巨人的花園優(yōu)秀教學設計（精選10篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學系統(tǒng)的過程。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的巨人的花園優(yōu)秀教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
巨人的花園優(yōu)秀教學設計 篇1
【教學目標】
�。薄⒂懈星榈乩首x課文，抓住巨人的言行細細品味。
�。病⒁龑W生想象畫面，體會巨人性格的變化。
�。�、讓學生在深入理解課文內(nèi)容的基礎上，明白快樂和美好的東西應當與大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀的感受。
【教學重難點】
引導學生了解故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀童話的興趣，想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化，培養(yǎng)學生的想象力。
【課前準備】
CAI 課件、彩色卡紙。
【教學過程】
一、談話導入
１、同學們你們見過巨人的花園嗎？
２、今天陳老師就帶同學們?nèi)タ纯矗?/p>
�。–AI 出示春、夏、秋、冬季節(jié)的花園景象）
３、瞧！這是巨人春天的花園，美嗎？你能用一個優(yōu)美的詞或句子來形容此時的（春天的）景象嗎？（鮮花盛開、萬紫千紅、鳥語花香、爭奇斗艷）、夏天的花園怎么樣？（綠樹成陰、樹木郁郁蔥蔥）秋天呢？（鮮果飄香、果實累累、秋色宜人）冬天呢？（白雪一片、白雪皚皚、銀色的世界）
�。础⒍嗝赖幕▓@呀！可是有一年秋天，巨人旅行回來后他的花園發(fā)生了奇怪的變化。是什么變化，我們一起去瞧瞧吧！
�。–AI 出示狂風大作、雪花飛舞的景象）
�。怠⒋禾靵砹�，巨人的花園卻仍然是北風呼嘯、雪花飛舞的景象。這是為什么呢？今天我們學習一篇生動、有趣的課文《巨人的花園》。
二、初讀課文，了解課文的內(nèi)容
�。�、請同學們自由讀課文，老師提出兩個要求：
⑴ 正確、流利地朗讀課文；
�、� 想想巨人的花園變化的原因。
�。�、誰來說說巨人花園變化的原因是什么？指名說。
�。ㄒ驗榫奕耸莻�非常自私、無情的人，他把孩子們趕走了，也把春天趕走了，所以花園覆蓋了許多冰雪。）
�。场⒕奕耸窃鯓于s走孩子的呢？請把巨人趕走孩子的句子畫記出來。
三、細讀課文，品讀感悟
�。薄⒄n文哪些句子寫了巨人趕走孩子的呢：
指名說，CAI 出示句子：
⑴ 誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！
�、� 趕走孩子以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊禁止入內(nèi)的告示牌。
⑶ 好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！
�、� 喂！你趕快滾出去！巨人大聲叱責。
�。�、同學們真不錯，一下子就找到了句子。下面老師就請同學們來演一演、當一當巨人，看誰能把巨人說的這三句話讀好。在練習之前，老師告訴大家一個讀好句子的竅門，同學們可要認真聽呀！首先聯(lián)系這三句話的上下文讀一讀，然后，想一想，巨人說這句話的時候會有什么樣的神態(tài)、動作、心理活動。
�。�、做到這一點，就能把這幾句話讀好。下面以前后四個同學為一小組，練習讀，看哪些同學讀的好。
�。础⑵纷x句子：
�、� 誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去�。�
�。ê苌鷼猓�
�、� 誰能當當巨人讀第一句話，評價。
② 巨人說這句話的時候，是什么樣的表情？
�。ê苌鷼猓珻AI 出示這個詞。）請大家做做生氣的樣子。誰再來讀讀這句話？
（指名讀、分組讀。）
�、� 巨人為什么這么生氣要趕走孩子，巨人在說這句話時，心里是怎么想的呢？
（孩子們在花園里亂蹦亂跳，會踩壞我的綠草地，會折斷花枝，會破壞花園的美）
大家說得真好！正因為巨人有了這種想法，所以它是怎么做的？巨人馬赫上就──（CAI 出示圖片）在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊禁止入內(nèi)的告示牌。
�。▽懓鍟浩鰤Γ�
多自私的巨人啊！第二句話誰能為大家讀讀。
�、� 好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！：
�。ㄓ职l(fā)脾氣了）
① 指名讀。
�、� 好容易是很容易嗎？（不是的，是很不容易才盼來了春天。）從好容易、盼詞中你知道了什么？（巨人等春天等了很久，巨人很喜歡春天。）
③ 春天是巨人等來的嗎？那是怎么來到的？（是孩子們帶來的'）而蒙在鼓里的巨人知道嗎？他以為是自己等了很久等來的，所以他看到孩子再次來到花園，他又發(fā)脾氣了。
CAI 出示：
又發(fā)脾氣
�、� 誰誰能讀好這句話？
�。ㄖ该x、同桌比賽讀等）
�、� 喂！你趕快滾出去！：
�。ù舐曔池煟�
① 巨人為孩子的再次到來而大發(fā)脾氣，后來看見一個小男孩不聽他的訓斥更加惱火了，這時，他是用什么樣的語氣說的？
�。ù舐曔池煟�
② 叱責是什么意思？（嚴厲地批評）誰能大聲叱責地讀讀這句話。
�。ǚ执蠼M讀，男女生讀）
�。�、下面我們一起把這三句話讀一遍。
�。�、讀了這幾句話，你覺得巨人怎么樣？
�。ㄟ@個巨人太霸道了；巨人很可怕；巨人好自私、好無情！巨人好厲害呀�。�
７、這么自私、可怕的巨人，誰見了都會嚇得紛紛逃竄，可是有一個勇敢的小男孩他卻沒有走，他是怎么面對巨人的呢？請一個同學讀第８自然段。
�。ㄖ该f，CAI 出示句子。）
小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。
�。浮R讀這句話。凝視是什么意思？請同學們想想，小男孩那雙會說話的眼睛會對巨人說些什么呢？
（學生大膽地想象，進行說話練習：伯伯，您的花園很美，但是您獨自一人欣賞，久而久之，您會快樂嗎？如果只顧自己，最終只能享受孤獨、煩悶。）
�。�、巨人看到小男孩會說話的眼睛和他的舉動，心里明白了嗎？明白后的巨人又是怎么說的，怎么做的呢？請男同學讀第９自然段，女同學讀第１０自然段。
�。保啊⒕奕耸窃趺凑f的？
（指名說，CAI 出示句子。）
喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！
�。保�、巨人在說這句話時，是什么樣的心情呢？（后悔、慚愧、感激）誰能讀好這句話？讀出巨人這種心情。
�。ㄖ该x，齊讀。）
�。保�、醒悟后的巨人不再自私、冷酷，他是怎么做的？
�。⒖滩鸪龂鷫�，把花園給了孩子們，還和孩子們同嬉戲共玩耍。）
�。–AI 出示動畫情景，板書：拆墻）
