《大禹治水》教案（精選17篇）
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，往往需要進行教案編寫工作，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。那么你有了解過教案嗎？以下是小編為大家整理的《大禹治水》教案，希望對大家有所幫助。
《大禹治水》教案 篇1
一、教學(xué)目標
知識目標：
1、認識本課10個生字，會寫7個，培養(yǎng)孩子獨立識字，合作識字的能力。
2、自主閱讀課文，教師引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞句理解課文，弄懂大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄？
技能目標：
1、提高小組分工合作能力，培養(yǎng)學(xué)生自我探索、自主學(xué)習(xí)以及語言表達的能力。
2、利用網(wǎng)絡(luò)（Internet）自主查尋、整理資料的能力。
情感目標：
了解大禹不辭辛勞、公而忘私、為民造福的奉獻精神，培養(yǎng)學(xué)生的奉獻意識。
二、教學(xué)重、難點分析
1、教學(xué)重、難點
通過文中重點詞句感受大禹不辭辛勞、公而忘私、為民造福的奉獻精神。
2、對策
�、俳處熞龑�(dǎo)學(xué)生讀課文，找出最感人的句子相互交流，抓重點詞句進行品讀、理解。
②給學(xué)生提出學(xué)習(xí)要求和相關(guān)資源，學(xué)生自己上網(wǎng)獲取信息，分析交流，談出感受。
三、學(xué)習(xí)對象分析
1、學(xué)生特點
本課面向的是小學(xué)三年級下學(xué)期的學(xué)生，這個階段的學(xué)生能夠比較熟練地運用各種識字方法來讀準字音、識記字形。同時，學(xué)生對學(xué)習(xí)資料的搜集與整理已經(jīng)有
了一些體驗，初步具備這方面的能力。該階段的學(xué)生已具有初步的計算機操作能力，并對計算機等現(xiàn)代信息技術(shù)有著濃厚的興趣，在多媒體教室上課的熱情很高。但學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差，信息的查詢及理解能力還很欠缺。
2、相應(yīng)對策及學(xué)法指導(dǎo)
①利用網(wǎng)絡(luò)教室為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機會，發(fā)揮其能動性，自己動手操作，自己找到答案。
�、谠诮處熞龑�(dǎo)下各小組學(xué)生互相幫助、分工合作、完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
③教師鼓勵學(xué)生敢于表達自己見解，使學(xué)生在相互討論、相互交流中得到提升。
四、教法設(shè)計及教學(xué)策略
1、教法設(shè)計
本節(jié)課以“建構(gòu)主義”理論和“主體主導(dǎo)”理論為指導(dǎo)，結(jié)合多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為學(xué)生提供自主參與，發(fā)現(xiàn)探究、合作交流的學(xué)習(xí)環(huán)境。
本節(jié)課可以通過以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)去實現(xiàn)，講故事導(dǎo)入新課，初讀故事整體感知，細讀故事體驗感悟，搜索故事拓展延伸。整節(jié)課由故事開始，至故事結(jié)束，讓學(xué)生在整個教學(xué)過程中調(diào)動聽、說、讀、悟多種感官參與，放手讓學(xué)生自己上網(wǎng)查資料進行個別化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力，拓寬了學(xué)習(xí)的廣度。通過合作學(xué)習(xí)，小組討論、交流，使認識得到升華。
2、教學(xué)策略
�、偬峁┵Y源，方便學(xué)生查閱。
�、趲熒�，個別輔導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生相互交流，相互評價，總結(jié)歸納提升。
五、教學(xué)媒體和資源應(yīng)用設(shè)計
1、教學(xué)媒體
�、偃柯�(lián)網(wǎng)的多媒體計算機教室
�、诶肦ealplayer播放洪水泛濫及大地恢復(fù)平靜的景象。
③利用網(wǎng)絡(luò)（Internet）查找資料（學(xué)生操作）
�、芙處熤谱鳎篈大禹治水的動畫及配音課文朗讀
B生字游戲
C“三過家門而不入”圖片、配樂
D歌曲《為了誰》
學(xué)生準備：課前搜集神話故事。
《大禹治水》教案 篇2
教學(xué)目標：
1、閱讀課文，讓學(xué)生了解大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄。
2、知道大禹“三過家門而不如入”的原因，感受大禹公而忘私的奉獻精神。
3、注意指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，引導(dǎo)想像大禹一心治水，“三過家門而不入”是會是怎樣感人的情景。
4、識字11個，寫字11個。積累運用。
教學(xué)重難點：
引導(dǎo)學(xué)生通過有感情地讀文，展開聯(lián)想，體會大禹公而忘私的奉獻精神。
教學(xué)準備：
多媒體課件，學(xué)生課前搜集大禹的資料。
教時：兩課時。
第一課時
一、揭示課題
1、板書：16大禹治水。
2、學(xué)生簡介大禹。請學(xué)生在課文中是怎么介紹大禹的？讀一讀。
古代部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖，一位為民造福的英雄。
3、請學(xué)生對課題質(zhì)疑。（大禹為什么要治水？大禹是怎樣治水的？）
二、初讀課文，了解課文大意。
1、學(xué)生自由輕聲讀課文�？催@些問題在那些自然段告訴我們了？（1、3、4自然段）
2、檢查自讀情況，出示生詞認讀。（糾正字音。）
三、細讀課文第1自然段。
1、指名讀課文。
2、討論：
�。�1）這一自然段主要告訴我們什么？
�。�3）“四處逃荒”是什么意思？
3、指導(dǎo)朗讀。
要用急切的語氣讀出洪水兇猛的態(tài)勢。
四、過渡
洪水如此兇猛，造成的災(zāi)難如此嚴重，老百姓就這樣日復(fù)一日、年復(fù)一年地過著家破人亡、無家可歸的悲慘生活。為拯救天下苦難的百姓，一位英雄大禹出現(xiàn)了，他不辭辛勞、想方設(shè)法制服了洪水。我們就一起來看大禹是怎樣治理洪水的。
五、細讀課文三、四、五自然段。
1、自讀課文第三自然段。出示自讀要求：
�。�1）用喜歡的方法讀，找出大禹治水時表示動作的詞語，結(jié)合第二自然段想一想大禹治水與父親什么不同？這說明了什么？
（2）根據(jù)自己的感受有感情地讀一讀這一段。
�。�3）同桌就以上問題討論一下，然后再試著讀一讀。
2、匯報學(xué)習(xí)結(jié)果，出示第三自然段。（表示動作的詞語用紅色標注）
3）指導(dǎo)朗讀。想像大禹治水時的千辛萬苦和聰明才智。
學(xué)生練讀，齊讀。
3、默讀第四自然段，完成下面的填空。
為了治水，大禹三十歲（才）結(jié)婚，在家（僅僅）住了四天，（就）告別了妻子。禹治水十年，曾經(jīng)三次路過家門，（卻）顧不得進去看一看。
這些詞和表示數(shù)量的詞強調(diào)了什么？突出表現(xiàn)了什么？如果沒有這些詞，行不行呢？
想像一下他三次過家門時感人的情景，說說當時他會想什么？指導(dǎo)朗讀。
4、細讀第五自然段。
�。�1）齊讀。
�。�2）小組討論：大禹為什么會成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄？（聯(lián)系三、四自然段討論。）出示討論的提綱：
在長達十年的治水是建設(shè)中，他“三過家門而不入”這是怎樣的奉獻精神？
�。�3）匯報討論結(jié)果。
六、總結(jié)課文。
《大禹治水》教案 篇3
[文本解讀]
《大禹治水》是一篇蘊含豐富人文內(nèi)涵的課文。課文篇幅短小，語言高度凝練概括，對小學(xué)二年級的學(xué)生來說，時空距離和心理距離遙遠，要讀懂課文并且在學(xué)生幼小的心靈上留下美好的印記難度頗大。教學(xué)中應(yīng)注意深入鉆研教材，根據(jù)低年級閱讀教學(xué)和學(xué)生的身心特點，運用多媒體課件、簡筆畫、語言描述、講故事、看插圖等多樣手段，在學(xué)生讀、說、聽、思等言語實踐活動中將識字、學(xué)詞、學(xué)句、知文有效結(jié)合起來。
［教學(xué)目標］
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.運用多種方法學(xué)會本課生字、新詞，激發(fā)主動識字的愿望。
3.初步感知課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)，初步感知大禹為民造福的偉大精神。
�。劢虒W(xué)重點］
隨文識字，重點運用多種方法學(xué)會本課左右結(jié)構(gòu)的生字“治洪形理制”。
�。劢虒W(xué)難點］
讀好課文中的長句。理解“治理”“地形”“制服”等詞語的意思。
�。劢虒W(xué)準備］ppt
�。劢虒W(xué)過程］
一、初識“大禹”，揭題質(zhì)疑：
1．圖片初識禹。
小朋友們，喜歡聽故事嗎？今天老師和大家一起來讀故事了。這個故事里有個英雄，他的名字叫“禹”，為了表示對他的尊敬，人們又叫他“大禹”（板書大禹）。我們一起讀讀他的名字。（學(xué)生齊讀）關(guān)于大禹的傳說可多了，其中“治水”的故事留傳最廣。
2．隨機識“治”字。
（1）“治”是生字，誰能讀好？（板書：zhi）
�。�2）這個字你在生活中見過嗎？你來說說。
你們已經(jīng)會在生活中主動識字了，真好！小朋友們，那你們一定知道治理河水可以說成——治水，醫(yī)治疾病就叫——治病，治理國家就叫——治國。
�。�3）治的用處可真大，我們一起來寫好它�！ㄒ蝗齼晒P對對齊當中一點往外提撇折夾角小寫輕巧臺字寬寬靠右邊）生描紅。
3．讀題引思考。
�。�1）今天，我們就一起讀讀《大禹治水》的故事——齊讀課題。
�。�2）讀了課題，關(guān)于這個治水的故事（標紅），你有什么問題想問嗎？（引導(dǎo)質(zhì)疑）
理答：治水的原因、經(jīng)過、結(jié)果。
[設(shè)計意圖]以“故事”開篇，調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，簡單直接地切入課題。隨文教學(xué)“治”字，在與學(xué)生邊聊邊答的過程中，激發(fā)學(xué)生主動識字的欲望，在學(xué)生已知的基礎(chǔ)上加以詞語的理解，降低難度，符合二年級學(xué)生的認知規(guī)律。教學(xué)生字運用啟發(fā)性的兒歌，增加寫字的樂趣。
二、初識洪水，借圖促讀：
1.讀圖知洪水。
那大禹為什么要治水呢？讓我們回到很久很久以前，看，發(fā)生了什么？——洪水。小朋友們，你們知道洪水嗎？（學(xué)生說知道）那就請你來說一說（洪水是什么樣的？）。
2.故事學(xué)“洪”字。
