《一夜的工作》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎？以下是小編整理的《一夜的工作》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。
1、任務(wù)分析
（1）教材解讀
本文節(jié)選自何其芳寫的《回憶周恩來同志》。文章寫“我”陪周總理審閱第一次“文代”會(huì)上的報(bào)告稿，親眼見到周總理一夜工作的情形，熱情的贊頌周總理不辭勞苦的工作精神和艱苦樸素的工作作風(fēng)，表達(dá)了對周總理的崇敬和愛戴的感情。
整篇文章具有以下特點(diǎn)：
�、傥恼潞喍�,但內(nèi)容具體充實(shí)。作者通過細(xì)致的觀察，抓住了總理一夜工作的片斷，來反映周總理一生的工作作風(fēng)和精神品質(zhì)，選材方面具有以小見大、以點(diǎn)帶面的特點(diǎn)。
②文章質(zhì)樸無華。所寫的事全是作者親眼所見之事，記敘過程沒加任何華麗的修飾，字里行間卻充滿了對總理的熱愛和敬仰，感情色彩十分濃郁。
③文章運(yùn)用了對比的手法突現(xiàn)了總理的精神與品格。
�。�2）教學(xué)目標(biāo)
①通過本文的學(xué)習(xí)使學(xué)生了解周恩來總理一夜工作的情況，了解他工作認(rèn)真、生活簡樸。進(jìn)而體會(huì)到周總理是一個(gè)愛國愛民、艱苦樸素、不辭勞苦的人，從而使學(xué)生對周總理產(chǎn)生崇敬和熱愛之情。
�、谏钊肜斫庹n文內(nèi)容，理解重點(diǎn)語句的深刻含義。
�、壅_、流利、有感情地朗讀課文。
�、艹醪搅私庹n文用樸實(shí)無華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚人格的方法及對比的表現(xiàn)手法。
（3）教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)課文，找出重點(diǎn)詞句，體會(huì)其含義。
教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合自己的生活體驗(yàn)真正體會(huì)總理的可敬可愛之處。
2、學(xué)情分析
對于周總理那個(gè)年代離現(xiàn)在這批小學(xué)生比較久遠(yuǎn)，他們對當(dāng)時(shí)的情景知之甚少，學(xué)生對于課文中作者的感情還難以理解。為此，教師摒棄一問一答的串講，讓學(xué)生用讀讀、劃劃、說說、議議的方法自主學(xué)習(xí)，并通過適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和媒體輔助，引導(dǎo)學(xué)生對文中的語言文字主動(dòng)讀議探究，反復(fù)閱讀課文中的語言文字，進(jìn)一步感受周總理偉大的.人格魅力。
3、教學(xué)策略
�。ǎ保﹦�(chuàng)設(shè)便于學(xué)生主動(dòng)參與的情景，體現(xiàn)以學(xué)生為主體。
�。ǎ玻┙柚F(xiàn)代化信息技術(shù)服務(wù)于教學(xué)，體現(xiàn)教為學(xué)服務(wù)。
�。ǎ常┲匾晫W(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀表達(dá)能力。
�。ǎ矗┲匾曊n內(nèi)外結(jié)合，激發(fā)學(xué)生閱讀需求，提高綜合素質(zhì)。
4、教學(xué)過程
一、介紹總理，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，你們知道照片中這位剛毅消瘦、和藹可親，胸前始終佩戴著為人民服務(wù)徽章的老人是誰么?（板書：周總理）
2、引導(dǎo)學(xué)生同桌交流總理資料
3、播放紀(jì)錄片《十里長街送總理》
師：我們在被影片深深感動(dòng)的同時(shí)，不禁要問：為什么周總理會(huì)得到百姓的如此愛戴呢？今天，讓我們跟著何其芳走進(jìn)總理的辦公室，走進(jìn)他一夜的工作。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由輕聲地朗讀課文。讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、認(rèn)讀生字。
3、周總理這一夜的工作給你留下了怎樣的印象？能說說你的初讀感受么？
4、帶著初讀的體會(huì)再放聲朗讀課文。
周總理這一夜的工作給作者留下了怎樣的印象？在文中畫出相關(guān)的句子。
三、品讀感悟。