�。保�、這時的巨人時多么的開心呀！請同學們比較這兩幅圖，說一說，在砌墻和拆墻后，花園有什么樣的變化，巨人又有什么樣的變化？
�。–AI 出示兩幅圖比較）。
�。保�、指名說。（砌墻后，花園里狂風大作，雪花飛舞，巨人很孤獨，不開心；拆墻后花園變得美麗，成了孩子們的樂園，巨人感到無比的幸福。）老師相機板書。
�。保怠倪@變化中，你明白了什么？（揭示道理：快樂應該大家一起分享）
板書：
快樂一起分享
四、拓展練習，寫告示牌，懂得分享
�。�、巨人的幸福是來源于他的寬容、無私，愿意把自己美好的東西與大家一起分享。巨人為了能讓更多的人能欣賞到他美麗的花園，特意想我們在座的同學們幫忙，幫他再寫一塊告示牌。（CAI 出示空白告示牌）同學們你們樂意嗎？
２、分小組寫告示牌。
�。�、指名說，并把寫好的告示牌貼在黑板上。
（花園有你更美麗。、我的花園歡迎你，親愛的朋友。）
�。�、齊讀。
同學們寫的真好，老師希望同學們以后也能像巨人一樣，能把自己的快樂與他人分享，做個真正幸福的人。
【板書】
�。埂⒕奕说幕▓@
砌墻 荒涼 孤獨
拆墻 美麗 幸福
快樂一起分享
巨人的花園優(yōu)秀教學設計 篇2
設計意圖:
《巨人的花園》是中下體驗式課程《秘密花園》中的一個活動，將的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩，很生氣，他在花周圍建起了高墻，將孩子們拒于門外。從此，園里花不開，鳥不語，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，自由冬天永遠留在這里。故事以“巨人外出、巨人回來、巨人醒悟”三個環(huán)節(jié)為主線，故事中運用了大量的對比，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比、感覺的對比。正是這些對比中，使故事情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。因此，在活動中運用圖示，通過直觀的對比進行梳理，從而幫助幼兒理解和感悟，知道有分享、有寬容、才會有快樂的道理。
活動目標
�。ㄒ唬﹥A聽并理解故事內(nèi)容,感受童話的美妙。
�。ǘ┰敢夂痛蠹曳窒砜鞓�。
活動重難點：
重點:傾聽并理解故事內(nèi)容。
難點:理解“快樂是需要分享的”的道理。
活動準備：
記號筆,白板,美麗花園和殘墻的圖卡。幼兒用書第3冊第22~27頁語言CD(《巨人的花園》)。
活動過程：
�。ㄒ唬┻h方的`花園。
1.導入故事,想象巨人的花園。很遠的地方,有個巨人,他有一個大大的花園,你們覺得會是一個怎樣的花園呢?(幼兒自由猜測。)
�。ǘ┗▓@里的故事。
1.傾聽故事第一遍,初步了解故事內(nèi)容。
2.有一個巨人,經(jīng)常到外地去旅游……·(教師用優(yōu)美的語言完整地講述故事一遍。)
（第一遍完整地講述故事,有助于幼兒整體感受童話作品的藝術(shù)性。）
�。ㄈ┳哌M巨人的花園
1.閱讀幼兒用書第22頁。巨人出去旅游的時候,誰喜歡來花園做客?那時巨人的花園是一個怎樣的花園?(教師在白板上畫下孩子的笑臉,旁邊貼上美麗的花園圖卡。)
2.閱讀幼兒用書第23頁。多么美麗的花園,多么美好的春天�？墒�,巨人歡迎花園里的小客人嗎?(教師在白板上畫下巨人生氣的臉)他是怎么說的?又是怎么做的?
3.閱讀幼兒用書第24頁。春姑娘來了,她有把美麗的春天送到巨人的花園嗎?巨人的花園變成了什么樣子?巨人感到怎么樣?(教師在巨人生氣的臉旁貼上殘墻的圖片)春姑娘為什么不把春天送給巨人?
4.閱讀幼兒用書第25頁。一天早上,巨人醒來,他從窗口看到誰從小洞里爬到他的園子里來了?(教師畫上孩子的笑臉)巨人說他明白為什么春天不到他的花園里來了,你們知道為什么嗎?
5.閱讀幼兒用書第26頁。巨人發(fā)現(xiàn)了樹下的小孩,是怎么想的?巨人是怎么幫助小孩的?巨人的花園發(fā)生了什么變化?(教師在孩子的笑臉旁邊貼上美麗的花園圖卡。)
6.閱讀幼兒用書第27頁。巨人還做了什么?你們猜,巨人的花園以后會變得怎么樣?
7.討論話題,進一步理解故事內(nèi)容。看,花園是在什么時候才會變得美麗的?(教師引導幼兒對比觀察白板上的圖示。)你們喜歡什么時候的巨人?為什么?
教師小結(jié):開始巨人很自私,所以孩子們害怕他,春姑娘不喜歡他,他的花園冷冷清清,巨人是不快樂的;當巨人愿意和大家分享快樂的時候,花園里變得熱鬧又美麗,大家都很快樂。所以,快樂是需要與別人分享的。
�。ɡ斫狻坝蟹窒怼⒂袑捜�,才有快樂”的道理對于中班幼兒來說有一定的難度。運用圖示,可以幫助幼兒通過直觀的對比進行梳理,有助于幼兒的理解和感悟。巨人是在轉(zhuǎn)變的,所以問幼兒“喜歡什么時候的巨人”,讓幼兒知道能改正錯誤的人應該得到寬容。）
�。ㄋ模┲v講花園的故事。
翻閱幼兒用書,完整講述故事一遍。
巨人的花園優(yōu)秀教學設計 篇3
一、教材解析
1.課文簡說
這是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開，鳥不語，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進來，春天也就跟著孩子們來了，園里立刻變得生機勃勃。當他把孩子們再次趕出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。
本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進行了對比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比、感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。
選編這篇課文的目的，一是讓學生在閱讀中了解童話在主人公的安排、表達方法的選擇等方面的特點，二是明白快樂應當和大家分享的道理。
本課教學的重點是想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化，教學難點是體會這篇童話在表達上的突出特點。
2.詞句解析
(1)對句子的理解
小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。
“凝視”是指聚精會神地看。小男孩在文中是一個奇異的人物──他一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出美麗的花朵。是他使巨人幡然醒悟，他用眼睛專注地看著巨人，仿佛在跟巨人說著什么，孩子用他那雙會說話的眼睛，給巨人帶來了怎樣的震撼?巨人從小男孩的眼里讀懂了什么?課文中沒有寫出來，給我們留下了無限的想象空間。但從后來巨人的變化，我們可以體會到，巨人從小男孩的眼里，讀出了溫情，讀出了愛。
喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!
