小學一年級上冊語文教學反思
作為一名到崗不久的人民教師，課堂教學是重要的任務(wù)之一，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，那么什么樣的教學反思才是好的呢？下面是小編為大家收集的小學一年級上冊語文教學反思，歡迎大家分享。
小學一年級上冊語文教學反思1
《雪孩子》是人教版第一冊19課，是本冊第一篇沒有拼音輔助的課文。這對一年級的孩子來說，是一次重大的挑戰(zhàn)，這將直接影響到他們能否熟練地朗讀和理解課文內(nèi)容。我在教學這篇課文時，充分利用課件，展示冬天的圖景和雪景，讓孩子們感受。觀察后，根據(jù)圖片，讓學生用一兩句話說說圖片的內(nèi)容，這為學生下面看圖學文打下鋪墊。
小學一年級的'學生，形象思維占主要位置，培養(yǎng)學生的觀察能力是語文教學的首要任務(wù)之一，學生在看懂圖意的基礎(chǔ)上，來理解課文中的詞、句、段。如雪景圖，讓孩子們用自己貯存的詞語來描述自己所見到的情景。然后利用講故事的形式導入到第二節(jié)，我是這樣講的：這天呀，兔媽媽要出去找食物了，可能要出去很久，兔媽媽看著外面厚厚的大雪，就犯愁了:兔寶寶不能跟著一塊出去，他一個人在家可該怎么呢？這時，兔媽媽靈機一動，一個絕妙的辦法就想出來了，是什么辦法呢？孩子們，你們知道嗎？孩子們一下子就七嘴八舌地說了出來。然后順勢轉(zhuǎn)到第二節(jié)，并出示小白兔和雪孩子玩耍圖，讓學生觀察，然后把自己觀察到的說出來。我只是引導他們把話說完整，根據(jù)他們匯報適時提一些問，如你們是從哪里看出他們玩得高興呢？孩子們爭先恐后地發(fā)表自己的見解。在這此起彼伏的回答聲中，孩子們理解了“快樂、又蹦又跳、開心”等詞語的意思。再讓孩子帶著開心的情感朗讀這一節(jié)內(nèi)容。從而理解“雪孩子給小白兔帶來歡樂”這一內(nèi)涵。
在后文的授課中，我都是帶孩子在“看圖中學文”，必要時做一些故事的補充，把孩子帶入到課文的情景中去。與此同時，再回歸文本，孩子們在朗讀時就顯得得心應(yīng)手多了，情感也就有了。也可以讓孩子領(lǐng)略到了語文的音、韻、美，更好地培養(yǎng)學生學習語文的樂趣。
小學一年級上冊語文教學反思2
我上學了教學反思
在教學過程中，我引導學生積極主動地投入到學習中去，并且與學生不斷互動，從而指導學生的學習活動。我大量采用兒童容易接受的活動形式展開教學，收到了很好的效果。
1.課堂教學活動化。根據(jù)一年級小學生的特點，我設(shè)計了游戲、表演等教學活動。
2.情境教學法。在教學過程中，我創(chuàng)設(shè)有意義的教學情境，讓學生在具體情境的啟發(fā)下，有效地進行學習。
3.合作交流。一年級的學生喜歡和同伴進行活動與交流，喜歡游戲，喜歡展示自己。我抓住這些特點，在教學中引導學生去參與、體驗，激發(fā)學生的學習興趣。我注重合作交流，給所有學生提供了參與學習的機會。這樣做有助于培養(yǎng)學生的合作精神、團隊意識，同時也給學生提供了交流、合作的平臺。
1天地人教學反思
本節(jié)課設(shè)計重點體現(xiàn)“三務(wù)實”，即思想務(wù)實、設(shè)計務(wù)實、過程務(wù)實。真正引導學生在具體情境中識字，在快樂活動中識字。
1.多種方法識記，提高識字效率。識字教學是小學低年級語文教學的重要內(nèi)容，也是教學的難點。本節(jié)課以6個生字的識記為重點，引導學生在觀察的基礎(chǔ)上，思考識記生字的方法。在匯報的過程中，識字的方法變得多元化；在教師點撥的過程中，識字的方法變得有效化。
2.《語文課程標準》在低年級的教學目標中提出：喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。這種喜歡和愿望需要老師在平時的教育中去激發(fā)和培養(yǎng)。比如在教學生字時，用生字卡片，讓孩子們?nèi)剿膫�人為一小組進行合作，想辦法記字。播放《你、我、他》視頻童謠，創(chuàng)設(shè)情境識字。將情境帶入課堂，將課堂還給學生，給學生更多的活動空間。
2金木水火土教學反思
一年級的小學生剛?cè)雽W，還沒有形成良好的學習習慣。因此，本節(jié)課我注重對學生學習習慣的培養(yǎng)，注重對學生學習興趣的激發(fā)。 1.以動畫視頻化解教學難點，激發(fā)學生的學習興趣。剛?cè)雽W的孩子并不是每個人都有拼音基礎(chǔ)，有些孩子識字量少，又不會拼音，他們讀起韻文來困難較多。小韻文音頻和視頻就解決了這一難題。另外，在寫字過程中，我利用動畫展示生字的筆順，利用動畫突出筆畫在田字格中所占的位置，這都起到了直觀示范的作用。學生的感知是清晰的，學生的理解是輕松的，學習的效果是實在的。 2.注重書寫姿勢的指導和要求，為學生夯實基礎(chǔ)�，F(xiàn)在的孩子大多不注重書寫姿勢，不注重握筆姿勢，寫著寫著，姿勢就發(fā)生了變化。因此，我在寫字指導過程中反復(fù)強調(diào)書寫習慣，反復(fù)糾正學生的錯誤習慣，并對學生進行正確的引導。
3口耳目教學反思
1.激發(fā)學生識字的愿望。
根據(jù)低年級學生的年齡特點，我采用多種有趣的形式識字，如請學生猜一猜，指一指，連一連，給生字編兒歌等，學生在輕松愉快的氛圍中識記生字，使得本節(jié)課的教學效果較好。 2.自主合作的學習方式。
《語文課程標準》強調(diào)：學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求。本節(jié)課伊始，我沒有直接給孩子們講什么是象形字，而是采用拼圖的方式引導學生自己猜想哪個身體部位和哪個字相連，然后同桌合作認一認。讓學生在這種輕松的教學環(huán)境下識字與交流，把學生的被動接受變?yōu)橹鲃荧@取，充分調(diào)動了學生自主學習的積極性。
4日月水火教學反思
我在這節(jié)識字課上，精心設(shè)計了一些教學環(huán)節(jié)，嘗試了自主識字方法，從而提高學生識記漢字的能力。
1.利用直觀教具幫助識字。
針對學生的年齡特點和心理狀態(tài)，我在課前精心地準備了一些直觀教具(投影儀、圖片、實物)來表現(xiàn)漢字的音形義，便于學生理解。化解了教學難度，提升了學習興趣。
2.引導學生在學習中探究識字方法和規(guī)律。
教師和學生的雙主體關(guān)系始終是牽動教學的紐帶。在老師的引導下，學生深入認識了象形字，并且初步體驗了象形字的識字方法。在此基礎(chǔ)上，教師逐漸放手，還原學生主體地位，讓學生在合作中實踐
探索、學習新知。此時教師的角色只是一個學習的點撥者。
5對韻歌教學反思
1.采用學生喜愛的教學形式，充分利用多樣靈活的識字載體，調(diào)動學生的多種感官，激發(fā)了學生學習的興趣，感受到漢字表意的豐富，提高了識字效率，扎實有效地完成識字任務(wù)。
2.多種形式、扎實有效的讀將學生對文本的理解和感悟在一次次讀書、一次次交流中落實到具體的語言文字上，使學生學習語文知識，發(fā)展語文能力。
3.去“對”字，把“山清水秀”“柳綠桃紅”變成新的創(chuàng)新形式。這不但有效地幫助學生理解詞義，而且潛移默化中激發(fā)了學生積累成語、誦讀成語的興趣，可謂一舉多得。
由于生活環(huán)境和語言環(huán)境的影響，一些膽小、害羞的孩子，沒有當眾大膽表達的習慣和膽量。因此，我在創(chuàng)設(shè)情境的基礎(chǔ)上，展開小組互動活動，讓每一個孩子都參與其中，游戲活動的趣味性巧妙地引領(lǐng)這些學生全身心地融入角色體驗中，放開自己進行口語交際活動。而且在活動中他們也對“大聲說話”有了進一步的認知，相信他們以后的語言表達會更自然，更大方。 3.知道重要才“會聽”。
一年級的孩子大都不會傾聽。他們年齡小，對于新鮮事物感到無比好奇，課堂上的表現(xiàn)通常是一雙雙小手舉得很高，性子急的孩子甚至站起來嘴里不停地喊“我來”。他們常常忽略了課堂是需要傾聽的，忽略了傾聽的重要。要想提高孩子們的口語表達能力，就要先使他們學會傾聽別人的表達，進而完善自己的表達。因此，在課前的兩個情境中，我特意設(shè)計讓順利取書的同學分享成功取書的經(jīng)驗，讓擺放文具位置不正確的同學說說自己為什么做得不對，以具體可感的事例，幫助學生真切地理解了“傾聽”的重要。
語文園地一指導方案教學反思
興趣是最好的老師。為了減少《語文園地》內(nèi)容帶給學生的枯燥感，我設(shè)計了“漢字王國做客”的.一系列情境。
1.情境示范。課件動畫里的人物更容易貼近學生的情感需要，因此，以動畫人物為主體的示范朗讀，將學生的注意力全部集中在觀察與傾聽上，迅速提升了示范的作用。 2.情境理解。《詠鵝》這首古詩對于學生來說并不陌生，學前基礎(chǔ)好的同學早已熟讀成誦，但是對故事內(nèi)容的理解卻十分淺薄，機械的詩意理解只能是“蜻蜓點水”，而動畫產(chǎn)生的情境卻生動地再現(xiàn)了古詩內(nèi)容。學生在興趣盎然的欣賞中就理解了詩意，領(lǐng)悟到了詩情。
快樂讀書吧教學反思
