一、教材分析

　　本課是第七組教材的首篇課文，并且是精讀課文，具有引領(lǐng)整組課文學(xué)習(xí)的作用。單元導(dǎo)讀中明確提出了本組課文的訓(xùn)練項目：（一）用較快的速度閱讀課文。這是隨著學(xué)生年齡的增長和閱讀能力的提高而提出的符合學(xué)生發(fā)展特點的訓(xùn)練項目�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》為此在不同學(xué)段提出了相應(yīng)要求，如第三學(xué)段提出“默讀要有一定的速度”。本冊第二組和第四組課文也曾提出過此項要求，本組主要承擔(dān)鞏固強化的訓(xùn)練任務(wù)。（二）體會感情，揣摩作者是如何把感情寫真實、寫具體的。作為高段語文教學(xué)的訓(xùn)練重點，本冊第三組課文就提出“要在讀懂課文、體會情感的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者是如何通過環(huán)境、人物心理活動等方面描寫、抒寫美好情感的”。本組則承擔(dān)著在前期訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，繼續(xù)鞏固、充實、加深對這一訓(xùn)練項目的領(lǐng)會與運用。本課主要是通過對老人語言、動作、神情的描寫和對海鷗動作的描寫寫出了老人與海鷗之間真摯的感情。

　　本課是一個真實的故事，通過老人對海鷗和海鷗對老人兩方面的描寫，用幾幅動人的畫面，抓住細(xì)節(jié)，傳達(dá)出人與動物的和諧關(guān)系和震撼人心的親人般的情誼。很多學(xué)生養(yǎng)過小動物，對于動物富有靈性的表現(xiàn)有一定的體驗積累，同時還學(xué)習(xí)過幾篇反映人與動物深厚情誼的文章，如《珍珠鳥》等，已經(jīng)有了一定的知識儲備，再加上本文結(jié)構(gòu)清晰、語言淺顯、感情真摯，這些對學(xué)生理解課文內(nèi)容有很大幫助。但由于學(xué)生受年齡和閱歷的限制，想讓那份震撼人心的情感達(dá)到能令學(xué)生感同身受的程度，有一定難度。

　　處于六年級上學(xué)期的學(xué)生，已具備了一定的閱讀能力，掌握了一定的閱讀方法。對于那些基本的閱讀方法，如：抓重點詞句，體會思想感情；邊讀邊想，提出問題；讀文章，想畫面；抓住關(guān)鍵詞句，體會表達(dá)效果等，要在本課教學(xué)中更加注重鞏固和熟練運用。教師在本課教學(xué)中，要積極創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟、讀中想象、讀中積累，入情入境地感受人鷗真情。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1．能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．抓住課文中展現(xiàn)老人與海鷗深情的畫面，抓住海鷗的外在表現(xiàn)體會海鷗的內(nèi)心世界，深入感受老人與海鷗之間的親情。初步揣摩文章的表達(dá)方式。

　　3．懂得動物也是有靈性的，萬物都有感知愛的靈性。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件

　　四、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬└兄�課文，醞釀人鷗親情。

　　1．齊讀課題，從課題入手，初步認(rèn)識到老人與海鷗的特殊關(guān)系，為后文的學(xué)習(xí)營造“意想不到”的氛圍。

　　2．快速閱讀課文，抓住課文的主要內(nèi)容。

　　（二）品味語言，感悟人鷗親情。

　　1．人與動物的故事讀過很多，但老人與海鷗的故事還是帶給了我們一份與眾不同的感受。帶著這樣的感受走進(jìn)課文，默讀1──13自然段，用橫線畫下那些令你“意想不到”的地方。

　　2．生自學(xué)后交流。

　　3．為什么海鷗和我們就沒有這樣的表現(xiàn)，唯獨和這位老人這么親密。再次默讀這幾段，看看老人的哪些舉動打動了海鷗的`心，用波浪線畫下來，并且在旁邊寫下自己的感受。

　　4．生默讀思考，圈畫批注。

　　5．交流重點語句。

　　預(yù)設(shè)一：朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海歐送餐，跟海鷗相伴。

　�。�1）指導(dǎo)學(xué)生在讀中抓住“每天”“步行”“二十余里”“褪色”等詞語，感悟老人生活節(jié)儉，但卻數(shù)十年如一日來喂海鷗有多么不容易。

　　（2）老師補充介紹喂鷗老人生活拮據(jù)的故事，引導(dǎo)學(xué)生更深入地體會到老人對海鷗那份與眾不同的愛。

　�。�3）小結(jié)：老人無私的付出，一定打動了海鷗的心。

　　預(yù)設(shè)二：人少的地方，是他喂海鷗的領(lǐng)地。老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生抓住這段話中最令自己心動的細(xì)節(jié)，體會老人對海鷗無微不至的照顧。

　�。�2）也許打動海鷗心靈的還有老人的這份細(xì)心。正是這份細(xì)心的呵護(hù)，才換來了海鷗的信任，也才有了這樣一幅頗富詩意的畫面。指導(dǎo)朗讀“老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜”，讀出老人與海鷗默契、和諧的美。

　　預(yù)設(shè)三：在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽，原來是親昵得變了調(diào)的地方話──“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

　�。�1）理解“親昵”的意思。

　�。�2）聯(lián)系生活實際，想想有誰親昵地跟你說過話。

　　（3）老師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生也用這樣的語氣、語言對海鷗們說說話。

　�。�4）小結(jié)：這親昵的語言里全是關(guān)愛，海鷗怎能不被打動呢？

　　6．師小結(jié)：在老人眼里，海鷗還僅僅只是鳥嗎？

　　（三）讀寫結(jié)合，體悟人鷗親情。

　　1．師動情地渲染老人去世的消息，引導(dǎo)學(xué)生畫出最令自己“意想不到”的情景。

　　2．海鷗不能像人一樣說話，它們把自己的心里話都化成了動作，找出文中海鷗的語言。

　　3．老師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生說出這些動作后面海鷗的語言，體會海鷗悲痛、不舍的心情。

　　4．動筆將海鷗想對老人所說的話寫下來，讀給老人聽。

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)全文，引發(fā)人生思索。

　　1．故事學(xué)到這兒，還覺得老人與海鷗的故事是令人“意想不到”的嗎？

　　2．送給學(xué)生本文作者鄧啟耀的話──“萬物都有感知愛的靈性”。

六年級上冊語文教案3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、 讀通課文：讀準(zhǔn)字音，讀通句子;

　　2、 讀懂課文：借助注釋和課外資料理解詞句意思，讀出自己的感悟，用自己

　　的話講講這個故事。

　　3、 讀好課文：感受朋友間相互理解、相互欣賞的真摯友情;

　　4、 背誦課文：積累中華經(jīng)典詩文，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。

　　【教學(xué)重點】理解詞句的意思，讀出自己的感悟，感受朋友之間相互理解、相互欣賞的真摯友情，體會文言文所表達(dá)出的音樂藝術(shù)的魅力。

　　【教學(xué)難點】體會伯牙為紀(jì)念知音子期而破琴絕弦的情感。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】課件

　　【教學(xué)過程】

　　一、 導(dǎo)入

　　課前談話：

　　1、我們來做一個文字游戲，老師說一個詞語“皚皚白雪”，你們根據(jù)這個詞語的結(jié)構(gòu)來繼續(xù)說像這樣的詞語。(AABC)

　　2、出示課件1：皎皎明月、徐徐清風(fēng)、裊裊炊煙、瀟瀟春雨、萋萋芳草、······

　　3、 這些詞語都是描寫什么的?(美麗的景物) 平時如果我們多加積累這些詞語，對我們的寫作一定有很大的幫助。

　　課文導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，你們喜歡音樂嗎?

　　2、音樂的魅力就在于那些美妙的音符，能給我們帶來無盡的享受。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇和音樂有關(guān)的文章。因為音樂，使兩個陌生人成為摯友，結(jié)下了深厚的`感情。是什么樣的音樂這般神奇呢?請欣賞古箏曲《高山流水》。出示課件2：播放《高山流水》

　　3、悠揚的古箏曲仿佛把我們帶入了時光隧道，我們仿佛來到了兩千多年前的春秋時期。我們在高山流水間，尋著琴聲，見到了這首曲子的演奏者，楚國琴師俞伯牙。今天我們就來學(xué)習(xí)俞伯牙和他的朋友鐘子期的故事。板書課題：伯牙絕弦。出示課件3：25、《伯牙絕弦》

　　二、 熟讀課文

　　1、這是一篇文言文，同學(xué)們先以自己喜歡的方式讀一讀課文，讀不通的地方，可以反復(fù)讀幾遍。指導(dǎo)讀音。同學(xué)們讀得都非常好，但是有些地方還有所欠缺。同學(xué)們還記得我們在五年級時學(xué)的一篇文言文《楊氏之子》嗎?還記得那篇課文是怎樣讀的嗎?老師起頭，學(xué)生接。讀《楊氏之子》。出示課件4：《楊氏之子》的朗讀節(jié)奏。

　　2、現(xiàn)在誰來試著用這樣的方法讀一讀課文?他讀得怎么樣?學(xué)生自由讀課文。

　　a) 現(xiàn)在我們一起來配合音樂讀課文。出示課件：《伯牙絕弦》的朗讀節(jié)奏。

　　解題。出示課件伯牙絕弦》是什么意思?