“任性”是指放任自己、不加約束;“冷酷”是指待人冷淡苛刻。這是巨人醒悟后說的一句話，他明白了春天不到花園里來的原因：是因為自己太任性了──一次次趕走孩子們;是因為自己太冷酷了──一次次訓斥孩子們。他想自己獨享花園里的一切，結(jié)果得到的卻是寒冷和荒涼。這句話是幫助學生體會童話所揭示道理的'一個關鍵性語句。
(2)對詞語的理解
洋溢：指情緒、氣氛等充分流露。
喧鬧：是喧嘩熱鬧的意思。
訓斥：訓誡，斥責。
叱責：用嚴厲的言語指出別人的錯誤或罪行。
3.作者簡介
王爾德(奧斯卡〃王爾德)，是英國著名的劇作家、散文家和詩人。
王爾德畢業(yè)于牛津大學。他從小就受到濃郁的文學熏陶。在都柏林圣三一學院讀書期間，他閱讀了大量的古典文學作品，再加上本身才華出眾，很快就在文學上獲得了巨大成功。
王爾德最著名的童話故事是《快樂王子》和《自私的巨人》。快樂王子的雕像聳立在城市上空，他看到城市的丑惡和窮苦，他的心雖然是鉛的，也忍不住哭了。在小燕子的幫助下，王子把身上所有的寶石施舍給窮苦的人們，然而，他和小燕子卻落得個拋尸垃圾堆的悲慘命運�！犊鞓吠踝庸适录分两褚廊皇怯钪耐捵髌分�，多次再版�！蹲运降木奕恕吩谕鯛柕峦捴�，是篇幅最短的一篇，也是最優(yōu)美、最富詩意的一篇。
機智、風趣和戲劇性，孿生般貫穿于他所有的童話中，也是他的童話最吸引人的地方。
英國鑄造了一尊王爾德的頭像，人們永遠不會忘記這位才華橫溢又個性不羈的大文豪。
二、教學目標
1.認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、
訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。
3.明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀感受。
三、教學重難點
1.認識11個字。
2.想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。
3.體會這篇童話在表達上的突出特點。
4.從故事中受到教育，能夠懂得美好的東西應該與別人共享。
四、課時安排：兩課時
五、教學過程
第一課時
【課時目標】
1.認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。
2.有感情朗讀課文，理清課文脈絡。
3.聚焦描寫巨人花園前后不同的變化的語句，通過對比，強化學習動機。
【流程預設】
一、談話導入，激發(fā)興趣
1.同學們，你們喜歡童話故事嗎?為什么?你們都讀過誰寫的，哪些有意思的童話呢?
2.今天我們再來學習一篇英國的著名作家——王爾德寫的童話故事《巨人的花園》。讀了故事的名字，你最想知道什么呢?這篇文章將給我們帶來一個什么樣的故事呢?請同學們帶著思考去讀讀課文。
二、整體讀文，把握脈絡
1.檢查預習情況
(1)生字詞認讀：
洋溢、允許、喧鬧、破損、增添、訓斥、叱責、凋謝、臉頰、拆除、
發(fā)脾氣、北風呼嘯、隆冬來臨、綻出綠芽
(說說：哪些詞語的意思你知道了?)
(2)讀重點句子：
●巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。
●換來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!
2.自由朗讀課文，注意讀準這些字詞，并思考：你覺得故事中的這個花園怎么樣?為什么?
3.交流個體感悟。(預設學生的幾種可能：漂亮、神奇、變化多端)
三、再讀課文，品讀感悟
(一)劃找花園變化前后的內(nèi)容，對比讀。
1.具體說說花園的神奇變化：
2.學生自由交流。
3.根據(jù)提示，規(guī)范說話：
當巨人外出，孩子們玩耍時，花園……
而當巨人回來，禁止孩子們玩耍時，花園卻……
再當孩子們偷偷鉆進花園玩耍時，花園又……
而當巨人訓斥孩子們離開時，花園卻又……
4.隨機點撥對比朗讀
(1)描寫花園漂亮的語句，讀出花園的美。
(2)描寫花園因為巨人的行為而變得寒冷、荒涼的語句。
(3)描寫花園又有了春意的語句。
(4)描寫花園又變成了冬天的語句。
四、課堂小結(jié)，下掛問題
1.師：這可真是一個神奇的花園啊!可是不知同學們想過沒有，同樣一個花園，為什么會有這么大的不同呢?讓我們下節(jié)課來探討吧。
五、作業(yè)
1.完成《課堂作業(yè)》本上1——4題，并背誦第四題中所摘抄的句子。
2.抄寫積累本課詞語，準備下節(jié)課聽寫。
第二課時
【課時目標】
1.進一步理解、掌握本課所學詞語。
2.有感情朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想想畫面。
3.通過理解本課兩句重點句，體會本課中心，明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀感受。
【流程預設】
一、復習回顧，綜合聽寫
1.綜合聽寫：
(1)根據(jù)提示寫詞語
呵斥(請寫近義詞——訓斥);溫柔(請寫反義詞——冷酷)
悲慘(請寫反義詞——幸福)
(2)填空：
綠樹()草( )花( )請再寫兩個課文中描寫春天的詞語。 ——鮮花盛開鮮果飄香
( )風( )作雪花( )請寫具有這樣景色特點的季節(jié)是——隆冬
2.核對，訂正。
3.回憶《巨人的花園》是怎樣一個故事?你會用盡量簡單的句子說一說嗎?(可用上剛才聽寫的詞語)
二、精讀課文，領悟中心
1.教師導讀后設疑：
巨人擁有一個美麗而神奇的花園。當巨人外出，孩子們玩耍時，花園……
而當巨人回來，禁止孩子們玩耍時，花園卻……再當孩子們偷偷鉆進花園玩耍時，花園又……而當巨人訓斥孩子們離開時，花園卻又……同樣一個花園，為什么會有那么大的不同呢?
2.討論后梳理：
花園之所以有那么大的變化，是因為花園里人的不同。
3.體會巨人和孩子們性格的不同。
巨人的性格
(1)師：當巨人面對孩子們一次一次地進入他的花園，態(tài)度是怎么樣的?認真讀課文，劃出有關語句。
(2)交流，點撥：(態(tài)度：生氣)相關語句
“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”
“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去!”
“喂!你趕快滾出去!”
�、倮斫狻八奶幪由ⅰ薄ⅰ凹娂娞痈Z”、“叱責”，想象巨人嚇壞孩子們的情景畫面。 ②正確把握此時巨人的生氣程度。理解，想象此時此刻的巨人發(fā)怒的情景。
(3)根據(jù)自己的理解，有感情朗讀重點語句。
(4)你覺得巨人是一個怎樣的人?
(5)小結(jié)過渡：這樣的性格就像一年四季中的冬天。那么孩子們呢?是怎樣的?孩子們的性格
(1)結(jié)合課文，學著上述學法，找找，讀讀，品品，悟悟。
(2)交流，暢談看法。
(3)引導梳理：孩子們有著春天般美好的性格，會給人帶來溫暖。(結(jié)合文中語句朗讀。)
(4)隨機理解重點句：
小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。(想象補白：小男孩會對巨人說些什么?)
三、學重點句，明白道理
【課件呈現(xiàn)】巨人終于醒悟：喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!
1.談談你對這句話的理解。(朗讀訓練)
2.梳理后揭示：不要自私，要學會愛，快樂只有和大家一起分享了，才會真正快樂。
四、課堂小結(jié)，想象畫面
1.師引讀最后一小節(jié)：是的，從此以后，巨人的花園再也不變化了，它永遠成了孩子們的樂園。而巨人則和孩子們成了好朋友。瞧，他們多快樂!
2.齊讀。
3.巨人和孩子們成了好朋友，花園成了孩子們的樂園，你仿佛看到了什么?
