語文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)（通用16篇）
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常會(huì)被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編整理的語文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì) 1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)例文，領(lǐng)會(huì)作者是怎樣通過具體生動(dòng)的事例，把人物描寫得細(xì)膩感人的。
2、通過討論交流學(xué)會(huì)選擇典型事例，能自擬題目。
3、學(xué)習(xí)寫好人物動(dòng)作、神態(tài)的要領(lǐng)，做到細(xì)膩感人。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)借鑒例文的寫法，選取典型事例，抓住細(xì)節(jié)刻畫人物。
【教學(xué)難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生回憶事情經(jīng)過，使文章言之有物。
【教學(xué)過程】
一、學(xué)習(xí)例文，借鑒方法
1、組織學(xué)生重讀《師恩難忘》的第二段內(nèi)容，再次體會(huì)“身臨其境”的感覺。并通過討論得出作者之所以寫得如此生動(dòng)具體，是因?yàn)樗x取了給自己留下深刻印象的典型事例。
2、用投影片出示《我的班主任》，組織學(xué)生學(xué)習(xí)。
（1）初讀片段，整體感知。知道文章選的典型事例是馮老師幫我糾正寫字姿勢一事。因?yàn)檫@件事給作者留下了深刻的印象。
�。�2）再讀片段，要求學(xué)生圈畫出文中描寫馮老師幫我糾正寫字姿勢的.語句，然后討論：作者主要是從哪些方面刻畫馮老師的。
（3）交流討論，得出結(jié)論：
小作者是從動(dòng)作、眼神等方面刻畫馮老師的。老師強(qiáng)調(diào)：“正因?yàn)樽髡咦プ×笋T老師的動(dòng)作、眼神這些細(xì)節(jié)描寫，所以才能寫得如此的細(xì)膩、生動(dòng)�！�
�。�4）組織學(xué)生思考討論：作者將主要人物刻畫得十分細(xì)致了，那么與這件事有關(guān)的其他人物是不是就可以不寫呢？通過討論使學(xué)生知道，其他人的表現(xiàn)、感受也要寫，只是不做重點(diǎn)描寫。
3、小結(jié)寫法
�。�1）師生聯(lián)系兩篇例文討論：怎樣才能寫好一個(gè)人
（2）師相機(jī)板書：選取典型事例
抓住細(xì)節(jié)描寫（動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理……）
相關(guān)人物的感受、反應(yīng)
�。�3）教師強(qiáng)調(diào)，凡是給自己留下深刻印象的、令人感動(dòng)的事情，不論事情是大還是小，都可以稱之為典型的事情。
這部分的教學(xué)目的主要是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒例文的方法來刻畫人物形象。
二、明確要求，指導(dǎo)選材
這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的目的是解決學(xué)生“言之無物”的問題。
1、出示習(xí)作要求，請(qǐng)學(xué)生自讀，自己審題。
2、指導(dǎo)選材
（1）確定寫作對(duì)象：
讓學(xué)生明確本次習(xí)作刻畫的人物是一位教過自己的老師。
（2）組織學(xué)生討論，使其明確這件事可以是有關(guān)學(xué)習(xí)方面的，也可以是有關(guān)生活方面的；可以是老師的一次鼓勵(lì)，也可以是老師的一次批評(píng)；可以是有形的幫助，也可以是無形的幫助（如：教師的人格魅力、思想品質(zhì)對(duì)學(xué)生的影響和熏陶）……要選擇給自己留下深刻印象的典型事例，可以是一件事，也可以是兩件事。通過這次討論，盡可能地打開了學(xué)生選材的思路，避免了選材雷同，千人一面的問題。
3、小組互說
�。�1）要求學(xué)生確定一位老師，選取他（她）關(guān)心幫助自己的一兩件典型事例，可以結(jié)合《師恩難忘》一課的作業(yè)，互相說一說。說清楚老師為什么幫助自己，是怎樣幫助自己的，要用上今天所學(xué)的細(xì)節(jié)描寫的方法將事情說具體。
�。�2）指名全班交流，師生評(píng)議指導(dǎo)
三、學(xué)習(xí)寫作
學(xué)生練習(xí)寫作，完成初稿，教師巡視，點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。
語文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì) 2
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“塌、掙”等5個(gè)生字，會(huì)寫“隆、塌”等13個(gè)字，正確讀寫“創(chuàng)造、轟隆隆”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解文章主要內(nèi)容，體會(huì)女媧的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)想象力。
4、積累課文中的生動(dòng)語句，能有條理地講這個(gè)故事。
【課前準(zhǔn)備】
收集中國的神話傳說。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、談神話傳說，激閱讀興趣
1、同學(xué)們喜歡神話故事嗎?你讀過哪些神話故事呢?說給大家聽聽。
2、在我們悠久燦爛的文化歷史長河中，神話故事是一朵美麗的浪花。它語言優(yōu)美，故事生動(dòng)，感情豐富，寄托人民美好的'愿望和追求，比如《嫦娥奔月》《牛郎織女》等，今天我們就來學(xué)習(xí)優(yōu)美動(dòng)人的《女媧補(bǔ)天》這個(gè)神話故事。
二、初讀課文，感知大意
1、自由讀：
同學(xué)們喜歡這個(gè)故事嗎?趕快讀讀吧!
2、同桌互讀：
讀給你的同桌聽一聽，比一比誰讀得正確流利，如果對(duì)方有讀得不準(zhǔn)確的地方，請(qǐng)你幫他指出來。
3、默讀：
⑴要求學(xué)生不指讀，不動(dòng)唇，不出聲，養(yǎng)成一邊默讀、一邊思考的習(xí)慣。
⑵想一想，文章主要講了一件什么事，你能用幾句話說一說嗎?
三、用心品讀，細(xì)致感悟
1、邊讀書邊思考：
找出自己不懂或不明白的地方。
(教師巡視指導(dǎo))
2、選喜歡的段落多讀幾遍，并說一說喜歡的原因。
交流釋疑，賞析朗讀。
3、小組交流：
⑴不懂或不明白的問題。
⑵喜歡的段落和原因。
4、全班交流，釋疑解難，感情朗讀：
�、拧皰暝⒁睙挕钡仍~語通過查字典、聯(lián)系上下文理解。
�、谱プ∶鑼懪畫z著急、難過心情的語句，練習(xí)有感情朗讀，體會(huì)女媧的善良：
如“她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了!”“女媧難過極了。她立刻去找雨神，求他下一場雨，把天火熄滅�！�
⑶抓住女媧補(bǔ)天歷盡千難萬險(xiǎn)的語句，練習(xí)有感情朗讀，體會(huì)女媧冒著生命危險(xiǎn)，拯救人類的偉大精神：
如“女媧決定冒著生命危險(xiǎn)，把天補(bǔ)上�！薄八终野≌野�，終于在一眼清清的泉水中找到了�！�
引導(dǎo)學(xué)生入情入境的練讀、評(píng)讀、再讀，在讀中體會(huì)情感、積累語言。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固
有感情朗讀課文，鞏固認(rèn)讀生詞。
二、互相合作，練習(xí)講故事
1、自主練習(xí)講故事。
2、小組合作講故事，可以獨(dú)立完整地講給同學(xué)聽;可以幾個(gè)人合作，各講某些情節(jié)，連成一個(gè)完整故事;也可以講自己最感興趣或最精彩的情節(jié);還可以創(chuàng)造性地改編、續(xù)編故事。
3、自愿講故事，可獨(dú)立完成，也可合作完成。
4、組織評(píng)議：
評(píng)議要點(diǎn)：儀態(tài)是否端莊大方，故事情節(jié)是否完整生動(dòng)，語言表達(dá)是否流暢、有感染力。
三、識(shí)記生字，書寫生字
1、自主識(shí)記生字，同桌交流識(shí)記小竅門：
例如：聯(lián)系字意法，“燃、熄、煉”和火有關(guān)系;換偏旁法，“抬”字換偏旁變成“冶”字;“睜”字換偏旁變成“掙”字等。
2、觀察字形，指導(dǎo)書寫：
這一課有10個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，有9個(gè)左窄右寬的字，有1個(gè)左右均衡的字，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察左窄右寬的字如何占格，教師范寫“隆、噴”等字。
四、課外拓展
1、抄寫喜歡的語句。
2、把這個(gè)故事講給你的爸爸、媽媽或鄰居小伙伴聽。
語文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì) 3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.初步了解狀物散文的特點(diǎn)。
2.把握文章的情感和主旨。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、新課導(dǎo)入
“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天�！薄拔L(fēng)燕子斜，細(xì)雨魚兒出�！痹娙斯P下的大自然鳥語花香，充滿歡樂，充滿靈氣，生機(jī)勃勃。而梁實(shí)秋筆下的鳥卻帶給人悲苦，究竟是什么原因呢?現(xiàn)在，就讓我們一起走進(jìn)梁實(shí)秋的《鳥》的世界一探究竟吧!
