語文園地六教學(xué)反思(通用15篇)
作為一位剛到崗的人民教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！下面是小編整理的語文園地六教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
語文園地六教學(xué)反思1
�。劢虒W(xué)反思］
教是為了不用教。教學(xué)就是指導(dǎo)學(xué)生自己會學(xué)。當(dāng)學(xué)生有了充分的空間展示自我時，就會不斷地超越自己原有的認知水平和想像能力，就會形成積極的創(chuàng)造精神，促進自身的悟感、想像、思維的發(fā)展，這樣我們的語文教學(xué)也真正做到了人文性和工具性的交融。 語文終究姓“語”，語文學(xué)科的根本屬性是工具性，語文學(xué)科的根本任務(wù)是進行語言文字訓(xùn)練。知識在學(xué)生大腦中的形象不能是課本的翻版，而是充滿個性思辯和眾人智慧的個性化知識體系，是富有生命力和創(chuàng)造空間的知識框架�；顒拥拈_展首先要考慮的是千方百計給學(xué)生帶來認知的歡樂，讓學(xué)生在聽做、說唱、玩演、讀寫、視聽等活動方式中不斷將知識積累、儲存。因此，本設(shè)計意在搭建一個活動平臺，老師和和學(xué)生一起開動“知識快車”，教學(xué)活動中學(xué)生先將自己的收獲裝入“小成果袋”內(nèi)，然后再有選擇地“買票上車”。這樣的活動，貌似無序，但卻會有很多內(nèi)在的.規(guī)則支持著有序的運作，學(xué)生會成為真正的知識主人�！墩Z文園地》的教學(xué)設(shè)計更應(yīng)如此。
�。劢虒W(xué)反思］ 本節(jié)口語交際課，教師的角色已發(fā)生變化，由教授者轉(zhuǎn)變成為學(xué)習(xí)的合作者。這一探討，有相當(dāng)?shù)姆e極意義，應(yīng)大力提倡。學(xué)生也由聽課者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主動參與者，課堂上的主人。學(xué)生由被動地接受知識，變?yōu)樽约旱挠H身體驗。教師由灌輸變?yōu)橹笇?dǎo)，學(xué)生由認真聽變?yōu)樽约簞幽X動口。注重了自主、合作、探究教學(xué)模式的運用，為充分地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性創(chuàng)設(shè)了廣闊的空間。同時，這樣的堂課也充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主體，教師是主導(dǎo)者。實際上課堂重心已發(fā)生轉(zhuǎn)移：由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，由過去的重結(jié)果，向重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變。原來那種教師強調(diào)“注意聽”的呆板模式，被教師的適時點撥、指導(dǎo)取代。這就是注重了學(xué)生學(xué)習(xí)的親身體驗和實踐。學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了變化。但對教師的要求可更高了�？谡Z交際的習(xí)慣養(yǎng)成不是一朝一夕的事，教師對學(xué)生的這種訓(xùn)練要持之以恒，堅持下去。這樣就能養(yǎng)成良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣。需要說明的是，在教學(xué)過程中，教師要重視學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成文雅的舉止談吐，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和良好的個性品質(zhì)。
�。劢虒W(xué)反思］
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》專門將“綜合性學(xué)習(xí)”作為教學(xué)目標(biāo)的五個板塊之一，目的是要著力體現(xiàn)語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合。
學(xué)生是有靈性的生命個體。語文的“綜合性學(xué)習(xí)”，是學(xué)生與文本、學(xué)生與教師、學(xué)生與環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容與環(huán)境之間的一種充滿生命活力的交互過程，這種“活動”在于學(xué)生動手、動腦去“工作”，把所學(xué)知識用于實際，由學(xué)生親自進行計劃、觀察、操作，這本身就創(chuàng)造了生命活力煥發(fā)、生命價值不斷顯現(xiàn)的過程。在學(xué)習(xí)活動中，教師為學(xué)生提供自我表達、獨立思考、敢于嘗試與創(chuàng)造的一切環(huán)境，讓學(xué)生去接觸、感受、操作、參與和支配各種活動，從而激發(fā)學(xué)生在實現(xiàn)愿望與困難抗衡中產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，進而去體驗挫折、成功、失敗和沮喪。學(xué)生總能找到自己想干的事情，學(xué)會與他人合作、交往，實實在在地通過“三自”（自己提出問題、自己分析問題、自己解決問題）、“三有”（有發(fā)現(xiàn)、有討論、有創(chuàng)新）和“三動”（自動、互動、聯(lián)動）煥發(fā)出生命的活力。從而提高自己實踐運用語言文字的能力。在課堂上我們教師應(yīng)讓學(xué)生有更多的時間去直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握語文的規(guī)律，提高語文素養(yǎng)。
語文園地六教學(xué)反思2
本單元習(xí)作要求是寫自己去過的一個地方，抓住這個地方的特點寫，寫一寫這個地方怎么吸引人，使別人讀了也對這個地方感興趣。也可以寫自己想去的地方。我是這樣指導(dǎo)的：
一、聯(lián)系口語交際導(dǎo)入
上節(jié)課，同學(xué)們有聲有色地介紹了自己去過的地方，真讓我們大開眼界。如果把它寫下來，就會讓更多的人感受到祖國的大好河山了！可是怎么寫呢？我們可以從剛學(xué)過的幾篇課文中學(xué)到一些方法。
二、聯(lián)系本組課文具體指導(dǎo)。
