小學(xué)語(yǔ)文《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選12篇)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。那么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問(wèn)題呢?下面是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,歡迎大家閱讀。
小學(xué)語(yǔ)文《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、在閱讀過(guò)程中自主認(rèn)識(shí)本課生字,能在語(yǔ)言環(huán)境中理解“失魂落魄”、“震耳欲聾”、“脊背”、“龜裂”等詞語(yǔ)。
2、品讀環(huán)境描寫(xiě)和人物細(xì)節(jié)描寫(xiě)的重點(diǎn)語(yǔ)段,了解母親工作的艱辛及母親對(duì)“我”讀書(shū)的支持。
3、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上有感情朗讀課文,感受慈母情深,以及我對(duì)母親的感激和崇敬之情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
品讀環(huán)境描寫(xiě)和人物細(xì)節(jié)描寫(xiě)的重點(diǎn)語(yǔ)段,了解母親工作的艱辛及母親對(duì)“我”讀書(shū)的支持,感受慈母情深。
【教學(xué)過(guò)程】
了解作者,揭題導(dǎo)入
1、導(dǎo)入,簡(jiǎn)介作家梁曉聲的成就。
2、從課文的1—3小節(jié)中,了解他小時(shí)候的家庭情況以及對(duì)書(shū)渴求。
、僖龑(dǎo)學(xué)生抓住“從來(lái)沒(méi)有”、“一次”、“破收音機(jī)”、“吃進(jìn)肚子里”感受作者家境貧困。
、谝x:雖然家境貧困,但是——(我想有一本《青年近衛(wèi)軍》),而且——(想得整天失魂落魄。)
、劾斫狻笆Щ曷淦恰,從中你感受到什么?
3、今天我們一起來(lái)欣賞選自作家梁曉聲小說(shuō)中的一篇文章——《慈母情深》。板書(shū)課題,齊讀課題。
4、讀到“慈母”這個(gè)詞語(yǔ),你會(huì)很自然地聯(lián)想到什么?(名言,畫(huà)面,詩(shī)句等。)
5、小結(jié):母愛(ài)是平凡的,她時(shí)刻在我們身邊;母愛(ài)是偉大的,但你必須用心去感受。梁曉聲的成功就緣于這平凡而又偉大的母愛(ài)。
再讀課題。
二、整體感知,把握大意
1、輕聲讀讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。想想母親幾次給“我”錢(qián)?分別是因?yàn)槭裁矗?/p>
2、生交流,師板書(shū):“我”母親
想買(mǎi)書(shū)塞錢(qián)
買(mǎi)了水果罐頭湊錢(qián)
3、根據(jù)板書(shū)所給的線索,簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?
4、學(xué)生交流,師指導(dǎo)說(shuō)清楚、說(shuō)簡(jiǎn)潔、說(shuō)連貫。
說(shuō)明:
概括課文的主要內(nèi)容仍然是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn),老師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生找出課文當(dāng)中的重點(diǎn)信息,幫助學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容。
三研讀重點(diǎn),體悟母愛(ài)
、鍖W(xué)習(xí)4—31節(jié),體會(huì)母親工作的艱辛和對(duì)我讀書(shū)的支持。
過(guò)渡:“我”去問(wèn)母親要錢(qián)是因?yàn)椤,面?duì)母親,“我”又不想說(shuō)出要錢(qián)兩個(gè)字是因?yàn)椤赣H工作非常艱辛)
1、默讀4—31節(jié),想一想:你從哪兒感受到母親工作是非常艱辛的?劃出有關(guān)句子。
2、學(xué)生交流,隨機(jī)出示:
▲七八十臺(tái)破縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。
周?chē)膸字粺襞菘局业哪槨?/p>
讀句談感受,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“破”、“震耳欲聾”、“烤”,從所用機(jī)器的陳舊、噪聲的大、溫度的高三方面體會(huì)母親工作環(huán)境差。
(在理解“震耳欲聾”時(shí),可結(jié)合下文中母親“大聲問(wèn)”、“大聲回答”來(lái)理解。)
▲我穿過(guò)一排排縫紉機(jī),走到那個(gè)角落,看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著,頭湊近在縫紉機(jī)板上。
、胖该x句。
、谱プ 皹O其瘦弱”、“脊背彎曲”、“頭湊近”等詞談感受,體會(huì)母親工作的勞累。
、侵笇(dǎo)朗讀,齊讀句子。
▲背直起來(lái)了,我的母親;轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的'母親;褐色的口罩上方,一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……
、耪?wù)劥司涞奶貏e之處,感受作者用排比的句式,細(xì)致地寫(xiě)出了辛勤工作著的母親的形象,以及由此給“我”帶來(lái)的震撼。
⑵指導(dǎo)朗讀。
⑶比較句子,初步了解倒裝句的強(qiáng)調(diào)作用,進(jìn)一步體會(huì)“我”此時(shí)的感受。
背直起來(lái)了,我的母親;轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親;褐色的口罩上方,一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……
我的母親背直起來(lái)了,轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,褐色的口罩上方,一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我……
、仍俅巫x句。
說(shuō)明:
這一細(xì)節(jié)描寫(xiě),具體地刻畫(huà)了母親辛勞的形象。教學(xué)時(shí),讓學(xué)生談?wù)劥司涞奶貏e之處,并通過(guò)比較句子,感受作者的語(yǔ)言特點(diǎn),重在引導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)“我”看到母親這一疲憊的身影時(shí),內(nèi)心產(chǎn)生了的極大震撼,也是“我”之后不忍說(shuō)“要錢(qián)”兩字的主要原因,體現(xiàn)了我對(duì)母親的愛(ài)。至于理解倒裝句的強(qiáng)調(diào)作用,這一知識(shí)點(diǎn)只作滲透,不用作過(guò)多的分析。
▲母親掏衣兜。掏出一卷毛票,用指尖龜裂的手指點(diǎn)著。
、懦鍪緢D片,理解“龜裂”。
、葡胂笳f(shuō)話:寒冷的清晨,母親用那龜裂的手;在工作車(chē)間里,母親用那龜裂的手;下班后,母親用那龜裂的手。
、谴藭r(shí)母親卻用這龜裂的手在——,那是因?yàn)椤钊绱宿讚?jù)的她卻因?yàn)椤拔摇币I(mǎi)書(shū)而數(shù)得——,即便同事勸她——(生讀同事說(shuō)的話),而她卻毫不猶豫地將錢(qián)——,并大聲說(shuō)——(生讀母親的話,指導(dǎo)關(guān)注“!”),從中你感受到了什么?
說(shuō)明:
在理解“龜裂”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí),老師先出示一張龜裂的手的圖片,學(xué)生通過(guò)觀察,明白龜裂就是裂開(kāi)了許多縫,呈現(xiàn)出許多裂紋的含義。那么,母親的手為何是龜裂的呢?一個(gè)想象說(shuō)話幫助學(xué)生了解母親龜裂的手背后的故事,從而體會(huì)母親為操持一家的生活所付出的艱辛。最后,教師聯(lián)系課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生感受母親對(duì)“我”買(mǎi)書(shū)的支持。
▲母親說(shuō)完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入了忙碌……
⑴讀句,評(píng)價(jià)中關(guān)注四個(gè)“立刻又”,體會(huì)母親爭(zhēng)分奪秒,拼命工作。
⑵指導(dǎo)讀句。
3、回顧直接描寫(xiě)母親工作艱辛的4句話,在此基礎(chǔ)上體會(huì)“我”此時(shí)的心情。
、帕簳月曊驹谝慌钥吹侥赣H如此艱辛勞累,他的心潮澎湃,看似平靜卻并不平靜,他越看越真切,引讀:那一天,引讀29、30、31小節(jié)。
⑵想象寫(xiě)話:我鼻子一酸,攥著錢(qián)跑了出去……結(jié)合上文中“我”的所見(jiàn)所聞,寫(xiě)寫(xiě)“我”當(dāng)時(shí)的想法。
、墙M織交流,體會(huì)“我”內(nèi)心的羞愧、難過(guò)、歉疚,以及“我”對(duì)母親的孝心。
、鎸W(xué)習(xí)32—35節(jié),感受母子情深。
1、理解“數(shù)落”,母親會(huì)怎么數(shù)落?體會(huì)母親對(duì)子女深沉的愛(ài)。(板書(shū):支持)
2、理解“我想我沒(méi)有權(quán)利……”,體會(huì)“我”不辜負(fù)母親的決心,讀出語(yǔ)氣。(板書(shū):感激)
三總結(jié)全文,情感升華
母親不僅用柔弱的肩膀扛起養(yǎng)家糊口的重?fù)?dān),而且支持我讀書(shū),為我的文學(xué)之路打下了扎實(shí)的基礎(chǔ),是慈母情深育我成長(zhǎng)。而梁曉聲深深地體會(huì)到了這種愛(ài),并以此為動(dòng)力,實(shí)現(xiàn)了母親的心愿。在生活中,我們也擁有母親的深情,讓我們也為自己無(wú)私的母親贊頌吧!
齊讀《游子吟》。
小學(xué)語(yǔ)文《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)并理解本課的生字詞
2、有感情地朗讀課文,會(huì)找描寫(xiě)母親動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌的語(yǔ)句
3、通過(guò)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)詞、句、段,體會(huì)慈母情深和我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)描寫(xiě)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句,體會(huì)平凡母親的偉大。
教學(xué)難點(diǎn)
引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)母親樸素的言行下,母愛(ài)的真摯、深沉、崇高,感受偉大的母愛(ài),激發(fā)熱愛(ài)母親的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備
歌曲《母親》、《游子吟》、課件
教學(xué)時(shí)間:
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、課前回顧單元主題分享父母之愛(ài)
播放歌曲《母親》
同學(xué)們,剛才的歌曲很感人。我們?cè)诟改傅膼?ài)里長(zhǎng)大,父母的愛(ài)是慈祥的笑容,是親切的話語(yǔ),是熱情的鼓勵(lì),是嚴(yán)格的要求。生活中,我們也時(shí)時(shí)沐浴著父母的愛(ài),請(qǐng)選擇生活中父母為你做的小事和大家分享。
(學(xué)生交流)
同學(xué)們的講述讓老師很感動(dòng),雖然這些都是很平常的小事,但讓我們感受到了父母的關(guān)心與愛(ài)護(hù)。今天,我們繼續(xù)走進(jìn)課文,去感受濃濃的父母之愛(ài)。(上課)
二、揭題導(dǎo)入
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第10課《慈母情深》(板書(shū)課題齊讀課題)
三、學(xué)習(xí)鏈接語(yǔ)
1、自己讀鏈接語(yǔ),提取本課學(xué)習(xí)要求。
2、指名回答,齊讀要求。
四、走進(jìn)文本整體感知
1、自由讀課文,了解課文寫(xiě)了什么事?
2、指名交流
五、品讀課文體味慈母情深
拿錢(qián)給孩子買(mǎi)書(shū),對(duì)于今天的母親來(lái)說(shuō)是在平常不過(guò)了,可在作者梁曉聲的母親身上卻是偉大的愛(ài),無(wú)私的情。
1、讓我們?cè)僮x課文,邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句,多讀幾遍,把你的感受和同桌交流一下。
2、全班交流
。1)我穿過(guò)一排排縫紉機(jī),走到那個(gè)角落,看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著,頭和縫紉機(jī)挨得很近。周?chē)鷰字粺襞菘局业哪槨?/p>
A、你真會(huì)讀書(shū),能抓住描寫(xiě)母親外貌、動(dòng)作的語(yǔ)句體會(huì)出母親的瘦弱與艱辛。你能把你的體會(huì)讀出來(lái)嗎?
B、大家自己試著讀一讀,把你的感受讀出來(lái)。
C、指名讀
同學(xué)們的朗讀仿佛讓我們看到了瘦弱的母親正在縫紉機(jī)前忙碌。(板書(shū):瘦弱)
(2)繼續(xù)交流,你還找到了哪些描寫(xiě)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句?
背直起來(lái)了,我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親。
這是描寫(xiě)母親外貌、動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句,同學(xué)們的感受老師也能體會(huì)到。請(qǐng)大家看大屏幕(出示)
我的母親背直起來(lái)了,轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,褐色的口罩上方,一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我。
你覺(jué)得那句寫(xiě)得好,更能打動(dòng)你?為什么?
是啊,母親的背彎了,眼神疲憊,讓我們想象一下:母親年輕時(shí)是什么樣子?為什么會(huì)變成現(xiàn)在這樣?
是生活的重?fù)?dān)壓彎了母親的脊背,是歲月消磨了母親水靈靈的眼睛,慈母的情就深在母親疲憊不堪的眼神里。(板書(shū):疲憊)
把你的想象融進(jìn)去,在再讀這句話,慢慢走近母親。
誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)?評(píng)價(jià)一下,他讀得怎樣?
他讀得多動(dòng)情啊!當(dāng)你看到這樣操勞的母親,你心里是什么滋味?
