三年級語文下冊《蜜蜂》教學設計范文（精選5篇）
作為一位杰出的老師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優(yōu)化。那么你有了解過教學設計嗎？下面是小編為大家收集的三年級語文下冊《蜜蜂》教學設計范文（精選5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
三年級語文下冊《蜜蜂》教學設計1
【教學思路】
課前，布置學生搜集有關蜜蜂的資料，實地觀察蜜蜂。教學中，以提問法來引導學生對課文內(nèi)容進行自主學習，并用填表格的方法激發(fā)學生的積極性。
【教學目標】
１、默讀課文。
�。�、掌握課文主要內(nèi)容，弄清試驗是怎么做的，結論又是怎樣得出的。
�。�、學習作者觀察、思考和試驗的方法，感受嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風。
【教學重難點】
理解課文主要內(nèi)容，弄清實驗是怎么做的，結論又是怎樣得出的。
【教學安排】
�。闭n時
【教學過程】
一、導入
�。�、同學們，大家在課下已經(jīng)搜集了不少有關蜜蜂的資料，我相信不少同學還對蜜蜂做了細致的觀察，現(xiàn)在，誰來給大家介紹一下蜜蜂呢？
�。病W生匯報。
�。�、師：蜜蜂有很強的辨別方向能力，無論被拋棄到哪里，它都能自己飛回原處。這種能力是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢？法國科學家法布爾，是第一位在自然環(huán)境中研究昆蟲的科學家，他花了一輩子的時間深入昆蟲世界，在自然環(huán)境中對昆蟲進行觀察與實驗。本課我們來看一看法布爾是怎樣觀察蜜蜂的。
二、初讀課文
�。�、分小組讀完課文，給難讀的字正音。
�。病⒆杂勺x，討論：你對這篇文章印象最深的部分是什么？
三、理解課文
１、小組內(nèi)合作完成表格。
驗證內(nèi)容
驗證過程
驗證結果
�。病W生匯報，師生共同完成表格的填寫內(nèi)容。
３、質(zhì)疑。
�、� 在完成表格的過程中你發(fā)現(xiàn)了什么？
�、� 你從哪里發(fā)現(xiàn)的呢？（要求學生讀出有關詞句）
�、� 看到這樣的驗證結果，你有什么想法？
４、嘗試用你體會到的感情和自己喜歡的方式朗讀課文，教師適當指導。
�。�、從作者的做法里你得到什么啟發(fā)？
�。ǚ彩乱屑氂^察，認真思考，動手動腦地去尋找問題的答案。）
�。�、分小組合作學習交流體會。
四、總結
大科學家法布爾以嚴謹求實，積極探索的科學態(tài)度，認真研究蜜蜂辨認方向的本能，給我們的啟示是每一個人都要以嚴謹認真的態(tài)度對待我們身邊的每一件事，要從小培養(yǎng)自己的科學素養(yǎng)，積極探索，為科學事業(yè)貢獻力量。
五、作業(yè)
�。�、完成相應習題。
２、選做：讀讀《昆蟲記》這本書或選段。
六、板書設計
蜜蜂
驗證內(nèi)容：蜜蜂辨認方向的能力
驗證過程：⑴ 選４０只蜜蜂，做上白色記號。其中２０只受傷了。
�、� 把蜜蜂帶到兩里外放飛。
驗證結果：２０只沒受傷的蜜蜂中有１7只飛回來。
三年級語文下冊《蜜蜂》教學設計2
教學目標
�。ㄒ唬⿲W會本課8個生字和由這些字組成的詞，理解詞語的意思。
�。ǘ┠茌^正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
�。ㄈ┲笇鴮懮�。
教學重點、難點
�。ㄒ唬┱莆毡菊n8個生字的音形義。
（二）通過初讀課文，了解每個自然段的主要內(nèi)容。
教學過程
�。ㄒ唬┏鍪菊n題，激發(fā)情趣。
板書課題10 蜜蜂引路
誰說說什么叫“引路”？
�。ň褪穷I路、帶路。）
蜜蜂怎么會引路？它給誰引路呢？讓我們帶著這些問題來學習這篇課文。
�。ǘ┏踝x課文，讀準字音。
1．讓學生借助漢語拼音自由讀課文，要讀準字音，同時標出自然段的序號。（只有四個自然段）。
2．指出四人每人讀一段課文，正音。
（三）學習本課生字詞。
1．自學生字。要求讀準字音，記住字形，想想字義，并在書上畫出由這些生字組成的詞語，再讀一讀。
2．檢查自學效果。
�。�1）字音：
附：讀fù，不讀fú。引：讀yǐn，不要讀成yǐng。
