五年級(jí)語(yǔ)文習(xí)作三的教學(xué)設(shè)計(jì)
指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“習(xí)作要點(diǎn)提示”分析例文，接下來(lái)小編整理了五年級(jí)語(yǔ)文習(xí)作三的教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家閱讀。
五年級(jí)語(yǔ)文習(xí)作三的教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、本單元語(yǔ)言表達(dá)學(xué)習(xí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目：
1、機(jī)智的對(duì)應(yīng)，確保自己不處于尷尬的境地。
案例《楊氏之子》：孩子與孔君平的對(duì)話中，明智孔君平要戲耍自己，但是，巧妙利用對(duì)方姓氏加以對(duì)應(yīng)，從而拜托了尷尬局面。
案例《晏子使楚》：晏子對(duì)對(duì)方故意刁難的巧妙應(yīng)對(duì)，維護(hù)了自己和國(guó)家的尊嚴(yán)，回?fù)袅藢?duì)方。
2、學(xué)習(xí)感悟“說(shuō)話要得體”。
什么叫得體？說(shuō)話符合說(shuō)話人的身份特征，不失禮貌，但又不卑不亢。
案例《楊氏之子》：“未聞孔雀是夫子家禽”當(dāng)中，孩子沒(méi)有完全與孔君平的言語(yǔ)對(duì)應(yīng)，一是用了“未聞”這個(gè)詞語(yǔ)，因?yàn)楝F(xiàn)場(chǎng)沒(méi)有孔雀，不能對(duì)應(yīng)“此”，再就是用“未聞”來(lái)否定孔君平的結(jié)論，同時(shí)，這里用了夫子�？拙綄�(duì)晚輩，夠尊敬了，稱(chēng)“小兒”為“君”，表面尊敬，其實(shí)有與小兒開(kāi)玩笑之意，而“小兒”在這里，除了反應(yīng)之快，對(duì)應(yīng)之巧妙之外，在選用的稱(chēng)謂上，也是非常講究的，他沒(méi)有反過(guò)來(lái)同樣用對(duì)任何男人都通用的“君”，一是為了避免重復(fù)，而是用“具有老師、校長(zhǎng)、精通”這樣特點(diǎn)得“夫子”充滿分表達(dá)對(duì)孔君平這個(gè)為長(zhǎng)者得尊敬，這與“未聞”是聯(lián)系在一起的，同時(shí)，這樣說(shuō)，還暗含了“諷刺”之意——您還是校長(zhǎng)、老師呢？孩子的機(jī)智由此更加突出了。
3、了解“話劇、相聲”兩種以對(duì)話為主的藝術(shù)題材。
案例：《半截蠟燭》、《打電話》。
通過(guò)人物對(duì)話，來(lái)推進(jìn)故事情節(jié)，實(shí)現(xiàn)表達(dá)目的，劇本主要以人物對(duì)話為主，還有插有歌唱表演等形式；話劇一般由多個(gè)人來(lái)表演，故事情節(jié)比較清晰，而且，話劇表演需要根據(jù)故事情節(jié)，進(jìn)行舞臺(tái)道具、燈光背景等設(shè)計(jì)，如同真實(shí)生活場(chǎng)景；而相聲則不一定是一個(gè)故事情節(jié)，而且一般的相聲是兩個(gè)人，現(xiàn)在出現(xiàn)了多人相聲，相聲一般不需要舞臺(tái)道具的特殊設(shè)計(jì)。
4、寫(xiě)人物語(yǔ)言，要注意寫(xiě)清楚人物說(shuō)話的語(yǔ)氣和神態(tài)動(dòng)作，從而更好的表達(dá)說(shuō)話人的話語(yǔ)所表達(dá)的情感，表達(dá)出話語(yǔ)沒(méi)明確說(shuō)出來(lái)的情感態(tài)度。
案例：《晏子使楚》、《半截蠟燭》。
