《我最好的老師》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)附反思
《我最好的老師》通過(guò)描寫(xiě)和贊揚(yáng)懷特森先生的教學(xué)工作，表達(dá)了"每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和判斷事物真?zhèn)蔚哪芰�，以及懷疑的能�?quot;的觀點(diǎn)。
一、教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文描寫(xiě)的故事，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法，體會(huì)到一個(gè)人具有的獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑的能力的重要性。
3、認(rèn)識(shí)到不迷信書(shū)本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
4、進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過(guò)具體的事例說(shuō)明道理寫(xiě)作方法。
二、課時(shí)安排
1課時(shí)
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1、反復(fù)閱讀，整體感知文章的思想內(nèi)容，感受懷特森老師具有的堅(jiān)持不懈、敢于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新的精神。
2、理清文章脈絡(luò)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過(guò)具體的事例說(shuō)明道理寫(xiě)作方法。
3、正確理解懷特森老師運(yùn)用與眾不同的教學(xué)手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生具有懷疑精神的做法。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)交流談話，導(dǎo)入新課
1、板書(shū)課題，交流你心目中最好的老師應(yīng)該是怎樣的?(認(rèn)真負(fù)責(zé)，知識(shí)面廣，嚴(yán)格要求，關(guān)心學(xué)生……)
2、教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：讀了課題，你們最想知道的是什么?(學(xué)生的回答大概是：“我”最好的老師是誰(shuí)?“我”為什么覺(jué)得這位老師是最好的?)
3、教師導(dǎo)讀：這些問(wèn)題的答案都在課文中，只要大家認(rèn)真閱讀，很快就能從課文中找到答案的。
(二)指導(dǎo)自讀，初讀感知
1、出示自學(xué)提示，指導(dǎo)自學(xué)。
(1)自讀課文，把課文讀正確，讀通順。
(2)思考：課文主要講了一件什么事?“我”最好的老師是一位怎樣的老師?
2、圍繞提示，自讀自悟。
3、全班交流，讀中點(diǎn)撥。
(1)檢查讀書(shū)情況。指名分段讀課文，點(diǎn)評(píng)讀書(shū)情況。
(2)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?
(3)用自己的話說(shuō)說(shuō)懷特森老師是怎樣的老師。
(三)探究老師的個(gè)性
1、快速看課文，找出作者評(píng)價(jià)懷特森先生的一個(gè)句子。
(1)指名朗讀。
出示句子：“他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)。”
(2)說(shuō)說(shuō)作者眼中的老師是什么樣的?隨著學(xué)生回答板書(shū)。
(3)結(jié)合板書(shū)小結(jié)：他的個(gè)性表現(xiàn)在教學(xué)方法??獨(dú)特 他與眾不同的教學(xué)方法真是??出人意料
(4)讀出老師的個(gè)性來(lái)。
(5)那么課堂上發(fā)生的哪些事情讓作者出乎意料，也是你所沒(méi)想到的?默讀課文1??5小節(jié)，找出有關(guān)語(yǔ)句劃下來(lái)，并寫(xiě)下你的感受，一會(huì)兒我們交流。
2、學(xué)生交流。
(1)“他把卷子發(fā)下來(lái)的時(shí)候，我驚得目瞪口呆，因?yàn)樵谖覍?xiě)下的每一個(gè)答案后面，竟然都被畫(huà)上了紅叉叉。我得的是零分!可這不公平，因?yàn)槊恳坏李}都是根據(jù)我的課堂筆記回答的。而且，吃驚的并不是我一個(gè)人，我們班上的所有同學(xué)都得了零分。”
�、僭嚲戆l(fā)下來(lái)后，“我”什么反應(yīng)?(“目瞪口呆”)課文中還有哪些詞語(yǔ)能體會(huì)作者這種感受呢?(竟然)
�、谝龑�(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱母惺�。什么�?ldquo;目瞪口呆”?在自己平時(shí)的生活，你遇到過(guò)讓你“目瞪口呆”的事嗎?想想在那種情況下的感受?再讀一讀課文，讀出作者的驚訝來(lái)?