�。�2）字形：
談：談話就是說話，所以是言字旁。右邊是兩個“火”，上邊的“火”，捺要寫成點，要與“談”字區(qū)別。
和“爪”字區(qū)別。
導：上邊是“巳”，要封口，不要寫成“己”。下邊是“寸”。要與“異”區(qū)別。
�。�3）由這8個生字組成的詞語及詞義是：
引路：領路，帶路。
莫斯科：前蘇聯(lián)首都。
附近：離得很近的意思。
養(yǎng)蜂：飼養(yǎng)蜜蜂。
派去：分配、指定。
談天：很隨便地談話。
向?qū)В簬返娜恕?/p>
3．指導書寫生字的字頭。
可提示以下幾個字：
引：左邊的“弓”字，三畫，右邊一條長豎。
斯：左邊是“其”字，右邊是“斤”，不要寫成“月”字。
莫：上中下結構。上邊是草字頭，中間一個扁日，下邊“大”的橫寫長些。
導：注意下邊“寸”的橫寫長點。
�。ㄋ模┰僮x課文，理清思路。
要求：邊讀邊思考，每個自然段寫的主要內(nèi)容是什么。
討論后回答：
（第一、二自然段交待了故事發(fā)生的時間、地點、人物和列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。第三自然段講列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。第四自然段講列寧告訴養(yǎng)蜂人是蜜蜂把他領來的。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)。
1．各寫生字一行。
2．熟讀課文。
三年級語文下冊《蜜蜂》教學設計3
教學目標：
知識與技能目標：
1、學習默讀課文，了解課文主要內(nèi)容。知道作者做了一項什么試驗。
2、弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結論又是怎么得出的。
3、通過體會“推測” “幾乎” “大概” 感受作者用詞的準確，學習積累語言。
過程與方法目標：組織學生在默讀中邊讀邊想，理解并深入課文學習。師生共同理清試驗的各個環(huán)節(jié)，在分析比較中學習作者嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和科學探究精神。
情感態(tài)度和價值觀：學習法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風。
教學重點：
弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎樣做的，結論又是怎樣得出的。
教學難點：
培養(yǎng)觀察習慣，學習探索精神。
教學準備：
課前讓學生搜集蜜蜂的資料。教師準備：法布爾的常識和他的《昆蟲記》。
教學過程：
一、復習導入 明確要求
1、 今天我們繼續(xù)學習課文《蜜蜂》，齊讀課題。
2、請同學們快速默讀課文，看誰注意力最集中，不出聲，不指讀。思考：
A、課文講了一件什么事？
（生答）法布爾為了驗證蜜蜂是否具有辨認方向的能力，做了一個試驗，證實蜜蜂確實有辨認方向的能力。
B、課文哪些地方寫試驗的過程，哪些地方寫試驗的結果，哪些地方寫了作者的結論。
�。�2段寫過程，345段寫結果，6段寫結論）
3、引入：為了驗證蜜蜂是否具有辨別方向的能力。作者是怎樣做試驗的，結論又是怎樣得出的？這節(jié)課我們繼續(xù)來學習課文。
二、抓住重點，感悟試驗過程。
1、作者是怎樣做試驗的呢？默讀課文第二段，
2、四人小組合作學習。
學習提示：
�。�1）法布爾的這項試驗是怎么做的 ？用筆畫出相關的句子。你能用“先 ……接著……然后……最后……”來說一說嗎？
�。�2）從法布爾的做法里，你有什么發(fā)現(xiàn)或感受？
（3）這個試驗中，能不能減少其中的一個環(huán)節(jié)？為什么？
3、分組學習，教師指導。
4、指名說說，全班交流。（1、先在自家花園里捉了一些蜜蜂，放在紙袋里。2、接著做了白色的記號，3、然后讓小女兒在蜂窩旁等著。4、最后法布爾還把蜜蜂放在紙袋里走了兩里多路。把蜜蜂放出來。）
5、引導學生抓住關鍵詞語，歸納板書：（捉蜜蜂 做記號 女兒等 走兩里多路放飛蜜蜂）
