（推薦）小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思1
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)本課生8個(gè)。積累詞語(yǔ)8個(gè)。理解成語(yǔ)“自相矛盾、掩耳盜鈴”的意思。
2、能流暢地朗讀課文。
3、能落落大方地把成語(yǔ)故事講給大家聽(tīng)。
4、讓學(xué)生明白做事要實(shí)事求是，不要夸大其詞，更不應(yīng)該自欺欺人。
教學(xué)重點(diǎn)
1．通過(guò)圈字劃詞的方法讀準(zhǔn)生字字音，讀通課文。
2．讓學(xué)生明白做事要實(shí)事求是，不要夸大其詞，更不應(yīng)該自欺欺人。
教學(xué)難點(diǎn)
1、能落落大方地把成語(yǔ)故事講給大家聽(tīng)。
2、了解寓言所揭示的寓意。明白做事要實(shí)事求是，不要夸大其詞，更不應(yīng)該自欺欺人。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件、生字卡片
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、引入：
1、小朋友們，你們看，這幅圖講的是什么故事？
對(duì)�。∵@是我們上個(gè)學(xué)期才學(xué)過(guò)的《狐假虎威》，它告訴我們什么道理？
2、狐假虎威本來(lái)是一個(gè)寓言故事，由于常被人們反復(fù)提及，就成為了一個(gè)成語(yǔ)�？梢哉f(shuō)，許多成語(yǔ)來(lái)自于寓言。
那么，什么是寓言呢？
通過(guò)一個(gè)短小的故事告訴人們一個(gè)深刻的道理。這就是寓言。
3、今天我們要學(xué)習(xí)兩篇寓言故事。
出示《寓言?xún)蓜t》。
齊讀課題。
4、理解課題。
什么是則？
則就是篇幅比較短小的文章。寓言?xún)蓜t我們可以說(shuō)是寓言?xún)善Ｏ旅婢妥屛覀円粍t一則地來(lái)學(xué)習(xí)吧！
二、學(xué)習(xí)《自相矛盾》
1．直接出示《自相矛盾》。
你能從圖片中找到矛和盾嗎？用你自己的話(huà)來(lái)描述一下這兩種古代的武器。
學(xué)生交流。
教師小結(jié)：矛是用來(lái)攻擊的武器。柄是木頭的，頭是青銅制成的，呈尖銳狀。
盾是用來(lái)防御的武器。圓且寬大，青銅制成，十分沉重，但堅(jiān)固。
學(xué)習(xí)生字：矛：不要漏掉撇。撇就像矛頭下掛著的紅纓絡(luò)。
盾：提醒：不是廠字頭。為什么里面有“目”呢？（學(xué)生思考交流）
2、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容
在市集上，就有這么一個(gè)人在賣(mài)矛和盾呢！我們一起去看看他是怎么叫賣(mài)的。
出示句子：“我的矛銳利得很，不論什么盾都戳得穿！”
“我的盾堅(jiān)固得很，不論什么矛都戳不穿它！”
自由讀。
（1）對(duì)于這個(gè)人在介紹矛和盾時(shí)的'樣子，課文中都用了一個(gè)詞――夸口。
（2）什么教“夸口”？誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)這個(gè)人的樣子，來(lái)鼓吹一下他手中的矛和盾？
指名有感情地朗讀。
學(xué)習(xí)生字：銳：金字旁說(shuō)明這個(gè)字在發(fā)明出來(lái)的時(shí)候就是形容金屬制品的。
�。�3）他賣(mài)力地介紹自己的矛和盾，結(jié)果怎樣？在書(shū)上劃出有關(guān)的詞語(yǔ)。
出示：?jiǎn)】跓o(wú)言（簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)啞。）
（4）他為什么從一開(kāi)始的夸口到最后會(huì)變成啞口無(wú)言呢？
（5）總結(jié)：這個(gè)人不顧實(shí)際情況地隨便夸口，讓自己的話(huà)
自相矛盾（板書(shū)：自相矛盾）最后啞口無(wú)言，說(shuō)不出話(huà)來(lái)。這個(gè)故事告訴我們什么道理？
“做事要實(shí)事求是，不要夸大其詞。”
三、學(xué)習(xí)《掩耳盜鈴》
1．整體感知，理解詞義
�。�1）出示：掩耳盜鈴（讀準(zhǔn)題目）
（2）理解：掩，盜（用動(dòng)作來(lái)表示）耳、鈴
�。�3）說(shuō)說(shuō)掩耳盜鈴的字面意思。
�。�4）學(xué)習(xí)生字：掩：換部首“淹”、“腌”。
盜：回顧皿字底的字。
鐺：與金屬相關(guān)，形聲字。
2．閱讀寓言故事，理解寓意。
�。�1）他想像中捂住耳朵偷鈴會(huì)有什么樣的效果？
學(xué)生找出關(guān)于他的想法的句子。
�。�2）實(shí)際的結(jié)果又是怎樣的呢？自由讀課文，劃出有關(guān)句子。
�。�3）你想對(duì)這個(gè)掩耳盜鈴的人說(shuō)什么？
（4）小結(jié)：小朋友，其實(shí)，你語(yǔ)重心長(zhǎng)的對(duì)偷鈴人說(shuō)的話(huà)就是這則寓言告訴我們的道理―――做事、做人不能自己欺騙自己，
四、拓展鞏固：
1、你還知道哪些從寓言而來(lái)的成語(yǔ)呢？
媒體出示部分圖片，請(qǐng)學(xué)生們猜一猜。
2、學(xué)習(xí)剩下的一個(gè)生字“零”：模仿鈴鐺的聲音“丁零丁零”，并回憶雨字頭的字。
3、開(kāi)火車(chē)?yán)首x詞語(yǔ)。
4、形近字組詞。
5、聽(tīng)寫(xiě)句子：
�。�1）做事要實(shí)事求是，不能夸大其辭。
�。�2）做事不要自欺欺人。
五、作業(yè)布置：
1、熟讀課文，能復(fù)述課文。
2、抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)。
3、分層作業(yè)：摘錄一個(gè)自己喜歡的寓言故事，并將其中的道理說(shuō)給同伴聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
23寓言?xún)蓜t
自相矛盾：做事要實(shí)事求是，不要夸大其詞。
掩耳盜鈴：做事不能自欺欺人。
教學(xué)反思：
在教學(xué)的設(shè)計(jì)中我把第二則寓言故事的寓意通過(guò)讓學(xué)生對(duì)那個(gè)盜鈴者說(shuō)說(shuō)心里話(huà)這樣一個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)揭示。在這一環(huán)節(jié)中注重把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給孩子，讓孩子們通過(guò)小組形式的討論，根據(jù)課文的內(nèi)容，試著對(duì)那個(gè)盜鈴者說(shuō)說(shuō)心里話(huà)，應(yīng)該說(shuō)這一環(huán)節(jié)老師是完全放手讓孩子自主學(xué)習(xí)。但從實(shí)際的效果來(lái)看，一部分優(yōu)秀的學(xué)生，有較強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力的孩子，自主學(xué)習(xí)的效果明顯，能根據(jù)課文的內(nèi)容通過(guò)對(duì)盜鈴者說(shuō)的話(huà)來(lái)揭示寓意，這樣的設(shè)計(jì)對(duì)那部分學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生在閱讀理解能力和口頭表達(dá)等方面的確有很大的幫助。但對(duì)于一些后進(jìn)的學(xué)生，效果就不容樂(lè)觀，因此我在教學(xué)中引導(dǎo)：在孩子們說(shuō)心里話(huà)后，增設(shè)這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：他們說(shuō)得好嗎？你能學(xué)著他的樣子也來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？這樣既可以給那些學(xué)習(xí)有困難、害怕發(fā)言的學(xué)生一個(gè)示范，也可以激發(fā)這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高他們參與學(xué)習(xí)的欲望，從而更好地達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思2
《風(fēng)鈴草》一課寫(xiě)的太美了，風(fēng)鈴草那與風(fēng)、小鳥(niǎo)、松、云、小溪為伴清脆的鈴聲似乎現(xiàn)在還在我的耳邊想起，文章的美足以讓孩子們喜歡聽(tīng)語(yǔ)文課，今天我翻遍網(wǎng)也沒(méi)有找到《風(fēng)鈴草》的.課件，不過(guò)還好，我找到了七八張風(fēng)鈴草的圖片，就幾張圖片足以讓孩子們"哇、哇、哇叫個(gè)不停。我今天給孩子們留的晚上作業(yè)是"一群小姑娘變成了風(fēng)鈴草，她們之間一定有一段動(dòng)人的故事，把它寫(xiě)出來(lái)"今天我只簡(jiǎn)單給孩子們說(shuō)了寫(xiě)作的思路，風(fēng)鈴草有好多朋友：風(fēng)、小鳥(niǎo)、小草、喇叭花、狗尾巴等，它們之間會(huì)發(fā)生有趣、動(dòng)人的故事，我引導(dǎo)孩子們說(shuō)出了小草有堅(jiān)強(qiáng)的生命力，小草能美化環(huán)境，但它沒(méi)有漂亮的外表，風(fēng)鈴草呢外表漂亮，如果風(fēng)鈴草因?yàn)槠炼湴粒覀兙筒粫?huì)在喜歡風(fēng)鈴草了，我感覺(jué)今天我在講寫(xiě)作的時(shí)候講的太深了，不知道孩子們能不能把這個(gè)故事完整的寫(xiě)下來(lái)，我急切的盼望著孩子們的作品。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思3
