《猴王出世》原創(chuàng)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計
《猴王出世》這篇課文節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》第一回。課文主要寫了花果山上的一塊仙石，孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，敢于第一個跳進水簾洞，被群猴拜為猴王。
教學(xué)目標：
能正確認讀本課生字，并流利、正確地朗讀課文。
引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握全文脈絡(luò)，了解石猴出世及其生活特點。
初步感受古代白話文的特點，領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。
4.背誦第一、二自然段。
教學(xué)過程
第一課時
一、課前學(xué)生背誦詩歌導(dǎo)入。(3分鐘)
師：朗朗書聲，瑯瑯乾坤。中國文學(xué)的歷史河流中，不僅有唐詩、宋詞、元曲，還有明清小說。于是，就有了中國古典四大名著。說來聽聽，你知道是哪幾部嗎?
生：《紅樓夢》、《水滸傳》、《三國演義》、《西游記》。
師：非常正確。其中最為家喻戶曉、婦孺皆知的是哪一部?
生：《西游記》
師：說到《西游記》，你腦子里一下子會閃現(xiàn)出哪些人物?
生：孫悟空、豬八戒、唐僧、沙僧
師：師徒四人中，你印象最深的是誰?
生：孫悟空。他呀會七十二變，一個筋斗十萬八千里，還有一雙火眼金睛呢。
師:你知道孫悟空是怎樣出生的嗎?
生：從石頭縫里蹦出來的。
師：你是怎么知道的啊?
生：從電視劇里看到的。
師：同學(xué)們知識真是豐富，還記得電視劇《西游記》開頭石猴從大海中迸裂而出的情景嗎?我告訴大家那可是在我們北戴河拍攝的啊。
師：你知道孫悟空有哪些名字嗎?生說“美猴王”、“齊天大圣”等。
師：看來同學(xué)們對孫悟空的了解還真不少。孫悟空的這些有趣的名字你們都是怎么知道的啊?
生：看電視劇。
師：先前我們對《西游記》乃至孫悟空的了解大多是通過影視劇，其實讀作品可以讓讀者深入到作品語言中去，把自己頭腦中形象與文字的融合起來，可以達到對名著的更深理解。為了更多、更好了解經(jīng)典名著《西游記》，今天我們就來學(xué)習(xí)課文《猴王出世》。
二、學(xué)文。
師：看老師寫課題，注意“猴”字的寫法。請大家齊讀。
師：《猴王出世》根據(jù)《西游記》第一回改編，這個改編不是改寫，而是縮寫，是原著第一回的縮寫版。是用“古代白話文”寫的，語言言簡意賅，讀起來卻耐人尋味。(揭題1分鐘)
(一)、自由讀文，初步感知全文。
1、師:接下來就讓我們走進課文。讀文之前請大家明確閱讀提示:
(大屏幕出示閱讀提示)：
把字音讀準確、句子讀通順，找出最難讀的句子，多讀幾遍;
畫出不懂的語句，結(jié)合上下文或查字典解決。
邊讀邊想，這篇課文講的是一件什么事?
師:請一位同學(xué)為大家朗讀一下。
指定一生讀閱讀提示。
師：好。下面同學(xué)們就帶著這些小任務(wù)，朗讀課文吧。
生自由讀文。(4分鐘)
2、檢查讀文。(6分鐘)
師：同學(xué)們都陸續(xù)讀完了，老師發(fā)現(xiàn)大家讀得都很認真，相信一定也是收獲多多�？伎寄銈冊趺礃�?看一下這些詞句能讀得準確嗎?
分別出示：
第一組：
仙胎 五官俱備 四肢皆全
第二組：
石崖 石竅 石灶
第三組：
食草木(食是什么意思?吃) 飲澗泉(飲是什么意思?喝)
采山花 覓樹果(覓是什么意思?尋找)
與狼蟲為伴 虎豹為群 獐鹿為友 獼猿為親
師：看來古代白話文很容易讀懂嘛，大家掌握的多好啊。
第四組：
夜宿石崖之下 朝游峰洞之中
山中無甲子，寒盡不知年。
花果山福地，水簾洞洞天。
指名讀。
師：這三句話有不理解的嗎?
