《花園》教學設計
作為一位杰出的教職工，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學系統(tǒng)的過程。那么優(yōu)秀的教學設計是什么樣的呢？下面是小編精心整理的《花園》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《花園》教學設計1
【教材分析】
本篇課文是選自王爾德童話集的一篇意蘊深刻的童話。自古以來，童話是人們喜聞樂見的文章體裁，尤其受孩子們的青睞。這篇童話主要講述了這樣一個故事：一個巨人擁有一個美麗的花園，但當他看見孩子們在里面玩時很生氣，把孩子們都趕了出去，他的自私換來了花園的寒冬，后來經一個男孩的提醒，巨人明白了自己的自私和冷酷，他把花園送給了孩子們。這篇童話要讓學生明白是巨人的冷酷剝奪了孩子的快樂，氣跑了美好的春光和快樂的花草樹鳥，教學生懂得待人要寬容，要學會給予、奉獻。
【學情分析】
作為四年級的學生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動有趣深深吸引了這些愛幻想的孩子。孩子對童話的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得*教師的精心引導，因為孩子們畢竟沒真正掌握閱讀童話的技巧。當然，教師在設計中必須不破壞童話的原汁原味，還要巧妙加料把味調得更濃，這就是得憑借教材讓學生展開想象的翅膀盡情暢想。這樣，孩子們不僅學會了讀童話，而且也為成為一個小童話家而汲取養(yǎng)料。
【設計理念】
語文教學中要引導學生自讀、自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、探究的合作方式，充分和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養(yǎng)學生對事物有正確的情感態(tài)度。我使朗讀成為學生學習的探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇意蘊深刻的童話，讓每一位學生的心靈都為之一顫，為他們點燃心中的一盞明燈，讓他們學有所獲。
【學習目標】
�。薄⒆プ【奕说难孕屑毤毱肺�，引導學生想象，體會巨人性格的變化。
�。�、讓學生在深入理解課文內容的基礎上懂得美好的東西應與別人同享。
【教學流程】
一、談話引入，自由推薦
同學們，中外童話是一座巨大的寶庫，篇篇動人優(yōu)美的童話讓我們深深陶醉，久久迷戀。有了童話，我們的童年生活變得絢麗多彩。
１、你能向大家推薦自己最愛的童話故事嗎？
�。ㄗ杂赏扑]）
２、老師也向大家推薦一篇童話故事，它就是王爾德的《巨人的花園》，相信同學們學了之后會有不少收獲。
�。c擊出示課題）
二、提煉主線，品讀感悟
１、請你用自己最喜歡的方式讀讀這個童話故事，劃劃給自己留下深刻印象的句子。
�。病⒓w交流，互談感受。
�。�、老師和你們一樣，也對這句話有很深的感觸，出示：
喚來寒冬的，是我那顆任性，冷酷的心�。∫皇悄闾嵝�，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！
引導體會：句子中的“我”指誰？（巨人）巨人的冷酷、任性你從哪些詞句中能感受到？
�。础W生研讀，作記號。
�。怠⒆杂山涣�，朗讀體會：
⑴ 誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！