我執(zhí)教的是"語(yǔ)文園地三"中交流平臺(tái)"、"識(shí)字加油站"與"詞句段運(yùn)用"的第二個(gè)內(nèi)容。根據(jù)《課標(biāo)》要求，三年級(jí)的學(xué)生應(yīng)具有多途徑識(shí)字的能力。因此，我在學(xué)習(xí)本課呈現(xiàn)的場(chǎng)所名稱(chēng)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己收集生活中其它場(chǎng)所的名稱(chēng)，特別是其中有不認(rèn)識(shí)的字的名稱(chēng)，將其拍照，個(gè)人先進(jìn)行猜讀，再通過(guò)香字典或問(wèn)父母來(lái)進(jìn)行確認(rèn)。課堂上反饋環(huán)節(jié)應(yīng)該計(jì)學(xué)牛多說(shuō)說(shuō)自己精測(cè)的過(guò)程，分享認(rèn)字方法，體會(huì)識(shí)字的樂(lè)趣這是今后要進(jìn)行調(diào)整的地方。在"識(shí)字加油站"環(huán)節(jié)的總結(jié)部分，應(yīng)側(cè)重強(qiáng)調(diào)可以根據(jù)形聲字的特點(diǎn)、字源字理等方面來(lái)試讀和記住不認(rèn)識(shí)或不熟悉的字。
交流平臺(tái)"與詞句段運(yùn)用"的第二項(xiàng)內(nèi)容有著密切的聯(lián)系，前者是引導(dǎo)學(xué)生了解總結(jié)"圍繞一個(gè)意思把一段話(huà)寫(xiě)清楚"的方法，后者是借鑒課文中"圍繞一個(gè)意思把一段話(huà)寫(xiě)清楚的寫(xiě)法進(jìn)行寫(xiě)作練筆，前者是后者的鋪熱和基礎(chǔ)，后者是前者的鞏固和能力提升。鑒干這種聯(lián)系，我將二者聯(lián)系在一起進(jìn)行教學(xué)。實(shí)踐證明月，這種設(shè)計(jì)還是合理的，學(xué)生能?chē)@這個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行連續(xù)思考與思維訓(xùn)練。我設(shè)計(jì)的內(nèi)容能夠做到由淺入深、層層遞進(jìn)。學(xué)生對(duì)已學(xué)過(guò)的課文內(nèi)容進(jìn)行理解、總結(jié)、歸納，發(fā)現(xiàn)"圍繞一個(gè)意思把一段話(huà)寫(xiě)清楚"的.基本思路，再經(jīng)過(guò)遞進(jìn)式的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，逐步掌握這種方法。最后通過(guò)微課將"圍繞一個(gè)意思把一段話(huà)寫(xiě)清楚"的方法進(jìn)行提煉整理，讓學(xué)生明確寫(xiě)作方法，進(jìn)而運(yùn)用到實(shí)際寫(xiě)作中。在教學(xué)中，這個(gè)環(huán)節(jié)可以再放慢速度，關(guān)注每個(gè)孩子對(duì)此知識(shí)的的掌握程度，特別是仿寫(xiě)的環(huán)節(jié)，可以找不同學(xué)業(yè)水平的學(xué)生進(jìn)行反饋，從而更全面地了解學(xué)生的達(dá)標(biāo)情況。
本節(jié)課的板書(shū)由于課堂節(jié)奏較快沒(méi)有全部寫(xiě)完整，但是第一個(gè)語(yǔ)段的圍繞一個(gè)意思把一段話(huà)寫(xiě)清楚"的結(jié)構(gòu)已經(jīng)用思維導(dǎo)圖完整呈現(xiàn)，第二個(gè)語(yǔ)段的重點(diǎn)內(nèi)容也用思維導(dǎo)圖的圖線(xiàn)進(jìn)行標(biāo)注，學(xué)生也可以看到思維路徑。
總之，本節(jié)課能多以學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為主，讓課堂成為學(xué)生的"學(xué)堂"，并且，整堂課圍繞著"先學(xué)后教"、"以學(xué)定教"、"順學(xué)而導(dǎo)"的理念進(jìn)行教學(xué)，教師只是組織者、引領(lǐng)者。通過(guò)課堂達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，學(xué)生對(duì)本節(jié)課的紅識(shí)掌握也是比較理想的。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思4
教材簡(jiǎn)析
《酸的和甜的》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第四組中的第四篇課文。本組教材圍繞“怎樣看問(wèn)題、想問(wèn)題”這個(gè)專(zhuān)題，選編了一些能給人以啟迪的成語(yǔ)和故事，讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字，在閱讀中感悟生活的哲理。本課是一篇非常生動(dòng)有趣的童話(huà)故事，是以連環(huán)畫(huà)的形式編排的，是一篇精讀課文�！俺圆恢咸颜f(shuō)葡萄酸”，這是狐貍鬧的笑話(huà)。狐貍用這種“精神勝利法”得到心理安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于親自嘗嘗，他們都將錯(cuò)過(guò)這一頓美餐。它告訴我們做事要親自嘗試，不能光聽(tīng)別人的'話(huà)。
學(xué)情分析
二年級(jí)的學(xué)生由于年齡較小，對(duì)童話(huà)故事有很濃的興趣，好奇心極強(qiáng)，但是缺乏一定的鑒別能力。大多數(shù)學(xué)生活潑、好動(dòng)、大膽而且獨(dú)立，他們掌握了一些識(shí)字方法，喜歡讀書(shū)和表演，但是語(yǔ)言的表達(dá)能力、邏輯思維能力欠佳，容易盲從盲聽(tīng)。教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，尊重他們的認(rèn)知水平和獨(dú)特感受。
教學(xué)目標(biāo)
1．知識(shí)與能力目標(biāo)：鞏固生字，會(huì)寫(xiě)“串、告、訴、顆、兔”5各字，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字的能力。
2．過(guò)程與方法目標(biāo)：有感情地朗讀課文；復(fù)述課文、分角色表演課文。
3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：進(jìn)一步感悟做事要親自嘗試的道理。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字；正確、流利、有感情地朗讀課文；感悟做事要親自嘗試的道理。教學(xué)難點(diǎn)為：寫(xiě)好帶反犬旁的字；在朗讀中感悟做事要親自嘗試的道理。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思5
1. 初步認(rèn)識(shí)漢字，提高閱讀能力的教學(xué)方法與反思在教學(xué)中，應(yīng)注重從發(fā)音基礎(chǔ)入手，結(jié)合漢字的書(shū)寫(xiě)規(guī)則和例子，輔以圖片等多種形式進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，可以通過(guò)形音訓(xùn)練、拼音教學(xué)、詞語(yǔ)教學(xué)等方式，幫助孩子初步認(rèn)識(shí)漢字，提高閱讀能力。
例如，在教授“日”字時(shí)，可以通過(guò)與“太陽(yáng)”圖像相似并且發(fā)音相同的方式，讓孩子記憶和聯(lián)想，幫助他們快速掌握該字的讀寫(xiě)和意思；此外，在教授整合詞語(yǔ)時(shí)，可以用常見(jiàn)語(yǔ)素加上讀音的方式讓孩子感受漢字的構(gòu)造過(guò)程，提高其辨識(shí)和理解能力。
2. 如何讓學(xué)生初步獲得聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)交流的基本技能語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，需要不斷地提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面的能力。教學(xué)推崇循序漸進(jìn)、層層深入的原則。對(duì)于初學(xué)者，首先應(yīng)該從語(yǔ)音、聲調(diào)、基本句型等方面入手，逐步加深對(duì)漢語(yǔ)語(yǔ)法和用法的理解。在激發(fā)興趣、培養(yǎng)語(yǔ)感等方面，可以利用故事、唐詩(shī)、宋詞等形式進(jìn)行。
例如，在小學(xué)二年級(jí)的閱讀教學(xué)中，可以將一篇短文進(jìn)行口語(yǔ)化，讓學(xué)生按照自己聽(tīng)到的內(nèi)容進(jìn)行朗讀，并逐步培養(yǎng)其閱讀理解能力。在老師和同學(xué)的帶領(lǐng)下，學(xué)生可以進(jìn)行角色扮演、簡(jiǎn)短的對(duì)話(huà)等交流活動(dòng)，讓他們學(xué)以致用，從而加深對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握程度。
3. 如何引導(dǎo)學(xué)生了解傳統(tǒng)文化并獲得參與感對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，了解傳統(tǒng)文化，掌握一些基礎(chǔ)的文化素養(yǎng)是非常有益的。在教學(xué)中，可以選一些形式豐富的課文，通過(guò)故事、歷史、文化等形式開(kāi)展教學(xué)。同時(shí)，還可以利用游戲、趣味競(jìng)賽等方式讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得快樂(lè)和成就感。
例如，在春節(jié)前夕，在語(yǔ)文課堂上進(jìn)行“我會(huì)貼春聯(lián)”的互動(dòng)活動(dòng)，由學(xué)生自己設(shè)計(jì)、書(shū)寫(xiě)和貼上春聯(lián)。在逐步熟悉春聯(lián)的寫(xiě)法、語(yǔ)言用法，也溫習(xí)春節(jié)文化內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的`積極情感，獲得了一定的文化參與感。
4. 如何設(shè)計(jì)有效的繪本閱讀教學(xué)繪本閱讀教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力為目標(biāo)。在設(shè)計(jì)上，要符合孩子的認(rèn)知特點(diǎn)，適合其閱讀能力和文化背景，注重與具體生活實(shí)踐結(jié)合。同時(shí)，要讓繪本閱讀教學(xué)與整個(gè)教學(xué)體系相融合，對(duì)孩子的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)起到積極的推動(dòng)作用。