帶著這樣的感受讓我們拿起書(shū),一起讀讀這段話,再次感受母親的艱辛。老師讀“我的母親”其他話同學(xué)們讀。
。3)讓我們繼續(xù)交流
母親說(shuō)完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入了忙碌。
。▽W(xué)生交流)
能把你的感受讀出來(lái)嗎?
誰(shuí)再來(lái)讀?
老是被你們的朗讀感動(dòng)了,從我進(jìn)入工廠,母親只說(shuō)了幾句話,一直在忙碌著。(課件出示:我穿過(guò)一排排縫紉機(jī),走到那個(gè)角落,看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著,頭和縫紉機(jī)挨得很近。周?chē)鷰字粺襞菘局业哪槨?/p>
母親說(shuō)完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入了忙碌。)
讓我們把這兩段話連起來(lái)讀一讀,再次感受母親的忙碌。
這就是我的母親,我的母親就是這樣掙錢(qián)的,慈母的情就深在母親日日不休的忙碌里。
我的母親為了一家人的生活拼命工作,忙里忙外。梁曉聲在他的作品《母親》中是這樣描述的:
(出示《母親》片段:最堪憐是中秋、國(guó)慶,新年、春節(jié)前夕的母親。母親每日只能睡上兩三個(gè)小時(shí)。五個(gè)孩子都要新衣穿,沒(méi)有,也沒(méi)錢(qián)買(mǎi)。母親便夜夜地洗、縫、補(bǔ)、漿。若是冬季里,洗了上半夜搭到外邊去凍著,下半夜再取回屋里,烘烤在煙筒上。母親不敢睡,怕焦了、著了。母親是太剛強(qiáng)的女人,她希望我們?cè)谄仗焱瑧c的節(jié)日,沒(méi)條件穿件新衣服,也要從里到外穿得干干凈凈。盡管是打了補(bǔ)丁的衣服,還想方設(shè)法美化我們的家。 )
A、自己讀
B、談感受
。4)母親掏衣兜,掏出一卷揉的皺皺的毛票,用龜裂的手指數(shù)著。
。▽W(xué)生交流)
母親珍惜這不多的錢(qián),但是在我要錢(qián)買(mǎi)書(shū)時(shí),母親毫不猶豫的掏了出來(lái)。
。ò鍟(shū):掏)
(5)母親卻已將錢(qián)塞在我手心里了。
你感受到了什么?你知道嗎?現(xiàn)在你父母的工資大約是多少?
可是母親當(dāng)時(shí)的工資僅僅只有可憐的27塊。每天平均大約9毛錢(qián)。而我一張口就要一元五角,這相當(dāng)于母親兩天的工資啊?赡赣H毫不猶豫的塞給了我。(板書(shū):塞)
母親塞得僅僅是錢(qián)嗎?母親塞給我的還有什么?
母親這一塞,塞出的是四個(gè)字“慈母情深”(齊讀)
。6)課文中母親的話語(yǔ)不多,很樸實(shí),母親的那些話打動(dòng)了你?
母親掙錢(qián)不易,卻挺高興我看書(shū)的,這是多么通情達(dá)理、善良的母親!
(7)同學(xué)們,學(xué)到這里,還有誰(shuí)能不被這樣的慈母打動(dòng)呢?作者被打動(dòng)了嗎?他是怎么做的?
是啊,我長(zhǎng)大了,體會(huì)到了母親的辛苦,心中充滿了感激與愛(ài)。
。8)串讀課文
讓我們?cè)僖黄鸹氐秸n文,去感受慈母情深。
師生合作,串讀找到的描寫(xiě)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句。
。9)說(shuō)話練習(xí)
同學(xué)們,相信此時(shí)此刻你的內(nèi)心也是不平靜的,如果你的母親就在眼前,你想對(duì)母親說(shuō)什么?
六、閱讀鏈接情感接力
同學(xué)們,文中的.慈母情令人感動(dòng),讓我們走進(jìn)閱讀鏈接,感受一個(gè)女兒對(duì)母親的無(wú)限思念。
1、自由讀同桌交流感受
2、師生合作再讀。
七、簡(jiǎn)介作者,激發(fā)閱讀興趣
同學(xué)們,課文中的母親是瘦弱的、忙碌的、善良的、通情達(dá)理的,母親為家默默付出,這就是深深地慈母情啊。(回讀課題)梁曉聲為了一本《青年近衛(wèi)軍》親眼目睹了母親的的辛苦忙碌,感受到了母親的深情。也正是因?yàn)橛辛诉@份深深地慈母情,他后來(lái)成了一位的作家,一起看梁曉聲的資料。(大屏幕出示),自己讀一讀,希望課后大家有興趣去了解梁曉聲更多的作品。
八、總結(jié)
世上有一種情總讓人淚流滿面,有一種愛(ài)總讓人內(nèi)心震顫,那就是母愛(ài)。母愛(ài)是偉大的,無(wú)私的。讓我們一起為文中的母親、為我們的母親,為天下的母親祝福,祝他們:健康平安幸?鞓(lè)(課件播放《游子吟》)
教學(xué)反思一
在上《慈母情深》這節(jié)課時(shí),我積極引導(dǎo)起學(xué)生去挖掘、品味文中的語(yǔ)言,指導(dǎo)其抓住文中母親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)體會(huì)慈母情深,感受到“我”對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。在我的啟發(fā)引導(dǎo)下,學(xué)生的理解達(dá)到一定的高度和深度,從課后學(xué)生的“心靈絮語(yǔ)”中我看到了學(xué)生的內(nèi)心深處與作者產(chǎn)生的共鳴,對(duì)母親的感激之情油然而生。雖然課堂上我認(rèn)為自己的引導(dǎo)啟發(fā)做得比較到位,但是總覺(jué)得也存在一定的不足:
一、對(duì)于作者的寫(xiě)作背景沒(méi)有讓學(xué)生充分去搜集資料,沒(méi)有讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的中國(guó)普通百姓家庭生活狀況,沒(méi)有讓學(xué)生去了解中國(guó)三年自然災(zāi)害時(shí)期人們的生活水平和狀況,去認(rèn)識(shí)那個(gè)時(shí)候一分錢(qián)都很有用處,知道一元錢(qián)可以做很多事情,讓學(xué)生的心靈去走近那個(gè)時(shí)代,感受到那個(gè)時(shí)代人們生活的艱難。如果這樣學(xué)生會(huì)更能好地了解“母親”掙錢(qián)的不易,毅然給錢(qián),足見(jiàn)慈母情深。
二、在處理“我鼻子一酸,攥著錢(qián)跑了出去”這個(gè)問(wèn)題時(shí),學(xué)生找到了相關(guān)的語(yǔ)句,但我沒(méi)有組織學(xué)生進(jìn)行深入討論,談出他們自己獨(dú)特的理解,沒(méi)有適時(shí)引導(dǎo),做到臺(tái)下臺(tái)上互動(dòng),凸顯’生本教育”這一理念。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們深深地感受到母愛(ài)的慈祥,母愛(ài)是深沉的,母愛(ài)也是偉大的、無(wú)私的。這種愛(ài),作為子女永遠(yuǎn)也報(bào)答不了,正如唐代詩(shī)人孟郊所寫(xiě)的“誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉。”在教學(xué)過(guò)程中,我所提的問(wèn)題學(xué)生們都能夠回答出來(lái),而且都很準(zhǔn)確。學(xué)生的回答很有個(gè)性,見(jiàn)解獨(dú)特。學(xué)生感情投入,與作者產(chǎn)生了共鳴。很多精彩答案很出乎我的意料。我和孩子們一起經(jīng)歷了母愛(ài)的洗禮。表面上看,課是比較順利地上完了,其實(shí),我心里很清楚,還有很多的細(xì)節(jié)處理得太粗糙,還有許多的地方?jīng)]有深入研討下去,還有一些情感沒(méi)能被激發(fā)出來(lái),還有很多的機(jī)會(huì)沒(méi)有留給學(xué)生,在以后的教學(xué)中要彌補(bǔ)。
教學(xué)反思二
經(jīng)過(guò)緊張激烈的一番準(zhǔn)備,《慈母情深》終于結(jié)束了,心中也松了一口氣。說(shuō)緊張是因?yàn)槲业拇竽X一直處于緊張的狀態(tài),想找到一個(gè)準(zhǔn)確的切入點(diǎn),讓學(xué)生從帝王高的學(xué)習(xí),由表及里的理解。說(shuō)激烈是因?yàn)槲覀儼倮Z(yǔ)文團(tuán)隊(duì)在磨課的過(guò)程中,每個(gè)人都談自己的想法,大家研究著,討論著……課后回想著,思索著,感受頗多。
1、朗讀指導(dǎo)
朗讀的重要我在這里勿需多言,沒(méi)了朗讀的課堂算不得真正的語(yǔ)文課,這節(jié)課我比較滿意的就是朗讀的指導(dǎo)。本節(jié)課具有指導(dǎo)性的朗讀有兩處:一處是母子的對(duì)話,一處是別人阻止母親給錢(qián)的句子。先說(shuō)阻止母親給錢(qián)的句子“大姐,別給!沒(méi)你這么當(dāng)媽的!供他們吃,供他們穿,供他們上學(xué),還供他們看閑書(shū)哇!……”學(xué)生讀第一遍一定很平淡,我引導(dǎo)讀出前面的提示語(yǔ)“旁邊一個(gè)女人停止踏縫紉機(jī),向母親探過(guò)身,喊”,一個(gè)“喊”字給了學(xué)生提示。此時(shí)學(xué)生的“喊”也是停留在淺層次的喊,并沒(méi)有喊出情感,(上課時(shí)沒(méi)有想到。⿲W(xué)生只有明白這個(gè)女人為什么態(tài)度這樣堅(jiān)決的時(shí)候,對(duì)喊才能明白,讀出感情也就水到渠成了。對(duì)于母子的對(duì)話,教師先是誤讀,把孩子的語(yǔ)氣讀得理直氣壯,學(xué)生馬上判定老師讀法的錯(cuò)誤,又對(duì)文字的內(nèi)容和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)重新考慮,從而知道怎樣來(lái)讀,也體會(huì)到孩子此時(shí)內(nèi)心的矛盾。
2、聯(lián)系上下文理解句子
本文需要理解與感悟的句子很多,而且每個(gè)句子都值得一說(shuō),真是不舍得放棄哪一個(gè)。如果不舍,一節(jié)課是絕對(duì)完成不了的,可是舍哪個(gè)?留哪個(gè)?經(jīng)過(guò)語(yǔ)文團(tuán)隊(duì)的討論,把能夠與前后文聯(lián)系到一起的句子留下,就是“背直起來(lái)了,我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。骯臟的毛茸茸的褐色的口罩上方,眼神兒疲竭的我熟悉的一雙眼睛吃驚地望著我,我的母親的眼睛…… ”和“母親卻已將錢(qián)塞在我手心里了,大聲回答那個(gè)女人:‘誰(shuí)叫我們是當(dāng)媽的啊!我挺高興他愛(ài)看書(shū)的’!”前一句能夠把母親的工作環(huán)境和家庭條件的艱苦聯(lián)系到一起體會(huì),感受母親為兒子,為一家人生活的操勞。后一句能夠把母子的對(duì)話和女人的阻止聯(lián)系到一起來(lái)感受母親對(duì)兒子的懂得,感受慈母情深。
3、教學(xué)的起點(diǎn)
本節(jié)課的設(shè)計(jì)還有明顯的牽的痕跡,這也是我思想一直斗爭(zhēng)的地方。怎樣的切入才是從學(xué)生的實(shí)際切入?才能讓學(xué)生由表及里,“柳暗花明又一村”的學(xué)習(xí)呢?閱讀與閱讀教學(xué)是完全不一樣的,閱讀時(shí)任何一個(gè)讀者都可以做的事情,而閱讀教學(xué)卻是教師該做的事情。如果教師只是閱讀,那對(duì)學(xué)生就缺乏閱讀指導(dǎo)層面的東西。我的思想還在斗爭(zhēng)著,我也還在斗爭(zhēng)著……
小學(xué)語(yǔ)文《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,感受母愛(ài)的深沉與寬廣,感受母子之間的情感。
3、體會(huì)文章是怎樣通過(guò)外貌和語(yǔ)言描寫(xiě)表現(xiàn)母愛(ài)的。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、教師準(zhǔn)備:
到圖書(shū)館借出60年代出版的小說(shuō)《青年近衛(wèi)軍》。
2、學(xué)生準(zhǔn)備:
預(yù)習(xí)課文,畫(huà)出描寫(xiě)母親外貌和語(yǔ)言的句子,體會(huì)課文是怎樣表現(xiàn)母愛(ài)的。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們,我們剛剛學(xué)過(guò)了一篇表現(xiàn)深刻父愛(ài)的文章《地震中的父與子》,感受到了在突如其來(lái)的災(zāi)難面前,父親迸發(fā)出的巨大力量。在日常生活中,母愛(ài)又是何等深沉。∧銈兛,(教師出示小說(shuō)《青年近衛(wèi)軍》)這是一本在六、七十年代風(fēng)靡全國(guó)的蘇聯(lián)小說(shuō)。在當(dāng)時(shí),這本小說(shuō)的價(jià)格是1元5角錢(qián)。在那個(gè)年代人們的生活很貧困,1元5角錢(qián)在普通的家庭里就可以維持一天的生活了。今天我們要學(xué)習(xí)的課文,就是以這本小說(shuō)為線索展開(kāi)的。(板書(shū)課題:慈母情深)
設(shè)計(jì)意圖:出示舊版小說(shuō)實(shí)物,介紹當(dāng)年的生活水平,提示文章的線索。
二、初讀課文
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,歸納一下,圍繞著這本《青年近衛(wèi)軍》,課文寫(xiě)了哪些事?