師生釋疑。
師：把這些詞語大家不僅讀得準確，而且知道了意思，待會兒把這些詞語放到文中，相信大家一定會讀得更好。
3、復(fù)述、概括。
師:下面我們再來解決這個問題:本文講得是一件什么事?
生：概括這篇課文講的是石猴出世以及石猴怎樣成為猴王的。
師：再次瀏覽課文，哪段是寫石猴是怎樣出世的? 哪段是寫石猴是怎樣成為猴王的?
學(xué)生交流，幫助學(xué)生理清文章敘述順序。
(二)、學(xué)習(xí)石猴出世部分(15分鐘)。
1.師：石猴究竟是怎樣出世，請大家到文中去尋找答案吧。
學(xué)生自由讀文。
交流指讀(3生)。
2.師：大家再讀思考：石猴如此出世讓你有什么樣的感受?
生交流感受。(與眾不同、神奇等)
師：老師也覺得很神奇，這是究竟是一塊什么樣的石頭啊，居然內(nèi)育仙胎，見風(fēng)化猴?大家不妨來個猜想。
生思考并交流想法。
3.師：其實啊，原著中對這塊石頭描繪得特別具體，豐富，大家跟著老師一起來讀讀怎么樣，看看這是塊怎樣的石頭吧。
生讀原著文字。
讀后交流，你從原著中知道了關(guān)于這塊仙石的哪些信息?
生交流比較閱讀感受。
師：大家說原著好，還是課文好?
生：原著好。
師：為什么?說出你的想法。
生交流感受。
師：大家真的很懂得評價和鑒賞，有機會的話就把原著找來讀一讀，你會發(fā)現(xiàn)更多的精彩之處的。
4.師：請同學(xué)們回想一下，電視劇中猴王出世這場戲是怎樣的情景?
生說出情節(jié)。
師：大家再讀一讀課文或原著，比較一下石猴出世與你在電視上看到的畫面一樣嗎?
學(xué)生活動：再讀第一自然段， 交流文中描寫的畫面與電視畫面的不同之處。
5.假如現(xiàn)在請你來當導(dǎo)演排練石猴出世這場戲，你將怎樣處理?
學(xué)生思考、討論、交流。
師：同學(xué)們描繪的畫面感覺比電視上看到的還要有意思，可見依賴文本展開想象，更能給我們提供自由創(chuàng)作的空間。但是有時候畫面也不好實現(xiàn)文本的表達，所以想解讀經(jīng)典，只看電視劇是不夠的，希望同學(xué)們有時間多多來閱讀�，F(xiàn)在就讓我們再讀文字，感悟古代白話文的精妙所在。
自由讀
指名讀
(三)、學(xué)習(xí)石猴生活的部分(7分鐘)。
師：石猴來到世上，怎樣生活呢?請同學(xué)們自由讀課文的第二自然段，想象他生活的情景。
指名讀(2生)
師：通過閱讀，你眼前出現(xiàn)了一只怎樣的猴子?結(jié)合你自己的想象說一說。
生交流(活潑可愛、友善、頑皮可愛、有親和力)
師：你覺得石猴的小日子過得怎么樣啊?
生交流
師:高聲朗讀此段，試著讀出石猴的快樂、自由。
指名讀(2生)。
師：品味語言，再讀此句，試著讀出節(jié)奏和韻味來。
指讀(一生)
師小結(jié)：就是這樣的語言，讓我們讀到了一只頑皮可愛的石猴，逍遙自在的石猴。語言和內(nèi)容高度融合，就叫經(jīng)典。石猴就這樣生活了許多年。文中一句話表達——大家齊讀
“山中無甲子，寒盡不知年”。
結(jié)束語：石猴的出世就與眾不同，是一塊內(nèi)預(yù)仙胎的仙石迸裂而生，石猴神異的出生方式為后文描寫猴子的神通廣大埋下了伏筆，石猴是怎樣成為猴王?，且聽下次分解!