二、自學(xué)指導(dǎo)(一)
1.朗讀課文，給下面加點(diǎn)的字注音。
羽翮(hé) 瞵視(lín) 摶搖(tuán)
鳥囀(zhuàn) 曳著(yè) 斑斕(lán)
豐腴(yú) 秾纖(nóng)(xiān) 倏地(shū)
鳶鷹(yuān) 跼蹐(jú)(jí) 感喟(kuì)
戟張(jǐ) 襤褸(lán)(lǚ) 窗欞(líng)
鴟梟(chī)(xiāo)
2.解釋下列詞語的意思。
孤苦伶仃：孤獨(dú)困苦，沒有依靠。
佇立：長時(shí)間地站著。
戰(zhàn)栗：竭力克制因過分激動(dòng)而引起的顫抖。
迷惘：由于分辨不清而困惑，不知道該怎么辦。
干癟：干而收縮，不豐滿。
3.作者鏈接
梁實(shí)秋(1902—1987)，原名治華，字實(shí)秋，浙江杭縣(今杭州)人，生于北京�，F(xiàn)代作家、文學(xué)評(píng)論家、翻譯家，國內(nèi)第一個(gè)研究莎士比亞的權(quán)威。代表作有散文集《雅舍小品》、譯著《莎士比亞全集》等。
三、自學(xué)指導(dǎo)(二)
(一)整體感知
1.自由朗讀課文，給文章劃分結(jié)構(gòu)并概括內(nèi)容。
【交流點(diǎn)撥】
第一部分(1-2)：自己愛鳥而感受到鳥的苦悶。第二部分(3-5)：描寫了鳥悅耳的鳴叫和優(yōu)美的形體。第三部分(6-7)：鳥在帶給人喜悅的同時(shí)也給人悲苦。
2.輕聲朗讀課文，整理出描寫鳥的聲音和外形的詞語。
【交流點(diǎn)撥】
清脆、嘹亮、圓潤、和諧;斑斕、玲瓏飽滿、細(xì)瘦而不干癟、豐腴而不臃腫、秾纖合度、臨風(fēng)顧盼、高踞枝頭、俊俏、輕靈。
3.以上詞語在感情色彩上有什么共同特點(diǎn)?表達(dá)了作者怎樣的感情?
【交流點(diǎn)撥】
都是褒義詞;表示作者對(duì)鳥的濃濃的喜愛和贊美之情。
4.這篇散文的文眼是哪一句?
【交流點(diǎn)撥】
我愛鳥。
(二)深層探究
1.第5段“我對(duì)鳥并不存任何幻想”中“幻想”的含義是什么?“我”對(duì)其不存幻想的原因是什么?
【交流點(diǎn)撥】
含義：指歷代詩文在杜鵑、夜鶯、云雀等身上長期形容、渲染而形成的象征意蘊(yùn)。原因：作者愛鳥只愛其聲音、形體，并不受人們賦予鳥身上的各種文化意蘊(yùn)的影響。
2.作者在文中寫了哪幾種鳥?作者對(duì)這些鳥的態(tài)度分別是怎樣的?
【交流點(diǎn)撥】
作者寫了令人觸目驚心的籠中鳥、令人喜悅的鳥、豪橫無情的鳥以及令人悲苦的鳥。看到觸目驚心的籠中鳥，作者是無比的關(guān)注;在四川欣賞到令人喜悅的鳥的聲音、形體，作者對(duì)這些鳥是充滿“愛”的`;對(duì)豪橫無情的鳥，無法幻出詩意;看到那些令人悲苦的鳥時(shí)，作者則是充滿同情。
3.前面四節(jié)寫作者對(duì)鳥的喜愛，為何后面兩節(jié)卻寫了“悲苦”“傷感”之情?這兩種矛盾的感情出現(xiàn)在同一篇課文里是否不太協(xié)調(diào)?