按一定順序?qū)懬宄?/p>
《富饒的西沙群島》：海面—海底—海灘—海島
《美麗的小興安嶺》：春—夏—秋—冬
《東方之珠》：萬國市場—美食天堂—旅游勝地—燈的海洋
另外，還可以回顧上學(xué)期的《日月潭》按一天中早上、中午、晚上的時間順序?qū)�。補充寫作知識：怎么寫不同季節(jié)的景物？寫景,要寫景物的特點,它是小學(xué)生作文的基本要求之一.所謂不同季節(jié)的景物特點,就是抓住不同季節(jié)的景物的不同特征.我們寫景,只有寫出景物的特點,才能給以如臨其景,如見其人的感覺.怎么抓住不同季節(jié)的景物特點呢?首先要仔細觀察,觀察是認識客觀事物,獲得作文材料的`重要途徑.要寫不同季節(jié)的景物,必須細致地觀察景物,而且觀察要有重點,要抓住特點。多感官寫景景更美，把視覺上、嗅覺上、聽覺上、觸覺上等方面的感受寫出來。
三、讓學(xué)生背背印象深的語句。
學(xué)生構(gòu)思，自主習(xí)作。教師對有困難的同學(xué)個別指導(dǎo)。
四、學(xué)生自我修改，同桌互改。
五、請幾個學(xué)生讀習(xí)作，師生共同評點，肯定優(yōu)點，指出修改方向。
六、學(xué)生再次修改習(xí)作，謄抄在作文本上。
習(xí)作教學(xué)功在平時。特別是寫景的，一定要培養(yǎng)學(xué)生的觀察品質(zhì)。世界并不缺少美，是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。我們要擦亮學(xué)生的雙眼，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。
語文園地六教學(xué)反思3
語文園地六的學(xué)習(xí)主要要求學(xué)生學(xué)會識字認字，注意書寫筆畫和字形結(jié)構(gòu)。根據(jù)語境，猜測詞語的意思，理解句子內(nèi)容。激發(fā)學(xué)生對大自然的探索熱情，并能寫出自己心中的疑惑。朗讀背誦古詩，理解詩歌內(nèi)容。能在句子中根據(jù)語境推斷出詞語的意思。能大膽寫出自己心中的疑惑，多問為什么，展開想象，引發(fā)對大自然的思考。
一、教學(xué)效果：
1、《日積月累》投影列出學(xué)習(xí)的步驟：
（1）學(xué)生自由讀古詩，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（2）借助工具書，理解意思。
�。�3）提出不懂的問題。（把問題在書中標(biāo)寫出來）學(xué)生進行自學(xué)，教師深入到學(xué)生中間，回答疑難，解決問題。學(xué)生獨立思考，暢所欲言。理解每句詩的意思。（讓學(xué)生自己練習(xí)說出意思，教師及時幫助指導(dǎo)）
2、識字寫字：出示各場館圖片，創(chuàng)設(shè)情境，教師帶領(lǐng)學(xué)生游覽這些地點。出示圖片及對應(yīng)名稱。同學(xué)們認識這些建筑物，那么會讀它們的名字嗎？（指名讀）去掉詞語拼音，認讀詞語。（結(jié)合圖片，以圖識字）開火車檢查認讀情況。出示第一組字“含、迎、留”，指名說出它們的筆順，全班一起書空，梳理筆順。出示第二組字“蕩、滿、敬”，指名說說它們的漢字結(jié)構(gòu)。指導(dǎo)：“蕩”是上下結(jié)構(gòu)，“滿”“敬”是左右結(jié)構(gòu)。學(xué)生書空練習(xí)，梳理筆順。完成課本上生字的書寫，每組字抄寫兩遍。教師巡視，注意書寫姿勢。
二、成功之處：
語文園地六主要是對本單元的語文學(xué)習(xí)作總結(jié)歸納。強調(diào)漢字的結(jié)構(gòu)和書寫規(guī)律，識字寫字是本節(jié)課的一個要點。在引導(dǎo)學(xué)生理解詞意時，我創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生做示范，為學(xué)生提供了一種方法和思路，引導(dǎo)他們自主思考。寫話練習(xí)我主要是采用評比的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生對大自然的探索。讓學(xué)生學(xué)會多問為什么，并能自己通過多種方法找到問題的.答案。同時，讓他們對大自然抱有好奇心，大自然中，有很多神奇的奧秘等著我們?nèi)グl(fā)掘，只要我們能像川川一樣有“刨根問底”的鉆研精神，時常問“為什么”，我們就能發(fā)現(xiàn)更多的寶藏能感受到大自然無窮的魅力，培養(yǎng)他們熱愛大自然的情感。
三、不足之處：
《我愛閱讀》讓學(xué)生閱讀文本后自己找出問題，同學(xué)之間相互解答，最后老師點明重點。我覺得這點子非常好，唉，怪就怪自己對學(xué)生這頭把握不夠多，缺乏相應(yīng)的針對措施，我想這就是我對文本的研讀還不夠，課堂的機智還不夠，這都需要我在今后的教學(xué)中不斷努力。
四、改進措施：
整堂課也是落實了重難點但是我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中的教學(xué)機制還有待于提高，對于學(xué)生隨機生成的問題及時的引導(dǎo)，不要錯過了最好的解決問題的機會。
《語文園地六》教學(xué)反思4
這節(jié)課，林老師抓住了新課標(biāo)“重發(fā)現(xiàn)，重合作探究，重積累，重情趣”的這一教學(xué)理念而設(shè)計的，主要體現(xiàn)在以下幾方面：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)主動性。
李吉林的情境教學(xué)法是這樣闡述的：“針對兒童蘊藏著學(xué)習(xí)的主動性，又有可能消失的可變心理特點，把兒童帶入情境，在探究的樂趣中，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，又在連續(xù)的情境中，不斷強化學(xué)習(xí)動機�！绷掷蠋煹恼n正符合了這一理念，利用多媒體畫面，創(chuàng)設(shè)了有趣的語文園地，隨著上海世博會吉祥物“海寶”的出現(xiàn)，讓孩子們眼睛一亮，吸引了孩子們的注意力，激發(fā)了孩子們的好奇心，緊接著讓孩子去闖關(guān)，最后孩子們闖關(guān)成功后，還送上禮物：世博各展館圖片�！拔业陌l(fā)現(xiàn)”和“日積月累”這兩部分內(nèi)容是相互獨立，沒有密切的聯(lián)系的，這樣的設(shè)計，能把他們有機地結(jié)合在一起教學(xué)。
