(通用)二年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)反思
身為一名人民教師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn)，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的二年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
二年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)反思1
《清澈的湖水》是小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)第７單元以“保護(hù)環(huán)境”的教學(xué)主題的一篇課文，這是一篇既有時(shí)代感又有教育意義的文章。類似這樣的故事，在學(xué)生的生活中是經(jīng)常發(fā)生的，學(xué)生讀起來很有親切感,容易引起情感的共鳴。因此，在教學(xué)中，我的主要思路就是依據(jù)新課改精神，突出以學(xué)生為主體，以重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀為指導(dǎo)，通過“自讀自悟”來理解課文內(nèi)容，結(jié)合文章圖文并茂的特點(diǎn)， 利用課件展示，啟發(fā)學(xué)生思考想象，對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)環(huán)境的教育熏陶；通過自我感悟，升華主題，并指導(dǎo)自己的生活實(shí)踐，達(dá)到“學(xué)語文、用語文、語文生活化”。
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題，展開想象
首先創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題，提示學(xué)生，什么樣的湖水？讀出“清澈”的意思，然后提出問題，面對(duì)這清澈的湖水，你想到了什么？讓學(xué)生閱讀課文，整體感知課文，并通過有效的小組合作學(xué)習(xí)后，匯報(bào)自己所喜歡的句子，談自己的感受，教師只作引導(dǎo)。
二、課件展示，讀議結(jié)合，深化主題
充分發(fā)揮多媒體的教學(xué)功能，展示課件，抓住關(guān)鍵詞語進(jìn)行讀議，讓學(xué)生結(jié)合課內(nèi)外知識(shí)，聯(lián)系上下文充分理解“皺紋”“企盼”“緊緊篡著”等詞語，找出描寫景色美和行為美的句子進(jìn)行理解，并在讀中感悟到保護(hù)大自然要從我做起，從小做起，從現(xiàn)在做起。
三、啟發(fā)想象，展示評(píng)價(jià)，總結(jié)全文
課文講完后，激發(fā)學(xué)生的`想象，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容你想說點(diǎn)什么？1、我想對(duì)小潔說……，對(duì)小男孩說……對(duì)自己說……。2、相機(jī)板書：笑了的湖水。3、總結(jié)：相信有了小潔、你、我，我們大家的共同努力，湖水一定會(huì)變得更加清澈，大自然一定會(huì)變得更加美麗。
還要值得注意的地方：加強(qiáng)課文的閱讀指導(dǎo)，有感情地朗讀課文，從讀中對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)一步理解的透徹，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說。
二年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)反思2
《玲玲的畫》這一堂課內(nèi)容簡(jiǎn)單，道理明確，主要講的是玲玲準(zhǔn)備參加評(píng)獎(jiǎng)的畫不小心被弄臟了，在爸爸的啟發(fā)下，玲玲修改了畫，并且使畫看上去更好了。告訴我們好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。
反思整個(gè)教學(xué)過程，有優(yōu)點(diǎn)，但不足的地方更多。
優(yōu)點(diǎn)是教師的基本素質(zhì)，如普通話標(biāo)準(zhǔn)、語言富有情感、教姿教態(tài)自然等，這些都是之前在學(xué)校就已經(jīng)打好的基礎(chǔ)，并不是我能夠一直啃下去的“老本”。
比起這屈指可數(shù)的優(yōu)點(diǎn)，更多的是不足，大致有以下幾個(gè)方面：
一、過于注重教學(xué)環(huán)節(jié)
在教學(xué)時(shí)，我太多過于注重教學(xué)的進(jìn)度，一直往前面走，沒有站在學(xué)生的角度上思考，學(xué)生是不是有時(shí)間去思考問題，有沒有跟上我的思路，有沒有跟著我從一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。導(dǎo)致到最后，只有幾個(gè)學(xué)生跟著我思考，回答問題，大部分學(xué)生都已經(jīng)走神、發(fā)呆。
二、不會(huì)組織學(xué)生，課堂的紀(jì)律不好
雖然有老師告訴我說，紀(jì)律好了很多，但還是不夠，我不會(huì)組織學(xué)生，能夠引起學(xué)生的興趣，不知道怎么把他們放飛的思想收攏，心思收回到課堂，課上有一個(gè)說擬聲詞的環(huán)節(jié)，學(xué)生們說出了很多，課堂一下就活躍了，之后我就收不回來了，只能干巴巴的喊口令，強(qiáng)制收回來一小部分，有些孩子的精神還是處于這個(gè)環(huán)節(jié)，只是沒有講出來，這樣一來，課堂的聽課率自然很低。
三、不會(huì)發(fā)現(xiàn)課堂閃光點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際不足
課后評(píng)課時(shí)，廖老師和張主任說課堂上課件上面出現(xiàn)錯(cuò)誤，我立馬能夠改正，而不是說老師課后再改，做得很好，但是沒有抓住這一個(gè)閃光點(diǎn)，繼續(xù)點(diǎn)明課文的道理——壞事變好事。經(jīng)過兩位老師的指點(diǎn)，我才恍然大悟，是啊，還可以這么處理的。
根據(jù)最新的教學(xué)理念，應(yīng)該要讓學(xué)生自己說，老師少說，沒有用的`不說，學(xué)生不理解的不說。這一課我說的太多，很少讓學(xué)生自己說，甚至于聯(lián)系實(shí)際時(shí)，都沒有讓學(xué)生們把自己的想法說完，匆匆結(jié)束。
四、朗讀不夠，板書不嚴(yán)謹(jǐn)
平時(shí)學(xué)生的朗讀拖音現(xiàn)象嚴(yán)重，老師讀得好，不知道怎么讓孩子們學(xué)習(xí)。周麗老師給了我建議：平時(shí)朗讀一拖音就停，多放一放朗讀的音頻，給課文打拍子，有節(jié)奏就會(huì)好很多，朗讀之后老師的評(píng)價(jià)語也要到位，指明讀的哪里好，其他孩子就會(huì)模仿。板書不嚴(yán)謹(jǐn)，不足，無法看出課文的過程，字跡不工整，需要多多練習(xí)。
今后，要培養(yǎng)學(xué)生們聽、說、讀、寫得到能力；多讀、多聽名師的講課，讓課堂更加精彩豐富；不斷提升自我，才能在課堂上更加游刃有余；繼續(xù)深鉆教材，提高短時(shí)間把握文本的能力；在每一堂課中間練習(xí)自己組織學(xué)生，吸引注意，收回學(xué)生思維的能力、經(jīng)驗(yàn)，多多站在學(xué)生的角度思考，以生為本，只有真正把學(xué)生裝在心中，處處以學(xué)生的需求出發(fā)，語文課才能更加充滿語文味。