《語文課程標準》把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學目標的4.練習四聲時將重點放在二聲、三聲。通過手勢的幫助使四聲發(fā)音更加準確。最重要的是根據(jù)兒童的遺忘規(guī)律，在準確的教學后堅持反復(fù)有序的練習及循序漸進的復(fù)習。
2 i u ü y w教學反思
為了更好地激發(fā)學生學習拼音的興趣。教學時，教師從學生的生理特點和接受能力出發(fā)，精心設(shè)計教學過程：
1.把游戲引進課堂。愛玩是孩子的天性。拼音教學如果形式單一，勢必會讓學生厭學。教師設(shè)計了多種生動的游戲，調(diào)動了學生學習的積極性，提高了學生的學習興趣。
2.運用兒歌，識記字母。兒歌朗朗上口，適合低年級學生記憶。對于字母的發(fā)音方法，教師不是枯燥地講解，而是運用兒歌引導學生發(fā)音。如發(fā)i時，教師請學生想想衣服的發(fā)音，然后請同桌、小朋友互相學一學。接著教學兒歌：衣服衣服iii。這樣學生一聽就會發(fā)音了，效果挺好。
3 b p m f教學反思
學習聲母b、p、m、f時，因為大部分學生在學前班都學習過漢語拼音，所以大多數(shù)學生都能讀準音，但是口形、發(fā)音位置不是很標準。課堂上，通過反復(fù)示范讓學生認識發(fā)音方法。多種形式練習讓學生體會發(fā)音的要領(lǐng)。如用白紙擺在口邊發(fā)b、p兩音，讓學生形象直觀地認識到b、p發(fā)音時氣流強弱的對比。在記憶形狀時，只有個別
學生b和p分不清楚，于是，我讓學生自己想辦法去區(qū)別b和p，學生們興趣極高，有的說“像個6字bbb，9字反寫ppp”，有的根據(jù)半圓的方向說“右下半圓bbb，右上半圓ppp”，為了讓孩子更好的記住b和p的形狀，我引導學生用打手勢的方式(用自己的大拇指和食指做出b和p的形狀)加強記憶，還有的學生用左手直接表示，左拇指朝上bbb，左拇指朝下ppp。學生的方法比我的更形象，好記，值得我學習，這樣讓學生看到自己的左手時就會想到b、p的區(qū)別。那幾個讀錯b、p的孩子很快認準了b、p，孩子們的積極性也調(diào)動起來了。
4 d t n l教學反思
在教學d、t、n、l時，我努力選擇能激發(fā)學生學習興趣、樂于被學生接受的學習方式來調(diào)動學生學習拼音的積極性，力求做到有情有境，營造良好的學習氛圍，激發(fā)學生學習拼音的飽滿熱情。游戲是孩子們快樂求知的源泉，本課的設(shè)計中穿插了一些游戲，整堂課下來學生積極性很高，但有個別環(huán)節(jié)學生由于沉浸在游戲的快樂體驗中，有些管不住自己，課堂稍顯混亂，雖然我使出了渾身解數(shù)，但還是未見成效，游戲與知識之間如何更緊密的結(jié)合，才能提高課堂的實效性，將是自己下一個思考的問題。
5 ɡ k h教學反思
本課的拼音教學在設(shè)計上運用了多種教學原則，以學生為本，創(chuàng)設(shè)學習“生氣”，增強基礎(chǔ)“底氣”，培養(yǎng)語文“靈氣”。
1.情境中漫游，興趣中體驗，心靈中融合。本課教學，教師創(chuàng)設(shè)有趣的情境并將這個情境貫穿到整個課堂教學，借助情境激發(fā)學生積極探求知識的興趣。
2.快樂中學習，活動中表演，歡笑中教育。本課中，教師的教與學大多采用游戲的方式展開，讓學生在活動中感受學習的快樂與輕松，在歡笑中傳遞各自獨特的體驗。
3.合作中探究，規(guī)律中求知，想象中創(chuàng)造。教學中學生多次在小組長的帶領(lǐng)下，自己拼讀，找到對應(yīng)卡片，并說出相關(guān)詞語或句子，然后交流反饋。這樣做可以提高學生的學習能力。
6 j q x教學反思
針對一年級學生的年齡特點及認知規(guī)律，結(jié)合漢語拼音教學的規(guī)律，在本課的教學中我力求為學生創(chuàng)造一個和諧、輕松、愉悅的教學氛圍，教學的設(shè)計體現(xiàn)了科學性和趣味性。
1.整個兩課時的教學我都在努力地創(chuàng)設(shè)情境，以暢游拼音王國的情境貫穿始終。學生在與拼音寶寶做游戲的情境中輕松自如地學習拼音，拼讀音節(jié)，認讀生字。 2.充分利用情境圖，把學習內(nèi)容有效地整合起來，既有利于學習拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了學習興趣。
3.通過講故事的方式突破難點，孩子在生動的故事情節(jié)中理解并掌握了ü上兩點省寫的規(guī)則和j、q、x的三拼音節(jié)。
7 z c s教學反思
一年級的學生剛剛?cè)雽W不久，他們的注意力持續(xù)時間短。而抽象的漢語拼音對于善于直觀形象思維的一年級新生來說更是單調(diào)。從漢語拼音本身的特點和低年級學生的年齡特點考慮，本課設(shè)計體現(xiàn)課改新理念，為孩子們呈現(xiàn)一個生動、活潑、自主、創(chuàng)新的課堂。
1.創(chuàng)設(shè)故事情境，學習漢語拼音。整個兩課時的教學內(nèi)容，我為學生創(chuàng)設(shè)了一個為小i過生日的故事情境，學生在這個情境中輕松、快樂地認讀聲母，拼讀音節(jié)，識記生字，學習兒歌，學生的興趣濃厚，情緒飽滿，學習熱情高漲。
2.巧用游戲活動，鞏固漢語拼音。在教學中，我將一次次復(fù)習鞏固巧妙地融入到游戲活動中，如“比誰反應(yīng)快”“拔蘿卜”“吃蛋糕”。學生在游戲過程中玩得開心，學得開心，興趣盎然，他們的學習態(tài)度和學習情感都得到升華。
3.創(chuàng)編兒歌，記憶漢語拼音。
學生在我的引導與鼓勵下聯(lián)系聲母的音形和圖畫，創(chuàng)編了記憶聲母的歌訣，既輕松地幫助孩子們學習了聲母z、c、s，同時又調(diào)動了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識，收到了很好的教學效果。
8 zh ch sh r教學反思
這堂課學生基本上是在編兒歌，做游戲、學中玩、玩中學中度過的，教師有意識地注重了學生學習的積極性，注重了訓練學生的口頭表達能力和語言能力，擴大了學生的學習容量和知識面，有效地提高了教學效率。整堂課老師用富有兒童化的語言，有趣的故事來使每個
環(huán)節(jié)自然地過渡，引起學生學習的興趣。在拼音教學中，注意教給學生聲韻成音的方法，使之能夠自主學習拼讀音節(jié)，并形成能力，提高其識字和學習普通話的效率。
語文園地二指導方案教學反思
本課教學設(shè)計，老師作為學生學習的引導者、激勵者，主動地融入到學生的游戲中去，創(chuàng)造出愉悅、民主的課堂氣氛，使學生能大膽地進行交流，提高課堂效率。學習方式的轉(zhuǎn)變是本次課改的顯著特征，學生始終在自學、小組合作學中進行自主學習，教師起引導的作用，在關(guān)鍵之處引領(lǐng)、糾正、鞏固。充分運用生活中身邊的事物，如繩子、小棒、肢體等擺出聲母，幫助學生復(fù)習拼音，鞏固拼讀。在每一環(huán)節(jié)的教學設(shè)計中，都把學習的主動權(quán)還給學生，給他們足夠的時間與空間，讓他們充分發(fā)揮自己的聰明才智，使課堂煥發(fā)出應(yīng)有的活力。
9 ai ei ui教學反思
本課教學關(guān)注了以下三點，對學生的學習方法、學習能力都有很大的幫助和提高。
1.注意了拼音與識字的聯(lián)系。前面相拼的音節(jié)與后面接觸的生字，有的是有聯(lián)系的，所以教師在學習生字前，先復(fù)習拼音是有道理的，這樣就減緩了學生借助拼音識字的難度。
2.教師把握了兒歌教學的規(guī)律。兒歌教學的重點就是朗讀，能背的可以背下來，所以，教師在反復(fù)地強化朗讀。由于孩子小，教師采取了領(lǐng)讀、引讀的方式，這都是很實際的做法。讀的形式體現(xiàn)了多樣性，特別讓學生帶著情感表演讀，很符合孩子的需要。
3.教師尊重了學生的認知規(guī)律。識字教學是從感知開始的，然后強調(diào)學生記憶，聯(lián)系生活豐富詞語，在讀兒歌中再次深化，最后還進行復(fù)習鞏固。
10 ao ou iu教學反思
1.善于激發(fā)學生學習興趣。教者利用多媒體展示了課文及課外拓展內(nèi)容的設(shè)計，充分激發(fā)學生的學習興趣，讓學生去思考想象，認識ao、ou、iu這三個復(fù)韻母。 2.漢語拼音教學始終讓學生去讀，多種形式地讀，調(diào)動了學生的積極性，學生記憶深刻。拼音和識字教學緊密結(jié)合起來，學會拼音以后又讓他們用拼音去幫助讀準漢字，使?jié)h語拼音教學和識字教學互為補充、相得益彰。 3.根據(jù)兒童的特點，采用多樣化的教學方法，使學生在反復(fù)認讀中牢固地掌握復(fù)韻母的準確拼讀。教者采用的讀法有：教師范讀、學生自讀、同桌相互糾讀、開火車讀、學生當小老師教讀、表演讀等，整個過程生動活潑、輕松愉悅，使學生始終保持濃厚的興趣和集中的注意力，并通過反復(fù)練讀達到牢固地掌握復(fù)韻母認讀的目標。
11 ie üe er教學反思