是的，其實洪水是一種非常嚴重的自然災(zāi)害。這個“洪”字里還藏著一個故事呢。傳說古代有一位很厲害的水神，他的名字叫“共工”，他一生氣就要發(fā)大水，在“共”的旁邊又加上了一個三點水，變成了“洪”。這個字你記住了嗎？漢字中還藏著故事呢，多有趣呀！來，讀讀這個詞。（齊讀）
3.情境讀短語。
�。�1）（回到圖）這水那么大，那么急，這就是課文里所說的——滔滔的洪水（引讀）朗讀評價。我們一起讀一讀。
�。�2）滔滔的洪水來到了村子，農(nóng)田呢？（請學(xué)生說——也可以說成—再出示：淹沒了農(nóng)田（你讀）。房屋呢（請學(xué)生說），也可以說成-沖倒了房屋。（真了不起，兩個多音字都讀準確了。）誰再來讀。（了字讀得真好聽，輕聲又輕又短，真不錯，我們一起來讀一讀）
�。�3）是啊，洪水害的老百姓都沒有家可以回了，這就是——害得老百姓無家可歸。
4.短語促讀文。短語入文，讀好第一自然段，初步感知洪水危害。
[設(shè)計意圖]巧妙地利用課文插圖，以“趣”促“學(xué)”，通過生字故事幫助孩子識記生字，加深印象。同時，教師語言的渲染，情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生置身文本中學(xué)習(xí)，水到渠成。通過有效的評價語言達成知識點的訓(xùn)練，不留痕跡。
三、初讀課文，理清文脈：
1.自由讀課文。
滔滔的洪水讓老百姓無家可歸，禹下決心要治理洪水。那禹，是怎么治水呢？請大家打開語文書，自由地讀一讀故事。
2.按序來讀文。
�。�1）第二自然段：
a．關(guān)注輕聲，讀準詞串，讀好短語。
第一關(guān)：第二關(guān)：第三關(guān)：（難度加大，輕聲小“了”來幫忙）
吃盡千辛萬苦（吃了很多苦）吃盡了千辛萬苦
走遍千山萬水走遍了千山萬水
挖通九條大河挖通了九條大河
劈開九座大山（很多座大山）劈開了九座大山
大禹怎么治水的呢？我們來看看第二自然段。這一段故事挺長，怎樣才能讀得很通順很流暢呢？我們先來讀讀這些詞。第一豎排，誰來試一試。四字詞語誰來讀？誒，我還會變呢！詞和詞在一起，還可以連起來變成一個短語呢，怎么樣才能讀得自然好聽呢？
——瞧，故事的語言就是這么有趣。
b．結(jié)合圖片，結(jié)合詞串，理解詞意。
察看水流和地形引導(dǎo)洪水流入了大海
借助圖片，理解“地形”，認識“形”字。
吃盡了千辛萬苦，走遍了千山萬水，為的是什么呢？出示：察看水流和地形引讀
地形（后鼻音）你知道地形什么意思呀？地形：就是大地表面的形態(tài)。示圖：我們的大地（讓學(xué)生說）有高，有低，有山，有水，這就是——地形。看著圖，再來讀讀這個詞，印象就更深了。
這個形也是生字，你有什么好辦法記住它嗎？（請學(xué)生說）。跟著老師來寫寫這個形。老師范寫。（杉字旁已經(jīng)學(xué)過了，又和老朋友見面了。形字有三丿，有高有低，有短有長，就像地面上高低錯落的大山，長短不一的江河。描的時候要把三丿描好看，力量送撇尖。
借助短語，理解“治理”，認識“理”字。
挖通了九條大河，劈開了九座大山，這樣為的是——？出示：引導(dǎo)洪水流入了大海。（讀一讀）為了治水，大禹——請學(xué)生齊讀，大禹就是這樣治理洪水。（出示治理洪水）寫好“理”。怎么記住這個字呢？（運用熟字記生字，也是記生字的好辦法。好，看著筆順圖自己寫一寫。斜玉旁，橫等距，長長短短有條理。）
c．短語回文，分組朗讀，讀順本段。來，讀好了短語，老師現(xiàn)在把它們送回課文中，相信你一定能讀好。點讀，男女生讀。
[設(shè)計意圖]第一課時，正確流利地讀是重點。指導(dǎo)學(xué)生有方法地提高朗讀水平，通過詞語-短語-句子的方式，分解難度，幫助學(xué)生逐步達成，激發(fā)自信。游戲的加入，師生的合作讀掀起整節(jié)課的小高潮，不僅調(diào)節(jié)了課堂氛圍，更重要的是在游戲中鞏固了短語的讀法，讓學(xué)生初步感受到故事語言的樂趣。同時，巧妙地安排生字的教學(xué)，關(guān)鍵筆畫地書寫借助簡短的兒歌指導(dǎo)學(xué)生，便于接受。
（2）第三自然段
a．借助圖片，聽講故事，入情入境。
大禹治水還有很多小故事呢。出示圖，這幅圖就講了其中一個故事。老師講給你們聽一聽。
b．關(guān)注數(shù)字，嘗試練習(xí)，讀好故事�！叭^家門而不入”
課文的第三小節(jié)就講了這個故事。這個小故事里，數(shù)字特別多，注意了這些數(shù)字，這個小故事就讀好了。生讀。你看，這些數(shù)字告訴我們大禹治水吃盡了辛苦。其實這個故事就是著名的“三過家門而不入”的故事。（字在圖上）齊讀。
�。�3）第四自然段
a．追溯字源，學(xué)寫“制”字，理解“制服”。
�。ê樗恢品耍c紅：制服。誰來讀這個詞？這個制里有個你熟悉的偏旁，是——利刀旁，它和什么有關(guān)。出示古文字，我們來看看“制”文字演變。
制在古時候就是指用刀修剪樹枝，（刂泛紅）所以右邊有個利刀旁。
這里的制服是指大禹用工具、智慧和力量征服了洪水。你看，根據(jù)字形，我們就能了解詞語的意思。這也是學(xué)生字的好辦法。
寫好制。這個“制“字有些難寫，我們該怎么制服它呢？有個小竅門。一豎要挺直，輕頓筆，豎有力。
b．了解結(jié)果，齊讀全段，感知心情。
c．結(jié)合情境，理解詞意，“代代相傳”。滲透傳說的文體特點。
這個故事發(fā)生在四千多年以前，為什么我們還能讀到呢？老百姓為了紀念它，就把大禹的名字和他治水的故事傳給了兒子，兒子又傳給了孫子，就這樣，一代一代地流傳了下來。這就叫“代代相傳“，其實還有很多的傳說故事就是這樣一代一代地口耳相傳下來的。
[設(shè)計意圖]多種形式的讀中加入教師的示范讀，營造了故事的氛圍，吊足學(xué)生的口味，再讓學(xué)生去讀，效果就是不僅想去讀，還會讀得更好�！爸啤钡慕虒W(xué)以及“制服”的理解是難點，通過古文字的引入和結(jié)合文本的解讀化解難點，達成目標。詞語意思理解方法多樣化，除了生硬的“告訴”，還可以是通過結(jié)合文本情境來理解，結(jié)合學(xué)生已有生活經(jīng)驗來理解。
四、插圖排序，整體感知：
1.回顧全文，插圖排序，整體感知。
這個故事還要繼續(xù)流傳下去，你能根據(jù)故事的內(nèi)容給這四幅圖排排序嗎？直接請學(xué)生說。
2.巧妙鞏固，詞語填充，總結(jié)全文。
讀這個故事，就像看連環(huán)畫一樣，老師給它配了段文字，可是缺了幾個詞，你能填進去嗎？同桌之間相互討論一下。誰來試一試。好，一起讀一讀。
總結(jié)：小朋友真了不起，看著連環(huán)畫，把長長的故事讀成了短短的幾個句子。下節(jié)課，我們還要把這幅連環(huán)畫讀成一個生動的故事。這些句子里還藏著我們要學(xué)過的生字呢，我們趕快把他們請出來吧。
[設(shè)計意圖]課文插圖是有效的教學(xué)資源，充分地發(fā)揮課文插圖的作用，結(jié)合“故事傳說”的文本特點，借用“連環(huán)畫”這一有趣的說法調(diào)動學(xué)生興趣，在讀圖的過程中梳理故事的內(nèi)容，整體感知。
五、寫字練習(xí)，關(guān)注布局：
學(xué)寫治制形
1.學(xué)習(xí)讀帖，提煉規(guī)律，關(guān)注布局。小兒歌：左右等寬中間靠左右不等窄讓寬。
2.練習(xí)書寫，關(guān)注姿勢，反饋點評。
[設(shè)計意圖]識字寫字是低年級的教學(xué)重點，除了安排隨文識字，在此基礎(chǔ)上還有必要加入一定量的集中識字寫字時間來強化。本課10個生字中有8個左右結(jié)構(gòu)的生字，通過讓學(xué)生自己觀察讀帖的過程中，發(fā)現(xiàn)左右結(jié)構(gòu)的生字的特點，教給學(xué)生一類生字的書寫規(guī)律。
六、總結(jié)全文，回讀課題。
總結(jié)：讓我們牢牢記住這個英雄：生齊讀大禹，牢牢記住他帶領(lǐng)百姓做的事：生齊讀治水。深深記下這個神話傳說：生齊讀大禹治水。
教學(xué)反思：
20xx屆青年教師會課的帷幕即將漸漸拉上，今天上完《大禹治水》，這幾日的疲憊好像一下子除去了不少，但還是忍不住坐下來細細回味今日課堂上與學(xué)生互動的每一個細節(jié)，再比對之前的試教演課，發(fā)現(xiàn)在目標達成的同時，還有諸多值得提高改進的地方。
這篇課文，說實話，在設(shè)計之初，有些犯難。第一課時35鐘的課，我究竟應(yīng)該教給學(xué)生什么？學(xué)生在我的這節(jié)課上應(yīng)該有什么樣的知識生長點？
回顧區(qū)級會課的主題“文體在左，學(xué)情在右”，想到這里，思路一下子打開了許多。我始終想著“二年級的學(xué)生在學(xué)一篇故事傳說的第一課時，應(yīng)該學(xué)什么”的大問題，在教學(xué)內(nèi)容上比起剛開始的天馬行空，現(xiàn)在似乎接地氣了許多。在備課磨課后半程思路又開始混亂的時候，我拿出了手邊的《語文課程標準》進行翻閱，以求找到一些思路，看著看著，心中的目標漸漸明晰，識字寫字，閱讀，文體主旨，技能方法應(yīng)該是我這節(jié)課的應(yīng)該教給學(xué)生的。我就順著這個思路又開始重新審視教案，一步一步地進行梳理和對照。不僅理順了教學(xué)目標，整個環(huán)節(jié)也顯得清晰了許多。我就把這節(jié)《大禹治水》的第一課時在識字寫字的目標上定位成認讀20個字，會寫“治洪形理制”。在閱讀上要能正確流利地讀課文，會讀“了”字短語。在文體主旨上要把握傳說的問題特點，始終把自己的角色定位于“一個給孩子講故事的大姐姐”的身份，讓學(xué)生能夠借助插圖了解傳說故事的大意。在技能方法上要交給孩子識字寫字的方法策略，比如通過這節(jié)課，會寫左右結(jié)構(gòu)這一類字，突出語言表達上的特色，比如第三自然段的數(shù)量詞，一、二自然段的“了”字短語等。期待在結(jié)構(gòu)巧妙處理的同時，能夠把技能的訓(xùn)練層層遞進。
在最終的課堂呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，初步達成了教學(xué)設(shè)計的意圖。
一、讀通課文重分解
第一課時，重在讀通全文，幫助學(xué)生梳理文章的脈絡(luò)。本課的生詞很多，光光二會字四會字就有20個之多，一一出示沒有歸類地讀，學(xué)生也容易產(chǎn)生疲倦，環(huán)節(jié)也會顯得冗長，效率不高的同時，也不符合學(xué)生的認知規(guī)律。我在設(shè)計時，還原文本最初的形態(tài)，一段一段地幫著孩子梳理，在這個過程中，再隨機進行詞語意思的理解和多種形式地讀。第一自然段在理解的基礎(chǔ)上讀好短語“淹沒了農(nóng)田”“沖到了房屋”“無家可歸’，再送短語回歸文本讀好句子。第二自然段特別長，處理時則側(cè)重教會學(xué)生讀好詞語的基礎(chǔ)上，讀好“了”字短語，再讀好句子，幫助孩子一步步分解難度，逐步達成目標，激發(fā)學(xué)生濃濃的興趣，再設(shè)置游戲環(huán)節(jié)師生合作讀地形式檢查鞏固，課堂氣氛也可以得到很好的調(diào)節(jié)。這樣組塊的模式也便于學(xué)生了解大禹治水的過程，清晰的課件展示一目了然，反倒優(yōu)于教師講的效果。第三自然段則改用教師示范讀，創(chuàng)造故事情境，吸引學(xué)生的閱讀興趣，再啟發(fā)學(xué)生關(guān)注數(shù)字，讀好數(shù)量詞。第四自然段通過重點詞語“制服”“代代相傳”的理解來讀通文段，節(jié)奏進程到這里可以適當加快。