�。ńㄗh：本單元教學(xué)結(jié)束后，教師要利用“交流平臺(tái)”針對(duì)“說(shuō)話的藝術(shù)”進(jìn)行總結(jié)、梳理。）
二、語(yǔ)言表達(dá)積累目標(biāo)：
1、語(yǔ)文園地：“日積月累”：有意思的對(duì)聯(lián)。
2、發(fā)現(xiàn)、積累學(xué)習(xí)運(yùn)用有藝術(shù)性、有魅力的語(yǔ)言。
三、習(xí)作指導(dǎo)：
方案一：學(xué)習(xí)半截蠟燭的方式，將《楊氏之子》等修改為小課本劇
主題活動(dòng)：“編一出課本劇”
程序：
一、開(kāi)題明確活動(dòng)：本單元學(xué)習(xí)之后，我們將變編排一出課本劇。二、學(xué)習(xí)了解舞臺(tái)話劇的基本知識(shí)，明確舞臺(tái)話劇編寫(xiě)的基本要求。
學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，注意學(xué)習(xí)人物對(duì)話的方式——對(duì)話，應(yīng)該針對(duì)對(duì)方說(shuō)出的內(nèi)容來(lái)展開(kāi)，同時(shí)，用對(duì)話來(lái)推進(jìn)故事發(fā)展，表現(xiàn)人物特點(diǎn)。
結(jié)合《半截蠟燭》的學(xué)習(xí)，了解劇本撰寫(xiě)的基本要求：結(jié)合課文學(xué)習(xí)，了解：舞臺(tái)課本劇，其實(shí)就是小話劇。主要以人物對(duì)話和動(dòng)作表現(xiàn)為表現(xiàn)形式。引導(dǎo)學(xué)生明白：編課本劇，需要了解：舞臺(tái)布景、道具、人物角色、人物語(yǔ)言、表演提示等。
三、選擇課文或者其他自己喜歡的、以對(duì)話為主要內(nèi)容的故事，將其改變成劇本。
學(xué)生劃分成小組，有人負(fù)責(zé)課本劇的舞臺(tái)背景設(shè)計(jì)，有的負(fù)責(zé)道具設(shè)計(jì)、有的角色表演提示、有的負(fù)責(zé)改編語(yǔ)言。小組合作，完成課本劇的改編——教師深入小組中進(jìn)行指導(dǎo)，提出修改建議，小組對(duì)劇本進(jìn)行修改。
四、課本劇交流——印發(fā)若干份，每小組一份，全班進(jìn)行交流。
五、寫(xiě)一份課本劇改編手記——在課本劇改編過(guò)程中，我做了什么，怎么做的？我在做的過(guò)程中想出了怎樣的點(diǎn)子，發(fā)揮了怎樣的作用，如何修改的，用敘事的方式寫(xiě)下來(lái)，盡量寫(xiě)清楚做事過(guò)程中的人物對(duì)話。
方案二：參照課本要求，寫(xiě)發(fā)言稿。
人物：老師、全班同學(xué)
地點(diǎn)：教室。
布景：講臺(tái)、黑板、課桌
�。ㄉ险n鈴響了。學(xué)生在教室內(nèi)作好。老師走進(jìn)教室）
老師：這一單元的語(yǔ)文綜合活動(dòng)要我們用小話劇的形式來(lái)展示美麗的心靈，揭露丑言惡行。關(guān)于怎么開(kāi)展這個(gè)活動(dòng)，課本已經(jīng)做出了安排：以小組為單位，回想生活中的事情，變成劇本，然后排練，表演。最后大家評(píng)議。開(kāi)展這個(gè)活動(dòng)，大家還有什么問(wèn)題嗎？
學(xué)生甲：老師，我們感覺(jué)最困難的還是編寫(xiě)劇本。書(shū)上提示說(shuō)：小組內(nèi)一起回憶生活中的情況，討論把什么事情變成劇本。我想問(wèn)：編成劇本的事情是什么樣的事情呢？
老師：好吧，我們先來(lái)回憶一下《丑公主》這個(gè)劇本。公主長(zhǎng)得丑，國(guó)王和王后怕對(duì)方看不上自己的女兒，就讓仆人代替她去相親；結(jié)果，來(lái)相親的王子王子也找了替身，最后仆人見(jiàn)了仆人，扮作仆人的公主和王子也分別想見(jiàn)，并且道出了實(shí)情�？戳诉@個(gè)劇本，你們想到了什么呢？