【交流點(diǎn)撥】
如果說前面四節(jié)真實(shí)而生動(dòng)地體現(xiàn)了作者“喜愛著鳥的可愛”的話，那么后面兩節(jié)卻是訴說了作者“悲苦著鳥的悲苦”，同樣反映了作者對(duì)鳥的關(guān)愛，這種愛比前面四節(jié)要顯得更深刻更豐富。
四、板書設(shè)計(jì)
關(guān)注籠中之鳥
我愛鳥 欣賞喜悅之鳥
同情悲苦之鳥
語文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì) 4
課前準(zhǔn)備：
1、課件；
2、在黑板上寫好《涼州詞》一詩。
3、印有王之渙詩作的紙張。
課前預(yù)熱：
1、同學(xué)們，第一次來到你們學(xué)校上課就有一種親切感，知道為什么嗎？來，請(qǐng)你猜一猜。（陳老師在諸暨讀過三年書，這三年改變了我的人生道路，使我走上了教師這個(gè)神圣的崗位。我視諸暨為第二故鄉(xiāng)，所以來到諸暨，看到你們，感到特別的親切！）
2、今天咱們學(xué)的是古詩，誰先來給我們背幾首助助興？指名。
3、能讓陳老師開個(gè)頭嗎？看誰能接下去，好嗎？
�。�1）王昌齡的《出塞》：秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
（2）王昌齡的《從軍行七首》其四：青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。
�。�3）王翰《涼州詞》葡萄美酒夜光杯，欲飲琶琵馬上催。醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回！
你發(fā)現(xiàn)沒有，這些詩都是反映什么的？（戰(zhàn)爭）是啊，唐詩中，有很大一部分詩歌是反映邊疆地區(qū)自然風(fēng)光和邊地軍民生活的，這些詩我們稱之為邊塞詩。（出示課件：邊塞詩）
邊塞，也就是邊疆地區(qū)的要塞。如陽關(guān)、玉門關(guān)等就是的要塞。在古代，以長城為界，長城以內(nèi)稱中原地區(qū)，長城以外稱塞外或塞北，主要指今天的甘肅、內(nèi)蒙古一帶。唐朝與周邊外族政權(quán)先后發(fā)生過許多戰(zhàn)爭，如與吐蕃，東西突厥，奚族，契丹的多次戰(zhàn)爭，成了唐代邊塞詩反映的內(nèi)容，許多詩人或從軍邊塞，參與軍幕，或去邊塞（如幽薊一帶）旅行，詩人常常為戍邊戰(zhàn)士英勇殺敵的愛國精神所感動(dòng)，也深深地知道戰(zhàn)士們痛苦而又寂寞的生活卻而又無可奈何！詩人將種種強(qiáng)烈的情感訴諸筆端，于是就有了許多千古絕唱。
教學(xué)預(yù)設(shè)：
一、導(dǎo)入
今天我們要學(xué)習(xí)的《涼州詞》，就是這樣一首。出示古詩《涼州詞》，課件自主朗誦。
（課件中的flash陳老師是網(wǎng)上下載的。其中有兩處錯(cuò)誤，一是春風(fēng)不度玉門關(guān)的渡，課件中加了三點(diǎn)水，二是王之渙的渙，它寫成了提手旁。無法更改，陳老師在這里說明一下，表示抱歉。）
1、初讀古詩。
師：這首詩的作者大家都很熟悉，他就是《登鸛雀樓》的作者――王之渙。王之渙留下來的詩很少，《全唐詩》僅存6首，但一曲《登鸛雀樓》，一首《涼州詞》，已足以使王之渙躋身于唐代一流詩人的行列。
2、朗讀。
�。�1）這首詩有兩個(gè)子難認(rèn)，跟老師讀一遍。
（2）誰愿意為大家朗讀這首詩千古絕唱？（指名二位學(xué)生讀、然后齊讀）
二、感悟詩意
過渡語：熟讀古詩，是學(xué)習(xí)古詩的第一步，而要深深地烙印在自己的心上，理解就很重要。讓我們先來看前面兩句詩：黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。
�。ㄒ唬S河遠(yuǎn)上白云間
1、讀一讀：
首先我們來看詩的第一句：黃河遠(yuǎn)上白云間。
如果讓你來讀，你覺得該怎么讀？
誰來讀一下？（指多個(gè)學(xué)生讀）
誰能讀得氣勢更大一點(diǎn)。
（師：讀得不夠，我們仿佛覺得黃河像是一條潺潺的小溪。師：讀得不錯(cuò)，黃河有上百里了；師：哦，有千里之勢了�。�
師：誰能讀出黃河洶涌咆哮，奔騰萬里的氣勢來！
好！讓我們像這位同學(xué)那樣讀！
2、看一看：想看看黃河嗎？
播放黃河課件。
3、想一想：讀了詩，在你眼前，仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的景象？
4、說一說（描寫黃河的詩）：
你知道其他描寫黃河的詩嗎？如：
�。�1）、南宋愛國詩人陸游《秋夜將曉出籬門迎涼有感》：三萬里河?xùn)|入海。（在古代，河特指黃河。）
�。�2）、王之渙《登鸛雀樓》：白日依山盡，黃河入海流。
�。�3）、劉禹錫《浪淘沙》：九曲黃河萬里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯。
（4）、大詩人李白在《將進(jìn)酒》一詩中也有描繪：君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。李白的年紀(jì)比王之渙要小13歲，我想，他一定是學(xué)了王之渙的這首詩，才有這樣的想象吧。）
5、讀一讀：
師：為了讀出這句詩的氣勢，我們能夠站起來讀，愿意的，請(qǐng)站起來！好，讓我們鼓足氣勢，齊聲朗讀這一句――黃河遠(yuǎn)上白云間
�。ǘ�、一片孤城萬仞山
過渡：放眼望去，黃河奔流著，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地好像與白云相接。詩人將目光移到近處，看到的卻是另一種景象：一片孤城萬仞山。（出示圖片）
1、釋仞：仞是什么意思？誰來念一下材料中的內(nèi)容。
2、理解：孤城指哪座城？（讓學(xué)生知道玉門關(guān)的大概位置。課件出示中國地圖〖標(biāo)明涼州、黃河、玉門關(guān)，這些地方在我國荒涼的西北地區(qū)。）
想看看玉門關(guān)嗎？出示課件：
玉門關(guān)故址位于甘肅省敦煌市城西北80公里的戈壁灘上。相傳和田玉經(jīng)此輸入中原，因而得名。它是古絲綢之路北路必經(jīng)的關(guān)隘�，F(xiàn)存城垣完整，呈方形，東西長24米，南北寬26.4米，殘?jiān)?.7米，全為黃膠土筑成，面積663平方米，西墻、北墻各開一門，城北坡下有東西大車道，是歷中原和西域諸國來往必經(jīng)之路。）
3、落實(shí)之一：孤
再讀讀該句，你有什么感受？
�。�1）預(yù)設(shè)：你覺得本句中哪個(gè)字讓你感受最深？為什么？
孤單單的一座城。（僅僅只是城孤單單嗎？哪里可以看出戍邊戰(zhàn)士的心情？）
�。�2）看荒漠圖景，感受玉門關(guān)的.荒涼與寂寞：
看了圖片，你覺得玉門關(guān)處在一個(gè)怎樣的地方？玉門關(guān)在茫茫戈壁灘上，顯得那么荒涼、孤寂、冷清――這就是詩句中所說的――孤。
這樣一座孤城，在萬丈高山的襯托下，就更顯得――孤單和渺小。
4、落實(shí)之二：片
詩人這里為什么不用座而用片？（孤城的單薄，猶如樹葉一片）
�。�1）萬仞高山的襯托下，顯得單��；
（2）在黃河遠(yuǎn)上白云間的廣闊背景下更顯得單薄和孤單。
5、回讀該兩句。
小結(jié)過渡：那奔騰的河水似乎從天際云空直瀉而下，氣勢雄偉，意境開闊。在蒼茫遼闊的西北高原上，崇山峻嶺之中只有玉門關(guān)孤立其中，顯得十分孤獨(dú)而寂寞。（過渡一：如此冷清和寂寞的地方，自然愁緒滿腹，相思滿懷。何以解憂？唯有羌笛――）
再讀詩句。
�。ㄈ�、羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)
這兩句詩中，哪些字詞你較難理解？
1、解詞。這兩句詩理解較難。首先我們解決一些難理解的詞語。
（1）羌笛：笛。古代羌族的一種管樂器。羌是我國古代少數(shù)民族之一，主要分布在今天的甘肅、青海、四川一帶，以游牧為生。
�。�2）何須：有什么必要。意即沒有必要。度：越過
2、怨楊柳，即埋怨。埋怨楊柳什么？（不發(fā)芽）
3、為什么沒有必要（不要去）埋怨楊柳不發(fā)芽呢？――春風(fēng)不度玉門關(guān)！春風(fēng)不到，這里就沒有春天，楊柳自然不會(huì)發(fā)芽。（如果學(xué)生一時(shí)難以回答，兩句詩連起來讀一遍）
4、為什么戰(zhàn)士們?nèi)绱伺瓮麠盍l(fā)芽，春天的到來呢？（春天早點(diǎn)到來，跟戰(zhàn)士們又有什么關(guān)系呢？）
一是久處荒涼，盼望充滿生機(jī)的春天；
二是楊柳發(fā)芽了，春天來了，新的一年開始了，回家的希望又增加了。
5、過渡：回家真的有希望嗎？出示征戍資料：
據(jù)《資治通鑒·唐紀(jì)》載，玄宗時(shí)，改府兵為募兵，兵士戍邊時(shí)間從一年延至三年、六年，終于成為久戍之役，天寶以后，山東戍卒還者十無二、三。
師：這段話的大致意思懂嗎？還者十無二、三是什么意思？
可見，戰(zhàn)士們不僅僅只是埋怨楊柳不發(fā)芽，他們還埋怨什么呢？
�、俾裨钩�。讀出這種埋怨的情感來――
�、谧l責(zé)和憎恨。
③埋怨朝廷有用嗎？沒用。所以戰(zhàn)士們只能無可奈何地埋怨楊柳，讀――（所以戰(zhàn)士們埋怨楊柳是怎樣一種情感？無可奈何�。�
因此，春風(fēng)的另一種意思即是朝廷的恩惠和關(guān)心。
6、感受征戍之苦。
師：他們盼望著春天早日到來，盼望著朝廷早點(diǎn)讓他們回家，可是，春風(fēng)不度玉門關(guān)，朝廷似乎忘記了戍邊戰(zhàn)士的存在，根本不顧他們的死活。