　　三、 品讀感悟

　　1、同學(xué)們讀得很好，老師想說，善哉，善哉是什么意思呢?俗話說，讀書百遍，其義自見。有些句子在讀的過程中我們已經(jīng)理解了，但可能還會有不準(zhǔn)確的地方，老師現(xiàn)在就教大家一種理解文言文的方法——替換法。也就是根據(jù)課文下面的注釋，吧課文中的生字詞替換成易懂的詞語。例如課文注釋

　　2：“鼓”理解為“彈”，那么第一個句子我們就理解為伯牙善彈琴。

　　2、現(xiàn)在請同學(xué)們根據(jù)老師教的方法理解課文，可以分組學(xué)習(xí)，也可以同桌間相互討論。老師巡視指導(dǎo)。

　　a) 看看我們學(xué)習(xí)的成果怎么樣，現(xiàn)在我來問問同學(xué)們。

　　b) 單句提問，學(xué)生回答。

　　c) 現(xiàn)在我來看看哪組同學(xué)理解得最準(zhǔn)確，說得。誰能用自己的話講講這個故事。

　　d) 這則故事雖然很短，只有77字，但卻是流傳了兩千多年的經(jīng)典文章。他給我們提供了交朋友的標(biāo)準(zhǔn)，究竟文章的魅力何在，讓我們來細(xì)細(xì)品讀。

　　e) 出示課件11：反復(fù)朗讀，思考問題。文章哪些地方可以體現(xiàn)鐘子期是伯牙的知音?

　　f) 出示課件12、13，通過這幾個句子，我們對伯牙善彈琴，鐘子期善聽琴有了更深的了解，從中我們可以體會到鐘子期的贊嘆和俞伯牙的欣喜，更體會到純真友誼的基礎(chǔ)是——理解。難怪伯牙會

　　說：相識滿天下，知音能幾人。，

　　g) 出示課件14：伯牙所念，鐘子期必得之。翻譯句子，伯牙所念，可能不只是高山流水，還會有什么呢?

　　h) 出示課件15，換位體驗。如果你是子期，伯牙志在高山，志在流水，透過伯牙的琴聲，你仿佛看到了什么?于是你怎么贊嘆?除了峨峨泰山、洋洋江河，他的琴聲還會表現(xiàn)哪些動人的情景?你會怎么贊嘆?

　　i) 學(xué)寫古文，伯牙可能會彈到明月。你能仿照課文把句子補充完整嗎?注意幫助學(xué)生找到更合理的表達(dá)。如：皎皎明月、徐徐清風(fēng)。

　　j) 知音相遇，真是一件非�？鞓返氖虑�，讓我們以喜悅的心情在讀讀這些句子。

　　四、 能力訓(xùn)練

　　1、 我們真為伯牙找到知音而高興，然而世事難料，相聚的日子總是短暫，故事的結(jié)局是悲慘的。

　　2、 出示課件16：伯牙是一個技藝高超的音樂家，生活中應(yīng)該不缺少別人的贊美，但他因為鐘子期的死而“絕弦”了，你怎樣看待他的舉動?結(jié)合課文內(nèi)容說說你的理解

　　3、 出示課件17：伯牙絕的僅僅是弦嗎?他在斷絕琴弦的同時也斷絕了什么?

六年級上冊語文教案4

　　《花果山擁立美猴王》

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1.初步了解《西游記》及其作者吳承恩。

　　2.了解對偶句的基本特點。

　　3.欣賞美猴王的形象，理解孫悟空性格蘊涵的精神內(nèi)容。

　　【課文提示】

　　1.吳承恩，明代小說家。

　　2.《西游記》以唐僧取經(jīng)的故事為線索，以孫悟空為主人公，用幻想的形式反映社會矛盾，歌頌了孫悟空不畏-、百折不撓的頑強精神。它是神話小說中秀的作品。

　　【正音正字】

　　穹qióng 闕què 須臾xūyú 圪蚤gēzǎo 濯zhuó

　　濺jiàn 挈qiè 樽罍zūnléi 契qì

　　【詞語積累】

　　金光焰焰 禽有禽言，獸有獸語 拖男挈女 伸頭縮頸 抓耳撓腮 序齒排班 合契同情

　　【課文分析】

　　孫悟空是《西游記》的主人公，他有著神魔無比的靈通和武藝，又有著世間凡人的品格和情感，還有著猴子一樣惹人喜愛的`習(xí)性和相貌。孫悟空是融神的威力、人的性情、猴子的乖巧為一體的藝術(shù)形象�！段饔斡洝返谝换乇闶箤O悟空這種神、人、猴渾然一體的形象躍然紙上。

　　神：生于傲來國花果山上的仙石，受天地靈氣、日月精華，以至漸漸通靈。

　　人：拖男挈女，喚弟呼兄，拜他為“王”，儼然人間社會現(xiàn)狀。

　　猴：行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果;與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猴為親;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

　　孫悟空的神、人、猴的本性，使《西游記》故事的發(fā)生和發(fā)展，成為可能。

　　“花果山”的“瀑布飛泉”引出了“水簾洞”，“水簾洞”的特色可用一個“石”字點綴：石座、石床、石盆、石碗……如此“神話”的環(huán)境，為孫悟空的“出生”和“生活”，營造了特定的氛圍和條件。

　　【思維訓(xùn)練】

　　1.花果山的猴子，既有人性，又有猴性。請從文中各找出一句體現(xiàn)人性和猴性的句子。

　　(猴性：跳過橋頭，一個個搶盆奪碗，占灶爭床，搬過來，移過去，正是猴性頑劣，再無一個寧時，只搬得力倦神疲為止。

　　人性：眾猴聽說，即拱伏無違，一個個序齒排班，朝上禮拜，都稱“千歲大王”。)

　　2.請從課文中找出對偶句。

　　(語言上，課文中有較多的對偶句。例如：

　　四面更無樹木遮蔭，左右倒有芝蘭相襯。

　　夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

　　青松林下任他頑，綠水澗邊隨洗濯。

　　遠(yuǎn)通山腳之下，直接大海之波。

　　鍋灶傍存火跡，樽罍靠案見肴渣。)

　　3.孫悟空是什么形象?

　　(孫悟空有著神魔無比的靈通和武藝，又有著世間凡人的品格和情感，還有著猴子一樣惹人喜愛的習(xí)性和相貌。孫悟空是融神的威力、人的性情、猴子的乖巧為一體的藝術(shù)形象。本文孫悟空這種神、人、猴渾然一體，躍然紙上。)

六年級上冊語文教案5

　　教材分析

　　這是一篇一課時就能解決的閱讀課文，內(nèi)容淺顯。通過對此文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，并能自主地選擇一些優(yōu)秀的書籍來充實自己，培養(yǎng)質(zhì)疑的習(xí)慣，樹立正確的讀書觀。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　正確地朗讀課文，能聯(lián)系上下文理解重點詞語，了解課文的主要內(nèi)容。在自主閱讀過程中，能運用批注式閱讀方法進(jìn)行閱讀感悟，并在自主讀書過程中隨時記下自己的收獲，能與同桌交流、匯報。同過對此文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，并能自主地選擇一些優(yōu)秀的書籍來充實自己，培養(yǎng)質(zhì)疑的習(xí)慣，樹立正確的'讀書觀。

　　教學(xué)重難點

　　培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，并能自主地選擇一些優(yōu)秀的書籍來充實自己，培養(yǎng)質(zhì)疑的習(xí)慣，樹立正確的讀書觀。學(xué)會選擇合適讀物的方法。

　　教學(xué)構(gòu)想：

　　先請學(xué)生說說關(guān)于讀書方法的一些名言警句，然后自主閱讀感悟，開展“閱讀反思”，再讀課文質(zhì)疑，培養(yǎng)“閱讀批判”能力，最后讀感知寫作特色，進(jìn)行遷移練習(xí)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　收集有關(guān)讀書的資料

　　教學(xué)時間：

　　1課時

　　學(xué)生學(xué)習(xí)過程：

　　一、喚起生活積累，激發(fā)“閱讀期待”（請學(xué)生說說關(guān)于讀書方法的一些名言警句）

　　在生活中，同學(xué)們一定都學(xué)過或讀過一些“關(guān)于讀書方法”的一些名言警句和課文吧，想一想，都有哪些？

　　你覺得在我們已掌握的這些好的讀書方法中，還應(yīng)該注意些什么？聽了同學(xué)們的介紹，你知道了些什么？還想知道些什么？

　　小結(jié)，揭題板書：讀書要有選擇

　　讀了課題，你有什么想說的？最想了解什么？

　　歸納：為什么讀書要有選擇？可以選擇哪些？怎樣選擇？

　　二、自主閱讀感悟，開展“閱讀反思”

　　1、初讀：請同學(xué)們帶著自己的問題走進(jìn)課文，相信你們自己能解決的。在讀書的過程中，首先應(yīng)該把課文讀正確，你行嗎？老師非常相信你們的能力，到時候，讓我們大家欣賞你的讀書情況。

　　2、指讀：安排學(xué)匯報自己讀書的情況，并隨機正音和理解重點詞語，如“無可厚非”“日新月異”等。

　　3、了解：感知課文的主要內(nèi)容。

　　4、品讀：開展閱讀思考。你讀懂了什么？運用批注式閱讀的方法自主讀文，并在書上隨時記下你的收獲。可以是關(guān)鍵詞，重點詞等等。也可與同桌小聲地進(jìn)行交流，分享彼此的收獲。

　　5、評讀：交流自己在讀書時的感受，隨機進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

　　6、小結(jié)。

　　三、再讀課文質(zhì)疑，培養(yǎng)“閱讀批判”能力

　　1、同學(xué)們在讀書的過程中產(chǎn)生了哪些疑惑？請你們再快速地瀏覽一下，記下你的疑惑，可先與同桌進(jìn)行交流。

　　2、交流：我覺得書中對“小學(xué)生可以選擇哪些讀物說的不夠全面，我認(rèn)為我們小學(xué)生可選擇的讀物還可以再拓寬些。如一些兒童漫畫、反映生活的漫畫我們也可以作為我們的讀物；除此之外，還可引導(dǎo)學(xué)生對“為什么要選擇？”“怎樣選擇展開補充和交流”。

　　3、教師小結(jié)。

　　四、再讀感知寫作特色，進(jìn)行遷移練習(xí)

　　同學(xué)們在讀2~5小節(jié)的時候，看看有什么新的發(fā)現(xiàn)？

　　交流（條理清楚，分類說明等）

　　依據(jù)這樣的寫作特色，開展遷移性練習(xí)。

　　如：抓住“讀書為什么要有選擇”這個話題展開敘述，可分類進(jìn)行；如抓住“我們在讀書過程中應(yīng)該怎樣選擇？”等話題展開，當(dāng)然也可以讓學(xué)生說說自己在以前選書的時候，有什么好的方法，要注意什么等，通過這課的學(xué)習(xí)，你還知道了應(yīng)該怎樣選擇等。

　　作業(yè)設(shè)計：

　　做《同步》，寫一寫自己最喜歡的書，并寫明原因。

　　板書設(shè)計：

　　讀書要有選擇

　　名人傳記

　　文學(xué)名著

　　工具書

　　自己感興趣的書

六年級上冊語文教案6

　　教材分析：

　　文章通過一個“音樂白癡”成長為“奏出真正音樂”的小提琴手的故事，告訴人們，默默的關(guān)懷、真誠的幫助、持久的關(guān)注、熱情的鼓勵，能夠幫助一個孩子樹立起自信心。無論做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦學(xué)習(xí)，一定能獲得成功。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會6個生字。正確讀寫“悠悠、儀式、抱歉 、溜走、介意、 演奏家”等詞語。