我覺得如果每一次闖關(guān)成功之后，播放“海寶”的配音激勵語，而不是教師包辦替說的形式，可能學(xué)生更享樂于被人稱贊的快樂，使學(xué)生輕松愉快地投入到學(xué)習(xí)中。還可以給每個環(huán)節(jié)起個名稱，如：“疊詞百花園”（我的發(fā)現(xiàn)）、“美味佳肴園”（讀讀認認）、“孿生兄弟園”（我會填）、“吟誦品詩園”。這也是情境創(chuàng)設(shè)的一種形式，這些情境新穎，符合二年級孩子活潑好奇的心理，可以使孩子們學(xué)習(xí)的興趣盎然，不知不覺地進入游戲中主動學(xué)習(xí)。
�。ǘ┕膭顚W(xué)生探究發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生積累運用，突出重點，突破難點。
新課標(biāo)中說：“學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，要實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)�！倍昙壍膶W(xué)生處于7——8歲之間，活潑好動，求知欲旺盛，喜歡新鮮事物，又有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和知識積累，加上各學(xué)生的知識掌握情況、進度不一，所以，教學(xué)中宜采取多種形式吸引學(xué)習(xí)興趣，讓孩子去發(fā)現(xiàn)、探究知識的規(guī)律。這方面，林老師在多個教學(xué)環(huán)節(jié)中都有所體現(xiàn)。
1、找規(guī)則：學(xué)生自讀，找規(guī)律，到小組討論，互相補充。教師還適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生思考，如：在學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”中，問：你從這些詞語中發(fā)現(xiàn)了什么？在“讀讀認認”教學(xué)中，問道：你會用什么方法記住這些字？在“我會填”中引導(dǎo)學(xué)生男女比賽，看哪一方說出更多的詞語。
2、比一比：在“我會填”中引導(dǎo)學(xué)生男女比賽，看哪一方說出更多的詞語。
3、說一說：在“我會讀”教學(xué)中，教師讓學(xué)生通過自讀、小組內(nèi)讀、男女生讀之后，讓學(xué)生說就自己的心情，及假如遇到這樣的情況你會怎么做？充分讓學(xué)生自讀自悟，沒有做過多引導(dǎo)，而鼓勵學(xué)生自己思考。
（三）引導(dǎo)學(xué)生延伸拓展，聯(lián)系生活開拓運用。
語文園地是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，掌握識字方法，積累好詞佳句的重要場地。而我們教師要注意的是如何舉一反三，讓學(xué)生根據(jù)園地中的提示，做到觸類旁通。林老師在這堂課中也注意了拓展。如“我的發(fā)現(xiàn)”中，讓學(xué)生說說還有哪些同一規(guī)律的詞語。我覺得可以再增加多幾種類型的詞語組合練習(xí)，以拓寬學(xué)生的知識面，如：拓展到ABB、ABAB、AABB式這幾類詞語。在“讀讀認認“中讓學(xué)生說說帶“草字頭、提手旁”等字。我覺得在這環(huán)節(jié)，還可以拓展到說說其它偏旁與什么有關(guān)，如“口字旁、衣字旁、示字旁”等。
學(xué)習(xí)是為了運用，在學(xué)完了“讀讀認認”的四組字和含生字的八個詞語后，我覺得可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的詞語來說一個句子，也可以設(shè)計一段含有這些生字、新詞的接近學(xué)生生活的一段話，“今天，我們來到郊外燒烤，很快空氣里便混雜著茄子和香菇的香味。吃飽了，同學(xué)們有的在跳繩，有的在踢毽子�！弊寣W(xué)生朗讀，對這一題進行整合。同時也讓學(xué)生知道識字是為了運用。
總得來說，這節(jié)課教師能按照學(xué)生的認知規(guī)律，抓住低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，利用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，通過采用自讀自悟、討論交流以及觀察比較等教學(xué)手段，讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中既學(xué)到了知識，又提高了能力。
語文園地六教學(xué)反思4
這一單元的“語文園地”由三個板塊構(gòu)成：交流平臺、詞句段運用、日積月累。“交流平臺”要求我們閱讀時，聯(lián)想類似的文章加以比較，動腦筋思考有什么異同，從中有所收獲。
“詞句段運用”
1.讀出示的句子，體會排比的修辭方法；
2.讀出示的句子，說一說分號的用法�！叭辗e月累”這里選編了一首唐代詩人孟浩然的《過故人莊》。
一、教學(xué)效果
圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：
1.“交流平臺”教給學(xué)生閱讀時聯(lián)想相似的文章加以比較，動腦筋思考有什么異同，再找出有關(guān)句子進行品析，和同學(xué)交流自己的新發(fā)現(xiàn)，常讀常新。
2.“日積月累”打破了以往古詩教學(xué)的思路，躍過了先理解詩句中的生詞，再將理解后的詞語連起來串講詩句，進而理解整首古詩，并在此基礎(chǔ)上進行感悟古詩所描繪的意境的教學(xué)過程，而是在學(xué)生熟讀古詩后，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一個問題情境：認真地讀一讀這首古詩，仔細地看一看這幅插圖，用心地聽一聽，你會聽到大詩人孟浩然正在對我們深情地訴說呢。讓學(xué)生自主地感悟古詩。
二、成功之處
在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：在進行“日積月累”的教學(xué)活動時，我采用導(dǎo)語將學(xué)生引入感受詩的意境中來。通過導(dǎo)語“同學(xué)們，你們真不愧是大詩人孟浩然的知己，這么快就將好朋友的詩記了下來。那為了讓更多人知道大詩人的所見所聞所感，你們能通過你們的筆把它寫下來嗎?學(xué)生：能。好，我將全班分為四個大組，第一組的同學(xué)寫第一句“故人具雞黍，邀我至田家”，其他組依次類推，請你們充分發(fā)揮自己的`想象力，將詩句所描繪的情景盡可能具體地寫下來�！睂W(xué)生寫的過程其實就是他們感悟的過程，在這里，他們盡其所能地還原了作者的生活場景，走進了詩中描繪的情景。而且是學(xué)生分組合作，節(jié)省了時間，創(chuàng)設(shè)了高效的課堂。