體會：你能把巨人的話說得更明白些嗎？
�。ㄎ也辉试S你們到這兒來玩。）
巨人說這句話時他是怎樣想的？
（孩子在花園里亂蹦亂跳，會踩壞綠茵，會折斷花枝，會破壞花園的`美，我就不能欣賞花園的美了；我自己的花園憑什么讓你們玩耍……）
指導朗讀：巨人想得如此自私，怪不得他這樣生氣，你能讀出他的冷酷無情嗎？
�。ㄗ杂勺x、指名讀、范讀、自由讀、齊讀）
⑵ ……砌起圍墻，豎起一塊“禁止入內”的告示牌：
師深入發(fā)問：巨人他把自己與孩子，與社會隔絕開了，讓自己獨賞花園的美，他難道不冷酷嗎？
�、� 好容易才盼來春天，他們又來胡鬧，滾出去：
指導朗讀：蒙在鼓里的巨人他沒弄明白春天又到花園來的原因，竟把帶來春意的孩子再次趕走，還訓斥他們，你能把他的無情讀出來嗎？（指名讀、賽讀）
�、� “喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責：
指導朗讀：巨人為孩子的再次到來而生氣，雖也為孩子逃竄后花園的又一次冷清而不解，但更為一個小男孩的不聽訓斥而憤怒，你能讀好他的大聲叱責嗎？
�。ㄖ该x、小組讀、齊讀）
６、師小結：
從巨人的言行舉止中我們感受到了他的任性、冷酷，（出示冬景圖）看著圖，你還明白了什么？
�。◣熯m當引導：是巨人剝奪了孩子們的歡樂，氣跑了美好的春光和快樂的花草樹鳥。）
７、巨人知道自己的任性和冷酷導致的不幸后果了嗎？是呀，他經孩子的提醒終于醒悟了，他明白了什么？
�。]有孩子的地方就沒有春天。）
出示春光圖，看著圖你能說說自己的想法嗎？
（引導學生明白有孩子的地方充滿了孩子天真爛漫的歡聲笑語，洋溢著生機和活力，給人以蓬勃的朝氣。）
�。�、巨人明白孩子給春天帶來了生機和活力，他為以前的任性和冷酷而后悔，對小男孩充滿了感激，你能讀好這句話嗎？出示：
喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心�。∫皇悄闾嵝�，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！
�。�、醒悟后的巨人不再冷酷、任性，我們從哪些地方能感受到？
�。⒖滩鸪龂鷫�，把花園給了孩子們，還和孩子們同嬉戲共玩耍。）
�。保�、（出示春光圖）看啊！他們玩得多開心，你們能向人們描述這幅幸福的畫面嗎？
�。▽W生自由敘述）
三、寫告示牌，懂得分享
�。薄⒕奕双@得了幸福，他的幸福來源于什么？
�。▽捜�、善良，愿意與別人共享美好的東西。）
２、是呀，巨人變得不再自私無情，他學會了給予、奉獻。他想讓更多的人分享到他的幸福，欣賞到花園的美麗，特意想請小朋友們幫忙，幫他寫塊告示牌。
�。�、小組交流，合作寫告示牌。
�。础⒓w反饋，出示：
我的花園會因你們的到來煥發(fā)生機與活力
四、拓展延伸
出示書名，推薦：我們從童話中可以得到更多的寶物，王爾德寫的很多童話與《巨人的花園》一起編印成一本書，書名就是《巨人的花園》，請小朋友們課后認真讀一讀，也可以互相推薦好的童話故事，希望大家會獲得更多。
《花園》教學設計2
教學目標
知識與技能
1、學會9個生字 ，認讀5個生字尤其注意“蕪”字的讀音，理解“荒蕪、荊棘、追慕、惋惜”等詞的意思。
2、了解前后對比的寫作手法，體會這樣寫的好處。
3、學寫寓言故事。
情感態(tài)度價值觀
感受人物心情，體會文中蘊含的哲理，懂得只有腳踏實地地去做才能實現(xiàn)目標。明白要有團結協(xié)作的團隊精神。
過程與方法
