滬教版五年級(jí)語文上冊(cè)《采蒲臺(tái)的葦》教案
作為一名老師，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編精心整理的滬教版五年級(jí)語文上冊(cè)《采蒲臺(tái)的葦》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
滬教版五年級(jí)語文上冊(cè)《采蒲臺(tái)的葦》教案 篇1
一．揭題，了解課文主要內(nèi)容。
1．出示課題，思考，從題目看，課文應(yīng)該寫些什么內(nèi)容？（出示圖片）板書：葦
2．那么這篇課文寫的是這些內(nèi)容嗎？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽一遍課文。板書：人
3．小結(jié)：是的，課文表面上寫的是葦，實(shí)際上是為了寫葦區(qū)的人民寧死不屈的抗敵精神。板書：葦——人
二．初讀課文，提出難懂的句子。
1．自由朗讀課文，（隨機(jī)檢查一組的朗讀）要求讀準(zhǔn)生字，讀通句子。課文中有些句子比較難懂，含義較深，如果一時(shí)不明白，可以作上記號(hào)。這是一篇選學(xué)課文，同學(xué)們?cè)谧x的時(shí)候可以看看豎線旁的提示，它能幫助你們理解課文。
2．交流有哪些難懂的句子。
三．再讀課文，感悟理解所提句子。
師：要想弄明白句子的深刻含義，同學(xué)們平時(shí)會(huì)用些什么辦法呢？（抓重點(diǎn)詞，聯(lián)系上下文，反復(fù)朗讀）俗話說：讀書百遍，其義自見�？梢姡x是最重要的。
1．人好象寄生在……穿來穿去。
①這句話在課文的第一自然段，請(qǐng)同學(xué)們讀讀第一段，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
②（人與葦?shù)年P(guān)系十分緊密）你是從哪兒看出來的？（寄生）
真好，你能抓住重點(diǎn)詞來理解。那么人們?cè)谌斃锎﹣泶┤ジ墒裁茨兀浚ù蛉�、曬葦、編葦席……）是的，在和平的時(shí)候，人們依靠葦生活，那么在戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，人們?cè)谌斃锎﹣泶┤ビ謺?huì)干些什么呢？再請(qǐng)同學(xué)們快速地看看課文，聯(lián)系上下文想一想。
�、坌〗Y(jié)：是啊，我們聯(lián)系上下文知道了在戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，這片蘆葦掩護(hù)著人們與敵人周旋，與敵人進(jìn)行著不屈不撓的戰(zhàn)斗，正是由于長期以來深深地扎根在葦草之中，白洋淀的人們因此與這片土地產(chǎn)生了不可分割的真摯感情。
�、茏屛覀円黄鹪趤碜x讀第一段，感受一下葦和人的緊密關(guān)系。（齊讀）
2．關(guān)于葦塘……
敵人的炮火……
如果單純是葦……
（請(qǐng)同學(xué)們每人選擇一句理解，去跟自己的好朋友討論一下，看看哪些同學(xué)交流的認(rèn)真而又表達(dá)的清楚流暢。）
①關(guān)于葦塘……
�。ㄊ堑�，這句話一方面寫出了這兒是葦?shù)暮Ｑ�，有美的風(fēng)景，另一方面還寫出了這兒流傳著許許多多英雄的傳說，有著許許多多不平凡的`英雄事跡，涌現(xiàn)了許許多多的英雄人物）指生讀——評(píng)價(jià)——齊讀
�、跀橙说呐诨稹�
（同學(xué)們理解的很深刻，是的，敵人的鐵蹄一次又一次地踐踏著這片土地，但白洋淀的人民用自己的熱血和生命抗擊敵人的侵犯，保衛(wèi)了自己的土地，從而使自己賴以生存的土地一次又一次地恢復(fù)了生機(jī)。白洋淀的人民真了不起。該怎么讀好這句話？自由練讀——指生讀——評(píng)價(jià)——愿意讀的站起來讀分頁標(biāo)題#e#
�、廴绻麊渭兪侨敗�
Δ談理解。
Δ“名勝“是什么意思？舉例說說。這普普通通的葦也能稱為名勝嗎？換句話說，白洋淀之所
以成為名勝，是因?yàn)槟男┰蚰�？�?lián)系上下文想一想。（同桌討論——指生說）