《語文課程標準》在階段目標中的描述為：學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)；能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)；漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主。在授課過程中，我從實際出發(fā)，根據(jù)兒童天性好奇、樂于模仿
新鮮事物的特點。立足于兒童的認知規(guī)律，教學中多采用兒童樂于接受、能激發(fā)學生學習興趣的形式，如游戲、兒歌、猜謎、小組合作等；多采用表揚、鼓勵、獎勵、評優(yōu)等能讓學生獲得成就感、樹立自信心的評價方式，讓孩子在學習中找到樂趣，培養(yǎng)學生的學習熱情。
12 an en in un ün教學反思
本課采用先扶后放的方法及教學設(shè)計，調(diào)動學生學習的興趣，讓學生積極參與，激發(fā)了學生潛能，營造了良好的課堂氣氛。教學ün時，運用談話法、觀察法、游戲法，嘗試著讓學生在學習了前4個鼻韻母的基礎(chǔ)上，充分發(fā)現(xiàn)、充分感知，從而歸納發(fā)音方法。這樣的學習方式，培養(yǎng)了學生自主學習的精神。教學帶有yun的音節(jié)詞時，創(chuàng)設(shè)了生動活潑的情境，充分調(diào)動了學生的積極性。
這堂課學生基本上是在編兒歌、做游戲、學中玩、玩中學中度過，在充分調(diào)動學生學習的積極性的同時，注重了訓練學生的口頭表達能力和語言運用能力，擴大學生的學習容量和知識面，有效地提高了教學效率。
13 anɡ enɡ inɡ onɡ教學反思
1.由扶到放，注重方法。學生是學習的主體，語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，愛護學生的好奇心、求知欲，鼓勵學生自主閱讀、自由表達，不僅要注重知識與能力，也要注重過程與方法。在本節(jié)教學中，教師努力做到了能扶的扶，能放的放，采用了
“先扶后放”逐步放手的方法，按照“發(fā)現(xiàn)—探究—實踐”的過程，引導學生運用已有知識探究新知，學生在整個探究過程中，保持了極大的學習興趣，讓學生的潛能得到了發(fā)揮，品味到了成功的喜悅。 2.學以致用，走向生活。
學習的目的在于運用。教學中教師鼓勵學生在實際生活中運用所學的漢語拼音，這極大地激發(fā)了學生學習的熱情。在教學結(jié)束時，還通過游戲引導學生說說音節(jié)，引導學生們在生活中學習、實踐，這些喚起了學生的生活體驗。
語文園地三指導方案
教學反思《語文園地》應(yīng)是學生快樂學習語文的百花園；應(yīng)是學生進行多種動態(tài)言語實踐，提高語言能力的操練場；應(yīng)是學生自主、自悟、合作、交流、探究的大平臺。鑒于此，在“語文園地三”中我把漢語拼音的復(fù)習滲透到每個環(huán)節(jié)，生動演繹了教學內(nèi)容，讓學生始終處在一個童話般的世界里，進入有趣的天地，在玩中學，學中樂，極大地激發(fā)了學生主動參與的興趣，使課堂成為學生自主發(fā)展的世界。
1秋天教學反思
1．在教學過程中，教師盡量引導學生在朗讀中感受和體會秋天的景物特征，通過看拼音讀、拼音漢字結(jié)合讀、看漢字讀、利用分段讀、選自己喜歡的段落讀等多種形式，調(diào)動學生的讀書熱情，讓學生在朗讀中感受秋天的美麗，激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)美、尋找美的情趣，培養(yǎng)學生愛美的情操。
2．教師在教學中采用了“隨文識字”的教學方法，鼓勵學生自主識字，學生們興趣盎然，紛紛說出了自己識記生字的好辦法。教師通過字理識字，展現(xiàn)了豐富的字理圖，例如對“片”“大”的教學，增強了對生字的直觀性、整體性認識，“秋”字的字理故事激發(fā)了學生對漢字的喜愛之情，充分發(fā)揮了字理教學的重要作用。
2小小的船教學反思
語文教學要達到理想化的境界，調(diào)動學生的情感是必要的手段之一。本課通過四個層面的教學，以“美”貫穿全課。即：課前激發(fā)學生的興趣，讓學生感受美；接著整體感知，再現(xiàn)課文的韻律之美；然后引導學生品詞析句，體會課文的語言文字之美；最后，讓學生展開想象，進行美的創(chuàng)新。通過多種途徑將課文的語言文字所表達的內(nèi)容動態(tài)化，刺激他們的感官，撥動他們的心弦，引起他們的共鳴，使他們在學習的過程中產(chǎn)生愉悅感。突出識字教學，注重培養(yǎng)學生運用多種方法識記生字的能力。書寫指導井然有序，引導學生發(fā)現(xiàn)幾個字的共同點、注意點，培養(yǎng)學生觀察、書寫的能力。
3江南教學反思
1．本課采用以學定教的教學方法，逐步培養(yǎng)學生的能力。教師以閱讀訓練為“經(jīng)”，語言文字訓練為“緯”，使教學過程立體化，調(diào)動學生的多種感官參與到教學過程中，以學生的說、演、讀來代替枯燥的講解，在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學生的想象力，最大限度地
發(fā)揮學生的主動性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達到激發(fā)興趣、啟迪心智的目的。
2．在教學過程中，教師恰到好處地運用多媒體課件為學生創(chuàng)設(shè)出生動形象的情境，使學生對所學古詩有很好的感知，通過創(chuàng)設(shè)情景，引導學生質(zhì)疑問難、自主學、個人悟、自由暢談、表達情感。尊重學生在學習過程中的獨特體驗，給他們無拘無束地創(chuàng)造、探索的天地。教師通過讀讀、想象、演演、伴樂背誦等學習方式，使學生理解、再現(xiàn)、創(chuàng)造詩歌的意境，在輕松愉快的氛圍中學習。
4四季教學反思
語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種實踐能力的主要途徑也是語文實踐。低年級語文閱讀實踐活動，要做到以下兩點：
1．激發(fā)學生的學習興趣。本課采用了畫面導入法，美麗的秋景動畫，加上教師富有激情的配樂朗誦，吸引了所有的學生。上課伊始，學生的學習積極性就被充分調(diào)動起來，為下面的學習做了很好的鋪墊。春、夏、秋、冬幾幅動畫的插入，不僅再現(xiàn)了不同季節(jié)的特點，而且充分利用多媒體這一教學資源突破了難點，培養(yǎng)了學生的觀察力、想象力，使學生了解到四季景色的不同特征。在平等和諧的氛圍中，學生主動積極地參與了語文實踐活動。
2．多種形式教學讓學生在豐富多彩的活動中學語言，不是孤立地識記生字，而是通過不斷的復(fù)現(xiàn)和運用，有層次、有梯度地把識字放在一定的語言環(huán)境中，與認識事物和發(fā)展語言結(jié)合起來。游戲、表演和各種形式的朗讀和背誦，加深了學生對文本的感悟。
語文園地四指導方案
教學反思教學過程中，教師結(jié)合教學內(nèi)容和一年級學生的特點，為學生營造游戲式的輕松愉快的學習氛圍，激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生自主、合作、探究的能力。教師通過“展示臺”活動，激發(fā)學生識字的興趣，讓學生體會到了參與的樂趣，享受收獲的快樂。通過“和大人一起讀”的活動，讓學生真正感受到靜靜地讀書的快樂。交流分享讀書的收獲這一環(huán)節(jié)，讓學生體會到合作、分享的快樂，潛移默化地引領(lǐng)學生進入自主讀書的行列中。
6畫教學反思
反思《畫》這篇課文的設(shè)計與實踐，總的來看非常務(wù)實：務(wù)實的思想、務(wù)實的設(shè)計、務(wù)實的過程，使學生真正在情境中學習，體現(xiàn)了語文教與學的理性回歸。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
1．本課識字寫字是重點。課堂上，以讀為主，始終讓“讀”貫穿學習。采用不同方式朗讀，學生邊讀詩句邊認生字，讓孩子既在文中識記生字，又注意了生字的應(yīng)用。老師在其中少范讀、帶讀，把充分讀詩的機會交給學生，而老師在其中借機點撥對重點詞的理解，讓學生充分地感受到賞圖、讀詩、識字是輕松的，使學生自然而然地成為學習的主人。
2．在學生合作交流的學習過程中，教師能夠從學生學習習慣不好、缺乏自主、合作能力的特點出發(fā)，充分發(fā)揮教師在小組合作學習過程中的組織、協(xié)調(diào)作用，從而提高學生學習的有效性。
7大小多少教學反思
在本節(jié)課中，我以謎語導入增強學生的學習情趣，調(diào)動學生學習的主體性。引導學生運用多種方法識字記字，為學生的學習活動增添了快樂。以多種形式的閱讀及擴詞訓練，引導學生積累詞語。聯(lián)系學生生活實際，注重學生口頭表達能力的培養(yǎng)。以嚴謹認真的態(tài)度培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，使學生在課堂上真正成為學習的主人。