　　2、有感情的朗讀課文，提出不懂的問題與同學(xué)交流，抄寫印象深刻的句子。

　　3、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與我心理、行動變化兩方面感受老人對我的愛護(hù)、鼓勵，以及我對她的敬佩、感激之情。

　　教學(xué)重點：

　　1．理解老人是如何幫助“我”學(xué)會拉小提琴的，體會“我”對老人的敬仰之情。

　　2．有感情地朗讀課文．在閱讀中理解讀懂課文的方法。

　　教學(xué)難點： 認(rèn)識老人不僅幫助我步入音樂的殿堂，更使我懂得了做人的道理。體會老婦人的語言和神態(tài)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備： 小提琴曲

　　教學(xué)過程

　　一、課前談話

　　二、揭題，初讀課文

　　1、揭題

　　同學(xué)們，人世間最動聽的是關(guān)愛的話語，最感人的是真情故事，最偉大的`是愛的力量。今天這節(jié)語文課，我們就學(xué)習(xí)一篇令人心動的課文。

　　板書 ：唯一的聽眾

　　2、檢查字詞

　　3、品讀課文首位段 體會作者的變化

　　(1)請同學(xué)們把書翻到47頁，我們先聽一聽課文的主人公，在文章的開頭和結(jié)尾，向我們訴說了什么？

　�。�2）反饋檢查，指名說小伙子身上的變化

　　能當(dāng)著成百上千的人演奏小提琴，成了小提琴演奏家。這一切都?xì)w功于那位清晨里──唯一的聽眾。

　　三、品讀課文2-6段，感受小伙子的不自信

　　1、找課文中小伙子的心理變化的詞語，并說說你的腦海中浮現(xiàn)出一個怎樣的小伙子？

　　2、反饋檢查，指名讀小伙子不自信的句子。

　　3、小伙子的這種信息是否被老婦人所捕獲呢？老婦人想給予小伙子什么呢？

　　4、自由朗讀課文

　　5、同學(xué)們，你們看看老人對作者的鼓勵、關(guān)愛之情是通過什么傳達(dá)出來的呀？你們在閱讀的時候，發(fā)現(xiàn)了嗎？

　　6、再次默讀課文，畫出老人說的語言。看一看，老人在什么情況下，對作者說了什么？為什么這樣說？產(chǎn)生了什么作用？一會兒我們交流。找到以后，可以自己小聲地讀一讀老人說的話。

　　7、反饋交流，感受老婦人對小伙子的鼓勵和關(guān)愛

　　我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧！

　　也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎？每天早晨？”

　　真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。

　　8、老人的這些語言，是在什么情況下說的呢？為什么要這樣說呢？她的語言產(chǎn)生了什么作用？

　　9、齊讀老婦人的話

　　四、課文還寫了幾次老人鼓勵和關(guān)愛的眼神，是不是�。磕敲凑n文幾次寫到老人的眼神呢？含義是什么？請你找一找，畫一畫，體會體會。

　　一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。

　　她一直很平靜地望著我。

　　她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……

　�。�1）在寫老人的眼神的時候，都有一個共同的詞語，是什么呀？

　�。�2）作者為什么感覺老人的眼神像深深的潭水呢？也就是說，他從老人的眼神里讀出了什么？

　�。�3）老人的鼓勵、關(guān)愛，都蘊涵在她的眼神里，所以看上去像深深的潭水。說明作者讀懂了老人的眼神。那好，我們把這些含義朗讀出來，好嗎

　　五、學(xué)習(xí)課文第8自然段

　　1、在老婦人的鼓勵下，小伙子發(fā)現(xiàn)自己變了，小伙子發(fā)生了什么變化呢?（態(tài)度、信心、琴技……）

　　2、齊讀段落

　　六、小練筆--寫感謝信

　　老人給作者信心，帶領(lǐng)他度過了練琴起始的艱難階段；老人給他鼓勵，帶領(lǐng)作者體驗練琴中成功的喜悅；老人帶給他享受，帶領(lǐng)他走向音樂的美好境界。同學(xué)們，人非草木，孰能無情啊，小伙子多想對老人說聲謝謝啊，可是老人是個聾子啊，你們說什么樣的表達(dá)方式來感謝來老人呢？(小練筆，寫感謝信)

　　七、反饋交流小練筆

　　板書

　　11 唯一的聽眾

　　不 自 信 關(guān)愛

　　…… ←唯一的聽眾（平靜）

　　自 信 鼓勵

六年級上冊語文教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

　　2、聯(lián)系上下文理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不結(jié)實”這句話。明白經(jīng)風(fēng)雨，接受

　　實際鍛煉，對自己健康成長有著重要的作用。

　　3、摘錄描寫風(fēng)浪的句子，體會這些句子的作用。

　　教學(xué)重點、難點：

　　1、本課教學(xué)的重點是理解課文主要內(nèi)容，理解強強的心理活動。

　　2、本課的教學(xué)難點是理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不結(jié)實”這句話的意思。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、歌曲《真心英雄》

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《爺爺?shù)奶J笛》一課，誰還記得課文中一共幾次提到了蘆笛聲？（3次）分別是什么樣的？（板書：悠揚、清脆、奇特）

　　這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，看看文中出現(xiàn)的三次蘆笛聲給小主人公強強帶來了怎樣的不同的感受呢？

　　二、研讀課文，深入思考：

　　讓我們先來學(xué)習(xí)文中提到的第一次蘆笛聲：

　　過度：悠揚的蘆笛聲是在哪一段提到的？（第一自然段）誰給大家讀一讀？

　　1、指名讀第一段：其他同學(xué)思考：第一次蘆笛聲是強強親耳聽到的嗎？（不是，是想象的）你從哪知道的？（在強強的想象里，爺爺?shù)男￠l屋是個好玩的地方；）

　　好玩在哪里？誰來讀一讀。

　　碧藍(lán)碧藍(lán)的海水就踩在腳下。白天，成群的海鳥在窗外翱翔；夜晚，天上的星星映

　　在海水里，如千萬點螢光閃閃爍爍。

　�、僦笇�(dǎo)朗讀：碧海藍(lán)天，海鷗翱翔，星星閃爍，多么富有詩意的景致��！你能體會后，再來讀一下嗎？（板書：美麗）

　�、诔鍪緢D片欣賞，自己練習(xí)，齊讀。

　　③引讀：更有趣的是……

　　過渡：在美麗的大海邊，一大片一大片的蘆葦叢里，和最疼愛自己的爺爺一起做蘆笛、吹蘆笛，這樣的生活多么令人……（羨慕、渴望、盼望著去看一看、玩一玩）強強對爺爺?shù)男￠l屋充滿了（向往）。（板書：向往）（如果你是強強，你會怎么想？）

　�、苤笇�(dǎo)朗讀：你能讀出自己的體會嗎？誰再來讀一讀這一段話。（指名讀）

　　第二次蘆笛聲

　　過渡：轉(zhuǎn)眼就到了葦葉蔥蘢的五月，強強終于來到了盼望已久的爺爺?shù)男￠l屋，看，展現(xiàn)在他眼前的是一幅怎樣的情景呢？

　�。薄⒊鍪尽拔逶麻g的海水變得柔和溫潤。……拂過強強的臉頰�！�

　　①指名朗讀。此時的大海是一番怎樣的景象？通過想象感受一下情景。（板書：柔和溫潤）

　�、谀愀惺艿搅藛�？（指名）海水是——海面是——海風(fēng)呢？

　　此時此刻，你好想說什么？（好美呀，好舒服呀……）

　　2、我想強強一定和大家發(fā)出了一樣的感嘆。該做更有趣的事了。齊讀4—6小節(jié)。

　　聽到了清脆的蘆笛聲。真的跟爺爺一起做蘆笛、吹蘆笛，強強心里——別提多高興了�。ò鍟�：高興）

　　白天，小閘屋周圍美麗的景色以及“清脆”的蘆笛聲給強強帶來了無窮無盡的.……（快樂）

　　第三次蘆笛聲

　　快樂的時光總是讓人感覺短暫，剛才還和爺爺一起吹蘆笛、看海鳥，轉(zhuǎn)眼夜晚已經(jīng)來臨了，爺爺說：“……”強強是怎么說的？（“放心吧，爺爺，我不怕�！保�

　　1、你能想象一下強強說這話的時候會有什么動作嗎？

　　真棒！你說此時的強強在爺爺面前表現(xiàn)得十分地——（勇敢，英勇，膽大……）

　�。玻�我們可不能光聽他說的，要眼見為實，瞧瞧晚上發(fā)生什么了？

　�、俪鍪荆捍蠛２恢�什么時候變得狂怒起來……隨時都有被海水吞沒的危險。

　�、僦该�朗讀。此時的大海變得怎樣了？你見過狂怒的大海嗎？（板書：狂怒）

　�、趶姀娛嵌阍诒桓C里聽大海的聲音，我們也來閉上眼睛體會一下，聽聽狂怒的大海。（放音頻）……你覺得夜晚的大�！�…（大海變得可怕了……）

　�、壑该�讀文：誰再來讀這一段，把剛才體會到的讀出來。（體會大海的兇猛、可怕。）

　　④讀的真不錯，我們向他學(xué)習(xí)，一起來讀一讀。

　�、葸�有哪些話也寫出了大海的兇猛與可怕呢？

　　交流：“又是一個大浪摔打在窗戶上，幾乎把玻璃打碎�！�

　　“嘩——嘩——”海水一浪接著一浪，永不疲倦。

　　“‘呼’的一聲，一陣強風(fēng)把門吹開了，強風(fēng)裹挾進(jìn)來的水滴把他身上淋得濕漉漉的。”

　�、購姀姽�緊被子，蜷縮成一團(tuán)。他大聲呼喊著：“爺爺！爺爺！”

　　②強強嚇得鉆進(jìn)被窩，連大氣也不敢透。

　　③強強焦急起來，他想：爺爺呢？爺爺在哪兒？應(yīng)該去把爺爺找回來。他哆嗦著下了床……

　�、軓姀娍s回腳，又鉆進(jìn)了被窩。

　　過渡：（指名讀這四句話）通過這些表現(xiàn)，我們感到強強當(dāng)時……（害怕急了、恐懼、）

　　除了夜晚狂怒的大海讓強強感到了巨大的恐懼以外，還有其它原因嗎？（獨自一人在家、年齡很小、擔(dān)心爺爺）

　　放錄像。加深體會，指導(dǎo)感情朗讀。齊讀7———10

　　4．強強從未經(jīng)過這樣的漫漫長夜，緊張、害怕、孤獨陪伴著他。不知過了多久，在朦朧中，他仿佛聽到了一種奇特的聲音。那是什么聲音？放笛音。

　　對，是爺爺?shù)奶J笛�。ǔ鍪荆�“啊，爺爺?shù)奶J笛！”