二、識字寫字有方法
識字寫字時低年級教學(xué)的重點，這一課的生字很多，并且多是左右結(jié)構(gòu)的字，因此為了達到這個目標，我采用了隨文識字加上集中寫字的策略，讓學(xué)生在文本中認讀生字，在具體的語言環(huán)境中理解生字的形式。課中，為了防止破壞上課的節(jié)奏，我把隨文識字定位在認識和記住的層面上，通過教師范寫，學(xué)生描紅的方式得以鞏固。課尾，我則采用集中寫字的形式，啟發(fā)孩子通過讀帖學(xué)會觀察、對比漢字，發(fā)現(xiàn)漢字書寫規(guī)律，期望通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)到的不僅僅只是這些字，而是像“左右結(jié)構(gòu)“這一類漢字的書寫規(guī)律。在隨文識字中挖掘漢字的故事，充分站在學(xué)情的基礎(chǔ)上出發(fā)，通過有趣的漢字起源故事，象形文字的演變等來激發(fā)孩子的識字欲望，充分滲透中國的漢字文化，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)祖國的語言文字。
三、學(xué)生回答巧評價
教師的評價語言不僅是對學(xué)生回答的`一種反饋和激勵，還能更好地指向?qū)W生的學(xué)情，調(diào)控課堂節(jié)奏，幫助孩子找到更好的方向。幾次試教中暴露出我的一個問題，評價語言太過泛化，大多是“太棒了”“真好”。這類評價語其實就是無效的評價，對學(xué)生的“學(xué)”沒有多少意義和價值。為此在備課時，我在學(xué)生回答預(yù)設(shè)上進行了更多的思考和準備，力求在評價時通過簡單精巧的點評起到畫龍點睛的效果。今天課堂上呈現(xiàn)的效果基本不錯。
整節(jié)課上下來，在與孩子交流互動的同時，還有一些細節(jié)沒有關(guān)注到，影響了一些效果。在讀書方式上，較多地使用了齊讀的方式，沒有運用的恰到好處，一是浪費了時間二是齊讀反倒沒有個別讀的效果好。在個別詞語理解上沒有下到功夫，不是太巧妙。比如“制服”的理解除告訴學(xué)生課文里表示大禹用智慧、工具、力量征服了洪水以外，如果能加上一句“讓洪水變聽話”這種兒童話的語言來總結(jié)，會更讓孩子在理解的基礎(chǔ)記住制服的意思，和“治理”更好的區(qū)分，化解難點。再如關(guān)于“偉大“一詞，沒有讓孩子體悟，其實就可以用大禹的父親“鯀”的故事來凸顯大禹的智慧和不容易，從而體會理解“偉大英雄”，這個難點也就可以很好的突破了。
課上到這里終于結(jié)束了，但是與我工作剛剛5年的青年教師來說，一切才剛剛開始。這次的賽課體驗讓我更深入地知道如何去研讀文本，如何去把握學(xué)情。真正的一節(jié)好課需要用心去體悟、去演繹，還課堂的精彩于學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的小主人。
《大禹治水》教案 篇4
一、教學(xué)目標
1、認識6個生字，會寫6個字。
2、學(xué)習(xí)課文過程中自主積累詞語。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、初步培養(yǎng)學(xué)生樂于查找資料的興趣。
5、通過學(xué)習(xí)課文體會大禹三過家門而不入的敬業(yè)精神。
二、教學(xué)重點
1、會寫6個字，并且做到端正、整潔，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。
2、體會課文內(nèi)容，正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)難點
體會大禹三過家門而不入的敬業(yè)精神。
四、教學(xué)準備
1、課前請學(xué)生了解：大禹是什么時代的人？他是誰？
2、生字卡片。
3、教學(xué)課件。
五、教學(xué)課時
2課時。
第一課時
教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入。
�。ò鍟捍笥恚┩瑢W(xué)們，你們知道大禹是誰嗎？（學(xué)生介紹自己找到的資料，教師可以適當補充并進行概括提煉。）
（板書：治水）“治水”是什么意思？用自己的話說一說。我們一起來學(xué)習(xí)第32課，看看大禹是怎樣治理洪水的。
�。ǘ┏踝x課文，感知內(nèi)容。
1、用你喜歡的方式讀書（可以自己讀也可以和小伙伴讀），有不認識的字請拼音朋友幫助你。讀完課文把生字畫下來，再讀一讀。
2、小組同學(xué)在一起讀生字卡片，互相幫助讀準字音。
3、教師出示生字詞卡片，學(xué)生認讀（可指讀、開火車讀、分組讀）。
4、自己讀課文，標出自然段，并和同桌交流。
5、指名分自然段讀課文。思考：為什么要治水？
�。ㄈ┘氉x課文，讀中感悟。
1、為什么要治水？（第一自然段）
（1）播放錄像資料：洪水泛濫的景象。
看完這段錄像你的心情怎樣？讀一讀“無家可歸”這個詞。
�。�2）如果你就生活在這樣的環(huán)境中，你最渴望的是什么？
�。�3）朗讀第一自然段。
2、大家都渴望安定的生活。開山挖河，治理洪水，參加治理洪水的人多不多？你從哪里看出來的？
體會“成千上萬”的意思，讀一讀這個詞。%課件出示句子：“他們不辭辛勞，日夜苦干。”
你有什么感受？
3、大禹就是這成千上萬人的首領(lǐng)，你覺得他是一個什么樣的人？自己讀課文，找到相關(guān)的詞句做出標記。
4、集體交流，讀中體會大禹的敬業(yè)精神：
5、學(xué)生讀自己找到的句子，教師要注意指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
（1）“……聽見兒子在家里啼哭，他的心被牽動了�！�
他的心里在想什么？讀一讀“牽動”這個詞。身邊的人見到這種情景會對他說什么？他又會怎樣回答？
（2）“他毅然轉(zhuǎn)過身……”
請學(xué)生做一做“毅然轉(zhuǎn)過身”的動作，說一說這個詞的意思，讀一讀這個詞語，再讀句子。
�。�3）學(xué)生根據(jù)第二自然段的內(nèi)容進行表演。
教師可以給出一些重點詞語：牽動、望了望、毅然，幫助學(xué)生體會大禹的心情。
6、有感情地朗讀第二自然段，自讀，指名讀。
“大禹在外治水十三年，三次路過家門，但一次也沒有進去看一看。他的兒子十多歲了，還不知道父親的模樣。”第二次路過家門，大禹心情怎么樣？為什么不進去？
第三次路過家門，身邊的人又會說什么？大禹怎樣做？
孩子從小到大都沒有見過父親，他會怎樣問媽媽？
媽媽又會怎樣回答他？（師生、生生之間的對話）
�。◤暮⒆拥慕嵌冗M一步體會大禹的敬業(yè)精神）
7、有感情地朗讀第三自然段，自讀，指名讀。
經(jīng)過十三年的苦干，河道疏通了，河水被制伏了，老百姓過上了安定的日子。
8、齊讀第四自然段。
�。ㄋ模┱w感知。
大禹的時代離我們已經(jīng)太久遠了，但是他治水的故事為什么能流傳下來？你們最想對大禹說的一句話是什么？（大禹的精神是人們所敬佩的，這是一個民族的精神）
（五）作業(yè)設(shè)計。
1、把故事講給爸爸媽媽聽。
2、你還知道上古時代哪些部落首領(lǐng)的事跡？可以講給同學(xué)聽。
板書設(shè)計
大禹治水
世代相傳
無家可歸安定
不辭辛勞
日夜苦干
三過家門而不入敬業(yè)
第二課時
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、出示生字卡片，學(xué)生做猜字游戲。
2、指名分自然段朗讀課文，做到有感情。
（二）詞語積累。
學(xué)習(xí)課文后，你喜歡文中的哪些詞語或句子？讀或背給大家聽。本課四個字的詞語較多，要注意積累。
（三）自主識字。
1、出示生字卡片：搶讀生字。
2、獨立識記。
3、鼓勵學(xué)生用自己的方法記憶。
（四）指導(dǎo)書寫。
1、本課六個字都是左右結(jié)構(gòu)的字，可以重點指導(dǎo)。
2、指導(dǎo)書寫左右結(jié)構(gòu)的字：
左窄右寬：治$洪$淹$但$代
左寬右窄：引%教師范寫。
3、學(xué)生進行書寫練習(xí)。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)設(shè)計。
1、抄寫生字詞。
2、把自己喜歡的詞語或句子抄寫在“采蜜集”本上。
《大禹治水》教案 篇5
一、教學(xué)目標：
認知：
1、了解黃帝、炎帝的主要事跡。知道黃帝是中華民族的祖先。中華民族是炎黃子孫。
2、說出大禹的主要事跡和治水成功的原因。
技能：說說大禹“三過家門而不入”的故事。
情感：學(xué)習(xí)大禹公而忘私的精神，培養(yǎng)人定勝天的信念。
二、教材分析：
重點：大禹治水的事跡和精神。
難點：對部落和部落聯(lián)盟的理解。
三、課前準備：
1、大禹像掛圖，大禹陵照片。
2、大禹治水的掛圖。
四、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┮胄抡n：
師：紹興有個禹陵，還有禹廟，你們?nèi)ミ^嗎？是紀念什么人的？禹是我國古代一位治水英雄，世世代代被后人稱頌。今天我們一起來學(xué)習(xí)大禹治水的故事。
�。ǘ┲v授新課：
1、黃帝和炎帝的事跡：
�。�1）教師講述黃帝和炎帝的故事。然后提問：祖國境內(nèi)原始社會的遺址主要有哪幾個？為什么我們稱自己是炎黃子孫？
�。�2）師生歸納：黃河流域是中華民族的搖籃，黃帝是中華民族的祖先。
2、大禹治水：
�。�1）教師讓學(xué)生觀看課中大禹像，將大禹治水的故事，然后提問：鯀治水為什么未成功？禹根據(jù)實際采用了什么治水方法？
�。�2）師生歸納：禹根據(jù)山脈地形，采用疏導(dǎo)的方法，開溝掘渠，使洪水從江河流入大海。
�。�3）請學(xué)生觀察大禹治水插圖，教師簡介禹與群眾同甘共苦，頂風(fēng)冒雨，他“三過家門而不入”，艱苦勞動十三年，終于把洪水控制住。反映了中華民族戰(zhàn)勝自然災(zāi)害的聰明才智和人定勝天的氣概。
�。�4）組織學(xué)生討論：禹為了治水，三過家門而不入，這是一種什么精神？
（5）歸納：這種公而忘私的精神受到百姓的贊頌，人們?yōu)榱烁兄x禹的功勞，稱他為“大禹”。他的精神值得后人繼承發(fā)揚。
�。�6）講一講禹“三過家門而不入”的故事。（同桌同學(xué)講）
3、大禹陵和夏朝的建立。
（1）教師出示大禹陵、禹廟的照片，介紹大禹陵（也可以讓去過大禹陵的學(xué)生講）。
�。�2）教師講解夏朝是怎樣建立的。
（三）知識反饋
1、課后填空題。
2、請幾個學(xué)生講禹“三過家門而不入”的故事。
�。ㄋ模┤n總結(jié)。學(xué)了這篇課文，你獲得了哪些知識，懂得了什么道理？
五、板書設(shè)計：
疏導(dǎo)法
大禹治水
公而忘私
人定勝天
同甘共苦
《大禹治水》教案 篇6
活動目標：
1、理解故事的主要內(nèi)容，感受大禹淳樸、勇敢、堅強的性格特征。
2、能積極參加交流、討論，用清楚連貫的語言表達自己的經(jīng)驗和感受。
3、喜歡聽民間神話故事，產(chǎn)生進一步了解民間神話故事的愿望。
活動準備：
1、連環(huán)畫圖片、實物投影儀。
2、看過壁畫故事《大禹治水》。
3、幼兒進行過“治理洪水”的調(diào)查收集工作。
4、活動區(qū)域提供“抗洪治水”的圖書及錄像帶等。
活動過程：
1、集體討論，激發(fā)閱讀、學(xué)習(xí)的興趣。
指導(dǎo)語：①洪水給人們的生活帶來了哪些災(zāi)難?②古時候，人們是怎樣治理洪水的?