8日月明教學反思
1．在本課教學中，由于本文節(jié)奏鮮明，讀起來朗朗上口，所以突出了以讀促悟的教學策略，通過教師范讀、學生跟讀、同桌互讀、小組讀、男女生競賽讀等形式，讓學生通過不同形式的讀，達到感悟韻文內(nèi)容，感知會意字特點的效果。
2．充分利用多媒體這一教學手段，從學生的思維特點出發(fā)，以形象直觀的圖片輔助教學，利用簡單、易懂的圖片幫助學生理解會意字的構(gòu)字特點，使學生在讀文的基礎(chǔ)上對會意字的認識更清晰化、具體化，更有效地落實了本課的教學目標。
3．指導寫字時，能夠充分尊重學生已有的知識基礎(chǔ)，突出學生學習的主體地位，引導學生主動學習，讓學生認真觀察每個漢字書寫的規(guī)律及間架結(jié)構(gòu)，引導學生發(fā)現(xiàn)漢字的形體美，進而培養(yǎng)其獨立書寫漢字的能力。
9升國旗教學反思
剛?cè)雽W的孩子注意力較難集中，為了激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)語感，使愛國教育落到實處，課堂上我利用多種手段來促進教學，實現(xiàn)教學目標。在課堂上，通過觀看升國旗視頻，回想每個星期一早上我們都要做什么，學生興趣盎然，激活了學生已有的生活經(jīng)驗，使學生回到了升國旗時那莊嚴的時刻，調(diào)動了學生的積極性。
教學中采用了多樣的識字教學策略，通過聯(lián)系課文插圖、結(jié)合生活經(jīng)驗、字理識字等多種策略，引導學生掌握生字，同時也是對學習方法的重要引領(lǐng)。在品讀課文時，重點指導朗讀。我借助多媒體展現(xiàn)畫面，讓學生憑借畫面形象看到我們國旗高高升起時人們激動和自豪的樣子！學生的情趣一下子被調(diào)動了上來，學生能夠聲情并茂地進行朗讀。
語文園地五指導方案教學反思
這節(jié)課給了我一個重要啟示，那就是在今后進行語文園地教學時，要創(chuàng)設(shè)學習情境，讓學生在情境中學習語文，這樣會起到事半功倍的效果。
剛?cè)雽W的小學生，好動愛玩，思維以形象思維為主。在他們的觀察和想象中，客觀世界是擬人化的世界，大至一片森林，小至一個小動物，在他們眼里，都是有情感有智慧的精靈。根據(jù)學生的這一特點組織教學，也就抓住了教學成功的關(guān)鍵。創(chuàng)設(shè)情境的做法尤為適用。本次語文園地的教學就利用孩子最喜歡的《喜羊羊與灰太狼》創(chuàng)設(shè)了“羊羊小隊PK賽”的情境，讓學生進行闖關(guān)游戲，極大地調(diào)動了學生的學習興趣。學生在創(chuàng)設(shè)的情境中，激起了學習語文的興趣和熱情，輕松完成了鞏固音節(jié)、區(qū)分結(jié)構(gòu)等教學任務(wù)，取得了較好的效果。所以在低年級的語文教學中，我們應(yīng)該大膽、充分地挖掘生活中的語文課程資源，創(chuàng)造性地使用教材，進行創(chuàng)造性的語文教學活動，這樣我們的語文課堂就會真正成為學生學習的樂園。
5影子教學反思
1．朗讀是培養(yǎng)和提高學生語感的重要途徑，也是進一步感受文章所蘊含的情感的常用方法。課中可以創(chuàng)設(shè)多種讀的途徑，進行朗讀訓練。如，從對影子的有趣出發(fā)，個別讀、評議讀、男女生比賽讀、范讀、討論讀、組與組之間比讀、用自己喜歡的方式讀多種形式貫穿始終，讀中悟，悟中讀，使學生參與到讀中來，收到以讀帶講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。
2．合作互助，理解感悟。請學生先看完動畫，再進行小組交流。在交流中，他們的創(chuàng)新思維、求異思維得到了培養(yǎng)，他們自主發(fā)現(xiàn)、自主實踐，激發(fā)了探求知識的熱情。學生回答除了課文中的內(nèi)容外，還說到“隨著太陽方向的改變，影子的方向也會變化”“影子的長短、大小會變化”“影子是追不上的”并且在接下來的“手影游戲”中，進一步擴展體驗，理解影子現(xiàn)象，為學生的思維、語言表達提供平臺，讓他們真正成為課堂中的主人。
6比尾巴教學反思
本設(shè)計通過讓學生多動腦，多動手，充分調(diào)動學生多種感官參與學習過程。同時，采用了多種形式的朗讀活動，讓學生充分地讀，學生想讀、樂讀，在讀中感知，在讀中體會感情，在讀中理解語言文字，在讀中了解運用語言文字。為了提高識字的趣味性和效率，本設(shè)計注重教給學生識字方法。在學生自主學習的基礎(chǔ)上，讓學生從會讀到會認，抓住識字規(guī)律，有層次、有梯度地把識字放在一定的語言環(huán)境中，與認識的事物結(jié)合起來，使學生在識字的同時，發(fā)展語言，提高認識能力。
7青蛙寫詩教學反思
1．情境激趣，激發(fā)學生的學習欲望根據(jù)教材和學生的特點，本節(jié)課首先呈現(xiàn)給學生文中景物的圖片，學生在欣賞中感受，在感受中認識生字，在識字中了解課文內(nèi)容。在教學過程中，創(chuàng)設(shè)了多種學生感興趣的活動，如：猜字謎、游戲鞏固識字等，學生在活動中、游戲中產(chǎn)生強烈的學習欲望，從而積極主動地去學習，課堂教學收到了良好的效果。 2．追求“識字生活化、情境化、游戲化”，讓學生在課堂上真正動起來
課堂上精心設(shè)計豐富多彩的教學情境，通過小組學習、合作學習、互動交際，促使他們動腦、動眼、動手、動嘴，調(diào)動多種感官協(xié)調(diào)參與。讓學生在生活中識字，在游戲中識字。讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。
8雨點兒教學反思
本節(jié)課力求為學生創(chuàng)設(shè)一個生活化、自由、充滿趣味的課堂氛圍，將生活與識字有機結(jié)合。
一、趣味盎然，讓學生愛上語文課堂伊始便以謎語開頭引入新課，極大地調(diào)動了學生的學習興趣，而情境創(chuàng)設(shè)、游戲活動加上教師生動的語言更使整節(jié)課都沉浸在一種快樂的氛圍中。
二、方法指導，讓學生學會學習識字是低年級的教學重點，本節(jié)課注重引導學生在情境中識字，運用多種方法識字，為學生今后自主識字，學好語文打下了基礎(chǔ)。
三、注重朗讀，讀中感悟
本課讓學生在充分體驗的基礎(chǔ)上，自由地朗讀，將內(nèi)心對雨點兒或喜愛，或感激，或佩服的情感，自然而然地釋放出來。學生在課上將朗讀演繹得十分精彩�？谡Z交際指導方案
“用多大的聲音”教案設(shè)計教學反思
《語文園地六》的設(shè)計內(nèi)容較為豐富，既關(guān)注了字詞句的訓練，也關(guān)注了積累和閱讀，同時注重引導學生在生活中認識漢字，學習語文，突出了語文與生活的密切聯(lián)系。為了將枯燥的語文學習變得生動有趣，本課教學尤為關(guān)注興趣的激發(fā)。整個教學設(shè)計以暢游語文樂園這一情境貫穿始終，通過多媒體課件和生動有趣的游戲活動調(diào)動學生的學習積極性，使教學效果事半功倍。同時，關(guān)注了語文學習習慣和學習能力的培養(yǎng)，拓寬了語文學習的范圍，學生在完成了本課的學習之后能夠舉一反三，獲得更多的知識，增強主動學習語文的意識。
9明天要遠足教學反思
1．隨文識字的教學方法比較適用于本課教學。因為本課是一首只有3個小節(jié)的詩歌，而且生字大多集中在快地理解課文，感悟內(nèi)容。
11項鏈教學反思
一年級小學生的語言正處于發(fā)展階段，他們掌握的語言材料不多，不易完整地表達他們的意思，更難回答老師提出的問題。先引導學生讀出課文中的語句，在反復(fù)熟讀的基礎(chǔ)上，再教給他們回答問題的方法。這樣學生回答問題就會確切、流利。又幫助學生在讀流利的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行說的訓練，做到朗讀與理解課文內(nèi)容有機結(jié)合，讀說相得益彰，使學生能夠在讀中感悟、讀中想象、讀中品味、讀中欣賞。
12雪地里的小畫家教學反思
1．本課的成功之處一是教師利用欣賞雪景的課件，引導學生說說在雪地里的有趣的游戲等形式調(diào)動學生自主學習的興趣，使學生從一開始就進入到一個積極展現(xiàn)自我的氛圍中，讓學生在整節(jié)課中都處于最佳的學習狀態(tài)，在快樂中體驗學習語文的樂趣。二是教師合理地開發(fā)課外學習資源。在課外延伸環(huán)節(jié)中設(shè)計了這樣的問題“還有哪些動物像青蛙一樣要冬眠？”之后讓學生仿編詩句，把課文最后兩句改成這些小動物的名字。在一問一答中，既提高了學生的語文能力，又激起了學生的興趣。
2．不足之處：“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫�！崩首x時體會這句話，給孩子們的體會時間不夠充分，有些著急。
13烏鴉喝水教學反思
這節(jié)課的成功之處有兩點：