在唐代邊塞詩中，有許多描寫戰(zhàn)爭的，陳老師摘錄了一小部分，咱們來看看：
出示課件：誦讀有關(guān)描寫戰(zhàn)爭的詩句。配上相關(guān)的解釋�？梢暂p聲地跟教師老師一起讀。（配哀傷的樂曲）
年年戰(zhàn)骨埋荒外，空見蒲桃入漢家。
――唐·李頎《古從軍行》
憑君莫話封侯事，一將功成萬骨枯。
――晚唐·曹松《已亥歲二首》
黃塵足今古，白骨亂蓬蒿。
――王昌齡《塞下曲》
不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)。
――唐·李益《夜上受降城聞笛》
今為羌笛出塞聲，使我三軍淚如雨。
――唐·李頎《古意》
如此殘酷的戰(zhàn)爭，如此荒涼的境地，如此寂寞的生活，戰(zhàn)士們?cè)跄懿慌瓮禾煸缛盏絹�，盼望回家的日子早日到來�?/p>
7、感悟楊柳的另一種含義。
如果詩歌僅止于此，就沒有多大特色。這首詩之所以成為千古絕唱，還有它的特別之處，那就是一語雙關(guān)。楊柳，在這里又指《折楊柳》曲子。
師：羌笛何須怨楊柳，其實(shí)，楊柳在這里又有另外一層意思。你想知道嗎？戰(zhàn)士吹奏的是古代《折楊柳》曲子。課件出示：折柳送別的習(xí)俗。并出示跟楊柳有關(guān)的一些詩句。
古人有臨別折柳相贈(zèng)的風(fēng)俗。原來古人有個(gè)習(xí)慣，即是常用諧音來寓意。柳與留同音，因此，借楊柳表示挽留的意思（古人所謂的楊和柳其實(shí)是一種植物）自漢代以來，人們送別親朋好友，愛折柳相贈(zèng)，到唐代已極為流行。折柳便成為贈(zèng)別或送別的代稱。
在古詩中，有許多詩句都提到了折柳風(fēng)俗。（播放《陽關(guān)三疊》）
昔我往矣，楊柳依依。――《詩經(jīng)》
長安陌上無窮樹，惟有垂楊管別離。――唐·劉禹錫《楊柳枝詞》
水邊楊柳曲塵絲，立馬煩君折一枝。――唐楊巨源《和練秀才楊柳》
此夜曲中聞?wù)哿�，何人不起故園情――李白《春夜洛城聞笛》
渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。――唐王維《送元二使安西》
今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆（D―宋柳永《雨霖鈴》
師：在這荒涼的玉門關(guān)外，在這寂寞的寒冬夜里，回憶起與親人朋友的話別，無限愁思猶如大海波濤，洶涌而來。俗話說，抽刀斷水水更流，舉杯澆愁愁更愁！如今，只有把滿腔的愁緒和相思，寄托在凄切的羌笛上，吹奏起令人傷感的《折楊柳》曲子。――讀（教師指后兩句詩）
8、整體讀古詩。
師：茫茫的戈壁，孤獨(dú)的邊塞，凄切的羌笛，無窮的痛苦。面對(duì)這樣的生存環(huán)境，詩人發(fā)出了震憾人心的呼喊――讀――黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)��！
�。ㄋ模簝傻赜H情笛聲傳
羌笛發(fā)出的凄切之音，常讓征夫愴然淚下。
1、征人思親人（配悲傷的樂曲）：
如果他是已經(jīng)結(jié)婚的戰(zhàn)士，他有什么心里話要對(duì)妻子傾訴？如果他家有老母，他將如何對(duì)母親說？如果他已經(jīng)有了孩子，他又會(huì)對(duì)孩子怎么說？請(qǐng)你任選一種角色，說說戰(zhàn)士的心里話。
親人們能聽到他的訴說嗎？只好把滔滔的思念寄托在凄切的羌笛聲里，回憶那依依惜別的情景！
2、親人思征人（配傷感的樂曲）：
課件出示：明月千里寄相思。遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的親人也一定在思念著長年在外的戰(zhàn)士。此刻，他的妻子遙望著遠(yuǎn)方，會(huì)怎樣思念著他？年邁的母親坐在昏黃的油燈下又怎樣惦記著他？他的孩子看到別的孩子牽著父親的手，又有什么話想對(duì)爸爸說？請(qǐng)你任選一種或幾種角色，寫下來。
�。ㄈ绻丝蹋憔褪悄切∧泻�，你最想對(duì)爸爸說些什么？）
依次交流妻子思念丈夫，老母惦記兒子，孩子相信父親的情景。
�。ㄟm時(shí)穿插：少婦城南欲斷腸，征人薊北空回首。）
年輕的妻子因思念丈夫而傷心欲絕，丈夫卻只能在邊關(guān)頻頻回頭望著家鄉(xiāng)而不能回家！
三、結(jié)課升華――擁抱和平。
連年的戰(zhàn)爭，長年的戍邊，毀掉了原本幸福美滿的家庭。戰(zhàn)爭帶給人們多少苦難�。∽屛覀兎磳�(duì)戰(zhàn)爭，維護(hù)和平，讓天下所有的家庭擁有幸福的生活！
反對(duì)戰(zhàn)爭，維護(hù)和平（出示課件）
�。ū咎谜n在諸暨實(shí)驗(yàn)小學(xué)和紹興縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)公開展示，效果非常理想，曾使在場好些師生落淚。其實(shí)，對(duì)課的鉆研真的很不夠，上的課也少。課上的少，積累就少，課也就更上不好。熟能生巧，我想真應(yīng)該多上上課。）
語文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì) 5
【教材分析】
本文是一首通俗易懂的詩歌。詩人通過描繪不同膚色、不同種族的兒童都像花兒一樣美麗，表達(dá)了向往世界各民族平等相處的愿望。詩人希望所有的孩子都能在沒有種族歧視的環(huán)境中快樂的成長。教學(xué)時(shí)，學(xué)生對(duì)課文所要表達(dá)的思想感情和作者的美好愿望不容易理解，我要在課堂的叫許餓中多注重引導(dǎo)，及時(shí)點(diǎn)撥，發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想活動(dòng)的狀態(tài)，更好的突破叫許餓重、難點(diǎn)。在教學(xué)過程中穿插了許多語言文字的訓(xùn)練，教師要領(lǐng)悟?qū)W生在結(jié)合課文的基礎(chǔ)上扎實(shí)的做好積累。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)本課要認(rèn)的5個(gè)生字，學(xué)習(xí)一個(gè)多音字。
2、理解課文內(nèi)容，進(jìn)行詞句的訓(xùn)練。
3、正確、流利、有感情地讀文，體會(huì)作者所表達(dá)的美好愿望。
4、學(xué)習(xí)背誦課文的方法。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
1、同學(xué)們，六一就要到了，有一些好朋友在一間漂亮的房子里慶祝節(jié)日，看……
課件演示：有一群不同顏色的眼睛，不同顏色頭發(fā)的孩子在一起聯(lián)歡。
猜猜他們從哪里來？那里什么樣？（學(xué)生會(huì)根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)展開自己的聯(lián)想。）
課件演示：猜到哪個(gè)小朋友，放大頭像并注明來自國家。
2、他們有的來自富有的國家，也有的來自貧窮的國家，但是他們今天都平等的相聚在一起聯(lián)歡，是多么的高興！他們要和你們一起慶祝節(jié)日，你們?cè)敢鈫幔?/p>
3、無論他們來自哪里，他們和你們一樣，都是平等的，都是祖國的花朵。今天，你們歡聚在一起，就是全世界最美的花束。（板書課題）
課件巖石：土中小朋友變成一朵朵花，扎成一束。
4、你能把“最美”的換個(gè)詞語，使意思不變？
[設(shè)計(jì)意圖：從色彩圖示入手，用學(xué)生感興趣的鮮明畫面吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，暗示不同皮膚不同種族的孩子們都是平等的就像最美的花束。既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，也為學(xué)生創(chuàng)造了聯(lián)想空間，有助于想象能力的培養(yǎng)。同時(shí)進(jìn)行同義詞的訓(xùn)練，使學(xué)生不斷積累詞語。]
二、初讀課文，整體感知。
1、在小組內(nèi)讀文
在小組內(nèi)解決不認(rèn)識(shí)的字，把新發(fā)現(xiàn)告訴小組同學(xué)。（學(xué)生利用不同的方法認(rèn)識(shí)新字）
想想最美的花束是什么？（學(xué)生會(huì)聯(lián)想到課件的演示，找到答案）
2、學(xué)生匯報(bào)。
課件演示：“冠”字
[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在組內(nèi)交流中相互學(xué)習(xí)，優(yōu)補(bǔ)差，從而培養(yǎng)學(xué)生互助互學(xué)的能力，也鍛煉了學(xué)生自由運(yùn)用知識(shí)的能力，提高學(xué)生的自學(xué)意識(shí)。]
三、細(xì)讀課文，深入理解。
1、自由讀全文，找找哪節(jié)的內(nèi)容有聯(lián)系。
2、學(xué)生匯報(bào)自己的'閱讀所得。
[設(shè)計(jì)意圖：三年級(jí)學(xué)生要初步學(xué)會(huì)把文章的結(jié)構(gòu)，從這項(xiàng)練習(xí)中訓(xùn)練學(xué)生的朗讀，歸納、概括的能力。學(xué)生也能初步把握文章脈絡(luò)。]
3、找到你喜歡的地方，先讀一讀，再說一說你喜歡的原因。