6、從法布爾的做法里，你有什么發(fā)現(xiàn)或感受呢？讓學生明白他這樣做的目的。選自己家的蜜蜂（是為了便于觀察），做上記號（與其他蜜蜂區(qū)分，使試驗真實），讓女兒守在蜂窩旁（掌握飛回來的時間），二十多只 （比較分析，得出較準確的結論。）
7、說說在這個試驗中，能不能減少其中的一個環(huán)節(jié)，要陳述理由。（不能少。少了任何一個環(huán)節(jié)，得到的結論會不準確）
8、小結：是啊，難得作者考慮得如此細致周到，這充分體現(xiàn)了作者做事非常嚴謹，對科學求實的.作風。讓我們來齊讀課文的第二段，一起去感受法布爾做事嚴謹?shù)目茖W態(tài)度吧。
三、品讀課文，探究試驗結果
1、師： 那么試驗的結果又是怎么樣的呢？讓我們再一次快速默讀課文3、4、5段。
2、現(xiàn)在老師先請三位同學來讀讀這三個自然段。其他的同學一邊聽一邊想。
3、指名交流：（預設：蜜蜂飛回來了。二十只蜜蜂，有十七只準確無誤地回到了家。）畫出有關的句子。
4、學生匯報，教師隨即點撥，出示句子。
（1）沒等我跨進家門，小女兒就沖過來 ，臉紅紅的，看上去很激動。她高聲喊道：“有兩只蜜蜂飛回來了！它們兩點四十分回到蜂窩里，滿身都是花粉呢�！�
A、如果你當時看到這兩只歸來的蜜蜂，你是什么心情？會對它們說些什么？（預設：真是太高興啦。小蜜蜂啊，真沒想到，你這么快就找到了回家的路。我也以為你們回不了家了。）
B、是啊，作者“我”在回家的路上，也推測蜜蜂可能找不到家了。為什么“我”會這樣推測呢？
推測是什么意思？聯(lián)系上文，出示句子：那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好象在尋找回家的方向。這時候起風了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力，我想，它們飛得這么低，怎能看到遙遠的家呢？
C、如果是你，你會有怎么樣的推測？說說你的想法。預設：想想蜜蜂在飛回來的過程中會遇到的困難或危險。
D、蜜蜂竟然飛回來，難怪小女兒這樣激動。指導用激動的語氣讀，女生齊讀。
�。�2）第二天我檢查蜂窩時，又發(fā)現(xiàn)十五只背上有白色記號的蜜蜂。這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準確無誤地回了家。
A、“準確無誤”是什么意思？蜜蜂是在怎樣的情況下準確無誤地飛回來的？
完全正確 沒有差錯）聯(lián)系上下文理解。是的，逆風沒有使它們迷失方向，沿途陌生的環(huán)境沒有讓他們偏離方向，他們準確無誤地回家。）（盡管…… 但）這是一組關聯(lián)詞）。說明蜜蜂不僅有辨認方向的能力，而且這種能力還很強。
B、指導朗讀。男生齊讀。
5、這真是一個非常有趣的試驗，那么作者又是應用怎樣的語言來寫的呢？請同學們看大屏幕：比較句子： 這樣改行嗎？為什么？從而引導學生體會課文的語言的準確無誤。
在回家的路上，我推測蜜蜂可能找不到家了
在回家的路上，我想：蜜蜂肯定找不到家了。
6、放手默讀課文，像這樣用的準確的語言課文中還有很多，你能試著找到幾處嗎？
7、交流，屏幕顯示句子，讀一讀
聽說蜜蜂有辨認方向的能力…………幾乎要……大概……我想……
四、研究結論，激發(fā)探究
1、法布爾通過試驗，得出的結論是什么？（出示、齊讀最后一段）
2、讀到這里，你還有什么疑問？和你的同桌說一說。（預設：其他三只為什么不能準確地回家？我無法解釋的本能是什么？蜜蜂又是靠什么準確無誤的回家的呢？法布爾為什么無法解釋呢？
3、小結：同學們提出的問題非常好，說明你們很善于思考。希望課后你們能運用自己的聰明才智去解決這些疑問�？磥�，自然界的確有無數(shù)解不開的奧秘。由于法布爾生活在離我們現(xiàn)在100多年前，當時的研究條件肯定十分有限，他不能解釋這種本能。在幾十年后，有一種研究結論，你們聽聽有沒有道理。電腦出示資料。
如果你們對蜜蜂感興趣，還可以自己去查找資料，自己再做一番研究。
五、作業(yè)布置，拓展延伸。
1、討論：作者從試驗中得出了什么結論，是怎么得出的？
2、你還知道哪些有關蜜蜂的有趣知識？將你搜集到的蜜蜂或其他昆蟲的相關知識制成一張手抄報，與同學們一同分享。
3、特向你們推薦《昆蟲記》。這是法布爾窮畢生之力深入昆蟲的世界，在自然環(huán)境中對昆蟲進行觀察和試驗，真實記錄昆蟲的本能與習性的巨著。