師：對于總理的這一夜，我們每位同學(xué)都會(huì)有自己獨(dú)特而真實(shí)的感受，但光有這點(diǎn)感受是不夠的，讓我們再走進(jìn)總理的一夜看看你是從文中哪些語句體會(huì)到總理生活的簡樸和工作的勞苦的，邊默讀課文邊用自己喜歡的標(biāo)記畫一畫，同時(shí)可以記下自己的體會(huì)。
�。�、體會(huì)簡樸：
（1）好，看來同學(xué)們都已有了自己的理解，老師想問一下，哪些同學(xué)對總理這一夜的簡樸感觸特別深？你是從文中哪些地方體會(huì)到的呢？
課件出示：①那是一間高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡單，一張不大的寫字臺(tái)，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已。
設(shè)想：這么高大的宮殿式房子里，可能會(huì)擺設(shè)些什么？（學(xué)生發(fā)揮想象，交流。）
師導(dǎo)：總理的辦公室里有高檔的老板椅嗎？（沒有）有黃金鋪地嗎？（沒有）
有古玩器皿嗎？（沒有）用作者的話說室內(nèi)的陳設(shè)怎么樣？
你只看到了什么？
這是一個(gè)多么強(qiáng)烈的反差，多么鮮明的對比�。∽髡哌\(yùn)用對比的手法為我們再現(xiàn)總理怎樣的形象？
指導(dǎo)朗讀：
周總理的生活是多么的簡樸啊，這些可都是他生活的必需品呀，帶著自己的理解體會(huì)著讀讀這句話──你們的眼神告訴老師有一份深深的感動(dòng)在你們的心中涌動(dòng)，誰愿意把你的感動(dòng)用朗讀告訴在坐的老師和同學(xué)？──“如此而已”就這么多了，再?zèng)]有別的了，誰還想讀出你的感受。
�、谶@時(shí)候……可以數(shù)的清顆數(shù)。
�。�2）張老師仿佛已置身其中了！相信讓你感動(dòng)的地方還有很多，你還從哪體會(huì)到了周總理這一夜的簡樸？
你怎樣理解這句話？
設(shè)想：堂堂中華人民共和國的總理，他的夜宵里應(yīng)該有些什么？（學(xué)生發(fā)揮想象，交流：山珍海味、美味佳肴）
師導(dǎo)：在總理的夜宵里，你看到這些了嗎？（沒有）你只看到了什么？（學(xué)生齊答后板書：一杯一碟）
�。�3）拓展：在總理簡單的陳設(shè)和簡單的夜宵后面，我們分明感覺到有一種極其不簡單的東西存在，你覺得不簡單的是什么？（從精神、品質(zhì)、作風(fēng)方面談。）
過渡：總理儉樸的生活讓我們感動(dòng)；但是總理的殫精竭慮、嘔心瀝血卻讓我們無限感慨！那么你又是從文中哪體會(huì)到周總理工作勞苦的呢？
2、體會(huì)勞苦。
�、潘痪湟痪涞膶忛啞袝r(shí)還問我一兩句。
�、僦该x：
你從中體會(huì)到了什么？你是抓住哪個(gè)詞體會(huì)到周總理工作認(rèn)真的？
說說括號中的詞語能不能替換原文中的詞語，為什么？
他不是瀏覽（看）一遍就算了，而是一邊看一邊思索（考慮），有時(shí)停筆想一想，有時(shí)問我一兩句。（這兩個(gè)詞語突出了周總理工作的嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍。）
師：可見，作者用詞是多么準(zhǔn)確。
�、谡n件出示總理工作畫面。
師：只有這樣的閱讀才叫審閱，但是同學(xué)們，總理這樣審閱的僅僅是這樣一份文件嗎？你是怎么知道的？
（2）總理見了我，指著寫字臺(tái)上的一尺來高的一疊文件，說：“我今晚上要批這些文件。你們送來的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一覺，到時(shí)候叫你�！保ò鍟阂怀咭化B）
�。�3）情境引讀
師創(chuàng)設(shè)情景，同學(xué)們接讀：
師：夜幕降臨，華燈初上，我們的總理坐在不大的寫字臺(tái)前，打開了他今晚要審閱的文件，只見他——（第一組接讀）“只見他……交給了我”
師：夜很深了，只聽見時(shí)鐘“嘀嗒嘀嗒”走動(dòng)的聲音，總理坐在辦公桌前，繼續(xù)審閱文件，只見他——（第二組接讀）“只見他……交給了我”
師：夜更深了，人們都進(jìn)入了甜美的夢鄉(xiāng)，而我們的總理依然坐在辦公桌前。只見他——（第三組接讀）“只見他……交給了我”
師：東方發(fā)白，夜色爛珊，總理坐在辦公桌前審閱最后一份文件，只見他——（第四組接讀）“只見他……交給了我”
3、從總理工作的時(shí)間、態(tài)度、精神等方面概括：周總理在——地工作。
4、看，黎明前的黑暗中，總理辦公室的燈光還在亮著，讓咱們來關(guān)心關(guān)心一下總理，用一兩句話來勸勸總理。
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