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對(duì)反思實(shí)踐型教師的認(rèn)識(shí)范文
在教師教育研究領(lǐng)域，反思實(shí)踐是一項(xiàng)重要的研究課題。我們知道，美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出教師成長(zhǎng)的公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)�？梢�，是否具備反思實(shí)踐能力是教師能否成長(zhǎng)為優(yōu)秀教師的決定因素。不管是對(duì)于職前師范生還是在職教師，反思實(shí)踐能力對(duì)教師成長(zhǎng)具有十分重要的意義。
杜威是首先提出把教師視為反思性實(shí)踐者和專業(yè)人員的教育家，并在課程開發(fā)和教育改革中發(fā)揮積極作用。杜威指出，反思不是教師行為所應(yīng)遵循的程序和步驟，而是教師解決和回答問題的整體方法，反思行為同時(shí)也是更加符合邏輯和更加理性地解決問題的過程。美國(guó)教育家哲學(xué)家康納德?舍恩在上世紀(jì)80年代提出了“反思實(shí)踐”的概念，他是反思實(shí)踐理論的奠基者。起初，這一概念不僅應(yīng)用在教育領(lǐng)域，還在工業(yè)、管理等多個(gè)領(lǐng)域得到應(yīng)用。后來，奧斯特曼和科特坎在此基礎(chǔ)上，針對(duì)教育領(lǐng)域進(jìn)行專門研究并撰寫了《教育者的反思實(shí)踐》，由此開啟了教學(xué)反思的大門。關(guān)于反思型教師這個(gè)概念，目前沒有明確統(tǒng)一的定義，不同學(xué)者從不同角度進(jìn)行定義，在此認(rèn)為“反思型教師”是能夠借助發(fā)展邏輯推理的技能、仔細(xì)推敲的判斷、立足于自我之外批判自己的行為、能夠積極地研究課堂中的信息和問題并對(duì)所關(guān)注的問題進(jìn)行深入連續(xù)地思考的教師。
為什么需要反思呢？教師反思實(shí)踐的意義不僅在于挖掘自身教學(xué)成功之處和問題之處，還在于明確自己的教育信念。國(guó)外學(xué)者從具體微觀的角度闡述，第一，反思有助于教師采取“有事實(shí)根據(jù)的行動(dòng)”或“知情的行動(dòng)并形成一定實(shí)踐性知識(shí)”。這樣的行動(dòng)使得教師要不斷為自己的教育教學(xué)事件尋找理論依據(jù)和實(shí)踐依據(jù)，也使得教師對(duì)自己的教育教學(xué)活動(dòng)有比較明確的認(rèn)識(shí)。能有效地提高教育教學(xué)質(zhì)量，科學(xué)地解決實(shí)踐問題。第二，具有反思能力尤其是批判性反思能力的教師，容易全面而客觀地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己在教學(xué)實(shí)踐中的作用，理解教育教學(xué)工作的復(fù)雜性，避免消極情緒的困擾，保持積極的情感體驗(yàn)，即使在教學(xué)遇到困難時(shí)也能保持積極的心態(tài)去尋求解決問題發(fā)方法。第三，教師的反思習(xí)慣能夠影響學(xué)生，教師反思實(shí)踐進(jìn)行自我修正的過程給學(xué)生起到積極的示范。另外，反思實(shí)踐型教師總能更多地關(guān)注和了解學(xué)生，懂得學(xué)生的發(fā)展需求，思考自己的教學(xué)內(nèi)同、教學(xué)方式、引導(dǎo)方法等對(duì)學(xué)生的影響如何，由此來尋找更有效的更科學(xué)的方法促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。我國(guó)學(xué)者從教師職業(yè)特點(diǎn)的角度進(jìn)行了解讀：教師職業(yè)具有很強(qiáng)的情境性，同樣的教學(xué)內(nèi)容，不同的班級(jí)可能就要用不同的教學(xué)方法，同一個(gè)班級(jí)里的不同學(xué)生也有差異，也需要因材施教。
那么，反思實(shí)踐型教師應(yīng)該具備什么特點(diǎn)呢？首先看看國(guó)外反思型教師具有什么特點(diǎn)。美國(guó)近代教育思想家杜威認(rèn)為反思除了需要理性，還需要情感，因此反思型教師具備如下三個(gè)特點(diǎn)。
第一、開放的心態(tài)（Open mindeness）。用謙虛的心態(tài)去采納各方面合理的建議和意見，不能固執(zhí)地持有一種觀點(diǎn)，關(guān)注可能出現(xiàn)的問題和答案。
第二、責(zé)任心（Reseponsibility）。指對(duì)待教學(xué)工作和學(xué)生的高度負(fù)責(zé)態(tài)度，經(jīng)常對(duì)自己的教學(xué)做出盡可能多的預(yù)設(shè)，并經(jīng)常對(duì)課堂教學(xué)的生成結(jié)果進(jìn)行思考。