三年級語文下冊《蜜蜂》教學設計4
一、教材分析：
無數(shù)的蜜蜂在花叢中飛舞、采蜜，它會給人指路嗎？然而善于觀察，勤于思考的列寧，把不會說話的蜜蜂當作向?qū)�，在陌生的地方找到了自己要找的人：“那些蜜蜂采了蜜就飛進附近的一個園子里，園子旁邊有一所小房子”，那一定是養(yǎng)蜂人的所在�？磥恚灰蟿幽X筋，許多好像不可能的事情也能辦成。課文篇幅短小，情節(jié)簡單，卻能給人很深的啟迪。
二、學習目標
�、逯R和技能：
1、 認識課文中6個生字，會寫9個生字。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、正確讀寫由這些生字組成的詞語，能區(qū)別“常�！焙汀巴！钡囊馑�。
�、孢^程與方法：
利用快樂識字法、自主識字法指導學生學習生字，邊看圖邊感知課文內(nèi)容，并借助插圖指導朗讀。
㈢情感、態(tài)度與價值觀
理解課文內(nèi)容，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。學習列寧善于觀察、認真思考的好品質(zhì)。
三、教學重點難點：
重點；通過學文，了解列寧是怎樣利用蜜蜂找到養(yǎng)蜂人的。
難點：從列寧利用蜜蜂引路的事例中受到啟發(fā)和教育，在生活中養(yǎng)成善于觀察、認真思考的好品質(zhì)。
四、教具準備有關圖片多媒體課件
五、課時安排2課時
六、教學設計
第二課時
1、教學目標：
�、�、能正確、流利地朗讀課文。能區(qū)別“常�！焙汀巴！钡囊馑�。
②、理解課文內(nèi)容，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。
�、�、能領會列寧善于觀察和思考的品質(zhì)。
2、教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、激趣導入，板書課題
1、談話激疑：
同學們，當我們想去一個地方，卻不知道路怎樣走，你通常會想什么辦法呢？（學生交流），那你們聽過蜜蜂也能當向?qū)�？今天我們就來共同讀一個故事：《蜜蜂引路》（板題）
2、談話激趣：
同學們，你們了解蜜蜂嗎？可是你們知道蜜蜂能給人帶路嗎？教師相機板書課題。（課件出示蜜蜂有關知識）
二、圖文結合，朗讀理解
1．講讀第1自然段。
�。�1）指名讀這一段。讀了這一段，你都知道了什么？理解“附近”一詞的意思。（①學生以自己的座位為中心，看看哪些同學坐在自己的附近，哪些同學坐在自己的旁邊，哪些同學坐在離自己較遠的地方；②以自己家為中心，看看學校是否在你家的附近。讓學生作出判斷后表達出來，在相互交流中感悟理解。）
些（2）指導朗讀：用陳述語氣讀出列寧是怎樣請養(yǎng)蜂人的。
2．講讀第2自然段。
（1）自由讀第2自然段，思考：列寧又想找養(yǎng)蜂人，這次他遇到了什么困難？指名回答。理解“往�！钡囊馑肌�
�。�2）用以下句式理解列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因：
因為列寧想（ ）可是（ ）所以列寧就（ ）。
�。�3）指導朗讀。
3.講讀第3自然段。
�。�1）列寧是怎樣動腦筋，想辦法找到養(yǎng)蜂人的？默讀第三自然段。
�。�2）課件出示第一句話，在路邊發(fā)現(xiàn)了什么時候？（板書：發(fā)現(xiàn)）他是怎么想的？
（3）蜜蜂的家在哪兒呢？于是列寧仔細地觀察，（板書：觀察）什么叫觀察？
（4）列寧在觀察什么呢？他是怎樣觀察的？請一位小朋友讀第二句話，課件出示圖和第二句話。
（5）這些蜜蜂飛進去為什么不出來了呢？這時列寧繼續(xù)觀察，又發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�6）你們想這所房子會是誰的？為什么？
�。�7）只要找到小蜜蜂的家，就能找到養(yǎng)蜂人的家。那么，我們再來看看列寧觀察的和想的對不對。請大家請第三句話，這句話說明什么？
�。�8）觀察是不是正確，只有通過試一試才能知道。課文哪個詞能證明列寧想的跟看到的完全一樣？（果然）
�。�9）指導朗讀。
4、講讀第4自然段
�。�1） 出示課件圖，養(yǎng)蜂人見到列寧后可能會說些什么?