三、不足之處
“日積月累”對詩句的理解沒有給學(xué)生思考、討論和交流的時間，只是老師用口述的形式簡單地說給大家，學(xué)生對詩句根本沒有理解，以至于在背誦時死記硬背，感到困難。
四、改進措施
如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：教學(xué)《過故人莊》時，先讓學(xué)生自由練習(xí)讀。讀準(zhǔn)“黍shǔ”“圃pǔ”等字音，接著認真地讀一讀這首古詩，仔細地看一看這幅插圖，用心地聽一聽，學(xué)生自由進行整體感悟，教師參與到學(xué)生中去。組織學(xué)生小組內(nèi)討論、交流。然后教師相機指導(dǎo)學(xué)生理解重點詞句。如“具雞黍”“綠樹村邊合，青山郭外斜”等。教師相機引導(dǎo)學(xué)生感受詩人與朋友相聚時的濃濃情誼，激發(fā)學(xué)生珍惜朋友之間情誼的美好情感。最后學(xué)生通過自己的體會，結(jié)合插圖練習(xí)寫片段，教師巡視輔導(dǎo)學(xué)習(xí)時有困難的學(xué)生。
語文園地六教學(xué)反思5
在學(xué)習(xí)三年級下冊“語文園地六· 讀讀背背”中的諺語“有雨山戴帽，無雨山?jīng)]腰”時，在課堂上出現(xiàn)了兩種聲音，有學(xué)生讀“無雨山?jīng)]méi腰”，有學(xué)生讀“無雨山?jīng)]mò腰”，聽到這不同的聲音，我很是詫異，我從知道這個諺語開始，就一直讀無雨山?jīng)]méi腰，從來沒有產(chǎn)生過懷疑。意思就是說云層遮住了山腰或云層纏繞在山腰，山腰看不見了，不會有雨。今天我的學(xué)生讓我對自己的讀法產(chǎn)生了懷疑。
聽到學(xué)生的讀法，我試圖讓學(xué)生來說說為什么要這樣讀，有的學(xué)生說：“我也不知道為什么要這樣讀，是我爸爸教我讀mò的�！庇械膶W(xué)生說：“我在電腦上查了的，應(yīng)該讀沒mò。”有的學(xué)生說：“我認為應(yīng)該讀méi，這諺語的意思就是說山上云霧籠罩就會下雨，如果山腰上被云遮住了，山?jīng)]有腰，就沒有雨。”
聽了學(xué)生的回答，我決定回家查查相關(guān)資料，一探究竟。對于這個字的.讀音，至今仍有兩種不同的讀法：
認為應(yīng)該讀“無雨山?jīng)]mò腰”的原因如下：有雨山戴帽，無雨山?jīng)]腰�！�
1、這個氣象諺語，說的是山和云的關(guān)系。山上的云整個遮住了山頭，這時候往往是雨層云，云層很厚，是要下雨的征兆，所以說“有雨山戴帽”。當(dāng)山上的云漂浮在半山腰，也就是云直淹沒到山腰，這時候的云層薄，一般不會有雨，所以說“無雨山?jīng)]腰”。這里的“沒”讀mò。
2、這一個諺語使用了對仗的手法�！坝小焙汀盁o”相對，“戴帽”和“沒腰”相對，“戴”是動詞，“沒”也應(yīng)該是動詞，因此“沒”讀mò。
認為讀“無雨山?jīng)]méi腰”的原因如下：
1、首先這句話應(yīng)該是民間諺語，假如拿古代文學(xué)創(chuàng)作的原理來看就有些苛求或是較真，還不如從現(xiàn)實民俗來考慮。
2、哪怕是按照創(chuàng)作規(guī)律來看，“山戴帽”與“山?jīng)]腰”，從兩句關(guān)系來看，這兩句中的“山”在句中的成分應(yīng)該一樣。前一句“山戴帽”中的“山”做主語，是“山”——“戴帽”！照這樣來看，下一句中的也應(yīng)該是“山”作主語。是“山”怎么怎么樣。照這樣看這個“沒”就應(yīng)該讀méi。
看了這些答案，我仍拿不準(zhǔn)到底應(yīng)該讀哪個音更準(zhǔn)確。前幾天去建始游玩，登上黃鶴橋絕頂，看到了云漂浮在半山腰上，頓時明白了：如果“山?jīng)]腰”的“沒”讀méi，就是山?jīng)]有腰的意思。照這樣的理解，原諺語“無雨山?jīng)]腰”的意思就應(yīng)該是：未來無雨山?jīng)]有腰。這樣一來，原諺語就和云沒有一點關(guān)系了。“云”暗含在原諺語中，沒有明明白白地說出來。如果把“云”明白地補充出來，這個諺語就應(yīng)該說成：“有雨，云給山戴帽；無雨，云給山?jīng)]腰�！� 沒mò腰，就是云遮住了山的腰。：并不是從山腳到山腰淹沒在云層中。這里的“被擋住了”也有“隱藏”的意思，所以，這里的“沒”應(yīng)該讀mò。不知道我的看法是否正確？
語文園地六教學(xué)反思6
小學(xué)語文第七冊《語文園地六》圍繞提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)共安排了五個方面的訓(xùn)練內(nèi)容，分別是“感謝和安慰”的交際訓(xùn)練、“勝似親人”的習(xí)作訓(xùn)練、“我的發(fā)現(xiàn)”的閱讀方法訓(xùn)練、誦讀《過故人莊》的積累訓(xùn)練、朗讀理解《杏林春滿》的成語故事訓(xùn)練等。在設(shè)計指導(dǎo)過程的時，我依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，并結(jié)合學(xué)生的'年齡特征及知識的儲備狀況，側(cè)重了幾點：一是整合資源，將“我的發(fā)現(xiàn)”和“成語故事”結(jié)合起來進行;二是注重了學(xué)習(xí)方法的自主性，將學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)與有效交流結(jié)合起來;三是適度進行拓展訓(xùn)練，在習(xí)作訓(xùn)練中，不僅讓學(xué)生寫出來，而且還引導(dǎo)學(xué)生將習(xí)作“寫出去”。這樣設(shè)計并實踐，確保了訓(xùn)練目標(biāo)的實效性。從實踐來看，以下幾點還是比較滿意的：
(一)讓所有的學(xué)生都參與“園地”的勞動。比如在“口語交際”訓(xùn)練和“習(xí)作訓(xùn)練”中，老師都進行了各種形式的分組學(xué)習(xí)，由于調(diào)控得當(dāng)，各種層次的學(xué)生都得到了鍛煉。學(xué)生的全員參與和參與的有效性在這次訓(xùn)練中體現(xiàn)得很充分。
(二)讓所有的學(xué)生在“園地”里都能形成勞動技能。比如“口語交際”訓(xùn)練中，不僅訓(xùn)練學(xué)生“好好說”，更要求學(xué)生養(yǎng)成“好好聽”的習(xí)慣。在“我的發(fā)現(xiàn)”的訓(xùn)練中，引導(dǎo)學(xué)生了解并掌握了“小林”和“小東”的讀書方法后，還啟發(fā)學(xué)生回顧自己平時的一些閱讀方法，幫助學(xué)生總結(jié)，促使了閱讀技能的形成。