1．培養(yǎng)學生實踐的能力。在學生自主、合作、探究的學習過程中，我讓學生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗，學生親自動手做實驗，研究烏鴉喝到水的過程。學生實驗完成后，不禁發(fā)出：“喲，水真的升高了！”興奮之情溢于言表。通過合作實驗，學生主動悟出了烏鴉是怎么喝到水的。由于設(shè)計的實踐活動符合一年級學生的特點，很好地調(diào)動了學生的積極性，學生在讀一讀課文、做一做實驗、說一說實驗過程中興趣盎然地學習語文，真正成為了學習的主人。
2．在思考中發(fā)展學生的思維。
本課有一個教學目標，讓學生在遇到困難時，能積極想辦法克服困難。教學中我通過設(shè)置困難“如果周圍沒有小石子怎么辦”，學生開動腦筋想辦法，讓學生在不知不覺中，思維不斷發(fā)展，明白了文章中所蘊含的道理。
14小蝸牛教學反思
《語文課程標準》中強調(diào)：“應(yīng)拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，并注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率�！北竟�(jié)課我本著這一原則，在教學中把歌曲、圖畫及角色朗讀有效地融入到其中，使學生在歡快的音樂、美麗的圖畫和豐富的想象中學習知識，了解自然，讓語文課堂變得豐富多彩，提高了學習效率。不足之處是由于時間安排不太恰當，模仿練習對話環(huán)節(jié)顯得倉促，學生說得不充分。
小學一年級上冊語文教學反思3
對于語文教學而言，學生生理、心理以及語言能力的發(fā)展都具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學也有各自的規(guī)律。我在教學《ɑi ei ui》第一課時時，根據(jù)一年級學生的心理發(fā)展特點和不同的教學內(nèi)容，采取了不同的教學策略。
一、游戲引領(lǐng)全課
在復(fù)習導入環(huán)節(jié)，我以“猜口形”的小游戲激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣，使學生有樂于往下學習的愿望。同時，單韻母朗讀時口形標準與否又為新授課——讀準復(fù)韻母的音做了很好的輔墊。
在教學帶聲調(diào)讀復(fù)韻母時，我以小游戲的形式激發(fā)學生參與的熱情。我先讓四名學生任意抽āi、ái、ái、ài四張卡片，頂在頭上，充當帶調(diào)復(fù)韻母，然后每人讀一個，下面的'學生當小老師，給予對錯判斷;用同樣的方法讀完“ei”和“ui”;最后，打亂“ɑi、ei、ui”帶調(diào)復(fù)韻母的順序，任意抽取一張來讀。這個游戲不在讓學生干巴巴地讀韻母的四聲，使枯燥無味的學習變成每個學生都想?yún)⑴c的活動。
二、不同教學方法貫穿其中
在新授課教學環(huán)節(jié)，其中一個教學目標就是讓學生讀準復(fù)韻母“ɑi、ei、ui”的音。針對此目標，我選擇了不同的教學方法。學習“ɑi”的時候，用2個小朋友挨在一起的圖來引出“ɑi”的讀音，再讓學生反復(fù)朗讀，體會“ɑi”是怎樣發(fā)音的。于是，學生自然而然的說出先讀ɑ，再讀i，ɑ讀得要長一點，i讀得要短一點，由ɑ滑向i，一口氣讀成一個音。然后運用學習方法的遷移，自己試讀“ei、ui”，學生都能把音讀準確。這樣教學，學生不僅會讀“ɑi、ei、ui”的讀音，而且還掌握了方法，這就為今后的學習打下了堅實的基礎(chǔ)。
三、拼音教學與識字教學有機結(jié)合
學習完本課的3個復(fù)韻母，我馬上利用所學復(fù)韻母來拼讀音節(jié)，學習了兒歌中“白”、“在”兩個漢字，使拼音教學與識字教學有機地結(jié)合起來，使學生覺得學習拼音有用，拼音和漢字之間是有聯(lián)系的。
在本節(jié)課的教學中還存在著些許的不足，有待改進：
1.在復(fù)習導入環(huán)節(jié)，可以打亂單韻母的順序猜口形。說到標調(diào)兒歌時，可以讓一名學生說完后，全班學生一起動手比劃比劃，動口說一說。
2.在做帶調(diào)讀復(fù)韻母小游戲時，教師要把要求提清楚，要求要提在學生游戲之前。
3.本節(jié)課應(yīng)注意把“ɑi、ei、ui”的書寫落在筆上，讓學生掌握得更牢固。
4.在學生學習習慣培養(yǎng)方面，應(yīng)該更加重視學生起立站好，大聲回答問題的習慣養(yǎng)成。
小學一年級上冊語文教學反思4
《aoe》是一年級語文上冊的第一課。這篇課文有三部分的內(nèi)容。第一部分是三個單韻母a、o、e配有一幅鄉(xiāng)村的美景圖。第二部分是聲調(diào)符號和a、o、e三個單韻母的四聲。第三部分是a、o、e的書寫格式及筆順。雖然學生對這三個字母已經(jīng)認識，而且也會讀。但在教學這三個字母時，我仍重點是放在音、形和書寫上，運用多種教學手段讓學生在輕松愉快的課堂中掌握知識,教學主要顯示幾個特點：
1.利用故事，創(chuàng)設(shè)情境。
從圖入手，我先把aoe情境故事放給孩子們聽，讓他們自己發(fā)現(xiàn)故事中出現(xiàn)的拼音寶寶。而后再根據(jù)課本上的圖讓孩子們對這三個單韻母有所認知。如，小女孩張大嘴巴發(fā)出的聲音就是字母“a”的音。張大嘴發(fā)“a”要響亮。這樣初入學的兒童易于接受，知識給的很自然，重點觀察小女孩的頭，以配合字母“a”的字形記憶。
2.借助兒歌，識記字形。
兒歌由于其瑯瑯上口，通俗易懂的特點而受到了學生的喜愛。在教學中，我們緊緊抓住這一特點，把大量的兒歌引入課堂，使兒歌成為提高漢語拼音教學效果的一條有效途徑。例如，在學習“ɑoe”時，教學朗讀兒歌：“嘴巴張大，ɑɑɑ，嘴巴圓圓，ooo，嘴巴扁扁，eee�！�
3.聯(lián)系實際，掌握四聲
抽象、死板地給學生講，什么是四聲，學生很難理解，就算老師反復(fù)示范四聲的朗讀，效果也不會很好。我認為；最重要的是先激發(fā)學生的學習興趣，而故事正好是學生最喜歡，最愿意接受的方式。我覺得課本中的圖畫很直觀，一方面是小兔子騎車的行駛路線，像四聲的`形狀，學生一目了然，一下子就能把四聲記住，同時，我邊講還邊讓學生比劃四個過程（四聲），不知不覺中，學生就掌握了四聲的寫法。另一方面，我和學生簡單地分析了小兔子騎車行駛過程中所花費的力氣，目的也是為了滲透四聲的發(fā)音方法。所以，我試著在講故事的過程中，讓學生輕松愉快地學讀四聲。
漢語拼音教學，我注重的是先擺口形再發(fā)音，做到重點突出，難點突破�！皁”的發(fā)音是難點，我強調(diào)先擺口形再發(fā)音，舌頭不動，發(fā)音才準。練習四聲重點放在二聲、三聲。通過手勢的幫助使四聲發(fā)音更加準確。最重要的是：根據(jù)兒童的遺忘規(guī)律，在準確的教學后要堅持反復(fù)有序的練習以及循序漸進的復(fù)習。同時在教學中，我很重視學習習慣的培養(yǎng)。讀書寫字姿勢要正確，書寫的指導，為學生寫好字打下基礎(chǔ)。
我覺得在讓學生讀的時候，應(yīng)該多用不同的方式來吸引學生的注意力，才能讓學生不感到厭倦。這一點我還需要加強與磨練。
小學一年級上冊語文教學反思5
美國教育家布魯納認為：“學習的最好刺激是對材料的興趣�！迸d趣是最好的老師，只要學生有了興趣，就會讓智力開足馬力，讓才能閃出光輝，自覺主動地學習。因此，《語文課程標準》指出：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。運用各種形象直觀的.教學手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情景。”新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革帶來了教育觀念、教學方式的轉(zhuǎn)變，也帶來了教材的巨大變化。我們低年級以識字教學為重。突出表現(xiàn)在教學中提倡多認少寫的識字方法，要求會寫的字很少，也很簡單，但是識字任務(wù)卻很重，主要是識字量大。
上《自選商場》這一課之前，我讓學生搜集一些各種各樣的商品包裝盒、包裝紙。這在課堂中的便把識字教學置于生活的大背景中，課堂上不斷給學生展示在生活中識字的機會，學生識字的興趣和能力都得到了提高。鼓勵學生在生活中識字�？梢越柚钪械膶嵨�、圖片等識字。教室里也有很多現(xiàn)成的實物，如門、窗、課桌、椅子、講臺、黑板、幻燈機、錄音機，學生說，我相機出示相應(yīng)的詞語卡片，讓學生看到什么就認表示該實物的字。
小學生識字的主渠道是“基于教材識字”，如果教師能夠充分利用教材，切實提高課堂識字教學效率，學生能夠認識所有教材中的認讀字，就已經(jīng)很好地完成了新課程在識字教學方面所設(shè)定的戰(zhàn)略性目標——大量識字。但往往學生忘得也很快，這就有必要讓學生到生活中去“鞏固”字，在大量閱讀中去“熟悉”字。
新課程倡導讓學生養(yǎng)成到生活中、在大量課外閱讀中識字的意識和習慣，我們老師要充分發(fā)掘語文學習的資源。