[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生自由選擇喜歡的段落可以從不同的角度交流喜歡的原因，有利于同學(xué)之間相互的交流，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的連好習(xí)慣，自由表達(dá)也可以開放學(xué)生的思維，訓(xùn)練學(xué)生自我組織語言的能力，達(dá)到暢所欲言的目的]
4、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)不同部分，相應(yīng)進(jìn)行課文的理解，并引導(dǎo)讀。
�。�1）匯報(bào)讀第一部分（1、2小節(jié)）并說明喜歡的原因。
理解：“？”表達(dá)了什么意思？
這一部分告訴我們什么？
比喻句：把人們的眼睛比作星星亮晶晶。
訓(xùn)練：星星——亮晶晶太陽——（）（）——（）
用“…像…一樣…”說一句話。
�。�2）匯報(bào)讀第二部分（3、4小節(jié)）并說明喜歡的原因。
理解：花冠用來比喻什么？
花的顏色有深有淺什么意思？
“各色各樣的花，開滿可愛的花園”怎樣理解？
課件演示：照樣子：各色各樣——各（）各（）
試著按課文說一說：你的（），他的（），不管（），都是（）。
背誦指導(dǎo)：記注重點(diǎn)詞語和他們的大致順序背誦會(huì)輕松一點(diǎn)！
[設(shè)計(jì)意圖：問題由淺入深，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，為學(xué)生逐步理解課文鋪好階梯，培養(yǎng)學(xué)生連續(xù)思維的能力。]
�。�3）匯報(bào)讀第三部分（5小節(jié)）并說明喜歡原因。
理解：比喻句：把孩子比作鮮花和花束。
孩子們是誰？課文中的你我他是誰？
作者為什么把這么多不同顏色眼睛和頭發(fā)的孩子們比作花束？
作者有什么愿望？
[設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)理解的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生自主探究，獨(dú)立思考，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上完成自己的認(rèn)知，不斷的升華。]
�。�4）小結(jié)：今天，這么多來自不同國家有著不同膚色不同種族的小朋友團(tuán)結(jié)在一起。你有什么感受，想說點(diǎn)什么？
[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生說出自己的心理話，把真實(shí)的感受表達(dá)出來，引導(dǎo)學(xué)生理解世界上的所有孩子們都是平等的，理解作者美好的愿望。培養(yǎng)學(xué)生敢于表達(dá)的好習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力]
四、思維擴(kuò)展
假如在你身邊有這樣的同學(xué)或這樣的事情發(fā)生，你回怎么做？
[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)習(xí)的知識(shí)和道理，解決自己身邊的問題，提高孩子處理問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神]
語文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教學(xué)目的
1．理解小說折射的時(shí)代信息
2．從語言描寫和心理描寫角度欣賞人物
3．品味小說清新淡雅的語言
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：從語言描寫 和心理描寫角度欣賞人物
難點(diǎn)：品味小說清新淡雅的語言
教學(xué)安排
2課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容及步驟
第1課時(shí)
一、簡介并導(dǎo)入
這篇小說是發(fā)表于《青年文學(xué)》1982年第五期，并獲得1982年全國最佳短篇小說獎(jiǎng)的小說。作者鐵凝，1957年生，河北趙縣人，現(xiàn)任中國作家協(xié)會(huì)理事，發(fā)表中短篇小說60余篇，出版有短篇小說集《夜路》，中短篇小說集《沒有紐扣的紅襯衫》《鐵凝小說集》。她以一個(gè)女作家的敏銳、細(xì)膩的藝術(shù)感受力，真摯美好的情致，對(duì)生活素材 獨(dú)到的發(fā)掘和精巧提取，語言清朗睿智，作品蘊(yùn)涵深摯，質(zhì)樸優(yōu)美。
這篇小說寫的是一群以香雪為代 表的山村少女對(duì)開進(jìn)深山的火車表現(xiàn)出來的喜怒哀樂，以此折射出受現(xiàn)代文明沖擊的農(nóng)村蹣跚前進(jìn)的身影。小說借臺(tái)兒溝的一角，寫出了改革開放后中國從歷史的陰影下走出，擺脫封閉、愚昧和落后，走向開放、文明與進(jìn)步的痛苦與喜悅，構(gòu)思巧妙，表述獨(dú)特，語言精美。小說主要通過哪幾個(gè)故事情節(jié)表現(xiàn)的呢？
二、閱讀分析并說明過渡語
小說主要寫了四個(gè)情節(jié)：
1．姑娘們對(duì)“北京話”的議論；
2．姑娘們與旅客做生意，過渡語是：哦，五彩繽紛的一分鐘，你飽含著臺(tái)兒溝姑娘們多少喜怒哀樂
3．香雪渴望有一個(gè)鉛筆盒，過渡語是：“也難怪，咱們香雪是學(xué)生呀。”也有人替香雪分辨。
4．香雪夜走三十里路得到心愛的鉛筆盒，過渡語是：可是，那 誘人的噠噠聲老是在耳邊響個(gè)沒完。
三、感知課文，討論把握幾個(gè)問題
1 ．火車開進(jìn)深山以前，臺(tái)兒溝是個(gè)什么樣子？
臺(tái)兒溝人歷來是吃過晚飯就鉆被窩，仿佛是在同一時(shí)刻聽到了大山無聲的命令。臺(tái)兒溝那一小片石頭房子也在同一時(shí)刻忽然完全靜止了，靜得那樣深沉、真切，好像 在默默地向大山訴說著自己的虔誠。這里的人們質(zhì)樸純潔，一天只吃兩頓飯，生活貧窮落后，被大山擋著，封閉保守，就像世外桃源一樣，與世隔絕，不知道外邊的世界是個(gè)什么樣？
2．開進(jìn)深山以后，臺(tái)兒溝發(fā)生了怎樣的變化？
臺(tái)兒溝以往的寧靜被攪亂了。姑娘們剛把晚飯端上桌就慌了神，心不在焉地胡亂吃幾口，扔下碗就開始梳妝打扮，按照自己的心思，刻意斟酌了服飾和容貌后，就朝村口火車經(jīng)過的地方跑，香 雪總是第一個(gè)出門，鳳嬌是第二。起初是觀望議論，后來就做生意換一些發(fā)卡、紗巾之類的裝飾品，再后來想換一個(gè)鉛筆盒，最后為換一個(gè)鉛筆盒香雪還登上火車走出了三十里路。發(fā)生了有過程的.變化。
3．香雪與其他姑娘們的表現(xiàn)有什么異同？
香雪與其他姑娘們一樣，表現(xiàn)了她們對(duì)山外世界裝扮的關(guān)注，對(duì)美的十分熱烈地向往 和追求。所不同的是 ，香雪在她們的追求中，更注重的是書包、鉛筆盒之類的文化用品。因?yàn)橄阊┦撬齻內(nèi)逦ㄒ坏某踔猩�，文化�?識(shí)和追求使她與其他姑娘們的問題 和物 品需求都不一樣，也正是這樣，原本膽小的她才能第一個(gè)登上火車，第一個(gè)走出這個(gè)山村，第一個(gè)對(duì)山外的世界有了認(rèn)識(shí)的姑娘。文化知識(shí)和文化追求使她與別人不同，比別人的追求更高，顯得比別人更勇敢，更突出。“知識(shí)就是力量”，這正是小說著力表現(xiàn)的內(nèi)容，也是小說折射出來的時(shí)代信息之所在。
語文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì) 7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)例文，領(lǐng)會(huì)作者是怎樣通過具體生動(dòng)的事例，把人物描寫得細(xì)膩感人的。
2、通過討論交流學(xué)會(huì)選擇典型事例，能自擬題目。
3、學(xué)習(xí)寫好人物動(dòng)作、神態(tài)的要領(lǐng)，做到細(xì)膩感人。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)借鑒例文的寫法，選取典型事例，抓住細(xì)節(jié)刻畫人物。
【教學(xué)難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生回憶事情經(jīng)過，使文章言之有物。
【教學(xué)過程】
一、學(xué)習(xí)例文，借鑒方法
1、組織學(xué)生重讀《師恩難忘》的第二段內(nèi)容，再次體會(huì)“身臨其境”的感覺。并通過討論得出作者之所以寫得如此生動(dòng)具體，是因?yàn)樗x取了給自己留下深刻印象的典型事例。
2、用投影片出示《我的班主任》，組織學(xué)生學(xué)習(xí)。
�。�1）初讀片段，整體感知。知道文章選的典型事例是馮老師幫我糾正寫字姿勢一事。因?yàn)檫@件事給作者留下了深刻的印象。
�。�2）再讀片段，要求學(xué)生圈畫出文中描寫馮老師幫我糾正寫字姿勢的語句，然后討論：作者主要是從哪些方面刻畫馮老師的。
�。�3）交流討論，得出結(jié)論：
小作者是從動(dòng)作、眼神等方面刻畫馮老師的。老師強(qiáng)調(diào)：“正因?yàn)樽髡咦プ×笋T老師的`動(dòng)作、眼神這些細(xì)節(jié)描寫，所以才能寫得如此的細(xì)膩、生動(dòng)�！�
