部編版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)教案（精選10篇）
作為一位杰出的教職工，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編精心整理的部編版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
部編版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)教案 1
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生讀懂例文《銀杏》，了解其主要內(nèi)容和寫(xiě)作思路，初步感知作者是抓住哪引起方面來(lái)寫(xiě)銀杏的。讓學(xué)生懂得全面了解某一事物，光靠看還不行，還要學(xué)會(huì)問(wèn)、學(xué)會(huì)查找資料。
2、引導(dǎo)學(xué)生了解家鄉(xiāng)的一種產(chǎn)品，進(jìn)行仔細(xì)觀察，并詢(xún)問(wèn)有關(guān)的人，查找有關(guān)資料，對(duì)這種產(chǎn)品有一個(gè)較為全面的了解，培養(yǎng)搜集材料的能力的良好的習(xí)慣。
3、借助習(xí)作要點(diǎn)的提示，學(xué)習(xí)例文的方法，引導(dǎo)學(xué)生把觀察到的、詢(xún)問(wèn)到的與查閱到的資料按一定的順序整理成文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)例文獲取作文材料的方法。
2、訓(xùn)練學(xué)生如何把觀察到的、詢(xún)問(wèn)到的、查閱到的資料整理成文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
組織學(xué)生實(shí)地參觀，引導(dǎo)學(xué)生像沈平平那樣自己支觀察、搜集作文材料。
教學(xué)時(shí)間：
兩教時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
習(xí)作5第一、二教時(shí)總第67、68教時(shí)
一、指導(dǎo)觀察，激發(fā)興趣
1、出示掛圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么。
2、談話：剛才同學(xué)們觀察了這幅畫(huà)，說(shuō)了自己觀察到的內(nèi)容，如果我們就這樣寫(xiě)下去，不僅顯得零亂，而且也不夠形象、逼真。沈平平同學(xué)根據(jù)金老師的要求寫(xiě)了這棵銀杏，寫(xiě)得很好，下面我們就來(lái)向她學(xué)習(xí)，看看她是怎么寫(xiě)的。
二、初讀例文，感知內(nèi)容
1、學(xué)生自由輕讀例文，思考：這篇例文先寫(xiě)了什么，后寫(xiě)了什么？用“—”畫(huà)出來(lái)。
2、討論交流。
3、小結(jié)：這篇例文先寫(xiě)了銀杏的枝干、葉、花、果的特點(diǎn)，再寫(xiě)銀杏的'價(jià)值，最后寫(xiě)出人們?yōu)槭裁捶Q(chēng)銀杏為“活化石”。
三、再讀例文，討論寫(xiě)法
1、學(xué)生自讀，思考：沈平平是如何一步一步地按照金老師的要求完成《銀杏》這篇習(xí)作的。
2、交流討論。
小結(jié)：
�、旁谧屑�(xì)觀察的基礎(chǔ)上，沈平平同學(xué)介紹了銀杏的干、靶、花、果的特點(diǎn)，還寫(xiě)了形狀、顏色等。
�、圃谟^察的基礎(chǔ)上，沈平平詢(xún)問(wèn)自然老師，查閱有關(guān)資料，知道了銀杏的價(jià)值和為什么銀杏被稱(chēng)為“活化石”。
3、讀“習(xí)作要點(diǎn)提示”，對(duì)照例文，明確寫(xiě)作要求。
�、琵R讀例文后面的“習(xí)作要點(diǎn)提示”。
�、朴懻摫敬螌�(xiě)作的要點(diǎn)和重點(diǎn)。
�、切〗Y(jié)：這是一篇狀物類(lèi)的習(xí)作訓(xùn)練。
習(xí)作內(nèi)容：介紹家鄉(xiāng)的一種產(chǎn)品，可以是農(nóng)副產(chǎn)品，也可以是工業(yè)產(chǎn)品。
習(xí)作題目：自定。
習(xí)作重點(diǎn)：把觀察到的、詢(xún)問(wèn)到的、查閱到的資料整理成文。
四、讀寫(xiě)遷移，運(yùn)用寫(xiě)法
1、確定習(xí)作內(nèi)容及要點(diǎn)。
�、拍銣�(zhǔn)備介紹家鄉(xiāng)的哪一種產(chǎn)品？
�、圃谟^察的基礎(chǔ)上介紹產(chǎn)品的外部特征，如形狀、顏色、大小、質(zhì)地等。
�、窃谠�(xún)問(wèn)和查閱資料的基礎(chǔ)上，介紹該產(chǎn)品的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值或用途、食用方法或使用方法。
⑷通過(guò)詢(xún)問(wèn)和查閱資料，介紹該產(chǎn)品在食用或使用時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。
2、組織學(xué)生交流、評(píng)議。
3、教師指點(diǎn)：介紹產(chǎn)品的三個(gè)方面內(nèi)容時(shí)不要平均用力，要注意有詳有略，側(cè)重寫(xiě)一兩個(gè)方面的內(nèi)容，注意說(shuō)法要有根據(jù)。
4、學(xué)生起草慰習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。
五、交流習(xí)作，指導(dǎo)修改
1、指名學(xué)生讀習(xí)作，師生共同評(píng)議。
2、小結(jié)提出修改意見(jiàn)。
3、學(xué)生修改。
六、佳作欣賞。
部編版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)教案 2
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1.正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦喜歡的詩(shī)句。
2.理解兩首詩(shī)的內(nèi)容，明白兩首詩(shī)中描寫(xiě)的狐貍的不同之處。
過(guò)程與方法：
引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，在讀中感悟，交流體會(huì)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)作者的不同情感，提高我們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解詩(shī)的內(nèi)容。
突破方法：反復(fù)朗讀，比較感悟。
難點(diǎn)：體會(huì)作者的不同情感，提高我們對(duì)同一事物可以從不同角度去認(rèn)識(shí)的能力。
突破方法：在比較閱讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行探究交流。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件，關(guān)于狐貍的相關(guān)資料。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
1.同學(xué)們，在你們的心目中，狐貍是一種什么樣的動(dòng)物？（交流對(duì)狐貍的印象，或講述有關(guān)狐貍的故事）
2.看來(lái)你們對(duì)狐貍的看法有些片面，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)兩首關(guān)于狐貍的詩(shī)，你的看法一定會(huì)有變化的。
3.出示課題《詩(shī)二首》。
二、初讀感知
1.自讀《詩(shī)二首》，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，讀準(zhǔn)節(jié)奏，感知詩(shī)的主要內(nèi)容。
2.小組交流。
3.班內(nèi)匯報(bào)。
�。�1）指名朗讀，學(xué)生評(píng)議，教師指導(dǎo)。
�。�2）感知詩(shī)的內(nèi)容。
《狐貍的清白》中的狐貍是虛偽、貪婪、奸詐的。
《可愛(ài)的狐貍》中的'狐貍是聰明、樂(lè)于助人、拼搏不息的。
三、再讀課文，深入探究
1.學(xué)生自讀、思考：《狐貍的清白》中，你從哪此詩(shī)句中感知到狐貍的虛偽、貪婪、奸詐？《可愛(ài)的狐貍》中，你從哪此詩(shī)句中感知到狐貍的可愛(ài)？
2.學(xué)生自讀，在書(shū)上圈點(diǎn)批注。
3.小組討論。
4.班內(nèi)匯報(bào)。
（1）《狐貍的清白》通過(guò)土撥鼠的詢(xún)問(wèn)、狐貍的自述、土撥鼠的回?fù)�，辛辣地諷刺了一只自陳清白的狐貍。
狐貍自陳“冤枉”，“犧牲了安寧的健康”、別人“造謠中傷”、自己“清白”，一只虛偽、奸詐的狐貍鮮活地暴露在我們的面前。
土撥鼠說(shuō)“……你滿(mǎn)嘴里都是雞毛。”這是最好的見(jiàn)證，揭穿狐貍虛偽、貪婪、奸詐的真面目。
《可愛(ài)的狐貍》圍繞“可愛(ài)”展開(kāi)，通過(guò)詩(shī)人為小狐貍鳴冤昭雪，歌頌了一位聰明、樂(lè)于助人、拼搏不息的小狐貍。
從偏見(jiàn)誤解入手，然后將誤解一一解除，來(lái)表現(xiàn)小狐貍的可愛(ài)。
“指責(zé)你騙取烏鴉的奶酪……誰(shuí)讓它喜歡奉迎貪圖小便宜？”來(lái)歌頌小狐貍的聰明。
“你在農(nóng)家偷過(guò)雞……那些危害人類(lèi)的東西”表現(xiàn)小狐貍的樂(lè)于助人。
“你在白天奮力捕鼠……為生存你拼搏不息”表現(xiàn)小狐貍的拼搏不息。
5.有感情地朗讀，感悟作者的感情。
6.學(xué)生再讀兩首詩(shī)，思考：同寫(xiě)狐貍，作者的感情不同：一個(gè)贊美，一個(gè)批判、揭露。我們有何看法，受到什么啟示呢？
�。�1）自讀、感悟。
�。�2）交流探討。
作者不同的感情來(lái)自作者不同的觀察、不同角度的認(rèn)識(shí)，因而讓我們對(duì)同一事物可從不同低度去觀察認(rèn)識(shí)，這樣才能真正地認(rèn)識(shí)、了解事物。
四、課堂小結(jié)
學(xué)生自己總結(jié)這節(jié)課的收獲。
部編版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)教案 3
《夜晚的實(shí)驗(yàn)》講述了科學(xué)家從蝙蝠飛行的現(xiàn)象上發(fā)現(xiàn)了超聲波，進(jìn)而用這個(gè)科學(xué)成果造福人類(lèi)的事實(shí)。在教學(xué)中，我抓住“好奇”“奇怪”“猜想”這些關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文的語(yǔ)言文字，感受科學(xué)家是怎樣從蝙蝠飛行現(xiàn)象上發(fā)現(xiàn)超聲波的，并從中學(xué)習(xí)科學(xué)家留心觀察，勤于思考，潛心研究，孜孜以求造福人類(lèi)的精神。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字以及由生字組成的新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，知道任何有意義的發(fā)現(xiàn)都源于對(duì)生活的細(xì)心觀察，認(rèn)真實(shí)驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，知道任何有意義的發(fā)現(xiàn)都源于對(duì)生活的細(xì)心觀察，認(rèn)真實(shí)驗(yàn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情入境，引入文本
1.播放運(yùn)用超聲波來(lái)為飛機(jī)、輪船導(dǎo)航，超聲波治病，超聲波勘探的幾組CAI課件，讓學(xué)生體會(huì)超聲波的廣泛用途。
2.你們知道超聲波是怎樣被發(fā)現(xiàn)的嗎?它緣于一位科學(xué)家的夜間實(shí)驗(yàn)。
3.出示課題《夜晚的.實(shí)驗(yàn)》
二、扣題生疑，走近文本
1.看到這個(gè)題目，你有哪些疑問(wèn)?