學(xué)生默讀課文。
教師引導(dǎo)學(xué)生歸納課文內(nèi)容。
設(shè)計(jì)意圖:指導(dǎo)學(xué)生歸納主要內(nèi)容,理解思路,整體感知課文。
三、朗讀感悟,欣賞語(yǔ)言
1、課前同學(xué)們已經(jīng)畫(huà)出了描寫(xiě)母親外貌和語(yǔ)言的語(yǔ)句。現(xiàn)在我們結(jié)合你在課前和剛才閱讀的感受再讀課文,抓住最能打動(dòng)你心靈的句子去讀、去感受,并把你的感受隨時(shí)記錄下來(lái)。
學(xué)生讀書(shū),寫(xiě)下自己的感受。
2、學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的閱讀感受。
3、學(xué)生朗讀自己感受最深刻的語(yǔ)句,讀自己的閱讀感受:
“我穿過(guò)一排排縫紉機(jī),走到那個(gè)角落,看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著,頭和縫紉機(jī)挨得很近。”“背直起來(lái)了,我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……”
。◤摹拔摇笨匆(jiàn)母親的脊背彎曲著到母親背直起來(lái)、轉(zhuǎn)身、吃驚地望著我,這一系列的動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě),讓人感受到母親工作是多么辛苦、勞累。這一段話中三次提到“我的母親”,寫(xiě)出了“我”心里的感受,母親辛苦工作累得疲憊不堪的情景給作者以深深的震撼。)
“母親掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數(shù)者。”
。赣H身上帶的錢(qián)很少,“揉得皺皺的”說(shuō)明這些錢(qián)在身上帶了很長(zhǎng)時(shí)間,不曾花掉。看出家境的貧寒與掙錢(qián)的辛苦。)
“母親說(shuō)完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入了忙碌……”
。赣H沒(méi)有時(shí)間跟自己心愛(ài)的兒子多說(shuō)一句話,只是為了多干一點(diǎn)活,多掙出一毛錢(qián)!)
“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的!”“你這孩子,誰(shuí)叫你給我買(mǎi)水果罐頭的`!不是你說(shuō)買(mǎi)書(shū),媽才舍不得給你這么多錢(qián)呢!”
。ㄖ灰獌鹤訍(ài)看書(shū)學(xué)習(xí)、只要兒子爭(zhēng)氣,母親從來(lái)不吝惜花多少錢(qián),但是如果是為自己花錢(qián),她竟這樣數(shù)落自己的兒子。)
……
引導(dǎo)學(xué)生在交流、感受的過(guò)程中有感情地朗讀好這些句子。
設(shè)計(jì)意圖:母子連心。這其中的感情不須分析,不用講解,學(xué)生一讀就懂。這個(gè)環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上用心去感受課文中深深的情感,邊讀邊寫(xiě)出感受,在交流中豐富對(duì)課文的理解。
四、練習(xí)有感情朗讀全文,體會(huì)文中語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)中飽含的深深的母愛(ài)
設(shè)計(jì)意圖:將理解和感受融會(huì)貫通,將文章的形象再一次整體顯現(xiàn),有利于學(xué)生閱讀能力和寫(xiě)作能力的提高。
五、拓展練習(xí)
1、練習(xí)朗讀冰心的詩(shī)《紙船──寄母親》。
2、練習(xí)朗讀汪國(guó)真的詩(shī)《母親的愛(ài)》。
設(shè)計(jì)意圖:詩(shī)中的情感與文中的真情形成共鳴,激發(fā)學(xué)生對(duì)母愛(ài)的認(rèn)識(shí)和思考。
六、布置作業(yè)
搜集表現(xiàn)母愛(ài)的詩(shī)歌或故事,練習(xí)朗讀,準(zhǔn)備在班會(huì)上表演。
【教學(xué)建議】
《慈母情深》這篇課文中的每一個(gè)字都是用深深的情寫(xiě)出的。作者用飽蘸感情的筆觸刻畫(huà)出一位用含辛茹苦掙來(lái)的錢(qián)給兒子買(mǎi)書(shū)看的母親的形象,表現(xiàn)了母愛(ài)的深沉、無(wú)私和寬廣。這樣文章的教學(xué)只需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生去讀,讓學(xué)生去感受、去傾聽(tīng)文中人物內(nèi)心的聲音,去與文中人物對(duì)話。因此,在教學(xué)中,教師應(yīng)把閱讀、感悟、表達(dá)感受的時(shí)間留給學(xué)生,讓學(xué)生自主地閱讀。當(dāng)然,教師應(yīng)在學(xué)生閱讀前提出要求,即抓住文中的重點(diǎn)詞句去體會(huì),把自己的閱讀感受記下來(lái),與同學(xué)交流等等。學(xué)生朗讀、討論、交流的過(guò)程就是表達(dá)感受、互相啟發(fā)、豐富課堂、豐富課文、豐富自己內(nèi)心世界的過(guò)程?傊,在這課書(shū)的教學(xué)中,教師應(yīng)將引導(dǎo)閱讀、誘發(fā)感悟和指導(dǎo)練習(xí)這三項(xiàng)閱讀教學(xué)策略結(jié)合起來(lái),精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,強(qiáng)調(diào)以讀為主,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
小學(xué)語(yǔ)文《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。理解詞語(yǔ)“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
過(guò)程與方法:通過(guò)學(xué)習(xí)文本對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段,體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
教學(xué)重難點(diǎn):
體會(huì)母親的善良、慈祥和我對(duì)母親的感激和熱愛(ài)。
教學(xué)課時(shí):
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
1.學(xué)生自主朗讀課文。說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事?
這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻,毫不猶豫地給錢(qián)讓“我”買(mǎi)《青年近衛(wèi)軍》的事。課文先講“我”想買(mǎi)一本《青年近衛(wèi)軍》。想得“整天失魂落魄”,可見(jiàn)渴望之極。但一元多的書(shū)價(jià),貧困的家境,使“我”的愿望難以實(shí)現(xiàn)。接著,寫(xiě)母親給錢(qián)讓我買(mǎi)書(shū)。最后講我終于有了第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)。
2.介紹作者。
梁曉聲(1949)《慈母情深》的作者,主要作品有:短篇小說(shuō)《父親》;中篇小說(shuō)《今夜有暴風(fēng)雪》;長(zhǎng)篇小說(shuō)《雪城》、《年輪》等。小說(shuō)集《天若有情》、《這是一片神奇的.土地》、《人間煙火》、《白樺樹(shù)皮燈罩》、《黑紐扣》。
3.采用分組、分角色、分段等多種方式朗讀全文。
二、默讀課文,勾畫(huà)表現(xiàn)母親深情的詞句
1.理解我家境的貧寒。
2.體會(huì)母親掙錢(qián)的辛苦。
3.感受我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)、崇敬之情。
三、小組交流讀懂了什么,體會(huì)到什么,再選代表到全班來(lái)談?wù)劇?/p>
(1)理解我家境的貧寒。連“破收音機(jī)”都“已經(jīng)賣(mài)了,被我和弟弟妹妹們吃進(jìn)肚子里了!薄澳赣H掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數(shù)著!
。2)體會(huì)母親掙錢(qián)的艱辛。工作在噪聲震耳欲聾的角落,爭(zhēng)分奪秒,“有事快說(shuō),別耽誤媽干活!”“母親說(shuō)完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上,立刻又陷入了忙碌……”
以上這些,與媽媽慷慨地給我錢(qián)買(mǎi)書(shū)形成了強(qiáng)烈對(duì)比!拔彝Ω吲d他愛(ài)看書(shū)的”。
(3)感受我對(duì)母親的感激、崇敬與熱愛(ài)之情!氨持逼饋(lái)了,我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……”“那一天我第一次發(fā)現(xiàn),母親原來(lái)是那么瘦!”“我鼻子一酸,攥著錢(qián)跑了出去……”“那天,我用那一元五角錢(qián)給母親買(mǎi)了一聽(tīng)水果罐頭。”
四、交流感悟
母親掙錢(qián)不易,卻毅然給錢(qián),兩相對(duì)比,足見(jiàn)慈母情深!分組朗讀全文。注意集中表現(xiàn)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的句子。
在角落工作的媽媽“瘦弱的脊背彎曲著,頭和縫紉機(jī)挨得很近!薄萑醯哪赣H!
“母親掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數(shù)著。”——貧苦的母親!
“母親說(shuō)完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入了忙碌……”——辛勞的母親!
然而正是這位母親,當(dāng)同事認(rèn)為我是要錢(qián)買(mǎi)閑書(shū),勸阻她給我錢(qián)時(shí),母親卻說(shuō):“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的”。——通情達(dá)理的母親。
在讀中再現(xiàn)情境,在讀中體會(huì)感情。集中表現(xiàn)了慈母深情,同時(shí)反映了“我”當(dāng)時(shí)的感受、體驗(yàn),表達(dá)出強(qiáng)烈的熱愛(ài)母親的情感。強(qiáng)調(diào)“背直起來(lái)了”,“轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了”,“一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我”。
五、總結(jié):
讀完課文,誰(shuí)都會(huì)被慈母情深深打動(dòng)。這位平凡的母親,辛勞的母親,貧寒的母親,在這件日常生活小事中表現(xiàn)出的深沉的母愛(ài),給人留下了何等難忘的印象。
六、拓展:
課后題:自由讀、指名讀、配樂(lè)讀“閱讀鏈接”《紙船——寄母親》感知冰心對(duì)母親的思念熱愛(ài)之情。請(qǐng)生談?wù)勅粘I钪心赣H關(guān)愛(ài)自己的小事,表達(dá)熱愛(ài)母親的感情。
七、作業(yè):
1、感情朗讀。
2、背誦《游子吟》
游子吟(孟郊)
慈母手中線,游子身上衣。
臨行密密縫,意恐遲遲歸。
誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉
小學(xué)語(yǔ)文《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力
。1)、認(rèn)識(shí)課后生字。理解詞語(yǔ)“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。
。2)、有感情地朗讀課文。
。3)、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情。
2、過(guò)程與方法
。1)抓住描寫(xiě)母親外表的語(yǔ)言體會(huì)母親的深情。
。2)感情朗讀課文,在讀中悟情。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
感受母親的慈祥與善良,體會(huì)母愛(ài)的深沉。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、通過(guò)描寫(xiě)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的重點(diǎn)句、段,體會(huì)母親的慈祥與善良和作者對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
2、通過(guò)有感情的朗讀體會(huì)母親的深情。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、搜集并閱讀有關(guān)作者梁曉聲的資料,閱讀有關(guān)歌頌?zāi)笎?ài)的文章。
2、vcd《燭光里的媽媽》。
課時(shí)安排1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、回顧導(dǎo)入,揭示課題
1、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們,在突如其來(lái)的大地震面前,父愛(ài)迸發(fā)車(chē)巨大的力量。母愛(ài)又是如何的深沉呢?今天我們讀一讀梁曉聲的《慈母情深》,一起感受母愛(ài)的無(wú)私。
2、板書(shū)課題。
。1)對(duì)課題的理解。
(2)質(zhì)疑:文中怎樣描寫(xiě)慈母?又是怎樣表現(xiàn)母親的深情?
二、初讀課文,整體感知
1、提出要求,學(xué)生自學(xué)。
。1)借助工具書(shū),把課文讀正確,讀流利,生字多讀幾遍。
(2)思考:課文主要講了一件什么事?
2、同桌相互讀課文,相互正音。
3、匯報(bào)自學(xué)情況。(生字的掌握、主要內(nèi)容)
三、自主讀書(shū),初步感受情深
1、默讀課文,找出文中最能表現(xiàn)慈母情深的語(yǔ)句。注意抓住描寫(xiě)母親外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子來(lái)體會(huì)。
2、小組合作探究。
四、品讀課文,體會(huì)母親的深情。
1、從母親工作辛苦體會(huì)母親的深情。
句子一:“我穿過(guò)一排排縫紉機(jī),走到那個(gè)角落,看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著,頭和縫紉機(jī)挨得很近!
句子二:“褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我!