二年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)反思3
《青蛙看�！肥翘K教版小學(xué)語文第三冊(cè)的一篇童話故事。敘述了長(zhǎng)期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點(diǎn)下，跟著松鼠一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階地跳，最后終于到達(dá)山頂，看到了大海的事。告訴我們只要腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，堅(jiān)持不懈地刻苦努力，就一定能到達(dá)理想的彼岸。
從指導(dǎo)預(yù)習(xí)到第一課時(shí)的教學(xué)，孩子們對(duì)故事已經(jīng)熟讀成誦了。第二課時(shí)讀完課題，一個(gè)孩子敘述了故事大意后，我問孩子們“青蛙看到大海難嗎？”“不難�！薄半y。”“不難�！薄啊半y�！� 有的孩子把目光聚焦到“這有什么難的？”這句話。拋出的問題太唐突了吧，讓我們來聽聽蒼鷹和青蛙的對(duì)話吧。一個(gè)說只要登上前面的那座山，就看到大海了。一個(gè)說山太高，沒有翅膀和長(zhǎng)腿上不去。在這難與不難的碰撞中，孩子的思維之花悄悄綻放了。一個(gè)認(rèn)為不難，輕而易舉，充滿鼓惑，一個(gè)卻高山仰止，望塵莫及。加上圖畫和語言的渲染，分角色朗讀一下子入情入境了。就這樣讓夢(mèng)想破滅了嗎？就這樣想見卻不得見嗎？就這樣陷入失望的'境地，垂頭喪氣，無可奈何了嗎？
小松鼠來了，她的鼓勵(lì)成了一盞不滅的燈，照亮了青蛙被失望和無奈浸透的心靈。她的陪伴給了青蛙無窮的力量，一級(jí)一級(jí)地往上跳，終于到達(dá)了山頂，看到了波瀾壯闊，無邊無際的大海�！拔医K于夢(mèng)想成真了。”好一個(gè)夢(mèng)想成真，這一切容易嗎？不容易�。》捶磸�(fù)復(fù)地讀“就這樣，青蛙跟著松鼠一級(jí)一級(jí)地往上跳，累了在草叢中歇一會(huì)兒，渴了喝點(diǎn)山泉水。不知不覺，它們已經(jīng)跳完了石階，到達(dá)了山頂�！笨此破D難，筋疲力盡了，可一個(gè)“不知不覺”分明流淌著幸福和欣喜，融化了疲憊，只有大海，只有夢(mèng)，只有那片蔚藍(lán)。
每個(gè)人心中都有一片海，美麗而寬廣，神秘而充滿誘惑。怎樣才能看到她呢？如果你是小青蛙，那蒼鷹是誰呢？是老師和媽媽。小松鼠是誰呢？是朋友，是老師，是伙伴，是伴侶。是啊，有了指引，有了陪伴，有了鼓勵(lì)，我們就離那片還越來越近了。
美妙的課堂，幸福的享受，情感的洗禮，精神的共振，如此美麗，如此難忘。
二年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)反思4
《動(dòng)物過冬》是人教版二年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇課文。是一個(gè)關(guān)于動(dòng)物過冬的童話故事。這篇童話故事通過寫小螞蟻找朋友的經(jīng)過，告訴我們喜鵲、燕子、杜鵑、黃鸝和青蛙、小螞蟻過冬的方法，從而讓學(xué)生了解不同的動(dòng)物有不同的過冬方式，激發(fā)學(xué)生探究大自然奧秘。課后，我對(duì)這堂課進(jìn)行了反思。
一、激趣引入
出示課題后，我讓學(xué)生自己質(zhì)疑，“冬天到了，人們?cè)趺催^冬？那可愛的小動(dòng)物又如何過冬呢？”從兒童有興趣的話題導(dǎo)入，在好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生非常積極地投入課堂�！苯酉氯ィ乙龑�(dǎo)學(xué)生在尋找答案的過程中，邊讀邊找答案，使學(xué)生做到有目的地去讀書。
二、以讀代講
在教學(xué)中，我注重以讀為本，以讀代講，讓學(xué)生用各種方式朗讀，通過充分地默讀、小聲朗讀自主獲得情感體驗(yàn)。這樣學(xué)生有了自由朗讀的空間，為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了廣闊的平臺(tái)。學(xué)生通過讀第二自然段小螞蟻和喜鵲的對(duì)話了解到燕子、杜鵑、黃鸝到南方過冬，到第二年春天再飛回來；喜鵲在當(dāng)?shù)卮罡C過冬。通過指導(dǎo)學(xué)生讀好第三自然段的語句，學(xué)生體會(huì)到了青蛙冬眠過冬的方式。
三、充分發(fā)揮多媒體課件的作用
在本節(jié)課的教學(xué)中，多媒體發(fā)揮了很重要的作用。學(xué)生不理解冬眠是怎么回事，我就把青蛙睡在洞里不吃也不動(dòng)，睡得很舒服的樣子做成課件，學(xué)生看了一目了然，無需在用過多的語言進(jìn)行講解和描述。此外，像燕子、杜鵑、黃鸝這些鳥類學(xué)生也比較陌生，我也從網(wǎng)上找出相關(guān)的圖片讓學(xué)生觀看，對(duì)幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容起到了較好的作用。
四、重視學(xué)生自主搜集資料
在學(xué)習(xí)的先一天，我布置了一項(xiàng)作業(yè)，搜集動(dòng)物過冬的有關(guān)資料，學(xué)生通過查閱資料，搜集了許多動(dòng)物過冬的資料，上課前就迫不及待的.要求展示，通過資料的搜集一方面提高了學(xué)生主動(dòng)求知的欲望，一方面豐富了學(xué)生的課外知識(shí)。
當(dāng)然，這堂課還有很多不足之處，我的鼓勵(lì)、激勵(lì)性的語言使用太少等。所有的不足還有待于我在今后的教育教學(xué)中去改進(jìn)。
二年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)反思5
《有趣的動(dòng)物》口語交際是二年級(jí)上冊(cè)第一組教材《語文園地一》中的內(nèi)容。第一組教材是以科學(xué)為主題編排的，力求通過這次口語交際訓(xùn)練，既提高學(xué)生口語交際的水平，又能豐富學(xué)生的知識(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)動(dòng)，植物的.興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注大自然，熱愛大自然。由于低年級(jí)學(xué)生對(duì)動(dòng)、有比較濃厚的興趣，本堂課的教學(xué)策略是：嘗試讓學(xué)生把自己當(dāng)成一種有趣的動(dòng)物或，通過創(chuàng)設(shè)情境、示范引路、嘗試接觸、小組交流、班內(nèi)交流的教學(xué)流程，體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)口語交際時(shí)循序漸進(jìn)、逐步遞升的特點(diǎn)。同時(shí)，在教學(xué)過程中，反復(fù)強(qiáng)調(diào)“認(rèn)真傾聽”、“把話說清楚、說完整”、“能提出自己的想法”、“抓住特點(diǎn)介紹”、“注意有禮貌”等口語交際的基本要求，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行介紹和交往，使學(xué)生養(yǎng)成善于交際、樂于交際的好習(xí)慣，并能在活動(dòng)中感覺到動(dòng)植物的有趣以及保護(hù)動(dòng)植物的重要性。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：口語交際教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行，讓學(xué)生承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)。為了充分發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我注重鼓勵(lì)學(xué)生課前收集資料，課堂中精心創(chuàng)設(shè)各種交際情境和民主寬松的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生口語交際的興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，表達(dá)與交流，努力提高學(xué)生的口語交際水平，并讓他們?cè)诮浑H中了解各種有趣的動(dòng)物、植物，激發(fā)他們探索大自然奧秘的興趣。