　　指導(dǎo)讀。從中你體會到了什么？（強強的興奮，高興）

　　5、此時的強強變得怎樣了？是什么使他勇敢起來了？（蘆笛聲、爺爺、爺爺?shù)恼Z言）

　　①、出示第十三自然段：“悠揚的蘆笛聲將他的恐懼驅(qū)趕得一干二凈�！贝藭r此刻這蘆笛聲給強強帶來了什么？風(fēng)濤中這悠揚的笛聲，那是爺爺在對強強說……

　�、�、在這狂風(fēng)怒潮的黑夜里，爺爺在干什么呢？

　　③、此時此刻，他又想起來什么呢？出示：海邊的孩子，不沾點海水就長不結(jié)實。

　�、�、這是爺爺在告訴他什么呢？你怎么來理解的，你能否用自己的語言來說，或者也可以借用以前學(xué)過的名言句子來說。

　�、荨⒁龑�(dǎo)朗讀體會。

　　6、總結(jié)：課文中出現(xiàn)了三次不同的笛聲，先寫了強強想象中的大海和笛聲；然后寫了風(fēng)和日麗的日子里，大海和笛聲給強強的感受；最后寫了漫漫黑夜里，風(fēng)濤里的笛聲。這些笛聲對強強和我們來說，帶來了什么？給予什么？懂得了什么？把你讀懂了的，感悟到的寫下來。

　　爺爺?shù)牡崖暋�—————————————————————————————————————————————————�?/p>

　　三、總結(jié)全文，提升認(rèn)識。

　　1、小結(jié)。

　　2、是的。就像一首歌中唱的那樣：不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹，沒有人能隨隨便便成功。這首歌的名字叫《真心英雄》，讓我們一起來聽一聽，相信同學(xué)們在學(xué)習(xí)完這篇課文后，一定會對這首歌有更深的領(lǐng)悟。（讓我們在歌聲中結(jié)束這節(jié)課的學(xué)習(xí)）

　　……把握生命里的每一分鐘全力以赴我們心中的夢

　　不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見彩虹沒有人能隨隨便便成功

　　把握生命里每一次感動和心愛的朋友熱情相擁

　　讓真心的話和開心的淚在你我的心里流動……

　　板書：

　　7、爺爺?shù)奶J笛大海心情

　　悠揚美麗向往

　　清脆柔和溫潤快樂

　　奇特狂怒恐懼→勇敢

　　海邊的孩子，不沾點海水就長不結(jié)實。

六年級上冊語文教案8

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與技能。

　�。�1）指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識課后生字，積累文中好詞佳句。

　�。�2）按照順序簡要復(fù)述魯本是怎樣為母親準(zhǔn)備禮物的。

　�。�3） 聯(lián)系實際，與同學(xué)互相交流讀了這篇文章后的感想。

　　2、過程與方法。

　�。�1）尊重學(xué)生的主體地位，以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑探究，理解課文內(nèi)容，了解魯本是怎樣為母親準(zhǔn)備禮物的。

　�。�2）學(xué)習(xí)利用“課題拓展法”總結(jié)文章內(nèi)容的方法。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀。

　　感悟魯本對母親真摯的愛，教育學(xué)生樹立熱愛父母、長輩，回報親人的愛的精神品質(zhì)。

　　二、教學(xué)重點：

　　了解魯本是怎樣為母親準(zhǔn)備禮物的。

　　三、教學(xué)難點：

　　通過魯本為母親準(zhǔn)備禮物的過程，感悟魯本對母親誠摯的愛。

　　四、教學(xué)設(shè)計：

　　（一）課前預(yù)設(shè)。

　　1、還記得本單元的主題嗎？

　　2、在本單元學(xué)過的課文中，讓你記憶最深刻的是什么？

　　3、接受愛、感受愛能讓人感覺到幸福與快樂，其實回報愛更能讓人快樂。今天我們就來走進(jìn)回報愛的過程，感受回報愛的快樂。

　　（二）解決問題，體會情感。

　　1、知道今天我們要學(xué)的課文題目是什么嗎？

　　2、好，我們來讀課題。

　　3、你了解美元嗎？

　　4、我們再讀課題。

　　5、課前預(yù)習(xí)了吧，把書和預(yù)習(xí)筆記打開，借助預(yù)習(xí)筆記說說這篇文章講了一個怎樣的故事？

　　6、說得很全面，但是語言過于啰嗦，其實概括文章內(nèi)容有很多的方法，比如說可以借助課題，利用課題拓展法來概括文章的主要內(nèi)容�？凑n題，我們可以補充什么？怎么樣，是不是精練多了。

　　7、用簡練的語言對文章內(nèi)容進(jìn)行概括，這可是一項不小的`能力呀。

　　8、來，借助預(yù)習(xí)筆記和書談?wù)勀泐A(yù)習(xí)時的收獲。

　　9、字詞句方面有沒有需要幫助的？

　　10、對于文章內(nèi)容你有沒有疑問或者想要解決的問題。提出來，大家一起解決。

　　11、問得好，你很會提問題，這個問題值得探究。誰還能像他這樣提出有探究價值的問題。（問題：怎樣準(zhǔn)備禮物的？結(jié)果如何？）

　　12、你們越來越會提問題了，這確實是這節(jié)課我們要解決的問題，怎樣解決好呢？

　　13、這些方法很好，不過，我有兩個小問題，想先和大家一起解決。小魯本為了在母親節(jié)送給媽媽禮物，首先得到這五美元才是最重要的。像“五美元”這樣的與故事內(nèi)容有著密切關(guān)系的數(shù)量詞，你還能不能找到。

　　14、誰能讀給大家聽。這里哪兩個數(shù)量詞之間有關(guān)系，你來說一說。

　　15、小魯本到底要撿多少麻袋，來數(shù)學(xué)好的算一算。

　　16、算對了，“ 100 ” 這個數(shù)字讓你感受到了什么？你知道小魯本用多長時間能撿夠這 100 個麻袋嗎？

　　17、通過研究這些數(shù)量詞之間的關(guān)系，我們能初步感受到了這是一個孝順，肯吃苦，能堅持的孩子，如果用心讀書，體會語言文字的話，能讓我們更進(jìn)一步體會到魯本為媽媽準(zhǔn)備禮物時的艱辛。讓我們走進(jìn)課文，一起感受語言文字帶給我們的魅力。把你感受最深的語句畫出來，讀一讀，再結(jié)合你課前預(yù)習(xí)時寫的批注在小組中先來談?wù)勀愕母惺堋?/p>

　　18、第一個人：讀——談感受——帶感情回讀——評價。

　　（1）做一個“攥” 的動作，“攥”字就已經(jīng)說明握得很緊了，前面又加了一個“緊緊地”可以體會到什么？

　　一個“攥”就影射了魯本當(dāng)時的心情，有時候不一定要直接寫出人物的心里所想，通過這樣的某一個細(xì)節(jié)反而更能表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，你能把你體會到的讀出來嗎？

　�。�2）為了給媽媽準(zhǔn)備那五美元的禮物，小魯本堅持著，每當(dāng)魯本走在寒風(fēng)中，被吹得瑟瑟發(fā)抖的時候，他承受著寒風(fēng)刺骨的痛苦，可是他仍舊苦苦地搜尋著麻袋。小魯本在這一年中還可能遇到什么樣的困難呢，你也來這樣說一說。

　　魯本在搜尋麻袋的過程中還會遇到更多的困難與艱辛，可是他仍堅持著，因為櫥窗里——（引讀）

　　（3）同學(xué)們，想象的翅膀讓一個堅強的、充滿孝心的小魯本形象出現(xiàn)在大家面前，課文中一定還有很多語段讓你們深受感動，把你最感動的讀給大家聽一聽。

　　（4）找一個人讀一讀。從這部分文字當(dāng)中你體會到了什么？

　　小魯本為了完成他的愿望，終于在母親節(jié)的前一天撿齊了100 個麻袋，湊足了那寶貴的五美元，這下可以得到那個他夢寐以求的送給媽媽的五美元的禮物了。我們再來分角色讀一讀，來感受小魯本此時的心情。

　　19、母親節(jié)到了，小魯本歷經(jīng)了一年的時間，歷盡了艱辛，終于實現(xiàn)了自己的愿望，秘密終于被公開了，媽媽在母親節(jié)那天得到了那個價值五美元的禮物，讓我們一起感受這動人的一幕吧，誰愿意讀一讀這一部分文字。

　　20、是呀，這是兒子用了一年的時間，歷盡艱辛，不辭辛苦地收集100 個麻袋換來的的禮物，這個禮物里面承載著兒子對自己的愛呀，當(dāng)媽媽看到這枚燙著金字，可愛的胸針時，自己內(nèi)心的激動無法用言語來表達(dá)，真可謂是“此時無聲勝有聲”啊。此時，這枚小小的胸針會顯得更加地耀眼、奪目。

　�。ㄈ�）表達(dá)情感，課后拓展。

　　1、是啊，接受愛會帶給我們無盡的幸福與快樂，回報愛卻給了我們無盡的慰藉。把你課前找到的、最令你感動，最觸動你內(nèi)心深處的愛讀給大家聽一聽，讓我們感受感受這愛的滋味。

　　2、這愛確實令我們感動，其實我們大家都無時無刻不在愛的呵護(hù)下成長，此時此刻，你一定會有或許在明年的母親節(jié)，或許在某個重要的日子，或許就在今天，想回報愛的沖動，那就把你的想法和大家一起分享。

　　3、同學(xué)們，老師把這句話送給你們，“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待。” 希望你用這句話來警示自己，要孝順，要回報一定要趁現(xiàn)在，不要等到親人都不在的時候后悔莫及。

　　4、同學(xué)們，讓我們今天放學(xué)回家，從給親人們一個擁抱開始，孝順?biāo)麄�，回報他們吧�?/p>

六年級上冊語文教案9

　　《論語四則》

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識、會寫“焉、誨”兩個生字，理解“三人行必有我?guī)煛�、“知之為知之，不知為不知”、“溫故知新”等成語的意思。

　　2.通過誦讀熟悉文言文的表達(dá)方式和習(xí)慣用語，以培養(yǎng)語感。

　　3.吸收孔子思想精華中有益于自己學(xué)習(xí)的部分。

　　教學(xué)方法：采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　教學(xué)重點：熟讀成誦。

　　教學(xué)難點：聯(lián)系生活，古為今用。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、春秋時期，有一位老人到東方游歷，看見兩個小孩在一起爭辯。

　　他就走過去問他們爭辯什么。一個小孩認(rèn)為太陽剛出來時距離人近，中午時就距離人遠(yuǎn)了。另一個小孩則認(rèn)為正好相反。第一個小孩說：“太陽剛出來時大得像車上的傘蓋，到了中午就只有盤子和飯缽那樣大了，這不正是遠(yuǎn)的顯得小，近的顯得大嗎?”第二個小孩則說：“太陽剛出來時清清涼涼的，到了中午，熱得像把手伸在熱水中一樣，這不是近的就覺得熱，遠(yuǎn)的就覺得涼嗎?”對這個問題，老人沒有“強不知以為知”，而是“知之為知之，不知為不知”，實事求是地說不知道。同學(xué)們，你們知道這位老人是誰嗎?對。他就是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人、一生培養(yǎng)了三千弟子七十二賢人、被聯(lián)合國教科文組織評為世界第一文化偉人的孔圣人———孔子。今天，就讓我們來領(lǐng)略孔子思想的博大與精深吧!