句子三:“母親說(shuō)完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入了忙碌……
生談體會(huì)。
掙錢(qián)這么不容易,母親還讓我買(mǎi)書(shū),真是慈母情深。∽髡咧γ鑼(xiě)母親的外貌、動(dòng)作、神態(tài)與語(yǔ)言,表達(dá)了對(duì)母親的感激與熱愛(ài)。
2、從家境貧寒與母親為我買(mǎi)書(shū)體會(huì)母親的深情。
句子一:“連破收音機(jī)都已經(jīng)賣(mài)了,被我和弟弟妹妹們吃進(jìn)肚子里了。”
句子二:“母親掏衣兜,掬出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數(shù)著!
生談體會(huì)。
3、從母親為我愛(ài)看書(shū)而興奮體會(huì)母親的深情。
句子一:母親卻已將錢(qián)塞在我手心里了,大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō):“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的。”
生談體會(huì)。
雖然家境貧寒,掙錢(qián)不易,但母親毅然為我買(mǎi)書(shū),為我能夠愛(ài)看書(shū)興奮不已,多么深沉的母愛(ài)。
五、再讀課文,感受我對(duì)母親的感激、崇敬與熱愛(ài)之情
用自己喜歡的方式讀課文,找出“我”深受感動(dòng)的'語(yǔ)句。
如:“背直起來(lái)了,我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親……”
那一天我第一次發(fā)現(xiàn),母親原來(lái)是那么瘦小。
那天,我用一元五角錢(qián)給母親買(mǎi)了一聽(tīng)水果罐頭。
我鼻子一酸,攥著錢(qián)跑了出去……
生交流感悟。
六、感情朗讀,體驗(yàn)情深
1、小組分角色朗讀課文,互相評(píng)議。
2、選取自己感受深的語(yǔ)句讀,體驗(yàn)?zāi)赣H的深情。
七、聯(lián)系實(shí)際,拓展延伸
1、聯(lián)系生活實(shí)際,講述自己親身經(jīng)歷母愛(ài)的故事。
2、寫(xiě)幾句話或編一首詩(shī),抒發(fā)你對(duì)母親的熱愛(ài)和感激之情。
八、總結(jié)。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們深深地感受到母愛(ài)是慈祥的,母愛(ài)是深沉的,母愛(ài)也是偉大、無(wú)私的。這種愛(ài),作為子女永遠(yuǎn)也報(bào)答不完,正如唐代詩(shī)人孟郊所寫(xiě)的“誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉”。(配音樂(lè)《燭光里的媽媽》)
板書(shū)設(shè)計(jì)
18慈母情深
外貌瘦弱龜裂
語(yǔ)言大聲說(shuō)愛(ài)
動(dòng)作揉、塞
母愛(ài)的偉大、無(wú)私
感激愛(ài)、表達(dá)愛(ài)
小學(xué)語(yǔ)文《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。理解詞語(yǔ)“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂、攥”等。
2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
3.通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段,體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
教學(xué)重難點(diǎn):
通過(guò)描寫(xiě)母親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的重點(diǎn)語(yǔ)句,感受母親的慈祥與善良,體會(huì)母愛(ài)的深沉,以及和我對(duì)母親的感激和熱愛(ài)。
教學(xué)課時(shí):
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、揭題導(dǎo)入
1.臨行密密縫,意恐遲遲歸,兒行千里母擔(dān)憂啊!唐代詩(shī)人孟郊用一針一線道出了母愛(ài),那我國(guó)當(dāng)代著名作家梁曉聲又是通過(guò)什么來(lái)表達(dá)偉大的母愛(ài)呢?今天,就讓我們一起走進(jìn)梁曉聲的母愛(ài)世界——讓我們恭恭敬敬地齊讀課題,讓我們充滿深情地讀。
2.這份慈母情到底有多深呢?打開(kāi)書(shū)97頁(yè),去讀一讀課文。
二、初讀感知
1.自由讀課文,要求:
(1)把課文讀通順,難讀的句子多讀幾次。
(2)思考:課文主要寫(xiě)了一件什么事?
2.初讀課文后,對(duì)照課文內(nèi)容,完成填空。
同學(xué)們,請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容,完成填空。
我一直想買(mǎi)一本書(shū)價(jià)( )的《青年近衛(wèi)軍》,想得整天( )。于是我來(lái)到母親工作的地方,那里的噪聲( )。我發(fā)現(xiàn)母親工作得十分辛苦,本已不想說(shuō)出( ),但當(dāng)知道我是要錢(qián)買(mǎi)書(shū)時(shí),母親卻毫不猶豫地用( )的手將錢(qián)塞給了我,立刻又陷入了( )。我鼻子一酸,( )著錢(qián)跑了出去,為母親買(mǎi)了一聽(tīng)水果罐頭。母親知道后( )了我一頓,又給我湊足買(mǎi)書(shū)的錢(qián),就這樣我有了第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)。
3.反饋
(1)難讀詞語(yǔ):龜裂、攥著、數(shù)落
這一段中還有一個(gè)多音字,你知道嗎?看到過(guò)龜裂的手嗎?描述一下,這樣的手用一個(gè)詞來(lái)形容就是——
同學(xué)們,剛才你們?cè)谔羁盏臅r(shí)候,有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)有一個(gè)字寫(xiě)起來(lái)相當(dāng)?shù)梅?來(lái),一起說(shuō),再讀兩遍。攥,我數(shù)過(guò)了,整整23畫(huà),伸出左手,用右手食指在上面把“攥”字寫(xiě)一遍,把這個(gè)字已經(jīng)寫(xiě)好的,確認(rèn)自己已經(jīng)寫(xiě)好了,確認(rèn)自己已經(jīng)牢牢地記住了這個(gè)“攥”字的將左手握緊。 這緊緊地握住就是“攥”。
4.預(yù)設(shè):完成了這段話的填空,有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎?(關(guān)于一元五角的疑惑)
出示資料:
一元五角錢(qián)在當(dāng)時(shí)究竟意味著什么呢?那個(gè)年代,工人一個(gè)月的工資是20幾元,學(xué)生一學(xué)期的學(xué)費(fèi)是3元,梁曉聲家有兄妹5人,父親去遙遠(yuǎn)的大西北工作,為了養(yǎng)活一大家子人,常常一塊臭豆腐要吃3頓,舍不得吃炒菜,而母親在一個(gè)小廠做臨時(shí)工,每月工資只有27元,為了省錢(qián),她每天不吃早飯就去上班。由此可見(jiàn),一元五角錢(qián)對(duì)于這個(gè)貧寒的家實(shí)在是一筆不小的數(shù)目。對(duì)母親來(lái)說(shuō),是辛苦勞動(dòng)近兩天的收入!
5、讀學(xué)習(xí)提示,明確學(xué)習(xí)任務(wù)
同學(xué)們,作者梁曉聲能把這么一大段話(手指大屏幕)概括為非常精煉的四個(gè)字:慈母情深;他也能把這段話擴(kuò)寫(xiě)為長(zhǎng)長(zhǎng)的整整35段話,是不是很厲害呀!我們來(lái)讀一讀學(xué)習(xí)提示,看看學(xué)習(xí)提示告訴我們?cè)鯓觼?lái)學(xué)習(xí)這篇課文?板書(shū):外貌 語(yǔ)言
三、感悟母愛(ài)
板塊一:母親的'外貌
(1)請(qǐng)大家快速默讀全文,用橫線劃出描寫(xiě)母親外貌的句子?根據(jù)回答出示四個(gè)句子。都劃出來(lái)了嗎?沒(méi)劃的同學(xué)趕緊補(bǔ)好。
(2)自由讀四個(gè)句子,從母親的外貌描寫(xiě)中感受到什么?
同桌討論,再交流,板書(shū):辛苦勞累 掙錢(qián)
(3)來(lái)到車(chē)間,你看到了一個(gè)怎樣的脊背?在你的記憶中,一個(gè)十多歲孩子的母親應(yīng)該有怎樣的脊背?母親轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,你看到了一雙怎樣的眼睛?在你記憶中,母親應(yīng)該有怎么樣的眼睛?母親掏錢(qián)時(shí),你又看到了十個(gè)怎樣的手指?在你記憶中,母親應(yīng)該有怎樣的手指?
如今,這些都到哪里去了?(消失在生活的重?fù)?dān)下)
(4)孩子們,難道母親她不累、不需要休息嗎?讓我們來(lái)看一段文字——
(課件出示補(bǔ)充資料)
我以為母親是累不垮的。其實(shí)母親累垮過(guò)多次。在夜深人靜的時(shí)候,在我們做夢(mèng)的時(shí)候,好幾回母親癱軟在床上,暗暗恐懼于死神找到她的頭上了。但第二天她總會(huì)連她自己也不可思議地掙扎了起來(lái),又去上班……又彎曲著她那極其瘦弱的脊背,睜著她那雙極其疲憊的眼睛,用她那十個(gè)龜裂的手指不停地工作。她拼命拼命地掙錢(qián)。板書(shū):掙錢(qián)。孩子,這就是——慈母情深!
(5)再讀后兩句話,誰(shuí)發(fā)現(xiàn)有什么特別之處?(連續(xù)用了三個(gè)“我的母親”,)
師讀平時(shí)的說(shuō)法,有什么感覺(jué)?(置后:驚嘆、突出母親的疲憊、不敢相信、突出)
師生對(duì)讀
母親吃驚地望著“我”,“我”又何嘗不是吃驚地望著母親,如果“我”不到母親工作的地方,也許永遠(yuǎn)不知道母親是這樣辛苦地賺錢(qián)養(yǎng)家。
母親工作如此忙碌,一刻也沒(méi)有休息。誰(shuí)再來(lái)讀下一句。
(連續(xù)用了四個(gè)“立刻”)試著不換氣讀完句子。
孩子們,母親就是這樣忙碌、單調(diào)枯燥地掙著錢(qián),我們?cè)倏纯此质窃谠鯓拥沫h(huán)境下工作呢?趕快在課文中找出,出示句子:七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。震耳欲聾的聲音是怎樣的?
如果你在這樣的環(huán)境下,你會(huì)怎么做?
同學(xué)們,這七八十臺(tái)縫紉機(jī)一刻也沒(méi)停止過(guò),母親就一直在這樣的環(huán)境下工作的!
昨天的母親在怎樣的環(huán)境下工作?讀——
明天的母親在怎樣的環(huán)境下工作?讀——
去年,母親是在怎樣的環(huán)境中工作——指一生讀句子
明年,后年,又一個(gè)后年,母親將在怎樣的環(huán)境工作?讀-----
是啊,這般辛苦勞累掙錢(qián)的母親讓你感到鼻子一酸,更是讓你感受到了那份——慈母情深
板塊二:母親的語(yǔ)言
從母親極其瘦弱的彎曲著的脊背,忙碌的身影我們讀出了慈母情深,還從母親哪些語(yǔ)言中體會(huì)到?用波浪線劃出。指名讀句子,說(shuō)體會(huì)。
(1)對(duì)話
自由讀,你在讀這段對(duì)話的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了什么?(母親很急,很忙,沒(méi)有母親說(shuō),我說(shuō)之類(lèi)的話)
你能讀出忙碌的感覺(jué)么?(同桌準(zhǔn)備后指名讀)
師生對(duì)讀 注意是在怎樣的環(huán)境下讀書(shū)的,該怎么讀?
小結(jié):如此簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言,讓我們體會(huì)到了母親的忙碌、辛苦,更讓我們感受到了——慈母情深。
(2)母親卻已將錢(qián)塞在我的手心里了,大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō):“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的!”
A、這句話中哪個(gè)字給你的感觸最深?(板書(shū):塞)
B、圈出這個(gè)“塞”字,母親塞錢(qián)是怎樣地塞?指名交流,如“用力”,果斷,堅(jiān)定……
師:是的,我的母親就是這樣堅(jiān)定地、有力地將錢(qián)塞到我的手里,來(lái),一起讀!板書(shū):毫不猶豫 給錢(qián)
師:母親塞到我手里的只是錢(qián)嗎?(愛(ài)、期盼、)
C、更令我感激的是母親的一句話:(生接——“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的!”)
D、師:多么通情達(dá)理的母親啊,普普通通的一句話,卻道盡了她對(duì)我深沉的愛(ài)!這無(wú)私、偉大、純真的愛(ài)匯成四個(gè)字,那就是——慈母情深
四、簡(jiǎn)介作家,升華“情深“:
1、這是一個(gè)真實(shí)的故事,故事的主人公就是當(dāng)代著名文學(xué)家——梁曉聲。也就是從那一天起,他有了第一本長(zhǎng)篇小說(shuō),也就在那一天以后,他再也沒(méi)有向母親要過(guò)一分零花錢(qián),也就在那一年,他有了幾十本長(zhǎng)篇小說(shuō)。這,都是他自己掙錢(qián)買(mǎi)的。這是一個(gè)母親給予一個(gè)兒子的力量,母親的一舉一動(dòng),一言一行,催他奮進(jìn),終于使他成了大作家。
五、總結(jié)提升
1.(出示梁曉聲簡(jiǎn)介)
2.梁曉聲說(shuō):“忘不了我的小說(shuō)第一次被印成鉛字時(shí)的情景,我避開(kāi)人躲在一個(gè)地方哭了,那一刻,我最想我的母親!