2.課題是文章的眼睛，我們要善于從這眼里發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再帶著這些問(wèn)題讀書(shū)，才是有目的的讀，才會(huì)提高讀的效率。讓我們帶著這些問(wèn)題走進(jìn)課文吧!
三、掃除障礙，走進(jìn)文本
1.自由朗讀課文。
2.學(xué)習(xí)生字，檢查認(rèn)讀，讀準(zhǔn)后再描一描。
3.輪讀課文，檢查自讀。
4.再讀課文，邊讀邊思考剛才提的問(wèn)題。
5.交流：你讀懂了哪些問(wèn)題?把你在文中找到的依據(jù)讀一讀。
(通過(guò)交流，讓學(xué)生解決“誰(shuí)做實(shí)驗(yàn)”“做了什么實(shí)驗(yàn)”“為何在夜間實(shí)驗(yàn)”等幾個(gè)淺顯的問(wèn)題，整體把握課文內(nèi)容。)
四、讀中探疑，深入文本
(一)還有幾個(gè)問(wèn)題沒(méi)有解決,再讀讀讀課文,找找答案吧。
1.快速瀏覽課文，將寫(xiě)斯帕拉捷實(shí)驗(yàn)過(guò)程的幾段標(biāo)出來(lái)。
2.指名讀2---3節(jié)，看看斯帕拉捷的第一次實(shí)驗(yàn)。
(1)找一找斯帕拉捷是怎樣做的，結(jié)果怎樣。
(2)抓住“總認(rèn)為”“完全”“不由得驚叫”等詞語(yǔ)理解斯帕拉捷的感情變化。
(3)抓住“敏捷”、“敏銳”、“靈巧”、“靈活”來(lái)體會(huì)蝙蝠不是依靠眼睛來(lái)探路的。
(4)小結(jié)：斯帕拉捷蒙住了蝙蝠的眼睛，可蝙蝠仍能自由飛行，證明蝙蝠不是靠眼睛來(lái)探路的。
3、用自己喜歡的方式自學(xué)4-6節(jié)，完成表格。
4、比較4次實(shí)驗(yàn)，討論：斯帕拉捷為何對(duì)第一次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果感到如此驚訝。
(通過(guò)討論讓學(xué)生明白斯帕拉捷先蒙住蝙蝠的眼睛，是因?yàn)樵谖覀兊乃季S定勢(shì)里總是認(rèn)為眼睛是來(lái)看清東西，辨別方向的，只有多細(xì)心觀察，多動(dòng)腦分析，勤于實(shí)驗(yàn)，才能發(fā)現(xiàn)真正的秘密。
5、讀完這個(gè)故事你有何啟發(fā)?
(二)“蝙蝠的耳朵又怎么能‘穿透’夜空，‘聽(tīng)’到?jīng)]有聲音的物體呢?”讓我們讀讀第7-8節(jié)，細(xì)細(xì)探明究竟。
指名讀第8節(jié)，用手電筒配合一面鏡子幫助學(xué)生理解蝙蝠如何用超聲波探路的。
(三)蝙蝠夜間飛行的秘密終于被揭開(kāi)了，人們也因此發(fā)現(xiàn)了超聲波，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，去感受超聲波的巨大作用。齊讀第9節(jié)。
五、設(shè)疑生疑，感悟文本。
1、是呀，“超聲波”的作用真不小，超聲波是斯帕拉捷發(fā)現(xiàn)的嗎?為什么課文末尾寫(xiě)道“斯帕拉捷怎么也不會(huì)想到，自己的實(shí)驗(yàn)會(huì)給人類(lèi)帶來(lái)如此大的恩惠呢?”