　　2、課件出示孔子畫像，交流有關(guān)資料。

　　二、初讀課文，了解作者作品

　　師：好，今天我們先來學(xué)習(xí)其中的部分章節(jié)——《論語》四則。學(xué)習(xí)文言文，誦讀是最基本的方法。讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)節(jié)奏、讀出韻味、讀出智慧。在讀中領(lǐng)悟文意、在讀中積累語匯、在讀中質(zhì)疑思辨、在讀中陶冶情操。

　　教師范讀。

　　請學(xué)生對照注釋朗讀《〈論語〉四則》。

　　(生放聲朗讀)

　　師：大家讀后一定會發(fā)現(xiàn)，每一則都有一個“子曰”�！白釉弧笔鞘裁匆馑�?

　　生齊答：孔子說。

　　師：為什么會有這么多的“子曰”呢?

　　生：因為《論語》是一部記錄孔子和他弟子言行的書。用“子”是表示對老師的尊敬。

　　師：是的，《論語》是一部記錄孔子和他弟子言行的書。我希望，今天這堂課，我們之間也能展開一場精彩的對話，好嗎?

　　三、讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出文言韻味

　　師：常言道“書讀百遍，其意自見”。請大家再讀課文，要求對照注釋讀準(zhǔn)字音。

　　(生朗讀課文)

　　師：哪位同學(xué)來給大家朗讀一遍，看看你是否讀準(zhǔn)了字音。

　　(一生范讀課文)

　　點評朗讀的情況，注意通假字的'讀音。

　　四、細(xì)讀課文，領(lǐng)悟道理

　　1、四人一組，互讀互評，將不理解的字詞劃出，小組討論。

　　2、全班交流。

　　重點理解以下帶點的詞，以及句子的意思。

　　(1)擇其善者而從之，其不善者而改之。

　　(2)知之為知之，不知為不知，是知也。

　　(3)溫故而知新，可以為師矣。

　　3、分類整理課文內(nèi)容。

　　談學(xué)習(xí)態(tài)度：三人行，必有我?guī)熤�之為知之，不知為不�?/p>

　　談學(xué)習(xí)方法：敏以求之溫故知新

　　五、讀后思辨，讀出個性見解

　　師：每人的生活經(jīng)歷不同，閱讀體驗自然也不盡相同。讀著你最喜歡的語句，你是否讀出了一份智慧，讀出了一個自我呢?請大家再品讀這些語句，聯(lián)系自己的獨特感受和生活體驗談?wù)勀愕囊娊狻?/p>

　　生再讀背課文。并聯(lián)系實際說說自己的感受。

　　六、課堂總結(jié)，激趣探究

　　師：有人說，若中國人不知道有孔子，不能算是有思想的中國人;知道了孔子，而不知道《論語》，也不能算是有思想的中國人。請課后廣泛地搜集資料，了解更多有關(guān)〈〈論語〉〉的內(nèi)容。相信一定會讓你受益匪淺。

六年級上冊語文教案10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、抓住關(guān)鍵句子，準(zhǔn)確把握說明文說明事物的特征；

　　2、學(xué)習(xí)文中準(zhǔn)確而生動的語言；

　　3、了解松鼠的生活習(xí)性，激發(fā)關(guān)愛、保護(hù)野生動物的興趣；

　　教學(xué)重點、難點：

　　學(xué)習(xí)課文中準(zhǔn)確的說明，生動形象細(xì)致的描寫。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　同學(xué)們，你看過《人與自然》節(jié)目嗎？你喜歡其中介紹的動物們嗎？在這些可愛的精靈中你最喜歡誰呢？用一兩句話說說，你為什么喜歡它呢？（用“我喜歡_____的_____”句式）

　　（溫順的小貓，忠誠的小狗，蹦蹦跳跳的兔子，會唱歌的鸚鵡，憨態(tài)可掬的熊貓，勤勤懇懇，任勞任怨的老黃牛）

　　從剛才同學(xué)的發(fā)言中，你知道老師看到了什么？老師感受到了同學(xué)們的一顆顆博愛之心，正是它構(gòu)筑了我們這個世界的和諧與美好。

　　今天老師要跟大家介紹的也是一種小動物，它是誰呢？別著急，它來了（用多媒體播放“松鼠”影片），

　　看完了影片之后，用簡潔的語言告訴老師，你喜歡這位剛認(rèn)識的朋友嗎？你最喜歡它什么？用一個詞概括一下。

　　那么，大家想不想了解更多關(guān)于這位朋友的秘密呢？今天我們就來學(xué)習(xí)法國著名博物學(xué)家布豐的一篇文藝性說明文——《松鼠》。我們先認(rèn)識一下作者：（多媒體：作者簡介）

　　經(jīng)過同學(xué)們的預(yù)習(xí)，現(xiàn)在還有生僻的字詞嗎？沒有了，那我們就來一個課前熱身運動——

　　二、課前熱身（多媒體演示）

　　你能讀準(zhǔn)下列生字嗎？

　　馴良（ ） 矯�。� ） 帽纓（ ） 榛子（ ）

　　橡栗（ ） 蟄伏（ ） 苔蘚（ ） 櫸實（ ）

　　你能理解下列詞語的意思嗎？

　　馴良 矯健 蟄伏

　　三、整體感知（快速瀏覽全文）

　　1、自由朗讀課文，了解說明對象的特征；

　　2、勾畫圈點，畫出文中運用擬人手法的句子；

　　3、生疑發(fā)問，深入課文，把你發(fā)現(xiàn)的問題隨時圈記下來與周圍同學(xué)合作解決；（自由組合，六人一組，在小組內(nèi)把問題進(jìn)行集中篩選，每小組提1——2個）

　　四、 合作探究

　　1、你能用一句話或幾個詞語概括出松鼠的特征嗎？

　　明確：松鼠是種漂亮的小動物，它馴良、乖巧、很討人喜歡。

　　2、分組討論：

　　A組：（1）你認(rèn)為本文的結(jié)構(gòu)層次是怎樣的？

　�。�2）你喜歡松鼠嗎？請你結(jié)合課文介紹的順序說說松鼠在哪些方面討人喜歡？

　　B組：你在剛才的閱讀中發(fā)現(xiàn)了哪些問題，經(jīng)過小組討論后，有沒有還未解決的呢？說出來，我們大家一起來解決。（互相質(zhì)疑，解疑）

　　A、為什么說松鼠最不像四足獸？

　　B、為什么說松鼠不是肉食類的動物？

　　C、第6自然段起什么作用？

　　4、假如你就是一只最漂亮的松鼠，請你給大家展示一下自己動人的外貌、馴良的性格、乖巧的動作吧�。ɡ蠋熡枚嗝襟w展示松鼠漂亮的外形，指導(dǎo)思路：順序、語言）（寫作—交流—點評）

　　面容 眼睛 身體 四肢 尾巴 體態(tài)吃相

　　清秀 閃閃有光 矯健 輕快 美麗 坐著，用前爪送吃

　�。▌偛磐瑢W(xué)的發(fā)言，不僅注意了語言的準(zhǔn)確，而且還運用了擬人的手法，盡量做到了生動，這也正是本文語言的一大特色。）

　　5、能言善辯

　　下列有兩段同樣是介紹松鼠的文字，試與原文比較一下有什么不同。

　　松鼠不躲藏在地底下，在高處活動，因為怕強烈的日光，白天躲在窩里歇涼，晚上出來練跑、玩耍、吃東西，它過水的時候，用一塊樹皮當(dāng)做船，用自己的尾巴當(dāng)做帆和舵。它十分警覺，只要有人在樹根上觸動一下，它們就從窩里跑出來。松鼠的窩搭在樹枝分杈的地方，又干凈又暖和。它一胎能生三四個。

　　松鼠亦稱灰鼠，哺乳綱，松鼠科。體長20—28厘米；尾蓬松，長16—24厘米。體毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇。林棲，用樹葉、草苔筑巢，或利用鴉、鵲的廢巢。嗜食松子和胡桃等果實，有時食昆蟲和鳥卵。年產(chǎn)1—4窩，每窩產(chǎn)5—10仔。分布于我國東北至西北，以及歐洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制筆。

　　五、拓展延伸

　　1、學(xué)習(xí)了本文之后，你覺得如何才能更好地介紹動物呢？（討論）

　�。ˋ、準(zhǔn)確、生動的語言；B、合理清晰的結(jié)構(gòu)；C、鮮明的事物特征；D、恰當(dāng)選用說明方法。）

　　2、讀完本文，你愿意成為一只可愛的小松鼠嗎？當(dāng)你左邊是閃亮的屠刀、右邊是漆黑的槍口、眼前蔓延著樹樁，你還愿意嗎？當(dāng)“誰知盤中餐，最愛是松鼠”成為一種時尚的時候，你是否還愿意呢？