學(xué)生乙：人的外表美很重要，但是，更重要的事要有一顆美麗的心靈。王子看中了公主美麗的心靈。而國(guó)王那個(gè)和王后為了讓王子看到一個(gè)美麗的公主，經(jīng)采用了欺騙的方法，我覺(jué)得很不好。
老師：是的。這次活動(dòng)，我們就是要把生活中讓人覺(jué)得美或者丑的事情，編成劇本，通過(guò)編演活動(dòng)，來(lái)幫助大家認(rèn)識(shí)生活中的美與丑。至于什么是美的，什么是丑的，這一單元的主題學(xué)習(xí)，我想大家應(yīng)該有所收獲了。大家可以結(jié)合著這一單元學(xué)過(guò)的課文來(lái)從我們自己的生活中找一找類(lèi)似的事情。
學(xué)生丙：老師，我讀了《楚王好細(xì)腰》想到了我們隔壁的一個(gè)姐姐，她本來(lái)不很胖，但是，為了苗條，每天只吃很少的飯。結(jié)果，連一桶水都提不動(dòng)，后來(lái)病倒了。大夫說(shuō)是嚴(yán)重的營(yíng)養(yǎng)不良。其實(shí)，苗條很好，但是更重要的是健康。這樣的事情可以嗎？
老師：只要你們認(rèn)為能夠啟示別人怎么樣看待美和丑就行。如果你們覺(jué)得自己生活中這樣的事情不好找，也可以看看報(bào)紙、讀讀書(shū)，上網(wǎng)查查資料，看看有哪些事情讓你覺(jué)得能夠啟示別人正確的分辨美和丑，選這些內(nèi)容來(lái)便劇本也可以。
學(xué)生丁：老師，書(shū)上提示說(shuō)，編劇本“要用人物對(duì)話來(lái)串成故事”，是不是就想咱們對(duì)話一樣，寫(xiě)出“誰(shuí)說(shuō)、誰(shuí)說(shuō)”就行？
老師：話劇，只要是通過(guò)人物對(duì)話來(lái)講故事的。我們寫(xiě)劇本就是要寫(xiě)人物對(duì)話。這一點(diǎn)你們理解得很對(duì)。這里，我想提示你們：第一，話劇是人物對(duì)話，所以，寫(xiě)劇本的時(shí)候，首先要寫(xiě)清楚劇本中有哪些人物，每個(gè)人物的身份。第二，話劇，是把現(xiàn)實(shí)生活中的故事搬到舞臺(tái)上。所以，要在舞臺(tái)上安排“布景”——要把舞臺(tái)布置成生活中的樣子。所以，寫(xiě)劇本的時(shí)候，要寫(xiě)清楚舞臺(tái)上不知怎樣的布景……
學(xué)生甲：老師，生活中那么復(fù)雜，我們也沒(méi)有條件把舞臺(tái)布置成生活中的樣子呀？
老師：呵呵，你們看過(guò)京劇嗎？
學(xué)生戊：看過(guò)。
老師：你們看看京劇的舞臺(tái)的布景，有的就是一張桌子，兩把椅子。其實(shí)，布景里面包括道具。道具，就是表演用的工具。很多東西，我們只要用一個(gè)什么東西代替就可以。比如舞臺(tái)上的騎馬，就是一把鞭子。
學(xué)生戊：哦。
老師：談到對(duì)話的問(wèn)題。我想提示你們：人物的對(duì)話，要能夠很好的表現(xiàn)人物說(shuō)話時(shí)候的內(nèi)心想法。寫(xiě)人物對(duì)話的時(shí)候，要認(rèn)真思考一下：某一個(gè)人物在說(shuō)話的時(shí)候，他（她）內(nèi)心在想什么，他（她）說(shuō)出了怎樣的話？他怎么樣說(shuō)這話才能夠表現(xiàn)他內(nèi)心的想法？比如：“卡：你不會(huì)游泳，卻從山毛樹(shù)上蕩過(guò)來(lái)！而你又比我重的`多！到底是誰(shuí)更勇敢？還是你呀�。ǔ聊蹋鋈恍ζ饋�(lái)）”你們看公主說(shuō)的這些話，她在發(fā)自?xún)?nèi)心的敬佩王子的勇敢，于是，這里用了三個(gè)嘆號(hào)，并且寫(xiě)清楚了公主說(shuō)話時(shí)候的神態(tài)。