(三)指導(dǎo)體現(xiàn)了有序性、拓展性。如“口語交際”訓(xùn)練時，根據(jù)學(xué)生的年齡特征、認識水平，以理解“感謝”和“安慰”為切入點，有利于學(xué)生圍繞中心表達。另外，還適度地把學(xué)生引向“園地”以外，如回去把“感謝”和“安慰”的故事講給父母聽，習(xí)作完成后，把自己的作品整理后發(fā)給媒體等。
(四)注重了整合，體現(xiàn)了綜合性。如訓(xùn)練了“我的發(fā)現(xiàn)”以后，為鞏固形成的經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)閱讀“成語故事”。
語文園地六教學(xué)反思7
我在教學(xué)三年級上冊《語文園地（六）》“我的發(fā)現(xiàn)”時遇到了下列問題：
1、海水有深有淺。
2、夜深了，老師還在工作。
該題目的目的在于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)同一個字在不同的句子里意思是不同的�！吧睢痹诘谝粋�句子里是“從上到下或從外到里的距離大”的意思；在第二個句子里是“距離開始的時間很久”的意思。當(dāng)然，后者還可以理解為“時間很晚”的意思。
經(jīng)過認真研究之后，我為學(xué)生補充了下列句子：
3、魯迅先生的學(xué)問很深。
4、這本書的內(nèi)容很深，初學(xué)者不容易看懂。
5、這件事影響很深。
6、他們的感情很深。
7、這件衣服的顏色是深紅的。
8、河水有三尺深。
其中，第三個句子的“深”是“知識廣博”的意思；第四個句子的“深”是“深奧”的意思；第五個句子的“深”是“深刻”的意思；第六個句子的“深”是“感情很好”的意思；第七個句子的“深”是“顏色很濃”的意思；第八個句子的.“深”是指深度。
從《新華字典》看，“深”共有五個基本義項，兩個引申義項：
1、從表面到底或從外面到里面距離大的，跟“淺”相反；
2、從表面到底的距離；
3、久，時間長；
4、程度高的；
5、顏色重；
6、深度；
7、說話的分寸。
總而言之，“深“主要表示三種意思：
1、深淺；
2、時間；
3、程度。
經(jīng)過一番研究，我回想起一次聽崔麗老師匯報外出學(xué)習(xí)體會時提到賈志敏老師在《我不怕鬼》一文時處理的句子：
1、鬼點子；
2、日本鬼子；
3、鬼頭鬼腦；
4、真鬼；
5、見鬼去吧！
句子中加點的字含義也是各不相同。
看來，必須對課本深入鉆研，才能得心應(yīng)手。過去那種認為“一本教材，一支粉筆”的上課模式早已落伍，何況現(xiàn)在電子技術(shù)日益深入課堂。只有不斷學(xué)習(xí)，不斷汲取新的知識，新的營養(yǎng)，才不會在激烈的競爭中失敗。
語文園地六教學(xué)反思8
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 能表達清楚、思路清晰、內(nèi)容詳實地介紹鄉(xiāng)村生活或景物
2. 能將自己的收獲寫成文，內(nèi)容表達清楚，能運用積累的優(yōu)美詞句
3. 學(xué)會寫擬人句，體會擬人句的特點
4. 能背誦6句和鄉(xiāng)村景物、生活有關(guān)的詩句
5. 充分準(zhǔn)備展示資料，大膽展示
二、教學(xué)重難點
目標(biāo)2.3
三、教學(xué)過程
● 口語交際習(xí)作
1. 在綜合性學(xué)習(xí)活動中，我們對鄉(xiāng)村生活和田園景物有了更多的了解和感受，讓我們一起來交流交流學(xué)習(xí)的收獲。
2. 在四人小組里交流自己的感受、體驗。
3. 小組代表在全班展示匯報，可展示自己搜集到的圖片和資料
4. 評一評誰的收獲大、感受深
5. 我們聽了同學(xué)的匯報，自己也有很深的體會，把自己最想寫的內(nèi)容寫下來，可以寫自己的經(jīng)歷、聽到的、看到的'或想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或體會
6. 寫完后認真讀一讀，改一改
● 我的發(fā)現(xiàn)
1. 自己輕聲讀一讀句子，仔細看看句子中帶點的部分，思考：你有什么發(fā)現(xiàn)？
2. 生匯報
3. 全班齊讀，再次感受
4. 你能仿寫出這樣的句子嗎？
● 日積月累
1. 自讀，想一想，這組詩句和什么有關(guān)？（都是和鄉(xiāng)村田園生活有關(guān)的）
2. 師指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音和停頓
3. 有感情地朗讀
4. 試著背一背
5. 比一比誰在短時間內(nèi)記得又多又好
● 展示臺
可結(jié)合口語交際，展示小組合作和單獨完成的成果。如：“農(nóng)村風(fēng)光”圖片展、講一個農(nóng)村兒童生活的故事、描寫鄉(xiāng)村景色的小詩等。
語文園地六教學(xué)反思9
語文教學(xué)不光要把語文從“課堂”延伸到學(xué)生的生活中，還要觸及到學(xué)生的心靈，讓學(xué)生吐出心聲。當(dāng)學(xué)生有了生命的沖動，有了創(chuàng)造的激情，那么課堂自然會成為他們情感激發(fā)，心靈對話的精神樂園。
如設(shè)計“我是優(yōu)秀解說員”：讓事先準(zhǔn)備好“六一”照片的同學(xué)，把照片展示給大家看，并介紹當(dāng)時的情景，讓大家分享他的快樂�！氨缺日l最快”是讓學(xué)生用音序查字法查字典。在同學(xué)都學(xué)會了之后開展競賽，比比誰最快�？勺屢呀�(jīng)學(xué)會音序查字法的同學(xué)先展示，一是給他們創(chuàng)設(shè)一個展示自己能力的舞臺，體驗成功的喜悅；二是讓他們體驗小老師的角色，讓他們介紹查字方法，教同學(xué)查字。這樣的設(shè)計，學(xué)生都能從課文中捕捉相關(guān)的信息，然后加進自己的生活經(jīng)驗和感受。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，充滿了感性，調(diào)動了學(xué)生的生活積累，調(diào)動了學(xué)生的直覺、感受、想像、情感，使學(xué)生在感性化的學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟課文，完善人格，關(guān)注生命方式，得到和諧發(fā)展。