　　那你愿意為保護(hù)這些像小松鼠一樣可愛的`人類的朋友作點什么呢？

　　我們還是先看一則人民網(wǎng)20xx年9月登載的一條發(fā)人深思的消息吧！

　　人民網(wǎng)20xx年9月

　　小學(xué)生畫哭泣的貓頭鷹 期待人類停止破壞環(huán)境

　　取名《期待》，希望人類停止破壞環(huán)境

　　本報訊（記者王卡拉）昨天下午，觀看北京猛禽救治中心的猛禽時，一位小學(xué)生畫了一幅哭泣的貓頭鷹。為慶祝已經(jīng)救治了1000只猛禽，北京猛禽救治中心特地將城區(qū)青少年科技館生物小組的學(xué)生請到了救治中心，給他們上了生動的一課。

　　活動剛開始時，救治中心的王助理讓24位孩子們畫出自己認(rèn)為的猛禽。其中一個孩子畫完后說：“我畫的是貓頭鷹，它正在哭，因為世界上最后的一棵樹也被人類砍掉了，它的鳥蛋也破了，我希望人類能停止破壞環(huán)境，所以給畫起了個名字叫《期待》。”一個小姑娘說，這幅畫表達(dá)了她對地球的關(guān)心。

　　為了喚起人們保護(hù)動物的良知和責(zé)任，放飛你想象的翅膀，用你喜歡的方式，為保護(hù)這些處境日益艱難的人類的朋友獻(xiàn)出自己的愛心吧�。ü�益廣告、漫畫、表演……）

　　六、作業(yè)布置

　　那現(xiàn)在我們就一展身手，用生動的筆觸記下你喜歡的小動物吧！

六年級上冊語文教案11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與能力：

　　★讀準(zhǔn)并理解“萬賴俱寂、流連、磅礴”等詞語。

　　★理解課文內(nèi)容，憑借具體的語言材料，通過想象感受泉聲的美妙，增強學(xué)生熱愛大自然的感情。

　　★正確流利，有感情地朗讀課文，背誦第四段。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　感受泉聲的美妙，增強熱愛大自然的感情。

　　過程與方法：

　　利用多媒體網(wǎng)絡(luò)調(diào)動學(xué)生視覺，聽覺，從字里行間去感受泉聲的美麗。

　　教學(xué)重點：

　　引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語言環(huán)境理解重點詞句，體會作者的思想感情

　　教學(xué)難點：

　　憑借語言材料想象泉聲的變化，體會泉聲美妙有趣。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入課文：

　　二、感知課文，教給方法：

　　由學(xué)習(xí)第二自然段入手：

　　1、課件出示一組詞語：

　　淙淙不絕于耳清純悅耳歡快活潑

　　清亮?xí)r隱時現(xiàn)交錯流瀉遮斷路面

　　2、師提示學(xué)生讀這兩組詞語，發(fā)現(xiàn)了什么？（聲音、樣子）

　　3、感悟泉聲與泉水之間的關(guān)系。

　　4、交流后，教師板書：（入目入耳，更要入心）

　　5、播放“鐘聲”課件，請學(xué)生用心聆聽路上的泉聲與鐘聲，說說感受。

　　三、感悟品讀課文：

　　1、學(xué)習(xí)第1自然段：

　　作者為什么要交代“小雨”與“薄霧”？

　�。ㄐ∮昱c泉水大小有關(guān)；薄霧使景色更美）

　　2、學(xué)習(xí)第4自然段：

　�。�1）師：伴著泉聲、循著鐘聲，我們來到了半山腰的慶云古剎并借宿于此。入夜，萬籟俱寂，跋涉一天的我卻毫無睡意，仍然沉醉在白天的歡愉和美妙中，仍然意猶未盡地在聆聽、辨識、品味著傳送到枕邊的泉聲，就讓我們也像作者一樣去辨識、品味吧。

　�。�2）學(xué)生自由朗讀課文第四段：畫出你認(rèn)為很精妙的句子，并說明原因。

　　（3）學(xué)生交流：

　�。�4）比較體會句子：

　　出示：那像小提琴一樣輕柔的，是在草叢中流淌的小溪的聲音，那像琵琶一樣清脆的，是在石縫間跌落的澗水的聲音，那像大提琴一樣厚重回響的，是無數(shù)道細(xì)流匯聚于空谷的聲音，那像鋼管齊鳴一樣雄渾磅礴的，是飛瀑急流跌入深潭的聲音。

　　在草叢中流淌的小溪的聲音是輕柔的，在石縫間跌落的澗水的聲音是清脆的，無數(shù)道細(xì)流匯聚于空谷的聲音是厚重回響的，飛瀑急流跌入深潭的聲音是雄渾磅礴。

　　比較兩個句子，說說你喜歡哪一句，為什么？

　　（第一段好，因為讀起來讓人仿佛聽到了泉水流動中發(fā)出的不同的聲音，感受到了泉聲的輕柔、清脆、厚重回響、雄渾磅礴。之所以能達(dá)到這樣的效果，那是因為課文把泉聲比作"小提琴"、"琵琶"、"大提琴"、"銅管"的樂聲。這就是打比方的好處。第二句用了排比句，具有節(jié)奏感。美就美在有節(jié)奏感。）

　�。�5）這么豐富的泉聲是作者用心聆聽，用心去品味的，來讓我們在讀中像作者一樣去細(xì)細(xì)聆聽、辨識、品味吧。

　�。ˋ）聆聽

　　播放四種“泉聲”的課件。

　�。˙）辨識

　　再播放四種“泉聲”的`課件，辨一辨。

　　（C）品味，課件以詩句的形式出示句子：

　　那像小提琴一樣輕柔的，

　　是在草叢中流淌的小溪的聲音；

　　那像琵琶一樣清脆的，

　　是在石縫間跌落的澗水的聲音；

　　那像大提琴一樣厚重回響的，

　　是無數(shù)道細(xì)流匯聚于空谷的聲音；

　　那像銅管齊鳴一樣雄渾磅礴的，

　　是飛瀑急流跌入深潭的聲音。

　　朗讀品味，讀出輕柔、清脆、厚重回響、雄渾磅礴的感受來。

　　（6）其實泉聲還不止這些呢，引讀：還有一些泉聲忽高忽低………。。

　�。ˋ）自由朗讀這一句，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？（作者把泉水當(dāng)作人來寫，很富有生趣）

　　（B）指導(dǎo)朗讀，讀出作者對泉水的喜愛，相機理解“流連”。

　�。�7）師：是啊，正是因為作者有如此美妙豐富的心靈體驗。才能寫出這么優(yōu)美的文章來呀。同學(xué)們，走，讓我們也一起去聽泉去。

　�。ˋ）（放泉聲）閉上眼，靜靜地聆聽，辨識，品味。

　�。˙）試著用“那像－－－一樣－－－的，是－－－的聲音”這種句式進(jìn)行說話訓(xùn)練。

　�。–）交流。

　　（8）想想看作者為什么會聽得這么真切呢？（山靜泉響相機理解“萬賴俱寂”，說說還可以用什么詞來形容靜。）

　　（9）學(xué)習(xí)第五自然段

　　師：作者喜歡這兒的泉水，僅僅是因為泉聲美妙，動聽嗎？讀讀第五段。

　�。ˋ）學(xué)生自由朗讀。

　　（B）交流感受，聯(lián)系前文“草豐林茂”、“濃陰”、 “繁花似錦”、“古樹參天”“、與古剎同齡”、“有二百多年樹齡”等詞句相機理解“孕育”。

　　（C）師：如果把萬木比作孩子，泉水就好似母親，水是萬物之源呢，書上用了一個詞來說明，就是孕育。正因為如此，作者在結(jié)尾說：——生齊讀最后一段。

　　三、總結(jié)拓展：

　　1、是啊，泉水不光聲音動聽，還滋潤著萬木，是鼎湖山的生命之泉，面對這繁茂的樹木，聆聽這美妙的泉聲，怎能不讓作者陶醉呢？他是在聽泉，更是在頌泉呀！

　　2、以后有機會，你想親自去鼎湖山聽泉嗎？出示課件，介紹地理位置。

　　3、你還想知道關(guān)于鼎湖山的哪些情況呢？請點擊鏈接，課外搜索交流。

　　教后記：

　　此篇課文，教學(xué)后的感受，是要有一雙慧眼，發(fā)現(xiàn)教材中前后聯(lián)系的內(nèi)容，這些課文中不為人注意的細(xì)節(jié)往往對課文的深入理解有很大幫助，最有感受的是三處：

　　1、“下了幾天小雨”與“泉水”的關(guān)系緊密相連，當(dāng)然也與“泉聲”的美妙有很大聯(lián)系。

　　2、“萬籟俱寂”與聽泉的聯(lián)系。

　　3、“孕育”與“草豐林茂”等詞語的聯(lián)系，從而提升了課文的深度。

六年級上冊語文教案12

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)習(xí)正確、流利地朗讀課文。

　　2.學(xué)會本課9個生字，認(rèn)識2個二類字。聯(lián)系課文語境理解重點詞語的意思。

　　3.初步了解譚老師，在腦海中形成他最后的姿勢的初步印象。

　　4、能夠體會環(huán)境及其場景描寫對表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的作用，學(xué)習(xí)側(cè)面烘托人物形象的方法。

　　教學(xué)重點：

　　初步了解譚老師，在腦海中形成他最后的姿勢的初步印象。

　　教學(xué)難點：

　　能夠體會環(huán)境及其場景描寫對表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的作用，學(xué)習(xí)側(cè)面烘托人物形象的方法。

　　教學(xué)資源

　　1.“5.12”大地震的概況，學(xué)生當(dāng)時了解的地震信息和參與抗震救災(zāi)的活動。

　　2.學(xué)生搜集到的地震中的感人故事。

　　3.譚千秋老師的人物介紹。

　　教學(xué)過程：

　　課前觀看汶川大地震相關(guān)錄象圖片[課件] 課前5分鐘(眼保健操)

　　一、 檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入課文： 2：25—2：30

　　出示詞語：廢墟 坍塌 塌陷 塵埃

　　震撼 詮釋 生死攸關(guān)

　　妙語連珠 大公無私 師德靈魂 愛與責(zé)任[課件]

　　指名讀

　　師：詞語是有味道的，如何能讀出詞語的味道?

　　生：想象畫面讀。

　　師：真是個銀點子，你來試試，可以嗎?