小結(jié)：是呀，白洋淀之所以成為名勝，不僅因?yàn)檫@兒有英雄的傳說，英雄們的壯舉更賦予了葦崇高的品質(zhì)，從而是這兒成為人人敬仰的圣地。
四．領(lǐng)會(huì)過渡句的意思。
通過剛才的讀書，我們已經(jīng)知道白洋淀到處是葦，但課文緊接著還告訴我們——
最好的葦出在采蒲臺(tái)。
1、請(qǐng)同學(xué)們找到這句話劃下來，想想在課文中起什么作用。
2、討論
3、既然是一句過度句，那么它后面又會(huì)引出怎樣一個(gè)故事來呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀這個(gè)故事，等會(huì)兒請(qǐng)你簡(jiǎn)單地介紹一下。
4、在這個(gè)故事當(dāng)中，哪部分最讓你感動(dòng)呢？讓我們?cè)賮砘仡櫼幌庐?dāng)時(shí)那悲壯的場(chǎng)面吧。請(qǐng)同學(xué)們拿起課本。
5、引讀。
師：正當(dāng)婦女們用自己的孩子掩護(hù)了帶槍的干部，驚險(xiǎn)地闖過一關(guān)時(shí)（一個(gè)四十多歲的男人從葦塘打葦回來，被敵人捉住了。面對(duì)兇殘的敵人，面對(duì)敵人盤問他是否是八路時(shí)，他堅(jiān)定地吐出了兩個(gè)字——（生：不是）
師：敵人當(dāng)然不肯罷休，企圖從他的嘴里知道村里有沒有干部，我們的這位英雄毫不猶豫的又蹦出了兩個(gè)字——（生：沒有）
師：敵人聽了惱羞成怒，兇殘的本性霎時(shí)顯露，敵人殘忍地砍斷了他半邊脖子，還在追問他是不是八路，只見他歪著頭，鮮血不斷地噴涌出來，流在胸膛上，艱難而又堅(jiān)定地說——（生：不是）敵人近乎是歇斯底里地喊叫起來了，可是我們的這位英雄最后回答他們的還是兩個(gè)字（生：沒有）面對(duì)這一悲壯的場(chǎng)面，婦女們?cè)僖踩滩蛔×耍齻儚?qiáng)忍著淚水，一齊扯著嗓子喊起來——（生：沒有，沒有）
師：他被敵人殺死了，倒在冰上，血凍成了鮮紅的一灘，他的血是堅(jiān)定的，他的死是剛強(qiáng)的。
你聽，這位英雄還在回答，婦女們還在大喊，全中國人民都在吶喊——（生齊讀：沒有……話吧！）
6、出示“這聲音……話吧！”
“這聲音”指的是什么？?jī)H僅指的是“沒有、沒有”的聲音嗎？那永遠(yuǎn)響在葦塘附近，永遠(yuǎn)響在我們身邊，一代代穿下去的又是什么呢？（小組討論）
7、小節(jié)：是的，這聲音是震天地、撼日月、泣鬼神的聲音，這聲音是采蒲臺(tái)人民寧死不屈的精神，這決不是一般的否定的聲音，而是一種中華民族的骨氣。
8、請(qǐng)同學(xué)們也挺起腰桿，讓我們?cè)賮碜x讀這簡(jiǎn)短有力的話吧�。R讀）
9、學(xué)到這兒，我們應(yīng)該理解“最好的葦出在采蒲臺(tái)”的真正含義了。（指生說）
�。ㄙ潛P(yáng)采蒲臺(tái)人民在敵人的血腥屠殺面前，敢于以高昂的斗志回?fù)魯橙�，粉碎敵人的陰謀，這種寧死不屈的精神是——最好的。
五．寫體會(huì)，談感受
同學(xué)們，老師現(xiàn)在的心情很不平靜，我想大家可能也都很激動(dòng)。我們的心中一定都涌起了對(duì)日本侵略者的無比仇恨。我們一定會(huì)有許許多多的話要說，那么，就把你積郁在胸中的怒氣，把你對(duì)英雄們的敬仰通通傾吐出來吧！
1、學(xué)生寫體會(huì)，談感受（提示只寫一個(gè)方面：敵人、英雄、自己）
2、小結(jié)：說的多好啊，同學(xué)們都說出了自己的心聲，雖然抗日戰(zhàn)爭(zhēng)已經(jīng)過去了幾十年，但是侵華*軍的罪惡卻不能因時(shí)間的流逝而被抹去，讓我們：“牢記歷史，勿忘國恥”讓我們永遠(yuǎn)記住白洋淀人民那寧死不屈的聲音——（生齊讀：沒有，沒有……話吧）
滬教版五年級(jí)語文上冊(cè)《采蒲臺(tái)的葦》教案 篇2
一、設(shè)計(jì)思想
1、指導(dǎo)思想：