2、閱讀圖書，理解故事內(nèi)容。
(1)自由閱讀圖書，感知故事內(nèi)容。
指導(dǎo)語：你在書中看懂了什么?有什么不懂的問題?
(2)邊傾聽教師講述故事，邊閱讀圖書，理解故事內(nèi)容。
指導(dǎo)語：①大禹是怎樣治水的?②聽了故事后你覺得大禹是個什么樣的人?
3、交流調(diào)查情況，了解科學(xué)防洪的方法。
(1)交流調(diào)查情況。
指導(dǎo)語：現(xiàn)在有些地方也會發(fā)生洪水，人們會想出各種辦法來解決這個問題，誰來介紹一下你調(diào)查的方法?
(2)整理歸納調(diào)查經(jīng)驗。
指導(dǎo)語：通過調(diào)查，你們認為可以用什么合理的方法來治理洪水?
延伸活動：觀看壁畫并講述故事。
附故事:大禹治水
禹是一位神仙，他來到人間和阿嬌姑娘結(jié)了婚，住在山洞里。有一年洪水泛濫，禹告別新婚的妻子，號召人和天神們團結(jié)起來到會稽山集合，商量治理洪水的辦法。
禹在去會稽山的路上遇到鄉(xiāng)親，鄉(xiāng)親告訴他阿嬌懷孕了。禹聽了很高興，但是約定的時間快到了，他只好托鄉(xiāng)親轉(zhuǎn)達他對妻子的問候。人和神都按時趕到了會稽山。禹說：“我想應(yīng)該用疏導(dǎo)的方法，讓洪水順著河道流到大海里去�！贝蠹矣X得這個辦法很好。于是，禹帶領(lǐng)眾人動手開鑿河道，挖出的泥土用來填平洪水沖成的大坑。
大家不停地工作，修了一條又一條河道。又是一天，禹帶領(lǐng)人們經(jīng)過自己的家鄉(xiāng)。一位鄉(xiāng)親告訴他阿嬌生病了，希望他回家去看看。禹非常想念妻子，可是他想了想說：“治水是大家的事，不能因為我而耽擱了大家�！彼朽l(xiāng)親把草藥帶給阿嬌，又和大家一起上路了。禹去疏導(dǎo)另一條河道時，又經(jīng)過自己的家鄉(xiāng)。一位鄉(xiāng)親對他說：“阿嬌快生孩子了，你快去看看她吧!”禹嘆了口氣說：“不，我回家一天，就耽誤一天治水的工作�！庇砣温愤^自已的家門都沒有回家，鄉(xiāng)親們聽了這件事十分感動，干起活來更加努力。
禹非常想念妻子，阿嬌也非常想念禹。阿嬌天天站在山上等禹勝利歸來，漸漸地化成了一塊巖石。當禹把洪水完全治理好，回到家鄉(xiāng)之后發(fā)現(xiàn)妻子已經(jīng)化成了石頭。禹悲痛萬分，傷心哭泣，這時石人進裂，跳出了一個小孩。為了紀念孩子的母親，禹為孩子起名為啟。禹被人們擁戴為領(lǐng)袖，稱為“大禹王”。
《大禹治水》教案 篇7
教學(xué)內(nèi)容：
指導(dǎo)書寫部分生詞，指導(dǎo)背誦課文。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、讀多音字，口頭組詞。
沒mo()倒dao()
mei()dao()
2、認讀生字卡片，口頭擴詞。
治()()()制()()()
形()()()通()()()
二、指導(dǎo)感情朗讀課文。
1、分段指名朗讀。
2、指名朗讀全文。
3、齊讀全文。
三、指導(dǎo)背誦課文。
1、學(xué)生自由背誦。
2、分段背誦課文。
3、指名背誦課文。
四、教學(xué)部分字形，指導(dǎo)書寫。
1、出示生字卡片：洪、害、理、通、被、制、偉
2、指名認讀
3、對照田字格，自己看看，想想，說說寫的時候要注意什么。
4、全班交流：你是怎樣記住這些字的?
5、教師范寫并指出注意點
偉：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。
制：左右結(jié)構(gòu)，左寬右窄。左邊的筆順是：撇、橫、橫、短豎、橫折鉤，最后一筆長豎貫通上下。
被：認識“衣”字旁，右邊是皮。
理：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。第四筆是提。
害：中間的“豐”，上下要出頭。
6、學(xué)生在書上練習(xí)描紅
7、在練習(xí)本上練寫。
五、作業(yè)
1、先填空，再讀一讀。
大禹在外治水()年，曾經(jīng)()次路過自己的家門，但他()次也沒有進去看一看，禹的兒子()多歲了，還不知道自己的父親是個什么樣子。
2、讀讀，抄抄，再聽寫。
板書設(shè)計：
大禹治水
走遍吃盡挖通劈開制服洪水
三次過家門一次也沒進代代相傳
教后記：
《大禹治水》教案 篇8
課時目標：
1、能正確、流利朗讀課文1、2兩段。
2、學(xué)會4個生字，理解課文中的新詞。
3、理解課文內(nèi)容，初步感受大禹制服洪水的頑強意志和聰明才智，以及他的獻身精神。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
4、小朋友，今天我們要來學(xué)習(xí)一個古代傳說故事：大禹治水。板書課題，誰來讀題。
5、簡介大禹：禹，傳說中夏的最后一個部落首領(lǐng)，是造福民族的英雄。
二、檢查生字新詞。
1、課文已經(jīng)叫小朋友預(yù)習(xí)過了。下面老師檢查一下你的生字詞是否掌握了。
2、出示：治洪害姓理形通被制偉
生字誰能來讀？指名讀，齊讀。
3、生字會讀了，課文中出現(xiàn)的這些詞語你讀準確了嗎？
滔滔淹沒沖倒房屋仔細劈開制服感激英雄
治理洪水害老百姓地形挖通偉大
自由讀，指名領(lǐng)讀。
《大禹治水》教案 篇9
一、課文分析：
本課共有4個自然段。第一段寫明了故事發(fā)生的背景，教學(xué)時要求學(xué)生抓住“經(jīng)常、兇猛”兩個詞來理解當時洪水的危害。教師可通過錄像讓學(xué)生理解。
第二段寫大禹帶領(lǐng)老百姓治水，教學(xué)時以“一心治水”這段的重點詞進行教學(xué)。從“鑿山開渠”中了解大禹治水的方法，從“日夜不停、常常、顧不上吃飯和睡覺、一年又一年、每天”認識到大禹的“一心治水”。
第三段是寫大禹三過家門而不入一心治水。體會大禹三過家門而不入的原因。教學(xué)方法：找出時間、家里發(fā)生什么事，大禹怎么做為什么大禹要這樣做
第四段寫洪水被制服，人們過上了安定的生活。重點詞“辛勤、終于、制服、安定”
教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標：1、學(xué)習(xí)第二至四自然段，找出句子中的重點詞語，并以此來理解句子意思。
2、能找出課文中按時間順序?qū)懙�，并能把表示時間先后的詞語找出來。
3、有感情的朗讀課文，能說出大禹“三過家門而不入”的經(jīng)過。
教學(xué)重點：能找出句子中的重點詞語，并以此來理解句子意思。
教學(xué)難點：復(fù)述大禹“三過家門而不入”
教具：錄像機一臺、《大禹治水》錄像片、幻燈片、幻燈機一臺
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入
小朋友們上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《大禹治水》第一自然段，請大家看錄像，這就課文第一段所描寫的情景，老師相信大家一定有很多感受，那就請大家用讀的方式來表達自己的感情。（指名領(lǐng)讀，齊讀）
說說看讀完了這個你知道了什么？你還想知道什么？
�。ㄎ抑懒舜笥碓谠鯓右环N情況下決定去治理洪水，那么大禹是怎樣治理洪水的呢？）
二、新授
�。ㄒ唬W(xué)習(xí)第二自然段
1、自由大聲讀第二自然段。說說大禹是怎樣治理洪水的？你從哪些地方看出來？
2、隨機板書：“一心治水：日夜不停、常常、顧不上吃飯和睡覺、一年又一年、每天”
3、比較句子：大禹帶領(lǐng)老百姓鑿山開渠，忙的顧不上吃飯和睡覺。
大禹帶領(lǐng)老百姓日夜不停地鑿山開渠，常常忙得顧不上吃飯和睡覺。
總結(jié)學(xué)法:學(xué)習(xí)句子時要抓住重點詞語進行學(xué)習(xí)。
（二）、學(xué)習(xí)第三自然段
通過第二自然段的學(xué)習(xí)我們知道了大禹在一心治水，我們還能從哪些地方可以看出大禹是一心治水的？接下來請看第三自然段。
1、自由大聲讀第三段，邊讀邊用筆劃出表示時間先后的詞語。
2、填表
時間家里什么事大禹是怎樣做的
有一天妻子剛生下孩子怕耽誤治水，沒有進去探望，匆匆走了
幾年后兒子揮著小手要爸爸深情地望了他們母子一眼，又趕緊趕路
又過了幾年兒子已十多歲了讓兒子告訴媽媽，等治好洪水一定回家。腳不停步地向前奔去
3、說說大禹為什么會三過家門而不入？
4、根據(jù)表格復(fù)述大禹三過家門不入經(jīng)過
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第四自然段
我們通過課文的三段學(xué)習(xí)，你來說說看你知道了大禹是怎樣的一個人。
我們來看看大禹治水的結(jié)果。請大家齊讀最后一段。
比較：經(jīng)過辛勤勞動，洪水被制服了。
經(jīng)過13年的辛勤勞動，洪水終于被制服了。
三、拓展
在我們國家的歷史上，像大禹這樣的故事有很多很多，像愚公移山，精衛(wèi)填海，這些都是我們民族文化的一個重要組成部分，在這里老師向大家推薦去學(xué)習(xí)“愚公移山”。下節(jié)語文課進行交流。
《大禹治水》教案 篇10
[教學(xué)目標]
1、知識教學(xué)：了解神話想象豐富、具有神奇色彩的特點，掌握“窟、棲、憫、矗、拯、疏、跋、涉、鍬”等字。
2、能力訓(xùn)練：初步學(xué)會閱讀、賞析神話故事。
3、思想情感教育：感受課文所歌頌的我國古代勞動人民征服大自然的愿望和力量。
[重點、難點]
1、重點：理解大禹“三過家門而不入”的故事情節(jié)，感受其中精神。
2、難點：分析合乎人物身份、個性化的對話描寫以及大禹形象。
[教法]
講讀法。
[教具準備]
錄音機、幻燈片等。
[教學(xué)時數(shù)]
2課時。
第一課時
[教學(xué)目標]
1、了解神話的一般知識。
2、理清課文思路，把握整體內(nèi)容。
3、分析課文第一部分。
[重點與難點]
1、重點：生字詞語的學(xué)習(xí)，理清課文思路，分析第一部分。
2、難點：理解禹的不平凡的出生。
[教學(xué)方法]
講讀法。
[教具準備]
生字詞的幻燈片、錄音機。
[教學(xué)過程]
（一）導(dǎo)入新課：古代有個偉大的人物，他一心解救被洪水轉(zhuǎn)困的百姓，十三年鍥而不舍、公而忘私、三過家門而不入，他是誰呢？他就是大禹。
�。ǘ┝私馍裨�。
神話指反映古代人們對世界起源、自然現(xiàn)象和社會生活的原始理解，并通過超自然的形象和幻想的形式來表現(xiàn)的故事和傳說，它借助想象來表達古代人民征服自然力的理想和追求。
�。ㄈ┏鍪净脽簦M行字詞教學(xué)。
�。ㄋ模┞犝n文錄音，理清課文思路。
討論后明確：第一部分（1—4）寫鯀治水被殺和禹的出生。
第二部分（5-14）寫大禹治水三過家門而不入。
第三部分（15-17）寫大禹哭石生啟，被尊為“大禹王”。
�。ㄎ澹┲v讀第一部分。
1、課文如何描繪這場大水災(zāi)？說明什么？
明確：課文從田淹、房毀、人們無處棲身這幾方面突出了上古這場水災(zāi)水勢的浩大、災(zāi)難的深重。
這樣寫既點明了治水的必要，也為鯀治水失敗被殺作了伏筆。