五、練習設計
1.完成《課堂作業(yè)》其余練習。
2.選擇其中一個場面想象畫面，并進行片段描寫。
(1)巨人推倒圍墻前后的情景。
(2)巨人生活在隆冬中的情景。
(3)孩子們在花園中玩耍的情景。
(4)巨人和孩子們一起生活、玩耍的情景。
3.童話讀起來不僅有趣，而且還能讓我們明白許多道理，以后可以多讀讀，在后面的活動課上我們要舉行一次講童話、演童話的比賽。
4.推薦閱讀：王爾德童話集中《快樂王子及其他》、《石榴之屋》、選學讀本《小青石》。
【板書設計】
自私時風狂雪飛
巨人的花園與人共享快樂
無私時花開遍地
巨人的花園優(yōu)秀教學設計 篇4
第一課時
�。薄⒔沂菊n題，展開聯(lián)想：
你想象中的巨人是如何的？
巨人的花園里又是怎么樣的風景呢？
２、范讀課文，初步感受：
從老師的朗讀語氣中感受本篇童話的趣味。
�。�、自讀課文，讀通課文：
要求不讀錯字，讀通句子，讀懂童話故事，劃出不理解的詞或者句，和喜歡的詞和句。
�。�、交流自學，熟識詞句：
認讀帶生字的詞，并聯(lián)系上下文理解“洋溢、允許、隆冬、孤獨、訓斥、覆蓋、凝視”等。
交流不理解的詞句。
５、再次自讀，讀出情感。
６、作業(yè)：
《作業(yè)本》。
第二課時
一、聽寫詞語
二、帶問題朗讀課文
巨人的花園經(jīng)歷了幾次變化？
為什么有這些變化？
三、學習１、２自然段
指名朗讀，說說巨人的花園為什么受到孩子們的喜歡。
四、學習３至６自然段
想一想：巨人回來后，花園有了什么變化？為什么？
你覺得，這是一個怎么樣的巨人？
五、學習７、８、９自然段
巨人的花園為什么突然有了春意？哪些地方看出花園有了春意？
巨人看見孩子們，起先是怎么想的？
（所以要發(fā)脾氣）
如果你是那個小男孩，你想通過眼睛告訴巨人什么呢？巨人怎么感受到了一種“火辣辣”的滋味？
小男孩讓巨人明白了什么？
指導朗讀“喚來寒冬的`，是我那顆任性、冷酷的心��！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”
�。�、學習１０、１１自然段：
自讀課文，聯(lián)系插圖，討論：
拆了圍墻后的花園，成了怎么樣的？巨人感受到的是怎么樣的幸福？
�。病⒏形蛲挼谋磉_特點：
通過閱讀這個童話故事。
�。场⑽覀兌昧耸裁�？作者是通過怎樣的方法讓我們感受到這種道理的？
�。ɑ▓@里情景的對比和巨人心情的對比，讓我們感受到分享美麗的快樂。）
�。�、作業(yè)：
想象作文：巨人推倒圍墻后
巨人的花園優(yōu)秀教學設計 篇5
設計說明
《語文課程標準》指出：為了幫助學生理解課文，可以引導學生隨文學習必要的語文知識�！毒奕说幕▓@》這篇課文顯著的特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)，揭示道理。文中多處運用了對比，如花園景物的對比，冬天般性格的巨人和春天般性格的孩子的對比等。正是在對比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來了。《語文課程標準》還指出：閱讀是學生個性化的行為。所以要重視學生的個性化解讀，激發(fā)學生大膽猜想，尊重個體學習意愿，引導學生自讀自悟，提升學生的語文素養(yǎng)。
課前準備
1.教師準備：閱讀王爾德的《自私的巨人》，搜集王爾德的資料，搜集有關童話的資料;制作課件。
2.學生準備：(1)預習、自讀課文;(2)查找有關童話的資料，了解童話的類型及特點。課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、設疑激趣，導入新課
1.同學們，你們喜歡童話嗎?為什么呢?
是啊，童話是一座巨大的寶庫。一篇篇動人優(yōu)美的童話讓我們深深陶醉。有了童話，我們的童年生活變得絢麗多彩。
2.今天，老師向大家推薦一篇童話——《巨人的花園》，讀了故事的名字，你最想知道什么呢?
設計意圖：引導學生學習童話，讓學生猜想，實現(xiàn)閱讀中的自我快樂，增強學生閱讀童話的興趣。
二、初讀課文，學會字詞
1.檢查預習情況：指名分段朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2.師生糾正讀音。
3.點撥：“允”應讀yǔn，不要讀成rǔn;“拆”應讀chāi，不要讀成cāi。另外，“火辣辣”的“辣”在ABB式的詞語中發(fā)生變調(diào)，應讀作huǒlālā。
4.小組交流理解詞語。重點解釋“洋溢、喧鬧、訓斥、叱責”。
5.反饋交流，教師重點檢查“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語的讀寫。
6.找出不理解的詞語，聯(lián)系上下文理解詞語。
7.指導難寫、易錯字的書寫：“牌”“添”“覆”“拆”“酷”。易錯字“添”的右下角是“”，而不是“小”，引導學生回憶有這個部件的字——“慕”，加深印象，避免寫錯。學生在練習本上練習書寫生字。師相機指導。
設計意圖：給學生充分的閱讀時間，讓孩子真正有時間把課文讀通順。讓學生通過自學的方式學習生字新詞，培養(yǎng)學生的自學能力。
三、再讀課文，整體感知
1.學生默讀課文，想一想：這個童話故事主要講了什么事?
2.討論交流。
本課寫了一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了圍墻，將孩子們拒于墻外。從此，花園里只有冬天。一天，孩子們從圍墻的破損處鉆進來，花園里立刻變得春意盎然。當他把孩子們再次趕出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。
3.自由讀文，說說自己讀懂了什么，提出自己產(chǎn)生疑問的地方。
4.學生互相交流，解決問題。
設計意圖：《語文課程標準》指出：學生是學習的主體，閱讀是學生個性化行為。通過閱讀課文，使學生整體把握課文思路。引導學生自讀、自悟，大力提倡自主、合作、探究的學習方式，充分調(diào)動學生的情感體驗，關注學生的感受，使朗讀成為學生探究的重要方式，讓學生在自主的氛圍中學習，自主地讀、說、悟。
四、總結(jié)設疑，布置作業(yè)
1.巨人的花園發(fā)生了什么變化?為什么會有這些變化?讓我們下節(jié)課繼續(xù)學習吧。
2.抄寫自己喜歡的詞語和句子。
設計意圖：設疑式總結(jié)，成功激發(fā)學生繼續(xù)學習課文的興趣，并且為學生的深入閱讀起到了導航的作用。
第二課時
一、談話引入，直入主題
課件出示巨人的花園的圖片：這是什么地方?(巨人的花園)這節(jié)課我們繼續(xù)學習《巨人的花園》，感受童話的樂趣。
設計意圖：通過圖片引入課文，進一步激起學生學習課文的興趣，也為下面看圖學習童話的教學策略埋下伏筆。
二、看圖想象，感受花園的變化
(一)巨人回來前花園的景象。
1.出示課件(圖片)，從圖中你體會到了什么?(巨人的花園是個美麗的花園。)
2.圖中孩子們玩得怎么樣?(學生暢所欲言)
3.默讀課文，畫出文中表現(xiàn)圖畫的內(nèi)容的句子。
(1)那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。
(2)花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。
4.“那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片�！边@句話運用了什么修辭方法?(排比)
5.朗讀這句話，你仿佛看到了什么，聽到了什么，聞到了什么?
6.把你的感悟帶到朗讀中，再來讀讀第1自然段。
7.還可以用哪些詞語形容花園?(蜂飛蝶舞、百花爭艷、生機勃勃、鳥語花香??)
8.同學們看圖片聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實際，想一想文中的孩子們一邊玩一邊說些什么。 (這真是一個樂園啊!這里這么美麗，我們要經(jīng)常來玩啊!)