因此，教學(xué)中我注重學(xué)生口語交際興趣的培養(yǎng)，同時(shí)更注重語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。
二年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)反思6
這次賽課，比哪次的都難忘。因?yàn)檫@次賽課是即興賽課，對(duì)我而言，真是一次挑戰(zhàn)。以前的賽課，都是自己準(zhǔn)備，然后去講。而這次，除了在學(xué)校的是自己準(zhǔn)備的以外，片區(qū)和區(qū)里的都是臨時(shí)告訴你上哪課，第二天就講。年級(jí)和課名在前都不知道。
周2的早上，接到了通知，上31課《飛向藍(lán)天的恐龍》。我的心立刻一沉，因?yàn)槲易畈幌矚g的就是說明文�；蛟S與我的性格有關(guān)，我喜歡的都是一些情感味很濃的文章。對(duì)于此類文章，選公開課時(shí)，基本不入我的眼。
想了一個(gè)中午，腦袋仍然昏昏的。網(wǎng)上關(guān)于這課的資料非常少，再加上我想網(wǎng)上的東西大家都能看到，也不想用�；究蚣芪蚁牒昧�， 因?yàn)槭堑谝徽n時(shí)，我想字詞是不能少的,主要內(nèi)容也要學(xué)生說一下。然后我就想直奔重點(diǎn)段，主要理解這個(gè)段。但就是這個(gè)重點(diǎn)段的設(shè)計(jì)，讓人頗費(fèi)腦筋。這個(gè)段是按順序?qū)懙�，很有條理。不能用“你喜歡哪句話”或者“你最有感受的是哪句話”來引。教參書上有一張表，主要寫的就是這段的理解。我想要不就以學(xué)生填表為主，在他們填好后再交流，指導(dǎo)朗讀。我想試一下這個(gè)方法是否可行，于是我下午把表打出來給我們班的學(xué)生填了一下。結(jié)果大大出乎我的意料，學(xué)生填這個(gè)表用了相當(dāng)多的時(shí)間，因?yàn)檫@個(gè)表上要學(xué)生寫的字太多，學(xué)生寫的又慢。這個(gè)方法是不行的。晚上我重新考慮了一下。我想還是得以讀和感悟?yàn)橹鳌Ｎ覜Q定先幫學(xué)生理清順序，然后讓學(xué)生逐句在讀中理解，理解了再感情朗讀。表還是要填,但學(xué)生只是說,不再動(dòng)筆,我自己填在課件上.
第二天上課是第4節(jié)課,在學(xué)生欣賞了恐龍圖片之后,學(xué)生自學(xué)課文，讀詞語。這時(shí)候我就隱隱約約感到有點(diǎn)不妙，因?yàn)榭吹脚e手的'學(xué)生不多。為了激發(fā)他們的積極性，我使出了渾身解數(shù)。表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，加油、鼓勁，能用的我都用上了，女孩子的積極性高了一些，男孩子卻還是無動(dòng)于衷。在學(xué)習(xí)的過程中，我逐漸發(fā)現(xiàn)來的這部分孩子朗讀和領(lǐng)悟能力都比較差。我只好降低難度，把每一個(gè)問題都細(xì)化到最簡(jiǎn)單。在指導(dǎo)朗讀時(shí)我也多采用范讀后再讀，效果仍然不是很理想。雖然學(xué)生最后還是按照要求學(xué)完了這部分，但沒有達(dá)到我想象的效果。
結(jié)果出來之后，我知道上這課的六個(gè)老師中我是最高分。評(píng)委們都很認(rèn)可我的設(shè)計(jì)，但是學(xué)生表現(xiàn)的不理想，真是讓人遺憾。這是我的一個(gè)失誤，事先我沒想到這種情況，在公開課上遇到這種程度的學(xué)生出乎我的意料，這也是我應(yīng)該吸取這個(gè)教訓(xùn)。進(jìn)入高年級(jí)，我想的更多的是讓課文內(nèi)容本身去打動(dòng)學(xué)生，很少考慮一些別的激發(fā)手段�？磥恚@也是我需要學(xué)習(xí)的方向。
二年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)反思7
教學(xué)策略是教學(xué)設(shè)計(jì)的有機(jī)組成部分，是在特定教學(xué)情境中為適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)需要和完成教學(xué)目標(biāo)而診察作出的，并隨情境變化而進(jìn)行調(diào)整的教學(xué)謀劃和采取的教學(xué)措施。二年級(jí)第四單元的課文主要詮釋家鄉(xiāng)之美，根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，在這一單元中的教學(xué)中，主要是通過詮釋策略，為孩子解讀我們家鄉(xiāng)的自然風(fēng)景，感受家鄉(xiāng)美！
一、教學(xué)反思
（一）教學(xué)理念
理解能力的提升，就需要孩子在學(xué)習(xí)課文的過程中掌握一定的方法與策略。詮釋策略教學(xué)為孩子在學(xué)習(xí)過程中，深入理解課文中出現(xiàn)的詞語、句子以及段落是一種有效的教學(xué)手段。教師可以通過詮釋的方法幫助孩子在理解課文過程中出現(xiàn)的一系列有疑問的環(huán)節(jié)。
（二）教學(xué)思路
《黃山奇石》是一篇描寫景物的散文，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受和體會(huì)黃山石的奇妙。通過對(duì)黃山“名字奇、樣子奇、想象奇”的詳細(xì)詮釋讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)一步感受黃山之美、祖國(guó)之美。
（三）教學(xué)效果
總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)，比較成功的地方有五個(gè)：
一是在導(dǎo)入環(huán)節(jié)。本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn)就是學(xué)生對(duì)“奇”的理解。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，老師將“奇”用這個(gè)字的字理結(jié)構(gòu)通過謎語的形式表現(xiàn)出來，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)字的初步認(rèn)識(shí)便是從字形上理解并記憶。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)由淺入深，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說比較容易進(jìn)入狀態(tài)并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)為下面更深入地詮釋“奇”做了很好的鋪墊。