是母親支撐我走上了文學(xué)創(chuàng)作的道路,所以我滿懷激情地寫(xiě)下了這篇——
六、閱讀鏈接
1.生活中,總有一個(gè)人將我們支撐,總有一種愛(ài)讓我們心痛。這個(gè)人就是母親,這種愛(ài)就是母愛(ài)。讓我們一起來(lái)欣賞冰心奶奶早年遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)時(shí)對(duì)日夜思念的母親的深情呼喚。
2.出示詩(shī)歌《紙船——寄母親》:自由讀——配樂(lè)朗誦
小學(xué)語(yǔ)文《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì) 7
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語(yǔ)。
2、通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段,體會(huì)母親的慈祥與善良和母愛(ài)的偉大感人。
3、感受我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
教學(xué)重難點(diǎn):
就文章的主要情節(jié)和細(xì)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生注意從人物和環(huán)境的描寫(xiě),集中探究文章是怎樣表現(xiàn)“慈”和“深”的。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程:
一、 導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們,知道孟郊的《游子吟》嗎?(師生共同背誦。)
你們知道詩(shī)歌贊頌的是什么嗎?(母愛(ài))
2、歷來(lái)的文人墨客喜歡用詩(shī)歌來(lái)贊揚(yáng)母親。今天我們就讓我們一起走進(jìn)一位普通的母親,去感受那博大的——慈母情深(指板書(shū),引讀課題)。
二、 初讀文章,感知文意
自由朗讀文章,讀準(zhǔn)字音,讀通文章。在讀的過(guò)程中,看看文章主要寫(xiě)了一件什么事情?(這篇文章講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻,毫不猶豫地給錢(qián)讓“我”買(mǎi)《青年近衛(wèi)軍》的事。)
三、 了解我的家境的貧困(1——4自然段)
1、同學(xué)們,我們知道事情的起因只是因?yàn)橐槐緝r(jià)值一元五角的書(shū)。對(duì)你而言,買(mǎi)這樣一本書(shū)容易嗎?可對(duì)于當(dāng)時(shí)的梁曉聲,買(mǎi)書(shū)容易嗎?(不容易)
2、請(qǐng)你讀讀文章的1——4自然段,從哪些語(yǔ)句中看出買(mǎi)這么一本書(shū)不是容易的事情?
3、理解“失魂落魄”
(1)“失魂落魄”什么意思?(形容驚慌憂慮、心神不定、行動(dòng)失常的樣子。)
(2)從“失魂落魄”這個(gè)詞語(yǔ)你讀出了什么?(作者很想要書(shū),但苦于家境貧寒)
4、介紹梁曉聲的家境
一元五角錢(qián)在當(dāng)時(shí)究竟意味著什么呢?那個(gè)年代,工人的工資是20幾元,學(xué)生的學(xué)費(fèi)是3元,梁曉聲家有兄妹5人,父親去遙遠(yuǎn)的大西北工作,為了養(yǎng)活一大家子人,常常一塊豆腐要吃3頓,舍不得吃炒菜。而母親在一個(gè)小廠做臨時(shí)工,每月工資只有27元。為了省錢(qián),她每天不吃早飯就去上班。由此可見(jiàn),一元五角錢(qián)對(duì)于這個(gè)家庭實(shí)在是一筆不小的開(kāi)支。
四、 入景融情,感悟情深
1、面對(duì)這樣的家庭情況,我的愿望有沒(méi)有實(shí)現(xiàn)呢?照理說(shuō),梁曉聲拿到錢(qián),可以去買(mǎi)書(shū)了,心情應(yīng)該是——高興,開(kāi)心?墒俏闹械奈夷玫藉X(qián),卻是什么反應(yīng)?(鼻子一酸)鼻子一酸是什么感覺(jué)?
2、為什么鼻子一酸呢?請(qǐng)你默讀文章,一邊讀一邊用心思考,文章中哪些地方讓我鼻子一酸,請(qǐng)用筆恭恭敬敬地劃下來(lái)。(學(xué)生默讀文章,教師巡視)
3、交流
A、七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪音震耳欲聾。
。1) 讀一讀,你體會(huì)到了什么?(環(huán)境很差)
。2)“震耳欲聾”什么意思?“欲”什么意思?(耳朵快要被震聾了。)
。3)假如這樣的噪音向你撲面而來(lái)是什么感覺(jué)?(很難以忍受)
(4)可是母親卻在這樣的環(huán)境中工作,一起讀。
從我去到離開(kāi),這噪聲停止過(guò)嗎?讀
昨天的母親在怎樣的環(huán)境中工作?前天的?明天?后天?
作為兒子看到這情景你會(huì)有怎樣的滋味?(很心疼、很難過(guò))
看到自己的母親在這樣的一個(gè)令人煩躁的環(huán)境下日復(fù)一日,年復(fù)一年地工作,我怎能不——鼻子一酸。
你還找到哪些句子?
B、 我穿過(guò)一排排縫紉機(jī),走到那個(gè)角落,看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著,頭和縫紉機(jī)挨得很近。周?chē)鷰字粺襞菘局业哪槨?/p>
。1) 從這句話中你讀懂了什么?(抓“極其瘦弱、彎曲、烤”)(母親的工作環(huán)境很不好,母親很辛苦)
(2) 母親的背已經(jīng)是極其得瘦弱了,當(dāng)我看在眼里時(shí),是什么感受?(心象被萬(wàn)根鋼針扎了一樣)
。3) 這樣,我又怎能鼻子不酸了。
C、 背直起來(lái)了,我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……
(1) 此刻,看到母親你是什么感覺(jué)?(吃驚、心酸)
。2) 母親吃驚地望著我,我又何嘗不是吃驚地望著母親啊!仔細(xì)觀察這些句子,作者在表達(dá)上有什么特別之處?(連續(xù)使用三個(gè)“我的母親”,“我的母親”出現(xiàn)在句子后面)對(duì)比讀。有什么不同?(反復(fù)強(qiáng)調(diào)我的吃驚,母親的疲憊、勞累深深震撼了我的心靈,它從心底發(fā)出呼喚“我的母親”所以連續(xù)出現(xiàn))請(qǐng)你帶上這樣的感覺(jué),再讀這個(gè)句子。
(3)聽(tīng)老師范讀,指名讀。
(4) 如果我今天不到母親工作的地方,也許永遠(yuǎn)也不會(huì)知道母親是這樣辛苦地賺錢(qián)養(yǎng)家,讀出母親的辛苦;如果我不近距離觀察母親,我又怎會(huì)懂得母親的疲憊,讀出疲憊。這般辛苦的母親不禁讓我“鼻子一酸”。讓我們?cè)賮?lái)讀讀這個(gè)句子。
如果說(shuō)這句話是慢鏡頭的話,那你能找到一組快鏡頭嗎?
D、 母親說(shuō)完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入了忙碌……
。1)讀完這句話,帶給你最深的感覺(jué)是什么?(忙碌)
(2) 哪個(gè)詞語(yǔ)給了你這樣的感覺(jué)?(立刻又)你能給立刻找個(gè)近義詞嗎?(馬上、立即等)
。3) 既然“立刻”有這么多的近義詞,那完全可以把立刻換掉幾個(gè),讓整個(gè)句子變得更更豐富一些,更有變化一些,是吧?你把這些近義詞放進(jìn)去,讀讀,和我們文章上的句子比比,有什么不同?(用四個(gè)立刻母親工作的節(jié)奏很強(qiáng),很忙碌,一刻也不能停頓。)指名讀
。4) 母親你是如此的憔悴,你就不能停一停嗎?母親你是如此得瘦弱,你就不能歇一歇嗎?母親你是如此的疲憊不堪,你就不能喘口氣嗎?(不能,我還得養(yǎng)家糊口,還要供你們上學(xué),還要……)
然而,當(dāng)兒子要錢(qián)買(mǎi)書(shū)時(shí),母親是怎么說(shuō)的,怎么做的?
E、母親卻已將錢(qián)塞在我手心里了,大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō):“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的!”
。1)母親竟然是這樣說(shuō)的,是這樣做的。我們一起讀。
(2) 你的目光定格在哪個(gè)詞呢?把“塞”字圈出來(lái),讀讀這個(gè)句子,體會(huì)母親是怎樣地塞?(毫不猶豫、使勁、堅(jiān)定……)
。3) 你說(shuō)這是怎樣的'一塞?放進(jìn)去,讀一讀。
是的,不要小看這幾個(gè)詞語(yǔ),這幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明母親在塞錢(qián)的那一刻,她想過(guò)嗎?(沒(méi)有)是啊,這是迅速地塞,這是使勁地塞,這是毫不猶豫地塞,我們?cè)賮?lái)讀的這個(gè)句子。
母親塞到我手里的哪里是錢(qián)?是什么?(母愛(ài))
是的,是愛(ài),是普通的愛(ài),是無(wú)私的愛(ài),是偉大的愛(ài),是純真的愛(ài),這一切都匯成了四個(gè)字——慈母情深。
五、 拓展延伸
就這樣,我鼻子一酸,攥著母親的血汗錢(qián),攥著母親的疲憊,也攥著母親那無(wú)私而有偉大的愛(ài),跑了出去……此時(shí)此刻,我的心里一遍又一遍地對(duì)母親說(shuō)。同學(xué)們,拿出筆,請(qǐng)把你的內(nèi)心的獨(dú)白寫(xiě)在紙上,可以寫(xiě)你的悔恨,可以寫(xiě)你的自責(zé),可以寫(xiě)你的激動(dòng),也可以寫(xiě)你的幸福,可以寫(xiě)你的懂事
小學(xué)語(yǔ)文《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì) 8
一、教材分析
《慈母情深》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第六組中的一篇略讀課文根據(jù)課標(biāo)對(duì)五年級(jí)的學(xué)段要求,本單元以“情”立意,學(xué)習(xí)通過(guò)外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作描寫(xiě)表現(xiàn)親情”為語(yǔ)言訓(xùn)練目標(biāo),安排了《地震中的父與子》、《慈母情深》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》、《學(xué)會(huì)看病》四篇課文
其中《慈母情深》是著名作家梁曉聲小說(shuō)《母親》中的節(jié)選課文語(yǔ)言平實(shí),筆觸細(xì)膩,記敘了母親在極其艱難的生活條件下,不顧別人勸阻毅然拿錢(qián)給“我”買(mǎi)書(shū)的故事,通過(guò)對(duì)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等的描寫(xiě),勾勒出一位辛勞、瘦弱、開(kāi)明、慈愛(ài)的母親形象,字里行間吐露著一份深厚的慈母情,也表達(dá)了作者對(duì)母親的那份敬愛(ài)之情
二、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“陷、碌、攥”3個(gè)生字能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落
2.了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言動(dòng)作等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的方法
3.理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情,感受母親的慈祥與善良,體會(huì)母愛(ài)的深沉
本文教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生研讀文本,對(duì)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段的品析,體會(huì)母親的慈祥、善良以及我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情
三、教學(xué)設(shè)計(jì)
本文情感豐富,每句語(yǔ)言都蘊(yùn)含情意,但因?yàn)槭锹宰x課文,學(xué)習(xí)時(shí)不可能面面俱到,只有取其精華中的精華,在教學(xué)時(shí),為營(yíng)造樸素、扎實(shí)的語(yǔ)文教學(xué)課堂,讓課堂充滿濃濃的語(yǔ)文味和人文味,我緊扣目標(biāo),根據(jù)本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)安排教學(xué)內(nèi)容,主要從以下五個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)
第一環(huán)節(jié),復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課。
簡(jiǎn)短談話,拉近與學(xué)生的距離,引發(fā)學(xué)生的閱讀期待。
第二環(huán)節(jié):檢查預(yù)習(xí),整體感知
五年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該達(dá)到一定的預(yù)習(xí)能力,檢測(cè)詞語(yǔ)是對(duì)學(xué)生識(shí)記詞語(yǔ)和理解的一種基礎(chǔ)檢測(cè)手段,概括課文主要內(nèi)容也是培養(yǎng)學(xué)生的概括課文的能力和口語(yǔ)表達(dá)的訓(xùn)練手段。
學(xué)生們對(duì)詞語(yǔ)的理解很到位,對(duì)“龜裂”學(xué)生理解得不夠到位,老師給予補(bǔ)充學(xué)生能夠及時(shí)獲得信息。課文內(nèi)容概括得一個(gè)比一個(gè)好。
第三環(huán)節(jié):自學(xué)課文,體會(huì)情深
因?yàn)楸酒n文是略讀課文,文字淺顯易懂,所以本環(huán)節(jié)我大膽放手,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)慈母情深,到底從課文中哪些地方可以體會(huì)出情深?讓學(xué)生動(dòng)筆劃出感觸最深的語(yǔ)句,讀讀并談?wù)勛约旱捏w會(huì)通過(guò)對(duì)母親外貌、行動(dòng)、語(yǔ)言描寫(xiě)的語(yǔ)句的朗讀,解決了一個(gè)中心問(wèn)題“作者是如何表現(xiàn)慈母情深的?”體會(huì)母情對(duì)“我”深深的愛(ài),和“我”對(duì)母親的`感激、熱愛(ài)、敬仰