�。�4）組織學(xué)生思考討論：作者將主要人物刻畫得十分細(xì)致了，那么與這件事有關(guān)的其他人物是不是就可以不寫呢？通過討論使學(xué)生知道，其他人的表現(xiàn)、感受也要寫，只是不做重點(diǎn)描寫。
3、小結(jié)寫法
�。�1）師生聯(lián)系兩篇例文討論：怎樣才能寫好一個(gè)人
（2）師相機(jī)板書：選取典型事例
抓住細(xì)節(jié)描寫（動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理……）
相關(guān)人物的感受、反應(yīng)
�。�3）教師強(qiáng)調(diào)，凡是給自己留下深刻印象的、令人感動(dòng)的事情，不論事情是大還是小，都可以稱之為典型的事情。
這部分的教學(xué)目的主要是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒例文的方法來刻畫人物形象。
二、明確要求，指導(dǎo)選材
這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的目的是解決學(xué)生“言之無物”的問題。
1、出示習(xí)作要求，請(qǐng)學(xué)生自讀，自己審題。
2、指導(dǎo)選材
（1）確定寫作對(duì)象：
讓學(xué)生明確本次習(xí)作刻畫的人物是一位教過自己的老師。
（2）組織學(xué)生討論，使其明確這件事可以是有關(guān)學(xué)習(xí)方面的，也可以是有關(guān)生活方面的；可以是老師的一次鼓勵(lì)，也可以是老師的一次批評(píng)；可以是有形的幫助，也可以是無形的幫助（如：教師的人格魅力、思想品質(zhì)對(duì)學(xué)生的影響和熏陶）……要選擇給自己留下深刻印象的典型事例，可以是一件事，也可以是兩件事。通過這次討論，盡可能地打開了學(xué)生選材的思路，避免了選材雷同，千人一面的問題。
3、小組互說
�。�1）要求學(xué)生確定一位老師，選取他（她）關(guān)心幫助自己的一兩件典型事例，可以結(jié)合《師恩難忘》一課的作業(yè)，互相說一說。說清楚老師為什么幫助自己，是怎樣幫助自己的，要用上今天所學(xué)的細(xì)節(jié)描寫的方法將事情說具體。
�。�2）指名全班交流，師生評(píng)議指導(dǎo)
三、學(xué)習(xí)寫作
學(xué)生練習(xí)寫作，完成初稿，教師巡視，點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。
語文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì) 8
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
學(xué)生能夠流利地閱讀課文，掌握文中的生字新詞。
學(xué)生能夠理解文章的主要內(nèi)容，把握文章的中心思想。
學(xué)生能夠分析文章的結(jié)構(gòu)，理解作者的寫作意圖和表達(dá)方式。
過程與方法：
通過自主閱讀、小組合作等方式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。
引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫、做批注等方法，提高閱讀效率。
鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀和討論，提升思維的深度和廣度。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
激發(fā)學(xué)生對(duì)語文閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。
通過閱讀，引導(dǎo)學(xué)生感受文章所傳達(dá)的情感和價(jià)值觀，培養(yǎng)積極向上的生活態(tài)度。
二、教學(xué)內(nèi)容
本課教學(xué)內(nèi)容為xx一文，該文章是一篇具有深刻內(nèi)涵的散文/小說/詩歌等，通過細(xì)膩的`描繪和生動(dòng)的情節(jié)，展現(xiàn)了XXX的主題。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
理解文章的中心思想和作者的寫作意圖。
分析文章的結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式。
教學(xué)難點(diǎn)：
深入理解文章所蘊(yùn)含的情感和價(jià)值觀。
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和思維深度。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：
課文教案、多媒體課件、相關(guān)閱讀材料等。
預(yù)設(shè)問題和討論話題，以便引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度閱讀。
學(xué)生準(zhǔn)備：
預(yù)習(xí)課文，了解文章的基本內(nèi)容和背景知識(shí)。
準(zhǔn)備筆記本和筆，用于記錄閱讀過程中的重要信息和感想。
五、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課：
通過提問或展示相關(guān)圖片等方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
簡要介紹文章的背景和作者，為閱讀做好鋪墊。
自主閱讀：
要求學(xué)生自主閱讀課文，注意圈點(diǎn)勾畫生字新詞和重要句子。
教師巡視指導(dǎo)，解答學(xué)生在閱讀過程中遇到的問題。
小組討論：
將學(xué)生分成若干小組，就文章的主題、結(jié)構(gòu)、情感等方面進(jìn)行討論。
教師參與討論，引導(dǎo)學(xué)生深入思考并表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
分享交流：
各小組選派代表匯報(bào)討論成果，其他小組進(jìn)行補(bǔ)充和評(píng)價(jià)。
教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，深化對(duì)文章的理解。
拓展閱讀：
提供相關(guān)閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀。
鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)和方法運(yùn)用到拓展閱讀中，提高閱讀能力。
作業(yè)布置：
要求學(xué)生完成課后習(xí)題，鞏固所學(xué)知識(shí)。
鼓勵(lì)學(xué)生撰寫讀后感或進(jìn)行相關(guān)的創(chuàng)作練習(xí)。
六、教學(xué)評(píng)價(jià)
通過課堂表現(xiàn)、小組討論、作業(yè)完成情況等方式，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)文章的理解程度和閱讀能力的提高情況。
關(guān)注學(xué)生在閱讀過程中的情感體驗(yàn)和價(jià)值觀的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和反思。
語文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì) 9
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：通過閱讀《草房子》片段，學(xué)生能夠理解文本內(nèi)容，把握人物性格和故事情節(jié)。
過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生通過默讀、朗讀、討論等方式，深入理解文本，提高閱讀理解能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、珍視友情的情感。
二、教學(xué)內(nèi)容
選取《草房子》中描寫桑桑與杜小康之間友情的片段作為教學(xué)內(nèi)容。
三、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
通過展示草房子的圖片，引導(dǎo)學(xué)生回憶童年時(shí)光，談?wù)搶?duì)友情的理解，導(dǎo)入新課。
自主閱讀
要求學(xué)生默讀片段，勾畫出描寫人物性格和故事情節(jié)的關(guān)鍵詞句，初步了解文本內(nèi)容。
朗讀交流
學(xué)生分組朗讀片段，交流對(duì)人物性格和故事情節(jié)的理解，教師適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本。
探究討論
組織學(xué)生圍繞“友情的.力量”這一主題展開討論，分享自己的感悟和體會(huì)，加深對(duì)文本的理解。
總結(jié)提升
教師總結(jié)學(xué)生的討論成果，強(qiáng)調(diào)友情的珍貴和重要性，引導(dǎo)學(xué)生將閱讀中的感悟應(yīng)用到實(shí)際生活中。
四、作業(yè)布置