(再次讓學(xué)生潛心會(huì)文，理解隱藏在語(yǔ)言文字背后的無(wú)限意蘊(yùn)，真正領(lǐng)悟文本的精髓，整合三維目標(biāo)。)
2、再讀課文，說(shuō)不定你會(huì)找到更多的疑問(wèn)，用自己喜歡的方式讀課文，在你有疑問(wèn)的地方做上記號(hào)。
(讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)文本，又帶著更多的問(wèn)題走出文本。)
六、自選作業(yè)，拓展文本。
1、將自己的疑問(wèn)列出來(lái)，與同學(xué)討論交流解決。
2、查閱并收集有關(guān)發(fā)現(xiàn)或?qū)嶒?yàn)的小故事，辦一期手抄小報(bào)。
3、你在生活中有沒(méi)有有趣的實(shí)驗(yàn)或發(fā)現(xiàn)?寫(xiě)出來(lái)與大家交流交流。
部編版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)教案 4
教學(xué)目標(biāo)：
1.自主識(shí)寫(xiě)生字，積累詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，了解蠶的生活習(xí)性和生理特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生探索自然的興趣。
4.領(lǐng)悟文章的說(shuō)明方法，以及在說(shuō)明中表達(dá)情感的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.了解蠶的生活習(xí)性和生理特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。
2.領(lǐng)悟文章的說(shuō)明方法，以及在說(shuō)明中表達(dá)情感的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.領(lǐng)悟文章的說(shuō)明方法，以及在說(shuō)明中表達(dá)情感的方法。
2.感悟蠶的精神品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、閱讀材料
教學(xué)時(shí)數(shù)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，引入學(xué)習(xí)
同學(xué)們，中國(guó)是一個(gè)文明古國(guó)，有著五千年的輝煌歷史，其中，絲綢是中國(guó)古老文化的象征，人們把中國(guó)稱(chēng)為“絲國(guó)”。同學(xué)們，中國(guó)能有這樣的美譽(yù)，你們知道誰(shuí)是其中的大功臣嗎？（蠶）對(duì)，蠶就是首當(dāng)其沖的大功臣。今天，我們就來(lái)增加一些對(duì)蠶的了解，一起來(lái)學(xué)習(xí)第8課《春蠶》。（板書(shū)課題）
二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)
1.開(kāi)火車(chē)讀課文。
2.指名讀生字，糾正錯(cuò)誤讀音。
3.齊讀生字。
三、細(xì)讀理解
1.自由讀課文，看看你能從課文中了解蠶的哪些知識(shí)？
2.匯報(bào)交流：
根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書(shū)（歷史悠久、生長(zhǎng)發(fā)育、生理特點(diǎn)、贊美）
3.從老師的板書(shū)你對(duì)課文又有了哪些新的了解呢？
4.小結(jié)。
四、再讀課文，賞讀語(yǔ)言
1.默讀課文，劃出你認(rèn)為寫(xiě)得好的句子？好在哪里？這個(gè)句子用了什么說(shuō)明方法？請(qǐng)你在課文中劃出來(lái)，并把你想到的在旁邊做出批注。
2.學(xué)生交流。
3.重點(diǎn)探究。
（1）為什么說(shuō)蠶絲是用“蠶的.生命化成的”？蠶為了吐絲，耗盡了所有的生命，你覺(jué)得這是一種什么樣的精神？（默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)）
（2）“春蠶到死絲方盡”是什么意思？
在我們身邊也有許多像春蠶這樣的人，你覺(jué)得“春蠶到死絲方盡”還可以用來(lái)贊美哪些人？
4.把你喜歡的語(yǔ)句再一次讀出來(lái)。
五、拓展閱讀
1.教師朗讀《春蠶的歌》選段
2.談話小結(jié)。
部編版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)教案 5
教學(xué)目標(biāo)：
1. 指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，理解為什么說(shuō)黑人同學(xué)是一位出色的老師，認(rèn)識(shí)講公德和遵守校規(guī)的重要，樹(shù)立功德意識(shí)，培養(yǎng)自覺(jué)遵守校規(guī)的精神。
2. 引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)講課文故事梗概，抓住重點(diǎn)句子體會(huì)人物的思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
3. 幫助學(xué)生學(xué)會(huì)“揣、昧、屜、藹”四個(gè)生字，掌握“揣測(cè)、拾金不昧、抽屜、和藹可親”及“至理名言、樂(lè)極生悲、憤憤不平、失而復(fù)得、坐立不安、赫然、告誡、困惑、居然、遺憾、翻然醒悟、迂回”等詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂課文內(nèi)容，理解為什么說(shuō)黑人同學(xué)是一位出色的老師。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)講公德和遵守校規(guī)的重要。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1.本課寫(xiě)了幾個(gè)人物？主要寫(xiě)誰(shuí)？文中出色的老師指的是誰(shuí)？（板：黑大哥）為什么說(shuō)他是一位出色的老師呢，今天，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)《出色的老師》這一課。（板題，讀題）
2. 出示詞語(yǔ) 冥思苦想 拾金不昧 失而復(fù)得 樂(lè)極生悲 坐立不安 極其困惑 憤憤不平 翻然醒悟
4. 讀讀這幾組詞語(yǔ)，看看有沒(méi)有聯(lián)系，快速把它記下來(lái)。
5. 選出幾個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)故事的梗概。（生匯報(bào)，師出示課件）總結(jié)方法：我們可以抓住文章的一些關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)概括主要內(nèi)容）
二、品讀課文，體會(huì)情感
找出中心句，引導(dǎo)質(zhì)疑
1.瀏覽課文，畫(huà)出中心句（及與課題相呼應(yīng)的句子）——“但那位黑人學(xué)生可真是位非常出色的老師！”
2.引導(dǎo)質(zhì)疑：一開(kāi)始，我就認(rèn)為那位黑人學(xué)生是位非常出色的老師嗎？我的情感是怎樣變化的？
品讀課文，體會(huì)我的情感變化及其原因
1.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)；
�。�1）默讀課文，用“——”畫(huà)出描寫(xiě)我感情變化的語(yǔ)句，了解變化的原因。
�。�2）組內(nèi)交流，互相補(bǔ)充。
2.學(xué)生分組學(xué)習(xí)。
3.集體交流，教師抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)深入品析、理解課文。
A.交流一：送還手表 就在當(dāng)天晚上，一位陌生的黑人同學(xué)走進(jìn)我的`宿舍，他的手中拿著塊手表。天哪，這是我心愛(ài)的電子手表。我高興得眼淚都要下來(lái)了，連忙對(duì)這位拾金不昧的黑大哥表示謝意。他只是微微聳肩一笑，還沒(méi)等我從手表失而復(fù)得的喜悅中反應(yīng)過(guò)來(lái)，他就走了，連名字我都沒(méi)來(lái)得及問(wèn)。
點(diǎn)撥要點(diǎn)：（讀4、5自然段）為什么說(shuō)“這是我心愛(ài)的電子手表”？
1. 就在我失魂落魄的時(shí)候，一位黑人大哥卻把我的表送還給了我，（板：送還）當(dāng)時(shí)我是怎樣的情感？“感激”“眼淚都要流出來(lái)了”（出示句子）而黑大哥的表現(xiàn)卻是怎樣的？“他只是微微聳肩一笑”看出黑大哥有怎樣的品質(zhì)？（拾金不昧）
2. 什么是“拾金不昧”？你對(duì)黑大哥怎么評(píng)價(jià)？
3. 讀出喜悅和敬佩的感情。
B.交流二：黑大哥告發(fā) （就是這樣一位好人，卻將我告發(fā)了，使我受到了高額處罰，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了那塊表的價(jià)錢(qián)。我的心情是怎樣呢？我對(duì)黑大哥的情感態(tài)度有什么變化呢？請(qǐng)讀6——9自然段，找到相關(guān)句子。）
告發(fā)我的就是那位把手表還給我的黑大哥！我用一種極其困惑的目光看了他一眼，他給我的居然是一種遺憾的笑容，還笑著解釋了一句：“這是公德，這是規(guī)則！”他居然還笑得出來(lái)，真不仗義！
點(diǎn)撥要點(diǎn)：（板：舉報(bào)）
1. 黑大哥告發(fā)我后，我受到了怎樣的處分？（生匯報(bào)，出示句子，分析）
2. 當(dāng)我知道是幫了我的黑大哥舉報(bào)了我以后，我是怎樣的情感態(tài)度？“極其困惑”是怎樣的情感？（沒(méi)有想到，黑大哥還了手表卻又告發(fā)我，這是一種矛盾的做法，幫我又害我。）
3. “遺憾”是什么意思？猜測(cè)一下黑大哥是怎么想的？
4. “這是公德，這是規(guī)則”。黑大哥說(shuō)的公德與規(guī)則指的是什么？
5. “居然”是什么意思？包含“我”怎樣的感受？（我的感受是，板：真不仗義的家伙）
6. 引導(dǎo)學(xué)生讀出“我”的感受。