《慈母情深》一文以對(duì)話、抒情為主,字里行間流露出濃濃的親情母親賺錢(qián)養(yǎng)家是多么艱辛:“七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾”“震耳欲聾”一詞寫(xiě)出了母親工作環(huán)境的惡劣,環(huán)境描寫(xiě)襯托了母親工作的勞苦對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)的理解,有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解且這是個(gè)成語(yǔ),成語(yǔ)的積累有助于豐富學(xué)生的語(yǔ)言文字,提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力所以,教學(xué)中我緊緊抓住這句話反復(fù)讓學(xué)生朗讀琢磨體味及至達(dá)到背誦,這也是訓(xùn)練語(yǔ)言的一種方法
其中,作者眼中母親辛苦工作的還有三個(gè)鏡頭,這是作者情感發(fā)展的線索,這三個(gè)鏡頭值得讀一讀,品一品我是讓學(xué)生自己找出來(lái)品讀的
鏡頭一:“我穿過(guò)一排排縫紉機(jī),走到那個(gè)角落,看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的人,脊背彎曲著,頭湊近在縫紉機(jī)板上”句中的“極其瘦弱”、“脊背彎曲”、“頭湊近”將一位承受生活重?fù)?dān),辛苦勞作的母親形象躍然紙上
鏡頭二:“背直起來(lái)了,我的母親;轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親;褐色的口罩上方,一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親”
鏡頭三:“母親說(shuō)完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入了忙碌”四個(gè)“立刻”寫(xiě)出了母親抓緊工作,不辭辛勞,而非作者用詞的貧乏
作家用質(zhì)樸的語(yǔ)言抒寫(xiě)人間真情,這些句子是課文的重點(diǎn)所在,也是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的好材料教學(xué)中我就是這樣讓學(xué)生通過(guò)仔細(xì)品味、朗讀,在讀中悟、悟中讀,來(lái)體會(huì)作家筆下流淌著的真摯感情的
第四環(huán)節(jié):感情朗讀,升華情感
1.引入作者家境的介紹,讓學(xué)生更好地理解文本
2.與實(shí)際生活相聯(lián)系。:學(xué)了課文后,我們的母親也同樣給予了我們?cè)S多關(guān)愛(ài),但我們沒(méi)有用心去感受,講一講你體會(huì)到的母愛(ài)。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于讓學(xué)生在說(shuō)中深化,感受準(zhǔn)確的語(yǔ)言所表達(dá)出來(lái)的美,體會(huì)平凡母親的偉大,感受偉大的母愛(ài),激發(fā)熱愛(ài)母親的思想感情,使學(xué)生自主地獲取知識(shí),成為真正的學(xué)習(xí)主人
第五環(huán)節(jié):拓展延伸,升華情感
讀“閱讀鏈接”中冰心的詩(shī)《紙船――寄母親》;課件展示課外的《母親頌》
這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),意在讓學(xué)生走出文本、走出教材,多角度感受母愛(ài)
第六環(huán)節(jié):課堂小結(jié),布置作業(yè)
通過(guò)本文的學(xué)習(xí),一定會(huì)有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)梁曉聲的作品產(chǎn)生興趣所以,此時(shí),我引導(dǎo)他們?nèi)ラ喿x與本文內(nèi)容相關(guān)的小說(shuō)原作《母親》,課外閱讀頌揚(yáng)母愛(ài)或感激母愛(ài)的文章,如《母親的“存折”》、《那一刻,我理解了母愛(ài)》、《媽媽的心,是瓷器》等等(可以上網(wǎng)查找)讓課堂的余溫在課外延伸,體現(xiàn)新課程的“大語(yǔ)文觀”
四、教學(xué)方法
整堂課,以“情”為經(jīng),以“言”為緯,緊扣文章的語(yǔ)言入情悟情抒情,讓學(xué)生在情感與語(yǔ)言中和諧共振,感悟慈母的情深在教學(xué)中我放手讓學(xué)生找句子,談體會(huì),本著 “簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單學(xué)語(yǔ)文,本本分分為學(xué)生,扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的語(yǔ)文教學(xué)觀,讓學(xué)生在研讀“慈母情”的過(guò)程中,以具體語(yǔ)言為依托,通過(guò)自主學(xué)習(xí)、自主感悟獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn),升華情感,從而提升學(xué)生的言語(yǔ)能力和人文素養(yǎng),實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文工具性與人文性的完美統(tǒng)一。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
慈母情深
瘦弱
貧苦
辛勞
通情達(dá)理
這個(gè)板書(shū)設(shè)計(jì)是文章中心的濃縮,是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影我抓住重點(diǎn)詞板書(shū),簡(jiǎn)潔而清晰,達(dá)到畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果
六、教后反思
本課教后我有很多感受我認(rèn)為自己是上了一堂原汁原味的原生態(tài)的課,整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)我認(rèn)為還是很符合新課改的教學(xué)理念的自己認(rèn)為做得較好的地方:
1.教學(xué)目標(biāo)基本上達(dá)成了
2.盡管這節(jié)課我覺(jué)得時(shí)間緊了些,內(nèi)容多,但教學(xué)效果還是好的
3.課堂上我能根據(jù)學(xué)情靈活調(diào)節(jié)教學(xué)內(nèi)容,不是在走教案也不是被學(xué)生牽著走,能關(guān)注學(xué)生的學(xué)情,調(diào)控到課文的重難點(diǎn)上來(lái)
4.對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言,也是我這節(jié)課和平時(shí)教學(xué)中力求做到的,比如:生字詞的解決;如何通過(guò)人物的語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作來(lái)刻畫(huà)人物形象;小練筆的訓(xùn)練,重點(diǎn)語(yǔ)句的朗讀背誦都是在訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言;
5.引領(lǐng)學(xué)生走出文本,走出教材,閱讀課外相關(guān)文章,都體現(xiàn)了一種大閱讀觀
6.板書(shū)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了靈動(dòng)性:在課題題眼“情深“下面畫(huà)了好幾道波浪線,是我在講課中想到的,就畫(huà)了波浪線,象征大海,情深似大海
上述設(shè)計(jì)只是我的一些預(yù)設(shè)預(yù)設(shè)與現(xiàn)實(shí)總是有差距的,比如最后我覺(jué)得時(shí)間不夠了,我就把另一閱讀材料語(yǔ)言訓(xùn)練和看課外書(shū)當(dāng)作作業(yè)布置了。
小學(xué)語(yǔ)文《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì) 9
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)三個(gè)生字,理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂、攥”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)對(duì)描寫(xiě)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言重點(diǎn)句子的品讀,體會(huì)母親的慈祥與善良以及作者對(duì)母親的感激與熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)對(duì)描寫(xiě)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言重點(diǎn)句子的品讀,體會(huì)母親的慈祥與善良以及作者對(duì)母親的感激與熱愛(ài)之情。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)母親的慈祥與善良以及作者對(duì)母親的感激與熱愛(ài)之情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件
教學(xué)過(guò)程:
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,直接導(dǎo)入
同學(xué)們,世界上最?lèi)?ài)你的人是誰(shuí)?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫(xiě)母愛(ài)的散文,齊讀課題——《慈母情深》。
二、檢查預(yù)習(xí),整體感知
1、課前我們預(yù)習(xí)過(guò)課文了,讓我們做一個(gè)小練習(xí)。
我一直想買(mǎi)《青年近衛(wèi)軍》,想得整天()。于是,我來(lái)到母親工作的地方,那里的噪聲(),我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱,當(dāng)知道我想要錢(qián)買(mǎi)書(shū),母親用()的手將錢(qián)塞給我,立刻又陷入了(),我鼻子一酸,()著錢(qián)跑了出去。
2、出示正確答案,學(xué)生訂正。
3、指名讀,重點(diǎn)理解“龜裂”“攥”
“龜”在這里讀“jūn”,你見(jiàn)過(guò)龜裂的什么?是什么樣的?
“攥”字筆畫(huà)多,你會(huì)寫(xiě)嗎?書(shū)空,會(huì)寫(xiě)的把右手攥緊。
2、齊讀
3、“鼻子一酸”是一種怎樣的感覺(jué)?不對(duì)呀!母親明明已經(jīng)給了我錢(qián),一分也沒(méi)少!按理來(lái)說(shuō),這個(gè)時(shí)候的我應(yīng)該是很(指名答)可為什么會(huì)鼻子一酸呢?同學(xué)們,我為誰(shuí)鼻子一酸?(為母親)請(qǐng)大家打開(kāi)課文,細(xì)細(xì)默讀這個(gè)故事。一邊讀,一邊用心體會(huì),文中母親的哪些表現(xiàn)、哪些細(xì)節(jié)令“我”鼻子一酸?請(qǐng)用波浪線恭恭敬敬地畫(huà)出來(lái)。
三、品讀母親,感受慈祥與善良
課文中哪些描寫(xiě)令“我”鼻子一酸?請(qǐng)畫(huà)出句子的同學(xué)舉手示意。
1、在剛才的巡視中,我發(fā)現(xiàn)一個(gè)同學(xué)發(fā)現(xiàn)的句子相當(dāng)特別,與眾不同。我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他的發(fā)現(xiàn)。生讀“七八十臺(tái)破縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾!蹦銥槭裁磿(huì)留意這個(gè)看起來(lái)極不顯眼的`句子?讓我們一起來(lái)讀一讀這個(gè)并不顯眼的句子。引導(dǎo)學(xué)生理解“震耳欲聾”。
假如你置身在這樣的環(huán)境里,耳邊傳來(lái)震耳欲聾的噪音,你有什么感覺(jué)?你愿意呆在這個(gè)地方嗎?你們不愿意,可以轉(zhuǎn)身就走,可是母親呢?她能走嗎?
這震耳欲聾的噪音停止過(guò)嗎?請(qǐng)大家快速瀏覽,找一找,文中的哪些詞句、哪些描寫(xiě)向我們傳遞著“噪音不斷,噪音不停”這個(gè)事實(shí)。(我大聲說(shuō)出了母親的名字,母親大聲問(wèn),旁邊的一個(gè)女人停止踏縫紉機(jī),向母親探過(guò)身來(lái),喊道,接著又對(duì)我喊,母親卻已將錢(qián)塞在我手心里了,大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō)。)這一次一次的大聲喊,大聲說(shuō),分明是在告訴我們、提醒我們——七八十臺(tái)破縫紉機(jī)發(fā)出的噪
聲震耳欲聾。
作者發(fā)現(xiàn)母親竟是在這樣惡劣的環(huán)境下工作,怎能不讓我鼻子一酸呢?假如你是作者,當(dāng)你親眼看到母親在這樣的環(huán)境里掙錢(qián),當(dāng)你親身體驗(yàn)到這一刻不停的噪音,你的心頭涌起的是什么滋味?為了表達(dá)慈母情深,這個(gè)句子能少嗎?文中一次又一次的“大聲喊”、“大聲說(shuō)”能少嗎?學(xué)語(yǔ)文,不但要留意課文寫(xiě)了什么,更要思考課文為什么要寫(xiě)這些內(nèi)容。如果你能經(jīng)常這樣想,你的語(yǔ)文能力會(huì)百尺竿頭、更進(jìn)一步。
2、令我“鼻子一酸”的,還有哪些描寫(xiě)?
“背直起來(lái)了,我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。褐色的口罩上方,一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親?”這幾個(gè)句子寫(xiě)得很特別,誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了?(“我的母親”出現(xiàn)了三次。)按常理說(shuō)主語(yǔ)應(yīng)放在句子最前面,出現(xiàn)一次就夠了。(課件出示)同學(xué)們,這兩個(gè)句子,意思并沒(méi)有變化。但是,相同的意思,不同的表達(dá),味道有什么不同呢?請(qǐng)大家自由朗讀句子,體會(huì)不同。(學(xué)生通過(guò)對(duì)比朗讀和教師情境引讀,就會(huì)發(fā)現(xiàn)將“我的母親”倒置,并進(jìn)行多次反復(fù),所起到的表達(dá)效果是給人一種慢鏡頭的感覺(jué),強(qiáng)調(diào)的是母親的背、臉以及眼睛在惡劣的工作環(huán)境中的變化,突出了母親的辛勞,感受慈母情懷。)
3、令我鼻子一酸的,還有哪些文字?