9.指導有感情地朗讀。
(二)巨人回來后花園的景象。
1.出示課件(圖片)。巨人回來后，花園怎么樣了?畫出描寫圖畫的語句。
(1)巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。
(2)鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
2.同一座花園，一會兒是鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香，一會兒又是狂風大作、雪花飛舞、寒風刺骨，這到底是怎么一回事呢?
設計意圖：利用圖畫學習童話，既能激發(fā)學生學文的興趣，又能引導學生鉆研文本，發(fā)揮想象，在主動積極的情感活動中有所感悟和思考。呈現(xiàn)巨人的花園兩種截然不同的景象，讓學生在頭腦中產(chǎn)生強烈的碰撞，使他們能圍繞這一變化進一步去閱讀文本，了解故事。
三、閱讀課文，感受巨人的變化
1.這么一座漂亮的花園，因為巨人的到來，一下子變成了一座寒冷的“雪城”，這到底是為什么呢?誰能從文中找到一句話來說明原因呢?(喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!)
2.你們是從文中的哪些地方感受到他的任性與冷酷的?請同學們再讀讀課文，把它們找出來。
(1)課件出示：有一年秋天，巨人突然回來了。他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”
A.他為何如此生氣?他的心里在想什么呢?(這是我的花園，這里的美麗是屬于我的，他們會破壞我的花園的。)
B.他如此生氣!讓我們可以想象到此時巨人的表情又是怎樣的?(怒目圓睜、滿臉通紅。)
(2)課件出示：趕走孩子以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌。
A.他為什么要砌圍墻，為什么要豎這么一塊告示牌?(為了不讓孩子們進入他的花園。)
B.當孩子們想進去玩時，發(fā)現(xiàn)一堵高高的墻攔住了進花園的.路，一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌冰冷而無情地豎立在眼前，孩子們，你們感覺到的是——(傷心、難過。)
是啊，這禁止入內(nèi)，禁止了??禁止了??禁止了??(禁止了孩子們的進入，禁止了歡樂，禁止了美麗??)
C.所以，當春天來臨，村子里又開出美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫時，圍墻里邊卻是——
(引讀：但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。)巨人啊，你這一堵圍墻，圍住了??圍住了??圍住了??(圍住了寒冷，圍住了孤獨，圍住了荒涼??)
D.當巨人迷惑不解時，同學們，我們多么希望能站在他的面前告訴他——(引讀：喚來寒冬的，是你那顆任性、冷酷的心啊!)
(3)課件出示：可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去!”“喂!你趕快滾出去!”巨人大聲叱責。
A.正是他可怕的訓斥，使孩子們紛紛逃竄。而與此同時——(引讀：鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。)
B.巨人趕走了孩子們，但與此同時，他也趕走了——(引說：他盼望已久的春天!)
C.從巨人叱責的話中，你能想象出他此時的行為嗎?(巨人怒目圓睜，喘著粗氣，雙手叉腰，大聲叫喊著。)
3.面對巨人的叱責和如此冷酷的言語，小男孩非但沒有拔腿逃跑，而且——(引讀：用他那會說話的眼睛凝視著巨人。)
(1)“凝視”是什么意思?(聚精會神地看，目不轉(zhuǎn)睛地看，精神高度集中地看。)
(2)同學們，小男孩不說話，就這么凝視著，用他那會說話的眼睛凝視著。他嘴上雖然沒說什么，但他的眼睛分明在告訴巨人??(你知道是什么讓你只能擁有冬天嗎?那就是你的任性與冷酷呀!是你的自私讓你只能承受著孤獨與寂寞，你怎么還不醒悟呢?)
(3)巨人看著小男孩的眼神，心里感到火辣辣的。那是因為巨人從小男孩的眼神中看到了??(安慰、理解、寬容、勸告、尊重、勇敢、熱情??)
(4)過渡：小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。巨人終于明白了。他明白了什么?(孩子們的到來會給巨人帶來美好的春天，他的任性與冷酷所能帶給他的只有孤獨、寂寞、寒冷、痛苦??)
4.現(xiàn)在他終于全明白了，他怎能不感激這個小男孩呢?讓我們自由讀第9自然段。
5.當小男孩在巨人寬大的臉頰上親了一下時，巨人第一次感到了溫暖和愉快，于是，他立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們。從那以后怎樣了呢?齊讀最后一個自然段，感受溫暖和愉快。
設計意圖：讓學生在學習文本語言的同時，得到思想的洗禮。不僅讓學生學習到了對語言理解的方法，還讓學生明白了做人的道理。
四、感悟道理，升華主題
1.巨人的冷酷和任性喚來了寒冬，巨人醒悟后花園里一片美景，正是這強烈的對比，讓我們體會到其中蘊含的道理。誰來說說你體會到什么?
2.在日常生活中，你有與別人分享快樂的經(jīng)歷嗎?說一說你是怎樣與人分享快樂的?
3.是啊!“贈人玫瑰，手有余香�！碑斈惆芽鞓贩窒斫o大家時，一個快樂就會變成無數(shù)個快樂，那樣，你才會感到幸福。
設計意圖：讓學生聯(lián)系生活實際，說出了自己的親身經(jīng)歷，這樣，“與人分享快樂”的種子會在學生的心中生根發(fā)芽，讓學生切實得到情感體驗。
五、總結(jié)全文，布置作業(yè)
1.老師看過王爾德的這篇童話的原文，這個故事原來的結(jié)尾是：許多年過去了，巨人變得年邁而體弱。他已無力再與孩子們一起嬉戲，只能坐在一把巨大的搖椅上，一邊觀看孩子們玩游戲，一邊欣賞自己的花園，他常說：“我有許多美麗的鮮花，但孩子們才是最美的花朵!”
2.作業(yè)：發(fā)揮你的想象，以后花園會是什么樣子，給課文再畫上一幅畫，寫一段話，注意人物的語言、動作、心理描寫。
設計意圖：《語文課程標準》中指出：語文教學中要培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，注重讀寫結(jié)合。一篇篇課文就是一個個鮮活的范例。通過這些綜合性學習，使學生在揣摩、比較、體會中感
悟本課的表達特點，感受童話的魅力，很好地突破了本課重點。
板書設計
教學反思
1.注重培養(yǎng)學生根據(jù)圖畫感悟文本。這則童話的一個顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)，揭示道理。在這些對比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，在教學過程中我以圖畫為載體，研讀文本，發(fā)揮學生的想象，讓學生在想象中明白故事所揭示的道理，也讓學生知道看圖學習童話是一個很好的學習策略。
2.在教學過程中，注重讀寫結(jié)合。巧用文章行文處的空間進行自然補白。一堂課下來，我的教學目標基本實現(xiàn)了，突破了重點，培養(yǎng)了學生語感。
巨人的花園優(yōu)秀教學設計 篇6
一、學習目標
1.認識8生字，會寫12字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。
3.讀懂課文，明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀的感受。
二、教學重點
引導學生了解故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀童話的興趣，想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。培養(yǎng)想象力。學后能用自己的話講述這個故事。
三、教學難點
體會這篇童話在表達上的突出特點。
四、課前準備
1.多媒體(制作動畫片)
2.生字卡
3.搜集神秘花園的音樂帶
第一課時
一、情境導入
1.情境：播放多媒體。
2.過度：出示：喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!