C.交流三：我的醒悟 老人的話讓我翻然醒悟。這時(shí)，我才意識(shí)到黑大哥確實(shí)是一位出色的老師。因?yàn)楣拢?他將手表還給了我；也因?yàn)楣�，他又向校方舉報(bào)了我，因?yàn)槲疫`背了公德。他用這種迂回的方式，讓我徹底明白了公德的重要和校規(guī)的嚴(yán)格。
點(diǎn)撥要點(diǎn)；
1.當(dāng)我憤憤不平地區(qū)交罰金，和藹可親的老太太的一句話卻讓我翻然醒悟，老人說(shuō)了什么？聽(tīng)了老人的一席話，我忽然間悟到了什么？（讀11——12自然段）
1. 為什么說(shuō)“黑大哥確實(shí)是一位出色的老師”？（讓我明白“公德重要，校規(guī)嚴(yán)格”）
2. “迂回”是什么意思？黑大哥的“迂回”說(shuō)明了什么？（能運(yùn)用好方法、達(dá)到好效果的老師，就是“出色”的。）
3. 用“因?yàn)�？所以？”說(shuō)說(shuō)我醒悟的原因。
4. 讀出我的深刻反思。
三、總結(jié)全文，感悟人物，深化認(rèn)識(shí)
1.談話：這篇課文主要按照“丟失手表——尋找手表——找到手表——受到處罰”記敘的。課文以“我”為線索貫穿全文。通過(guò)心理、言行的描寫(xiě)，展現(xiàn)“我”的性格。“黑大哥”是課文主要人物，在他的一顰一笑、舉手投足間，我們領(lǐng)略了他高貴的人格魅力，給人留下了深刻的印象，因?yàn)槭撬屛颐靼兹碎g天平是怎樣平衡的，更讓我們明白，遵守規(guī)則——美。
2. 我們的古人們也有很多關(guān)于公德方面的名言警句，說(shuō)一說(shuō)。（生匯報(bào)——上黑板寫(xiě)自己的，師出示自己收集的。）
3.談話：“公德”的解釋是公共的道德。它其實(shí)是有關(guān)社會(huì)的安寧、幸福、有秩序的種種行為，是我們應(yīng)該有的高尚品德。遵守它被傳頌為佳話，沐浴它心靈得到凈化，感受它力量無(wú)比強(qiáng)大？
四、布置作業(yè)
1.展開(kāi)想象，假設(shè)“我”再次遇到黑大哥，我會(huì)怎么說(shuō)？怎么做？演一演或?qū)懸粚?xiě)，要求含蓄、自然表達(dá)真情實(shí)感。
2.閱讀有關(guān)規(guī)則的文章，如：《剛正無(wú)私的“包青天”》
板書(shū)設(shè)計(jì)：
出色的老師
↑
黑 送還→大←舉報(bào) 哥
↓
我：翻然醒悟
↓
公德重要 校規(guī)嚴(yán)格
部編版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)教案 6
教學(xué)目標(biāo)：
1、能借助詞典、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)“堂皇、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”，了解五指各自的特點(diǎn)。
2、能概括說(shuō)出課文主要內(nèi)容，了解五根手指的不同特點(diǎn)，了解作者描寫(xiě)手指的方法。
3、能有感情地朗讀課文，體會(huì)并說(shuō)出任何事物都各有所長(zhǎng)各有所短的道理，以及團(tuán)結(jié)合作的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)：
能清楚了解并說(shuō)出五指各自的特點(diǎn)，作者運(yùn)用什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)的。
教學(xué)難點(diǎn)：
能領(lǐng)悟并說(shuō)出課文中蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：多媒體課件、寓言小故事、一些富有哲理的小品文篇目
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、談話導(dǎo)入：生活中除了個(gè)別偉大的人和事，更接近我們生活的是一些平凡的人和事，而這些平凡的事物也總能給我們帶來(lái)啟示。像我們前面認(rèn)識(shí)過(guò)的頂碗少年和那一棵棵桃花心木。我們常常對(duì)一些普普通通的事物司空見(jiàn)慣、熟視無(wú)睹，其實(shí)只要我們仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，也能從中收獲耐人尋味的啟示。同學(xué)們，請(qǐng)把你們的手伸開(kāi)，看看你們的手指形狀。你們說(shuō)，哪根最好看，哪根最有用?我們今天就來(lái)讀讀課文《手指》，看看作者是怎樣寫(xiě)我們的手指的。
2、板書(shū)課題，齊讀課題
二、設(shè)疑預(yù)習(xí)，初讀課文
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，互相解答不懂的詞語(yǔ)；
2、邊讀邊想，課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容；
3、板書(shū)填空題，讓學(xué)生尋找出答案。
三、自學(xué)感悟，小組交流
1、出示多媒體課件中的自讀思考題，讓學(xué)生先自學(xué)再和小組同學(xué)交流；
2、通過(guò)討論和提問(wèn)的`形式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，了解五指各自的特點(diǎn)；
3、小結(jié)問(wèn)題，依照課文分析五指各自的特點(diǎn)填寫(xiě)自讀思考題中的表格，并注意抓住以下關(guān)鍵句進(jìn)行分析
①拿筆的時(shí)候，全靠它推動(dòng)筆桿；遇到危險(xiǎn)的事，都要由他去試探或冒險(xiǎn)；穢物、毒物、烈物，他接觸得最多；刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機(jī)會(huì)最多。
這句話是對(duì)食指的描寫(xiě)，運(yùn)用了排比的句式，寫(xiě)出了食指的作用及他勤奮賣(mài)力、敢于探險(xiǎn)、不怕?tīng)奚男愿裉卣鳌?/p>
②他永遠(yuǎn)不受外物沖撞，所以曲線優(yōu)美，處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)。
中指所處的獨(dú)特位置，受到無(wú)名指和食指的保護(hù)，所以才有“曲線優(yōu)美”的姿態(tài)，“養(yǎng)尊處優(yōu)”的性格。這里運(yùn)用了擬人的手法，寥寥幾筆，勾勒出了中指美的姿態(tài)和高傲的特點(diǎn)。
�、畚璧秆輪T的手指不是常作蘭花狀嗎?這兩根手指正是這朵蘭花中最優(yōu)美的兩瓣。
作者運(yùn)用設(shè)問(wèn)的句式，強(qiáng)調(diào)了舞蹈演員的手指常作蘭花狀，這蘭花狀的姿態(tài)是優(yōu)美的，而無(wú)名指和小指則是最優(yōu)美的。
�、苁种傅娜w，同人群的全體一樣，五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。
這句以手指的全體比喻人的全體，闡明“團(tuán)結(jié)就是力量”的人生道理，是文章表達(dá)的主旨�？山Y(jié)合生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這句話蘊(yùn)含的道理。
4、適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，根據(jù)手指不同的特點(diǎn)，讀出不同的語(yǔ)氣和感受；
四、品讀重點(diǎn)，體會(huì)寫(xiě)法
1、作者通過(guò)描寫(xiě)五指各自不同的特點(diǎn)，想告訴我們一個(gè)怎樣的道理?反復(fù)朗讀品味最后一段課文；
2、你覺(jué)得作者喜歡哪根手指?本文的描寫(xiě)真的“無(wú)愛(ài)恨在其中”嗎?
3、你愿意做哪根手指呢，為什么?
五、拓展延伸，啟迪思維
1、總結(jié)該單元——學(xué)習(xí)了這一單元的內(nèi)容，我們基本悟到了讀文明理的方法；
2、生動(dòng)地給學(xué)生講述《斷手指的國(guó)王》的寓言小故事，讓學(xué)生體會(huì)其中的道理，并交流發(fā)言。
斷手指的國(guó)王
從前，遠(yuǎn)方有一個(gè)很會(huì)治理國(guó)家的國(guó)王，他有一個(gè)非常聰明的丞相，每當(dāng)國(guó)家有什么重要大事的時(shí)候，他都會(huì)謙虛地向丞相請(qǐng)教，但無(wú)論國(guó)王問(wèn)什么事情，這個(gè)丞相總愛(ài)說(shuō)“好”.這令國(guó)王非常生氣，他要找個(gè)理由治治丞相的這個(gè)毛病.
有一次，國(guó)王在打獵的時(shí)候，不小心被獵器斬?cái)嗔艘唤啬粗�，他連忙問(wèn)丞相：“我的拇指被斬?cái)嗔艘唤兀貌缓?”丞相不假思索地回答：“好!國(guó)王陛下.”這個(gè)回答使國(guó)王滿(mǎn)腔怒火，他以落井下石為罪名將丞相關(guān)了起來(lái)，并問(wèn)丞相：“現(xiàn)在你被關(guān)在牢房里了，好不好?”丞相毫不猶豫地回答：“好!”國(guó)王說(shuō)：“既然你覺(jué)得好，便在牢房里多住幾天吧!”
過(guò)了兩天，國(guó)王又想外出打獵了，他不想釋放這個(gè)倔強(qiáng)的丞相，只好一個(gè)人單獨(dú)出發(fā)了.沒(méi)有熟悉地形的丞相做伴，國(guó)王很快迷了路，并且掉進(jìn)了一個(gè)捕捉動(dòng)物的陷阱里.
這個(gè)陷阱是當(dāng)?shù)氐囊粋�(gè)食人族部落挖的當(dāng)天晚上，食人族的幾名大漢把赤身裸體的國(guó)王綁在了一個(gè)十字架上，然后堆滿(mǎn)了木材，準(zhǔn)備吃烤人肉.一名巫師引導(dǎo)著眾人舉行了祭禮，他把清水噴到國(guó)王身上，逐步檢查他身體的各個(gè)部位.當(dāng)他檢查到國(guó)王的手指時(shí)，這個(gè)巫師開(kāi)始搖頭嘆息.檢查完畢，巫師向酋長(zhǎng)報(bào)告說(shuō)：“我們族人只吃完整的動(dòng)物，這個(gè)人斷了一根指頭，是個(gè)不祥之物，我們不能吃他.”酋長(zhǎng)不得已，只好放了國(guó)王.
國(guó)王白白撿回了一條命，非常激動(dòng)，回去后第一件要做的事情就是到監(jiān)牢里看望丞相.他流著淚說(shuō)：“現(xiàn)在我明白了你為什么說(shuō)我的斷指是件好事，它救回了我一條命，我錯(cuò)怪了你.”稍后，國(guó)王又心有不甘地問(wèn)丞相，“我把你關(guān)在牢里十多天，好不好呢?”
丞相回答：“好，很好!”
“為什么呢?”國(guó)王問(wèn).