“母親說(shuō)完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入了忙碌”
哪個(gè)詞瞬間記在你的心頭?(立刻)共出現(xiàn)了幾次?寫(xiě)出了什么?誰(shuí)能一口氣讀完它?誰(shuí)能給“立刻”找個(gè)同義詞?既然它有那么多同義詞,作者為什么不用它們呢?你們看(出示課件)這樣多好,既顯得詞匯豐富,又有變化,是吧?我們來(lái)讀一讀這兩個(gè)句子,體會(huì)體會(huì)各自不同的味道。你覺(jué)得哪句更好?(第一句四個(gè)立刻形成排比句式,給人一種十分急促,十分忙碌的感覺(jué)和節(jié)奏,)指導(dǎo)朗讀。
眼睜睜的看著極其瘦弱的母親為了掙錢(qián),為了養(yǎng)家糊口,如此忙碌,如此疲憊,做兒子的我怎能不鼻子一酸呢?
4、母親在這么惡劣的環(huán)境下?tīng)?zhēng)分奪秒的工作,一個(gè)月掙多少?一天合多少?而我向母親要了多少錢(qián)?目睹了母親的工作環(huán)境,目睹了母親憔悴的神情,目睹了母親忙碌的身影,作為兒子,這么多錢(qián),還想要嗎?
當(dāng)兒子開(kāi)口要錢(qián),而且一次要那么多時(shí),母親是怎么說(shuō)的?怎么做的?(母親卻已將錢(qián)塞在我手心了,大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō):“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的!保┤绻f(shuō)寫(xiě)母親神情用的是慢鏡頭,寫(xiě)母親干活用的是快鏡頭,那么,寫(xiě)母親給錢(qián)用的是——特寫(xiě)鏡頭。這個(gè)特寫(xiě)鏡頭放大了母親的手——龜裂的手,放大了一張張揉皺的毛票,更放大了母親給錢(qián)的動(dòng)作——塞。這是怎樣的“塞”呀?試著放個(gè)詞到“塞”的前面。(有力、毫不猶豫、慷慨等)母親塞給我的,僅僅是那一元五角錢(qián)嗎?(是愛(ài),無(wú)私的愛(ài);是希望,望子成龍的希望;是深情。)
四、補(bǔ)充資料,升華感情
1、有了慈母的愛(ài),有了慈母的情,梁曉聲才有了前進(jìn)的動(dòng)力,才有了后來(lái)的成就。出示資料。
2、慈母情深深幾許?慈母情深深似——海。我相信此時(shí)此刻,讀到這四個(gè)字,你想到的不僅僅是梁曉聲的母親,你會(huì)想到自己的母親,你會(huì)想到普天之下所有的母親,讓我們?yōu)槟赣H深情地獻(xiàn)上一曲《懂你》的心聲吧!
五、布置作業(yè),課外延伸
1、課外閱讀頌揚(yáng)母愛(ài)或感激母愛(ài)的文章,如《母親的“存折”》、《那一刻,我理解了母愛(ài)》、《媽媽的心,是瓷器》等
2、試著寫(xiě)一寫(xiě)自己的母親,爭(zhēng)取寫(xiě)出真情實(shí)感。
板書(shū)設(shè)計(jì):慈母情深
深
幾
許
慈母情深深似海
小學(xué)語(yǔ)文《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì) 10
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。
2、了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的方法。
3、有感情地朗讀課文,體會(huì)深沉的母愛(ài),喚起熱愛(ài)母親的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)
體會(huì)深沉的母愛(ài),學(xué)習(xí)通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的方法。
課前準(zhǔn)備
讓學(xué)生搜集有關(guān)母愛(ài)的文章。
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
1、同學(xué)們,我們剛學(xué)了課文《地震中的父與子》,感受到在突如其來(lái)的災(zāi)難面前,父愛(ài)逬發(fā)出的巨大力量;在日常生活中,我們感受到的母愛(ài)又是怎樣的呢?今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文,將使你感受到母愛(ài)的深沉。
2、板書(shū)課題,齊讀課題。
二、展示資料,交流預(yù)習(xí)
1、交流預(yù)習(xí)感受:、學(xué)生先介紹各自搜集的資料,然后教師可作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充,課文主要講什么?預(yù)習(xí)了課文后,你有什么感受?
2、質(zhì)疑:課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的呢?
三、品讀課文、感受母愛(ài)
(一)、用自己喜歡的方式讀讀課文,畫(huà)出描寫(xiě)母親外貌和語(yǔ)言的語(yǔ)句,在自己感受特別深刻的地方作簡(jiǎn)單的`批注。
。ǘ、小組內(nèi)交流、
。ㄈ、全班交流、
1.你感受最深的地方是哪些?依據(jù)學(xué)生發(fā)言,讓學(xué)生在讀中體會(huì),其主要為:
。1)“我穿過(guò)一排排縫紉機(jī),走到那個(gè)角落,看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著,頭和縫紉機(jī)挨得很近、周?chē)鷰字粺襞菘局业哪!保ǚ从吵鰦寢尮ぷ鞯男羷,勞?dòng)環(huán)境極差。)
。2)“背直起來(lái)了,我的母親、轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親、褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……”(這段話突出了母親工作的勞累,還看出母親為“我”的到來(lái)感到驚訝;通過(guò)省略號(hào)還可以體會(huì)到“我”為母親這樣的勞動(dòng)而感動(dòng),為自己貿(mào)然要錢(qián)而內(nèi)疚。)
。3)“母親掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數(shù)著、”(說(shuō)明母親的錢(qián)來(lái)之不易,是一點(diǎn)一點(diǎn)勞動(dòng)得來(lái)的通過(guò)“龜裂”一詞看出母親的艱辛。)
。4)“母親卻已將錢(qián)塞在我手心里了,大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō):‘我挺高興他愛(ài)看書(shū)的!"’(從中可以看出母親支持兒子讀書(shū),反映出她內(nèi)心的喜悅。)
(5)“母親說(shuō)完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入了忙碌……”(這段話運(yùn)用排比句講母親為了整個(gè)家而不知疲倦地勞動(dòng),珍惜一點(diǎn)一滴的勞動(dòng)時(shí)間。)
。6)“那一天我第一次發(fā)現(xiàn),母親原來(lái)是那么瘦!那一天我第一次覺(jué)得自己長(zhǎng)大了,應(yīng)該是個(gè)大人了、我鼻子一酸,攥著錢(qián)跑了出去……”(從這兩段話中可以看出“我”當(dāng)時(shí)為母親辛勤勞作的場(chǎng)面所感動(dòng),為自己不能體貼母親而內(nèi)疚。)
2.你畫(huà)出了哪些描寫(xiě)母親外貌和語(yǔ)言的語(yǔ)句?
。1)指名讀句子,體會(huì)從這些描寫(xiě)中知道了什么。
。2)小組分角色朗讀對(duì)話。
。3)全班分角色朗讀,評(píng)議。
四、升華情感,拓展延伸
1、總結(jié):說(shuō)說(shuō)課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的?學(xué)了課文,你有什么感受?
2、拓展:讀一讀“閱讀鏈接”《紙船——寄母親》,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?(《紙船一一寄母親》是冰心早年寫(xiě)的一首詩(shī),寫(xiě)的是遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對(duì)日夜思念的母親的深情呼喚,是獻(xiàn)給親愛(ài)的母親的一曲深情的頌歌、運(yùn)用借物抒情的寫(xiě)法,作者借紙船抒發(fā)了對(duì)母親、對(duì)祖國(guó)的深深的思念。)
3、延伸:課外讀一讀歌頌?zāi)赣H的文章。
小學(xué)語(yǔ)文《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì) 11
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力:
1、認(rèn)識(shí)三個(gè)生字,區(qū)別多音字“龜”的讀音,理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,品味作者譴詞用句方面的精妙。
3、通過(guò)品析人物的言行,感受母親的辛勞,進(jìn)而體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
過(guò)程與方法:圍繞“課文哪些地方會(huì)讓我鼻子一酸?”這一問(wèn)題,引領(lǐng)學(xué)生一次次地親吻文本、觸摸文本、走進(jìn)文本,感受文字背后作者真情的流淌,感受慈母的善良與慈祥。
情感態(tài)度價(jià)值觀:能從心底感受到自己母親對(duì)自己的慈愛(ài),并能發(fā)自?xún)?nèi)心對(duì)母親感恩之情。
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)描寫(xiě)母親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的句子,來(lái)體會(huì)母愛(ài)的偉大和“我”對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
教學(xué)難點(diǎn):
如何通過(guò)朗讀、對(duì)話等途徑,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)“情深”,提高學(xué)生閱讀能力。
教學(xué)過(guò)程:
一、揭示課題,聚焦“情深”
1、慈母情深(板書(shū))
2、請(qǐng)同學(xué)們滿懷深情地齊讀課題。
同學(xué)們都不約而同地強(qiáng)調(diào)了這個(gè)“深”字,慈母的情深在何處,讓我們滿懷深情的走進(jìn)這位母親,走進(jìn)慈母的深情吧!
二、初讀課文,感知“情深”
1、請(qǐng)同學(xué)們用心讀課文,用一個(gè)詞和一句話說(shuō)說(shuō)自己讀后的感受。
剛才在讀課文的過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)詞語(yǔ)比較難讀,我們一起來(lái)讀讀。
課件一:失魂落魄 震耳欲聾 龜裂 忙碌 攥
2、誰(shuí)能用上這幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要講了一件什么事。
課件二:我一直想買(mǎi)一本《青年近衛(wèi)軍》,想得整天(失魂落魄)。于是,我來(lái)到母親工作的地方,那里噪聲(震耳欲聾)。我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱,當(dāng)知道我想要買(mǎi)書(shū)時(shí),母親用(龜裂)的手將錢(qián)塞給了我,又陷入了(忙碌),我的鼻子一酸,(攥)著錢(qián)跑了出去。(齊讀)
3、學(xué)習(xí)字詞,理解詞語(yǔ)。
、拧褒斄选笔裁匆馑肌熞龑(dǎo):看見(jiàn)過(guò)“龜裂的手”嗎?
、啤斑笔鞘裁磩(dòng)作?它的意思是?(生在手中寫(xiě)攥字,寫(xiě)完握起來(lái))
、恰氨亲右凰帷笔且环N什么感覺(jué)?你有過(guò)向父母要錢(qián)鼻子一酸的感覺(jué)嗎?(沒(méi)有)圍繞一個(gè)問(wèn)題:我原本是來(lái)要錢(qián)的,為什么我的想法改變了?展開(kāi)5-25自然段的教學(xué)。
過(guò)渡:母親明明已經(jīng)將錢(qián)給了我,一元五角,一分沒(méi)有少,一句責(zé)怪的話也沒(méi)有。按理說(shuō)我應(yīng)感到開(kāi)心才對(duì),但作者卻“鼻子一酸”,想哭!為什么我會(huì)鼻子一酸?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,一邊讀,一邊用心體會(huì),課文哪些地方令我鼻子一酸,請(qǐng)認(rèn)認(rèn)真真畫(huà)下來(lái),在書(shū)旁邊寫(xiě)上批注。
三、研讀課文,感悟“情深”
(一)、生默讀課文,師巡視,對(duì)有困難的'學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。
(二)、匯報(bào),反饋:
1、工作環(huán)境的惡劣
課件三:“七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾!
。1)、生談理解。
、啤熞龑(dǎo):聽(tīng)到過(guò)震耳欲聾的聲音嗎?什么感覺(jué)?你愿意呆在那種地方嗎?(不愿意)把這種感覺(jué)帶進(jìn)去讀這句話。
⑶、這震耳欲聾的聲音從他進(jìn)去就沒(méi)停過(guò),你能找出證據(jù)嗎?(生快速的默讀課文,尋找依據(jù))是的!母親無(wú)論是春夏秋冬,就是在這樣的環(huán)境中工作的。七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾!(師生共同齊讀)
、、一天又一天,一月又一月,一年又一年,母親不僅要忍受“震耳欲聾”的噪聲,還有車(chē)間炙熱的環(huán)境與污濁的空氣。
過(guò)渡:還有哪些地方也讓你感到鼻子一酸?
2、瘦弱、疲憊
課件四:背直起來(lái)了,我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親......
、、師生合作讀這段話。師引導(dǎo)朗讀:背直起來(lái)了我的母親(給個(gè)手勢(shì),給他們一個(gè)停頓)
⑵、這句話很特別,特別在哪里?(出現(xiàn)了三次“我的母親”;分別放在句子后面)這樣寫(xiě)的好處?
引導(dǎo):課件五:
A、我的母親,背直起來(lái)了。我的母親,轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了。我的母親,褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我
B、我的母親,背直起來(lái)了,轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我......
。ㄉ磸(fù)的讀三個(gè)句子,體會(huì)其不同的寫(xiě)作效果。師從讀句子的語(yǔ)速上引導(dǎo)第一個(gè)句子就好像電影中的慢鏡頭,每個(gè)動(dòng)作都是那么清楚,那么細(xì)致。)
(3)師讀句子,提問(wèn):你看到了母親怎樣的背?怎樣的臉?怎樣的眼睛?