1、課前預習，利用工具書掃除閱讀障礙，查閱詞語的意思。
2、走入文本抓住人物語言的前后變化，找依據(jù)，談感受，體會事理。
3、分角色朗讀課文，感受人物心情。
教學重難點
通過人物的對話理解文章的內容：為什么“荒蕪了的花園，還是照舊荒蕪著？”
教學過程
一、感知美麗，引出反差。
1、談話引入：（板書：花園） 同學們，能簡要描述一下，你所見過的花園嗎？
學生交流。
2、教師小結：是啊，花園是個吸引人的地方，那百花爭艷，花紅柳綠，是休息放松的好場所�？墒怯羞@樣一個花園，卻長滿雜草，荒蕪了。補充板書：荒蕪了的）
3、讀題釋題：文中是這樣描述這“荒蕪了的花園”的。請輕聲讀讀句子，說說對“荒蕪”的.理解。
生：本意指草長得多而亂，指田地、花園等因無人管理而長滿野草。
4、今天我們一起走進荒蕪的花園，看看里面發(fā)生了怎樣的故事？
二、初讀課文，整體感知
1、學生自由讀課文，學生提出不理解的詞語，全班交流。（教師指導）
2、再讀課文
思考：課文圍繞“荒蕪的花園”講了一個什么故事？
�。◣讉�人想讓荒蕪的花園恢復往日的美麗，但他們只說不做，結果荒蕪的花園，還是照舊荒蕪著。）
三、品讀課文，學習習作
1、默讀課文思考交流：
（1） 這荒蕪的花園究竟有什么樣的景致呢？
作者通過什么樣的手法描寫的呢？
看到荒蕪了的花園，花園來客怎么說怎么做的？
為什么花園還是照舊荒蕪著？
讀了這則寓言你悟出了什么道理？
（給學生充足的時間自由讀、悟，然后組織小組討論，全班交流。）
�。�2）全班交流。
�。▽Ρ鹊氖址ǎ@樣寫更突出花園的荒涼） 師：他們面對荒涼的花園，他們什么反應？
生：他們面對凄涼的花園個個臉上都顯出追慕惋惜的神色。
師追問：追慕何意？追慕什么？ 惋惜何意？惋惜什么？
�。� 抓住重點詞“追慕，惋惜”引導學生理解第一段至第四段，今昔對比，理解花園來客今天的惋惜心情。） 師總結：今昔對比，花園的荒蕪使來客痛心不已，為他們后來的行為埋下了伏筆。
指導朗讀： 誰能讀出他們此時惋惜的心情？
師：讀得很好，正因為有這種感覺，所以他們有一個想法？ 生：所以他們下定決心整理花園。
師追問：“難道我們就任它長此荒蕪了嗎？”這是什么句式？有什么作用？
生： 反問句。起鼓動的作用，鼓動大家去重建花園。
師追問：其他人有什么反應？
生：其余的人都毅然站起來，答道：“不！決不！我們大家應該努力把它整理好�！�
指導朗讀：抽學生朗讀（好，你讀出了他們毅然決然的態(tài)度。誰再來讀讀？）
師：那么花園來客們表明態(tài)度后是怎么做的呢，讓我們一起去看看吧。
生：他們開始討論如何重建花園。
師追問：他們是如何討論的？找到其中的關鍵詞。文中反復出現(xiàn)了六次“討論”，兩次“辯論”你的腦海中出現(xiàn)了什么樣的場景？
學生結合自己的理解談他們討論時態(tài)度的變化
�。ㄏ仁羌毤毜赜懻摳脑斓姆椒ǎ跋ば牡赜懻摗比绾尾贾�，滔滔不絕地討論了整整一天，直到后來“相互辯論”到“謾罵、扭打”）
師：這樣討論的結果如何呢？
生：他們沒有一絲一毫的行動。
師：作者這樣大費筆墨的詳細描繪他們的討論，結果卻出人意料。這樣寫有什么含義呢？
生：更能吸引讀者，有諷刺意味......
師：那么大家再讀一讀，看誰能將他們這夸夸其談的表現(xiàn)呈現(xiàn)給大家。
生讀。
師：他們沒有行動的討論，對花園有影響嗎？
生：荒蕪的花園，依舊荒蕪。
師：為什么荒蕪的花園還照舊荒蕪著？讀了這則寓言讓你明白什么道理？
（同學之間相互討論） 生：不能只說不做，要團結......