教育的根本任務(wù)應(yīng)是“促進學(xué)生的發(fā)展”、離開了學(xué)生主體性的發(fā)展，教育就失去了依托和生命力，我們每個教育者應(yīng)從學(xué)生的個性出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的獨立人格，發(fā)展學(xué)生的.個性才能，從而使學(xué)生沿著全面發(fā)展的軌跡健康成長。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)有一個十分精彩的比喻：要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學(xué)生幼小的心靈。這種保護就是一種教育。
在課堂教學(xué)中，應(yīng)該是用鼓勵的語言讓學(xué)生亮出自己的觀點，允許學(xué)生獨樹一幟，隨時質(zhì)疑，保留看法，使每一節(jié)課都能成為學(xué)生施展才華的舞臺，讓學(xué)生個性盡情展現(xiàn)。答案不是唯一的，語文教學(xué)才是精彩的。
語文園地六教學(xué)反思10
新教材與舊教材相比，有很大的不同，其中，口語交際的增設(shè)是一大亮點。它旨在訓(xùn)練同學(xué)的口語表達能力，增強人與人之間交往、溝通的意識。口語交際是一種雙向交流活動。聽者和說者雙方要不時地發(fā)出信息、接收信息。它實質(zhì)是一種雙向互動的動態(tài)語言實踐活動�！半p向” 和“互動”應(yīng)成為口語交際課的最根本特征。
在教學(xué)中注意強化思維的訓(xùn)練。口語交際的訓(xùn)練，實際上是思維的訓(xùn)練。即聽的人思維要敏捷，說的人思維要流暢。在口語交際教學(xué)中不能停留在你說說我說說的層面上，只有目標(biāo)明確，有的放矢地進行思維訓(xùn)練，使同學(xué)的思維品質(zhì)得到提高，口語交際教學(xué)的目標(biāo)才干真正達到。
為了達到口語交際的教學(xué)目標(biāo)，首先要創(chuàng)設(shè)情境、營造氛圍、激發(fā)學(xué)生開口表達的興趣。這就要求我們教師要善于聯(lián)系同學(xué)的生活經(jīng)驗、情感體驗創(chuàng)設(shè)情境。比如人教版實驗教材小學(xué)第二冊語文園地六的口語交際，內(nèi)容是怎樣過“六一兒童節(jié)”。在上這個環(huán)節(jié)時，我提前布置學(xué)生帶一些照片，上課時讓他們互相介紹，回憶自身的快樂時光。有的`小朋友特別想知道老師小時候過“六一”時的情況，我也帶了自己的一些小時候的照片，然后拿著照片示范性敘述，在表述時，語言注意盡量兒童化。讓學(xué)生知道該怎么來給大家敘述。教學(xué)“說說小學(xué)的第一個六一兒童節(jié)，自身打算怎么過”這一環(huán)節(jié)時，我采取了多種有趣的形式交流。如：“打電話”“說悄悄話”“比一比”，通過這些情境，激發(fā)同學(xué)口語交際的興趣，提高學(xué)生交際的質(zhì)量。有的學(xué)生說得很不錯，眉飛色舞的。當(dāng)然，在學(xué)生說同時，要求其他同學(xué)認真聽，在說的不流暢的地方，適時糾正，讓學(xué)生盡量用規(guī)范性的語言來表述。在學(xué)生說完后，我都會做一個積極的評價，給學(xué)生以信心。
我也知道，口語交際的訓(xùn)練不一朝一夕的事情，要在平時的學(xué)習(xí)生活中不斷指導(dǎo)，不斷強化，才能收到比較好的效果。
語文園地六教學(xué)反思11
新教材與舊教材相比，有很大的不同，其中，口語交際的增設(shè)是一大亮點。它旨在訓(xùn)練同學(xué)的口語表達能力，增強人與人之間交往、溝通的意識。面對這一“新鮮事物”。大家都在積極探索與研究，想盡一切方法來提高口語交際的教學(xué)效果。筆者就自身的.教學(xué)實踐也來談幾點體會。
創(chuàng)設(shè)情境、營造氛圍、激發(fā)興趣。
如何營造口語交際的氛圍，激發(fā)同學(xué)的口語交際興趣呢？教師要善于聯(lián)系同學(xué)的生活經(jīng)驗、情感體驗創(chuàng)設(shè)情境。如人教版實驗教材小學(xué)第二冊語文園地六的口語交際，內(nèi)容是怎樣過“六一兒童節(jié)”�？勺屚瑢W(xué)帶照片互相介紹，回憶自身的快樂時光；有的小朋友特別想知道老師小時候過“六一”時的情況，教師可作示范性敘述，語言注意盡量兒童化。教學(xué)“說說小學(xué)的第一個六一兒童節(jié)，自身打算怎么過”這一環(huán)節(jié)時，可采取多種有趣的形式交流。如：“打電話”“說悄悄話”“比一比”，通過這些情境，激發(fā)同學(xué)口語交際的興趣，提高同學(xué)交際的質(zhì)量。同時，對于剛剛接觸口語交際的一年級小朋友，老師一定要訓(xùn)練同學(xué)良好的口語交際習(xí)慣。如：態(tài)度大方、口齒清楚、聲音洪亮、認真傾聽等。當(dāng)然教師自身也要認真專注地傾聽同學(xué)的每一句話，并和時做出適當(dāng)?shù)脑u價。
另外，在進行口語交際時，我們一定要注意講清要求，明確交際的目標(biāo)、內(nèi)容，并隨時提醒。
語文園地六教學(xué)反思12
在口語交際時，我創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生說話的興趣。在交際過程中，學(xué)生調(diào)動了平時的生活積累和閱讀積累，展開了想象的翅膀，豐富了交際的內(nèi)容，學(xué)生有話想說，有話可說，想交際，也樂于交際。習(xí)作安排在口語交際后，在這個基礎(chǔ)上，教師再明確習(xí)作要求，并示范引路，學(xué)生就會覺得有話可說，有話可寫。
“多元評價”是提高學(xué)生作文能力的好辦法，通過評價、比較，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)在以自己及他人的.優(yōu)點與不足，這樣，學(xué)生就能揚長避短，取百家之長，不斷提高自己的習(xí)作能力。雖然三年級的學(xué)生現(xiàn)在做得不是很好，但是，良好的開端就是成功的關(guān)鍵。我相信，只要堅持這樣做，學(xué)生的習(xí)作能力會很快提高的。
“我的發(fā)現(xiàn)”與“日積月累”這部分，學(xué)生始終站在“主角”的位置，不斷地發(fā)現(xiàn)知識王國的“秘密”，體驗了發(fā)現(xiàn)的樂趣，感受了成功的喜悅�！皩拵ЬW(wǎng)”這部分，我主要讓學(xué)生自己動手，拓寬語文學(xué)習(xí)的渠道，學(xué)生興致極高。
語文園地六教學(xué)反思13
學(xué)習(xí)目標(biāo)
�、倭私庖蛔侄嗔x的語言現(xiàn)象和幾種不同的構(gòu)詞形式，并能在平時自覺積累詞語。