、刃〗Y(jié):我看到母親瘦成這樣,憔悴成這樣,我能不鼻子一酸嗎?還有哪一處說(shuō)明我的鼻子一酸?
3、忙碌
課件六:母親說(shuō)完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入了忙碌......
、、生讀句子,談理解。
⑵、這個(gè)句子的特別之處在于哪?為什么要用四個(gè)“立刻”,不換成別的詞語(yǔ)?
引導(dǎo):母親說(shuō)完,馬上又坐了下去,迅速又彎曲了背,轉(zhuǎn)眼又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入了忙碌......
。ǚ磸(fù)的讀出“四個(gè)立刻”更能體會(huì)到母親的忙碌,辛苦)
、恰⒛隳茏x出忙碌的感覺(jué)么?(自由讀,讀出“迅速”的感覺(jué))
小結(jié):如此簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言,也讓我們體會(huì)到了母親爭(zhēng)分奪秒的忙碌,更讓我們感受到了深深的慈母情懷。
(5)其實(shí)母親的忙碌還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些,課件七:母親是一個(gè)臨時(shí)工,父親去遙遠(yuǎn)的大西北工作,我們5個(gè)孩子,全憑母親帶養(yǎng)。母親在一個(gè)街道小廠上班,每月工資27元,她每天不吃早飯,帶上半盒高粱米或大餅子,悄無(wú)聲息地離開(kāi)家,每天回家總在七點(diǎn)半左右。吃過(guò)晚飯,往往九點(diǎn)來(lái)鐘了。我們上床睡,母親則在床角湊著昏暗的燈光為我們縫補(bǔ)衣褲。有時(shí)我醒夜,仍見(jiàn)燈光亮著,仍見(jiàn)母親一針一針、一線一線地縫補(bǔ)。母親加班,我們就一連幾天,甚至十天半月見(jiàn)不著母親的面孔,就為了那每月27元的工資。 【此處,補(bǔ)充資料的出示很好地幫助學(xué)生理解母親工作的艱辛與“一元五角錢(qián)”中蘊(yùn)涵的慈母深情!
、、提升、總結(jié):這就是母親,作家用他妙筆讓我們感受到來(lái)自母親的那份愛(ài)。
4、通情達(dá)理
、拍赣H就這樣工作,如此賺錢(qián),可當(dāng)兒子向他要錢(qián),說(shuō)要買(mǎi)一本書(shū)時(shí),母親是怎么說(shuō)的?又是怎么做的?
課件八:
A、母親掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數(shù)著。
B、母親卻已將錢(qián)塞在我手心里了,大聲對(duì)那女人說(shuō)“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的!”
⑵從“皺皺的毛票”“龜裂”你體會(huì)到了什么?
、亲x句子,體會(huì)母親的“塞”是怎么的“塞”?(充滿期待的、緊緊的、慈愛(ài)的、慷慨的、毫不猶豫的)
、冉處熒钋槭稣f(shuō):孩子們,你看母親每月的工資才27元,這一元五角對(duì)母親來(lái)說(shuō)就是她一天多的勞動(dòng),最起碼要工作十幾個(gè)小時(shí)才能換來(lái)的血汗錢(qián)呀!此時(shí),母親卻把她不舍得吃、不舍得用,拼死拼活賺來(lái)的錢(qián)掏給了“我”。
四、拓展延伸,升華“情深”。
1、這就是一個(gè)慈母?jìng)ゴ蟮那閼!這無(wú)私而偉大的愛(ài)匯成四個(gè)字,那就是——讀題。這慈母情深就在這“震耳欲聾的噪聲”里,這慈母情深就在這“疲憊不堪的身體”里,這慈母情深就在這“爭(zhēng)分奪秒的忙碌”中,這慈母情深就在這“毫不猶豫的一塞”里,讀題——慈母情深
2、朗讀課后寫(xiě)給母親的一首詩(shī)《紙船——寄母親》,拿起你們的筆,把你們心里想對(duì)母親說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。
3、作業(yè):搜集頌揚(yáng)母愛(ài)的名句或詩(shī)歌,課外閱讀頌揚(yáng)母愛(ài)或感激母愛(ài)的文章。
小學(xué)語(yǔ)文《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì) 12
【教材分析】
《慈母情深》是著名作家梁曉聲小說(shuō)《母親》中的節(jié)選。課文記敘了母親在極其艱難的生活條件下,省吃?xún)用,支持和鼓勵(lì)“我”讀課外書(shū)的故事,表現(xiàn)了慈母對(duì)孩子的深情,以及孩子對(duì)母親的敬愛(ài)之情!洞饶盖樯睢芬詫(duì)話、抒情為主,字里行間流露出濃濃的親情。文章有兩條行文線索:母親對(duì)我的慈愛(ài)——是文章的明線;我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)——這是文章的暗線。兩條線索相輔相成,穿聯(lián)成了這篇語(yǔ)言平實(shí)、筆觸細(xì)膩的文章。
【學(xué)情分析】
五年級(jí)的學(xué)生體會(huì)父母的愛(ài)有一定的內(nèi)心體會(huì),因此在教學(xué)方法的選擇上,在語(yǔ)境中體驗(yàn)的形式品讀詞語(yǔ),使學(xué)生一步步走進(jìn)課文,理解、體會(huì)慈母的深情。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。理解詞語(yǔ)“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。
2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
3.通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段,體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn):通過(guò)描寫(xiě)母親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)平凡母親的偉大,感受偉大的母愛(ài),激發(fā)熱愛(ài)母親的思想感情。
難點(diǎn):引領(lǐng)孩子體會(huì)母親樸素的言行下卻流淌著真摯的母愛(ài)。
【評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】
(1)通過(guò)檢查預(yù)習(xí)的方式,以學(xué)生能否正確讀寫(xiě)本課生字,概述課文內(nèi)容來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
可以通過(guò)小組成員之間的交流以及小組代表的展示,教師適當(dāng)追問(wèn)、補(bǔ)充,為探究活動(dòng)做好鋪墊。
(2)通過(guò)質(zhì)疑、小組交流、自主匯報(bào)、教師點(diǎn)撥等環(huán)節(jié)完成課文教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力。
(3)利用多媒體作為輔助工具,促進(jìn)學(xué)生深入體會(huì),提高學(xué)生閱讀能力,讀寫(xiě)結(jié)合,言意兼得,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力及表達(dá)能力,提高教學(xué)效率。
【教學(xué)過(guò)程】
(一)通讀課文,整體感知。
1.揭示并板書(shū)課題:慈母情深。
2.用自己喜歡的方式讀讀課文,讀準(zhǔn)生字,讀通課文,想一想課文主要講什么。
(二)品讀重點(diǎn),以讀悟?qū)?/p>
1.抓人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)畫(huà)面,初步凸現(xiàn)慈母形象。
(1)默讀課文,找找描寫(xiě)母親的幾處地方,你看到了一個(gè)怎樣的母親?
(2)你找到了哪處描寫(xiě)母親的句子,
(3)我們一起走進(jìn)這個(gè)故事,一起來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事中的母親。老師問(wèn)學(xué)生答。
2.體會(huì)慈母情“深”
(一)我們先來(lái)看看映入我眼簾的第一眼的母親:
出示:一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著,頭和縫紉機(jī)挨得很近。
(1)自己讀讀,你看到了一位怎樣的母親。(極其瘦弱)
(2)知道這個(gè)極其瘦弱的母親在怎樣的環(huán)境下工作嗎?出示:“七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的躁聲震耳欲聾!
①在語(yǔ)境中引導(dǎo)學(xué)生理解“震耳欲聾”的意思?并讓生讀出震耳欲聾的感覺(jué)
、谧髡咭槐橛忠槐樘嵝盐覀,母親就在這樣一個(gè)震耳欲聾的環(huán)境中掙錢(qián)。一天又一天,一月又一月,一年又一年,你心里是什么滋味? 出示:
“其實(shí)母親累垮過(guò)多次。在夜深人靜的時(shí)候,在我們做夢(mèng)的時(shí)候,幾回回母親癱軟在床上,暗暗恐懼于死神找到她的頭上了。但第二天她總會(huì)連她自己也不可思議地掙扎了起來(lái),又去上班……”
當(dāng)你了解這些,再看看這瘦弱的脊背,你想說(shuō)什么。
(二)品讀:背直起來(lái)了,我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的'母親。褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……
1.自己讀讀,你看到了怎樣的母親?(疲憊的母親)
2.誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)這句話的特別之處?(我的母親,三次放在一個(gè)句末)
3.改說(shuō):我的母親背直起來(lái)了,轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我------,讓學(xué)生再讀,看看有什么感覺(jué)?
4.背直起來(lái)了,我的母親,你看到了怎樣的背;轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親,你看到了怎樣的臉;你看到了一雙怎樣的眼睛?
5.一個(gè)疲憊的母親深深震撼了我,當(dāng)看到這樣一位母親,你心里什么感覺(jué)?
6.是啊,這樣一個(gè)疲憊的母親讓我們心痛,心碎、更讓我們心存敬意,因?yàn)槟赣H的疲憊里深藏著慈母的情深啊。帶著自己的感受再讀這段話。
(三)品讀:母親說(shuō)完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入了忙碌------
1.四個(gè)立刻又,你又體會(huì)到了什么?(忙碌)
2.為什么要連用四個(gè)立刻?換幾個(gè)詞好嗎?難道僅僅寫(xiě)出忙嗎?來(lái),反復(fù)讀,有什么體會(huì)?
3.這樣的忙碌,這樣的單調(diào),那就是慈母情深啊。
(四)這樣的情深還在這樣一個(gè)細(xì)節(jié)中,出示:“母親掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數(shù)著!
1.讀讀,母親的情深在什么地方?(掏龜裂揉得皺皺)
、冽斄训氖种,手指裂開(kāi)了,母親非常的辛苦。
母親用龜裂的手指曾經(jīng)還為我們做些什么?
、谶@一疊揉得皺皺的毛票,母親生病了,她舍不得買(mǎi)藥;衣服舊了,她舍不得換件新的;手指龜裂了,她舍不得添雙手套,甚至我們幾個(gè)孩子想吃口肉,她都舍不得買(mǎi),可今天,我向母親要錢(qián)買(mǎi)書(shū),母親卻拿出來(lái)了。你們注意到了嗎,母親是怎么拿出來(lái)的?
2.母親為什么是掏出來(lái)的,而不是拿出來(lái)的?指名讀。
3.我們?cè)賮?lái)看看這段文字,補(bǔ)充:母親是一位臨時(shí)工,父親去遙遠(yuǎn)的大西北工作,三年才回來(lái)一次。我們5個(gè)孩子,全憑母親帶養(yǎng)。母親在一個(gè)街道小廠上班,每月工資27元,她每天不吃早飯,帶上半飯盒生高梁米或大餅子,悄無(wú)聲息地離開(kāi)家,每天回家吃過(guò)晚飯,往往九點(diǎn)來(lái)鐘了。
我們上床睡覺(jué),母親則在床角湊著昏暗的燈光為我們一針一針、一線一線縫補(bǔ)衣褲。
母親一個(gè)月拼命工作,得來(lái)27元工資。分到30天,平均每天0.9元,我們兄妹五個(gè),加上母親共6口人,平均每天的生活費(fèi)為0.15元,而一元五角就相當(dāng)于我家一個(gè)人10天的基本生活費(fèi)。
(1)母親掏出來(lái)的是什么?
(2)母親掏出的僅僅是這些嗎?(母親的心血、母親滾燙的愛(ài),母親對(duì)我的期望)
一個(gè)掏字,那就是——“慈母情深”。教師小結(jié)。
(三)讀寫(xiě)遷移,以寫(xiě)促讀
1.總結(jié)課文的寫(xiě)法。
回顧課文是從哪些方面表現(xiàn)母親的深情的?
(通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)的。)
3.不只是作者的母親,天下所有的母親都深深地不顧一切的愛(ài)著自己的子女,他們做的事情可能平凡,但是對(duì)于子女的愛(ài)卻是真摯而熱烈的,面對(duì)自己的母親,回憶她們的愛(ài),寫(xiě)下想對(duì)她們說(shuō)的話!
(四)課外拓展,形成能力
1.拓展閱讀。讀一讀“閱讀鏈接”中的《紙船──寄母親》,交流:自己從中讀懂了什么。
2.拓展表達(dá)。在母親節(jié)來(lái)臨之際,給自己的母親寫(xiě)一封感謝信;或與自己的母親說(shuō)說(shuō)心里話;或給自己的母親送份禮物,來(lái)表達(dá)自己對(duì)母親的愛(ài)等。
【小學(xué)語(yǔ)文《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章:
小學(xué)語(yǔ)文《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì)04-20
語(yǔ)文《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì)11-18
小學(xué)語(yǔ)文《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì)6篇04-20
小學(xué)語(yǔ)文《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì)2篇05-06
小學(xué)語(yǔ)文《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì)范文(精選11篇)11-16
語(yǔ)文慈母情深教學(xué)反思03-29