編劇本的目的是為了讓別人來(lái)演劇本。所以，劇本上要提示清楚：說(shuō)話的人當(dāng)時(shí)的神態(tài)、語(yǔ)氣和動(dòng)作。人物說(shuō)話時(shí)候的神態(tài)、語(yǔ)氣和動(dòng)作，可以在括號(hào)內(nèi)寫(xiě)清楚。
學(xué)生全體：老師，明白了。
（落幕）
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教學(xué)目標(biāo)
1、讓學(xué)生在交際中學(xué)會(huì)怎樣動(dòng)之以情、曉之以理地勸說(shuō)別人，了解規(guī)勸語(yǔ)言的特點(diǎn)，體會(huì)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的重要性。
2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)發(fā)言稿，體會(huì)發(fā)言稿在生活中的作用。
3、繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)把自己的意思表達(dá)具體清楚，把句子寫(xiě)通順。
教學(xué)重點(diǎn)
讓學(xué)生了解規(guī)勸語(yǔ)言的特點(diǎn)，體會(huì)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的重要性。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)會(huì)根據(jù)具體情景、具體需要寫(xiě)發(fā)言稿。
課時(shí)安排：三課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)（口語(yǔ)交際）
一、創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)勸說(shuō)欲望
1、學(xué)生表演
爺：坐在椅子上，抽出一支煙點(diǎn)著）飯后一支煙，勝過(guò)活神仙�。ㄎ艘豢冢人�。）
穎：爺爺，您知道今天是什么日子嗎？
爺：什么日子？
穎：5月31日是世界無(wú)煙日。這一天，全世界的人都不能吸煙。
爺：誰(shuí)規(guī)定的？誰(shuí)能管了全世界？
穎：聯(lián)合國(guó)規(guī)定的。
爺：聯(lián)合國(guó)能管了咱們中國(guó)？
穎：爺爺，抽煙的害處很大，我求您別抽了！
爺：沒(méi)事！我抽了幾十年了，身體不照樣好好的？咳，咳……就是有點(diǎn)小咳嗽。
穎：反正抽煙沒(méi)一點(diǎn)好處。
爺：穎穎，天不早了，你該上學(xué)了；我呢，到公園溜達(dá)溜達(dá)。
2、提出問(wèn)題：這個(gè)模擬表演為什么穎沒(méi)有說(shuō)服爺爺？
3、讓學(xué)生回憶被別人勸說(shuō)的事情，思考自己是怎樣接受別人意見(jiàn)的。
4、師根據(jù)學(xué)生的回答做出總結(jié)：在勸說(shuō)別人時(shí)，以理壓人、說(shuō)軟話求人都不大可能奏效，要曉之以理，動(dòng)之以情，讓對(duì)方心服口服。另外，勸說(shuō)還要注意對(duì)象、場(chǎng)合、方式方法。
二、交流、體會(huì)勸說(shuō)語(yǔ)言特點(diǎn)。
1、小組交流。假如你是穎，你會(huì)怎么勸說(shuō)爺爺？在小組內(nèi)討論、表演。
2、全班交流。把每個(gè)小組的方法進(jìn)行交流，比較，說(shuō)說(shuō)哪種說(shuō)法更容易奏效，體會(huì)勸說(shuō)的藝術(shù)。
三、拓展、運(yùn)用。
1、小組交流。