�、诒痴b古人描寫景物的詩句，并能在平時的讀寫中應(yīng)用。
�、墼鰪姛釔圩鎳鴫邀惡由降母星�，培養(yǎng)口語交際和書面表達的能力。
課前準(zhǔn)備
搜集和整理曾經(jīng)出游時拍攝過的照片，并回憶當(dāng)時的情景。
口語交際
�、龠@個單元，我們隨李白欣賞了天門山，跟蘇軾游覽了西湖，南下游玩了富饒的西沙群島，北上觀賞了美麗的小興安嶺，還到“東方明珠”香港逛了一圈。你還去過哪些地方？你還想去那些地方？
這節(jié)課就讓我們一起走入：風(fēng)景優(yōu)美的地方。
�、诖蠹胰ミ^的或想去的地方真不少！假如你去過那個地方，你能把觀賞到的優(yōu)美色向大家介紹嗎？假如你最想去某個地方，能講講想去的原因嗎？
③可是怎么向大家介紹呢？學(xué)生討論，教師板書：
1、結(jié)合照片或圖片
2、說具體說清楚
3、語言生動形象
④生生交際。
可以與自己同座交流，也可以自由組合成小組進行交流。
⑤全班展示交流。
學(xué)生自由上臺介紹，相互評說。
�、尥卣寡由�。
a．祖國地大物博，風(fēng)景優(yōu)美，在游覽的過程中我們應(yīng)該注意什么呢？
b．學(xué)生相互討論，談感想，出主意。教師鼓勵學(xué)生當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士。
習(xí)作
①聯(lián)系口語交際導(dǎo)入。
上節(jié)課，同學(xué)們有聲有色地介紹了自己去過的地方，真讓我們大開眼界。如果把它寫下來，就會讓更多的人感受到祖國的大好河山了！可是怎么寫呢？我們可以從剛學(xué)過的幾篇課文中學(xué)到一些方法。
②教師聯(lián)系本組課文具體指導(dǎo)。
按順序——寫清楚
《富饒的西沙群島》：海面—海底—海灘—海島
《美麗的小興安嶺》：春—夏—秋—冬
《東方之珠》：萬國市場—美食天堂—旅游勝地—燈的海洋
讓學(xué)生背背印象深的語句。
�、蹖W(xué)生構(gòu)思，自主習(xí)作。
教師對有困難的同學(xué)個別指導(dǎo)。
④學(xué)生自我修改，同桌互改。
�、菡垘讉�學(xué)生讀習(xí)作，師生共同評點，肯定優(yōu)點，指出修改方向。
�、迣W(xué)生再次修改習(xí)作。
我的發(fā)現(xiàn)
�、賹W(xué)生自由讀文中兩組句子，注意句子中加點的字。
�、诮處熖釂枺鹤x了這兩組句子，大家有什么發(fā)現(xiàn)？
�、蹖W(xué)生討論交流，發(fā)現(xiàn)同一個字在不同的句子里意思不同。
④引導(dǎo)學(xué)生，了解“深”和“封”的多義。
海水有深有淺。
深——與“淺”的意思相反。
夜深了，老師還在工作。
深——久，時間長。
他收到遠方同學(xué)的`一封信。
封——封起來的或用來封東西的紙袋。紙包。
密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實的。
封——密閉。
�、萃卣寡由��！胺狻焙汀吧睢背诉@兩個意思外還有哪些意思？還可讓學(xué)生舉例說說，還有哪些字也有好幾個意思。
日積月累
一、讀讀背背
�、俳柚匆糇杂勺x讀列出的詩句。
�、谥该x。集體齊讀。
③學(xué)生試著說說詩句的大概意思。
�、軐W(xué)生自由地背一背詩句，可以相互抽查。
�、葜该痴b。小組背誦。集體背。
⑥你還記得哪些描寫景物的優(yōu)美詩句？給大家背一背。
二、讀讀記記
①學(xué)生在小組內(nèi)自讀所列詞語，并說說這些詞語的構(gòu)成有什么特點。
�、谌嘟涣鳌＝處熞龑�(dǎo)學(xué)生掌握詞語的構(gòu)成特點。
AABB式：嚴嚴實實
來來往往
舒舒服服
確確實實
ABAC式：不松不軟
又香又脆
又唱又跳
又說又笑
不慌不忙
不緊不慢
不知不覺
不聞不問
③學(xué)生讀讀記記這三組詞語。
④學(xué)生根據(jù)詞語的構(gòu)成特點，再說幾個這樣的詞語，看誰說得又多又準(zhǔn)確。
寬帶網(wǎng)
�、僖龑�(dǎo)學(xué)生通過圖書、網(wǎng)絡(luò)搜集反映祖國迷人景色、富饒物產(chǎn)的資料。
②指導(dǎo)學(xué)生將搜集到的資料進行分類。如：
風(fēng)景類，物產(chǎn)類；
文字類，圖畫類，文字圖畫結(jié)合類；
�、墼诖蠹宜鸭吮容^豐富的資料以后，辦一期“可愛的中國”手抄小報。
課后反思：
本單元學(xué)習(xí)的課文都是描寫優(yōu)美風(fēng)景的，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生介紹他們看過的和想看的優(yōu)美風(fēng)景，以導(dǎo)游介紹的形式，游客提問補充，形式很吸引學(xué)生。習(xí)作中要注意的一個是敘述順序，另一個是要把此處風(fēng)景描寫的優(yōu)美。所以一定要用上好詞好句。
語文園地六教學(xué)反思14
小學(xué)語文二年級下冊語文園地六的內(nèi)容很有趣，有幾道題都是關(guān)于“熱愛自然，了解自然”的主題的.。如《節(jié)氣歌》，四行詩歌包含了一年二十四個節(jié)氣。節(jié)氣對于學(xué)生來講很生疏，在教學(xué)時我重在激發(fā)學(xué)生了解節(jié)氣等自然知識的興趣，通過讀使學(xué)生讀對節(jié)氣有初步的認識就可以了，沒有強求記住具體有哪些節(jié)氣、各在什么時間等。
了解了二十四節(jié)氣每個節(jié)氣的特點，我再來讀《節(jié)氣歌》，結(jié)果還是發(fā)現(xiàn)了一些比較有趣的東西。
春雨驚春清谷天，
夏滿芒夏暑相連。
秋處露秋寒霜降，
冬雪雪冬小大寒。
1．這首詩每句寫六個節(jié)氣，即一個季節(jié)的節(jié)氣。
2．每句開頭的第一個字，分別是一年四季，這里指的是“立春、立夏、立秋、立冬”，即該季節(jié)由這一天開始。
3．而每句詩的第四字又是“春、夏、秋、冬”四個字，只是這里是指“春分、秋分、夏至、冬至”意思為這個季節(jié)過半了。兩春之間夾著兩個季節(jié)，后面也是兩個季節(jié)。
這樣一分析，發(fā)現(xiàn)背誦這首詩歌就方便了許多。
當(dāng)然，教學(xué)時，并不是我將所知道的知識全盤傾倒給學(xué)生，而是讓他們?nèi)プx，去了解二十四節(jié)氣后，再讓他們發(fā)現(xiàn)詩歌的秘密，然后才說說每個節(jié)氣的特點。相信，這首詩在學(xué)生的腦海中遠會比我深刻許多。
語文園地六教學(xué)反思15
一、口語交際
1、做好課前準(zhǔn)備。
