五年級(jí)語文《“諾曼底”號(hào)遇難記》教案

　　《“諾曼底”號(hào)遇難記》，作者維克多·雨果，19世紀(jì)文學(xué)運(yùn)動(dòng)領(lǐng)袖。下面是小編分享的五年級(jí)語文《“諾曼底”號(hào)遇難記》教案，歡迎大家參考!

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)

　　自學(xué)課文生字詞，在閱讀過程中檢查、復(fù)習(xí)。

　　能力目標(biāo)

　　1.有感情地朗讀課文，背誦“哈爾威巍然屹立在他的船長崗位上……就連失事的船舶似乎也聽從他的調(diào)遣”。

　　2.了解文章抓住人物語言動(dòng)作敘事寫人的寫作方法。

　　情感目標(biāo)

　　理解課文內(nèi)容，感悟哈爾威船長在指揮救援工作中所表現(xiàn)出來的忠于職守、臨危不懼、沉著果敢的高尚品質(zhì)和人格魅力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過文中哈爾威船長指揮救援的具體表現(xiàn)，體會(huì)船長的精神品質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　了解文章抓住人物語言動(dòng)作敘事寫人的寫作方法。

　　教具準(zhǔn)備：

　　小黑板

　　教學(xué)過程：

　　一、游戲?qū)�入，激發(fā)興趣

　　同學(xué)們，在上新課之前，我們先來做一個(gè)智力游戲。

　　一條木船破了，艙里進(jìn)滿了水，單憑破船本身的浮力已承受不了船上一對(duì)夫妻和一個(gè)即將成年的兒子的重量，他們又都不會(huì)游泳，怎么辦?遠(yuǎn)處有一條船正在駛來，但坐等獲救是不可能的。如果你就是船上的那個(gè)孩子，請(qǐng)?jiān)O(shè)想出一個(gè)解決問題的辦法，幫助全家人脫離險(xiǎn)境。

　　二、請(qǐng)同學(xué)們看小黑板掌握文章重點(diǎn)字詞。

　　多音多義字

　　翹 qiáo翹首qiào翹板 剎 chànà剎那 shāchē剎車

　　喪bēn sāng奔喪 chuí tóu sàng qì垂頭喪氣 薄 紙很薄、人情薄、薄片薄餅、薄脆“等讀báo是表示日常生活事物的復(fù)音詞。薄弱、稀薄、淡薄、尖嘴薄舌、單薄、厚薄、薄地、薄田、薄酒”等讀bó。

　　形似字：驀――暮――幕――墓――慕 湍――揣――踹――瑞――端猝――粹 履――屢――履

　　詞語：小心翼翼 驀然 酣睡 失魂落魄 井然有序 巍然 相提并論湍急 你推我搡 猝然 肇禍 驀地 勉強(qiáng) 屹立

　　三、整體感知，暢談?dòng)∠?/strong>

　　1.快速瀏覽課文，初步感受故事內(nèi)容。

　　2.自己讀課文，繼續(xù)感悟。要求讀出自己印象最深的部分。說出給自己印象最深的是什么。初步印象交流。(設(shè)計(jì)意圖)在學(xué)生初讀的基礎(chǔ)上，選擇他們最值得說，最值得讀的片斷，觸及心靈的部分交流，實(shí)現(xiàn)閱讀個(gè)性化。學(xué)生所讀的所說得也正是文章表情達(dá)意的部分。

　　四、質(zhì)疑探究，突破難點(diǎn)

　　1.在學(xué)生初讀課文交流印象后，我請(qǐng)學(xué)生大膽質(zhì)疑，歸納并引導(dǎo)學(xué)生提出最值得探究的問題之一，也是本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，即“船長為什么用槍威脅逃生的人?”順著這一問題圍分三步走

　　(1)船長在怎樣的情況下用槍威脅逃生的人?(要引導(dǎo)學(xué)生把當(dāng)時(shí)亂的場(chǎng)面感受到，品味：可怕的震蕩、驚恐萬狀，求生的人像瘋了似的，一片混亂，……)

　　創(chuàng)設(shè)情景，想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面，再指導(dǎo)朗讀，感受當(dāng)時(shí)緊張危機(jī)、混亂的狀  這樣的后果怎樣?(思考得知：死路一條，誰也就不出來)

　　(2)船長開始是怎樣指揮救助工作的?(結(jié)合重點(diǎn)語句：把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把60個(gè)人救出去�！啊澳莻�(gè)男人單干搶在女人前面，你就開前打死他�！币龑�(dǎo)：從這簡(jiǎn)短有力的語言中，悟出點(diǎn)什么?能悟出至少三點(diǎn)：①指揮有方、沉著冷靜;②忠于職守，責(zé)任感;③保護(hù)弱小;

　　然后分角色朗讀船長和機(jī)械師、大副的對(duì)話，并對(duì)大副下了開槍的'命令，體味語句的簡(jiǎn)潔。感受船長的威嚴(yán)、果斷、不可動(dòng)搖。和他危難時(shí)刻首先要保護(hù)弱小的做人之道，這時(shí)船長的形象已成了偉大靈魂化身，屹立于每個(gè)人的腦際中。)

　　(3)議一議船長采取用槍威脅逃生的人的做法怎么樣?

　�、僭诋�(dāng)時(shí)的情況下很必要。因?yàn)槿绻麃y下去，可能死路一條，誰也救不出去。

　�、诖�長用槍威脅男人，是為了救出更多的人，包括男人在內(nèi)的船上的一切人。結(jié)果證明船長沒把自己安排在救助人員當(dāng)中。

　�、鄞�長采取這種做法反映了他的機(jī)智，和《跳水》中的船長一樣機(jī)智。

　　以上分三步走探究完第一個(gè)問題，重難點(diǎn)基本突破。

　　2.探究?jī)?nèi)容之二

　　哈爾威船長在沉沒之前，就沒有辦法救自己?jiǎn)?

　　把結(jié)尾部分用字幕片呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生反復(fù)讀，抓住“鋼鐵鑄成的，紋絲不動(dòng)” 體會(huì)船長臨危不懼、大義凜然的形象;再聯(lián)系前面船長爭(zhēng)分奪秒救助他人的情景，充分認(rèn)識(shí)船長把自己生死置于度外，關(guān)心船上每一個(gè)生命的崇高品質(zhì)和偉大情懷，體會(huì)他高度責(zé)任感、忘我精神和誓與船共存亡的決心�？偨Y(jié)船長的高貴品質(zhì)：忠于職守—舍力救人，與事業(yè)共存亡;做人之道—尊重他人生命，優(yōu)先保護(hù)弱勢(shì)群體，徹底忘我。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　“諾曼底”號(hào)遇難記

　　指揮有方、沉著冷靜 忠于職守，責(zé)任感 保護(hù)弱小