二是在交代背景環(huán)節(jié)。在本環(huán)節(jié)中，教師沒有直接進(jìn)入課文主題，而是通過一段音樂視頻伴隨著老師對(duì)黃山的介紹，讓孩子對(duì)黃山有了初步的認(rèn)識(shí)，并慢慢地喜歡進(jìn)而開始好奇，從而激發(fā)對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的興趣。
三是在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容環(huán)節(jié)。準(zhǔn)確地說，是在感受黃山之“奇”的環(huán)節(jié)。在本環(huán)節(jié)中，老師通過實(shí)物對(duì)比及聯(lián)系生活等等方式詮釋了黃山石之“奇”。比如，在介紹“猴子觀�！睍r(shí)，通過猴子的圖片與黃山中“猴子觀�！钡氖^進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生一下子理解了這個(gè)名字的由來，其實(shí)是黃山石頭奇怪的樣子，加入了作者奇妙的想象，才起了這么一個(gè)奇怪的名字。在介紹“金雞叫天都”的過程中，通過孩子聯(lián)系生活，仔細(xì)觀察生活才明白“金雞”的含義。
四是在課后拓展環(huán)節(jié)。黃山奇石不僅僅是課文中介紹的這幾個(gè)，還有很多很多。在這一環(huán)節(jié)，老師準(zhǔn)備了一些別的黃山奇石的圖片，要學(xué)生發(fā)揮想象力，為他們起名字。在這一環(huán)節(jié)，通過老師與學(xué)生的互動(dòng)與交流，讓學(xué)生更深刻地理解了黃山奇石中“奇”之所在。即黃山奇石的名字奇、樣子奇，想象力更是奇妙。
五是在課外延伸環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)雖然老師并沒有介紹更多的更深的知識(shí)，但是用圖片的形式向大家介紹了“黃山四絕”中的另外三絕，不光讓大家了解了黃山風(fēng)景區(qū)，更激發(fā)了學(xué)生對(duì)我們祖國(guó)的秀美風(fēng)光的熱愛。
二、課例點(diǎn)評(píng)
這節(jié)課關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀策略的指導(dǎo)，以詮釋策略為關(guān)鍵點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)之美。
（一）教材處理
第四單元，是一組圍繞“美麗的家鄉(xiāng)”而編排的`課文，本單元從多個(gè)角度，讓學(xué)生們看到家鄉(xiāng)的美好。這樣的安排，遵循了語文教育的規(guī)律，順應(yīng)了學(xué)生身心的發(fā)展特點(diǎn)，致力于構(gòu)建開放而有力的語文教材體系，全面提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷看到家鄉(xiāng)的美景，積累有關(guān)家鄉(xiāng)的知識(shí)，體會(huì)家鄉(xiāng)的親情。
（二）教學(xué)過程
《新課標(biāo)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式�！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)的內(nèi)容也是為學(xué)生服務(wù)的，所以在“品石”過程中，也滲透了新課程理念，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。充分運(yùn)用詮釋策略，為學(xué)生創(chuàng)建輕松、和諧的課堂氛圍。如在為學(xué)生解釋“奇”之前，先讓學(xué)生對(duì)“奇”這個(gè)漢字有了大致的了解與認(rèn)知。隨后在講解過程中，通過聯(lián)系實(shí)際或者對(duì)比實(shí)物等方式，來為學(xué)生充分詮釋“奇”的意義。學(xué)生在了解“奇”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步為學(xué)生滲透更深層次的知識(shí)，祖國(guó)的美好山河可以通過描寫具體實(shí)物來進(jìn)行展現(xiàn)。
（三）核心素養(yǎng)
綜觀這節(jié)課，老師以學(xué)生核心素養(yǎng)的提升以目標(biāo)，較為精準(zhǔn)地把握教材，設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)流程，把詮釋策略滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說，閱讀的基本能力是作為核心素養(yǎng)培養(yǎng)的一個(gè)重點(diǎn)，落實(shí)在課堂教學(xué)中，對(duì)授課教師是一個(gè)挑戰(zhàn)。
二年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)反思8
《我要的是葫蘆》是一篇寓言，講一個(gè)種葫蘆的人十分喜愛小葫蘆，但葫蘆葉上生蟲了，他認(rèn)為葉子上的蟲子和他要的葫蘆沒有關(guān)系。結(jié)果小葫蘆掉光了。這則寓言說明，任何事物之間都是相互聯(lián)系的，我們要正確全面地看問題。
在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，用實(shí)物“葫蘆”讓學(xué)生感知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，利用課文形象的插圖，讓學(xué)生觀察、說話，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和觀察聽說能力。從而讓學(xué)生了解葫蘆的生長(zhǎng)過程，感受植物生命的`繁衍不息。
其一，抓重點(diǎn)段，引導(dǎo)學(xué)生帶著中心問題：“長(zhǎng)得那么好的葫蘆，為什么會(huì)變黃、落了呢？”質(zhì)疑，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈求知欲。通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有感情地朗讀課文，體會(huì)種葫蘆人和鄰居的不同態(tài)度，最后，讓學(xué)生在理解文本，感悟語言的基礎(chǔ)上懂得植物的生長(zhǎng)需要各環(huán)節(jié)的聯(lián)系。
其二，抓關(guān)鍵詞句：“有幾個(gè)蟲子怕什么？”“葉子上的蟲還用治？”“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)�。￠L(zhǎng)得賽過大南瓜才好呢！”通過評(píng)讀、個(gè)人讀、分角色讀、齊讀、賽讀、范讀等不同方式的閱讀，比較句子中的不同語氣，從多個(gè)角度引導(dǎo)孩子體會(huì)種葫蘆人的心態(tài)，以讀悟文，品析詞句。
其三，利用多媒體投影儀，播放課文插圖，讓學(xué)生在觀察中走進(jìn)課文情境，讓學(xué)生直觀地感受小葫蘆的可愛，學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地對(duì)小葫蘆產(chǎn)生喜愛之情，朗讀時(shí)自然地加入了自己的真實(shí)情感，為后文與鄰居的對(duì)話情感打好鋪墊。