第二課時
一、回顧舊知導(dǎo)入。
師：上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了石猴出世以及稱王的過程，對這只猴子有了初步的印象。這只石猴成為猴王憑借的是什么呢?讓我們更多的去了解它。
二、品讀語言，深入感悟猴王形象。
(一)精讀課文，思考(幻燈片出示思考題，明確閱讀要求)
石猴能成為王，憑借的是什么?
你是從哪里看出來的?
(二)學(xué)生自主交流，教師引導(dǎo)
1.石猴能成為猴王，憑借的是勇敢。
(1)課件出示句段賞析“忽見叢雜中跳出一個石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進去!我進去!”
(2)眼前的孫悟空讓你感受到了什么?(勇敢無畏，毛遂自薦，聰明伶俐，身手不凡……)
(3)想象當時的情景，讀一讀相關(guān)語句。
2.石猴能成為猴王，憑借的是過人的本領(lǐng)。
(1)課件出示句段賞析。他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一座鐵板橋;
(2)讀句子，注意“瞑、蹲、縱、
跳、睜、抬、觀”這些動詞;
(3)邊讀邊想象石猴進洞的情景;
設(shè)計意圖：抓住文本相關(guān)語句品讀，深入感悟猴王形象。
3. 石猴能成為猴王，憑借的是他的無私。
(1)課件出示句段賞析。石猴笑道：“這股水乃是橋下沖貫石竅……也省得受老天之氣。”
(2)石猴能成為猴王，憑借的是無私;
(3)通過石猴的語言，你感受到了什么?
(4)感情朗讀第三自然段最后一句話，讀出美猴王的個性特點。.
4.石猴能成為猴王，憑借的是他的聰慧、機敏。
(1)課件出示句段賞析。“你們才說有本事進得來，出得去……何不拜我為王?”
(2)石猴能成為猴王，憑借的是聰慧、機敏;
(3)帶著你的感受再來讀這句話。
設(shè)計意圖：教師先用問題引領(lǐng)學(xué)生讀書，把學(xué)生的注意力指向文字，用書中的文字回答問題;然后用自己的語言說出自己的感受;使學(xué)生在明了大意的基礎(chǔ)上再度關(guān)注語言，關(guān)注文字中的此部分，不至于浮躁;書中的文字也融入學(xué)生的語言;讀出自己的.感受，將學(xué)生想象到的、體會到的，通過朗讀抒發(fā)出來。
三、總結(jié)提升，整體把握猴王形象。
1.過渡語：通過學(xué)習(xí)，我們對孫悟空有了更深刻的認識，誰來談一談自己的認識?
2.學(xué)生暢所欲言，談自己對猴王的印象:
師：這是一只怎樣的猴子?并說出你的理由。
這是一只神奇的猴子，由石卵開裂而生，生即能跑能跳;
這是一只爭強好勝的猴子，群猴不語唯他敢于應(yīng)答;
這是一直勇敢的猴子，進出水簾洞無人能及;
這是一只識文斷字的猴子，竟認得楷書大字;
這是一只生而知之的猴子，“人而無信，不知其可”隨口道出……
過渡：我們心中都有了自己的猴王形象，在我們有滋有味的品讀中，猴王的形象呼之欲出，這就是名著語言的魅力。
3.思考：作者是怎樣塑造出這樣的猴王形象的呢?
交流：語言、動作、神態(tài)描寫 還有反襯等描寫方法，把石猴寫得非常生動。
師小結(jié)：正是因為作者妙筆生花，才塑造出孫悟空這樣呼之欲出、栩栩如生的人物形象。同學(xué)們在寫作文的時候，也應(yīng)該得當運用這樣的方法，是自己的作文語言更加生動，更有感染力。
四、拓展延伸，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣(可以任選一項)課件出示。
(一)故事話西游。有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》，準備好召開一個《西游記》故事會，看誰講的故事最精彩。
(二)比比誰收集得多：收集與“西游記”有關(guān)的典故、俗語、歇后語!
(三)發(fā)揮特長，以你擅長的方式向你周圍的人推薦《西游記》。
設(shè)計意圖：通過閱讀原著，讓學(xué)生明白看電視不能代替讀書的道理，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
板書設(shè)計：
花果山：仙石 石猴
↓
水簾洞：天造地設(shè) 猴王出世
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