3.學生圍繞中心句質(zhì)疑。
4.教師揭題：古人云：學貴生疑，疑則進也。解疑的最好方法就是讀書。今天我們一起來讀──9 《巨人的花園》。
二、初讀感知
1.教師出示自讀要求。
畫出不認識的字和不理解的詞語，讀準字音，查字典或者聯(lián)系生活經(jīng)驗理解詞語，讀通句子
讀完以后，想想自己能解答同學們提出的哪些問題
2.學生自主讀書。
3.檢查自學。
出示生字卡片，檢查認讀生字情況。
出示新詞““鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等語。
各自交流自己是用什么方法理解詞語：
指名分段朗讀課文。
三、再讀課文
1.以小組為單位，練習把課文朗誦通順流利。
2.課文主要寫了什么事?指名回答補充。
四、指導書寫
1.出示生字“溢、允、墻、牌、添、訓”認讀，自己想辦法記住字型。
2.你還能用這些生字組和課文不一樣的詞嗎?
3.重點指導以下字的書寫。
允應該讀yun第三聲，不要讀成rǔn 、yǒng。 “添字的右下部分容易寫錯，要引導學生觀察仔細。
4.生書寫練習，教師巡視。
五、抄寫生字。
第二課時
一、復習回顧
1.聽寫生字詞。
2.分段朗讀課文。
二、精讀課文感悟
學生圍繞“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的
心啊”這個問題進行研讀,巨人醒悟前是什么樣的?醒悟后又是怎樣?應該怎樣讀巨人醒悟前的'話?
1.研讀課文第3—11自然段。
2.體驗巨人在行動上和心理上的變化。
找出文中的句子讀一讀，畫一畫，說一說，讀了這幾個自然段，你有什么發(fā)現(xiàn)?(讓學生體會對比手法)
通過朗讀，進一步體驗巨人在行動上和心理上的變化。
3.指導朗誦，能以符合課文意境的語氣讀讀巨人說的話。
4.續(xù)讀第3—11自然段，體驗童話故事想象神奇的特點。
讀一讀，說說你有什么感受。
再讀讀，把你的感受讀出來。
你還想到什么情景?能模仿書中的句式說一說
嗎?
5.學生朗讀醒悟前的對話。
自由朗讀，一邊讀一邊想像。
指名學生多人次朗讀。
三、想象感悟
1.浮想聯(lián)翩：學生伴隨配樂朗讀，想象巨人砌墻與拆墻花園的情形。
2.展示臺：選擇自己最愛讀的句子，把它幾在腦海里，注意像“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視”等這樣的詞語。
3.學生再次有感情地齊讀中心句。
四、總結(jié)全文
五、布置作業(yè)
把童話故事《巨人的花園》講給家長或朋友聽，請他們提提意見，準備參加班內(nèi)將要開展的“故事大王”評選活動。
第三課時
一、練習寫字
1.出示生字詞語卡片：“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視”
這些詞語也是我們今天要學習的生字，讀讀帶有這些生字的詞。還能組不一樣的詞語嗎?
2.開火車說詞。
3.選一個最喜歡的詞用說一個句子。
4.重點指導，要指導學生寫字時擺好各部分的位置。
5.學生練寫生字，當堂展評。
二、練講故事
1.朗讀課文，做好講故事及評選“故事大王”的準備工作。
2.評選方法：小組內(nèi)互相講，聽，提意見，并推薦一名代表本組參加全班的“故事大王”的評選。
3.講故事，評選“故事大王”。
4.頒發(fā)“故事大王”證書。
三、寫同步練習
四、課后作業(yè)
1.找其他童話故事讀一讀，將給別人聽。
2.課外同步閱讀《小青石》和《格林童話》。板書設計：
9、巨人的花園
分享
冬————————————春
(孩子)
教學反思：
《巨人的花園》是一篇樸實的童話故事，本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)，揭示道理。正是這些對比使故事情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然顯現(xiàn)出來，但所有的情節(jié)變化都以墻為線索，所以我在教學這課時，就以“墻”為切入點。然后，我讓學生小組合作探索出與墻有關的對比變化。結(jié)果，有的組發(fā)現(xiàn)巨人砌墻前與拆墻后花園情景有了很大的變化：之前花園風景如畫，之后卻花不開，鳥不來，還有的組發(fā)現(xiàn)巨人砌墻與拆墻態(tài)度上有了很大的轉(zhuǎn)變，先前他表現(xiàn)的很自私，之后變得寬容了……然后我讓學生們把自己的發(fā)現(xiàn)用列提綱的形式板書到黑板上。最后，再根據(jù)學生提出的這兩個有價值的問題進行具體的分析、研究，同學們都積極踴躍地說著自己的想法和體會。讓我深深的感受到整堂課上都是以學生的思維發(fā)展為取向，我只是充當了引導者，參與者。這樣的教學方式才能真正地發(fā)揮學生的主體功能。
巨人的花園優(yōu)秀教學設計 篇7
教學目標：
1、認識8個生字，會寫12個生字。
2、融入童話，能對童話展開合理的想象;感受童話的神奇。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.、懂得快樂要和大家分享的道理。
教學重難點
展開想象，體會巨人在行動上和心理上的變化。
教學難點
感受這篇童話在表達上的前后對比的特點。
教學過程
一、介紹童話的分類，引入課題
1、你喜歡讀童話嗎?誰來說說你都讀過什么童話?(學生回答，交流)
2、根據(jù)童話的來源，可以把童話分為兩類，請大家快速閱讀課文后面的“資料袋”。(學生閱讀，了解)誰說說根據(jù)童話的來源，可以把童話分為哪兩類?(學生回答)
3、我們今天就來學習英國的王爾德的一篇童話《巨人的花園》。
4、板書課題，指導“巨”的書寫，注意筆順要正確。
二、學習生字詞
1、看到這個題目，你想知道些什么?(學情估計：學生會提到“巨人的花園是怎樣一座花園”、“巨人是什么樣的巨人”)
2、學習第一自然段。
學生讀第一自然段，劃出描寫花園的居住，體會花園的漂亮。
學生交流：花園漂亮的(出示課件展示花園的漂亮)
3、這么漂亮的花園，你想不想進去玩?(學情估計：學生會想去)
4、可是在去花園的路上會遇到一些障礙，這些障礙就是本課的生字詞，要想到達花園進入花園去玩，得掃除這些障礙，想不想挑戰(zhàn)一下?