例如，在許多繪本的故事背后都隱藏著品德教育的本質(zhì)，如家庭和諧、人類(lèi)和自然的和諧、寬容等等。在教學(xué)中，可以利用這些故事來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，了解生活中那些行為可以體現(xiàn)出品德、個(gè)性的影響。教師可以輔以生動(dòng)的教具，幫助學(xué)生更好地理解繪本中的情節(jié)和道理。
5. 如何開(kāi)展詩(shī)歌教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)詩(shī)歌是語(yǔ)文學(xué)科中必不可少的一部分，對(duì)于孩子的文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。在教學(xué)中，應(yīng)注重從音、形、義等多方面入手，輔以圖片、視頻等多種形式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌文學(xué)的感性認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)興趣。
例如，在教授童謠等詩(shī)歌時(shí)，可以用現(xiàn)代動(dòng)畫(huà)、表情包等多種形式進(jìn)行展示，提高孩子們從視聽(tīng)上的感受和認(rèn)知；同時(shí)，可以在教書(shū)、背誦等方面加以強(qiáng)化，讓學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，也能夠進(jìn)一步提高自己的語(yǔ)文文學(xué)素養(yǎng)。
6. 如何通過(guò)課堂活動(dòng)提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力語(yǔ)言表達(dá)能力是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科中的重要能力，只有在日常學(xué)習(xí)中進(jìn)行經(jīng)常性鍛煉，才能最終得以有效提升。在教學(xué)中，應(yīng)注重學(xué)生的參與感和經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的更好貫徹和理解。
例如，在課堂活動(dòng)中，可以設(shè)置口語(yǔ)練習(xí)、討論、小組分享等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠利用自己的詞匯和語(yǔ)法知識(shí)，在與同學(xué)交流和合作中，不斷地提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)，一方面可以鞏固學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，另一方面可以讓孩子們更好地沉浸在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的氛圍中。
7. 如何鞏固學(xué)生的拼音基礎(chǔ)并提高其啟蒙閱讀水平拼音基礎(chǔ)對(duì)孩子的閱讀有著至關(guān)重要的作用。在教學(xué)中，應(yīng)注重鞏固學(xué)生在拼音、語(yǔ)音、拼讀等方面的掌握，輔以故事、繪畫(huà)、游戲等形式進(jìn)行啟蒙閱讀，提高孩子的語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣和解決問(wèn)題的能力。
例如，在教學(xué)中，應(yīng)注意區(qū)分和掌握同音字和多音字的發(fā)音、拼寫(xiě)和應(yīng)用技巧，增加字形陷阱的識(shí)別能力，從而鞏固拼音基礎(chǔ)。同時(shí)，通過(guò)故事、繪畫(huà)、游戲等形式開(kāi)展啟蒙閱讀，讓孩子們沉浸在有趣的氛圍中學(xué)習(xí)，并且加強(qiáng)對(duì)文字、語(yǔ)言乃至文字背后的意義的理解。
8. 如何讓學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)并取得進(jìn)步語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的群體性、個(gè)性性的發(fā)展都有著重大的影響。在教學(xué)中，教師應(yīng)該注重學(xué)生的參與感和實(shí)際感受，用啟發(fā)式的方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、查詢(xún)、思考、鞏固和總結(jié)，讓學(xué)生提高逐漸、整體性、升華性的教學(xué)效果。
例如，在教授閱讀理解時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生先自行讀一篇文章，并思考、概括、總結(jié)、回答問(wèn)題等，從而加深對(duì)文章內(nèi)容的理解和記憶。并且在思考、回答問(wèn)題等方面，可以提出一些有關(guān)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、個(gè)人觀點(diǎn)的引導(dǎo)，以及集體的思考、交流等形式，促進(jìn)合作，讓學(xué)生成為了解、思考和記錄成果，進(jìn)而優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程的主動(dòng)主體。
9. 如何設(shè)置科學(xué)合理的考核體系來(lái)促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)及學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科的考核體系應(yīng)該結(jié)合實(shí)際、科學(xué)合理，準(zhǔn)確反映學(xué)生能力、意愿、習(xí)慣等全面因素。在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，針對(duì)性地設(shè)計(jì)評(píng)估工具， 同時(shí)應(yīng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性和綜合性的評(píng)價(jià)，以及平衡個(gè)性和公正性，給學(xué)生提供正確的反饋。
例如，可以通過(guò)小組合作、口頭評(píng)估、書(shū)面評(píng)估和觀察評(píng)估等方式來(lái)推動(dòng)語(yǔ)文的考核，考慮到學(xué)生的需求和能力，盡量使學(xué)生在互動(dòng)合作中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。同時(shí)，學(xué)生的測(cè)評(píng)可以分別基于語(yǔ)言、思維、情感等維度，綜合反映學(xué)生各方面的實(shí)際水平及其成就。
10. 如何加強(qiáng)家校合作，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文發(fā)展及綜合素質(zhì)提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升是一個(gè)系統(tǒng)性的過(guò)程，需要在家庭與學(xué)校、老師與家長(zhǎng)之間形成良好互動(dòng)的合作關(guān)系。教師應(yīng)該通過(guò)多種形式，與家長(zhǎng)密切合作并構(gòu)建信息交流渠道，共同為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)而努力。
例如，在教學(xué)中，可以通過(guò)交流家庭情況、展示教學(xué)成果等形式與家長(zhǎng)坦誠(chéng)合作，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需求和思考，不斷完善教學(xué)內(nèi)容和方法。同時(shí)，也可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加師生家長(zhǎng)座談，創(chuàng)設(shè)更為開(kāi)放的教學(xué)氛圍，讓孩子能夠在家庭和學(xué)校環(huán)境中逐漸提高語(yǔ)文素養(yǎng)，并獲得更為全面的人文素質(zhì)的提升。很抱歉，我是AI語(yǔ)言模型，無(wú)法自主隨意寫(xiě)作及超過(guò)限定字?jǐn)?shù)。但我可以為您提供更多關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)的知識(shí)和信息，以供參考。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思6
這篇課文講的是曹操的兒子曹沖小時(shí)候稱(chēng)象的故事。小小年紀(jì)的曹沖想出了用船代替大秤，用石塊和大象的同等重量簡(jiǎn)單地稱(chēng)出了大象的重量。由此可見(jiàn)，曹沖善于觀察，善于動(dòng)腦，真是個(gè)聰明的孩子。
低年級(jí)的學(xué)生喜歡聽(tīng)故事，愛(ài)動(dòng)手，好奇心強(qiáng)。教學(xué)中我充分引導(dǎo)學(xué)生在掌握字詞，熟讀課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行充分的討論交流，拓展學(xué)生思維的空間。
教學(xué)這一課時(shí)，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生讀書(shū)提出問(wèn)題，再沿著學(xué)生的`問(wèn)題來(lái)組織教學(xué)，學(xué)生先默讀課文，問(wèn)：“你有什么總是嗎？”學(xué)生在充分讀書(shū)的基礎(chǔ)上，提出了很多問(wèn)題：“曹操為什么要稱(chēng)象？，官員們用什么辦法來(lái)稱(chēng)象？曹沖用的是什么辦法？還有沒(méi)有更好的辦法？”然后老師梳理學(xué)生的問(wèn)題，調(diào)整自我的教法，循著學(xué)生的問(wèn)題安排教學(xué)思路，逐個(gè)解答學(xué)生的問(wèn)題。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思7