　　指名讀

　　師：其實要想讀出詞語的味道還有個金點子，那就是將詞語放進(jìn)句子中，誰來試試

　　出示句子：

　　2008年5月12日14時28分04秒，一場突如其來的里氏8.0特級大地震，將四川西北一個個美麗的城鎮(zhèn)鄉(xiāng)村瞬間變成( )，數(shù)以萬計的人失去了生命。面對死亡我們可能無法作出更多的選擇，可是譚千秋老師卻義無返顧地選擇了一個特殊的生命姿勢，他用生命( )了( )的( )。[課件]

　　師：完全正確，有聲有色，一起來體驗!

　　齊讀。

　　二、精讀課文

　　(一) 師：面對死亡我們可能無法作出更多的選擇，可是譚千秋卻義無返顧地選擇了一個特殊的生命姿勢。 2：30-2：40

　　生：這是什么樣的姿勢?

　　師：學(xué)貴有疑，學(xué)貴有法!請同學(xué)們打開課文，自由朗讀，圈畫出相關(guān)語句。

　　學(xué)生自由讀文，圈畫相關(guān)語句：

　　1、譚老師立即將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護(hù)住了四個學(xué)生。

　　2、我們發(fā)現(xiàn)他的時候，他雙臂張開趴在課桌上，后腦被樓板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地護(hù)著四個學(xué)生。

　　3、張開雙臂，護(hù)住學(xué)生，成了他生命中最后的姿勢。

　　交流

　　師：張開雙臂，護(hù)住學(xué)生，成了他生命中

　　學(xué)生齊讀課題： 最后的姿勢

　　師：他是誰?

　　生：譚千秋老師

　　(二) 師：這又是什么樣的老師?從哪些語句讀出來? 2：40-2：55

　　學(xué)生默讀課文，獨立思考，圈畫出相關(guān)語句，寫下批注。

　　四人小組內(nèi)討論交流，

　　教師巡視，指導(dǎo)讀書方法：讀進(jìn)去讀出來

　　全班交流并相機板書(四人小組推選代表發(fā)言，寫、讀、說)

　　你讀出了怎樣的譚老師?

　　學(xué)生板書并說明：

　　忠于職守 臨危不懼 普通 智慧 親切和善 舍己救人 果敢英勇 大愛無言……

　　師相機補充：正面描寫 側(cè)面描寫 環(huán)境場景描寫

　　師：譚千秋，一位普通的老師，他用自己51歲的寶貴生命詮釋了愛與責(zé)任的師德靈魂。

　　出示：人們這樣贊頌他：“英雄不死，精神千秋!”

　　我們這樣贊頌他： ， ![課件]

　　齊讀學(xué)生板書中的詞語

　　師：這就是譚老師言傳身教的人生價值：

　　人生的價值是什么?是大公無私，是為他人著想，為集體著想，為國家著想……[課件]

　　學(xué)生齊讀

　　三、拓展小結(jié)：

　　師：汶川大地震是一場百年不遇的災(zāi)難，人在自然災(zāi)害前是渺小的，但生命的堅強和人間的大愛卻是光彩奪目的.。在這國難家難突然來臨之際，可愛可敬的人們演繹了一個個驚天地泣鬼神的感人故事，譚千秋只是其中之一

　　[課件]

　　《感動中國》音樂聲中出示其他教師事跡資料

　　師：這還是

　　的姿勢

　　學(xué)生：愛 英雄 責(zé)任 師德

　　學(xué)生齊讀課題 最后的姿勢。

　　默哀祝福 課件展示祝福圖片

　　師：他們的英勇行為證實了地震災(zāi)害可以破壞我們的家園，但破滅不了13億中國人民團(tuán)結(jié)奮斗，戰(zhàn)勝困難的決心。

　　[課件]

　　師：山可移

　　生：中國人民抗震救災(zāi)的決心不會移

　　師：水可阻

　　生：阻不斷中華民族的血脈情

　　師：少年智則中國智

　　生：少年強則中國強

　　師：有這樣的老師塑造我們的師魂，我們每一個炎黃子孫都有理由為這個災(zāi)難中的四川，災(zāi)難中的中華民族吶喊

　　生：汶川加油!

　　四川加油!

　　中國加油!

　　師：全體起立!讓我們向譚千秋，向像譚千秋一樣偉大的人民教師，向無數(shù)留給世人最后的姿勢的英雄們致以最崇高的敬意!

　　生行少先隊隊禮!

　　課件展示最后姿勢圖片

　　作業(yè)超市：

　　1、 寫話《譚老師，我想對您說…》

　　2、 四人小組合作一份主題為“地震”的手抄報

　　3、 搜集資料，準(zhǔn)備班會課進(jìn)行“最后的姿勢”英雄故事演講會。

　　推薦閱讀：

　　劉 肖的《我該想到》

　　【教學(xué)總結(jié)】

　　今天的課堂有點沉悶，雖然課前作了充分地準(zhǔn)備，可學(xué)生似乎不是很領(lǐng)情，雖然習(xí)慣了學(xué)生的默默無聞，但心里還是失望!幸好這個班聽話守紀(jì)律，基本的目標(biāo)倒也能達(dá)成。反思如下：

　　感觸一酸如在教學(xué)環(huán)境描寫的四句話時，我組織學(xué)生充分朗讀，抓住標(biāo)點等感受情況的危急和老師的處變不驚。雖然有個別學(xué)生參與了回答，但波瀾不驚的'朗讀又讓這種危機感減弱了很多，考慮到課堂時間有限只好作罷。

　　感觸二甜在品讀老師的言行句中的動詞 “撐”時，是這樣組織教學(xué)的，先讓學(xué)生自己演示這個動作，再讓學(xué)生說說從“撐”中體會到了什么?“雙手撐”從力度上突出譚老師使出全身的勁頭，用自己的血肉之軀張開一把保護(hù)學(xué)生的保護(hù)傘，減輕碎裂的磚塊、水泥板直接重重地砸向課桌造成的嚴(yán)重惡果。這時，學(xué)生真正明白了什么是愛。是老師對學(xué)生的愛，這樣的愛是一種大愛，無私的愛。而后我又追問：譚老師不怕疼嗎?他不渴望美好的生活，他不怕自己的妻子和女兒傷心難過嗎?誰來說說老師的心聲?這時學(xué)生似乎有點動容了，他們說：“我一人換來了四個學(xué)生的生命，值得!”“他們還有美好的未來，我怎么忍心他們就這樣走了呢?”就這樣在交流中我順勢問：你看到了一個怎么樣的譚老師?學(xué)生的理解就比較到位了。

六年級上冊語文教案13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本課10個會寫字，6個會認(rèn)字及9個詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。通過理解課文具體的語言文字，體會老人與海鷗之間的深厚感情，揣摩作者是如何把老人和動物之間的感情寫具體的。

　　3、背誦課文最后四個自然段。

　　教學(xué)重點：

　　體會老人與海鷗之間深厚的感情。

　　教學(xué)難點：

　　揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實、具體地表達(dá)出來的。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　自制課件。

　　教學(xué)時間：

　　2課時。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本課10個會寫字，6個會認(rèn)字及9個詞語。

　　2、了解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)課文第一部分，體會老人對海鷗的喜愛呵護(hù)之情。

　　3、通過聯(lián)系上下文，想象句子所描繪的畫面，感受到老人與海鷗之間的默契。

　　教學(xué)重點：

　　體會老人對海鷗的喜愛呵護(hù)之情。

　　教學(xué)難點：

　　想象句子所描繪的畫面，感受到老人與海鷗之間的默契。

　　教學(xué)過程：

　　(一)談話導(dǎo)入：

　　我們通過老舍先生的筆觸感受到了貓的可愛;因為馮驥才先生的精心呵護(hù)，怕人的珍珠鳥與他能和諧相處;即將葬身大海的人們居然能被海豚挽救了生命……這些發(fā)生在人與動物之間的一幕幕，讓我們?yōu)橹畡尤�。今天，我們還要學(xué)習(xí)一篇發(fā)生在人與鳥之間真實的故事。引出課題并板書。(教師適時強調(diào)“鷗”字的筆順筆畫)

　　(二)學(xué)習(xí)本課生字、新詞。

　　1、檢查預(yù)習(xí)生字、新詞的讀音情況。

　　(1)同桌互讀，相互訂正。

　　(2)指名讀，強調(diào)：

　　旋(xuán)渦塑(sù)料袋模(mú)樣扇(shān)動

　　炸了營似(shì)的

　　(3)齊讀加強記憶。

　　2、指名說說哪些字在寫法上要注意的地方。如：俯、歇、瞻

　　3、理解新詞的意思。如：

　　抑揚頓挫——聲音高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折。

　　親昵——十分親密。

　　(三)在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

　　1、練習(xí)正確、流利地朗讀課文一遍，注意將本課的生字和新詞讀準(zhǔn)確。

　　2、請你快速默讀課文，想想從課文中你都讀懂了哪些內(nèi)容?之后，同桌兩人相互簡單交流一下。還有哪些不懂的問題?(學(xué)生可能會質(zhì)疑：為什么會發(fā)生“意想不到的事情”?教師可以先設(shè)下懸念。)

　　3、認(rèn)真默讀課文，想想文章圍繞著課題主要寫了什么事?同時理清文章的結(jié)構(gòu)。

　　(老人十幾年如一日喂養(yǎng)海鷗，與海鷗結(jié)下了深厚感情;老人去世后，海鷗送別老人，不忍離去。)

　　(四)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第1至13自然段，通過課文中具體的描寫初步體會老人與海鷗之間的深厚感情。

　　1、默讀老人精心呵護(hù)海鷗的部分，想一想老人和海鷗之間有著怎樣的感情，你是從課文中的哪些地方體會到的`，做一做簡要批注。

　　2、根據(jù)學(xué)生匯報進(jìn)行交流、點撥，重點學(xué)習(xí)以下內(nèi)容：

　　(1)喂海鷗：抓住描寫老人動作的“放、退、撮”，描寫海鷗的“應(yīng)聲而來、掃”，感受老人喂海鷗的動作嫻熟，他們之間那種默契的配合。聯(lián)系上下文想象重點句描寫的畫面，感受到作者的比喻是恰當(dāng)、形象的。

　　練習(xí)朗讀。(出示課件)邊讀邊想象翠湖邊這道美麗的風(fēng)景，感受老人與海鷗之間這份真摯的感情。鼓勵學(xué)生把這句話背誦下來。

　　(2)喚海鷗：

　�、賹W(xué)生可用自己的話簡單介紹這部分內(nèi)容，說說自己的感受。

　�、谥该�朗讀4至9自然段。

　�、廴齻�人為一小組，分角色練習(xí)朗讀這部分，老師在行間中聽聽哪組最能表現(xiàn)出老人與海鷗之間的這份親昵之情。

　　(3)談海鷗：

　�、賹W(xué)生談感受，教師小結(jié)：說起海鷗，內(nèi)向的老人滔滔不絕。十多年了，每逢冬天，老人都到翠湖邊喂海鷗，風(fēng)雨無阻。老人和海鷗就像是?(親人一樣，板書)

