四年級下冊語文生命生命教學(xué)設(shè)計
《生命，生命》是現(xiàn)代作家杏林子的散文，作者呼喚的“生命，生命”，表達(dá)自己強(qiáng)烈的生命意識和積極的人生態(tài)度，愿每個人珍視生命，不虛度光陰。這一課怎么講比較好呢？以下是小編整理的四年級下冊語文生命生命教學(xué)設(shè)計，歡迎大家閱讀參考。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒂懈星榈乩首x課文，品味作者的思想感情。
�。�、揣摩富有表現(xiàn)力和感染力的語言，積累并運(yùn)用。
�。�、在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
�。薄⒂懈星榈�、流利地朗讀課文，品味語言。
２、概括三個事例，并理解從中引發(fā)出的對生命的三點(diǎn)思考。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
�。�、讓學(xué)生搜集古今中外有關(guān)做生活的強(qiáng)者、不向命運(yùn)低頭的事例。
２、查資料，摘抄小說《鋼鐵是怎樣煉成的》中主人公保爾關(guān)于生命意義的一段話，并背誦。
�。�、教師準(zhǔn)備音樂：
貝多芬的《命運(yùn)交響曲》。
【教學(xué)內(nèi)容】
一、導(dǎo)入新課
播放貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，創(chuàng)設(shè)氛圍，學(xué)生講述貝多芬的經(jīng)歷，引出本文。
�。ㄔO(shè)計意圖：以音樂開始，不僅強(qiáng)烈地吸引著學(xué)生，更創(chuàng)造了一種良好的學(xué)習(xí)氣氛，有助于學(xué)生快速理解作品。）
二、了解背景，整體感知
�。�、默看注釋①，了解作者身世。
�。�、速讀，整體把握課文內(nèi)容：
思考：課文圍繞生命寫了幾件事？試用簡明語言概括出來。
明確：
事例一：飛蛾的掙扎。
事例二：瓜子的萌芽生長。
事例三：心臟的跳動。
�。场R聲朗讀最后三段：
思考：從中可看出作者由三個事例中引發(fā)出了對生命的哪些思考？
明確：①必須對生命負(fù)責(zé)，好好地使用生命，讓人生更有意義。
�、谏虝�，生老病死無法捉摸，但我們可以讓有限的生命發(fā)揮出無限的價值，使我們活得更為光彩有力。
�、垡湎⒄湎r光，不論命運(yùn)如何，都要勇敢地活下去。
（學(xué)生可以聯(lián)系上下文，從閱讀材料中捕捉到重要的信息，理解文章主旨。）
三、朗讀全文，深入研讀
�。薄⒗首x訓(xùn)練：
�、鸥髯跃氉x；
�、讫R聲朗讀。
要求：正確、流利、有感情。
�。�、探究問題：（分四人小組討論分析）
⑴我為什么忍不住放了那騷擾著我的小飛蛾？
⑵小瓜苗僅活了幾天，說得上擎天撼地的生命力嗎？
�、侨齻�事例為什么這樣排列？為什么前面列舉的都是小蟲子、小瓜苗之類的小生命？
⑷三個事例蘊(yùn)含的意思側(cè)重點(diǎn)有什么不同？
明確：
�、傩★w蛾在險境中掙扎，那強(qiáng)烈的生之欲望令作者震驚、敬佩。
②生命的價值不在于其長短，只要它能讓有限的生命發(fā)揮無限的價值，它就擁有了巨大生命力。
�、塾晌锏饺耍鸩浇沂局髦�。小小的生命尚且能夠頑強(qiáng)生活，人就更應(yīng)該珍惜生命，勇敢堅強(qiáng)。
�、軈⒁娗拔闹械�'三種思考。
（設(shè)計意圖：這幾個問題的設(shè)計，很好地引發(fā)了學(xué)生深入鉆研的興趣，使學(xué)生在欣賞中，真正領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵。）
�。�、教師小結(jié)：
記得有這么一段話：你不能改變?nèi)菝玻憧梢哉宫F(xiàn)笑容；你不能左右天氣，但你可以改變心情；你不能預(yù)知明天，但你可以把握今天；你不能樣樣順利，但你可以事事盡力；你不能決定生命的長度，但你可以拓展它的寬度。是的，活著就要活得精彩有意義。本文作者從自己的切身經(jīng)歷中，深深地引發(fā)出對生命的思考，她由衷地呼喚生命，表達(dá)出自己強(qiáng)烈的生命意識和積極的人生態(tài)度。
�。ㄟm宜地介紹優(yōu)美而富有哲理的語句，擴(kuò)大了學(xué)生閱讀范圍，拓展了視野。）
四、品味語言，欣賞積累
１、動人的情節(jié)，深刻的思想，是靠準(zhǔn)確生動的語言來傳達(dá)的。讓我們一起來揣摩詞語，品析鑒賞。
同位交流研讀：
⑴我感到一股生命的力量在我手中躍動中躍動能否換成跳動？為什么？
明確：不能，躍動表達(dá)心情急切，跳動是一起一伏地動。用躍動更能表達(dá)生之欲望。
⑵第２段中的竟然，竟表達(dá)了一種什么意思？
明確：指出乎意料之外，表現(xiàn)出作者驚喜之情。
�、悄且还汕嫣旌车氐纳�，令我肅然起敬。作者為什么肅然起敬？
明確：因為小瓜子能沖破堅硬的外殼，在沒有陽光，沒有泥土的石縫中，不屈的向上，茁壯成長，作者對此十分尊敬。
�、葟哪且豢唐穑覒�(yīng)許自己，絕不辜負(fù)生命中應(yīng)許和辜負(fù)如何理解？
明確：應(yīng)許指答應(yīng)；辜負(fù)指對不�。ㄆ谕�
�、烧n文題目中生命為什么重復(fù)？
明確：重復(fù)是為了強(qiáng)調(diào)，表現(xiàn)出作者強(qiáng)烈的感受著生命的可貴并發(fā)自內(nèi)心的呼喊。
�。ㄔO(shè)計意圖：讓學(xué)生品味作品中富有表現(xiàn)力的語言，有意識地去積累運(yùn)用。）
�。�、積累運(yùn)用：
選擇下列詞語，不少于３個，連成一段話。
庸碌辜負(fù)肅然起敬價值光彩有力昂然挺立茁壯掙扎擎天撼地。
五、拓展遷移，體驗反思
�。�、圍繞文章三種思考，聯(lián)系生活，再舉一兩個事例。
如：張海迪，高位截癱，卻矢志不移，自學(xué)成才；音樂家貝多芬，雙耳失聰，卻憑著頑強(qiáng)意志和對音樂的摯愛，創(chuàng)作出《命運(yùn)交響曲》；史蒂芬·霍金，身殘志堅，勇敢無畏地開發(fā)數(shù)學(xué)新領(lǐng)域。
�。�、自然界中，還有哪些事物令你為其生命力贊嘆不已？
３、學(xué)生自由發(fā)言。學(xué)了本文，你想對杏林子說些什么？又想對自說些什么？
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