《上天的螞蟻》是北師大版教材二年級(jí)上冊(cè)十一單元的一篇課文。本單元以“努力”為主題。本文通過(guò)一只小小的螞蟻立志憑借自己的不懈努力，從通天樹(shù)爬到天上的故事，贊揚(yáng)了螞蟻敢于立大志，為實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大志向而一往無(wú)前的精神，說(shuō)明了“只要意志堅(jiān)，雞毛能上天”的道理。本文共有13個(gè)自然段，第1個(gè)自然段寫(xiě)樹(shù)很高，第2—7自然段寫(xiě)白胡子老爺爺與巨人的對(duì)話(huà)。既寫(xiě)出了大樹(shù)之高，也就是螞蟻需要克服的困難很大，也寫(xiě)出了巨人的懦弱，怕苦怕累，不肯努力，為下文反襯螞蟻的堅(jiān)強(qiáng)毅力作鋪墊。8—13自然段寫(xiě)白胡子老爺爺與螞蟻的對(duì)話(huà)，表現(xiàn)了螞蟻決心爬到天上去的堅(jiān)定意志和不懈努力的精神，課本的基本內(nèi)容是通過(guò)任務(wù)對(duì)話(huà)——白胡子老爺爺與巨人、白胡子老爺爺與螞蟻的對(duì)話(huà)傳達(dá)出來(lái)的。學(xué)生在反復(fù)誦讀對(duì)話(huà)的多數(shù)中，體會(huì)本文所講述的道理。
朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中體察情感的重要手段，要經(jīng)常給學(xué)生進(jìn)行生情并茂的示范朗讀，讀出音樂(lè)般的節(jié)奏，優(yōu)美的旋律。在本課的課堂教學(xué)中，我注意了傾聽(tīng)孩子們的讀書(shū)聲，傾聽(tīng)他們是否能讀出不同身份的人聲音的特點(diǎn)，是否能讀出人物在不同情景下所具有的品質(zhì)。當(dāng)其朗讀不足時(shí)，及時(shí)加以指導(dǎo)、練習(xí)；當(dāng)其最后配樂(lè)朗讀重點(diǎn)句子時(shí)，適當(dāng)積極引導(dǎo)調(diào)動(dòng)他們的情感。孩子們朗讀能力的提高使他們有效地體會(huì)到了故事所帶給的精神。
第一，多種形式指導(dǎo)朗讀。在理解“有一課樹(shù)很高很高，……”一句中，采用男女生賽讀的方式；在理解“抬頭仰望”一詞時(shí)，請(qǐng)生做動(dòng)作體會(huì)，體會(huì)看的辛苦并讀好本句；在讀“我能行！”這句時(shí)，采取師生對(duì)話(huà)的形式，體會(huì)自信；文末的中心句，采取老師層層深入的引導(dǎo)。在體會(huì)螞蟻有堅(jiān)持不懈時(shí)，我請(qǐng)孩子們思考：“面對(duì)這么高的`樹(shù)，小小的螞蟻爬樹(shù)上天會(huì)非常的不容易。你覺(jué)得它會(huì)遇到怎樣的困難，怎樣去面對(duì)呢？”并適時(shí)創(chuàng)設(shè)情境“如果遇到刮風(fēng)下雨，如果烈日當(dāng)空，螞蟻怎么做？”引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀。
第二，注重引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本。在理解“有一課樹(shù)很高很高，……”一句中，開(kāi)始出現(xiàn)的樹(shù)很矮，就是要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本做出判斷。開(kāi)始有學(xué)生根據(jù)“很高很高”判斷出樹(shù)太矮了，我把樹(shù)升高一截，但馬上有學(xué)生指出“這棵樹(shù)是插入云霄”，看著學(xué)生一步步深入文本，我喜在心里。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀，也取得了很好的效果。還有請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出從課文里哪些地方讀出螞蟻很小很��？學(xué)生進(jìn)一步深入走進(jìn)文本，訓(xùn)練了學(xué)生從文本中提取信息的能力。我還注意從孩子們的“說(shuō)”上來(lái)傾聽(tīng)。在本次課堂教學(xué)中，孩子們說(shuō)的機(jī)會(huì)多，內(nèi)容多，形式也多。豐富的口頭活動(dòng)使孩子們的思維、情感、認(rèn)知等不斷處于此起彼伏的狀態(tài)。當(dāng)講到巨人的樣子時(shí)，我出示了巨人的圖片，讓孩子們觀察，說(shuō)說(shuō)看到了什么（強(qiáng)壯，高大，有力氣），從而理解這就是“身材魁偉”的意思。在講到巨人膽小退縮時(shí)，請(qǐng)孩子們講巨人還會(huì)怎么說(shuō)，來(lái)理解巨人的害怕懦弱才會(huì)“連連告退”。比較，當(dāng)課中為了讓孩子們更加了解巨人和螞蟻身材的差距，我立刻用圖作比較，引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)兩者的不同，前者高大，后者弱小。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，又不斷的了解巨人的膽小螞蟻的勇敢堅(jiān)持，也為體會(huì)故事的情感和主題奠定了基礎(chǔ)。
當(dāng)然，還有很多值得改進(jìn)的地方。新課標(biāo)明確指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，防止用集體討論代替?zhèn)�人閱讀，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，但最后讓學(xué)生談體會(huì)，大家仿佛一直認(rèn)同，如“堅(jiān)持就是勝利、努力就能成功”等觀點(diǎn)，沒(méi)有凸顯個(gè)性。如果教師事先考慮到這種情況，多做一些指導(dǎo)，等等，多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些情景，才會(huì)有繽紛的答案，充分凸顯兒童豐富的想象力。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思8
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》是一篇寓言故事，講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎(jiǎng)杯后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結(jié)果翅膀退化，喪失了飛行能力的故事。課文將深刻的道理寓于樸實(shí)淺近的語(yǔ)言中。因此，本課我以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，根據(jù)二年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況，主要采用質(zhì)疑問(wèn)難，自主探究，合作交流等學(xué)習(xí)方法。我把“自主朗讀，讀中感悟”作為本課教學(xué)的主要形式，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的重點(diǎn)詞句，反復(fù)朗讀，相互交流，自主地發(fā)表自己的見(jiàn)解，從而理解寓意，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放而富有活動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，提供展示自我的機(jī)會(huì)。我認(rèn)為，這樣讓學(xué)生自己通過(guò)朗讀感悟出來(lái)的寓意，比老師說(shuō)教更讓他們牢記。課文的第三段是重點(diǎn)，寓意包含其中。我在學(xué)生初讀課文，掌握生字的音、形、義、并學(xué)會(huì)正確用詞造句后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)采訪(fǎng)學(xué)生的環(huán)節(jié)“假如你獲得了冠軍獎(jiǎng)杯，你的心情會(huì)怎么樣？今后會(huì)有什么打算？為什么？”可是課文中的蝸牛不是這樣想的更不是這樣做的，讓我們一起來(lái)看看課文是怎么寫(xiě)的！就以這樣方式自然而然地引導(dǎo)孩子們進(jìn)入重點(diǎn)段落的學(xué)習(xí)。先是學(xué)生自主把段落讀通讀順，然后我把重點(diǎn)句子顯示在大屏幕上。讓學(xué)生用自己愿意的方式再練讀。達(dá)到一定的熟練程度以后，我問(wèn)學(xué)生：誰(shuí)能夠滿(mǎn)懷自信地把屏幕上的句子讀一讀？相機(jī)指點(diǎn)學(xué)生讀出得意洋洋的語(yǔ)氣。我認(rèn)為讀的過(guò)程就是提高認(rèn)識(shí)的過(guò)程，這里通過(guò)多次不同形式的'朗讀，讓學(xué)生從讀中感悟到這個(gè)寓言故事蘊(yùn)涵的道理“滿(mǎn)招損，謙受益”！
課后，在經(jīng)驗(yàn)豐富的教師幫助下，我認(rèn)識(shí)到了這節(jié)課還存在一些不足之處。首先在導(dǎo)入新課的設(shè)計(jì)上，我是選擇用實(shí)物蝸牛讓學(xué)生觀察它的外形特征，然后告訴學(xué)生其實(shí)很久以前蝸牛有一對(duì)強(qiáng)有力的翅膀，得過(guò)飛行冠軍。這樣的設(shè)計(jì)目的是激發(fā)學(xué)生的好奇心，在課堂的一開(kāi)始就抓住孩子的注意力。假如用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的歌曲《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》，讓孩子們用心聽(tīng)歌詞，明白蝸牛爬行速度非常緩慢，再告訴他們蝸牛還得過(guò)飛行冠軍呢！效果會(huì)更突出的。另一個(gè)我感到教學(xué)比較吃力的地方在分析“生怕”和“唯恐”這兩個(gè)意思相近的詞語(yǔ)可以調(diào)換位置嗎？我講解的目的在于讓孩子們理解蝸牛那種得到冠軍以后得意洋洋，驕傲自滿(mǎn)，不思進(jìn)取，每時(shí)每刻都在想著炫耀自己，把榮譽(yù)看得很重的心理。課后很多教師都認(rèn)為這個(gè)分析不適合二年級(jí)的小同學(xué)，我也覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題是我自己沒(méi)有考慮到孩子們的年齡特點(diǎn)，過(guò)于追求完美課堂所造成的。第三，在這節(jié)課中我對(duì)寫(xiě)字的指導(dǎo)不夠，今后會(huì)加強(qiáng)這個(gè)方面的訓(xùn)練。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思9