5、出示生詞，開火車讀，矯正后齊讀;出示易寫錯的字：牌、添、覆、凝、拆，學生說說哪些地方需要多注意不寫錯，然后自由練寫，同位互查，教師巡視指導;展示書寫規(guī)范的練習、和書寫不正確不規(guī)范的練習各一份，和學生一起評價、矯正，然后再次練寫。
三、融入童話，想象情景，分享感受，感情朗讀
1、我們終于順利進入漂亮的花園了，大家知道這座漂亮花園的主人是誰嗎?花園這么漂亮，說明花園的主人是個什么樣的人?(勤勞能干)
2、誰愿意做這個勤勞能干的巨人?請你到前面來。你知道巨人干什么去了嗎?(外出旅行)
3、我們在花園里可以干什么了?玩什么?(鼓勵學生展開想象)大家玩得怎么樣?大家高興的時候會發(fā)出什么聲音?(歡快的笑聲)課件出示句子，理解“洋溢”的意思。
4、可是就在大家玩得開心的時候，巨人突然回來了，接下來會發(fā)生什么呢?誰來讀第三自然段?讀完后：巨人說了什么?他說這些話的時候，可能心里想什么?他說話的時候會是什么樣子?(指導學生有感情地朗讀)
5、在這篇童話里，巨人可是不止一次地訓斥孩子們，請大家把巨人訓斥孩子的話都找出來，用“ ”畫出來，并像剛才一樣，想象巨人說話時心里會想些什么，他說話的時候會是什么樣子的，和小組同學交流交流，并試著有感情地讀一讀。(小組合作探究)
6、全班交流：巨人一共幾次訓斥孩子們?誰讀出巨人第二次訓斥孩子的話?說說他說話是會怎么想，會是什么樣子。他一次比一次生氣，第三次又會說出什么話呢?他會怎么想，他的樣子會是怎樣的呢?(指導有感情地朗讀)
7、巨人看到小男孩是這想的，我們作為讀者，看到這個沒有拔腿逃跑的小男孩，你會想什么?你認為小男孩為什么沒有拔腿逃跑?他用眼睛對巨人說了些什么?(結(jié)合上下文理解)
8、巨人聽了小男孩的話，醒悟了嗎?他悟出了什么?(理解“任性、冷酷”)體會巨人的心情，有感情地朗讀。除了巨人的話說明他醒悟了，還有一個動作也說明他醒悟了，你找到了嗎?(抱住，理解“不禁”)巨人由原來的任性冷酷，變得怎么樣了?(熱情友好)
9、巨人醒悟了之后他做了什么呢?巨人和孩子的生活都因此有了什么樣的變化?(樂園，快樂相處)我們可以想象我們除了玩以前玩的.那些游戲，還會和巨人一起玩什么?(學生想象談話)指導有感情地朗讀第11自然段。
四、悟出道理，升華情感，體驗神奇，了解童話
1、巨人在經(jīng)歷了寒冬之后，在小男孩的眼神中終于悟出了“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊”，并用真摯熱情的心喚回了春天，那我們通過學習這篇童話故事，悟出了什么道理呢?相信同學們悟出的這些道理一定對你們的成長有所幫助。
2、同學們喜歡這篇童話嗎?你覺得這是一篇什么樣的童話，為什么這么認為?(學生說到這篇童話是美好的時，補充原著的結(jié)尾。)
五、布置作業(yè)，拓展延伸
中外童話是一座巨大的寶庫。搜集自己喜歡的中外童話，認真讀一讀;再和同學互相推薦，交換閱讀;然后自由組合排演童話劇。
板書設計：
巨人 ：勤勞能干、任性冷酷 熱情友好
的 分享快樂
花園 ：漂亮 寒冷荒涼 樂園
教后反思：
我設計的教學思路是先學生字詞，再依照本文的敘述順序通過三組重點句子體會巨人的任性、冷酷，悟出“快樂要與人分享”的道理，最后通過談“這是一篇什么樣的童話”體會童話的特點。本以為這中設計重點突出、思路順暢，課堂效果一定不錯。但課堂教學結(jié)束后，通過自我反思和與幾位聽課老師的交流，我看到了自己課堂教學的三個大缺點：一是抓不準切入點，做不到提綱挈領;二是不敢打破、整合教材進行課堂設計，使得課堂教學不生動，沒有新意;三是駕馭課堂教學的能力不強，使教學環(huán)節(jié)不夠緊湊。
巨人的花園優(yōu)秀教學設計 篇8
【學習目標】
�。�、有感情地朗讀課文。
�。病⒛芨鶕�(jù)課文描寫想象畫面，體會“快樂應當和大家分享”的道理。
�。�、抄寫喜歡的句子。
【教學重、難點】
根據(jù)課文描寫想象畫面，體會“快樂應當和大家分享”的道理。
【課前準備】
�。�、讓學生回顧自己讀過的童話故事，再次閱讀自己感興趣的童話故事。
�。�、課文教學錄音帶或與課文相協(xié)調(diào)的音樂。
�。场⑸~卡片。
【教學過程】
一、復述故事，研究問題
�。薄⒄埻瑢W講一下這個故事。
２、引導學生根據(jù)課文，就上節(jié)課提出的“巨人拆除圍墻前的表現(xiàn)和花園里的情境”這個問題，找出文中相應的句子或段落來回答。
�。�、有感情地讀這些句子或段落，邊讀邊想象：從這些段落或句子中，你仿佛看到了什么，聽到了什么，有什么感受？
二、小組朗讀，交流感受
�。�、小組分角色自讀課文。
�。病⑿〗M交流朗讀體會，交流對課文中一些含義深刻句子的理解。
�。�、基于對課文認識的加深，再讀課文。
三、總結(jié)交流，揭示道理
�。薄W生匯報閱讀感受，可以是朗讀方面的，可以是小組交流討論過的`含義深刻的句子，也可以是自己讀童話后想到的事情。交流的時候老師要注意小結(jié)和引導。
（重點是像“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心��！要不是你提醒，春天將永遠被趕走了�！钡群x深刻的句段。）
�。�、播放錄音或配樂范讀，引導學生邊聽邊想像邊思考這個童話說了個什么道理。
教師總結(jié)：是，阿！任性、冷酷的心喚來的是寒冬；善良、寬容的心帶來的是春天�！翱鞓窇摵痛蠹曳窒怼保ò鍟�。
四、再讀課文，感受特點
�。�、自讀課后“資料袋”，談談讀后了解了些什么。
２、采用自己喜歡的方式再讀全文，從這篇課文印證“資料袋”中說的童話的特點。
�。�、讀后，可以與同學合作表演片斷，還可以抄寫自己最喜歡的詞、句。
五、安排作業(yè)
�。薄⑸衷~書寫。
２、布置學生開展“綜合性學習”活動。
巨人的花園優(yōu)秀教學設計 篇9
教學目標：
能肯據(jù)課文想象畫面，明白快樂應當與大家分享的道理。
能和別人交流自己的感受。
有感情地朗讀課文。
教學重點：
想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。
體會童話在表達上對比的突出特點。
教學手段：
多媒體輔助教學
教學過程：
一、 三分鐘口語訓練（課外搜集資料，拓寬知識面，培養(yǎng)自主學習的能力）
二、復習導入
師：上節(jié)課我們學習了《巨人的花園》一課，上節(jié)課我們初讀課文學習了本課的生字新詞看看同學們掌握的怎樣。
出示課件1：復習生字生詞
認得準讀得清（練讀、找生讀、齊讀）
洋溢 允許 喧鬧 增添 訓斥
冷酷 臉頰 拆除 圍墻 覆蓋
凝視 愉快 破損 孤獨 呼嘯
北風呼嘯 瑟瑟發(fā)抖
四處逃散 鮮花凋謝
三、新授
