五年級上冊語文《我喜歡》教學(xué)設(shè)計和反思
教材分析：
《我喜歡》是一篇優(yōu)美的抒情散文，文章語句優(yōu)美，每一段開頭都用“我喜歡”三個字領(lǐng)起下文，使12個自然段形成了排比段。散文句式工整、語言精美，情感貫通全文，給人以結(jié)構(gòu)美;散文語言優(yōu)美動聽，讀起來瑯瑯上口，抑揚頓挫，給人音樂的美感。使人很容易進(jìn)入語境中感受作者所要表達(dá)的內(nèi)心情感。本篇文章的作者以獨特的視角，詩一般清新的語言，向我們敞開心扉，描述了自己喜歡的景物與事物，并說明喜歡的理由，表達(dá)了作者熱愛大自然、熱愛美好生活的豁達(dá)、獨特、樂觀的人生態(tài)度。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文,體會作者熱愛自然,熱愛生活獨特的美好情感。
2、通過對文章的理解，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察事物，用心體悟事物的能力。
教學(xué)重點：
通過有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察事物，用心體悟事物的能力。
教學(xué)難點：
通過對文章的理解，讓學(xué)生體會到只有用心感悟身邊的一切，才能在心里“充滿這樣多的喜歡”。
教學(xué)輔助設(shè)備：
農(nóng)遠(yuǎn)多媒體教室。
教學(xué)準(zhǔn)備：
我喜歡課件：請右擊另存為下載!
教學(xué)過程：
一、自由讀文，品讀文章。
自由選擇自己喜歡的段落讀一讀。
1、 品讀四季“景物”部分。
(1)選讀
冬天：a、引導(dǎo)讀文，互評。
b、閉上眼睛，想象一下，陽光在迷茫的晨霧中是怎樣的展開?
c、假如你此刻就站立在這朦朦朧朧的晨霧中，你怎樣讀?
春天：a、學(xué)生自由讀，自評。
b、通過對草莓和嫩芽外形的了解，體會精致、極嫩的黃綠色等詞語后看幻燈片加深理解。
c、帶著理解讀文。
夏天：a、指名讀，師評。
b、通過“浣凈”“一一就位”等詞語理解擬人的修辭手法，體會作者把這些景物當(dāng)作熟悉的人來寫，從而感悟作者是發(fā)自內(nèi)心的喜歡。
c、假如此刻你就是作者，你怎樣讀。
秋天：a、選讀這一部分。
b、此刻正是秋天，你覺得我們這還有哪些作者一定也很喜歡。
c、看圖片后指名讀。
(2)配樂齊讀四季景物這一部分。
2、 選讀自然“景物”部分。
(1) 夢中景：預(yù)設(shè)一：體會作者的夢是如何“奇異”的。
預(yù)設(shè)二：若學(xué)生不理解的情況下，讓學(xué)生睡三秒鐘，說說自己的夢。
(2)秧田：作者的這種想法是不是和你的想法是一樣的，都想上去躺一躺。你為什么會有這樣的想法呢?
(3)花兒：a、指名讀，互評。
b、看圖片，后讀句子。
c、花兒有很多種，仿照“清瘦的秋菊，濃郁的玫瑰，孤潔的百合……”說幾個。完成課件中兩題。
3、選讀“生活”部分。
陌生人：另一種花是只什么?為什么這種花能給作者以“親切”的感覺。
親人：既然有“淚光”，為什么還會“甜蜜”?
朋友：a、和朋友在一起是什么感覺?
b、書籍也是我們的朋友，當(dāng)你面對一本好書的時候，就如同和一位好友一起一樣，是不忍分別的，即使分別，但依然會時時念及他們。
“……”：表示什么?
4、作者“這么多”的“喜歡”是怎樣的喜歡?讓學(xué)生體會到只有發(fā)自內(nèi)心的喜歡，才能有這么多的喜歡。
二、作業(yè)。
仿寫一段。
三、板書：
我 喜 歡
景物
深深 生活
……
《我喜歡》教學(xué)反思：
《我喜歡》是一篇優(yōu)美的抒情散文。本篇文章的作者以獨特的視角，詩一般清新的語言，向我們敞開心扉，描述了自己喜歡的景物與事物，并說明喜歡的理由，表達(dá)了作者熱愛大自然、熱愛美好生活的豁達(dá)、獨特、樂觀的人生態(tài)度。文章在語言結(jié)構(gòu)上兩個特點：一、音樂美。文章語句優(yōu)美動聽，讀起來瑯瑯上口，抑揚頓挫，使人很容易進(jìn)入語境中感受作者所要表達(dá)的內(nèi)心情感。二、結(jié)構(gòu)美。文章結(jié)構(gòu)整齊每一段開頭都用“我喜歡”三個字領(lǐng)起下文，使12個自然段形成了排比段，句式工整、語言精美，情感貫通全文。因此，我在預(yù)設(shè)中設(shè)計了兩個主要的環(huán)節(jié)。
一、自由選讀，品讀文章。
“讀中積累、讀中悟情”是本次教研活動的主題，以“讀”這個主線貫穿整個教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)，讀中悟，悟后再讀，體會作者熱愛大自然、熱愛美好生活的獨特感受，品味文章語言的優(yōu)美，體會作者遣詞造句的深厚功底，領(lǐng)略大自然的美好景象、生活的多姿多彩。同時我采取用多媒體課件展示文章中很多詩意的語句，使很難理解的一些詞句如：“殷勤的張結(jié)著”、“ 天真的粉紅”、“ 清瘦的秋菊，濃郁的玫瑰，孤潔的'百合，幽閉的素馨”等，使學(xué)生一下子便意會于心，對那美麗的畫面更是非常喜歡，配上優(yōu)美的音樂后引導(dǎo)學(xué)生讀，學(xué)生將自己的喜愛之情便很自然地流露出來。有些段落我結(jié)合學(xué)生生活實際，如本文“讀信”部分，我根據(jù)我們羅嶺鎮(zhèn)的特點，讓留守兒童體會與父母每年年初出去工作的時那份依依不舍的場景，讓學(xué)生體會“甜蜜”的“淚光”，這時候引導(dǎo)學(xué)生讀，從而達(dá)到情感的再次升華。
二、布置作業(yè)。
本課時的作業(yè)是仿寫，我深知若想學(xué)生寫得好，就必須讓學(xué)生寫那些自己真正喜歡的事物，因此我在課件上設(shè)計了兩題：()的荷花，()的紅梅。并在最后兩分鐘讓學(xué)生仿寫“我喜歡……”，盡管到下課的時候很多學(xué)生還沒有寫完，但看著他們在老師的催促下才戀戀不舍地離開教室，我就能感覺到他們這次的仿寫一定很成功。
因為是初次使用課件輔助教學(xué)，對課件的認(rèn)識還不夠，課堂上學(xué)生對課件遠(yuǎn)大于語言文字本身的魅力的興趣，這是我本身的文化底蘊不深造成的。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，正如前人所說：要給學(xué)生一滴水，教師必須擁有一桶水。經(jīng)過這堂課，我對自己今后的教學(xué)有了更新的認(rèn)識。
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