“語(yǔ)文園地五”的“日積月累”中，有一個(gè)“讀讀認(rèn)認(rèn)”的練習(xí)，其中要求認(rèn)讀一個(gè)“財(cái)”字，文中出示詞語(yǔ)是“財(cái)產(chǎn)”，那么誰(shuí)能舉例說(shuō)明一下“財(cái)產(chǎn)”的意思，有學(xué)生說(shuō)，我們班上的財(cái)產(chǎn)有84套課桌椅子，有五盞吊燈，……這說(shuō)明他已經(jīng)理解了“財(cái)產(chǎn)”的意義。那么誰(shuí)再給“財(cái)”組個(gè)詞呢？一個(gè)叫潘明亮的學(xué)生站起來(lái)回答“財(cái)富”。還說(shuō)，一次他隨父母到武安的“財(cái)富廣場(chǎng)”去玩，是媽媽告訴我的。我當(dāng)即表?yè)P(yáng)他這種學(xué)習(xí)的方法好，在生活中，通過(guò)廣告、產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)等渠道，可以學(xué)習(xí)許多東西。同時(shí)，出示一句名言“知識(shí)就是財(cái)富，科學(xué)就是力量”。告訴他們要好好學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，將來(lái)才能成為國(guó)家的棟梁之才。此時(shí)，他們個(gè)個(gè)小臉發(fā)紅，眼睛閃閃發(fā)光！
這個(gè)在這個(gè)練習(xí)中還要求認(rèn)識(shí)一個(gè)“榜”字，它的前面出示的是一個(gè)熟悉的字“膀”，我要求學(xué)生來(lái)為“膀”組幾個(gè)詞，有組“肩膀”的，有組“翅膀”的……我要求組“翅膀”有這個(gè)詞造句，他說(shuō)“小燕子有一個(gè)剪刀似的翅膀�！边@顯然是一個(gè)病句，讓其他學(xué)生幫修改，經(jīng)過(guò)一番努力，句子改為“小燕子身披黑色的羽毛，加上一對(duì)俊俏的`翅膀，一把剪刀似的尾巴，真可愛(ài)！”對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)，我由衷地豎起大拇指，并為他們鼓掌。
在這個(gè)“日積月累”中，還有訓(xùn)練“我會(huì)連”，第一組是“打開(kāi)窗戶(hù)、辨別方向、尋找寶藏”第二組分別是“茂密的枝葉、滿(mǎn)天的烏云、清新的空氣”連完后，我要求學(xué)生用每一個(gè)詞組寫(xiě)一句話(huà)，同時(shí)我巡回檢查，并對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生給與輔導(dǎo)，結(jié)果學(xué)生有許多不錯(cuò)的表現(xiàn)，如“清晨，我打開(kāi)窗戶(hù)，一陣清新的空氣迎面撲來(lái)。風(fēng)中帶著花的氣息。不遠(yuǎn)處的一棵樹(shù)上，一只不知名的小鳥(niǎo)在快樂(lè)的歌唱，那歌聲真好聽(tīng)�！薄耙悄阍谝巴饷月�，你千萬(wàn)別慌張，太陽(yáng)會(huì)為你指點(diǎn)方向，因?yàn)樗形绲臅r(shí)候總會(huì)高高地掛在正南方，而地面的樹(shù)影正好指向北方�！边@顯然是應(yīng)用了本冊(cè)第20課《要是你在野外迷路》中的知識(shí)。真好，活學(xué)活用，值得表?yè)P(yáng)。
也就是說(shuō)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要以夯實(shí)基礎(chǔ)為出發(fā)點(diǎn)，但時(shí)時(shí)刻刻不難偏離三維目標(biāo)!這樣才能真正地實(shí)現(xiàn)高效課堂。明確語(yǔ)文課堂的基本教學(xué)理念，是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，重點(diǎn)是在“字、詞、句、段、篇、章”這六個(gè)字上下功夫，而這必須訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際、閱讀與習(xí)作……這樣做，才是真正的語(yǔ)文課堂！
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思10
1.小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《寄給青蛙的信》原文
小松鼠和小青蛙是鄰居。
小松樹(shù)看見(jiàn)小青蛙一臉不高興地坐在井邊，就問(wèn)他：“青蛙，你為什么不開(kāi)心呢？”小青蛙說(shuō)：“我天天坐在這兒等朋友的信，可是一封也沒(méi)有，我很傷心�！�
小松鼠聽(tīng)了小青蛙的話(huà)，馬上回家，寫(xiě)了一封信。信封上寫(xiě)著：“松樹(shù)林5號(hào)，青蛙收�！�
小松鼠跑出屋，看到蝸牛，對(duì)他說(shuō)：“蝸牛大叔，請(qǐng)你幫我把這封信送到青蛙家，好嗎？”
“好哇！”蝸牛很高興地說(shuō)：“我馬上去�！�
小松鼠跑到小青蛙家，小青蛙正躲在房間里哭呢。小松鼠勸他說(shuō)：“別難過(guò)，今天你一定能收到好朋友的來(lái)信！”
“不，不會(huì)的！”小青蛙說(shuō)。
小松鼠跳上窗戶(hù)，看見(jiàn)蝸牛正在彎彎曲曲的小路上爬行。“看！信在蝸牛大叔那里，他來(lái)了！”
“謝謝你！”小青蛙高興極了，一下子跳到蝸牛面前，接過(guò)信，大聲念起來(lái)：“親愛(ài)的青蛙，我要告訴你，我是你的好朋友，我天天想念你……”
2.小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《寄給青蛙的信》教案
一、教材簡(jiǎn)析
這是一篇感人的童話(huà)故事，寫(xiě)的是發(fā)生在一對(duì)好朋友之間的事。小青蛙從來(lái)沒(méi)有收到過(guò)一封信，它很難過(guò)；小松鼠知道了，就給青蛙寫(xiě)了一封信并請(qǐng)蝸牛大叔把信交給青蛙；青蛙收到信后高興極了，小松鼠由此也感到特別高興。
課文的語(yǔ)言生動(dòng)，內(nèi)容淺顯易懂，生活化的對(duì)話(huà)較多，適合兒童閱讀。學(xué)生通過(guò)閱讀，可從中體會(huì)：被別人幫助是幸福的，去幫助別人是快樂(lè)的。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
1、會(huì)寫(xiě)“寄”等8個(gè)生字；認(rèn)識(shí)“鄰”等10個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法：
1、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)朗讀。
2、在語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行識(shí)字。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
懂得朋友之間需要多關(guān)心、多溝通，才會(huì)更快樂(lè)。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。
難點(diǎn)：懂得朋友之間要多關(guān)心，多溝通，就會(huì)更快樂(lè)。
四、教學(xué)理念及教法設(shè)計(jì)
尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法。倡導(dǎo)在學(xué)文和認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程中讓學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，落實(shí)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用漢字、詞語(yǔ)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的朗讀練習(xí)，通過(guò)多種形式和不同層次要求的誦讀，使學(xué)生有所體會(huì)、感悟、獲得情感熏陶，引發(fā)思考啟迪，豐富生活經(jīng)驗(yàn)。
五、教學(xué)對(duì)象分析
本班學(xué)生已初步具備了一定的主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，好奇心強(qiáng)。但由于學(xué)生年齡普遍比較小，注意力有時(shí)不夠集中，記憶生字難度較大。根據(jù)學(xué)生的這些特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中充分利用多媒體課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)感官，在學(xué)生頭腦中形成清晰的表象，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起他們發(fā)自?xún)?nèi)心的學(xué)習(xí)愿望，使之主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
（一）興趣談話(huà)，揭題識(shí)字
小朋友，看老師手里拿的是什么？瞧，信封上還有字呢，誰(shuí)能大聲地讀給大家聽(tīng)�，F(xiàn)在你知道這封信是寄給誰(shuí)的嗎？（板書(shū)：寄給青蛙的信）這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇感人的童話(huà)故事題目就是《寄給青蛙的信》，齊讀課題。
課題里有一個(gè)本節(jié)課生字“寄”互相交流用什么方法學(xué)會(huì)了“寄”。
這是誰(shuí)寄給青蛙的信？信里又寫(xiě)了些什么？下面請(qǐng)大家讀文。
�。ǘ┏踝x課文，讀文識(shí)字
1、自己讀課文，要求：
�。�1）圈出生字，讀準(zhǔn)字音；
�。�2）標(biāo)出自然段序號(hào)，爭(zhēng)取把每句話(huà)讀通順。
2、檢查學(xué)習(xí)情況