�。�2）列寧是怎樣回答的?
�。�3）為什么列寧說蜜蜂是他的向?qū)�，把他領到這兒來的?
�。�4）分角色朗讀第4自然段，讀出驚訝、高興的語氣。
（5）讀得真有感情，小朋友，什么叫向?qū)�？在本課里，列寧的向?qū)钦l？
�。�6）大家想一想，蜜蜂真的能當向?qū)�，能引路嗎？（點課題）
�。�7）老師小結：
列寧發(fā)現(xiàn)了蜜蜂，經(jīng)過仔細觀察，認真思考、分析，就順著蜜蜂飛回的方向走，結果找到了養(yǎng)蜂人。
三、拓展讀。
（1）課件出示有關列寧的故事、蜜蜂的知識
�。�2）課件出示故事：《驚弓之鳥》、《聰明的小皇帝》、《蜜蜂和蝴蝶》。
四、拓展寫。
觀察一種小動物，寫一寫它或者它的某一器官有什么功能和作用。
三年級語文下冊《蜜蜂》教學設計5
[教學要求]
知識與能力
1．學會本課生字、新詞。
2．理解課文內(nèi)容，體會人物特點。
3．正確、流利、有感情地朗讀課文。
[重點難點]
重點：理解課文內(nèi)容，體會人物的特點。
難點：學習按事情的發(fā)展順序連段成篇的方法。
[課時安排] 兩課時。
一、教學目標
1．學會本課的生字、新詞。
2．初讀課文，理清文章脈絡，初步感知課文內(nèi)容，提出不懂的問題。
二、教具準備
生詞卡片、投影片。
三、教學過程
第一課時
(一)導入新課，揭示課題
1．猜一猜：有一種昆蟲，專門在花叢中采蜜、傳授花粉，本領可大了。你們知道它是誰嗎?(蜜蜂)
2．揭示課題：“引路”是什么意思?(帶路)
3．蜜蜂給誰引路?蜜蜂是怎樣引路的?帶著這些問題自由讀課文。
(二)自學生字
1．指名讀課文，讀準生字的讀音。
2．認清字形。
引：左右結構，左邊是“弓”，右邊是“1”。
莫：上中下結構，上邊是“艸”，中間是“日”，卜邊是“大”。
斯：左右結構，左邊是“其”，右邊是“斤”。
派：左右結構，左邊是“氵”，右邊共6筆。
談：左右結構，左邊是“言”，右邊是“炎”。
敲：左右結構，左邊是“高”，右邊不要寫成“支”。
訝：左右結構，左邊是“言”，右邊是“牙”。
導：上下結構，上邊是“巳”，下邊是“寸”。
3．理解詞語的意思。
談天：聊天，閑談。
驚訝：感到很奇怪；驚異。
向?qū)В簬返娜恕?/p>
(三)初讀課文，初步感知課文內(nèi)容
1．默讀課文：課文主要講了一件什么事?
課文主要講了列寧利用蜜蜂引路，找到養(yǎng)蜂人的事。
2．課文哪幾個自然段是寫蜜蜂引路這什事?(第二、三、四自然段)
3．按自然段讀課文，了解每個自然段的內(nèi)容。
(四)學生質(zhì)疑，提出不懂的問題
(五)板書設計
20 蜜蜂引路
yǐn sī pài tán qiāo jīng dǎo
引路 莫斯科 派人 談天 敲門 驚訝 向?qū)?/p>
第二課時
一、教學目標
1．理解課文內(nèi)容，體會人物的特點。
2．學習按事情的發(fā)展順序連段成篇的方法。
二、教具準備
投影片。
三、教學過程
(一)復習導入
自由讀課文：回憶課文主要講了一件什么事?
(二)精讀課文，理解課文內(nèi)容，體會人物特點
1．學習第一自然段。
(1)思考：讀了這一自然段你都知道了什么?
學生甲：我知道這件事發(fā)生的時間1922年。地點：莫斯科· ，
學生乙：找還知道了列寧常常與養(yǎng)蜂人談天。
(2)老師小結。
這個自然段主要寫了列寧常常與養(yǎng)蜂人談天。
2．學習第二自然段。
(1)默讀課文，列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人?
