語文珍珠鳥教學(xué)設(shè)計
《珍珠鳥》,是一篇充滿詩情哲理的美文,作者馮驥才以細膩的筆調(diào),為我們描述了'我'和珍珠鳥一家從相識、熟悉、親近到信賴的變化過程。下面是小編收集整理的語文珍珠鳥教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀參考！
教學(xué)目標：
1、自主認識“蔓、幽、悉”等字，理解“信賴、神氣十足”等詞含義。
2、了解珍珠鳥的外形特點、活動范圍，理解“信賴，就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義。
3、有感情地朗讀課文，體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人只有與動物和諧共處，才能享受到大自然的美麗，感悟生命的真諦。
教學(xué)重點：
珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的。
教學(xué)難點：
理解“信賴，能創(chuàng)造出美好的境界”。
教學(xué)課時：
1課時
教學(xué)過程：
一、音樂導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、同學(xué)們，請靜靜地聆聽�。úシ徘宕嗟镍B鳴聲）課件出示珍珠鳥的圖畫。邊聽邊介紹珍珠鳥外形特征的句子。
2、作家馮驥才，他的朋友送給他一對珍珠鳥。之后，他寫了一篇《珍珠鳥》的文章，板書課題讀課題。
3、讀了課題你想知道什么？
二、初讀課文、認讀字詞。
1、學(xué)生自讀課文。
要求：
（1）用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音，把文章讀通讀順。
�。�2）把不理解的字詞做好記號。
2、認讀生字�！奥�、幽、悉、雛、喲、柜、享、陪、待、趴、臉、眸”
帶拼音認讀，去拼音認讀。
3、認讀“垂蔓幽深雛兒舒適神氣十足咂嘴細膩挨近不動聲色眸子決不”等詞語。
4、講解多音字“待”。
三、再讀讀課文、整體感知。
1、快速默讀課文。想想：
�。�1）課文講了一件什么事？
�。�2）“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴的。
�。�3）課文中有很多地方寫出了珍珠鳥的可愛，找出這樣的語句，體會“我’和珍珠鳥的情意。
課文講了在“我”的照料下，珍珠鳥對“我”由害怕到熟悉，再到親近，說明信賴往往能創(chuàng)造出美好的境界。
四、品讀課文，感受作者對珍珠鳥的喜愛。
1、珍珠鳥的習(xí)性如何？請在文中找出句子。
這是一種怕人的鳥。（交代了珍珠鳥怕人的特點，突出了作者后來得到珍珠鳥的信任是多么不容易。）。
2、作者給珍珠鳥布置了一個怎樣的鳥巢？
3、從作者為這對珍珠鳥安了一個溫暖、舒適、安全的家，你體會到什么？
�。ㄗ髡邔@對珍珠鳥的喜愛）
4、朗讀1、2、3小節(jié)。讓我們帶著作者的這份喜愛之情，一起讀讀1、2、3小節(jié)。
五、品讀第4、5、6自然段，感受珍珠鳥的可愛及作者對它的喜愛。
1、三個月過去了，那綠蔓愈發(fā)繁茂了，突然有一天……聽錄音（鳥叫聲）
我猜想，是他們有了雛兒，想看看那小家伙嗎？
2、學(xué)生自由讀4、5、6自然段，到課文中去看看那小家伙吧！
3、你看到那小家伙了嗎？它長什么樣兒？
瞧，多么像它的父母：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒生出珍珠似的圓圓的點。它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。（這句話用比喻的手法，抓住珍珠鳥的外形來描寫，寫出珍珠鳥毛茸茸，又肥又圓的特點，很可愛的樣子。）
4、出示圖片：小珍珠鳥
誰來跟它打個招呼？
學(xué)生：嗨，小家伙，你好！
學(xué)生：嗨，你好！可愛的小珍珠鳥！
你覺得這個小家伙怎么樣？（可愛，美麗）
這么美麗、可愛的小家伙，你們喜歡嗎？誰來把這句話讀好了？指導(dǎo)讀好句子。
5、指導(dǎo)朗讀。作者跟我們一樣，也是滿心歡喜，帶著這種感情齊讀。
6、作者多喜歡這只珍珠鳥呀，他多次稱它為“小家伙”，找找這些句子，讀一讀。
7、如果把“小家伙”改成“珍珠鳥”，讀起來會有什么不同？自己試著讀一讀。
小結(jié)：作者對珍珠鳥的喜愛之情就在一個個“小家伙”中表現(xiàn)出來了。
六、品讀7-12自然段，感受珍珠鳥對作者的信賴。
1、理解珍珠鳥是怎樣逐步信賴作者的。
作者喜愛這只小家伙，那這珍珠鳥又是怎樣逐步信賴作者的呢？讀讀課文7-12節(jié)，找一找小家伙活動的句子。
�。�1）出示：起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字；一會兒把燈繩撞得來回搖動。
A、理解“神氣十足”
“神氣十足”是形容十分得意驕傲的樣子，這里寫出了小珍珠鳥的可愛。