2、面對這場災(zāi)難，眾神、鯀、天帝各采取了什么態(tài)度？
明確：眾神：無動于衷、漠不關(guān)心；鯀：費盡心機偷來息壤，拯救人民；天帝對鯀違背他的旨意非常惱怒，派火神殺了鯀。
3、鯀是怎樣治水的？如何評價他？
明確：鯀治水方法不對，但他具有為拯救人民而不惜冒犯天帝的勇敢和剛強的行為，是一個英雄。
4、禹是如何出生的？他的不平凡的出生說明什么？
明確：鯀的尸體被剖開后，禹坐著一條虬龍來到世上。
說明：
第一，鯀根治洪水的決心未盡，他把希望寄托在禹的身上，具有不屈精神；
第二，禹治水既是繼承父志，又是反抗天帝，為民造福的行動。
�。┱n堂練習(xí)（幻燈出示）。
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)：
抄寫生字詞語3次。
第二課時
[教學(xué)目標]
1、分析課文二、三部分。
2、理解人物個性化的語言。
[教學(xué)過程]
1、講讀第二部分。
�、俅笥碓鯓又嗡�？學(xué)生默讀課文，
討論明確：
第一，禹發(fā)動群眾與群眾共商大計。
第二，采用疏導(dǎo)的方法。
第三，請應(yīng)龍協(xié)助治水。
�、诜治鋈^家門而不入。
a、講述三過家門而不入的故事情節(jié)。
b、詳寫兩次，略寫一次。
c、從這件事情中可以看出他具有什么樣的精神？——以身作則、公而忘私。
d、分析人物的具有個性化的語言。
岳母：對阿嬌的關(guān)懷。阿嬌：對丈夫的理解和支持。
大禹：誠懇、深致歉意、決心堅定的語氣。
�、酃适轮饕钦f禹，為什么要寫他的妻子？明確：從側(cè)面說明大禹治水的成功與他的妻子對他的理解和支持分不開的。
�、艿�14段一系列的數(shù)據(jù)說明什么？明確：說明治水時間之長，工程之巨，成就之大，有力地突出了大禹的功績。
2、分析第三部分。
�、偃绾卫斫獯笥砜奘鷨�？明確：寫出他對阿嬌的深切懷念和內(nèi)心的無限悲痛、裂石生啟，更是突出了大禹的“哭妻”具有撼天動地的特點，富于想象。
�、诮Y(jié)尾說明了什么？告訴我們：誰為民除害，誰就會得到人民的真誠擁護和愛戴。
3、總結(jié)全文。第一部分主要寫大禹治水的起因，第二部分突出大禹治水的精神，第三部分說明大禹治水的功績。
4、布置作業(yè)：完成作業(yè)本，預(yù)習(xí)《怎樣講故事》。
板書設(shè)計：
天帝懲罰世人（災(zāi)難根源）
禹治水的起因
鯀治水被殺（為民獻身）
大禹破肚出生（繼承父志）
禹和群眾共商大計治
請應(yīng)龍協(xié)助治水
水、三過家門而不入
以身作則、公而忘私
妻的理解和支持
治水取得成功
大禹治水的功績，被尊為“大禹王”。
《大禹治水》教案 篇11
教學(xué)目標：
1.有感情朗讀課文，背誦課文。
2.知道大禹治水采用的科學(xué)方法，并能按順序說清楚。
3.知道“三國家門而不入”的來歷，感受大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神。教學(xué)重難點：
1、學(xué)會本課的生字，并能正確美觀地書寫。
2、正確朗讀課文。
3、理解課文第二段大禹治水的經(jīng)過。
4、體會大禹“三過家門而不入”的無私奉獻精神教具準備: 1.有關(guān)洪水的課件。
2.第三自然段的填空，生字卡片。教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1、抽讀生字卡片。
2、指名分段朗讀課文。
�。ㄒ唬�、媒體導(dǎo)入，學(xué)習(xí)第一自然段。
1、(播放洪水的課件)(看完后)你看了什么，聽到了什么?
2、課文中是怎么描寫洪水的?(板書:滔滔、沖到、淹沒)
3、這么大的洪水給人們帶來了哪些災(zāi)難?(無家可歸)
4、什么叫“無家可歸”?
5、過渡:洪水如此兇猛，造成的災(zāi)難如此嚴重，老百姓就這樣日復(fù)日，年復(fù)年地過著家破人亡，無家可歸的悲慘生活。為了拯救天下苦難的百姓，大禹挺身而出了，他是怎樣治理洪水的呢?我們一起來學(xué)習(xí)第二自然段。
二、學(xué)習(xí)第二自然段
1、齊讀課文，思考:這一自然段共有幾句?那幾句是寫大禹想的?那幾句寫大禹做的?
2、大禹下決心要治理洪水，他先干了什么，后干什么?(相機板書:走遍、察看、挖河、劈山、引水入海)
3、大禹做的這些事能不能把順序顛倒呢？
4、他吃盡千辛萬苦，走遍千山萬水，這里的“千”、“萬”是不是真的指一個千，一個萬？它們說明什么？
5、想象一下：在那樣的年代大禹是怎樣挖河、怎樣劈山的呢？
6、文中的“九條大河”“九座大山”中的“九”是不是數(shù)字中的“九”？這又是為了說明了什么？
7、經(jīng)過千辛萬苦后大禹終于引導(dǎo)洪水流入大海。那你能看著板書，按順序說說大禹是怎樣治水的嗎？
三、學(xué)習(xí)第三自然段
1、指名讀，思考：這一自然段一共有幾句話？告訴我們一件什么事？
2、自由讀課文，找出本自然段中表示數(shù)量的詞。
3、請小朋友觀察插圖，并想想你從“13年三次，一次，十多歲”這些詞感受到什么？
4、是啊，大禹為了大家的利益而犧牲個人利益。后人用一個成語概括了這個故事，叫做“三過家門而不入”，現(xiàn)在，人們常用這個成語贊揚像大禹這樣不顧小家顧大家的無私奉獻的人。
5、指導(dǎo)朗讀
四、學(xué)習(xí)第四自然段
1、大禹堅持不懈治理洪水13年，結(jié)果怎樣了？
2、（多媒體展示情景）理解“制服”“安定”。
3、老百姓怎樣謝大禹？啟發(fā)想象。
4、齊讀，體會“代代相傳”的意思。
五、全文總結(jié)
齊讀全文，思考：為什么說大禹是一位偉大思維英雄？
六、布置作業(yè)。
《大禹治水》教案 篇12
【教材分析】
《大禹治水》是蘇教版教材二年級上冊第六單元內(nèi)的一篇課文，縱觀第六單元的幾篇課文，都是寫人的文章，歌頌了主人公某一方面的精神品質(zhì)�！洞笥碇嗡愤@是一個古代傳說，講的是大禹為了治理洪水為老百姓造福，吃盡了千辛萬苦，三過家門而不入，終于制服了洪水，讓學(xué)生感受大禹的無私奉獻，舍小家為大家的崇高品質(zhì)。
全文共四個自然段，第一段寫：洪水的危害。第二段寫：大禹怎樣治水的。
第三段寫：大禹三過家門而不入的故事。第四段寫：大禹制服了洪水，成了代代相傳的英雄。
【教學(xué)目標】
1、正確、流利地朗讀課文，力爭有感情地朗讀課文，精讀課文第一個自然段。
2、會讀、會認本課的10個生字，認識兩個多音字，會寫部分生字。
3、初步理解課文內(nèi)容，感知大禹治水的頑強意志和獻身精神，是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄。
【教學(xué)重、難點】
1、正確、流利地朗讀字詞及課文，理解部分詞語的意思。
2、初步感知大禹治水的頑強意志和獻身精神，是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄。
【教學(xué)過程】
一、揭示課題，質(zhì)疑問難，激發(fā)閱讀興趣。
1、今天，老師要來給大家請來了一位古代的英雄，他的名字叫禹，由于他是一位為民造福的偉大英雄，所以人們都尊稱他為“大禹”，（板書：大禹），關(guān)于大禹的傳說有很多，其中“大禹治水”的故事留傳最為廣泛，（多媒體出示大禹視頻）今天，我們就一起走進《大禹治水》的故事。 “治”指導(dǎo)讀準翹舌音。
2、齊讀課題，讀了課題，你最想知道什么？（相機板書：為什么？怎樣？結(jié)果？）
【意圖：用圖像導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，同時，自然結(jié)題。學(xué)會質(zhì)疑是教會學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，力爭做到：學(xué)生想了解的正是老師要教授的�！�
二 、初讀課文，整體感知，訓(xùn)練自學(xué)能力。
1、同學(xué)們要知道的有這么多，還是讓我們趕快來讀讀課文吧。
請打開課本101頁，借助漢語拼音讀一讀課文，老師有讀書提示：
（1）遇到生字時，看著拼音多讀幾遍，讀準字音。
�。�2）讀通順課文，并標上自然段的序號。
2、自由初讀課文。
【意圖：學(xué)生有疑問后會迫不及待地想找到答案，這時，讓他們自己讀書，滿足了這種需要，同時，自瀆課文也是在訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力�！�
三、檢查字詞，理解詞語，提高朗讀水平。
1、初步感知課文
同學(xué)們，讀了一遍課文，大家有什么收獲呢？
同學(xué)們真了不起，讀一遍書，就有這么多收獲。相信在后面的學(xué)習(xí)中，大家的收獲會更多�，F(xiàn)在老師最關(guān)心的是同學(xué)們生字有沒有掌握，課文有沒有讀通順呢。下面老師可要考考大家了，敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)？
2、認識詞語
過渡：故事中的這些詞語你能讀好它們
嗎？
不知道同學(xué)們是不是和這些詞語交上朋友了？
a第一組，誰先來？你真勇敢！其他同學(xué)仔細聽，聽聽他的讀音是否讀準了！ 第一組：很久很久滔(tāo)滔(tāo)洪(hóng)水淹沒(mo) 沖倒(dǎo) 房屋(wū)害(hài)得 老百姓(xìng)
你的聲音真響亮！你想提醒大家哪個字的讀音要特別注意？（沒，倒） 指導(dǎo)：很久很久
師：讀了這一組詞，你知道大禹治水這個傳說故事發(fā)生在什么時候？猜猜看，到底有多久？十年，你再猜，老師告訴你呀，這發(fā)生在四千多年以前呀，多久呀！指導(dǎo)讀“很久很久”
理解了意思，我們一起讀這些詞語。
b第二組：治(zhì)理(lǐ) 千辛萬苦 千山萬水仔(zǐ)細(xì) 地形(xíng)挖通(tōng)劈(pī)開
師：第二組，老師請你。誰愿意和他比比！
這一組有兩個成語，你發(fā)現(xiàn)它們有什么特點？對了，成語里有了千和萬，就表示很多很多，平時你還知道哪些像這樣的成語？祖國的文字真是豐富多彩，我們小朋友在平時要注重積累詞語。
c第三組：被(bèi) 制(zhì)服(fú) 感激(jī) 偉(wěi)大 英雄(xióng)
師：最后一組，老師把機會讓給你！你邀請你的好朋友和你一起讀！
制：課文中說洪水被制服了，你知道洪水被誰制服了？把話說完整。那你知道小偷被——制服了，——被誰制服了！我們一起讀一遍。
(3)師：看樣子，難不倒你們，下面老師提高難度，去掉拼音，你們還會讀嗎？開火車讀。
(4)同學(xué)們，這些詞語你認識了，下面老師給你們再提高難度，你們還敢接受老師的挑戰(zhàn)？出示短語“淹沒了農(nóng)田沖倒了房屋 吃盡了千辛萬苦 走遍了千山萬水 挖通了九條大河 劈開了九座大山”
3、讀通順課文，了解主要內(nèi)容
�、�、同學(xué)們真不錯，詞語讀得真好，把它放到課文中，相信你課文一定讀得更流利！ 再讀課文。
�、�、讀完以后，誰愿意向大家展示一下你的朗讀水平的？分小節(jié)點名讀。指導(dǎo)讀正確、流利。鼓勵學(xué)生自主參與，你覺得他讀得怎么樣？你有什么建議嗎？
