六年級下冊《老師領進門》的教學設計
教學目標：
1、 理解“娓娓動聽”、“戛然而止”、“引人入勝”等詞語的意思，并能積累、運用這些詞語。
2、 學會聯系上下文，聯系已有的知識、經驗理解含義深刻的句子。
3、 能領悟田老師的品格，感受學生對老師的尊敬、愛戴之情，并能將這種感受通過朗讀、筆端表現出來。
教學重點：
能夠模仿田老師娓娓動聽地講述文中的故事，讀準“小孩兒、迎春小喜神兒”等兒化音。
教學難點：
理解“我在田老師門下受業(yè)四年，聽了上千個故事，有如春雨點點入地。”“無心插柳柳成陰。”“十年樹木，百年樹人;插柳之恩，終身難忘。”這幾句含義深刻的話。
教學過程：
一、初讀課文，整體感知
1、 投影出示課題，看大屏幕，聽作者簡介，說說你對作者有了哪些新的認識。
2、 反饋預習，檢查詞語，讀準兒化音。
3、 瀏覽課文，劃出你還不能完全理解的句子，找出全文中作者最想對老師說的一句話。
二、以疑促讀，滲透學法
1、 出示：十年樹木，百年樹人;插柳之恩，終身難忘。
我終身難忘的是誰的插柳之恩?課文中有一句話集中概括地寫出了我在田老師門下受業(yè)四年所受的教育，你能劃出來嗎?
2、 出示：我在田老師門下受業(yè)四年，聽了上千個故事，有如春雨點點入地。
請大家反復讀這個句子，你從中讀懂了什么?
那是一個個怎樣的故事呢?你能用課文中的詞語來形容嗎?(娓娓動聽、引人入勝、身臨其境)聯系上下文說說娓娓動聽是什么意思?你從哪看出這個故事是引人入勝的.?
3、是啊，這上千個娓娓動聽，引人入勝的故事，有如春雨點點入地，直到40年后的今天，我還清清楚楚地記得開學第一天田老師給我們講的那個故事。就是這樣一首小詩(出示)，田老師編出了一段故事來，講得娓娓動聽，你能不能學著田老師的樣子把這個故事娓娓動聽地講給我們聽呢.。如果你覺得比較難，你也可以讀，但是要注意你面對的是一年級的學生。(出示故事)
自由準備——個別講——師范講——同桌講
三、合作學習，體會含義
學到這兒，你對原來不大理解的這些句子有更深的理解了嗎?帶著這樣的理解用心讀讀這句話。
交流匯報學習結果。
四、綜合訓練，領會深情
1、 正因為我感謝田老師，尊敬田老師，所以……(引讀：我回家鄉(xiāng)去))
2、設想一下，40年后當我見到田老師我心里會想些什么，我和田老師是這么交談的。請你選擇一點寫下來。
出示：40年后，當已成為作家的“我”在村口見到田老師時
A、“我”當時心里會想些什么?寫下來
B、“我”和田老師是怎么交談的?
準備、交流
2、 聽著學生這樣說、這樣想，作為老師是多么欣慰啊!讓我們把所講的所想的千言萬語就匯成最想說的一句話(出示)齊讀。
五、拓展延伸，升華師生情
歷史上還有許多名人尊師的故事(出示)。讀了以后，你有什么想說的嗎?
六年的小學時光即將結束，臨別之際，你最想對老師說些什么呢?拿出彩紙寫下來。
反思：
《老師領進門》是一篇文質兼美的文章。文章表達了學生尊師愛師的一片深情，語言含蓄深刻，有較強的表達效果。如何憑借教材，將語言文字訓練與情的感染，理的啟迪整體交融在一起?如何讓我們的語言文字訓練從機動走向目的，讓學生“有所而作”?這是本節(jié)課研究的重點。為了更好體現“語言文字訓練必須與情的感染，理的啟迪整體交融在一起”的觀點，在本課的設計中作了以下嘗試：1、整體把握教材，變常規(guī)的“常序”教學為“變序”教學，誘發(fā)學生的情感動機。2、鋪設語境，引導學生聯系已有的知識、經驗來理解含義深刻的句子。3、強化朗讀和動筆練習，以此來促進學生將作者的情感內化為自己的心理體驗和心理沖動，通過讀、寫表達出來。整堂課的結構師一個“參與——體驗——內化——外顯”的過程。
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