長春版五年級語文教案
由于每位教師的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、特長、個(gè)性是千差萬別的。而教學(xué)工作又是一項(xiàng)創(chuàng)造性的工作。因此寫教案也就不能千篇一律，要發(fā)揮每一個(gè)老師的聰明才智和創(chuàng)造力，所以老師的教案要結(jié)合本地區(qū)的特點(diǎn)，因材施教。以下是小編帶來五年級語文教案的相關(guān)內(nèi)容，希望對你有幫助。
長春版五年級語文教案：黃昏
【教學(xué)目標(biāo)】
1、 學(xué)會(huì)本課的生字新詞，有感情地朗讀課文。
2、 結(jié)合上下文理解詞語的意思，抓住黃昏的特點(diǎn)體會(huì)想象在文章中的作用；
3、 通過帶著問題閱讀及交流，讓學(xué)生得到思維訓(xùn)練，培養(yǎng)想象的能力；
4、 對學(xué)生進(jìn)行審美教育，感受大自然的美麗和神奇。
5、 體會(huì)聯(lián)想和想象的異同，養(yǎng)成聯(lián)想和想象的習(xí)慣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
感受文中想象和聯(lián)想的作用，區(qū)分二者之間的差距。
作者如何準(zhǔn)確地運(yùn)用想象和聯(lián)想來描寫黃昏的美景。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【相關(guān)資料】
茅盾(1896-1981)，原名沈德鴻，字雁冰，浙江桐鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)人。《黃昏》原載《太白》半月刊第1卷第5期，于1934年11月20日出版。
在散文《黃昏》中，作者用象征性的寫法，借客觀自然景物來抒寫主觀思想情感，寄寓深刻的含意。所謂象征性的寫法，是指借某一事物來象征另一事物，或借某一具體事物來象征某一抽象的概念或某種思想情緒。在象征者與被象征者之間，必然存在著某些共同的特征。
散文近似詩歌，往往是景情并茂，寫景中蘊(yùn)含著深厚而復(fù)雜的情感。茅盾對大海的觀察極其精細(xì)，描繪十分傳神，并使用了許多擬人手法和形聲詞。
茅盾先生那篇膾灸人口的散文《黃昏》，詞句是金色的，文采是斐揚(yáng)的，但感情卻是沉重的。如果不知道1927年大革命失敗后那風(fēng)雨如磐的社會(huì)環(huán)境，不知道白色恐怖的殘忍，就無法體驗(yàn)出散文中的個(gè)中滋味，就不會(huì)明白為什么一切一切，夕陽都噴上了一口血焰。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、介紹作者，導(dǎo)入新課
⒈這篇文章的作者是？你還讀過他的哪些作品？
2、教師相機(jī)介紹作者的生平資料。
二、初讀課文，解題
1、黃昏還可以用什么詞語來表示？
2、在這篇文章中，作者描寫的是哪里的黃昏？
三、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況
1、指名分段讀課文，要求讀正確，流利。
2、默讀課文，畫出不懂的詞語、句子。
3、師生交流不理解的問題。
4、學(xué)習(xí)生字。
重點(diǎn)區(qū)分：躁和燥，溶和熔。
四、作業(yè)：
1、寫生字。
2、有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、讀詞語，導(dǎo)入新課。
1、出示書后詞語。
2、齊讀課題。
二、精讀課文，體會(huì)情感。
1、仔細(xì)讀課文，一邊讀一邊思考，作者寫了黃昏時(shí)哪些景物？
�。�1）哪幾個(gè)自然段著重描寫了海浪？重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第四自然段。
試著背誦課文的第一自然段
�。�2）哪幾個(gè)自然段描寫了風(fēng)？
�。�3）還寫了什么？（夕陽和海鷗）
2、畫出文章中作者想象的部分。
3、默讀畫出的部分，你能從中體會(huì)出作者怎樣的情感？
4、學(xué)生交流有關(guān)的句子。
5、組織討論：
�。�1）風(fēng)在吹號。沖鋒號！小波浪跳躍著，每一個(gè)都像大眼睛，閃著金光。
�。�2）憤怒地掙扎著的夕陽似乎在說：
（3）風(fēng)把永生不滅的宣言帶到了全世界：
三、再讀課文，感受作者眼中不一樣的黃昏。
四、試著背誦課文的二、三、四自然段。
五、作業(yè)
背誦課文的二、三、四自然段。
長春版五年級語文教案:田忌賽馬
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)孫臏認(rèn)真觀察、分析的`態(tài)度和正確的思想方法；
2、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解課文的寫作順序。
教具準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
一、奇思妙想
1、宣布游戲規(guī)則
2、一起來學(xué)《田忌賽馬》
二、新課
1、初讀課文，了解課文大意。
2、賽馬過程
�。�1）課文寫了田忌和齊威王幾次比賽？我們先看第一場（一學(xué)生貼賽馬圖，師演示動(dòng)畫。）
�。�2）很明顯，齊威王每個(gè)等級的馬都比田忌的強(qiáng)，三場比賽下來，田忌都失敗了。他們又進(jìn)行了第二場比賽（請兩名同學(xué)演示課件）。這次比賽田忌以二比一獲勝了。
�。�3）還有其他方法能讓田忌取勝嗎？請大家在指上列出你的方法。（請學(xué)生演示課件）（相機(jī)出示句子：還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。）
�。�4）這次比賽得歸功于誰的幫助？孫臏怎么會(huì)想出這種方法呢？他是怎么想的？（出示句子：雖然齊威王每個(gè)等級的馬都比田忌的強(qiáng)。但是齊威王的馬比田忌的快不了多少。所以，還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。）
（5）萬一齊威王也換馬的出場順序呢？為什么不會(huì)？課文哪里可以看出齊威王非常得意？理解“得意洋洋”、“譏諷”、“輕蔑”等詞。（指導(dǎo)朗讀出得意洋洋的語氣）
�。�6）看來，孫臏不僅觀察了馬，還揣摩了齊威王的心理，可以看出孫臏?zhǔn)且粋�(gè)什么樣的人？
（7）齊威王的第一次勝利靠的是實(shí)力，那田忌的第二次勝利靠的是什么？
3、朗讀訓(xùn)練
（1）小組讀（2）分角色讀
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