以語文新《課程標(biāo)準(zhǔn)》為綱要，以紹興縣教師發(fā)展中心有關(guān)文件精神為指導(dǎo)，積極開展紹興縣小學(xué)語文有效教學(xué)研討活動(dòng)，努力提高教師業(yè)務(wù)水平，全面提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。
2、理論依據(jù)：
以語文新《課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，構(gòu)建開放的、充滿生機(jī)的基礎(chǔ)教育課程體系，大力發(fā)展創(chuàng)新教育。
3、設(shè)計(jì)特色：
以"最好的葦出現(xiàn)在采蒲臺(tái)"為主線，進(jìn)行研究性閱讀訓(xùn)練。抓住重點(diǎn)詞、句朗讀品悟，利用音樂、畫面、文字等有效結(jié)合，深化主題，升華文本中心，加強(qiáng)人文教育。
二、教材分析
1、《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容的要求：
全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)；正確把握本課教學(xué)的特點(diǎn)；積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；努力建設(shè)開放而有活力的語文課程堂教學(xué)。
2、本課內(nèi)容的組成部分：
本課分為"人與葦?shù)年P(guān)系"、"無數(shù)英雄事跡"、"掩護(hù)抗日干部"三方面內(nèi)容。
3、本課內(nèi)容與小學(xué)教材相關(guān)內(nèi)容的區(qū)別和聯(lián)系：
區(qū)別：本課是以"借物喻人"為主要寫作特點(diǎn)的。
聯(lián)系：本課也是描寫"抗日英雄事跡"為主要內(nèi)容的。
三、學(xué)情分析
1、學(xué)生已有的認(rèn)知水平和能力：
已初步認(rèn)知抗日英雄事跡。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)本課可能遇到的困難和問題：
難以掌握"借物喻人"的寫作特點(diǎn)，難以理解含義深刻的句子。
3、學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能采取的各種學(xué)習(xí)策略：
可能自主研讀，或小組探討，或聽老師講解等學(xué)習(xí)策略。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、能初步掌握"借物喻人"的寫作特點(diǎn)，能聯(lián)系上下文理解帶點(diǎn)詞句的含義。
2、理解過渡句的意思及其過渡作用。
3、感覺白洋淀人民奮勇抗敵的氣概，寧死不屈的精神，激發(fā)熱愛祖國的思想感情。
五、重點(diǎn)難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：
感覺白洋淀人民奮勇抗敵的氣概，寧死不屈的精神，激發(fā)熱愛祖國的思想感情。
2、教學(xué)難點(diǎn)：
掌握"借物喻人"的寫作特點(diǎn)，能聯(lián)系上下文理解帶點(diǎn)詞句的含義。
六、教學(xué)策略與手段
1、教學(xué)模式：
以"最好的葦出現(xiàn)在采蒲臺(tái)"為主線，進(jìn)行研究性閱讀訓(xùn)練。
2、教學(xué)策略：
抓住重點(diǎn)詞、句朗讀品悟，利用音樂、畫面、文字等有效結(jié)合，深化主題，升華文本中心，加強(qiáng)人文教育。
3、教學(xué)手段：
運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，制作課件，利用音樂、畫面、文字等有效結(jié)合，達(dá)到最理想的效果。
七、課前準(zhǔn)備
1、學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
課外查閱本課內(nèi)容的有關(guān)資料，自學(xué)本課的生字新詞，借助旁注多讀課文，理解課文。