課堂的整體氣氛及效果都還不錯(cuò)，對(duì)語言點(diǎn)的落實(shí)及把握也能夠落實(shí)到位。由此課我得出閱讀教學(xué)應(yīng)立足于培養(yǎng)孩子閱讀文章的興趣，引導(dǎo)孩子品味語言，積累語言，發(fā)展語言，從而達(dá)到自能讀書的目的。
二年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)反思9
一、學(xué)生個(gè)體的朗讀效果的不到保證
語文課堂上，瑯瑯的讀書聲最美。讓學(xué)生在與文本一次次的朗讀中不斷加深體會(huì)，只有多讀才能使靜止的文字表現(xiàn)他的情感，讓文字成為一幅幅鮮活的圖畫。所以，教師在課堂中的示范是非常必要的。由于學(xué)生之前未接觸此類文章，和以前所形成的朗讀的`陋習(xí)。所以，造成了班級(jí)中學(xué)生朗讀水平下降。
二、對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不夠味
相當(dāng)多的學(xué)生能讀通順，但讀不出感情，只一味的讓學(xué)生一遍一遍按自己的意思去讀，不考慮，學(xué)生是否能理解感悟，不做具體的引導(dǎo)，點(diǎn)撥，也是徒勞。這里就要求教師掌握豐富有趣的教學(xué)手段，如：讓學(xué)生們自己表演一下，文中出現(xiàn)的景觀。使文中的客觀文字，變的豐富真實(shí)，同時(shí)，也激發(fā)了孩子們的興趣。必要的創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，讓學(xué)生對(duì)“景”了然于心。否則，很難達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果。
三、對(duì)識(shí)字教學(xué)的時(shí)間不夠
由于本課出現(xiàn)的“我會(huì)認(rèn)”的生字較多。對(duì)學(xué)生的掌握來說有一定的難度。所以在教學(xué)中，所花的時(shí)間也相應(yīng)的加長(zhǎng)。當(dāng)把這些我會(huì)認(rèn)的字記熟后，在帶入課文中就好學(xué)多了，而對(duì)于要求“我會(huì)寫”的生字，還是用來示范寫。請(qǐng)同學(xué)演板，共同觀察，糾錯(cuò)而獲得正確規(guī)范的字體方式為主。寫字教學(xué)中，突出相同結(jié)構(gòu)的字的這個(gè)重點(diǎn)。發(fā)揮學(xué)生主體性，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。
當(dāng)然，世上本無完好無缺的課，比如，學(xué)生對(duì)黃山山石“奇”理解還不夠透徹。對(duì)打比方的句式也不夠了解，時(shí)間關(guān)系，課后的生字學(xué)習(xí)批改指導(dǎo)未完成，但只要每堂課學(xué)生都有收獲，那就是一堂成功的課。
二年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)反思10
《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事。它以淺顯、簡(jiǎn)單的故事說明了一個(gè)深刻的道理。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對(duì)話，來爭(zhēng)論天到底有多大的問題。
一．教學(xué)效果：
為了讓學(xué)生更加有目的地學(xué)習(xí)課文，所以在課前預(yù)習(xí)時(shí)我和大家一起背誦了識(shí)字4，并且拓展學(xué)生的思維，說出更多的成語，讓他們知道一般的成語故事都能告訴大家一個(gè)道理，然后學(xué)生很自然的就帶著對(duì)于這課的疑問進(jìn)入了學(xué)習(xí)。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生簡(jiǎn)單地理解課文內(nèi)容對(duì)于他們來說已經(jīng)不是問題，那如何才能讓學(xué)生從看似簡(jiǎn)單的文章中體會(huì)出道理？我覺得最主要的就是多讀書。針對(duì)二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的特點(diǎn)，讓學(xué)生初讀課文，使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)初步的整體感知，注重發(fā)展學(xué)生思維。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，明確目的要求，推薦思考的角度，給學(xué)生足夠的時(shí)間去反復(fù)朗讀課文，在讀的`過程中去理解、去感悟。同時(shí)動(dòng)筆勾畫出弄不明白的詞語和讀不懂的問題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。在朗讀教學(xué)中我深深體會(huì)到在教學(xué)中應(yīng)尊重孩子閱讀的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。我不再像以前那樣刻意地要求學(xué)生哪個(gè)字重讀，哪句話必須拖長(zhǎng)音或輕讀，而是充分地給孩子朗讀體會(huì)的時(shí)間，讓學(xué)生自己去探索。指名讓學(xué)生按自己的方法去讀對(duì)話，其他學(xué)生在傾聽的過程中相互比較朗讀的效果，自然就能體會(huì)出什么樣的語氣適合這個(gè)角色，充分地肯定孩子在閱讀中的主體性以及獨(dú)立性。
二．成功之處：
令我滿意的是本堂課的教學(xué)過程始終洋溢著師生雙邊活動(dòng)的熱烈氣氛，既不是學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)，也不是學(xué)生配合教師活動(dòng)，而是充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，其目的是為使學(xué)生今后自己會(huì)學(xué)。我讓學(xué)生充分質(zhì)疑，再根據(jù)學(xué)生提出的問題適當(dāng)梳理，采用“讀一讀、想一想、議一議”幾個(gè)步驟讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)中我十分尊重學(xué)生、信任學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生和鼓勵(lì)學(xué)生。一步一步地引導(dǎo)學(xué)生討論青蛙錯(cuò)在哪里，為什么錯(cuò)，經(jīng)過反復(fù)研讀課文，仔細(xì)觀察插圖，深入思考，作出判斷，說出根據(jù)，不僅活躍了思維，而且培養(yǎng)了思維能力。采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生理解寓意，點(diǎn)燃思維火花，促使學(xué)生“多思”。通過我隨手畫在黑板上的簡(jiǎn)筆畫理解“井沿”，并讓學(xué)生指出小鳥和青蛙各在井的什么位置；從“一百里”入手，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)天的無邊無際；理解“無邊無際”并擴(kuò)展思維，除了天無邊無際，哪些事物也能說無邊無際？學(xué)生就會(huì)說出很多答案：海洋、宇宙、大地、草原等等。
三．不足之處：
由于時(shí)間的關(guān)系我沒有讓學(xué)生充分地去想象。
四．改進(jìn)措施：
在以后教學(xué)中一定要注意語文課堂上學(xué)生想象能力和合作能力的探究，充分發(fā)揮語文的工具性作用，讓語文教學(xué)成為一個(gè)欣賞情、傳授情、感悟情的過程。