要求學(xué)生回家后與家長分享《草房子》片段的閱讀感受，并寫一篇關(guān)于友情的短文。
語文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì) 10
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：通過閱讀《荷塘月色》全文，學(xué)生能夠理解文章主旨，掌握散文的特點(diǎn)和寫作技巧。
過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生通過品讀、感悟、分析等方式，深入理解文本，提高鑒賞能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美的欣賞能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛和對(duì)人生的思考。
二、教學(xué)內(nèi)容
《荷塘月色》全文。
三、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
通過展示荷塘月色的圖片，引導(dǎo)學(xué)生感受自然之美，激發(fā)學(xué)生閱讀全文的興趣。
整體感知
要求學(xué)生快速瀏覽全文，了解文章的基本內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，初步把握文章主旨。
品味語言
組織學(xué)生細(xì)品文中的`優(yōu)美語句，分析作者的用詞、修辭和表達(dá)方式，感受散文的語言魅力。
感悟意境
引導(dǎo)學(xué)生通過想象和聯(lián)想，深入體會(huì)文中的意境和情感，感受作者對(duì)自然和人生的獨(dú)特思考。
分析技巧
教師講解散文的特點(diǎn)和寫作技巧，引導(dǎo)學(xué)生分析作者在文中的表現(xiàn)手法和構(gòu)思技巧，提高學(xué)生的鑒賞能力。
總結(jié)提升
教師總結(jié)全文的主旨和思想內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生將閱讀中的感悟應(yīng)用到實(shí)際生活中，提高對(duì)生活和人生的認(rèn)識(shí)。
四、作業(yè)布置
要求學(xué)生寫一篇關(guān)于《荷塘月色》的讀后感，分享自己的閱讀體會(huì)和感悟。
語文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì) 11
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：通過閱讀《岳陽樓記》，學(xué)生能夠理解文章的主旨，掌握文章的基本內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。
過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、翻譯、分析等方法，深入理解文章的思想內(nèi)涵和作者的情感態(tài)度。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古代文學(xué)作品的興趣，感悟古代文人憂國憂民的情懷。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解文章的主旨和作者的情感態(tài)度，掌握文章中的重點(diǎn)詞句。
教學(xué)難點(diǎn)：深入分析文章的寫作手法和思想內(nèi)涵，理解作者如何通過描繪自然景色來表達(dá)情感。
三、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課：通過介紹岳陽樓的背景和歷史，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引入課題。
朗讀感知：指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，注意語音、語調(diào)、停頓等，初步感知文章的語言美和節(jié)奏美。
翻譯理解：引導(dǎo)學(xué)生翻譯課文，理解文章的基本內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)講解文中的難句和生詞。
分析探究：組織學(xué)生討論文章的主旨和作者的'情感態(tài)度，分析文章中的重點(diǎn)句段和寫作手法。
拓展延伸：結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的例子，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這一思想的理解。
總結(jié)提升：教師總結(jié)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)文章的思想內(nèi)涵和文學(xué)價(jià)值，鼓勵(lì)學(xué)生多讀古代文學(xué)作品。
四、作業(yè)布置
背誦課文中的重點(diǎn)句段。
寫一篇讀后感，談?wù)勛约簩?duì)《岳陽樓記》的理解和感受。
語文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì) 12
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：通過閱讀《荷塘月色》，學(xué)生能夠了解文章的基本內(nèi)容，掌握作者描繪荷塘月色的方法。
過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、品味、感悟等方式，深入理解文章的情感美和意境美。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)散文的興趣，感受作者寧靜致遠(yuǎn)的生活態(tài)度。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解作者的情感表達(dá)，品味文章中的優(yōu)美語言。
教學(xué)難點(diǎn)：分析文章的意境美和寫作技巧，把握作者如何通過景物描寫表達(dá)情感。
三、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課：通過展示荷塘月色的圖片或視頻，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣。
整體感知：學(xué)生快速閱讀課文，把握文章的基本內(nèi)容和情感基調(diào)。
朗讀品味：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，注意語音、語調(diào)、停頓等，品味文章的語言美。
分析探究：引導(dǎo)學(xué)生分析文章中的重點(diǎn)句段，探討作者如何通過景物描寫展現(xiàn)荷塘月色的意境美。
感悟情感：組織學(xué)生討論作者的情感表達(dá)，體會(huì)作者寧靜致遠(yuǎn)的生活態(tài)度和對(duì)美好生活的向往。
拓展延伸：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，談?wù)勛约簩?duì)荷塘月色的感受和理解。
總結(jié)提升：教師總結(jié)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)散文的特點(diǎn)和閱讀方法，鼓勵(lì)學(xué)生多讀優(yōu)秀的散文作品。
四、作業(yè)布置
摘抄課文中的優(yōu)美句段，并嘗試仿寫。
寫一篇關(guān)于自然景色的短文，表達(dá)自己對(duì)大自然的感受和理解。
語文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì) 13
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：通過閱讀，讓學(xué)生理解課文的主要內(nèi)容，掌握基本的閱讀技巧，如快速閱讀、尋找關(guān)鍵詞等。
過程與方法：通過小組討論、角色扮演等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和創(chuàng)新思維。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過閱讀優(yōu)秀的`文學(xué)作品，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)他們的審美情趣和人文素養(yǎng)。
二、教學(xué)內(nèi)容
選擇一篇適合初中生閱讀的課文，如《背影》、《荷塘月色》等經(jīng)典散文。
三、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課：通過提問或展示相關(guān)圖片，引出課文的主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
自主閱讀：讓學(xué)生自主閱讀課文，圈出不懂的詞句，思考課文的主要內(nèi)容和思想感情。
小組討論：將學(xué)生分成若干小組，就課文的內(nèi)容、語言、情感等方面進(jìn)行討論，分享彼此的閱讀感受。