�。�1）借助生字表同桌當(dāng)小老師互考生字
（2）各種形式讀生字卡片
�。�3）做游戲大雁送信。教師引導(dǎo)學(xué)生靜聽(tīng)大雁在說(shuō)什么，（它說(shuō)：這里有許多封信要送給小青蛙，可是我已經(jīng)飛累了，想找一位小朋友來(lái)幫忙。只要你讀準(zhǔn)字音這一封封信就會(huì)被寄出去�。┙處熞鲈�(huà)題誰(shuí)想幫幫大雁？（學(xué)生興趣盎然，躍躍欲試）還有幾封信需要你不僅能讀準(zhǔn)字音，還要想辦法記住字型才能寄出去。學(xué)生匯報(bào)識(shí)字方法。
3、教師小結(jié)：我們不僅記住了每個(gè)字，還幫大雁把信全寄了出去。大雁真高興！他還想把自己的兩個(gè)好朋友和你們認(rèn)識(shí)（出示青蛙和小松鼠圖）和他們打招呼。
他們是鄰居。
（三）合作交流感悟課文
1、觀察青蛙圖，能用一個(gè)詞來(lái)形容青蛙的表情嗎？課文又用了哪個(gè)詞快讀讀課文吧。這是一只傷心難過(guò)的青蛙。小松鼠看見(jiàn)了對(duì)它說(shuō)了什么？指導(dǎo)朗讀。青蛙又說(shuō)了什么？指導(dǎo)朗讀，分角色朗讀。
2、小松鼠看見(jiàn)青蛙這么難過(guò)它是怎么做的？自由讀3-5自然段，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生在小組內(nèi)表演，在全班表演，學(xué)生評(píng)價(jià)。
3、小松鼠寫(xiě)信、蝸牛大叔送信小青蛙收到信了嗎？自由讀6-9自然段找出答案。
4、收到信的.小青蛙是什么樣的？用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。誰(shuí)能當(dāng)小青蛙高興地大聲地讀自己收到的這封信。（課件出示信）
5、假如你是小松鼠或蝸�？吹叫∏嗤苓@么高興地讀信，你的心情怎么樣？為什么？蝸牛和小松鼠的話(huà)告訴我們被別人幫助是幸福的，幫助別人也是快樂(lè)的，老師送你們一封信，“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”讓我們?cè)僮x課文4-9自然段再次感受小松鼠和蝸牛的助人為樂(lè)的精神。師生分角色朗讀。
6、小松鼠和蝸牛深深地感動(dòng)著我們，你得到過(guò)別人的幫助嗎？你幫助過(guò)別人嗎？在我們幫助或得到幫助的時(shí)候擁有了自己的好朋友。你想對(duì)你的好朋友說(shuō)些什么？
總結(jié)：
看，一封小小的書(shū)信牽動(dòng)著小動(dòng)物們的心，青蛙為等信而傷心，松鼠寄信有愛(ài)心，蝸牛送信真熱心，這個(gè)故事打動(dòng)著我們每個(gè)人的心，就讓我們帶著一顆感恩的心去對(duì)待身邊的每一個(gè)人吧！
3.小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《寄給青蛙的信》教學(xué)反思
講完《寄給青蛙的信》一課，我和孩子們被小動(dòng)物之間真摯的友誼感動(dòng)了。在感動(dòng)的同時(shí)我們也享受著語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。反思這節(jié)課我認(rèn)為有以下成功的地方：
一、導(dǎo)入充滿(mǎn)神秘感，學(xué)生的好奇心被調(diào)動(dòng)。
剛上課，我興致勃勃地舉起一封設(shè)計(jì)美觀的信封，讓學(xué)生猜這是什么？學(xué)生們興趣盎然，都說(shuō)是信封，然后我讓學(xué)生讀讀上面的字，學(xué)生大聲讀出：“松樹(shù)林五號(hào)，青蛙收。”然后我追問(wèn)，這封信是寄給誰(shuí)的？學(xué)生們異口同聲，寄給青蛙的信。我順勢(shì)板題：寄給青蛙的信。學(xué)生和我一起書(shū)空，很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)中�，F(xiàn)在回想起來(lái)，正是那別致、精巧的信封，老師充滿(mǎn)神秘的誘導(dǎo)，才讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入情境，思維異常活躍。但也有不足，如果我再讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)你怎么知道是寄給青蛙的信，問(wèn)題的解決就更有實(shí)效性了。
二、語(yǔ)言文字訓(xùn)練踏實(shí)，到位。
在和學(xué)生們一起進(jìn)行分析、理解課文時(shí)，我把語(yǔ)言文字訓(xùn)練放在首位。讓孩子們感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，切實(shí)提高語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力。我緊緊抓住文中的好詞好句進(jìn)行造句，仿寫(xiě)。例如：在用“想念”造句時(shí)，學(xué)生們不僅能聯(lián)系生活說(shuō)明白想念誰(shuí)，還能說(shuō)清想念的理由，有一位同學(xué)是這樣說(shuō)的：“我姐姐到廣州一年多了，我萬(wàn)分想念她�！笨此破綄�(shí)的句子，卻包含著表達(dá)的全面性，也充滿(mǎn)了真情實(shí)感，這不正是我們表達(dá)所要追求的嗎？還有讓學(xué)生用“……請(qǐng)您……好嗎？”句式進(jìn)行仿寫(xiě)，學(xué)生的表達(dá)也語(yǔ)意明確，還能用上我們平時(shí)積累的詞語(yǔ)。又暗含著禮貌教育。真是一舉多得！我想每節(jié)課堅(jiān)持不懈地進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，一點(diǎn)一滴地積累，一詞一句的運(yùn)用，長(zhǎng)期積淀的語(yǔ)文素養(yǎng)將會(huì)讓學(xué)生受益終身。
三、文中的空白，想象的飛翔。
在文中有一幅松鼠家的圖片，在讓學(xué)生描述完松鼠家的樣子后，又讓學(xué)生想象青蛙的家可能是什么樣子呢？學(xué)生的回答是：“廣闊的池塘”“藍(lán)藍(lán)的小溪”“碧綠的草地”“深深的井底”……
大多學(xué)生還能描述出青蛙家的擺設(shè)，真是異彩紛呈。童話(huà)的結(jié)尾處還有空白，我們還可以讓學(xué)生續(xù)編故事，學(xué)生的想象力會(huì)得到進(jìn)一步的提升。作為低年級(jí)孩子，想象是他們的天性，不要讓真實(shí)的現(xiàn)實(shí)限制孩子想象的翅膀，我們語(yǔ)文教師有義務(wù)讓孩子的想象飛翔。
在我感受著這節(jié)優(yōu)美的童話(huà)課給我?guī)?lái)的愉悅的同時(shí)我也總結(jié)了這節(jié)課的不足：朗讀時(shí)配上抒情些的輕音樂(lè)朗讀的效果會(huì)更好。還有分角色朗讀指導(dǎo)的時(shí)間少一些，學(xué)生的朗讀效果和預(yù)想的要差一些。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思11
《風(fēng)娃娃》是人教版實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)（上）第四單元第16課。是一篇淺顯易懂的優(yōu)美的童話(huà)故事，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，富有兒童情趣。這個(gè)童話(huà)表達(dá)的是：在為他人的勞作中體會(huì)人生的快樂(lè)。老師可以通過(guò)問(wèn)題的巧設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)想象，培養(yǎng)擴(kuò)散思維，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。
著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住�！钡拇_，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)千方百計(jì)地為學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性化的閱讀氛圍，讓課堂充滿(mǎn)童趣、充滿(mǎn)樂(lè)趣、充滿(mǎn)活力�；谝陨嫌^點(diǎn)，我在教本課時(shí)通過(guò)巧設(shè)情境，以孩子們喜歡的童話(huà)故事為主線(xiàn)，即以一封擬人化風(fēng)娃娃的“救助信”清新導(dǎo)入，讓孩子們耳目一新，激起了他們的學(xué)習(xí)的興趣，喚起了他們的責(zé)任心。有了這份情感的牽引，有了這樣的期待視野，孩子們就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀愿望，并貫穿全課。努力做到課伊始，趣已生；課行中，趣正濃；課雖盡，趣猶存。讓學(xué)生學(xué)有情趣，使語(yǔ)文課堂成為學(xué)生幸福成長(zhǎng)的沃土，成為一次有滋有味的精神會(huì)餐。
教學(xué)課文時(shí)，我先讓學(xué)生自讀課文，找出課文中風(fēng)娃娃做了哪些事情，通過(guò)閱讀課文，學(xué)生能很快找出風(fēng)娃娃做的事情有：吹風(fēng)車(chē)、吹帆船、吹風(fēng)箏、吹衣服、吹小樹(shù)等。讓學(xué)生整體的了解課文。接著又問(wèn)：其中哪些是好的，哪些是不好的事情呢？這個(gè)問(wèn)題也難不倒學(xué)生。
新課程提倡讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，自己鉆研課文，學(xué)懂知識(shí)，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師的作用應(yīng)突出體現(xiàn)在為學(xué)生提供必要的信息，成為學(xué)生學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)方法”的幫手。讓學(xué)生自讀課文，找出風(fēng)娃娃做了哪些事情，正是體現(xiàn)了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)，而且學(xué)生找到了其中的答案，其高興的心情是不言而喻讓學(xué)生增強(qiáng)自信心，增強(qiáng)學(xué)生的分析綜合能力.