二年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)反思11
第一單元親近大自然，本單元的主題是熱愛祖國(guó)大好河山，親近大自然，熱愛大自然。這里有波瀾壯闊的廬山瀑布，有“山行”帶給我們的快樂，有北方最大的湖“美麗的呼倫湖”，還有五岳之一黃山的氣勢(shì)。教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，配以多媒體課件的展示，知識(shí)接受能力增強(qiáng)。
第二單元天真爛漫的兒童生活，包括《采蘑菇的小姑娘》《雨后》和《我想我能行》。課文反映了不同地區(qū)孩子們的快樂生活，貼近兒童生活，充滿兒童情趣。這些課文展示了是新時(shí)代兒童的情趣、品質(zhì)和人格，他們熱愛勞動(dòng)、充滿自信，團(tuán)結(jié)友愛。如《采蘑菇的小姑娘》喜歡與同伴分享勞動(dòng)的幸福的采蘑菇的小姑娘；《雨后》兄妹倆嬉戲的快樂情境，滲透著哥哥對(duì)妹妹的關(guān)愛之情和孩子特有的情趣，《我想我能行》面對(duì)困難自己努力解決的小貝貝。通過本單元的學(xué)習(xí)學(xué)生的自主能力提高了，遇到事情也能主動(dòng)解決問題了。教學(xué)中由于是貼近學(xué)生的實(shí)際生活使課堂變的更加活躍了。
第三單元人與自然，熱愛自然，人與自然熔融和諧，關(guān)愛人類共有的家園，包括《村景》、《風(fēng)鈴草》、《搭船的鳥》和《燕子專列》�！洞寰啊废蜃x者展現(xiàn)了一幅江南鄉(xiāng)村秋季悠然、和諧的優(yōu)美圖景；《風(fēng)鈴草》傳來了生活在林邊的風(fēng)鈴草發(fā)自心底的歌唱——生活在這里多美好；《搭船的鳥》使讀者見到一只充滿靈性的搭作者的船捕魚吃的翠鳥，體現(xiàn)了人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界；《燕子專列》裝載的是燕子，更是人類的愛心與真情，描述人們用行動(dòng)譜就了保護(hù)燕子的愛心之歌。本單元通過這些內(nèi)容的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的滲透，要孩子們親近自然，熱愛自然（大自然給我們很多啟迪和知識(shí)，同時(shí)也給我們提供了人類賴以生存的家園，帶給我們美的享受）人與自然熔融和諧。
第四單元哲理故事包括四篇課文：《我要的是葫蘆》、《盲人摸象》、《望天》、《蘇珊的畫》。四篇課文含有豐富的營(yíng)養(yǎng)，可啟人心智、教人醒戒，告訴了孩子們很多道理。如：要懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯(cuò)就改，不要等到問題嚴(yán)重了而受損失的道理；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物要全面，在全面了解事物的情況之后再下結(jié)論；做事要多觀察，多思考，不能盲從；明白在生活中要善于動(dòng)腦筋促轉(zhuǎn)化，把壞事變成好事。本單元蘊(yùn)涵著深刻的道理，教學(xué)中孩子們都積極探討，學(xué)到了很多知識(shí)。例如《盲人摸象》我就采用了角色表演朗讀的方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，知識(shí)學(xué)得很快，收到了可人的成績(jī)�！段乙氖呛J》在認(rèn)識(shí)新字環(huán)節(jié)上，我把所有的生字都寫在了預(yù)備好的葫蘆上，識(shí)字環(huán)節(jié)馬上顯得沒有那么枯燥了，課堂積極活躍了，學(xué)生的認(rèn)字速度也明顯提高了，抓住學(xué)生感興趣的方面入手，讓學(xué)生積極參與到課堂上。發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種民主和諧的氛圍，使學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得到發(fā)展。適時(shí)采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生交流意見，多方位體驗(yàn)感情。
第五單元親情、關(guān)愛，包括《古詩(shī)二首》、《窗前的紅氣球》、《媽媽睡了》和《送給奶奶的陽(yáng)光》，課文素材大部分來源于兒童真實(shí)、自然的生活經(jīng)歷，從不同角度呈現(xiàn)了孩子們真實(shí)的生活場(chǎng)景，真實(shí)的心靈感受。如《窗前的紅氣球》一文體現(xiàn)了同學(xué)之間互相關(guān)愛；《媽媽睡了》一文展示了孩子對(duì)媽媽的一片深情；《送給奶奶的陽(yáng)光》一文中展示了小孩子對(duì)長(zhǎng)輩的關(guān)愛之情�！豆旁�(shī)二首》也體現(xiàn)了兄弟、朋友之間的深情。
施教時(shí)，我從學(xué)生的生活體驗(yàn)入手，面對(duì)學(xué)生的真實(shí)，面對(duì)真實(shí)的學(xué)生，組織語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，在自主閱讀、交際過程中引發(fā)共鳴，關(guān)照自身，用童心體會(huì)感情文章，有自發(fā)的個(gè)性感情和創(chuàng)新，不僅使學(xué)生就文本有所得，提高思想認(rèn)識(shí)，更應(yīng)把學(xué)習(xí)過程中的習(xí)得落實(shí)在日常行動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)從兒童生活中來，學(xué)習(xí)提升兒童生活，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做人。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，我們應(yīng)把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，考慮學(xué)生已有的認(rèn)知水平和獨(dú)特的情感體驗(yàn)。在教學(xué)中，讓學(xué)生聯(lián)系自己生活經(jīng)驗(yàn)，通過反復(fù)誦讀或多媒體手段創(chuàng)設(shè)的畫面展開想象，理解詩(shī)、文的意思，體會(huì)其中所蘊(yùn)涵的情感，然后在小組交流自己的理解。在課堂上創(chuàng)設(shè)出一種生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、和諧互助，充滿人文氣息的合作學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和合作精神。
第六單元奇異的世界充滿了無盡的奧秘，它是人類永遠(yuǎn)都無法擺脫的誘惑。從古至今，人類對(duì)自然的探求，一代一代，從未間斷。兒童是自然的孩子，他們對(duì)自然界的萬千物象都有著原始的好奇心和與生俱來親和力。本單元選取的這組文章，將孩子的心送還給自然，讓他們盡情感受自然的奧妙，這組課文以文學(xué)的筆和會(huì)飛翔的`思維，極富兒童情趣的演繹了自然科普知識(shí)，使知識(shí)如此鮮活，兒童讀這樣一組文章，在獲得知識(shí)的同時(shí)，也會(huì)發(fā)展他們熱愛自然，探求科學(xué)的情感，態(tài)度和價(jià)值觀，使知識(shí)真正成為孩子成長(zhǎng)的力量。