機器人離學(xué)生的生活比較遠，特別是在農(nóng)村的孩子，可能聽過機器人，但對于機器人的本領(lǐng)，有很多同學(xué)可能不了解。因此要求教師在上課前讓學(xué)生先通過網(wǎng)絡(luò)或電視等渠道簡單了解機器人，對于一些后進生或者家庭條件不好的學(xué)生，教師還應(yīng)恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和幫助。
2、創(chuàng)設(shè)情景要融入角色。
著名教育家蘇霍姆林斯基也說過：“讓學(xué)生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件�！笨鬃诱f得好：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只有“好之”“樂之”，才能激發(fā)學(xué)生參與的興趣。創(chuàng)設(shè)情景的目的，就是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，增強學(xué)生參與課堂的熱情，激發(fā)學(xué)生的思維，喚醒學(xué)習(xí)的動機。創(chuàng)設(shè)情景在口語交際教學(xué)中非常重要，《我想發(fā)明的機器人》這課，我創(chuàng)設(shè)了設(shè)計師、老板、主持人幾個角色，要想學(xué)生更好地融入角色，教師一定要先進入角色。所以我在發(fā)布會一開始，就以主持人的角色開始發(fā)布會的開場白，學(xué)生也就很快地進入了角色。
3、互動環(huán)節(jié)要靈活應(yīng)變。
在設(shè)計師與老板的互動環(huán)節(jié)中，作為主持人要靈活應(yīng)變。在設(shè)計師與老板的交流互動時，作為老板的一方，可能有很多問題或者建議要對設(shè)計師說，設(shè)計師可能不會應(yīng)對，出現(xiàn)交流中斷的現(xiàn)象。作為主持人，可以引導(dǎo)設(shè)計師如何應(yīng)對，幫助提高交互的深層次發(fā)展，使學(xué)生表達、應(yīng)對能力的訓(xùn)練落到實處。
二、習(xí)作六
1、教師角色至關(guān)重要。
由于本節(jié)課引導(dǎo)方面的設(shè)計主要是以通話故事，一種學(xué)生喜見樂聞的方式進行，因此要想引導(dǎo)有效，作為教師，也要充滿童真和童趣。在講述通話故事的時候，語言要動人，這樣學(xué)生才能很好地進入情景。學(xué)生進入了童話的世界，這節(jié)習(xí)作課，學(xué)生上得就會輕松而有趣，就會由怕習(xí)作課變?yōu)橄矚g習(xí)作課。
2、注重引導(dǎo)學(xué)生拓寬想象。
未來的事物可以是衣、食、住、行的每一方面里的種種事物，對于這些事物，學(xué)生都可以進行想象，但是由于學(xué)生的閱歷、生活經(jīng)驗有限，能想象到的可能不多，因此要求教師在教學(xué)的過程中，把拓寬學(xué)生想象這一環(huán)節(jié)落實到位，只有這樣，學(xué)生寫出來的文章才會百花齊放。
3、寫作的時間要充分。
這節(jié)課的內(nèi)容比較多，時間比較緊，教師在引導(dǎo)的環(huán)節(jié)要緊湊。經(jīng)過教師的引導(dǎo)和啟發(fā)后，學(xué)生都有事物可以寫了，給充足的時間學(xué)生，他們才能把文章寫下來。否則，作文沒寫完，評點環(huán)節(jié)就落實不了。
三、我的發(fā)現(xiàn)
本次“我的發(fā)現(xiàn)”旨在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)多音多義詞。六個多音字出現(xiàn)在六組詞語中。教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生注意漢語中一字多音的現(xiàn)象，積累文中列舉的'六個多音字和相關(guān)的十二個詞語，還可以做些拓展練習(xí)，找找本學(xué)期學(xué)過的課文中有哪些字是多音字。
四、日積月累這部分包括“讀讀認認”和“讀讀背背”兩項內(nèi)容�！白x讀認認”是低年級歸類識字的繼續(xù)，內(nèi)容和調(diào)味品有關(guān)，采用了韻語的形式編排。要求認識的８個生字中，“蒜、醋”是平舌音，“蒜、鹽、咸”是前鼻音，“姜、醬”是后鼻音，要提醒學(xué)生讀準(zhǔn)字音。教學(xué)時，可以引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音，再讀讀短文，教師指名朗讀，以檢查學(xué)生認字情況。句子的意思可以不作過多的講解，但可以讓學(xué)生回家后，在家長的協(xié)助下，分辨這些調(diào)味品。
五、“讀讀背背”選的是和氣象有關(guān)的農(nóng)諺。這些農(nóng)諺句式工整，讀起來瑯瑯上口。教學(xué)時，教師可采用范讀、指名讀、師生對讀和自讀等多種方式反復(fù)讀，最后背下來。這些農(nóng)諺只是人們對氣候現(xiàn)象所做的觀察總結(jié)，不像科學(xué)定律那樣嚴密、準(zhǔn)確。教學(xué)時，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的自然現(xiàn)象，并試著用韻語的方式記錄觀察結(jié)果。
六、寬帶網(wǎng)“寬帶網(wǎng)”是本組學(xué)習(xí)進一步的拓展和延伸。主要培養(yǎng)學(xué)生圍繞專題，通過多種途徑收集信息的能力，這個項目有助于學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的發(fā)揮。本次寬帶網(wǎng)的教學(xué)有三個要點。
1、資料搜集要求圍繞科技新聞搜集信息，除了教材中所舉的例子外，還可以引導(dǎo)學(xué)生通過看報、看電視和聽收音機等途徑，搜集更多的和科技發(fā)展有關(guān)的信息。
2、資料整理教材中提示了做剪報和做卡片兩種信息整理的形式，這兩種樣式都著眼于信息的歸類，以方便資料的使用。
3、成果展示寬帶網(wǎng)的教學(xué)結(jié)束后還要利用各種方式展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，交流相關(guān)的科技新聞，可以用“我的科技信息剪報”或“我的科技新聞卡片”等主題，直接展示學(xué)生資料搜集的成果，也可以分小組辦手抄報或黑板報、組織“科技新聞發(fā)布會”等形式展示自己的活動成果。
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