接著又請(qǐng)學(xué)生讀課文，提出你在閱讀時(shí)，哪些地方你不懂？學(xué)生提出了好多問(wèn)題，“斷斷續(xù)續(xù)、纖夫、船帆是什么意思�！钡葐�(wèn)題。有些問(wèn)題其他同學(xué)知道的，我就請(qǐng)其他同學(xué)來(lái)解答，有些比較難的，離現(xiàn)實(shí)生活比較遠(yuǎn)的問(wèn)題，就由我來(lái)講解。學(xué)生能自己提出問(wèn)題，說(shuō)明他在閱讀時(shí)動(dòng)了一翻腦筋，在原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中尋找答案，但還是不明白。就好象讓孩子摘桃子，沒(méi)摘到，就差跳起來(lái)這一步。教師在這時(shí)助學(xué)生一臂之力，學(xué)生主動(dòng)地聽(tīng)講，記憶就非常深刻。
學(xué)習(xí)不能脫離實(shí)際生活，還應(yīng)和生活相聯(lián)系。風(fēng)娃娃還做了哪些事，你知道嗎？聯(lián)系實(shí)際生活讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)看。學(xué)生踴躍發(fā)言。風(fēng)娃娃會(huì)給干活干得很累出汗的人們擦汗，帶來(lái)涼爽；風(fēng)娃娃會(huì)關(guān)窗，有時(shí)把玻璃也打碎；大風(fēng)有時(shí)會(huì)把房子吹倒等。學(xué)生的想象力是豐富的，感情是細(xì)膩的，他們說(shuō)出了風(fēng)的許多好處和壞處。其實(shí)風(fēng)娃娃一心想做好事，為什么會(huì)做壞事呢？我們小朋友中間是不是也有這樣的情況呢？其實(shí)也有，你好心幫別人，人家不領(lǐng)情。不但不感謝你，反而埋怨你。通過(guò)舉例子，讓學(xué)生明白其實(shí)你有時(shí)候也像風(fēng)娃娃好心辦了壞事，啟發(fā)學(xué)生做事是不能一廂情愿，不能只從自己的`角度出發(fā)，還要全面地考慮問(wèn)題，從別人的角度來(lái)考慮問(wèn)題，認(rèn)真動(dòng)腦，少做傻事，快快長(zhǎng)大。
在明理小結(jié)時(shí)，我先后提出了兩個(gè)問(wèn)題分別是：
一、“我想來(lái)采訪(fǎng)一位風(fēng)娃娃，你為什么感到快樂(lè)？”
二、“你想對(duì)風(fēng)娃娃說(shuō)什么呢？”
在教學(xué)的最后提出這兩個(gè)問(wèn)題，其實(shí)是對(duì)課文思想的升華，是讓孩子來(lái)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)課文的感受，與同伴交流自己的閱讀感受。課程標(biāo)準(zhǔn)里說(shuō)到“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，重視學(xué)生對(duì)文本的感受，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受理解欣賞和評(píng)價(jià)的能力�！边@一點(diǎn)上，這節(jié)課上是做得還比較好。在低年級(jí)就堅(jiān)持讓孩子這么感受這么交流，培養(yǎng)一種良好的閱讀的習(xí)慣，對(duì)將來(lái)孩子的學(xué)習(xí)是有益的。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思12
課文《農(nóng)業(yè)的變化真大》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的一篇講讀課文。本課要求孩子認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字；能正確、流利、有感情的朗讀課文；讓學(xué)生們了解農(nóng)業(yè)科技知識(shí)，感受農(nóng)業(yè)的變化，進(jìn)一步增強(qiáng)熱愛(ài)科學(xué)的情感。在第一次的實(shí)踐課中，我對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的檢查力度不夠，孩子的思維沒(méi)有很好地調(diào)動(dòng)起來(lái)，在我們小組同伴的幫助下，我一次一次地修改教學(xué)設(shè)計(jì)，并轉(zhuǎn)變我的`課堂，讓我體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)。
1、本課要求認(rèn)識(shí)“我會(huì)認(rèn)”中的14個(gè)字。由于孩子回家進(jìn)行了預(yù)習(xí)，在檢查預(yù)習(xí)時(shí)，讀的方式有同桌互讀、點(diǎn)名讀、開(kāi)火車(chē)讀等。以多種方式、變化節(jié)奏讓孩子們?cè)诟咝У�、張弛有度的氛圍中始終保持積極濃厚的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)認(rèn)字、讀詞、造句這樣有層次性，有梯度地把識(shí)字放在一定的語(yǔ)言環(huán)境中，使學(xué)生在識(shí)字的同時(shí)，發(fā)展語(yǔ)言，提高識(shí)字能力，在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)到的字詞是活的，帶著感情去記憶的東西是牢固的，教師以伙伴的身份參與學(xué)生的活動(dòng)，營(yíng)造了融洽的學(xué)習(xí)氛圍。也潛移默化地讓學(xué)生學(xué)會(huì)了在生活中識(shí)字，樹(shù)立生活處處皆語(yǔ)文的大語(yǔ)文觀。
2、通讀課文后，提問(wèn)：文中介紹了幾種農(nóng)業(yè)的科技新成果？ 在課堂中，給學(xué)生足夠的思考、發(fā)言時(shí)間，學(xué)生暢所欲言地發(fā)表自己的見(jiàn)解，還會(huì)互相補(bǔ)充意見(jiàn)，完善見(jiàn)解，學(xué)生的思維在此基礎(chǔ)上生成，得到生長(zhǎng)。
對(duì)不足之處：
1、課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)不到位，沒(méi)有激勵(lì)所有孩子表達(dá)的積極性。
2、在語(yǔ)言文字訓(xùn)練方面，還略顯薄弱。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思13
這篇課文講了一個(gè)有趣的故事：一次，科學(xué)家朗志萬(wàn)故意把一個(gè)錯(cuò)誤結(jié)論告訴小朋友，再問(wèn)為什么。目的是讓孩子們明白；科學(xué)家的話(huà)，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹�，伊琳娜是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，她不迷信權(quán)威，動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，獲得了正確的答案。并明白了科學(xué)家真正的目的。
教學(xué)中，初讀感知，自主識(shí)字。引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，邊讀邊畫(huà)出生字，并借助拼音，工具書(shū)等方式讀準(zhǔn)字音。檢查初學(xué)情況。引導(dǎo)學(xué)生按自己喜歡的方式自由讀課文，畫(huà)出自己不懂的問(wèn)題。提出問(wèn)題：“動(dòng)手做做看”是誰(shuí)給我們的建議？為什么要強(qiáng)調(diào)動(dòng)手做做看。結(jié)合交流以上問(wèn)題，朗讀課文有關(guān)段落。圍繞“哄騙”引發(fā)爭(zhēng)辯，伊琳娜生氣地責(zé)怪朗志萬(wàn)“哄騙”了我們，真的`是“哄騙”嗎？結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)理由。“你怎么可以提這樣的問(wèn)題，來(lái)哄騙我們的小朋友呢？”
讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究、解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，全班交流。