“我尊敬的陛下，如果您不抓我進(jìn)監(jiān)牢，我一定會(huì)隨從您去打獵，我們會(huì)一起被食人族抓走，您可以因?yàn)閿嘀付Ｈ悦冶厮罒o(wú)疑，因?yàn)槲液芡暾?”
國(guó)王聽(tīng)后，頓覺(jué)茅塞頓開(kāi)：每件事都有它的兩面性，好和壞是隨時(shí)可以轉(zhuǎn)換的呀.
作業(yè)
1、閱讀推薦文章，促進(jìn)課外閱讀。
2、以平凡的人或事為對(duì)象，寫(xiě)一篇有哲理的短文。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
5、手指
團(tuán)結(jié)就是力量
部編版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)教案 7
教學(xué)目標(biāo):
1、自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)5個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形。正確讀寫(xiě)“空虛、嘆息、徘徊、伶伶俐俐”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、讀課文中的一連串問(wèn)句，體會(huì)作者表達(dá)的感情，以及這樣表達(dá)的好處。
4、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用多種方法描寫(xiě)時(shí)間流逝，能說(shuō)出自己對(duì)“時(shí)間之流”的感觸，仿照第3自然段，用一段話寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn):
讀課文中的一連串問(wèn)句，體會(huì)作者表達(dá)的感情，以及這樣表達(dá)的好處。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)作者運(yùn)用多種方法描寫(xiě)時(shí)間流逝，能說(shuō)出自己對(duì)“時(shí)間之流”的感觸，仿照第3自然段，用一段話寫(xiě)下來(lái)。
教具準(zhǔn)備：
PPT課件
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)5個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形。正確讀寫(xiě)“空虛、嘆息、徘徊、伶伶俐俐”等詞語(yǔ)。
2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第1、2自然段，初步感受作者抒發(fā)的情感，體會(huì)表達(dá)的好處。
教具準(zhǔn)備：
1、朱自清簡(jiǎn)介及朱自清作品。
2、惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。
3、課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、名言導(dǎo)入，學(xué)習(xí)新課。
1、古往今來(lái)，有多少人用格言、詩(shī)文、佳作抒發(fā)對(duì)時(shí)間流逝的感慨，你知道哪些感慨時(shí)光流逝的名言?
【出示課件2】
莫等閑，白了少年頭，空悲切!
花有重開(kāi)日，人無(wú)再少年。
一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰。
明日復(fù)明日，明日何其多!
世界上最快而又最慢,最長(zhǎng)而又最短,最平凡而又最珍貴,最容易被忽視而又最令人后悔的就是時(shí)間。---高爾基
時(shí)間的步伐有三種：未來(lái)姍姍來(lái)遲，現(xiàn)在像箭一樣飛逝，過(guò)去永遠(yuǎn)靜立不動(dòng)�！�
2、朱自清匆匆的一生只走過(guò)了短暫的50年，現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)他的這篇《匆匆》，感受時(shí)光給予他的觸動(dòng)。
3、板書(shū)課題
教師提示：寫(xiě)“匆”字時(shí)，最后一長(zhǎng)點(diǎn)要貫穿兩撇。
4、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前資料介紹朱自清�！境鍪菊n件3】
師小結(jié)要點(diǎn)：朱自清中國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人、散文家。他的散文是中國(guó)現(xiàn)代散文的典范�！洞掖摇贰侗秤啊贰逗商猎律贰稑暉粲袄锏那鼗春印返壬⑽拿栽�(shī)意盎然著稱(chēng)于世。
二、初讀課文，掃清障礙。
1、教師播放范讀音頻。【出示課件4】
2、生自讀課文：鼓勵(lì)學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。把感覺(jué)難讀或自己喜歡的句子多讀幾遍。
3、檢查生字詞的讀音和含義�！境鍪菊n件5】
4、指導(dǎo)生讀通難讀的句子，結(jié)合語(yǔ)句理解生字詞的含義�！境鍪菊n件6】
預(yù)設(shè)：
(1)出示：我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
交流：“涔涔”指流汗?fàn)�，“潸潸”形容淚流不止。為什么作者會(huì)“頭涔涔而淚潸潸”呢?(為時(shí)光流逝而感到無(wú)奈與悲傷)
(2)出示：太陽(yáng)他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了。
交流：什么叫“挪移”?(移動(dòng))可以說(shuō)汽車(chē)在馬路上挪移嗎?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際感受“挪移”就是慢慢地移動(dòng)的含義。
教師指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)“挪”字，上下不平齊，左、中、右三部分要寫(xiě)得同樣寬。
(3)過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了。
交流：“蒸融”這個(gè)詞比較難以理解，可以用組詞法，“蒸”就是“蒸發(fā)”，“融”就是融化，合起來(lái)就是“蒸發(fā)融化”的意思。
三、整體切入，局部賞讀。
(一)再讀課文，整體入手
1、再讀課文，指導(dǎo)學(xué)生整體感知課文。
2、出示“品讀助手”【出示課件7】：
(1)找出描寫(xiě)時(shí)間匆匆流逝的詞、句，仔細(xì)讀一讀。
(2)從這些詞、句中你品味出了什么?在書(shū)上批注。
(3)把你的感受與同學(xué)們交流、分享，用朗讀展示。
師提示：這里的“什么”，既可以是品味出的情感、感悟出的道理，也可以是你發(fā)現(xiàn)的文章的表達(dá)方法、修辭手法�？梢园堰@些發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單地寫(xiě)在課文旁邊，也可以概括成詞或短語(yǔ)寫(xiě)在黑板上。
(二)局部賞讀，深入體會(huì)
1、學(xué)習(xí)體會(huì)第1自然段。
引導(dǎo)學(xué)生思考：作者用什么方法表達(dá)了對(duì)時(shí)間匆匆的感悟?
2、重點(diǎn)句子點(diǎn)撥【出示課件8】：
(1)“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候�！�
師引導(dǎo)學(xué)生交流：這是一個(gè)排比句，作者用對(duì)比的手法，把“燕子去了還來(lái)，楊柳枯了還青，桃花謝了還開(kāi)”與時(shí)間流逝進(jìn)行比較，寫(xiě)出了時(shí)間一去不復(fù)返的特點(diǎn)。
(2)本段最后四個(gè)反問(wèn)句，看似在問(wèn)，實(shí)際上表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光逝去而無(wú)法挽留的無(wú)奈和對(duì)已逝日子的留戀。
(3)引導(dǎo)學(xué)生感悟作者寫(xiě)下這段文字時(shí)的心情。(惋惜、后悔、茫然、痛苦或無(wú)奈)師結(jié)合寫(xiě)作背景引導(dǎo)學(xué)生理解。
(板書(shū)：提出問(wèn)題：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢)
(4)指導(dǎo)背誦第1自然段。(借助排比、反問(wèn)的特殊句式來(lái)背)
3、學(xué)習(xí)體會(huì)第2自然段。
教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用剛才理解第1自然段的方法，理解第2自然段。
4、引導(dǎo)學(xué)生交流，重點(diǎn)點(diǎn)撥【出示課件9】：
(1)在默默里算著，八千多個(gè)日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。(板書(shū)：具體說(shuō)明像針尖上的一滴水)
(2)對(duì)話交流：“八千個(gè)日子”有多少年?作者運(yùn)用了什么修辭方法，這樣寫(xiě)的好處是什么?
教師點(diǎn)撥：朱自清出生于1898年，《匆匆》寫(xiě)于1922年3月28日，時(shí)年24歲，“八千多個(gè)日子”大概就是24年。作者在這里運(yùn)用了極新奇巧妙的比喻，把過(guò)去的日子比喻成針尖上的水滴，把時(shí)間的流比喻成浩瀚的大海。日子顯得那么渺小，消逝得無(wú)聲無(wú)息，無(wú)影無(wú)蹤，表現(xiàn)出作者十分無(wú)奈的情緒。
(3)指導(dǎo)朗讀。引導(dǎo)學(xué)生讀出作者惋惜、留戀、自責(zé)之情。
(4)指導(dǎo)背誦
教師點(diǎn)撥：對(duì)于1、2自然段的背誦，可以借助排比、反問(wèn)、比喻的特殊句式來(lái)背，還可以結(jié)合作者表達(dá)的對(duì)時(shí)光逝去的無(wú)奈的感情來(lái)背誦。
四、自主識(shí)字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
回顧本文出現(xiàn)的生字：挪、蒸，交流“蒸”的寫(xiě)法。
五、回顧知識(shí)，總結(jié)提高。
回顧本課學(xué)習(xí)收獲，鼓勵(lì)課后繼續(xù)背誦1、2自然段。
本文的課后習(xí)題中有背誦課文的要求。教師要從關(guān)注過(guò)程、教給方法、培養(yǎng)語(yǔ)感入手，讓學(xué)生在課堂上就能背誦。
課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)
一、給加點(diǎn)字注音。
涔涔潸潸赤裸徘徊
蒸融伶俐遮挽
二、結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境，理解下列詞語(yǔ)的意思。
確乎：
涔涔：
潸潸：
徘徊：
三、讀句子，看看下面各句使用了什么修辭手法，把答案寫(xiě)在括號(hào)中。
1、過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了。
2、太陽(yáng)他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了。
3、我何曾留著像游絲樣的痕跡呢?