小學一年級上冊語文教學反思6
作為一年級的語文教師，怎樣在閱讀起步階段對學生進行語感培養(yǎng)呢？關(guān)于這個問題，在執(zhí)教了《看菊花》一課后，我有了一些體會：
一、抓住重點詞句，進行語感培養(yǎng)
閱讀起步階段尤其要避免繁瑣的分析講解，或用瑣碎的問題一問到底�！犊淳栈ā愤@篇課文中寫得最美的就是第二自然段的第二句。教學中，我始終抓住“課文中哪些語句把菊花寫得美?為什么寫得美?”兩個問題，通過看畫面及多種形式朗讀，體會菊花的顏色美、數(shù)量多及不怕冷的`特點，對學生進行語感培養(yǎng)。這就改變了講深、講透的觀念，給學生留下自我感悟、自求得知的空間。重點句讀好了，也就讀出了菊花的可愛、菊花的美以及人們對菊花的喜愛，其他句段也就可以照著這種已有的語感讀下去，全文的感情朗讀也就比較到位了。
二、引導學生遷移生活體驗
在閱讀起步階段，我們還應(yīng)樹立大語文教學觀，引導學生將生活體驗遷移到課堂學習中，幫助培養(yǎng)語感。課堂上，在學習有關(guān)菊花顏色、數(shù)量的語句時，我通過課件演示出五顏六色、姿態(tài)各異的菊花，激活學生腦海中的生活畫面，在親身體驗下，鮮明的語感自然而然地產(chǎn)生了。看完畫面再讀表示菊花顏色的語句時，很明顯有所不同了，通過自然的停頓和轉(zhuǎn)聲處理，五顏六色的菊花仿佛一下就呈現(xiàn)于眼前。讀到“一片片”時就自然地揚起了聲調(diào)，與前面的語句有所區(qū)別，突出了菊花的多。
三、情景創(chuàng)設(shè)下的多形式朗讀
對學生進行語感培養(yǎng)，最重要、最根本的手段，就是朗讀、背誦結(jié)合。根據(jù)低年級學生的年齡特點，在情境中引導他們通過多種形式的朗讀來培養(yǎng)語感。一開始，我讓學生選擇喜歡的方式讀文，初步感知哪些語句把菊花寫得美。在具體學習朗讀描寫菊花顏色美、數(shù)量多、不怕冷的語句時，我先讓學生一邊看畫面一邊聽讀，進人情境；接著又在自由試讀、指名讀的基礎(chǔ)上，引導學生總結(jié)出應(yīng)邊想畫面邊帶著微笑朗讀的方法，并再次美讀課文；最后，還采取接龍讀、輪讀、小組朗讀、師生合作讀等形式，激起學生興趣，掀起朗讀高潮。這時，對學生語感培養(yǎng)也比較到位了，也基本能做到熟讀成誦了。在此基礎(chǔ)上通過自由背、同座互背、指名背、看畫面配樂背等形式，幫助學生將優(yōu)美的范文語言內(nèi)化。
小學一年級上冊語文教學反思7
《小蝸�！肥且黄绦【返男」适拢适逻\用夸張幽默的手法來描述故事的發(fā)展。用小蝸牛的慢為線索，來解讀四季的特征。通過小蝸牛不厭其煩的爬行，讓學生感受到了小蝸牛的鍥而不舍的精神和媽媽對小蝸牛的那份隱形的愛，在這短短的小故事中都表現(xiàn)的淋漓盡致。
但對于小學一年級上學期的孩子來學這些隱性的東西他們很難感受到，用怎樣的形式能讓他們潛移默化地感受到這些才是最重要的。
故事中彌漫著平靜、悠閑的氣氛。正是這樣的一個情景使學生樂意有興趣傾聽下去。
一、在活動中我運用圖譜結(jié)合的形式向?qū)W生呈現(xiàn)了四季的特征和循環(huán)性，學生一目了然。如故事中的好詞“碧綠碧綠”“光禿禿”對于小學一年級學生來說可能不是很理解，這就需要老師再此簡單的解釋提升，學生再次遇到時在腦海中就會搜尋到，對孩子是利大于弊吧！
二、在活動中學生表現(xiàn)很好，思維活躍，能感受到學生已經(jīng)被這小故事給吸引，被媽媽的愛給吸引，被小蝸牛的'韌勁給吸引，被小蝸牛的慢給吸引。盡管小蝸牛一次次都是空手而歸，但能感受到小蝸牛的快樂，能感受到蝸牛媽媽對小蝸牛的教育是隱性，在隱性中通過小蝸牛自己的發(fā)現(xiàn)訴說，在通過媽媽的一句愛的小結(jié)自然中就讓小蝸牛自己感受到了四季額特征和變化。這才是故事的核心所在，而我們在教育孩子時是否真的給孩子自由，讓學生自我發(fā)現(xiàn)，自我感悟呢！而我們是否真正做到一個引導者、參與者呢？
小學一年級上冊語文教學反思8
在這堂課中，自己感覺還存在著許多的遺憾和不足。
1、時間拖沓，老師話語較多，應(yīng)把課堂還給同學，讓學生多說自己的發(fā)現(xiàn)。讓學生養(yǎng)成獨立自主學習的意識。
2、教學語言不夠兒童化，語調(diào)變化不大，教學評價語不夠豐富。且朗讀感情不足，過于平淡。應(yīng)重點培養(yǎng)學生的.朗讀技巧，做到讀準字音，讀通句子，不加字，不漏字。
3、在教學生字時，教師講解時間過多，時間分配不合理。歸納識字方法不夠全面。指導寫字時，老師應(yīng)先明確筆順，再讓學生觀察生字的特點，自己發(fā)現(xiàn)生字的特點，熟悉生字的每一個筆順在田字格的位置，老師范寫，進而書空。在生練習書寫生字，教師班內(nèi)查看并加以指導。好的可放在幻聽片上全班點評。
4、課程后半段時注意力明顯渙散，需加強教師的引導、調(diào)控課堂的能力，如可編些與課堂有關(guān)的課間操，讓學生一起做一做，吸引學生注意力，讓注意力集中。
5、在學生朗讀“辣椒長個尖尖嘴”時，學生發(fā)現(xiàn)“長”是個多音字，教師應(yīng)及時板書點播。
小學一年級上冊語文教學反思9
“誰的尾巴長，誰的尾巴短，誰的尾巴好像一把傘。”
“猴子的尾巴長，兔子的尾巴短，松鼠的`尾巴好像一把傘�！�
“誰的尾巴彎，誰的尾巴扁，誰的尾巴最好看�！�
“公雞的尾巴彎，鴨子的尾巴扁，孔雀的尾巴最好看。”
多有意思的韻文呀！課文采用三問三答的形式，介紹了六種小動物尾巴的特點，而且語言簡明易懂，讀來朗朗上口，能充分調(diào)動起學生朗讀的興趣。所以在備課時，根據(jù)教材的這一特點，我將本課的教學重點放在指導學生朗讀上，通過多種形式的朗讀，讓學生在讀中品味語言文字，在讀中提升語感。怎么讀呢？以往學生習慣于指名讀、同桌互讀、齊讀，今天來個師生對讀怎么樣？像少數(shù)民族的對唱一樣，有問有答，肯定很有意思。這樣想著，課上，在孩子們認識了生字之后，能準確、流利地朗讀課文了，我對孩子們說：“今天我換一種朗讀方式，我來問，你們來答，例如：我問——‘誰的尾巴長，誰的尾巴短，誰的尾巴好像一把傘�！銈冊趺椿卮�？”孩子們齊聲讀：“猴子的尾巴長，兔子的尾巴短，松鼠的尾巴好像一把傘�！薄皩Γ瓦@樣�！苯酉聛恚覀冮_始對讀課文，孩子們興致勃勃，讀了兩輪之后，換做他們來問我來答，男生問，女生答，這樣讀了幾遍之后，大部分學生已經(jīng)能背誦下來了，最主要的是，孩子們學得非常帶勁兒，這是令人欣慰的。
不管采取什么方式，孩子愿意讀，想讀，主動去讀，這就是一個好的開端，只有孩子產(chǎn)生了興趣，下一步才有可能學好。
小學一年級上冊語文教學反思10
《復(fù)習四》是第一冊拼音教學部分的最后一次復(fù)習。本次復(fù)習有7項內(nèi)容，根據(jù)課時安排，本課時我選擇了“我會連”、“讀讀連連”、“讀讀畫畫”3項內(nèi)容。
根據(jù)內(nèi)容特點，設(shè)定了3個教學目標：
1．通過有趣的練習形式復(fù)習聲母，練習書寫；
2．能夠正確地拼讀音節(jié)，連接相對應(yīng)的圖片；
3．正確地拼讀音節(jié)，了解秋游該帶些什么，并能用簡筆畫將這些東西畫下來。
為了完成預(yù)定目標，我采用了以下教學方法：
1．情境導入法：通過創(chuàng)設(shè)學生喜歡的情境，把幾個沒有內(nèi)在聯(lián)系的內(nèi)容有機地組合起來，引導學生融入到老師創(chuàng)設(shè)的秋游活動中去，從而激發(fā)學生的學習興趣，并減少簡單、機械的練習所帶來的枯燥、乏味。
2．學以致用，通過背誦、辨析、連線、拼讀、默寫等形式，提高學生解決問題的能力。
本堂課，可分為以下幾個教學環(huán)節(jié)。
1．創(chuàng)設(shè)情境，用幾張代表性的圖片、簡練的成語，引導學生走入秋天的情境。用期待小導游出現(xiàn)的心境，組織學生積極、主動地去復(fù)習23個聲母，以有趣的連線方式檢查背誦。
2．溫馨提示，拼讀音節(jié)，并進行秋游常識的教育和將拼音學習與生活相結(jié)合的訓練。
3．邊游邊學，鞏固音節(jié)的拼讀。讓學生以參觀動物的形式，自然而然地稱呼它們的名字，并進行拼讀，寓教于樂，提高學習拼音的興趣。
4．有了前幾個環(huán)節(jié)的`鋪墊，最后以小海豚要求的口吻讓學生默寫，學生樂于完成，并有相當?shù)淖孕湃ネ瓿伞?/p>
上完課后，回顧整個教學流程，覺得自己在課堂上做得比較好的是：創(chuàng)設(shè)的情境活潑有趣，引導學生在生活情境中學習拼音，學生學習興趣較高，能較快地參與到教學中，并始終保持了較高的學習積極性；關(guān)注了每一個學生的發(fā)展，把目光落在每一個學生身上，讓每一個學生都覺得自己受到了老師的關(guān)注，課堂上沒有被老師遺忘；對學習有困難的學生注重鼓勵，幫助他們建立學習信心。做得不夠的是：教學語言不夠流暢，有些地方還需更活潑；教學時間和流程控制得不夠準確，以致拼讀的環(huán)節(jié)時間太倉促，學生參與拼讀的訓練面不夠廣；默寫的時間太少，來不及在課堂上檢查、訂正。
