小班小蝌蚪找媽媽教學反思
《小蝌蚪找媽媽》一課有兩條線索，一條是明線，講了小蝌蚪在找媽媽的過程中，遇到鯉魚阿姨就迎上去問，看到烏龜像它們的媽媽就追上去喊，最后看到大青蛙才游過去叫媽媽。下面是語文迷小編收集整理的小班小蝌蚪找媽媽教學反思，歡迎閱讀參考！
小班小蝌蚪找媽媽教學反思1
《小蝌蚪找媽媽》是一篇童話，內(nèi)容生動有趣，在課堂中我力求激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生學習的積極性，注意培養(yǎng)學生上課傾聽的能力，反思本節(jié)課的教學，有以下幾個特點：
一、以猜謎語的方法導入，激發(fā)學生學習興趣。
興趣是一個人對某件事所表現(xiàn)出來的喜愛的情緒。上課伊始，我神秘地告訴學生，今天，老師帶來了一則謎語，想不想猜猜？同學們異口同聲說：“想�！崩蠋熣f出了謎語，學生猜出是小蝌蚪。然后，直接進入課題。沒有大費周折的導入語，也沒有頗費時間的練習題，學生就這么自然而然地進入了課文，進入了角色。
二、讀、說、討論學文，豐富語言的積累
1、讀——分層朗讀，讀出感情
�。�1）初讀。我有趣導入課文以后，隨即拋出問題，并要求學生仔細聽。a、老師范讀全文，學生思考小蝌蚪找媽媽的過程。b、小蝌蚪的媽媽是誰，從文中找出它媽媽的特征。學生在讀中了解內(nèi)容梗概，獲得整體感知。
�。�2）精讀。在學生整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)。我精心導學，引導學生深入理解課文，同時注重對學生進行多種能力的培養(yǎng)。課文第二、第三兩小節(jié)，是小蝌蚪找媽媽的過程，是全文的重點，我側(cè)重指導小蝌蚪與鯉魚、烏龜之間的對話，適時分角色朗讀并表演。
2、說——以讀促說，說中理解
�。�1）說順序。要求學生用上先、再、接著、最后，說小蝌蚪的生長過程。通過學生的說來完成填空題。
�。�2）說內(nèi)容。在學生知道青蛙的樣子以后，要求他們在尋人啟事中加入青蛙的`特征。把學到的內(nèi)容及時與實際應(yīng)用相結(jié)合。
3、討論——形式多樣，深入引導
學生知道青蛙是莊稼的好朋友并且開動腦筋說出了許多保護的措施。增強了學生保護有益動物的意識，促進學生健康成長，體現(xiàn)出育人的本質(zhì)和實現(xiàn)育人的功能。
教學是一門遺憾的藝術(shù)，本節(jié)課也有許多遺憾。比如：學生讀懂了課文，但對學生理解課文的方法總結(jié)的不及時、不明確。在今后的教學中，我還將堅持把讀的權(quán)利留給學生；把問的權(quán)利交給學生；讓學生成為學習的主人。
小班小蝌蚪找媽媽教學反思2
本文是一篇科普小童話，以小蝌蚪找媽媽為線索，介紹了蝌蚪長成青蛙的成長過程，增長學生科普知識的同時，還可以訓練了學生分角色朗讀的能力。
授課過程中，本節(jié)課的優(yōu)點有：
1、識字教學完成得非常理想，采用多種途徑識字，達成人人都會讀、人人都會認。
2、授課過程中我設(shè)置了有趣的猜謎，同時也準備了許多圖片，激發(fā)了學生的興趣，在觀察的過程中訓練學生的觀察能力和語言表達能力。
3、寫字教學完成得很好，本課共10個生字，根據(jù)結(jié)構(gòu)把他們分組，強調(diào)筆畫筆順偏旁，再讓學生數(shù)空，然后觀察，尋找關(guān)鍵筆，最后描紅練寫。
缺點：
1、再課文的學習中，過于對內(nèi)容進行深化解讀，從而在讀的方面缺少更多的練習。
2、學生的課堂氣氛不良，及個別同學仍沉浸在玩的境界里。
改進措施：
1、在以后的教學中盡可能多的去讀，在讀中培養(yǎng)學生的語感從而深化他們的理解。
2、在今后的教學中，更加注重教學的設(shè)計，讓所有同學都融入到語文課中。
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