第一篇課文《植物媽媽有辦法》文中把植物和種子分別當(dāng)作“媽媽”和“孩子”來寫，讀起來親切、有趣，調(diào)動(dòng)起兒童的閱讀興趣和觀察探索大自然的欲望�！兜厍虻那鍧嵐ぁ吠ㄆ脭M人化的手法向讀者介紹了幾種動(dòng)物在清潔地球環(huán)境方面的不同本領(lǐng)，通俗形象地說明了動(dòng)物在保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境方面所起的巨大作用，從全新的角度闡釋動(dòng)物與地球與人類的密切關(guān)系�！段沂悄愕呐笥选吠ㄆ詳M人化的寫法，賦予蛇以人的感情，人性化的蛇娓娓道來，似乎在和人進(jìn)行親切交談。讀來親切，也容易使孩子達(dá)到情感的共鳴�！蹲詈笠黄瑯淙~》以對(duì)話的形式，寫出了樹上最后一片樹葉由不快樂到快樂的情緒變化，運(yùn)用擬人手法巧妙地向小讀者滲透了關(guān)于落葉的自然常識(shí)。借樹葉揭示了生命的過程。
第七單元人物故事包括四篇課文：《小英雄于連》、《奇特的“鋼琴”》、《華羅庚的故事》，一個(gè)綜合學(xué)習(xí)和一個(gè)口語交際《我們要到野外去》。三篇課文向大家講述了三個(gè)人物故事，有小孩也有青年，小英雄于連急中生智，救了全城的百姓；作曲家冼星海因陋就簡(jiǎn)，用瓶瓶罐罐創(chuàng)作出動(dòng)聽的樂曲；華羅庚小時(shí)候好學(xué)好問，敢于給教授挑錯(cuò)，最終刻苦努力成為偉大的數(shù)學(xué)家。它們都在向我們傳遞著一種信息，樂觀向上的個(gè)性，積極進(jìn)取的精神，和對(duì)祖國(guó)對(duì)興趣那份執(zhí)著的熱愛。另外，這幾篇課文還將我們引向更廣闊的閱讀空間，了解這些人物的來龍去脈，了解更多的人物故事，這不僅使我們開闊了視野，還使我們受到更多的感染和熏陶，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)，同時(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生查閱資料的習(xí)慣和能力。
第八單元的文化主題為“傳統(tǒng)文化”。學(xué)習(xí)繼承中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，是課標(biāo)中的明確要求。本單元編排了《戈壁灘上古長(zhǎng)城》、古代的女英雄花木蘭的動(dòng)人故事、紙的有關(guān)常識(shí)和深受孩子們喜愛的《西游記》節(jié)選——《唐僧取經(jīng)》片段。這些故事具有超越空間的沖擊力與綿長(zhǎng)不朽的生命力，所以一直流傳至今。第八單元編選的幾篇文章，旨在通過經(jīng)典篇章的誦讀和淺顯易懂的故事對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透，讓學(xué)生通過熟悉的故事感悟中國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深與源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，領(lǐng)略民族文化的不朽魅力，從而增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)傳統(tǒng)文化、熱愛語文的情感。
二年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)反思12
《語文園地八》共設(shè)了五個(gè)板塊。第一板塊“識(shí)字加油站”呈現(xiàn)的是象形字。通過觀察圖片感悟漢字的美麗。第二板塊“字詞句運(yùn)用”編排了“猜猜下面詞語的讀音，再選擇合適的放在句子里讀一讀”，介紹的是擬聲詞的幾種類型：一個(gè)字、三個(gè)字和四個(gè)字的擬聲詞。第三板塊“書寫提示”編排的是左右結(jié)構(gòu)的生字的書寫規(guī)則。第四版塊“日積月累”編排的是和幾個(gè)含有動(dòng)物的名字的成語，讓學(xué)生通過閱讀積累這些成語感悟成語的精妙。第六板塊“我愛閱讀”編排的是童話故事《稱贊》。
一、教學(xué)效果：
學(xué)生學(xué)習(xí)“識(shí)字加油站”時(shí)，我首先讓學(xué)生借助圖片理解生字的意思，在此基礎(chǔ)上感受象形字的字形與字義的密切關(guān)系。這次的“字詞句運(yùn)用”編排了一項(xiàng)內(nèi)容：“猜猜下面詞語的讀音，再選擇合適的放在句子里讀一讀�！蔽蚁茸寣W(xué)生讀下面的句子聯(lián)系生活實(shí)際想一想怎樣來描摹敲門聲、下雨的聲音和鳥兒的叫聲，然后再選擇合適的詞語，從而感受擬聲詞的'美。這一環(huán)節(jié)，放手讓學(xué)生去表演，去猜測(cè)，去交流的方法很有效。
二、成功之處：
“書寫提示”這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生認(rèn)真閱讀泡泡語中關(guān)于左右結(jié)構(gòu)的生字的書寫規(guī)則，然后再動(dòng)手按照書寫規(guī)則來寫生字。學(xué)習(xí)“日積月累”的時(shí)候先讓學(xué)生借助漢語拼音把九個(gè)成語讀正確，然后猜一猜每個(gè)成語的意思。接下來讓學(xué)生通過工具書查一下詞典中對(duì)每個(gè)成語的解釋，了解相關(guān)的成語故事。這樣的做法滲透了查找資料、分析資料的方法，有利于學(xué)生以后積累成語。教學(xué)“我愛閱讀”的時(shí)候，先讓學(xué)生自讀短文，了解短文的主要內(nèi)容，并嘗試著說一說通過閱讀這個(gè)童話故事你懂得了什么道理。讓學(xué)生在說的過程中體驗(yàn)閱讀的快樂，養(yǎng)成善于邊讀書邊思考的好習(xí)慣。
三、不足之處：
課堂忽視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的求知熱情不高。
四、改進(jìn)措施
本節(jié)課以生活為主線，讓學(xué)生充分地感知、體驗(yàn)生活，思索生活，理解生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和熱情，輕松地完成鞏固識(shí)字、積累詞語的教學(xué)任務(wù)。
二年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)反思13
《雪孩子》這篇課文講述了一個(gè)給小白兔帶來了快樂的可愛的雪孩子，最后為了從大火中救出小白兔而舍棄了自己的童話故事。
一、教學(xué)效果：
本課教學(xué)中，我覺得在指導(dǎo)朗讀方面還是比較有效果的。如，課件出示課文的第一句話“下了一天一夜的大雪”后，我讓學(xué)生帶著自己的想象讀這句話，有的學(xué)生就能通過自己的朗讀反映出雪的信息。接著出示第一幅插圖，通過語言渲染引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，把自己想象成圖中的小白兔，分別用“咦”“哦!”“啊!”續(xù)說句子，學(xué)生如臨其境般地面帶一種或疑惑或興奮或頓悟或詠嘆的表情和語氣，使語言的感受能力有了很大的提高，在學(xué)生盡情地描述中也使雪后的場(chǎng)景更加開闊，更有感染力。又如，在學(xué)習(xí)課文的第三段時(shí)，出示雪孩子的圖片，讓學(xué)生說說這是一個(gè)怎樣的雪孩子，如果你擁有了這樣一個(gè)小伙伴，你喜歡嗎，你高興嗎，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生歡歡喜喜地、高高興興地讀這一段，感覺學(xué)生讀得也比較有氣氛。
二、成功之處：