(2)用“因為……所以……”句式說說列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人?
因為往常派去找養(yǎng)蜂人的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪里，所以列寧要親自去找養(yǎng)蜂人。
(3)老師小結。
這一自然段主要交代了事情的起因。
3．學習第三自然段。
(1)小組討論：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?用圖表表示。
(2)小組匯報。
列寧：發(fā)現(xiàn)花從中有蜜蜂——蜜蜂飛進園子——小房子——找到養(yǎng)蜂人。
(3)列寧為什么認為跟著蜜蜂走就能找到養(yǎng)蜂人?
因為列寧想：蜜蜂是養(yǎng)蜂人養(yǎng)的，蜜蜂采完蜜就要回到蜂房，按照蜜蜂飛間的方向走，就——定能找到養(yǎng)蜂的人。
(4)老師小結。
由于列寧通過觀察了解到花叢、蜜蜂、養(yǎng)蜂人之間的關系，就能從中發(fā)現(xiàn)線索，找到養(yǎng)蜂人。
4．學習第四自然段。
(1)出示投影，看圖，養(yǎng)蜂人見到列寧后可能會說些什么?
(2)列寧是怎樣回答的?
(3)為什么列寧說蜜蜂是他的向?qū)В阉I到這兒來的?
(4)老師小結。
列寧發(fā)現(xiàn)了蜜蜂，經(jīng)過仔細觀察，認真思考、分析，就順著蜜蜂飛回的方向走，結果找到了養(yǎng)蜂人。
(5)分角色朗讀第4自然段，讀出驚訝、高興的語氣。
5．總結全文。
(1)課文是按照怎樣的順序?qū)懙?
課文是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>
第一自然段：交代時間、地點、人物、事件。
第二自然段：交代了事情的起因。
第三自然段：交代了事情的經(jīng)過。
第四自然段：交代了事情的結果。
(2)學了這篇課文，你有什么感受?
(3)老師小結。
通過學習這篇課文，我們要學習列寧遇事仔細觀察、認真思考、做出判斷、解決問題的好方法。
6．有感情地朗讀全文。
板書設計
20 蜜蜂引路
列寧——蜜蜂(向?qū)?——養(yǎng)蜂人
花叢(路邊) 認真思考
園子(附近) 仔細觀察
小房子(旁邊) 做出判斷
(四)課堂作業(yè)設計
1．看拼音寫詞語。
mò sī kē qiāo mén jīng yà pài rén xiàng dǎo
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
2．組詞。
導( ) 蜜( ) 蜂( ) 采( ) 圓( )
異( ) 密( ) 峰( ) 彩( ) 園( )
3．寫出下列詞語的近義詞。
驚奇—— 經(jīng)�！� 愉快—— 壯麗——
仔細—一 聊天——一 興奮—一 洪亮———
4．在括號里填上適當?shù)脑~語。
——( )小山——( )房子一( )火車一( )草地
——( )園子一( )蜜蜂一( )飛機一—( )f絹
5．根據(jù)課文內(nèi)容填空。
列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的( )里有許多( )。他仔細( )，
只見那些( )采了蜜, 就飛進附近的—個( )里，( )旁邊有一所小( )。
參考答案
課堂作業(yè)設計
第二課時
2、導(向?qū)? 蜜(蜜蜂) 蜂(蜜蜂) 采(采訪) 圓(圓形)
異(奇異) 密(茂密) 峰(山峰) 彩(彩色) 園(園子)
3．驚奇——驚訝經(jīng)�！３Ｓ淇臁吲d壯麗一一壯觀
仔細——認真聊天——談天興奮——激動洪亮——響亮
4．一(座)小山一(所)房子一(列)火車一(片)草地
一(個)園子一(群)蜜蜂一(架)飛機一(塊)手絹
5．列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的(花叢)里有許多(蜜蜂)。他仔細(觀察)，只見那些(蜜蜂)采了蜜就飛進附近的一個(園子)里，(園子)旁邊有一所小(房子)。
【三年級語文下冊《蜜蜂》教學設計范文（精選5篇）】相關文章：
小學三年級語文《蜜蜂》教學設計05-31
三年級上語文《蜜蜂》教學設計12-13
小學語文《蜜蜂》教學設計范文（通用5篇）05-15
人教版三年級語文上冊《蜜蜂》教學設計11-24