�、圩髡邽槭裁�“目瞪口呆”?“目瞪口呆”的只是作者一個(gè)人嗎?(全班)從哪里可看出。(“而且，吃驚的并不是我一個(gè)人，我們班上的所有同學(xué)都得了零分。”)。引導(dǎo)學(xué)生讀出全班同學(xué)的那份驚愕來(lái)。
�、芤淮慰荚嚲尤蝗嗟昧肆惴�，這可真是讓人意想不到，這正如作者所說(shuō)的，這真是一個(gè)??“很有個(gè)性的人”。
�、蔟R讀：“他是一個(gè)很有個(gè)性的.人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)。”
�、奕嗫荚嚨昧惴�，真是出人意料，還有什么地方讓你出乎意料?
(2)交流句子：
“很簡(jiǎn)單”，懷特森先生說(shuō)，“關(guān)于貓猬獸的一切，都是我故意編造出來(lái)的。這種動(dòng)物從來(lái)就沒(méi)有存在過(guò)。因此，你們記在筆記本上的全是錯(cuò)誤的信息。”
�、賹�(duì)老師的這種解釋?zhuān)?ldquo;我們”有什么反應(yīng)?從哪看出來(lái)的?(“不用說(shuō)，我們?nèi)喽細(xì)庹�。這算什么測(cè)驗(yàn)?特森先生又算哪門(mén)子老師?”)
(著重引導(dǎo)學(xué)生理解作者的情感：這算哪門(mén)子老師。)
�、诩偃缒闶菓烟厣膶W(xué)生，你現(xiàn)在怒火中燒，你回到家中，你會(huì)怎樣向你的媽媽去學(xué)這一番話?那就讀出來(lái)。
③我們?nèi)喽細(xì)庹�，但懷特森一點(diǎn)都不理我們的感受，這老師真是一個(gè)??(很有個(gè)性的人)。
④讀“他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)。”
�、葸�有哪些地方讓你出乎意料?
(3)“為此他特別強(qiáng)調(diào)，本次測(cè)驗(yàn)的零分記錄都將寫(xiě)進(jìn)每個(gè)人的成績(jī)報(bào)告單。同時(shí)，他希望我們從這個(gè)零分中吸取教訓(xùn)，不要讓自己的腦子睡大覺(jué)，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就應(yīng)該立刻指出來(lái)。”
�、賹⒘惴謱�(xiě)進(jìn)成績(jī)報(bào)告單，對(duì)一個(gè)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這意味著什么?
�、诘@次考試零分，是老師把錯(cuò)誤的知識(shí)教給我們而導(dǎo)致的，這不能怪我們啊。那怎能要我們承受這一代價(jià)呢?你們認(rèn)為，老師該不該把零分寫(xiě)進(jìn)我們的成績(jī)報(bào)告單?
�、邸㈦m然把零分寫(xiě)進(jìn)成績(jī)報(bào)告單，對(duì)我們來(lái)說(shuō)，是很難接受，但老師卻一定要這么做，只是因?yàn)樗Ｍ覀冇涀〉氖鞘裁囱?(指讀“不要迷信書(shū)本，也不要迷信權(quán)威”)
�、茉瓉�(lái)如此，懷特森先生為了讓我們記住。(齊讀)整整花了一節(jié)課的時(shí)間，全班同學(xué)以零分的慘痛代價(jià)就換來(lái)這樣一句話到底值嗎?(不值。)師：同學(xué)們看看這是什么呀(教訓(xùn))這個(gè)教訓(xùn)讓學(xué)生刻骨銘心。但這就是他的個(gè)性所在，這就是他的魅力所在。這真是一個(gè)??(很有個(gè)性的人)。
�、葑x??“他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)。”
3、討論：如果你是懷特森老師的學(xué)生，面對(duì)這種種出人意料的舉動(dòng)，你會(huì)怎么想?
(四)探究“最好”
1、仔細(xì)默讀課文，邊讀邊想：懷特森老師有個(gè)性，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)，除了給我們帶來(lái)驚訝，帶來(lái)不可思議之外，對(duì)學(xué)生會(huì)有什么好處呢?