師總結：空談不如實干，行動勝于雄辯。想成功，就得踏踏實實，團結合作。
3、分角色朗讀課文，注意文中花園來客的語氣。
4、品讀佳詞妙句，領悟作者的個性寫作手法。
文章運用了哪些獨特的寫作手法給你留下了深刻的印象？多讀幾遍，說說這樣寫的好處。
對比的寫作手法：
A 青蛙帶著滿肚的歡喜，由池岸下的石罅中跳出來聽；蟋蟀也暫時停止了他的悲鳴，由草叢中露出半個頭來，看他們討論。
B 青蛙等得不耐煩了，哭喪著臉，不高興地，一步一步，慢騰騰地仍舊走進石罅中去。蟋蟀的希望也漸漸地破滅了。它不愿意再看他們的爭斗，終于把頭縮回草叢中，跑到墻角下，拖長它的音調，又悲鳴起來。
A 一個人嘆氣道：“難道我們就任它長此荒蕪了嗎？“其余的人都毅然站起來，答道：“不！決不！我們大家應該努力把它整理好�！�
B 荒蕪了的花園，還是照舊荒蕪著？
師：讀了這兩組句子，大家有什么發(fā)現(xiàn)？
生：運用了對比的寫作手法
師：你能結合句子，說說這樣寫的好處嗎？
第一組：學生結合青蛙和蟋蟀的表情、動作、心理談感受、
第二組：學生結合剛開始花園來客毅然決然、摩拳擦掌、躍躍欲試的態(tài)度和后來一無所成的結果談感受。
師總結：對比的寫作手法本文中反復出現(xiàn)，成為文章的一大特色。使我們更體會到了作者的用心良苦：空談不如實干，行動勝于雄辯。夸夸其談，只說不做，最終結度談體會，總結本課的感受。
四、拓展練習
寓言故事蘊含著豐富的哲理，它用我們易于接受的方式交給我們做人的道理，自己試著編寫一則寓意深刻的寓言故事。
《花園》教學設計3
【教學目標】
１、認識８個生字，會寫１２個生字。正確讀寫“洋溢、草翠花開、訓斥、凝視、拆除”等詞語。理解“洋溢”的意思及用法。積累文中描寫景色的詞句。
�。病⒛苷_、流利、有感情地朗讀課文，根據(jù)課文想象畫面。
�。�、通過朗讀、品味、想象，感受童話的有趣，明白快樂應該和大家分享、做人不能太自私的道理。
【教學重、難點】
想象畫面，體會巨人的行動和心理變化，在層層讀悟中理解童話所揭示的道理。
【教學過程】
一、導入，激發(fā)情趣
１、交流：
如果我沒猜錯的話，大家都喜歡讀童話。童話那動人的故事和優(yōu)美的語言，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真、善、美的熏陶。你讀過哪些童話？哪個童話給你的印象最深？
２、導入：
今天我們來學習英國作家王爾德寫的一則童話《巨人的花園》。有人稱這篇童話是童話中的“完美之作”。（板書課題，指導“巨”的筆順，齊讀課題）你們想不想走進這花園中去？
二、初讀，感知大意
�。�、通讀：
自由認真讀課文，把課文讀通讀順，讀準生字詞。
�。�、感知：
巨人的花園給你留下了怎樣的印象？
�。ń處煱鍟好�、變）
隨機進行字詞教學：
�、� 講“美麗”，獎勵讀描寫花園美麗的詞語：綠樹成陰、草翠花開、陽光明媚。再請學生補充說詞。
⑵ 講“荒涼”，獎勵讀描寫花園荒涼的詞語：北風呼嘯、狂風大作、鮮花凋謝、冰雪覆蓋。
⑶ 巨人很兇惡，讀寫巨人兇惡的詞語：訓斥、叱責、任性、冷酷。
�。�、再讀：
有選擇地讀課文，加深印象。
三、美讀，感受“美麗”和“歡樂”
�。�、交流語句：
誰來讀描寫花園漂亮、美麗的句子？
交流后課件出示：
那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩。
�。�、自由朗讀：
讀書不僅要讀在嘴上，更要讀到心里。試著讀一讀，能不能讓自己進入到這美麗的花園中？
（指名讀，推薦讀）
�。场⒓w朗讀：
好美的花園呀，讓咱們一起去美美地享受這花園的美麗。
�。R讀）
�。�、范讀想象：
這一次有了新的要求，同樣讀這幾句話，腦海里要浮現(xiàn)出畫面。請把眼睛閉上，用耳靜靜地聆聽。（教師配樂范讀）你仿佛看到什么了？聞到了什么？聽到了什么？
�。ń涣鳎m時補充“鳥語花香”等成語）
�。怠⒏惺軞g樂：
當學生說聽到了孩子們的歡笑聲時，出示：
花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。
�、� 理解詞語：
“洋溢”是什么意思？（充滿、蕩漾、流淌）把意思放到句子中讀句子。
⑵ 學會運用：
辨析？下課了，操場上洋溢著孩子們的歡聲笑語。”“知道山里惟一的老師就要離開這個山村，孩子們傷心地哭了，屋子里洋溢著孩子們的哭聲�！眱蓚�句子是否正確，明確“洋溢”往往用于比較歡快的場面。然后進行造句訓練。