　�、邶R讀第13自然段。

　　(五)結(jié)合板書小結(jié)課文第一部分內(nèi)容。

　　(六)布置作業(yè)：

　　1、繼續(xù)練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、抄寫生字、新詞。

六年級上冊語文教案14

　　《花果山擁立美猴王》

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、 通過交流資料信息，初步了解《西游記》在中國文化、文學(xué)的意義，激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣。

　　2、 以掃讀、跳讀等快速閱讀及圈劃交流方式，初步感受孫悟空的形象，激發(fā)探究人物形象與情節(jié)的熱情。

　　3、 用朗讀討論的方式，感受環(huán)境烘托的作用，語言整齊而活潑的優(yōu)勢，激發(fā)探究描寫手法與語言魅力的熱忱。

　　重點難點：

　　1、 感受美猴王超然出眾的表現(xiàn)，對后文全書的作用。

　　2、 領(lǐng)會古典白話概括、整齊的優(yōu)點，激發(fā)對書藝術(shù)特色的`探究。

　　設(shè)計意圖

　　簡介《西游記》引發(fā)讀新課

　　1、 看單元標(biāo)題，“讀一本名著”，名著《西游記》你覺得它“名”在哪里?

　　2、 請同學(xué)依次介紹(注意選擇大家可能不夠了解的信息有條理的說明介紹)(1)《西游記》故事淵源：唐僧(2)成書大致歷程與作者(3)主旨及意義

　　1、 學(xué)生暢所欲言，說出自己從小積累的關(guān)于《西游記》有名之處。

　　2、 學(xué)生根據(jù)課前查閱資料擇其要點分類概述。

　　激發(fā)學(xué)生從小就積累的古典文化名著在自己內(nèi)心的影響，使學(xué)生走近原著;有關(guān)資料的補充能訓(xùn)練處理分類信息的能力，又激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

　　瀏覽目錄首回初感書文異同

　　1、 根據(jù)學(xué)生介紹主旨時對孫悟空的評介，引入翻閱目錄，思考《西游記》從孫悟空出世開始講起的原因。

　　2、 初讀首回前半部分看看與課文有哪些不同，想想自己小時看動畫片、聽故事感受有何不同，談?wù)勀愠踝x古典白話的新感受。

　　3、 積極鼓勵學(xué)生真實新體驗。特別對刪去詩詞與后文的質(zhì)疑應(yīng)大加鼓勵并留到課下探究。

　　1、 翻閱目錄，了解全書大致格局及意義。

　　2、 在課前預(yù)習(xí)課文基礎(chǔ)上，比較書、原文、影像作品的不同感受，特別說一說自己新的體驗。(如有更多疑問，對美猴王有了一些新了解等)

　　引發(fā)學(xué)生了解讀書要有全局意識，粗讀不妨輕松隨意，精讀就需要有所探究，初步感受，影像、聽聞不能代替讀原典名著的意義。

　　感受人物形象激發(fā)情節(jié)探究

　　1、 再讀課文，圈劃出美猴王超然出眾表現(xiàn)的語句。

　　2、 讀、說給同桌聽，概括為幾方面與大家交流。

　　3、 引發(fā)人物性格與環(huán)境及時全書情節(jié)展開作用，點到為止，啟發(fā)學(xué)生思考。

　　1、通過掃讀、跳讀等圈劃語句

　　2、與同桌，再與全組交流(可能說到勇敢、勇于嘗試實踐、有見識、有領(lǐng)導(dǎo)才能等)

　　本課重點，通過圈劃交流，感知小說人物與情節(jié)環(huán)境的關(guān)系，激發(fā)“英雄出少年“的情懷，引導(dǎo)學(xué)生探究的方向。

　　思考環(huán)境襯托感知語言魅力

　　1、 小說為何不惜筆墨描摹花果山的“山”、“石”、“猴”、“水”?

　　2、 既然猴王外其他描寫起襯托作用，是否可將(2)(3)節(jié)減縮為“那石猴在山中，卻會行走跳躍，與眾猴一樣寒來暑往，游樂嬉戲，非�？鞓贰薄�

　　1、 結(jié)合第1段說說“山石水”的作用(明確既交待情節(jié)，又間接襯托猴王的不凡)

　　2、 朗讀(2)(3)，感受寫“猴”這一部分語言形式的魅力。(學(xué)生可發(fā)現(xiàn)在句式、引用、音韻等方面的特色)

　　順勢激發(fā)學(xué)生探究寫法，語言特色的魅力，為探究性學(xué)習(xí)進(jìn)一步張本、感受古典白話獨到韻味，與現(xiàn)代漢語更好溝通。

　　明確讀書要求布置探究任務(wù)

　　1、小結(jié)，引出“不動筆墨不讀書的道理在通讀書中制作10~20張閱讀卡片。

　　2、結(jié)合今天生發(fā)的疑問與P172頁中的提示初步確定研究的小組與方向

　　1、 翻到p172《西游記》讀書報告，明確要求。

　　2、 課下分組討論。

　　激發(fā)讀書熱情，開展研究性學(xué)習(xí)的初始工作。

　　思路點撥

　　本課也可根據(jù)學(xué)生層次壓縮前兩個教學(xué)環(huán)節(jié)，在學(xué)生簡介《西游記》作為古典神魔章回體小說精典的體裁與主旨之后，切入問題：孫悟空作為“神、猴、人”三性合一的典型形象在小說首回中各是如何表現(xiàn)的。在學(xué)生充分朗讀思考討論后，進(jìn)一步引發(fā)“神化”環(huán)境的作用，并由讀引“說”，在復(fù)述式的講說評比中感受語言的魅力和神魔小說的特色。

　　練習(xí)舉隅

　　1、 查詞典，注音、了解詞意，并選擇5個詞語連成一段話。

　　迸裂 玩耍 蹲身瞑目 鐫 抓耳撓腮 石碣 頑劣 喜不自勝 天造地設(shè) 拖男挈女

　　感之既久 采花覓果 洗濯

　　2、模仿第(3)節(jié)句式，用幾句話描寫一下幼兒園里小朋友玩樂的情景。

　　3、 用“山中無甲子，寒盡不知年”、“禽有禽?，獸有獸?”、“人而無信，不知其可”等俗語名句組織一段有意義的話，并說說引用俗語的好處。

　　4、 用第一、第二張卡片摘錄《西游記》1~7回中你最欣賞的語句片斷，并說明理由。

　　5、 將精彩語句保留，以講故事的口吻將猴王出世出任說給父母或同學(xué)聽，并請他們作出評價。

六年級上冊語文教案15

　　《窮人》

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　一、認(rèn)知和能力目標(biāo)

　　1.認(rèn)讀、掌握生字：擱(板)、帳(子)、(抱)怨、揍(一頓)、掀(起)、寡(婦)、魁(梧)、(倒)霉、熬(過去)

　　2.聯(lián)系語言環(huán)境理解詞語：心驚肉跳、勉強、傾聽、探望、張羅、忐忑不安、自作自受、黧黑等。

　　3.理解課文內(nèi)容，熟悉抓住人物、場景、理清線索的讀書方法。

　　二、方法和過程目標(biāo)

　　1.以自己喜歡的方式讀書，投入情感，展開想象，讀出自己獨特的感悟。

　　2.與同伴合作學(xué)習(xí)，交流自己的體會，表達(dá)自己的想法。

　　三、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)

　　1.通過學(xué)習(xí)課文，了解沙俄統(tǒng)治的黑暗以及窮人的貧苦生活。

　　2.通過學(xué)習(xí)課文，體會人性之美，感受和學(xué)習(xí)窮人勤勞、善良的品質(zhì)。

　　【課前準(zhǔn)備】

　�、苯處煖�(zhǔn)備：依據(jù)主要場景制作課件、圖片及配制音樂。

　�、矊W(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)，讀通課文，大致了解情節(jié)。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【教學(xué)流程與設(shè)計意圖】

　　第一課時

　　一、談話激趣，導(dǎo)入新課

　　1.談話入題：同學(xué)們，當(dāng)你穿上嶄新閃亮的新衣服時，當(dāng)你在宴席中享受豐盛的大餐時，當(dāng)你在親人的包圍中感受著無比的幸福時，你可曾想到生活在極

　　度貧困中的窮人?今天讓我們跟隨俄國大作家列夫·托爾斯泰，走進(jìn)窮人的世界，體驗他們的生活，感受他們的心靈。

　　(板書：窮人)

　　2.引導(dǎo)預(yù)測：看到“窮人”這個課題，你想弄明白哪些問題?覺得文章重點應(yīng)該敘述什么內(nèi)容?

　　(學(xué)生各抒己見，想弄明白的問題是：⑴窮人是誰?⑵為什么會窮?⑶窮在哪里?⑷他們怎樣熬過窮日子?認(rèn)為文章重點是敘述“窮”的具體表現(xiàn))

　　3.以疑激讀：那么，托爾斯泰有沒有按照我們的'想法寫“窮人”呢?讓我們走進(jìn)課文，探個究竟。

　　【設(shè)計意圖】

　　1.開篇談話，以激活學(xué)生生活儲備中的幸福體驗為引子，一方面可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，另一方面可以建立一個與課文內(nèi)容相關(guān)的認(rèn)知背景，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時引起強烈的情感共鳴。

　　2.面題發(fā)問，以引導(dǎo)學(xué)生通過審題預(yù)測課文內(nèi)容，一方面使學(xué)生產(chǎn)生明確的閱讀期待，提高閱讀效果，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解從題目開始的良好讀書習(xí)慣。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.提出初讀要求：

　　請同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真讀三遍課文：

　　第一遍，輕聲慢讀，讀準(zhǔn)每個字，讀通每句話;

　　第二遍，快速默讀，找出課文中依次出現(xiàn)的幾個窮人是誰;

　　第三遍，仔細(xì)默讀，將作者敘述的內(nèi)容在腦海里轉(zhuǎn)換成畫面，看看作者重點描述了哪幾個場景。

　　同桌的兩個如果都讀完了，可以稍稍議論一下。

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