2、課堂交流。
引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文句子來(lái)回答：
(1)“有時(shí)，為了駁倒他的一個(gè)貌似正確的‘觀點(diǎn)’，我們常常會(huì)在課后花好幾個(gè)小時(shí)甚至幾天的時(shí)間去思考和論證”;
(2)“我們逐漸增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，也逐漸懂得如何去接近真理”;
(3)“懷物森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理：不要迷信書(shū)本，也不要迷信權(quán)威”。
3、根據(jù)學(xué)生的回答，結(jié)合這個(gè)單元的學(xué)習(xí)，隨機(jī)組織學(xué)生討論：如何去接近真理?為什么不要迷信書(shū)本，也不要迷信權(quán)威?從中讓學(xué)生體會(huì)到懷特森老師的良苦用心。
4、同學(xué)們，懷特森老師不僅教給我們知識(shí)，還教給我們科學(xué)的精神，教給我們?nèi)松牡览�。這正是他的魅力所在。但他的這種做法并不是所有人都接受，當(dāng)我把懷特森老師的做法的告訴朋友時(shí)，朋友是這樣評(píng)價(jià)我的老師出示：
“他怎么能這樣來(lái)糊弄你們呢?”對(duì)于朋友的評(píng)價(jià)，我是這樣說(shuō)的：“不，你的看法錯(cuò)了。”因?yàn)�，在作者眼中，懷特森就是�??最好的老師。
(五)總結(jié)收獲，拓展延伸
1、你喜歡這樣的老師嗎?學(xué)生自由暢談。
2、教師小結(jié)。
(六)作業(yè)
1、小練筆：你喜歡這樣的老師嗎?寫(xiě)一寫(xiě)你的看法。
(七) 板書(shū)設(shè)計(jì)
我最好的老師
懷特森(獨(dú)特) 我
打零分 目瞪口呆
故意 氣炸了(哪門(mén)子老師)
獨(dú)立思考、判斷 受益終身
《我最好的老師》教學(xué)反思
《我最好的老師》這篇文章是小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文課本中第五組的一篇略讀課文。教學(xué)時(shí)，我先以“你心目中的好老師是什么樣的?”入題，將學(xué)生帶進(jìn)課文。在學(xué)生從整體上了解課文以后，我引導(dǎo)學(xué)生就“他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)。”展開(kāi)了重點(diǎn)內(nèi)容的突破。學(xué)生自然談到了科學(xué)課上發(fā)生的事情。我順勢(shì)創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生體驗(yàn)：如果你是懷特森老師的學(xué)生，面對(duì)這種種出人意料的舉動(dòng)，你會(huì)怎么想?哪些詞語(yǔ)才足以表達(dá)你當(dāng)時(shí)的心情?然后指導(dǎo)學(xué)生朗讀，使學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)心真實(shí)吶喊：算哪門(mén)子老師?在這基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生探討懷特森老師的做法對(duì)學(xué)生帶來(lái)的好處，使學(xué)生從內(nèi)心感受，這是最好的老師;經(jīng)過(guò)抓住“這算什么老師──我最好的老師”這一情感沖突，從而使學(xué)生體會(huì)到作者前后的不同情感變化，走進(jìn)作者的情感世界。教學(xué)的結(jié)尾，我還設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆：你喜歡這樣的老師嗎?說(shuō)說(shuō)你的看法。從學(xué)生上交的練筆作業(yè)來(lái)看，學(xué)生都能真實(shí)地表達(dá)自己的感情，不喜歡的同學(xué)認(rèn)為這樣會(huì)讓學(xué)生無(wú)所適從，喜歡的同學(xué)則認(rèn)為這樣的老師這樣的課很刺激，很具挑戰(zhàn)性，能激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣。不管是哪個(gè)觀點(diǎn)，學(xué)生都能從不同方面對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行了論證，有的甚至還引經(jīng)據(jù)典呢!這是頗讓我感到意外。
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