【意圖：學(xué)習(xí)生字可以靈活機動，有學(xué)生齊讀，有指名讀，有開火車讀還有小老師領(lǐng)讀，并且及時師生點評，形式豐富，促進學(xué)生積極主動地讀好生字詞�！�
四、精讀課文，解決疑問，體會洪水無情。
品讀第一自然段，解決第一個問題。
為什么要治水呢？課文中就有答案，誰已經(jīng)找到了。
1、出示第一小節(jié)。
2、 讀了這段話，你知道了什么？
洪水什么樣？你的腦子里出現(xiàn)了怎樣的洪水畫面?讓你們親身感受一下。 看錄象。
3、你看到了什么，聽到了什么？你覺得洪水怎么樣？
4、洪水太可怕，太無情了，誰來讀一讀，把洪水的可怕，無情讀出來。
5、兇猛的洪水把農(nóng)田淹沒了，老百姓他們會怎么樣？房屋沖到了，會怎么樣？ 指導(dǎo)讀出老百姓的可憐
6、我們一起再讀一讀，紅色詞要突出。把洪水的可恨，老百姓的可憐讀出來。
【意圖：學(xué)生的質(zhì)疑不是形式，此環(huán)節(jié)要學(xué)生在文中找答案，既讀了書，又學(xué)會了整理答案的能力�！�
五、學(xué)寫生字，識記字形，培養(yǎng)寫字習(xí)慣。
出示本課生字
看著這些字，你覺得那些字你一看就會寫了，說說你有什么好辦法記住的？（相機寫出這幾個字）
學(xué)生描紅、仿影、臨寫。
【意圖：在描紅寫字時提醒學(xué)生正確的寫字姿勢，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。最后，展示學(xué)生的作業(yè)，鼓勵其他學(xué)生繼續(xù)寫好字�！�
六、總結(jié)點評，課后延伸，引導(dǎo)課外閱讀。
剩余的兩個問題留給學(xué)生課后思考，下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)，要求學(xué)生課后繼續(xù)好好地閱讀課文，并且找找課外資料還有那些治水的偉大人物下節(jié)課交流。
【意圖：讓學(xué)生帶著疑問離開課堂，有效促進學(xué)生的課外閱讀�！�
《大禹治水》教案 篇13
預(yù)習(xí)提示
運用綜合識字的方法，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生獨立識字、合作識字的能力。
自主閱讀課文，教師引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞句理解課文，使學(xué)生在課文情境和語言文字中受到熏陶。
教材分析
《大禹治水》這篇課文是第十單元“奉獻”的一篇主體課文，與后面的《炮手》和《小溪的歌》共同組成一個主題，從不同體裁（神話傳說、記敘文、詩歌）、不同國籍、不同的角度詮釋了“奉獻”這個主旨，讓學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)中受到教育、受到熏陶，形成正確的價值取向。
《大禹治水》是一篇千古流傳的神話故事，講的是古時候，洪水肆虐，沖毀了莊稼，沖沒了房屋，大禹的父親偷息壤用“堵”的方法治水，沒有成功，反受處罰，大禹繼承了父親的遺愿，歷盡千辛萬苦，“三過家門而不入”，用“引”的方法治水成功，給人們帶來幸福的的故事。全文共有五個自然段，其中二、三、四自然段是全文的重點。文章簡短易懂，語言精練，字里行間滲透著對大禹的贊美，一個一心一意為百姓謀幸福的人物形象躍然紙上。
教學(xué)目標
運用綜合識字的方法，認識本課十個生字，會寫七個。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生獨立識字、合作識字的能力。
自主閱讀課文，教師引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞句理解課文，使學(xué)生在課文情境和語言文字中受到熏陶。
弄懂大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄？培養(yǎng)學(xué)生的奉獻意識。
教學(xué)準備
學(xué)生準備：搜集我國古代的神話故事，課前自己閱讀，做到能用簡練的語言說出大概的意思。
教師準備
大禹治水的歷史及視頻資料，多媒體課件。
教學(xué)重難點
通過文中詞句感受大禹不辭辛勞、公而忘私、為民造福的奉獻精神。
課時安排 一課時
教學(xué)過程
講故事導(dǎo)入新課
師：課前同學(xué)們搜集了我國古代的神話故事，并認真地讀了，把你讀的故事簡單介紹給大家。
師：是的，《后羿射日》、《夸夫逐日》、《女媧補天》……等等神話故事都歌頌了真、善、美，寄托了人們美好的愿望，今天，就讓我們走進其中的一個動人的傳說——《大禹治水》。
初讀課文，整體感知
師：（板書課題）如果讓你針對課題來提問，會有哪些問題？（根據(jù)學(xué)生的回答，教師疏理板書：為什么治水？怎樣治水？結(jié)果如何？）
師：請同學(xué)們自由讀課文，用自己喜歡的方式自學(xué)生字，邊讀邊為自己的問題找答案。
生自讀課文，同學(xué)互動，檢查識字情況。
課件出示生字，師生評點正音。
分小節(jié)讀課文，理清課文思路，解決提出的三個問題。
細讀課文，體驗感悟
師：剛才同學(xué)們讀書為自己的問題找到了答案，對這個小故事有了一定的了解，相信再細讀課文，你會有更多的收獲。
師：究竟哪些原因使大禹投入了治水中呢？課文中哪些段落寫到了原因？
生讀第一、二自然段，理清大禹治水的兩個原因。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生找出兩方面的原因：一是來自自然的：洪水淹沒村莊、沖毀房屋；二是來自父親的：治水不利，臨終囑托。）
師：是��！看到洪水帶來的危害，想到父親臨終前的叮囑，大禹堅定了治洪的信念，他是怎樣治水的呢？你覺得大禹是個怎樣的人呢？從哪里看出？
生選擇喜歡的方式讀第三、四自然段，劃出受感動的句子，說說理由。
�。▽W(xué)生從文中找出相關(guān)句子讀，教師適時點撥，把學(xué)生的理解引向深入。）
根據(jù)學(xué)生交流匯報的順序，教師確定自己的教學(xué)進程，可抓住以下幾個句子引導(dǎo)學(xué)生著重理解：
“禹改變了父親的做法，帶領(lǐng)人們開鑿了龍門，挖通過了九條河，壘起堤壩，把洪水引到東邊的大海里�！�
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生比較大禹的治水方法和父親的不同之處，體會大禹的聰明。）
“晚上，他常常睡在草丘山岡，……拄著棍子走路�！�
�。ㄗ寣W(xué)生從讀中體會，大禹為了治水起早貪黑，不辭勞苦，忍受了巨大的痛苦。并引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受。）
重點研讀第四自然段，體會大禹公而私的奉獻精神。
�。ń處熝a充“大禹三過家門而不入”故事，課件配畫面：大禹帶領(lǐng)老百姓日夜不停地鑿山開渠，常常忙得顧不上吃飯和睡覺。一年又一年，他每天到處奔波，一心治水。有一天，大禹經(jīng)過家門口，他的妻子剛生下孩子。大禹聽到孩子哇哇的啼哭聲，可是怕耽誤治水，沒有進去探望，匆匆走了。幾年后，大禹又經(jīng)過家門口，妻子抱著兒子站在門口，兒子揮著小手在叫爸爸。大禹深情地望了他們母子一眼，又抓緊時間趕路了。又過了幾年，大禹第三次經(jīng)過家門口，兒子已經(jīng)十多歲了。大禹讓兒子告訴媽媽，等治好洪水后一定回家。大禹說完就腳不停步地向前奔去。）
師：聽了這個故事，你有什么感受？
師：是的，大禹就是這樣一個舍小家、顧大家，一心為了人們，一心撲在治水上。讓我們帶著對大禹的崇敬一起來讀這一段。（課件出示第四自然段文字，同時音樂響起。）生讀句子。
師：（課件將本段中的詞語：“才、僅僅、就、卻”打成紅色。）請同學(xué)們注意文中的紅色的字，再讀這一段，體會詞語中包含的意思。讀到這里你又有什么感受？在你的心目中，大禹是個怎樣的人呢？（學(xué)生回答，教師引導(dǎo)體會出大禹的大公無私的奉獻精神）
讀五自然段：理解“禹因此成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄”。
師：洪水終于大地又恢復(fù)了欣欣向榮的象，同學(xué)們想象一下，你仿佛看到了什么景象？（學(xué)生展開想象，自由表達。）
師：看到這種現(xiàn)象你心情怎樣？讓我們帶著這樣的心情來讀最后一段……。
師：談?wù)勀銓Α坝硪虼顺蔀槿藗兪朗来囱龊蛺鄞鞯挠⑿邸边@句話的理解。搜集故事，拓展延伸
師：禹成為人們世世代代敬仰的愛戴的英雄，在漫漫歷長河中，在我們的周圍、身邊，也有很多像大禹那樣舍小家、顧大家的英雄，請同學(xué)們課下收集你心目中的英雄資料，下節(jié)課我們來交流。
《大禹治水》教案 篇14
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課10個生字，其中8個二會字只讀不寫；理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神。
教學(xué)時間：3課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、揭示課題
1、板書：16
大禹治水
2、簡介大禹。
古代部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖，一位為民造福的英雄。
二、初讀課文，了解課文大意。
1、學(xué)生自由輕聲讀課文。
要求：（1）把生字圈出來。
�。�2）把難讀的句子畫出來。
2、檢查自讀情況。
3、范讀課文。
思考討論：這篇課文主要寫的是誰？寫了大禹的什么事？
4、口頭填空。
課文主要講的是大禹為了（），三次經(jīng)過家門都沒有（）。
三、細讀課文第1自然段。
1、指名讀課文。
2、討論：
�。�1）這一自然段主要告訴我們什么？
�。�2）從哪兒看出洪水很兇猛？
看圖說說洪水的瘋狂。理解：滔滔、淹沒。
（3）“無家可歸”是什么意思？
�。�3）這些事情發(fā)生在什么時候？
3、指導(dǎo)朗讀。
要用急切的語氣讀出洪水兇猛的態(tài)勢。
四、過渡
洪水如此兇猛，造成的災(zāi)難如此嚴重，老百姓就這樣日復(fù)一日、年復(fù)一年地過著家破人亡、無家可歸的悲慘生活。為拯救天下苦難的百姓，一位英雄大禹出現(xiàn)了，他不辭辛勞、想方設(shè)法制服了洪水。下一節(jié)課我們就一起來看大禹是怎樣治理洪水的。
五、教學(xué)部分生字，指導(dǎo)書寫。
1、出示生字：治、洪、姓，指名讀。
2、引導(dǎo)學(xué)生說說字形記憶方法。
3、學(xué)生描紅。
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查
二、繼續(xù)細讀課文
1、細讀課文第2自然段。
�。�1）指名讀課文。
說說這一段有幾句話。
哪一句寫是大禹想的，哪幾句是寫大禹做的？大禹是怎樣想，又是怎樣做的？
�。�2）學(xué)習(xí)二、三兩句。