不足之處：讓孩子們找到書(shū)中小朋友們聽(tīng)了郎志萬(wàn)的問(wèn)題以后各有的反應(yīng)之后，分角色練習(xí)和朗讀各自的對(duì)話(huà)，由此引導(dǎo)學(xué)生想象人物心理，使學(xué)生對(duì)文本的解讀更加深入，有助于朗讀時(shí)能較好地把握感情脈絡(luò)。但是當(dāng)讀到伊琳娜用生氣的語(yǔ)氣對(duì)郎志萬(wàn)說(shuō)的話(huà)時(shí)，我的指導(dǎo)不夠到位，學(xué)生讀的不是很好，以后再有針對(duì)性的訓(xùn)練朗讀。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思14
師：小朋友們今天都是月亮灣的小村民，讓我們一起來(lái)夸夸這個(gè)美麗的村子吧！
生：齊讀第一自然段。
師：（板書(shū)）美麗。
師：那么月亮灣究竟美在哪里？請(qǐng)小朋友輕讀第二自然段，數(shù)數(shù)這一自然段有幾句話(huà)？想一想文章寫(xiě)了村前哪幾處地方的美景？可以用筆畫(huà)出有關(guān)詞句。
生：按要求自學(xué)第二自然段。
師：小朋友們，你們找到了哪幾處美景的？
生：我找到了六處景色，分別是小河、河上、河里、河岸、農(nóng)田。
師：找得真仔細(xì)呀！那么你喜歡哪一處的景色呢？
生：我喜歡小河。
師：出示“村子的前面有一條月牙一樣的小河。”為什么喜歡它呢？
生：因?yàn)樾『酉裨卵酪粯訌潖澋摹?/p>
師：是呀！彎彎的小河如新月，多美呀，你能領(lǐng)著大家讀好它嗎？
生：讀！
師：除了喜歡小河，還有喜歡什么的呢？
生：我最喜歡河里的景色。
師：把你喜歡的介紹給大家。
生：聲情并茂地讀。
師：剛才他讀得多好呀，在他讀得過(guò)程中，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我覺(jué)得他把“緩緩地”讀得真好！讓我感覺(jué)到河水流得很慢很慢。
師：那我們喜歡這一句的同學(xué)一起學(xué)著他的樣子美美地讀一讀吧！
生：加上動(dòng)作讀。
師：還有喜歡其他地方的小朋友嗎？
生；我喜歡河岸上的桃花，因?yàn)樘一ê苊溃?/p>
師：你從哪里看出來(lái)桃花美呀？
生：因?yàn)樘一ㄟh(yuǎn)遠(yuǎn)望去像一片燦爛的朝霞。
師：出示句子“河岸上開(kāi)滿(mǎn)了桃花，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去像一片燦爛的朝霞�！�
生：喜歡的小朋友一起齊讀。
師：小朋友們，這個(gè)句子讓你感受到桃花的美，還讓你感受到了什么？
生：我感受到了桃花的多。我從開(kāi)滿(mǎn)這個(gè)詞看出的。
師：你真會(huì)讀書(shū)，我們讀書(shū)就是要這樣細(xì)細(xì)品味。
生：我還喜歡綠油油的農(nóng)田，我覺(jué)得農(nóng)田很美很美！
師：出示：“過(guò)了橋，是一片綠油油的農(nóng)田。”和“過(guò)了橋，是一片農(nóng)田。”
師：你們發(fā)現(xiàn)什么了？
生：我覺(jué)得前面一句加上了綠油油使我感覺(jué)到了麥田的美！后一句沒(méi)有了“綠油油”我就感受不到這農(nóng)田是怎樣的了。
師：說(shuō)的真棒！誰(shuí)來(lái)仿照桃花說(shuō)的更美些？
生：過(guò)了橋，是一片綠油油的農(nóng)田，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去就像綠色的海洋。
師：真會(huì)模仿！
師：學(xué)到這兒，老師相信村前的美景一定引在小朋友的腦海中了吧。誰(shuí)來(lái)做回小導(dǎo)游呢？
生：各位游客，我們現(xiàn)在來(lái)到了月亮灣的村前，看這是月牙一樣的小河，河水繞著村子緩緩地流著，清清的河水倒影著綠樹(shù)、青山、小橋。河岸上種著許多桃樹(shù)，樹(shù)上開(kāi)滿(mǎn)了桃花，就像一片燦爛的朝霞，橋那邊是一片綠油油的農(nóng)田。
[反思]《月亮灣》是一篇優(yōu)美的散文，本文以形象的語(yǔ)言，描繪了月亮灣秀麗可愛(ài)的田園風(fēng)光圖，展現(xiàn)了新農(nóng)村一派生機(jī)蓬勃的動(dòng)人景象。本文的第二自然段是全文的重點(diǎn)，按一定的次序介紹了月亮灣村前的美景。在教學(xué)中，我先讓學(xué)生理清這一次序，學(xué)生在再次閱讀的基礎(chǔ)上較快地看出了村前的景色是按小河→河上→河里→河岸→農(nóng)田順序來(lái)寫(xiě)。在學(xué)習(xí)每一處景色時(shí)，我把主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡哪一處景色？為什么？這樣激起了學(xué)生的積極性，他們或充分地說(shuō)著自己喜歡的理由，有的感情投入地朗讀自己喜歡的段落，此時(shí)我分側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥，比如“河岸上長(zhǎng)著許多桃樹(shù)，樹(shù)上開(kāi)滿(mǎn)了桃花，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像一片燦爛的朝霞�！碑�(dāng)學(xué)生說(shuō)出因?yàn)樘一利惗矚g時(shí)，我便出示句子，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)，除了桃花的美之外，你還感受到了什么？為什么把桃花比作燦爛的朝霞？學(xué)生在老師的引領(lǐng)下進(jìn)入了深一層次的思考，原來(lái)桃花除了美還很多呢，正因?yàn)樘一ê芏�，一大片一大片，紅彤彤的`，所以像燦爛的朝霞。在處理“過(guò)了橋，是一片綠油油的農(nóng)田�！睍r(shí)，我并沒(méi)多講，而是采用比較法讓學(xué)生感受這“綠油油”一詞的鮮明，此時(shí)再拓展，讓學(xué)生模仿寫(xiě)桃花的句式，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這綠油油的農(nóng)田就像什么呢？學(xué)生展開(kāi)了想象，有的說(shuō)像綠色的地毯，有的說(shuō)像綠色的海洋，似乎在不經(jīng)意之間進(jìn)行了句式的訓(xùn)練。在這一自然段結(jié)束的時(shí)候，我讓學(xué)生扮了一回小導(dǎo)游，不過(guò)學(xué)生組織語(yǔ)言的能力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，基本還是在老師的幫助下勉強(qiáng)完成，這也是在處理這一環(huán)節(jié)時(shí)最大的遺憾。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思15
《小鹿的減法》是一篇童話(huà)故事，講的是小鹿造橋，每天堅(jiān)持從太陽(yáng)升起忙到月亮出來(lái)，花了整整一年時(shí)間，終于成功的'故事，告訴我們：做事情要有堅(jiān)定的信心，堅(jiān)持到底，一定會(huì)獲得成功。
教學(xué)時(shí)，我從課題入手，抓住學(xué)生的好奇心，學(xué)生急于知道小鹿做的是一道什么減法題，引導(dǎo)學(xué)生讀課文，尋求問(wèn)題的答案。原來(lái)小鹿想造橋，需要花整整一年的時(shí)間，他一天一天地堅(jiān)持做下去，每做一天，就與成功靠近一步，他用這種減法，實(shí)現(xiàn)了自己的愿望。
與之相反，獐子想鋪路，但總是空想，不去行動(dòng)，到老了也一事無(wú)成。
這節(jié)課，我始終貫穿一個(gè)“讀”字，運(yùn)用多種行之有效的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)。如：默讀、齊讀、自由讀、品讀、分角色讀、表演讀等，讓學(xué)生在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)思考，發(fā)散思維，悟情明理。
整節(jié)課，我步步引導(dǎo)，滲透學(xué)法，運(yùn)用插圖等幫助學(xué)生理解重點(diǎn)、難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解小鹿減法的含義——堅(jiān)持就會(huì)成功的道理，點(diǎn)燃學(xué)生的心靈之燈，培養(yǎng)了學(xué)生正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀。
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