第三、執(zhí)著（Wholeheartedness）。對(duì)自己的教育信念和教學(xué)方法的效果經(jīng)常反思總結(jié)，并以學(xué)習(xí)的態(tài)度走進(jìn)各種教育教學(xué)的情景中去，努力理解自己的教育教學(xué)以及反思影響學(xué)生的方式。
美國(guó)學(xué)者澤茲納和雷斯頓提出反思型教師五個(gè)特征。
一、觀察提出并能試圖解決課堂教學(xué)中兩難問題;
二、能有意識(shí)地將解決問題的方法運(yùn)用到教學(xué)中去，并在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn);
三、能密切關(guān)注制度和文化背景等對(duì)其教學(xué)的影響
四、能積極參與課程建設(shè)和促進(jìn)學(xué)校發(fā)展;
五、能承擔(dān)著自己專業(yè)發(fā)展的責(zé)任。
國(guó)外反思型教師對(duì)我國(guó)反思型教師有很大影響，總結(jié)我國(guó)反思實(shí)踐型教師大致有以下特點(diǎn)。
第一、敏銳地觀察。所有問題都來自敏銳地觀察，教師若是沒有這個(gè)特點(diǎn)，是無法發(fā)現(xiàn)問題的，更不必說反思解決了。反思型教師經(jīng)常有意識(shí)地觀察學(xué)生在課堂上的行為和自己的行為，并做出評(píng)價(jià)�；诂F(xiàn)狀，為自己設(shè)定目標(biāo)，然后以學(xué)生的理解程度來衡量目標(biāo)達(dá)到的程度。
第二、開放的心態(tài)。反思型教師是學(xué)習(xí)者。在信息化高速發(fā)展的社會(huì)，現(xiàn)代教育要求教師是一位善于學(xué)習(xí)的研究型教師。必須具備終身學(xué)習(xí)的理念，不斷地汲取先進(jìn)的科學(xué)知識(shí)、教育教學(xué)理論，學(xué)習(xí)他人成功的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題并對(duì)問題進(jìn)行深入反思。始終保持開放的心態(tài)。
第三、批判性思維。具有批判思維的教師不盲從他人，不固守傳統(tǒng)的觀念，教學(xué)過程中不依靠經(jīng)驗(yàn)主義，以審慎的態(tài)度質(zhì)疑、洞察、分析和批判教育教學(xué)理念及實(shí)踐中的不合理因素。教師在批判時(shí)應(yīng)該認(rèn)識(shí)到任何事情都是相對(duì)的，辯證的看待任何問題，有選擇性地接受，整合組織有效的信息，去偽存真。正如杜威所說：“每一所學(xué)校都存在著一種或更多的視角理所當(dāng)然的現(xiàn)實(shí)主義或收集法則，在這種模式里現(xiàn)實(shí)就是以一種無問題的方式構(gòu)成，并成為認(rèn)識(shí)體驗(yàn)和其他觀點(diǎn)的障礙”�？梢�，教師必須具備批判性思維才能走出這種禁錮。
第四、堅(jiān)強(qiáng)的意志。反思型教師不僅是一位學(xué)習(xí)者，更是一位探究者。行動(dòng)研究是教師反思的一種重要方法和手段，也能豐富其反思實(shí)踐。行動(dòng)研究要求教師對(duì)自己的實(shí)踐進(jìn)行批評(píng)性思考和研究。這些過程是自覺的、有意識(shí)的，教師在實(shí)踐中對(duì)原有的教學(xué)思想、信念和行為質(zhì)疑和批判，無疑是一個(gè)艱苦的過程，需要具有堅(jiān)強(qiáng)的毅力才能持之以恒地堅(jiān)持下去。
第五、實(shí)踐性行為。反思的目的是為了提高實(shí)踐的有效性，所以反思的結(jié)果只有應(yīng)用到實(shí)踐中才有意義，實(shí)現(xiàn)“實(shí)踐――反思――行動(dòng)”的循環(huán)。在教學(xué)過程中，實(shí)踐和反思相輔相成，相互促進(jìn)。以實(shí)踐促反思，以反思促實(shí)踐。在教學(xué)過程中邊實(shí)踐邊反思行動(dòng)，將反思的結(jié)果再應(yīng)用到實(shí)踐，促進(jìn)實(shí)踐取得更好的效果。
第六，善于做記錄。很多優(yōu)秀教師都有寫教學(xué)日志的習(xí)慣，記錄的過程本身就是一個(gè)反思的過程。傳統(tǒng)的方式是記日志，記下一天的教學(xué)心得和困惑，在記的過程中，有時(shí)候會(huì)觸發(fā)靈感，想到解決問題的辦法。俗話說“好腦袋不如爛筆頭”，記錄的目的之一也是以防忘記，利于以后遇到類似的情況可以翻閱查看。在信息化的今天，利用微博或者博客來記錄已經(jīng)成為一種風(fēng)尚，網(wǎng)絡(luò)記錄的最大的好處是可以在線與同行或者專家交流，問題可以得到迅速科學(xué)的解決。另外，自己的反思結(jié)果可以和別的同行共享，有時(shí)候也會(huì)幫助別人。
實(shí)踐加反思對(duì)教師成長(zhǎng)具有重要的意義，不管是國(guó)內(nèi)還是國(guó)內(nèi)，反思實(shí)踐型教師有很多共同的特點(diǎn)，作為現(xiàn)在的師范生、未來的人民教師，認(rèn)識(shí)并牢記到這些
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