�、僦该x第二，三雨句，說說大禹先干什么，后干什么。
�、谀男┰~語告訴我們大禹治水的艱辛？
�。ò鍟鹤弑槌员M）
“走遍”“吃盡”說明了什么？
“千山萬水”“千辛萬苦”中的“千”“萬”是不是確指一千個，一萬個？它們說明什么？
�、邸熬艞l大河”“九座大山”中的“九”是不是表示數(shù)字中的九？它表示什么？
“挖通了九條大河”“劈開了九座大山”“引導(dǎo)洪水流入了大�！罢f明了什么？
�。ò鍟和谕ㄅ_）
�、芤獛ьI(lǐng)老百姓開山挖河，完成引水入海的浩大工程，課文中說大禹吃盡了“千辛萬苦”，小朋友們想一想：他可能會吃哪能苦呢？
�、葜笇�(dǎo)朗讀。
學(xué)生練讀，齊讀。
2、細讀第三自然段。
�。�1）指名讀課文。
�。�2）這一自然段一共有幾句話？告訴我們一件什么事？
�。�3）自由讀課文，找出本自然段表示數(shù)量的詞。
這些表示數(shù)量的詞強調(diào)了什么？突出表現(xiàn)了什么？
板書：13年三次過家門一次也沒進
�。�4）指導(dǎo)朗讀。
3、細讀第4自然段。
�。�1）齊讀。
�。�2）為什么說大禹是一位偉大英雄？（聯(lián)系二、三自然段討論。）
�。�3）老百姓會怎樣感激大禹？
板書：制服洪水代代相傳
�。�4）齊讀課文第4自然段，體會“代代相傳”的意思。
三、練習(xí)背誦課文。
第三課時
一、復(fù)習(xí)檢查
擴詞。
治（）（）（）久（）（）（）
理（）（）（）偉（）（）（）
二、教學(xué)部分生字字形，指導(dǎo)書寫
1、教學(xué)生字字形。
�。�1）引導(dǎo)自學(xué)部分生字。
�。�2）注意“久”的寫法。
2、指導(dǎo)書寫。
3、練習(xí)描紅。
三、課堂練習(xí)
1、抄寫詞語。
2、按要求填空。
洪：有（）畫，第七畫是（）。
父：有（）畫，第三畫是（）。
理：有（）畫，第十畫是（）。
姓：有（）畫，第三畫是（）。
四、作業(yè)。
1、抄寫生字。
2、背誦課文。
板書：
16
大禹治水
走遍
吃盡
挖通
劈開
制服洪水
13年
三次過家門
一次也沒進
代代相傳
《大禹治水》教案 篇15
教學(xué)內(nèi)容：
《大禹治水》全文共四個自然段，第一段寫：洪水的危害。第二段寫：大禹怎樣治水的。第三段寫：大禹三過家門而不入的故事。第四段寫：大禹制服了洪水，成了代代相傳的英雄。
教學(xué)目標：
1．能正確、流利、有感情地朗讀文。
2．能聯(lián)系上下文或借助畫面理解詞語。
3．通過觀看多媒體、品詞析句、反復(fù)朗讀、想象說話，知道大禹是一位為民造福的偉大英雄，感受大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神。
教學(xué)重點：
朗讀理解文的二、三小節(jié)，了解大禹是如何治水的，感受大禹的英雄形象。
教學(xué)難點：
在朗讀中感悟大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神，體會大禹的英雄形象。
教學(xué)準備：
制作多媒體
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入揭題
�。@節(jié)我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大禹治水》，生齊讀題。
2看洪水視頻。
二、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)新知。
學(xué)習(xí)一自然段
生自讀文。圈出描寫洪水的兇猛的詞語。
2生回答，相機解釋詞語。
3指導(dǎo)朗讀本段。
4齊讀本段。
學(xué)習(xí)第二自然段
過渡：洪水摧毀了家園，害慘了百姓，一個叫禹的人，他看在了眼里急在心上，他下決心治理洪水。禹下了決心后又是怎樣做呢？
學(xué)生自讀文，邊讀邊用橫線畫出禹為了治理洪水做了哪些事情？
誰讀讀他先做的事：出示：他吃盡了千辛萬苦，走遍了千山萬水，仔細地察看水流和地形。
2學(xué)生回答，師相機解釋“水流”和“地形”。
3把握關(guān)鍵詞語，感悟人物品質(zhì)。相機指導(dǎo)朗讀。
4師生共讀本段。
學(xué)習(xí)三自然段
自讀文，2指生講故事。
3通過幾個數(shù)字感悟人物品質(zhì)。
學(xué)習(xí)四自然段
看圖感受老百姓的新生活。
2假如你是老百姓，你想對禹說些什么？
3齊讀本段。
三、拓展延伸
在我們中華民族的古代傳說中，像大禹這樣為人類造福的大英雄還有許多，射日的后羿、開天的盤古、補天的女媧等等。下我們可以多讀讀，慢慢的就會感染他們優(yōu)秀的品質(zhì)。也許有一天你的名字也會代代相傳。
板書設(shè)計：
大禹治水
不怕困難
一心為人
《大禹治水》教案 篇16
【教學(xué)目標】
1．認識“洪、毒”等15個生字，會寫“洪、災(zāi)”等8個字，會寫“洪水、經(jīng)�！钡�12個詞語。
2．正確、流利地朗讀課文；能按照提示，講講“大禹治水”的故事，體會大禹心系百姓、無私奉獻的精神。
3．拓展積累“洪水、防洪”等詞語。
【教學(xué)重點】
體會大禹做事專心致志，不辭勞苦。
【教學(xué)難點】
了解課文內(nèi)容，體會大禹無私奉獻的精神。
【教學(xué)課時】
2課時
第一課時
【課時目標】
1.會認本課15個生字，會寫本課8個生字，會寫“洪水、經(jīng)�！钡�17個詞語。（重點）
2.正確、流利地朗讀課文，講講“大禹治水”的故事。（重點）
【教具準備】課件（筆順動態(tài)演示朗讀音視頻）
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
導(dǎo)入類型：出示文字：介紹大禹。
大禹，姓姒，亦稱大禹，夏禹，上古治水英雄。遠古時期，天地茫茫，宇宙洪荒，人民飽受海浸水淹之苦。舜命禹繼續(xù)治水。他從冀州開始，踏遍九州進行實地考察，決定采用因勢疏導(dǎo)洪水的辦法。
“三過家門而不入”和吃苦耐勞、克已奉公的忘我精神被傳為千古佳話，成為中華民族精神的重要組成部分。
教師口述：
禹是我國古代一位治水英雄，世世代代被后人稱頌。今天我們一起來學(xué)習(xí)大禹治水的故事。
�。ò鍟�15大禹治水）板書課題，齊讀課題。
【設(shè)計意圖：出示大禹簡介，再引導(dǎo)課文的學(xué)習(xí)中來,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。】
二、初讀感知
1.聽范讀。聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。
2.學(xué)生初讀。要求：請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3.檢查初讀情況
�。�1）認讀生字
練讀生字，識記。
�、僮⒁庾x準翹舌音“蛇獸傷仍”前鼻音“訓(xùn)”。
�、谧R記生字
加一加：“氵”加“共”是“洪”；“讠”加“人”是“認”，“首”加“辶”是“道”。
換一換：“波”減“氵”換“衤”就是“被”�！巴啤睖p“扌”換“又”就是“難”。
減一減：“亞”減“一”是“業(yè)”。
猜謎語：“家里失火了�！笔恰盀�(zāi)”，“建立廠子”就是“產(chǎn)”。
�。�2）出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認讀。
毒蛇狠毒青蛇野獸走獸受傷傷人仍然仍舊后退退出繼續(xù)繼承后續(xù)訓(xùn)練培訓(xùn)恢復(fù)恢弘
�。�3）識字游戲
摘蘋果游戲，看誰摘得多。（讀對一個，蘋果就被摘下。）
�。�4）理解詞語
練把詞語和意思連起來。
洪水 天災(zāi)人禍所造成的嚴重損害和痛苦。
疏導(dǎo) 河流因大雨或融雪而引起的暴漲的水流。
災(zāi)難 開通壅塞的水道，使水流暢通。
�。�4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。
【設(shè)計意圖:初讀感知，先掃清字詞障礙，為把課文讀通順、正確打下基礎(chǔ)�！�
三、學(xué)習(xí)“會寫字”
洪災(zāi)難道認被業(yè)產(chǎn)
1.學(xué)生字
認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。
2.指導(dǎo)書寫
�。�1）觀察生字書寫特點，交流。
�。ā盀�(zāi)”，上下結(jié)構(gòu)，上窄下寬�！昂殡y認被”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，“產(chǎn)業(yè)”獨體字，“道”半包圍結(jié)構(gòu)。）
�。�2）老師范寫,重點指導(dǎo)“難、被”，學(xué)生練寫。
“難”：左右結(jié)構(gòu)，注意字的結(jié)構(gòu)，中間的“亻”基本站在田字格的正中央，豎壓住豎中線。這三個部分都要寫得狹長一些，注意互相穿插，不要出格。
“被”：左右結(jié)構(gòu),左小右大,左邊是“衤”，不是“礻”。右部“皮”為豎撇,收筆可略向左出,豎居橫鉤正中,底部撇收捺放。
練學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。
【設(shè)計意圖：對會寫字的教學(xué)從音、形、書寫抓起，一步一個腳印，扎扎實實。培養(yǎng)學(xué)生正確的書寫姿勢和方法，培養(yǎng)學(xué)生熱愛書寫的興趣�！�
四、課堂小結(jié)
學(xué)習(xí)了《大禹治水》，認識了許多生字新詞，讀通了課文，我們從讀中感受到了古時候洪水的兇猛，以及大禹治水的艱難。
五、當堂檢測
六、課后作業(yè)
第二課時
【學(xué)習(xí)目標】
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。（重點）
2.理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神。（難點）
【教具準備】課件。
【教學(xué)過程】
一、課前導(dǎo)入
1.同學(xué)們，上節(jié)課，我們和課文進行了親密接觸。這節(jié)課，我們要深入了解課文。現(xiàn)在就讓我們走進課文，看看大禹是如何治水的？
2.出示本課時教學(xué)目標。
二、品讀釋疑
1.學(xué)習(xí)第一自然段
出示：很久很久以前，洪水經(jīng)常泛濫。大水淹沒了田地，沖毀了房屋，毒蛇猛獸到處傷害牲畜和百姓，人們的生活痛苦極了。
這一自然段告訴了我們什么？（大禹治水前人們深受洪水的危害。）你從哪里看出來的？
預(yù)設(shè)：大水淹沒了田地，沖毀了房屋，毒蛇猛獸到處傷害牲畜和百姓。
預(yù)設(shè)：人們的生活痛苦極了。
指導(dǎo)朗讀：朗讀本段時，語速要緩慢。尤其讀“很久很久以前”時，要放慢速度，給人很久遠的感覺；第二句的幾個動詞要重讀，讀出人們生活的痛苦。