4、燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再
開(kāi)的時(shí)候。
5、在千門(mén)萬(wàn)戶(hù)的世界里的我能做些什么呢?只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。
四、填空。
《匆匆》是一篇(體裁)，作者是現(xiàn)代作家。文章緊緊圍繞“”二字，細(xì)膩地刻畫(huà)了。他寫(xiě)過(guò)的.同一體裁的作品有、。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀課文中的一連串問(wèn)句，體會(huì)作者表達(dá)的感情，以及這樣表達(dá)的好處。
2、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用多種方法描寫(xiě)時(shí)間流逝，能說(shuō)出自己對(duì)“時(shí)間之流”的感觸，仿照第3自然段，用一段話把感觸寫(xiě)下來(lái)。
教具準(zhǔn)備：PPT課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課
1、檢查，指名學(xué)生背誦課文第1、2自然段。
2、課文接下來(lái)是如何寫(xiě)出時(shí)間的來(lái)去匆匆和稍縱即逝的，我們繼續(xù)走進(jìn)課文。檢查背誦環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既是為了與上節(jié)課做好銜接，激發(fā)情感，為學(xué)習(xí)新課做好準(zhǔn)備。
二、精讀課文，運(yùn)用語(yǔ)言
1、指名學(xué)生讀第3自然段，其余學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：朱自清認(rèn)為哪些時(shí)間是匆匆過(guò)去的?請(qǐng)你把相關(guān)的詞語(yǔ)或句子劃出來(lái)。
【出示課件10】
于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，作者認(rèn)為時(shí)間是浪費(fèi)在做哪些事上?
用“……的時(shí)候，從……過(guò)去”引導(dǎo)學(xué)生來(lái)說(shuō)。
引導(dǎo)學(xué)生概括：作者認(rèn)為時(shí)間浪費(fèi)在洗手、吃飯、沉默、睡覺(jué)、嘆息等事情上了。
3、引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言：你認(rèn)為這些句子寫(xiě)得好嗎?愿意再讀讀嗎?請(qǐng)你們放聲讀，看能不能把它背下來(lái)。(板書(shū)：跨過(guò)飛去溜去閃過(guò))
4、怪不得作者說(shuō)：“太陽(yáng)他有腳啊，……”
5、二十四歲的朱自清先生覺(jué)得八千多個(gè)日子都是在洗手、吃飯、睡覺(jué)、嘆息等等中溜走。聰明的孩子們，你們也有四千多個(gè)日子從手中溜去，這些日子是怎樣溜走的呢?趕快拿起筆來(lái)，仿照作者的寫(xiě)法，寫(xiě)上一句你的日子是怎樣來(lái)去匆匆的。
寫(xiě)法點(diǎn)撥：
(1)這段話抓住了生活中最細(xì)微平常的事例來(lái)寫(xiě)，容易引起讀者的共鳴。
(2)動(dòng)詞靈活多變的運(yùn)用，賦予時(shí)間以人的靈性，這樣原本看不見(jiàn)、摸不著的時(shí)間就變得具體可感了。
6、自由練寫(xiě)
例：寫(xiě)字的時(shí)候，時(shí)間從筆尖跳過(guò)；睡覺(jué)的時(shí)候，時(shí)間從夢(mèng)中逃走；跑步的時(shí)候，時(shí)間從腳步聲中悄然離去；看書(shū)的時(shí)候，時(shí)間從字里行間溜走。
三、感悟時(shí)間，體會(huì)感情
1、作者在第3自然段中具體地寫(xiě)出了日子是怎樣的去來(lái)匆匆和稍縱即逝。他甘心這樣度過(guò)每一天嗎?自由讀課文第4自然段，想想作者對(duì)“時(shí)間之流”發(fā)出了哪些感慨?
2、師引導(dǎo)學(xué)生概括第四自然段作者對(duì)“時(shí)間之流”發(fā)出的感慨：
【出示課件11】
(1)句子：在逃去如飛的日子里，在千門(mén)萬(wàn)戶(hù)的世界里我能做什么呢?
只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。
引導(dǎo)學(xué)生概括：對(duì)時(shí)光流逝的感慨；
(2)句子：在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢?過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了；我留著些什么痕跡呢?我何曾留著像游絲樣的痕跡呢?(板書(shū)：如輕煙如薄霧)
引導(dǎo)學(xué)生概括：對(duì)沒(méi)有作為的自責(zé)；
(3)句子：我赤裸裸來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去吧?但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊?
引導(dǎo)學(xué)生概括：對(duì)要有所為的渴求。
3、時(shí)光如水，匆匆逝去，作者在感慨、自責(zé)之余，表達(dá)的是不甘虛擲光陰，力求上進(jìn)的決心。
4、學(xué)習(xí)第5自然段。
(1)指名學(xué)生讀：你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?
(2)交流：你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)學(xué)生從文章結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式上思考)
(3)教師總結(jié)：在結(jié)構(gòu)上，第5自然段與第1自然段首尾呼應(yīng)，讓文章由問(wèn)而來(lái)，由問(wèn)結(jié)尾，結(jié)構(gòu)完整，引人深思。在表達(dá)方式上，用問(wèn)句結(jié)尾在情感上突出了作者對(duì)時(shí)光匆匆的感慨。(板書(shū)：照應(yīng)開(kāi)頭：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢)
七、拓寬學(xué)習(xí)，加深感受
1、事實(shí)真的像作者所說(shuō)的他什么都沒(méi)有留下嗎?朱自清是我國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人、散文家。他畢業(yè)于北京大學(xué)，在清華大學(xué)等幾所著名大學(xué)當(dāng)過(guò)老師。
他留下的著作很多，即使這樣，他還認(rèn)為自己做得不夠，可見(jiàn)他對(duì)自己的要求是多么嚴(yán)格啊。
2、同學(xué)們，時(shí)光匆匆而逝，過(guò)去的已經(jīng)過(guò)去了，未來(lái)的時(shí)日，我們?cè)撊绾握湎?讓我們來(lái)感悟一下吧，【出示課件12】
人最寶貴的是生命，生命每個(gè)人只有一次。人的一生應(yīng)該這樣度過(guò)：當(dāng)回憶往事的時(shí)候，他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o(wú)為而羞愧；在臨死的時(shí)候他能夠說(shuō)：“我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)—為人類(lèi)的解放而斗爭(zhēng)。”人應(yīng)當(dāng)趕緊地，充分地生活，因?yàn)橐馔獾募膊』虮瘧K的事故隨時(shí)都可以突然結(jié)束他的生命。
(選自保爾柯察金《鋼鐵是怎樣煉成的》)
(板書(shū)：時(shí)間寶貴珍惜時(shí)間)
3、朱自清的散文以語(yǔ)言洗練、文筆秀麗著稱(chēng)。
【出示課件13】散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等文章，《朱自清散文選》中還有《蹤跡》，《歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》等文章都很值得我們?nèi)プx。希望大家能珍惜時(shí)間，多讀好書(shū)，讓每一個(gè)日子都充實(shí)、富足!《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別重視引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)、多積累，重視語(yǔ)言文字運(yùn)用的實(shí)踐，《鋼鐵是怎樣煉成的》名言引入，介紹作家其他作品，都是激發(fā)學(xué)生積極進(jìn)行課外閱讀的手段。
板書(shū)內(nèi)容
提出問(wèn)題：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢
像針尖上的一滴水
匆匆具體說(shuō)明跨過(guò)飛去溜去閃過(guò)時(shí)間寶貴
如輕煙如薄霧珍惜時(shí)間
照應(yīng)開(kāi)頭：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢
部編版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)教案 8