師：剛才大家?guī)头f解決了難題，可是生活中還有很多類(lèi)似的問(wèn)題。如：爸爸煙癮很大、媽媽多次勸爸爸戒煙，可他就是不聽(tīng)；走在大街上，好朋友把果皮隨手亂丟，其實(shí)不遠(yuǎn)處就有果皮箱；劇院里，大家都在靜靜地看戲，可身旁的兩個(gè)人就是說(shuō)個(gè)沒(méi)完沒(méi)了；鄰居的大哥哥一放學(xué)就玩電子游戲，顧不上吃飯，既影響學(xué)習(xí)，又傷身體……遇到類(lèi)似的情況我們應(yīng)該勸說(shuō)別人。請(qǐng)大家在小組內(nèi)交流一下，先說(shuō)說(shuō)你打算針對(duì)什么事進(jìn)行勸說(shuō)，再商量一下怎樣勸說(shuō)會(huì)更有效。
2、模擬表演。請(qǐng)若干小組上講臺(tái)進(jìn)行模擬表演。
3、全班評(píng)議。讓學(xué)生評(píng)一評(píng)誰(shuí)的勸說(shuō)效果好，為什么好？
第二課時(shí)（習(xí)作）
一、了解發(fā)言稿
1、課前讓學(xué)生收集發(fā)言稿，如：班委競(jìng)選發(fā)言稿、班隊(duì)會(huì)發(fā)言稿等，課堂上讓學(xué)生在全班朗誦自己所收集的發(fā)言稿。
2、師在全班朗誦課前搜集到的發(fā)言稿。如：開(kāi)學(xué)典禮上校長(zhǎng)的發(fā)言、值周老師的發(fā)言新生入隊(duì)時(shí)新生代表的發(fā)言，教師節(jié)表彰的先進(jìn)教師的發(fā)言，廠長(zhǎng)任職時(shí)的任職演說(shuō)。以此調(diào)動(dòng)起學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累，使學(xué)生從感性上了解發(fā)言稿，體會(huì)到發(fā)言稿的作用。
二、明確發(fā)言稿的寫(xiě)作特點(diǎn)。
1、請(qǐng)寫(xiě)過(guò)發(fā)言稿的學(xué)生講一講他們?cè)趯?xiě)某一發(fā)言稿的時(shí)候要寫(xiě)進(jìn)哪些內(nèi)容？（如：為競(jìng)選準(zhǔn)備的發(fā)言稿，要講清楚為什么競(jìng)選這個(gè)崗位，自己有哪些優(yōu)勢(shì)，如果競(jìng)選成功怎樣為同學(xué)服務(wù)）
2、師舉例講一講在寫(xiě)某一發(fā)言稿的時(shí)候要寫(xiě)進(jìn)哪些內(nèi)容。
3、請(qǐng)學(xué)生根據(jù)以上例子歸納總結(jié)發(fā)言稿的寫(xiě)作特點(diǎn)：發(fā)言稿的內(nèi)容要根據(jù)具體需要、具體環(huán)境而定。（師予以幫助）
三、嘗試習(xí)作。
1、讓學(xué)生根據(jù)習(xí)作提示自己選擇寫(xiě)作情景。
2、明確習(xí)作要求：
�、賰�(nèi)容具體、適合當(dāng)時(shí)需要；
�、诟星檎鎸�(shí)；
�、壅Z(yǔ)句通順。
3、學(xué)生根據(jù)自選情景寫(xiě)作。
四、評(píng)改、交流
1、全班學(xué)生互評(píng)互改。
評(píng)價(jià)方向：不必拘泥于字?jǐn)?shù)多少，以符合當(dāng)時(shí)的發(fā)言要求為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以發(fā)言稿內(nèi)容是否具體、語(yǔ)言是否通順為評(píng)價(jià)重點(diǎn)。
2、教師根據(jù)巡視觀察指名幾個(gè)學(xué)生讀習(xí)作草稿，讓學(xué)生結(jié)合評(píng)改中出現(xiàn)的典型問(wèn)題自己修改作文草稿。
3、小組交流評(píng)改。
4、教師評(píng)改后小結(jié)作文情況。
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