2、教師的教學(xué)準(zhǔn)備：
查閱有關(guān)資料，精心備課，制作好課件，思考課堂上會(huì)出現(xiàn)的各種問題等。
3、教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)與布置：
選擇在空曠的大廳上課，廳內(nèi)保持安靜。
4、教學(xué)用具的設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備：
運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)
八、教學(xué)過程
縣級(jí)備課設(shè)想
一、課前活動(dòng)：
1、檢查學(xué)生課外自學(xué)情況。
2、認(rèn)真朗讀一遍課文。
二、研讀課文：
1、聽寫詞語：指生按要求板書詞語。
�。c(diǎn)評(píng)：既檢查學(xué)生的詞語掌握情況，又可為本課教學(xué)作板書，提高課堂效率。）
2、揭題："葦"，并出示課件"葦"的圖片，質(zhì)疑：本課主要寫"葦"還是寫？引出"人與葦"的關(guān)系，教學(xué)課文第一段。
�。c(diǎn)評(píng)：有利于學(xué)生對(duì)"葦"的初步認(rèn)識(shí)，及初步掌握"借物喻人"的寫作方法。）
3、以"最好的葦出在采蒲臺(tái)"為主線，進(jìn)行研究性閱讀訓(xùn)練：
�、�、這句話是什么意思？在文中起什么作用？
�、�、教學(xué)第二段：無數(shù)英雄事跡。
�、�、點(diǎn)撥重點(diǎn)詞："名勝"、"清白"
�、�、品讀感悟，理解句子含義。
�、墙虒W(xué)"最好"，引出第三段教學(xué)：
�、�、點(diǎn)撥重點(diǎn)詞："不約而同"、"剛強(qiáng)"等。
②、朗讀訓(xùn)練：個(gè)人讀；分角色讀；齊讀等形式。
�、�、感悟"人"的內(nèi)在精神。
�。c(diǎn)評(píng)：以"點(diǎn)"代面，"全面開花"，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，也提高了課堂教學(xué)效率。）
4、小結(jié)：
�、�、再讀："最好的葦出在采蒲臺(tái)"，理解句子含義。
�、�、概括寫作特點(diǎn)："借物喻人"，深化文本主題。
三、情景再現(xiàn)：
1、課件出示：音樂、畫面再現(xiàn)，渲染氛圍。
2、練筆寫作：（寫其中一句）
①、"我"想對(duì)"婦女們"說：
�、�、"我"想對(duì)"抗日英雄"說：
③、"我"想對(duì)"日本侵略者"說：
�、�、"我"還想對(duì)"采蒲臺(tái)的葦"說：
�。c(diǎn)評(píng)：拉近學(xué)生與文本的距離感，真切體會(huì)心中真實(shí)的感受。同時(shí)，也可訓(xùn)練學(xué)生的語言、寫作、表達(dá)等多方面的能力。）
四、升華中心：
教師結(jié)語：說的多好啊，同學(xué)們都說出了自己的心聲，雖然抗日戰(zhàn)爭(zhēng)已經(jīng)過去了幾十年，但是侵華的罪惡卻不能因時(shí)間的流逝而被抹去，讓我們："牢記歷史，勿忘國恥"讓我們永遠(yuǎn)記住白洋淀人民那寧死不屈的聲音——（生齊讀：沒有，沒有……話吧）
�。c(diǎn)評(píng)：情感渲染，滲透人文性教育，中心得到升華。
九、板書設(shè)計(jì)：
葦 名 勝
采蒲臺(tái)的 清 白
（最好）
人 不約而同 機(jī)智團(tuán)結(jié)
剛 強(qiáng) 寧死不屈
十、作業(yè)設(shè)計(jì)：
練筆寫作：（見教學(xué)過程）
[問題研討]
1、本課內(nèi)容所反映的時(shí)代，距離現(xiàn)在比較遠(yuǎn)，如何使學(xué)生走近文本？融入情境中去？
2、課文中的對(duì)話，讓學(xué)生摹仿日本侵略者的語言，容易引起學(xué)生哄堂大笑，怎樣改變這一現(xiàn)象，值得探討。
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