【教學(xué)目標(biāo)】
1．正確認(rèn)讀文中注音的生字，借助工具書(shū)理解課文中生字新詞的意思。
2．能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3．自主搜集有關(guān)的發(fā)明故事，通過(guò)閱讀與交流了解發(fā)明與兒童的生活密切相關(guān)。
4．通過(guò)自讀課文、自悟，概括課文的主要內(nèi)容及各部分的'內(nèi)容，體會(huì)表達(dá)的條理性及寫(xiě)作方法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
通過(guò)閱讀與交流文本了解發(fā)明與兒童的生活密切相關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察和思考生活，敢于創(chuàng)新、敢于實(shí)踐的意識(shí)。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)
【課前準(zhǔn)備】
多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、情景導(dǎo)入，板書(shū)課題。
1.（教師播放奧運(yùn)錄像片段）師：同學(xué)們，這個(gè)場(chǎng)面你看到過(guò)嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)開(kāi)幕式上的這些畫(huà)面給世界展示的是什么主題？（四大發(fā)明）
2.師：奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式向全世界人民展示了中國(guó)的四大發(fā)明。今天，我們這節(jié)課就從兒童一些小發(fā)明說(shuō)起。（出示課題）
二、自讀課文，了解大意。
1．初讀課文，學(xué)習(xí)生字
�。�1）邊聽(tīng)錄音，邊看課文，注意讀音。
�。�2）輕聲自由朗讀課文，要求：
�、倏雌匆糇x準(zhǔn)字音；
②想辦法記住字形；
�、勐�(lián)系句子想想意思；
�。�3）檢查指導(dǎo)
�。�4）讀通課文。
①指名朗讀課文，注意糾錯(cuò)。
�、诜怕曌杂衫首x。說(shuō)說(shuō)這篇課文的主要內(nèi)容是什么？
三、再讀課文，理解感悟
課件出示中心話題：
自由讀課文，邊讀邊想課文中介紹了幾種與兒童發(fā)明有關(guān)的發(fā)明？
1、自讀自悟。
2、小組交流。
3、全班交流。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：自主讀文，交流感受。這是篇略讀課文，放手讓學(xué)生自讀自悟，先引導(dǎo)學(xué)生自讀通讀課文，交流疑問(wèn)，并進(jìn)行自主解決，教師適當(dāng)點(diǎn)拔。）
四、課堂總結(jié)，拓展延伸
1.通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文給你最強(qiáng)烈的感受是什么？
2.出示課前搜集的有關(guān)發(fā)明與兒童的小故事，在小組講一講，并談一談自己的認(rèn)識(shí)。
3.師小結(jié)：課文為我們列舉了五個(gè)事例說(shuō)明許多發(fā)明的奇跡都源自?xún)和男枰⑵嫦肱c發(fā)現(xiàn)，只要大家善于觀察、發(fā)現(xiàn)、你也能成為小發(fā)明家。
部編版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)教案 9
�。劢虒W(xué)目標(biāo)］
1、會(huì)寫(xiě)15個(gè)生字，正確讀寫(xiě)由生字組成的詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，了解老北京春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，感受春節(jié)熱鬧、喜慶的氣氛。
3、了解課文的寫(xiě)作順序及詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)生活的思想感情。
�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］
1、了解老北京春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，感受傳統(tǒng)年文化的獨(dú)特魅力。
2、品味作者的語(yǔ)言風(fēng)格，學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作方法。
［教學(xué)課時(shí)］
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們喜歡過(guò)春節(jié)嗎？（生：喜歡）那你們能說(shuō)說(shuō)自己是怎樣過(guò)春節(jié)的嗎？（生舉手自由答）我們是這樣過(guò)春節(jié)的，那你們想不想知道老北京的孩子是怎么過(guò)春節(jié)的呢？（生：想）好，現(xiàn)在我們就跟隨作者老舍，去老北京過(guò)一個(gè)“京味兒”十足的春節(jié)。（師板書(shū)課題）
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞
1、課件出示作者簡(jiǎn)介。
2、學(xué)生自由朗讀課文，把句子讀通順，標(biāo)出自然段序號(hào)。
3、課件出示生字新詞，師指導(dǎo)學(xué)習(xí)。
重點(diǎn)指導(dǎo)“榛、摻、滸”和多音字“正”的讀音。
4、學(xué)生交流不理解的詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)根據(jù)上下文進(jìn)行理解。
截然不同：形容兩種事物毫無(wú)共同之處。
萬(wàn)象更新：一切事物或景象都改換了樣子，出現(xiàn)了一番新氣象。
萬(wàn)不得已：實(shí)在沒(méi)有辦法；不得不這樣。
懸燈結(jié)彩：掛燈籠結(jié)彩帶。形容喜慶景象。
三、再讀課文，整體感知
1、默讀課文，思考：北京的春節(jié)從哪天開(kāi)始，到哪天結(jié)束？（臘月的初旬開(kāi)始，正月十九結(jié)束）
2、快速讀課文，提取信息，小組合作填寫(xiě)下表。（課件先出示空表）
主要習(xí)俗時(shí)間臘八熬臘八粥、泡臘八蒜臘月二十三過(guò)小年、吃糖、初一穿新衣、貼對(duì)聯(lián)和年畫(huà)、放鞭炮、吃團(tuán)圓飯、守歲元旦出門(mén)拜年、在家待客、逛廟會(huì)正月十五看花燈、放花炮、吃元宵
3、學(xué)生交流填表情況，教師相機(jī)出示答案。（若有不同意見(jiàn)，相互討論）
4、觀察上表，你知道課文是按什么順序?qū)懙膯幔浚〞r(shí)間順序）
5、通過(guò)表格，找出春節(jié)中最熱鬧、喜慶的日子。（除夕和正月十五）
6、除夕和正月十五這兩天中你更喜歡哪一天？請(qǐng)找到相應(yīng)的段落讀一讀，把熱鬧、喜慶的氣氛讀出來(lái)。
四、小結(jié)，布置作業(yè)
這節(jié)課我們了解了老北京過(guò)春節(jié)的習(xí)俗，知道了課文的寫(xiě)作順序，朗讀了自己喜愛(ài)的段落。課文中還有很多生字新詞需要大家用心去揣摩，聯(lián)系上下文記住它們的音形義。下節(jié)課我們將進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)比賽。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。（課件出示需要掌握的詞語(yǔ)）
2、課文是按什么順序來(lái)寫(xiě)的？（指名回答，師相機(jī)板書(shū)）
二、品讀課文，領(lǐng)悟特點(diǎn)
�。ㄒ唬┠昵皽�(zhǔn)備階段
1、在這五個(gè)時(shí)間段中，哪幾個(gè)時(shí)間段是準(zhǔn)備過(guò)年的情景？（臘八、臘月二十三）
2、請(qǐng)?jiān)谡n文中找出描寫(xiě)人們準(zhǔn)備過(guò)年的段落。（第1—7自然段）你想用哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容人們準(zhǔn)備過(guò)年的場(chǎng)面？（可以用自己的話描述，也可以用文中“忙亂、緊張”等詞語(yǔ)描述）
3、大人會(huì)忙些什么？（熬臘八粥、泡臘八蒜、大掃除、置辦年貨）小孩兒會(huì)忙些什么？（買(mǎi)雜拌兒、買(mǎi)爆竹、買(mǎi)各種玩意兒）他們的心情怎么樣？你是從哪里看出來(lái)的？
4、你最喜歡哪一種活動(dòng)？請(qǐng)找出來(lái)讀一讀。（指名朗讀，讀出你的感受）
5、聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)春節(jié)前的這段時(shí)間你都會(huì)干些什么。
�。ǘ┻^(guò)年時(shí)
1、交流：課文重點(diǎn)寫(xiě)了哪幾個(gè)日子？（除夕、初一、元宵節(jié)）它們最大的特點(diǎn)是什么？（熱鬧）
2、它們是一樣熱鬧嗎？默讀思考：除夕、初一、元宵節(jié)，這三個(gè)日子各自的特點(diǎn)是什么？找出文中的關(guān)鍵詞句反復(fù)讀一讀，想一想。
3、學(xué)生交流各自的體會(huì)，教師總結(jié)。（除夕：熱鬧、喜慶、團(tuán)圓；初一：悠閑、快樂(lè)；元宵節(jié)：紅火、美麗。）