1.學(xué)習(xí)默讀的方法，掌握朗讀技巧。默讀是閱讀的一種重要方式。學(xué)習(xí)《雪孩子》一課，讓學(xué)生學(xué)會(huì)一種讀書的方式。課堂上先讓學(xué)生出聲朗讀課文，然后告訴學(xué)生默讀的方法：不發(fā)聲讀，不動(dòng)嘴唇；不用手指著讀；還要邊讀邊思考。讓學(xué)生比較這兩種讀書方式的不同之處，并告訴學(xué)生默讀的好處。接下來訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行默讀。先讓學(xué)生通過默讀，理解每一段的意思，了解構(gòu)段形式，初步理解文章大體內(nèi)容，再讓學(xué)生帶著不同的問題進(jìn)行再次默讀，提高默讀的效率。
2.尊重學(xué)生獨(dú)特感受,朗讀感悟。學(xué)生的感受是通過朗讀來實(shí)現(xiàn)的。首先，引導(dǎo)孩子想象，讀出雪景之美。如何讀出雪景的美？我先引導(dǎo)孩子想象雪后的景象，到處是一片白茫茫的，孩子有了美的體驗(yàn)在讀書時(shí)感情自然會(huì)流露出來。其次，引導(dǎo)孩子抓住關(guān)鍵詞朗讀。在學(xué)習(xí)雪孩子營(yíng)救小白兔的部分問孩子“雪孩子發(fā)現(xiàn)小白兔家著火時(shí)心情怎樣？”孩子能夠回答出“著急”，并能夠抓住文中關(guān)鍵詞“喊”“奔”，接著引導(dǎo)孩子“你還從哪里看出雪孩子著急？”學(xué)生會(huì)抓住雪孩子救小白兔的動(dòng)作“沖進(jìn)、冒著、抱、跑”中體會(huì)孩子不顧自己、為他人著想的`優(yōu)秀品質(zhì)。
3.拓展延伸，發(fā)散思維。在理解課文后，安排四人小組討論“雪孩子會(huì)回來嗎?”的話題。這個(gè)活動(dòng)既使學(xué)生有興趣地在這一環(huán)節(jié)中進(jìn)行簡(jiǎn)單的口語交際，又使學(xué)生張開想象的翅膀。最后，通過課件引導(dǎo)學(xué)生理解“雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過程”，再通過演示課件理解“云變成雨和云變成雪的過程”，讓孩子們體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂趣、成長(zhǎng)的快樂�！把┖⒆踊貋硪院�，你會(huì)對(duì)它說些什么呢?”引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)角度來說，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新、有創(chuàng)意地表達(dá)。
三、不足之處：
1.課文內(nèi)容太多，基本上是按故事的發(fā)展順序進(jìn)行學(xué)習(xí)，但對(duì)于如何在保證故事完整性的基礎(chǔ)上對(duì)重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解還很難以琢磨。
2.學(xué)生想象故事太單一，創(chuàng)造力不夠，今后在教學(xué)中要多啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。
四、改進(jìn)措施：
放手于學(xué)生，讓學(xué)生正常地去融入課堂。不要過多引導(dǎo)。
二年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)反思14
一、教學(xué)效果
1、學(xué)生自主選擇，制定閱讀計(jì)劃。本次“快樂讀書吧”推薦了五個(gè)兒童故事，可以讓學(xué)生自主選擇最感興趣的故事最先進(jìn)行閱讀。然后讓選擇閱讀同一個(gè)故事的學(xué)生組成一個(gè)小組，制定閱讀計(jì)劃，閱讀中，讓學(xué)生進(jìn)行小組交流和分享。
2、通過同學(xué)間推薦分享的形式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。讓學(xué)生自己說說喜歡某個(gè)故事的原因，讓學(xué)生之間互動(dòng)起來，形成讀書分享的氛圍，學(xué)生的積極性很高。
3、閱讀后的交流效果很好，在學(xué)生朗讀之后，進(jìn)行閱讀成果展示的活動(dòng)，學(xué)生學(xué)到了讀書的.方法，提高了讀書能力，激發(fā)了閱讀的興趣。
二、成功之處
結(jié)合插圖，引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生克服了畏難情緒，能夠自主閱讀，對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚興趣。
三、不足之處
在本次教學(xué)中，對(duì)于一些學(xué)困生，照顧得不夠，導(dǎo)致他們沒能跟上多數(shù)學(xué)生的步伐，這是今后教學(xué)中需要注意的地方。
部編版小學(xué)二年級(jí)語文上冊(cè)《快樂讀書吧：讀讀童話故事》
二年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)反思15
在教學(xué)人教版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)的過程中，我有不少收獲，也遇到了不少問題，特作反思如下：作為一名小學(xué)語文老師，接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，至始至終課改給人一種煥然一新的感覺。課改就像一把鑰匙，開啟了孩子成功、成才之門。課改需要加強(qiáng)老師之間的交流、探討。課改，當(dāng)前來說，缺少成功的經(jīng)驗(yàn)、樣板。課改途中困惑多，疑難多，教具少，信息少。面對(duì)共同的處境，老師們應(yīng)該群策群力，加強(qiáng)課改經(jīng)驗(yàn)的交流。例如：多組織研討和現(xiàn)場(chǎng)聽課、評(píng)課等活動(dòng)，這些使得課改理念真正體現(xiàn)在課堂教學(xué)，扎根于課堂教學(xué)中，作用于每一個(gè)學(xué)生。俗話說：“三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮”交流對(duì)話中大家思維的火�；ǖ玫脚鲎�，思路被打開了，思路又指引著出路，出路又決定課改教育的前途。
課改需要加強(qiáng)教材、理念與家長(zhǎng)的.對(duì)話。課改涉及千家萬戶，家長(zhǎng)的理解與支持是新課程能否順利實(shí)施的一個(gè)重要因素。課改不僅對(duì)老師提出要求，也對(duì)家長(zhǎng)提出了新的要求。許多家長(zhǎng)不理解，常常反應(yīng)“孩子回家怎么不做作業(yè)了？”“這樣的教學(xué)，孩子能學(xué)到啥？”。讓家長(zhǎng)了解新課程，取得家長(zhǎng)對(duì)課改的支持，是課改成功的一個(gè)重要條件。我采取了多種辦法與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)了解新課程是怎么一回事，教師要以一個(gè)參與者、研究者的身份出現(xiàn)在學(xué)生的探索、研究、討論之中。與學(xué)生一起發(fā)表自己的觀點(diǎn)，交換自己的看法。教師用商量的、研討的口吻與學(xué)生對(duì)話，鼓勵(lì)學(xué)生相互補(bǔ)充，展開討論。比如“我想這樣做，大家看行不行？”“這位同學(xué)是這么想的，你有什么不同的看法？”如果學(xué)生向教師提問題。教師要熱情對(duì)待，積極回答。在對(duì)話中，要有充分的時(shí)間和空間讓學(xué)生把話說完。
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