小學一年級上冊語文教學反思11
在孩子眼中，動物是他們的最愛。《比尾巴》用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點。課文瑯瑯上口，極富兒童情趣語言，能激起學生朗讀欲望，還能引起學生觀察其他動物尾巴特點的興趣。本節(jié)課我把重點放在了問句和答句的讀上，我讀，讓學生發(fā)現(xiàn)問句的尾音向上，答句要向下。接著通過齊讀、指名讀，讓學生充分感受問句和答句讀法的不同。接下來，又進行了男女比賽讀、個別讀，誰讀的好，就請他來給大家示范某一句，讓大家跟學。最后，請個別同學采用問答形式來讀，并請個別學生來表演著讀。大家的興趣很高，不知不覺中，下課鈴響了……可是，大家還是意猶未盡地在那學著小動物的動作來表演課文。
我認為在低年級，只要老師緊緊地抓住一個“趣”字，無論什么課，在指導孩子朗讀上，只要能調(diào)動他們的積極性，引導好他們，朗讀的效果就會更好。
一、以生為本，建立新型的師生關(guān)系，構(gòu)建充滿活力的.語文課堂。
在本案例中，教師始終站在學生平等的地位，與學生平等對話。如：以“趣味對讀”中，教師以商討的語氣提出“你想怎樣對讀呢”，在聽到學生獨特的想法，教師馬上予以支持，并提出“你們想怎樣讀就怎樣讀！”，在這里，教師亦師亦友，只在課堂中引路，把“怎樣走路”的權(quán)利還給學生。更值得一提的是在“續(xù)編課文”中，教師融入學生中，“別忘了，有問題找老師，老師也是你們的小組成員哦”，老師與學生平等對話，與同學們共同思考、共同體驗成功的快樂，師生的和諧互動，充分體現(xiàn)了課堂民主和人文關(guān)懷，這正是構(gòu)建充滿活力的課堂的人文基礎(chǔ)。
二、營造富有情趣的課堂氣氛，滿足學生個性心理的需求，構(gòu)造充滿活力的語文課程。
正如蘇霍姆林斯基所說：“一個教師不能無視學生的情感生活，因為那是學習中主動性和創(chuàng)造性力的源泉”。只有滿足了兒童的情感需求，才能讓兒童真正成為主人，投入學習。在本課中，我在開課之時，便精心營造了“小動物比尾巴”的情境，并鼓動學生當評委，面對栩栩如生的圖片，學生爭先恐后的發(fā)言；而后我又引導學生進行“趣味對讀”，并鼓勵學生選擇自己喜歡的方式一對一地朗讀�！白x我所愛讀，快樂無比”；最后我進一步激發(fā)學生情趣，“咱們也來當一回作家，續(xù)寫課文，學著課文的樣子，自己寫兒歌”，學生興致盎然，并迅速在小組內(nèi)討論起來。在寬松的氣氛中，學生交流、合作、互助、成功。在充滿活力的課堂上，學生體驗著讀的愉悅、交往的愉悅、探索的愉悅、成功的愉悅，語文，真正走進了學生心靈，學生豐富的個性在課堂上展現(xiàn)無遺。
三、教師要捧著一顆愛心，帶著一顆童心，讓所有的學生全員參與，全程參與充滿活力的語文課程。
新課程改革處處體現(xiàn)著以人為本的人文思想，我們的課堂應(yīng)該像春天一樣，讓所有的孩子像百花一樣燦爛地綻放。在本課中，我所引領(lǐng)的每一個教學活動都是基于全體學生，教師不是導演，勝似導演，每一個教學環(huán)節(jié)都充滿著童趣，充滿著人文關(guān)懷；學生不是演員，勝似演員，全員參與，全程參與了每一個教學環(huán)節(jié)。
如果每個教師都捧著一顆愛心，帶著一顆童心，喚起兒童個性心理的需求，我相信，那一定能建設(shè)開放而有活力的語文課程，讓學生在語文的大課堂里幸福成長。
小學一年級上冊語文教學反思12
《梅花》一詩教學時，課堂上僅靠教師調(diào)動吟詠誦讀的激情，學生被動感染，常常出現(xiàn)兩極分化，參與不一的現(xiàn)象。今天的課上我創(chuàng)新地開展了讓學生來擔任小老師教授新詩。同學們興趣高漲，紛紛舉手。
于是，小老師首先帶領(lǐng)朗讀，隨后的指名朗讀中同學們的踴躍程度明顯高于平時，接著還居然不忘請同學發(fā)表意見評價誰讀得好與不好。隨后，從他不知所措的神情來看，似乎“卡殼”了，我適時地進行援助，請大家結(jié)合配圖邊讀邊想想詩的意思。于是，抓住關(guān)鍵詞“數(shù)枝”、“凌寒”讀出感悟，了解詩人對梅花不畏嚴寒、不慕虛名的贊美。最后利用音樂再次提升朗讀，用純凈的音符浸染學生的心靈，陶冶在梅花氤氳的'淡淡香氣河高潔的品格中，聲情并茂的朗讀真可謂沁人心脾。
小學一年級上冊語文教學反思13
較好的地方：
1.多種形式調(diào)動孩子情緒。因為拼音學習對孩子來說是枯燥、乏味的，所以在課堂上，我先設(shè)置了一個故事情境——孫悟空，調(diào)動孩子的喜好，提高學習的積極性。同時采用了多種形式，如課間操、摘桃子等，實踐證明孩子整堂課的認真表現(xiàn)還是很有效果的。
2.運用形象有效地記憶方式。d的記形是本堂課的重點之一，因為與前面所學的b、p容易搞混，我采用了d的變形記，讓孩子直觀形象地感知半圓位置的變化而形成的聲母，再通過手勢的方法把形記住。
3.把學習體驗和學習發(fā)現(xiàn)交給學生。在d、t比較發(fā)音中，先讓孩子觀察老師讀d、t時，放在嘴邊的布的變化，感受送氣音和不送氣音，然后拿起自己的手，體驗讀送氣音和不送氣音。有助于孩子的理解和記憶的.深刻性。
不足之處及改進措施：
1.給孩子嘗試的時間不夠，因為還只是拼讀的第二課，前面雖然有3節(jié)課的基礎(chǔ)，可還處于初步學習階段，所以在拼讀的過程中節(jié)奏太快了一點，應(yīng)該讓更多的孩子嘗試同一個音的拼讀，把每一個音節(jié)的拼讀扎實化。特別是對于第三聲的難點應(yīng)該拿出來鞏固化。
2.學生語言的表達不夠完整，聲音不夠響亮。歸結(jié)自己平時的課堂，怎樣給孩子說話的一些模式，然后孩子有可模仿的句式，在不斷地模仿實踐中，才能有效地激發(fā)孩子的語言思維發(fā)展。
小學一年級上冊語文教學反思14
一、設(shè)計思路
《冰花》是蘇教版小學語文第一冊的課文。這課生動地描繪了冰花的千姿百態(tài)和晶瑩潔白。課文共有三個自然段，語言生動形象。第一自然段一句話，寫小童清晨醒來看見了玻璃窗上的冰花；第二段共有三句話，從顏色、形態(tài)等方面，形象地寫出了冰花美麗動人的姿態(tài)；第三自然段是寫小童看見了美麗的冰花后向媽媽提問以及媽媽巧妙的回答。課文充滿了童真童趣，語言生動形象，富有想象力。教學本課時，要求學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；通過朗讀課文，認識冰花的一些特征，理解一些重點詞語，體會冰花的美麗神奇，進而培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情；同時復(fù)習鞏固本課的生字詞。
二、教學目標
過程與方法目標: 通過放動畫,欣賞圖片,創(chuàng)設(shè)情境等形式和方法,指導學生有感情地朗讀課文。 知識與能力目標:
1、通過學習課文,了解和認識冰花的一些特征。
2、理解課文中的重點詞語和語句。
3、指導學生正確美觀地書寫本課生字。 情感態(tài)度與價值觀目標: 通過有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感。
三、教學重點
1、通過語言文字,去了解冰花的美。
2、培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感。
四、教學難點
1、冰花的成因。
2、引導學生想象說一說冰花的其他形態(tài)。
五、教學準備
PPT課件
六、教學過程
（一）、激趣導入、闖詞語關(guān)
① 師：同學們，上節(jié)課我們到小童家去看看冰花了，家住在東北的小童，每年冬天他都會在玻璃窗上看到各種各樣的冰花，你們想看看嗎？要想看，首先要闖詞語關(guān)！
�、� 師：瞧！老師給你們帶來了這么多好看的冰花，每個冰花背后都有一個詞語，你能讀好嗎？
�。ㄕn件出示；驚奇 漂亮 寬大 柔嫩 豐滿 晶亮 潔白 一朵朵 一束束）
（二）、渲染氣氛、走近冰花 師：現(xiàn)在啊，請同學們閉上眼睛，聽老師描述（配上雪絨花音樂）；大雪下了整整一夜，樹枝白了，屋頂白了，路面也白了。清晨，太陽公公從東方升起來了，，人們慢慢地從香甜的睡夢中醒來了，伸了個懶腰，從玻璃窗向外望去，（老師在黑板上貼冰花貼圖）同學們，快睜開你的眼睛吧，你們看到了什么？
指名說（我看到了玻璃窗上結(jié)了一朵朵晶亮的冰花）。
（三）、品讀課文、突破重難
①師：小童和你們一樣也第一次看到這么美麗的冰花，于是他——驚奇地喊著——（出示課件；媽媽，你瞧，玻璃窗上開花了！）
②師：你能把小童第一次看冰花的心情讀出來嗎？（指名讀，生評價） 誰能驚奇地喊出來；（把課件上的“喊”字變成紅色）
�、蹘煟汉昂推綍r說話有什么不一樣嗎？（學生回答；聲音要大） 現(xiàn)在你們把我當做是媽媽，你就是小童，能驚奇地喊一喊嗎？（學生讀）
�、苓^渡：玻璃窗上的冰花到底是什么樣子的呢？居然讓小童這么驚奇？請你們自由朗讀課文第二段，用鉛筆把描寫冰花的句子畫出來。師巡視。（指名讀）
課件出示：它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。