【設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)第一自然段，了解大禹治水的原因，為下文的學(xué)習(xí)，設(shè)計好了懸念。激起學(xué)生往下學(xué)的興趣�！�
2.學(xué)習(xí)2-4自然段
默讀2—4自然段，從課文原文中用下劃線畫出誰治過水，分別采用什么方法治水？
�。�1）鯀治水。
出示：當時，一個名叫鯀的人領(lǐng)著大家治水。他只知道筑壩擋水，九年過去了，洪水仍然沒有消退。
鯀用什么方法治水？(筑壩擋水）他成功了嗎？（沒有）
出示：“他只知道筑壩擋水，九年過去了，洪水仍然沒有消退�！痹谖闹衅鸬绞裁醋饔�？（過渡句，承上啟下的作用。）
師介紹過渡句的用法。
個句子承接或總結(jié)上面的內(nèi)容，同時提示或領(lǐng)起下面的內(nèi)容，這個句子就是過渡句。
（2）鯀的兒子大禹治水。
品味一下描寫大禹治水的句子，說一說大禹是個怎樣的人？
出示句子：“禹離開了家鄉(xiāng)，一去就是十三年。這十三年里，他到處奔走，曾經(jīng)三次路過自己的家門口�？墒撬J為治水要緊，一次也沒有走進家門看一看�！�
找出文中數(shù)量詞，從這些詞語中，你體會到了什么？
�。ㄊ�、三次、一次）
預(yù)設(shè)：
�。�1）“十三年”說明禹離開家鄉(xiāng)很久很久，說明他治水決心大。
�。�2）“三次路過”而“一次也沒有進門”可以看出禹為百姓做事專心致志、不辭勞苦、不達目的決不罷休的精神以及舍小家顧大家的無私品質(zhì)。
�。�3）從“到處奔走”一詞可以看出禹為了治水到處實地考察地形，一心尋求最佳治水方案，很務(wù)實的工作態(tài)度。
朗讀指導(dǎo)：禹為治洪水不辭勞苦，我們要用贊美的語氣來讀，“十三年”“三次”“一次”要讀得重一些。
大禹采用什么辦法治理洪水的？（禹，采用開通河道、疏導(dǎo)的辦法治水。）
出示：禹吸取了鯀治水失敗的教訓(xùn)，采用疏導(dǎo)的辦法治水。
最后，洪水被大禹治理得怎么樣了？（大禹治水非常成功，使得百姓過上了安居樂業(yè)的生活。）
出示：大家在被水淹過的土地上耕種，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)漸漸恢復(fù)了，百姓過上了安居樂業(yè)的生活。
【設(shè)計意圖：抓住關(guān)鍵詞語，理解課文。理解課文重點內(nèi)容，訓(xùn)練了學(xué)生理解課文能力�！�
3.總結(jié)全文
想一想，課文是按什么順序?qū)懙�？學(xué)了本文你有哪些收獲？
�。ㄕn文是按事情發(fā)展的順序?qū)懙�。學(xué)了本文我知道了大禹治水的故事，我要向他學(xué)習(xí)，長大了為國家、人民做貢獻。）
三、課堂拓展
推薦閱讀兒歌《三過家門而不入》。
聽讀兒歌《三過家門而不入》，試著給小朋友或爸爸媽媽講講大禹三過家門而不入的故事，體會大禹心系百姓，無私奉獻的精神。
四、總結(jié)課文主旨
本文寫了什么？告訴我們什么？
這則寓言通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，說明了一個深刻的道理：看問題、本文是一篇膾炙人口的民間傳說，課文先講述了大禹治水的原因，接著講大禹怎樣想出治水方法，并且歷經(jīng)千辛萬苦終于制伏了洪水，讓人們過上了安居樂業(yè)的生活，贊美了大禹為百姓做事專心致志、不辭勞苦、不達目的決不罷休的精神。
五、課堂小結(jié)
在我們國家的歷史上，像大禹這樣的故事還有很多很多，像愚公移山，精衛(wèi)填海，這些都是我們民族文化的一個重要的組成部分，下課找一找有關(guān)的資料讀一讀。
六、主題延伸
在我國歷史上，像“大禹治水”這樣的神話故事還有哪些？
還有《后羿射日》《女媧補天》《愚公移山》等神話故事。
七、課后作業(yè)
板書設(shè)計
起因：洪水經(jīng)常泛濫人們生活痛苦極了
鯀筑壩擋水九年洪水仍然沒有消退
大禹治水經(jīng)過：離家十三年
三過家門而不入 一心為民
吸取教訓(xùn)疏導(dǎo)開通河道 不辭勞苦
結(jié)果：洪水退了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)恢復(fù) 專心致志
人們過上了安居樂業(yè)的生活
課后反思
成功之處：
由于學(xué)生缺乏對洪水感知的實際經(jīng)驗，因此無法體會到百姓無家可歸的悲慘情景，情境創(chuàng)設(shè)從一開始就有障礙。為了讓學(xué)生更直觀地感受“滔滔的洪水讓老百姓無家可歸”這一課文內(nèi)容，我讓學(xué)生在讀完第一自然段后，讓學(xué)生說說自己的心情”然后，再輔助以視頻加深、鞏固印象，讓學(xué)生從視覺上直觀的了解洪水的可怕與危害。
禹在治理洪水中發(fā)生的感人故事，“三過家門而不入”是其中最廣為流傳的一個。如果從煽情，調(diào)動課堂氣氛這一角度來說，這一小節(jié)是個很好的切入點，于是，我采用創(chuàng)設(shè)“情景再現(xiàn)”這一方式來進行教學(xué)。利用師生的交流，來對禹的個人形象進行概括和提升——禹一心撲在治水工作上，他舍小家顧大家，是個無私奉獻的人。
不足之處：
規(guī)范教師的語言。說話時應(yīng)該盡量簡煉，評價語應(yīng)該盡量多元化。
《大禹治水》教案 篇17
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文。細讀第一自然段。
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國古代傳說中的一位為民造福的英雄。
教學(xué)重點：
了解課文大意。
教學(xué)準備：
投影片。
教學(xué)過程：
一、揭示課題。
今天，我們來學(xué)習(xí)一篇古代傳說，課文中的主人翁是我國古代傳說中的一位為民造福的民族英雄。
板書課題，指名讀大禹。
簡介大禹：古代部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖，一位為民造福的英雄。
二、初讀課文，了解課文大意。
1、學(xué)生自由輕聲練讀課文。
2、檢查自讀情況。
指名逐段試讀課文，師生共同糾正讀錯的地方。
有些句子比較長，提醒學(xué)生注意句中的停頓。
3、范讀課文，思考討論：這篇課文主要寫的是誰？寫了一件什么事？
4、口頭填空。
課文主要講的是大禹為了（），三次經(jīng)過家門都沒有（）。
三、細讀第一自然段。
1、指名讀，思考：這一自然段主要告訴我們什么？
洪水給老百姓帶來了嚴重的災(zāi)難。
從哪兒可以看出洪水很兇猛？無家可歸是什么意思？這些情況發(fā)生在什么時候？
2、指導(dǎo)朗讀。
要用急切的語氣讀出洪水兇猛的態(tài)勢，其中滔滔、淹沒、沖倒、無家可歸要重讀。
指名試讀。
學(xué)生自由練讀。
集體齊讀。
四、洪水如此兇猛，造成的災(zāi)難如此嚴重，老百姓就這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年地過著家破人亡、無家可歸的悲慘生活。為拯救天下苦難的百姓，一位英雄大禹出現(xiàn)了，他不辭辛勞，想方設(shè)法制服了洪水。下一節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)大禹是怎樣治理洪水的。
五、課堂小結(jié)。
六、布置作業(yè)。
有感情地朗讀課文。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：
理解課文。
教學(xué)目標：
理解課文，知道大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄。
教學(xué)難點：
體會大禹的英雄形象。
教學(xué)準備：
投影片。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、抽讀生字卡片。
2、按要求說出本課生字。
翹舌音的字；前鼻音的字；后鼻音的字；邊音的字。
3、說說治、洪、姓的結(jié)構(gòu)和偏旁。
二、繼續(xù)細讀課文。
學(xué)習(xí)第二自然段
1、指名讀課文：說說這一段共有幾句話？哪一句是寫大禹想的？哪幾句是寫大禹做的？
2、指名讀第二、三句，說說大禹是先干什么，后干什么。
先了解情況，后治理洪水。
哪些詞語告訴我們大禹治水的艱辛？（走遍、吃近）
走遍吃盡說明了什么？（說明大禹了解情況走的路多，范圍很廣，什么苦都吃到了）
千山萬水千辛萬苦九條大河九座大山這幾個數(shù)字都不是表示數(shù)字，而是表示很多。
要帶領(lǐng)老百姓開山挖河，完成引水入海的浩大工程，課文中，說大禹吃盡千辛萬苦。小朋友們想一想：他可能會吃哪些苦呢？
學(xué)生自由想象，充分體會大禹的英雄形象。
3、指導(dǎo)朗讀。
決心、走遍、仔細、吃盡、帶領(lǐng)、挖通、劈開要重讀。
學(xué)習(xí)第三自然段
1、指名讀，思考：這一自然段一共有幾句話？告訴我們一件什么事？
2、自由讀課文，找出本自然段中表示數(shù)量的詞。
�。�13年三次一次十多歲）
這些表示數(shù)量的詞強調(diào)了什么？突出表現(xiàn)了什么？
3、指導(dǎo)朗讀。
上述數(shù)量詞要重讀。
自由練讀，集體齊讀。
學(xué)習(xí)第四自然段
1、齊讀，想：為什么說大禹是一位偉大英雄呢？
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第二、三自然段討論。
2、老百姓會怎樣感謝大禹？啟發(fā)想象。
3、齊讀，體會代代相傳的意思。
三、練習(xí)背誦課文。
1、引導(dǎo)背誦。
2、自由練背。
3、指名背誦。
4、齊背課文。
第三課時
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)生字詞，課堂練習(xí)。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會本課生字詞，理解詞語。
2、進一步理解課文內(nèi)容。
教學(xué)準備：
投影片。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1、給多音字組詞。
沒
倒
2、擴詞。
治
久
理
偉
二、教學(xué)部分字形，指導(dǎo)書寫。
1、教學(xué)生字字形。
引導(dǎo)自學(xué)下列生字：理形
指導(dǎo)下列幾個字的筆順：偉雄
提醒學(xué)生注意：久的寫法。
2、指導(dǎo)書寫。
3、學(xué)生練習(xí)描紅。
三、課堂練習(xí)。
1、讀一讀，再抄寫。
洪水沖倒治理很久很久
地形引導(dǎo)父親偉大英雄
2、按要求填空。
洪：有（）畫，第七畫是（）。
父：有（）畫，第五畫是（）。
理：有（）畫，第六畫是（）。
姓：有（）畫，第四畫是（）。
四、作業(yè)。
有感情地背誦課文。
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