文 升華情感
爬完了天游峰，通過和老人的交談，我們和作者一樣對老人的崇敬之情油然而生，不禁被老人的精神折服了，拿出紙和筆寫一寫，如果你也來到了老人的身邊，你想對他說些什么？（學(xué)生寫后交流）
（五）布置作業(yè)
運(yùn)用文中抓住人物外貌、動作、語言等方面描寫你所敬佩的一個(gè)人。
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