A、瞧，這樣的冰花你喜歡嗎？能讀好嗎？ （課件出示：像寬大的樹葉的冰花）
B、小草給你什么樣的感覺？（請學生說說）對呀，這樣的小草真想摸一摸，軟軟的，細細的，嫩嫩的。
看，這樣的冰花像小草嗎？你能美美地讀一讀嗎？ （課件出示：像小草的冰花）
C、牡丹花見過嗎?想看嗎？（牡丹圖片）你看，這么大的花瓣，一層層，一片片，又多又密，開的非常旺盛，這就叫“豐滿”。
�。ㄕn件出示像牡丹的冰花）看，多像那豐滿的牡丹��！ 采用多種形式朗讀第三句(男生讀，女生讀，齊讀) ⑤師：這些冰花各式各樣，千姿百態(tài)，它們結(jié)在玻璃窗上像……像……像…… 是��！一束束，一朵朵，冰花——好多�。� 你從哪里看出冰花很多的？（一束束，一朵朵）
哦，同學們，現(xiàn)在我們知道了，這兩個詞語表示數(shù)量很多，你能說出一些像這樣的詞語嗎？（指名說；一叢叢、一片片……）
⑥冰花不僅多而且還非常地——晶亮，潔白，是那么的——美啊！
師：又多又美的冰花真是惹人喜愛，我們趕緊把這美麗的文字和畫面記在心里吧？看圖片背誦。 （啊，真漂亮！它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。）
�。ㄋ模⒆杂上胂�、練習說話
小童的眼里，冰花像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的'牡丹，同學們，在你的眼里冰花又會像什么呢？請你們用心的看，大膽的想吧，也許有一天，你真的會看到你想象中喜歡的冰花。（課件展示千姿百態(tài)的冰花圖片）
�。ㄐ〗M討論）學生舉手自由說（老師注意評價語言的豐富性和藝術(shù)性）
小結(jié)：我驚奇地發(fā)現(xiàn)，你們的想象力都開花了，只要你們留心大自然，我相信有一天你們一定會驚奇的發(fā)現(xiàn)自己想象中的冰花。
�。ㄎ澹�、童趣對話、巧妙解疑
過渡：這么美麗的冰花哪里來的？哦！原來善于思考，敢于提問題的小童也和我們一樣產(chǎn)生了疑問�？斓秸n文第三段找找答案吧。（指名讀）
�。ㄕn件出示小童和媽媽的對話）（請男同學讀小童的話
女同學來讀一讀媽媽的話） 那冰花到底是不是冬爺爺送給我們的禮物呢？你知道嗎？冬爺爺有個秘密告訴你 （課件出示:冰花是由于冬天夜晚寒冷，將玻璃窗上的水氣凝結(jié)成冰，這些冰就形成冰花了。）（齊讀）
師：冰花的出現(xiàn)其實是冬季的一種自然現(xiàn)象，媽媽這樣說是不是很幽默有趣，我們 平時說話也要這樣說得有意思些。（比如：小鳥在樹枝上嘰嘰喳喳地叫。那么我們可以說：小鳥在樹枝上唱歌。）老師這里還有一句話，你能說得有趣些嗎？（蜜蜂在花叢中采蜜。蜜蜂在花叢中跳舞。）
（六）、配樂朗讀、感知全文
冬爺爺送給我們這么多，這么美的冰花，讓我們用美妙的聲音來感謝冬爺爺吧，我們一起來讀讀看課文吧！
（七）、教學生字、指導書寫
冬爺爺還送給了小朋友許多禮物，如果你走進大自然，留心觀察，你就會收大自然送給我們各種各樣的禮物。今天，我想送給小朋友一個禮物，字，比比誰最會觀察，能寫好字。
豐：（學生說讀音，說字形，說在田字格中的位置和關(guān)鍵筆畫） 老師范寫說口訣；一橫中，二橫短，三橫長，一豎豎中線。 （學生書空，在習字冊上描兩個寫兩個）
他：要寫好“他”這個字，兩筆很關(guān)鍵，豎彎鉤和橫折鉤，橫折鉤要斜一點，左低右高，不能高也不能太低，要恰到好處。
豎彎鉤豎要短，彎要有弧度，頓筆再勾。筆畫寫的舒展，注意左窄右寬，寫得略為緊湊。
區(qū)分（他 她 它
�。ò耍⒖偨Y(jié)全文、深化主題
同學們通過今天這節(jié)課的學習,我們欣賞了晶亮潔白又多又美的冰花,感受到了大自然的神奇和美妙。但現(xiàn)在呀，請你們發(fā)揮想象,把你們像到得冰花畫下來，或者用美麗的文字寫下來,把它制作成賀卡，把大自然的美麗永遠留在你的身邊。
作業(yè)：畫畫你喜歡的冰花的形狀
板書；
10、冰花
千姿百態(tài)
一朵朵 一束束 晶亮潔白 像……像……像……
七、教學反思：
反思本課的教學，我覺得成功之處和不足之處有以下幾個方面； 成功之處；
一、由于本地區(qū)的的孩子都沒有見過冰花，冰花對他們來講很陌生。所以，為了激起學生的學習興趣，所以在課堂中我利用課件給好奇的學生觀賞了不同形狀的冰花。學生在了解冰花的同時，也能更深刻的理解文本。
二、抓住關(guān)鍵的詞語和標點指導朗讀。如“驚奇”，我讓學生把自己當作小童來驚奇地喊一喊，學生一個比一個更進入情境，體會到了小童的驚訝。
三、在教學中，我還非常重視發(fā)揮學生的主體，學生是學習的主人。課上，學生通過多種形式，自主地學習。教學時以讀為本，通過開火車讀、自由讀、范讀、分角色讀、齊讀等形式多樣的朗讀，使學生在讀中深入地挖掘語言文字，品析重點詞句，從而在讀中理解、在讀中感悟。加深對課文內(nèi)容的理解，更加深入地體會小童的童真童趣和冰花的美麗。以讀促情，以讀促理解，使師生情感互動，充分發(fā)揮“讀”的作用和功能。也就是說課文內(nèi)容是學生讀懂的，是他們自主學習的結(jié)果。
四、在上課開始，我檢查學生的生字詞掌握情況。因此在這一環(huán)節(jié)，我注意了識字方法的滲透，并注意了反饋評價，不僅關(guān)注它的讀音，而且更讓學生在運用中學習，力求識用結(jié)合。
五、課文中描繪的冰花千姿百態(tài)的，語言非常優(yōu)美。特別是“他像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白�！睂懗隽吮ǖ淖藨B(tài)美，數(shù)量多，色澤美。教學時，引導學生通過朗讀來表現(xiàn)冰花的美。一邊讀一邊想象，腦子里面出現(xiàn)圖像，從而理解冰花的千姿百態(tài)，晶亮潔白。在第四環(huán)節(jié)想象說話、練習說話中的設(shè)計我感覺比較成功，刻意讓學生通過想象，運用文中的語言說說自己的創(chuàng)意，內(nèi)化課文的語言。教學時，先讓學生欣賞各種各樣冰花的圖片，引導學生說冰花還像什么？學生充分展開想象，進行說話練習，當學生的想象飛揚，說出了一個個富有創(chuàng)意的句子時，不僅加深了對文本的理解，而且也是一次很有的口語訓練。通過想象，練說，學生進一步理解了冰花的千姿百態(tài)，朗讀也更好。新課程標準指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能�！�
當然，在教學上還存在一些缺陷，總感覺不盡人意。不足之處；如我的教學的語言有時顯得有點多，原因怕學生想不到，說不出，其實每個學生都是學習的主體，都有自己的思想，說不定他們的語言是老師都沒想到的，會給教師更好的啟發(fā)，關(guān)鍵是老師的引導，對于學生的發(fā)言，只要用簡短的語言及時評價點撥就行了，不必說太多。還有自己的一些評價語言不夠豐富生動，今后還需不斷改進。因此，在往后的教學過程中要注重用多種方法培養(yǎng)學生的興趣，激發(fā)情感和對語言的感悟，更要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。
小學一年級上冊語文教學反思15
一、對試卷的總體分析
總體而言，該試卷知識覆蓋面較廣，信息量大，貼近學生生活，既考查了學生的語言積累，又檢測了運用的能力。體量適中，難易適度。依據(jù)課標，尊重教材。同時，有一道題目沒有單一的答案，有助于學生創(chuàng)造性發(fā)揮，比較注重課改評價理念的踐行。
本次考試有十一大題型，有基礎(chǔ)知識的考核和閱讀能力的考核。基礎(chǔ)知識的考核內(nèi)容較為全面，包括字、詞、句，題目有一定的靈活性。閱讀能力的'考核是根據(jù)二期課改精神設(shè)計的，主要考查學生獨立閱讀的能力，如，“我會讀一讀，再填一填”，要考查學生能否讀懂文章，能否從文中找到答案。
我對名學生的試卷進行了認真的分析統(tǒng)計，下面就試卷呈現(xiàn)的方式分兩部分對該卷及學生的答題情況進行具體的分析。
�。ㄒ唬┗A(chǔ)知識部分
絕大部分學生的基礎(chǔ)知識掌握得比較好。尤其是第二、三、四、六題正確率較高，只有個別學生還存在著一些問題。
�。ǘ╅喿x能力部分
閱讀能力這一部分，大部分的學生能看懂圖意并且順利寫好一兩句話，只有個別學生不知所云。學生答錯，主要原因是獨立閱讀能力不夠，在以后還要對閱讀方法上多加指導。
總之，本次對學生完成的情況來看，總體上比較好，學生的基礎(chǔ)知識掌握得比較扎實，雖然學生的閱讀題完成得不是很理想，但跟試卷的難度也有一定的關(guān)聯(lián)。
二、今后改進教學策略
1、更加重視書寫端正、規(guī)范，卷面整潔。
2、重視學習習慣的培養(yǎng)：仔細審題、仔細答題、仔細檢查。
3、注重在教學時讓學生掌握好基礎(chǔ)知識，而不是通過題海戰(zhàn)術(shù)。
4、加強閱讀訓練，提高閱讀方法。
5、重視詞語的積累，增大閱讀量，提高說話、寫話的能力。
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