教師點(diǎn)撥：根據(jù)學(xué)生的討論情況，教師進(jìn)行必要的點(diǎn)撥和補(bǔ)充，幫助學(xué)生深入理解課文。
拓展延伸：通過角色扮演、寫作練習(xí)等方式，將課文內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合，拓展學(xué)生的視野和思維。
四、教學(xué)評(píng)價(jià)
通過課堂表現(xiàn)、小組討論、作業(yè)完成情況等方式，對(duì)學(xué)生的閱讀能力和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。
語文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì) 14
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：通過閱讀，讓學(xué)生掌握文本分析的基本方法，提高閱讀理解能力和批判性思維。
過程與方法：通過合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和問題解決能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過閱讀經(jīng)典文學(xué)作品，提升學(xué)生的審美情趣和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感。
二、教學(xué)內(nèi)容
選擇一篇具有深刻內(nèi)涵和較高藝術(shù)價(jià)值的課文，如《紅樓夢》選段、《雷雨》劇本等。
三、教學(xué)過程
預(yù)習(xí)指導(dǎo)：提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生了解課文的基本背景和內(nèi)容，為課堂討論做好準(zhǔn)備。
課堂討論：圍繞課文的主題、人物形象、藝術(shù)手法等方面展開課堂討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的`見解和觀點(diǎn)。
文本分析：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用文本分析的方法，如結(jié)構(gòu)分析、語言分析等，深入剖析課文的內(nèi)涵和藝術(shù)特色。
小組合作：將學(xué)生分成小組，進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，共同解決課文中的難點(diǎn)問題，并分享學(xué)習(xí)成果。
總結(jié)反思：在課堂結(jié)束時(shí)，進(jìn)行總結(jié)反思，梳理本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和收獲，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
四、教學(xué)評(píng)價(jià)
通過課堂表現(xiàn)、小組討論、作業(yè)完成情況、文本分析報(bào)告等方式，對(duì)學(xué)生的閱讀理解能力、批判性思維能力和自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。
語文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì) 15
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：通過閱讀朱自清的《荷塘月色》，使學(xué)生掌握文章的主要內(nèi)容，了解作者如何通過描繪荷塘月色來表達(dá)情感。
過程與方法：指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、品味、分析等方法，深入理解文本，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和鑒賞能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生感受自然之美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的追求和欣賞能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的情感，感受荷塘月色的美。
教學(xué)難點(diǎn)：深入理解文本中的象征和隱喻，把握作者的深層含義。
三、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課：通過展示荷塘月色的'圖片或視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出課題。
自主閱讀：學(xué)生自讀課文，初步感知文章的內(nèi)容和語言特點(diǎn)。
朗讀指導(dǎo)：教師示范朗讀，指導(dǎo)學(xué)生注意語氣、語調(diào)、停頓等，體會(huì)文章的情感表達(dá)。
合作探究：學(xué)生分組討論文章中的精彩句段，探究作者如何通過描繪自然景色來表達(dá)情感。
深入解讀：教師引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本中的象征和隱喻，揭示作者的深層含義。
拓展延伸：聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)自然之美的理解和感受。
總結(jié)提升：教師總結(jié)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性和方法。
四、作業(yè)布置
背誦課文中的精彩句段。
寫一篇讀后感，談?wù)勛约簩?duì)《荷塘月色》的理解和感受。
語文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì) 16
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：通過閱讀魯迅的《故鄉(xiāng)》，使學(xué)生理解文章的主題，了解作者通過描繪故鄉(xiāng)的變遷來表達(dá)對(duì)社會(huì)的思考。
過程與方法：指導(dǎo)學(xué)生通過品讀、分析、討論等方法，深入理解文本，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和批判性思維。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)故鄉(xiāng)和家鄉(xiāng)的熱愛之情。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解文章的主題，把握作者對(duì)故鄉(xiāng)變遷的感慨。
教學(xué)難點(diǎn)：深入分析文本中的社會(huì)現(xiàn)象，理解作者的批判態(tài)度。
三、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課：通過講述關(guān)于故鄉(xiāng)的故事或經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生的興趣，引出課題。
整體感知：學(xué)生快速閱讀課文，把握文章的主要內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。
深入品讀：教師引導(dǎo)學(xué)生逐段品讀課文，關(guān)注作者對(duì)故鄉(xiāng)的描繪和情感的表達(dá)。
分析討論：學(xué)生分組討論文章中的重點(diǎn)句段，分析作者如何通過對(duì)比和象征等手法展現(xiàn)故鄉(xiāng)的.變遷。
批判性思維訓(xùn)練：教師引導(dǎo)學(xué)生深入思考文章中的社會(huì)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力和獨(dú)立思考能力。
拓展延伸：聯(lián)系學(xué)生自己的生活經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)故鄉(xiāng)和家鄉(xiāng)的理解和感受。
總結(jié)提升：教師總結(jié)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性和對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)注。
四、作業(yè)布置
寫一篇關(guān)于故鄉(xiāng)的短文，表達(dá)自己對(duì)故鄉(xiāng)的情感和理解。
收集一些關(guān)于故鄉(xiāng)的詩歌或散文，與同學(xué)分享并交流感受。
【語文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
小學(xué)語文敘事閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)11-25
語文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)03-06
語文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)集合15篇03-06