B、引讀：起先——隨后——一會兒——一會兒——一會兒——
�。ā捌鹣取薄半S后”后的句子寫出了小珍珠鳥的活動范圍越來越大，說明它的膽子也越來越大，越來越信任“我”；作者用排比的修辭手法和“飛落站啄撞”這幾個動詞寫出了小珍珠鳥的可愛與淘氣。朗讀時在三個“一會兒”之后稍作停留，感受珍珠鳥的活潑。）
C、理解運用：珍珠鳥一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，一會兒把燈繩撞得來回晃動，想象一下，一會兒它又去做什么了呢？
用“一會兒——一會兒——一會兒——”練習(xí)說話。
D、結(jié)合圖片引讀。
�。�2）過渡：珍珠鳥的活動，我都不管它，所以——出示：漸漸它膽子大了，就落在我的書桌上。它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。后來，它完全放心了，索性用那涂了蠟似的小紅嘴，嗒嗒地啄著我顫動的筆尖。我用手撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的.手指。
A、想象說話：珍珠鳥像是一個調(diào)皮的小孩子，一步一步接近我，試探我的反映，它的每一個動作背后，都隱含著自己的想法。如果你就是那只小鳥，你會想什么？
B、在朝夕相處中，珍珠鳥對作者逐步信賴，那它的活動發(fā)生了什么變化？
C、小鳥對作者是越來越信賴，而馮驥才也同樣十分喜愛珍珠鳥，你從句子的哪個詞語中看出。
（“撫一撫”讓我們感受到了作者對珍珠鳥的喜愛之情。）
D、在作者的悉心照顧和真誠關(guān)心下，珍珠鳥放心大膽地、一步步地接近作者、信賴作者，甚至和作者成了形影不離的好朋友。白天——傍晚——
2、理解信賴所創(chuàng)造出的美好境界。
過渡：直到父母的再三呼喚中，小家伙才戀戀不舍地離開了我。可見他越來越信賴我。
出示：有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。待一會兒，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，它睡得好熟哇！還砸咂嘴，難道在做夢？
當你看到這幅溫馨的畫面時，有什么感受？
指導(dǎo)朗讀。
小家伙睡得這么熟，它的夢一定也很美很美。
3、珍珠鳥在“我”的照料呵護下，對“我”的態(tài)度發(fā)生了什么變化？
由“害怕——親近——信賴”
七、理解“信賴能創(chuàng)造出美好的境界”。
1、出示：看著這可愛的小家伙，我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？
2、變換語氣朗讀。
3、理解信賴。
大家對信賴有了自己的理解，結(jié)合課文內(nèi)容說說你的理解。
想象說話：信賴，就給珍珠鳥___________。
4、信賴，往往創(chuàng)造美好的境界。在生活中，我們其實上演過很多溫馨的畫面。
八、拓展延伸
1、關(guān)于鳥的成語；
2、關(guān)于鳥的詩句。
九、課堂練習(xí)，鞏固字詞。
1、課文回憶錄。
本文主要寫了珍珠鳥在“我”的照料和呵護下，對“我”由___________到___________再到___________的過程，體現(xiàn)了作者對________________的向往和追求。文章從_________、______________、__________等方面寫出了珍珠鳥的可愛，作者在文中親昵地稱呼珍珠鳥為“__________”，表達了作者____________________。
2、按要求寫句子。
�。�1）用“一會兒……一會兒……一會兒……”寫句子。
_________________________________________________________________
�。�2）用“只要……就……”寫句子。
________________________________________________________________
十、總結(jié)全文，布置作用。
課文寫了珍珠鳥本是一種怕人的鳥，但在“我”的精心照顧和無微不至的關(guān)懷下，它逐漸信賴“我”，我們之間達到了一種人鳥相依的美好境界。這種信賴是無價的，也是感人的。在生活中，人與人之間，人與動物之間，只有互相信賴，互相關(guān)愛，才能達到和諧美好的境界。課后請同學(xué)們選擇一項作業(yè)完成：
1、仿寫：仿照課文，描寫一種你喜愛的動物。
要求：賦予動物人的靈性、
2、也可以仿寫一段話，把你對信賴的感悟?qū)懗鰜怼?/p>
信賴____________________________________________________________
________________________________________________________________
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