4、品讀第8自然段，思考：
（1）這段話是圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)的？（除夕真熱鬧。）
�。�2）從什么地方可以看出“除夕真熱鬧”？（從“家家趕做年菜……鞭炮聲日夜不絕”這幾句話中可以感受到除夕的喜慶、熱鬧。）
�。�3）這一天除了喜慶、熱鬧，還有什么特殊意義？（抓住“除非、必定”等詞語(yǔ)體會(huì)春節(jié)在人們心目中的位置，感受團(tuán)圓的氛圍。）
5、品讀第10自然段，思考：
�。�1）大人們開(kāi)始走親訪友，互相拜年。小孩子們會(huì)做什么呢？（逛廟會(huì)）
（2）老北京的小孩子們?cè)趶R會(huì)上玩些什么呢？（師出示廟會(huì)的相關(guān)圖片，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中孩子們的悠閑與快樂(lè)）
6、品味“元宵節(jié)”的氣氛。
（1）讀第12—13自然段，畫(huà)出文中描寫(xiě)花燈的句子，體會(huì)排比句的作用。
�。�2）引導(dǎo)想象：還會(huì)有哪些花燈呢？除了花燈，還有什么？
�。�3）指導(dǎo)朗讀，把花燈數(shù)量多和人們的`高興之情表現(xiàn)出來(lái)。
三、合作研讀，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
1、默讀課文，思考：文中哪些部分寫(xiě)得詳細(xì)，哪些部分寫(xiě)得簡(jiǎn)略？（把詳寫(xiě)和略寫(xiě)的部分做上記號(hào)）
2、學(xué)生匯報(bào)。（作者詳寫(xiě)的是臘八、臘月二十三、除夕、初一、元宵節(jié)這幾天，其他日子則一筆帶過(guò)。）
3、引導(dǎo)探究。小組合作探究：詳略結(jié)合的寫(xiě)法有什么作用？
4、出示課后習(xí)題第3題中的例句，引導(dǎo)學(xué)生注意加點(diǎn)的詞語(yǔ)，體會(huì)“京味兒”語(yǔ)言的特點(diǎn)。（師范讀引導(dǎo)）
5、拓展：說(shuō)說(shuō)選段與老舍筆下的春節(jié)有什么不同。（兩個(gè)選段見(jiàn)課本閱讀鏈接）
�。ɡ仙岬奈恼抡Z(yǔ)言通俗易懂，寫(xiě)出了人們對(duì)生活的熱愛(ài)。文中對(duì)除夕這一天熱鬧的場(chǎng)景描寫(xiě)得井井有條；初一則通過(guò)寫(xiě)臘月二十三人們祭灶的活動(dòng)，來(lái)體現(xiàn)春節(jié)的趣味和歡樂(lè)。本文介紹了閩南的春節(jié)習(xí)俗，重點(diǎn)描述了一家人在臘月二十九一天的忙碌，忙碌中透露出溫馨和喜慶，字里行間流露出作者對(duì)生活的熱愛(ài)。）
［教學(xué)板書(shū)］
1、北京的春節(jié)
開(kāi)始——臘月的初旬
彩排——臘月二十三
第一個(gè)高潮——除夕
第二個(gè)高潮——初一
第三個(gè)高潮——元宵節(jié)
熱鬧喜慶團(tuán)圓祥和
［教學(xué)反思］
這篇課文是老舍先生的作品，語(yǔ)言真摯感人，字里行間流露出了作者對(duì)北京濃濃的熱愛(ài)之情。教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生熟讀課文，掌握生字詞，梳理出文章的主要內(nèi)容并完成表格。學(xué)生們大致了解了老北京春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，感受到了春節(jié)的熱鬧氛圍。然后我讓學(xué)生在讀中感悟作者的寫(xiě)作方法，體會(huì)詳略結(jié)合的寫(xiě)法的作用。
部編版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)教案 10
【教學(xué)目標(biāo)】
1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2.引導(dǎo)學(xué)生把握課文主要內(nèi)容，讓學(xué)生在讀中體會(huì)大衛(wèi)愛(ài)國(guó)、勇敢和機(jī)智的英雄形象。
3.引導(dǎo)學(xué)生感悟作者描寫(xiě)人物的方法。
4.幫助學(xué)生會(huì)認(rèn)“跋、軸、賦、稅、脯、�！�6個(gè)字，學(xué)會(huì)“銅、卵、脯、賦、稅”5個(gè)字。掌握“銅盔、鵝卵石、賦稅、胸脯”等詞語(yǔ)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，抓住文章的有關(guān)情節(jié)和重點(diǎn)詞句，體會(huì)大衛(wèi)熱愛(ài)祖國(guó)、聰明機(jī)智和正直勇敢的人物形象。
【教學(xué)難點(diǎn)】
抓住細(xì)節(jié)，品析感悟，體會(huì)人物的品質(zhì)。
【教學(xué)建議】
(一)識(shí)字寫(xiě)字
“脯”字讀“pú”，不要讀成“pǔ”；“卵”字的聲母是邊音“l(fā)”,不要讀成鼻音“n”。
“脯”字不要少寫(xiě)右上角的“丶”；“卵”字要與“卯”區(qū)別，共有7筆，第4筆是“丿”，不是“丨”。
(二)理解感悟
1.要加強(qiáng)朗讀實(shí)踐，注意指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在讀中理解故事內(nèi)容，體會(huì)人物特點(diǎn)。如課文第2自然段描寫(xiě)大衛(wèi)一邊彈琴，一邊唱歌的情景，適合訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀，可讓學(xué)生邊讀邊想象描繪的景象，從而體會(huì)大衛(wèi)的生活是多么快樂(lè)，他對(duì)生活多么熱愛(ài)。再如課文第二部分描寫(xiě)大衛(wèi)向掃羅王請(qǐng)求應(yīng)戰(zhàn)的語(yǔ)句，讓學(xué)生邊讀邊體會(huì)大衛(wèi)愛(ài)國(guó)、勇敢的精神和迫不及待的心情。大衛(wèi)和歌利亞對(duì)話的語(yǔ)句，可以讓學(xué)生分角色朗讀，在讀中體會(huì)歌利亞目中無(wú)人、狂妄自大，以及大衛(wèi)針?shù)h相對(duì)、英勇無(wú)畏的人物特點(diǎn)。
2.本文刻畫(huà)了大衛(wèi)這個(gè)少年英雄形象。教學(xué)時(shí)，一方面要引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的有關(guān)情節(jié)和重點(diǎn)詞句，體會(huì)大衛(wèi)熱愛(ài)祖國(guó)、聰明機(jī)智和正直勇敢的特點(diǎn)，另一方面還要引導(dǎo)學(xué)生感悟作者描寫(xiě)人物的方法。本文作者通過(guò)描寫(xiě)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)來(lái)刻畫(huà)人物，人物特點(diǎn)鮮明，形象生動(dòng)。表現(xiàn)大衛(wèi)熱愛(ài)生活，作者描寫(xiě)了他的神態(tài)、外貌和動(dòng)作。為表現(xiàn)大衛(wèi)愛(ài)國(guó)、勇敢的特點(diǎn)，作者描寫(xiě)了他與掃羅王以及歌利亞的對(duì)話。大衛(wèi)請(qǐng)求應(yīng)戰(zhàn)言辭懇切，充滿(mǎn)自信；還擊歌利亞針?shù)h相對(duì)，鏗鏘有力。作者還細(xì)致描寫(xiě)了大衛(wèi)交戰(zhàn)前、交戰(zhàn)時(shí)的.一些行動(dòng)，使得大衛(wèi)這個(gè)人物形象栩栩如生，真實(shí)感人。另外，作者還描寫(xiě)了歌利亞這個(gè)人物的外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作，讓人體會(huì)到他狂妄至極。在學(xué)生閱讀課文時(shí)，既要引導(dǎo)他們理解課文內(nèi)容，又要注意引導(dǎo)學(xué)生感悟作者的表達(dá)方式。
3.課后第2題“你喜歡大衛(wèi)嗎?結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)理由”，應(yīng)在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了較全面的理解后進(jìn)行。重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生緊密結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)理由，通過(guò)交流，使學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)涵理解得更具體、更深刻，情感體驗(yàn)更真切。
(三)語(yǔ)言積累
1.課后第1題要求學(xué)生背誦自己喜歡的部分，應(yīng)讓學(xué)生自主選擇背誦內(nèi)容，可以是幾個(gè)句子，也可以是一個(gè)或幾個(gè)段落。背誦前，可讓學(xué)生相互交流交流，說(shuō)說(shuō)自己為什么喜歡這些句子或段落。
2.課文中有些成語(yǔ)或常用詞語(yǔ)，如“長(zhǎng)途跋涉、氣勢(shì)洶洶、武藝超群、萬(wàn)夫不當(dāng)之勇、瑟瑟發(fā)抖、大驚失色、乘勝追擊、精明能干”等，可讓學(xué)生在隨文理解了意思后讀讀記記，以豐富語(yǔ)言積累。
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