師：童話世界五彩繽紛，令人遐想，給人啟迪，現(xiàn)在讓我們再一次走進童話世界里去感受童話的無窮魅力現(xiàn)在我們繼續(xù)學習《巨人的花園》，那位同學簡單回憶一下課文主要講了一件什么事，巨人的花園原來是什么樣子的？（找學生回答）
師：同學們想不想到四季如畫般的花園走一走看一看？
出示課件2（四季花園）激發(fā)學生的學習興趣
師：巨人的花園多美呀！巨人不在家的日子里，孩子們快樂的嬉戲玩耍。這里就是孩子們的樂園�？墒�，所有的一切在巨人突然回來后發(fā)生了變化。
請同學輕輕把書打開41頁默讀（3—8）自然段從哪些語句看出花園發(fā)生變化？巨人做了什么？邊讀邊畫出巨人驅(qū)趕孩子們的句子。
讀一讀從中體會到什么？（景色的變化主要與巨人對孩子的態(tài)度有關）
板書：筑墻 驅(qū)趕 冷酷
出示課件3（巨人驅(qū)趕孩子們的三句話重點體會）
品讀感悟
�。�1）、 有一年秋天，巨人突然回來 了。他看到孩子們在花園里玩耍，很生氣“誰允許你們到這兒來玩的`！都滾出去！”
�。�2）、可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來 胡鬧，滾出去！”
（3）、“喂 ! 你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。
�。ㄏ胂缶奕说男睦砘顒印⑸駪B(tài)、及動作）
進行朗讀訓練已讀促講讀中感悟 （練習讀、點名讀、齊讀）
師：從以上三句話中你體會到巨人是怎樣的人？
聯(lián)系上下文想象一下他說這些話時，心里會怎么想，說話時是什么樣子？（想象巨人的心理活動、神態(tài)、動作）
想象一下：（他可能瞪著眼睛，漲紅了臉，雙手叉腰，心想這是我的花園你們隨便進來真沒規(guī)矩�；蛎碱^一皺跳老高心想你們這些煩人的家伙，我要好好收拾你們，如此大膽，竟敢不走，沖向男孩。）
從中體會到什么？（朗讀后談感受）
�。ň奕藷o情無義自私、冷酷無情，無情趕走孩子們，就是趕走溫暖幸福快樂還有春天。他獨自享用花園得到什么？孤獨、寂寞、荒涼、在難耐的寒冬里瑟瑟發(fā)抖）
他對這些渾然不知，就在他又一次把孩子們趕跑時有一個小男孩沒有跑。
四、這個小男孩有什么舉動？使巨人發(fā)生怎樣的變化？
（自由讀9—10自然段你畫描寫小男孩神態(tài)動作的詞句讀一讀）
凝視——會說話的眼睛都說了什么？
伸手——花開非常神奇春天來了！
親吻——第一次感到愉快找到幸福。（使巨人幡然悔悟判若兩人）
五、巨人終于明白什么？然后做了什么？
出示課件（突破本課的難點）
有感情的朗讀 （文中的重點段）
“噢！是這么回事呀！”巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。他不禁抱住那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”
�。ńK于明白是自己的任性、冷酷趕走了春天、溫暖、幸福非常，后悔自己的所作所為，更加明白沒有孩子的地方就沒有春天，孩子能帶人間最美的一切）
六、師:我們真心的為巨人感到高興，此時巨人和孩子們都感到無比的幸福。
齊讀最后一段（讀出幸福的感覺，從哪些詞感受到巨人無比幸福）
板書：拆墻 奉獻 慈祥
出示課件：巨人和孩子們在花園分享快樂
表示動作的詞：站 爬 巨人的表現(xiàn)與原來完全不同，形成鮮明的對比此時他完全沉浸在幸福的海洋里讓人羨慕。（揭示本課的中心）
巨人是怎樣獲得這些幸福的？（能夠分享的快樂才是真正的快樂）
七、質(zhì)疑
八、小結(jié)（今天學習這節(jié)課你最大的收獲是什么？）
九、精神升華
“金無足赤，人無完人”巨人在小男孩的啟發(fā)下，由任性冷酷——變得熱情具有奉獻精神，他懂得了給予奉獻的快樂幸福。這時候他不僅僅是身材魁梧，他已成為靈魂的巨人“人非圣賢，孰能無過”我們不斷改掉自己的毛病，將來也能成為靈魂上的巨人！讓我們在精神的花園里快樂每一天。
十、作業(yè)
把《巨人的花園》童話故事講給周圍的小朋友或家長聽。
續(xù)寫《巨人的花園》小朋友好巨人在花園里怎樣快樂的生活。
板書設計： 筑墻 驅(qū)趕 冷酷
9巨人的花園 { } 分享快樂
拆墻 奉獻 慈祥
巨人的花園優(yōu)秀教學設計 篇10
【教學目標】
１、認識１２個字，會寫８個字，自主積累詞語。
２、能正確、流利地朗讀課文，并了解課文內(nèi)容，鞏固識字。
�。场⒆寣W生懂得美好的東西應該與別人共享。
【教學重難點】
１、認識１２個字。
�。病墓适轮惺艿浇逃�，能夠懂得美好的東西應該與別人共享。
【教學方法】
游戲法、競賽法、表演法。
【教學準備】
課件、生字卡。
【課時安排】
三課時。
【教學過程】
第一課時
一、談話導入
小朋友們你們喜歡童話故事嗎？你都讀過哪些童話故事？今天我們要學的這個童話故事名字叫《巨人的花園》我們一起去看看吧！板書課題──《巨人的花園》，齊讀課題。
二、學習課文，隨文識字
１、出示讀文要求：
⑴用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊把生字寶寶圈出來，并在新詞下畫上橫線。
�、茢�(shù)數(shù)本文有幾段，在每段前依次標上序號，了解課文內(nèi)容。
�、亲⒁庾x書姿勢。
�。�、學生自由發(fā)言說說你讀懂了什么。
�。�、聽錄音范讀課文，再讀課文。
三、學習生字寶寶
１、在小組內(nèi)自由學習生字。
�。�、匯報學習情況。
�。ㄐ〗M長帶讀生字、一字開花游戲、猜字游戲）
�。场⒆R字比賽。
四、將生字寶寶帶到課文中朗讀課文
第二課時
一、復習導入
�。�、全班朗讀課文。
�。病⒂螒蜢柟陶J讀生字。
二、細讀課文
�。薄⒗蠋煶鍪締栴}，學生找出相應段落，老師指導朗讀：
�、啪奕瞬蛔屝『砘▓@玩，他做了什么？
⑵小孩子不來花園后，花園什么樣了？
�、呛⒆觽儊砹艘院螅▓@又是什么樣呢？
�。病⒈容^朗讀：
�。▽W生試讀、老師范讀、學生再讀）
請學生抓住花園里有孩子玩和沒有孩子玩時景色不同的句子，練習有感情地朗讀，體會花園里有孩子時的美麗與沒有孩子時的.荒涼。個人挑戰(zhàn)朗讀自己喜愛的段落；
�。�、積累詞語庫，除了課后的，你還從課文中積累了哪些詞語？選擇你喜歡的詞說一句話。
三、齊讀課文
第三課時
一、朗讀課文
二、認讀生字寶寶
三、學習田字格中的生字并指導學生書寫
１、讓學生對要寫的字進行一字開花，并且說說每個字的結(jié)構(gòu)、偏旁、音序。
�。病⒅笇W生觀察字的特點，并說說自己將怎樣寫好這個字。
３、指名上黑板田字格中板書生字。
�。础⒗蠋熤笇鴮�。
�。◣熢诤诎迳戏秾懀瑢W生跟著書空。）
�。�、學生在自己的田字格當中練習書寫生字，并給生字組詞，說句子。
�。丁⒗蠋熝惨曋笇�。
四、展示優(yōu)秀作品
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