�、� 想象說話：
巨人的花園里常年洋溢著孩子們的歡聲笑語，想象一下，面對這美麗的花園，這些孩子會說些什么呢？
（建議學生運用文中的語句）
�。丁⑹熳x成誦：
帶著這樣歡樂的心情，帶著這種美妙的感受，老師和大家一起合作讀這段話，如能背誦更好。
四、研讀，探究“變化”，感悟寓意
過渡：看，花園四季交替多正常啊！可巨人的加入就使這個花園發(fā)生了變化�；▓@是怎么變的，請大家用心默讀課文，邊讀邊畫句子。
�。薄⒆x文找句：
生再次讀文，劃句子，交流。
�。�、抓點研讀：
⑴ 當學生講到“但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天”時，出示語段：
但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”
讀了這段話，你感受到巨人的花園怎樣的特點？（荒涼）能把你的這種感受帶到文字中去讀一讀這段話嗎？
�。ㄗ杂勺x，指名讀）
屏幕繼續(xù)出示加粗字體：
春天終于來了，村子里又開出美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”
現(xiàn)在讀這段話，你有了怎樣的'感受？齊讀。
�、� 當學生講到“與此同時，鮮花凋謝”一句，出示句子：
與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
“與此同時”是在什么時候？之前花園是怎樣的呢？聯(lián)系上下文，用上文中的詞句，把花園一瞬間的前后變化說一說。
�。ㄟm時補充“春意盎然”等成語。）
�。场w納梳理：
當巨人外出，孩子們玩耍時，花園 。
而當巨人回來，禁止孩子們玩耍時，花園卻 。
當孩子們再次偷偷鉆進花園玩耍時，花園又 。
而當巨人訓斥孩子們離開時，花園卻又 。
最后，當巨人拆除圍墻時，花園又 。
４、過渡引疑：
這可真是一個神奇的花園�。『龆阂獍蝗�，忽而寒冬臘月。原先一年四季正常交替、景色美麗的花園，為什么會有如此大的不同呢？（學生回答）是的，與其說是花園在變化，還不如說是人在變化。當巨人面對孩子們一次又一次地進入他的花園，他的態(tài)度怎樣呢？再次默讀課文，劃出有關語句。
�。怠⑾胂罄斫猓�
學生交流后課件出示：
當巨人看到 ，“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”
他想： ，“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧，滾出去！”
于是，他 “喂！你趕快滾出去！”
聯(lián)系上下文想象一下，巨人每一次訓斥孩子的時候，心里是怎么想的，當時的表情怎樣？
這三句話什么地方相同？（都有“滾出去”三個字，都是感嘆號）巨人如此強烈地讓孩子們滾出去，是為了什么？（獨自享受花園的美景，不讓孩子們享受快樂）
６、交流想法：
好一個自私的巨人！為了獨自享受快樂，竟然訓斥孩子們離開花園。如果你是這些孩子中的其中一個，你想告訴他什么？
�。�、揭示寓意：
巨人最后明白了什么？
出示：喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心��！
�、� 巨人明白了這句話，你明白了嗎？
（引導學生理解句子）
�、� 任性、冷酷的心喚來的是寒冬，那么，要喚來春天，就應該擁有—顆怎樣的心呢？
８、美讀末段：
巨人用寬容善良的心融化了堅冰。從此，他的花園里又春意盎然，充滿了歡聲笑語，它又成了孩子們的樂園。 （出示畫面）瞧，他們相處得多和諧，玩得多開心哪！讓咱們隨著孩子們的歡笑聲快樂地朗讀最后一個自然段。
�。ㄅ錁防首x）
�。�、想象美景：
你能想象此時的花園會是怎樣一番景色嗎？景如何，人又如何呢？
�。ㄒ髮W生盡量用上黑板上的詞語）
六、寫話，深化認識
１、寫話訓練：
巨人和孩子們在一起，多么快樂，多么幸福。為讓更多的人分享到他的幸福，欣賞到花園的美麗，巨人特意想請大家?guī)兔Γ瑤退麑懸粔K告示牌插在花園門口。你們愿意幫助他嗎？最好能寫一段話，可以用黑板上的四字短語恰當?shù)孛枥L花園的美景來吸引孩子們；也可以用上這些詞寫一寫有了孩子們的到來，花園不再怎樣了；還可以寫巨人的心里想法，表達對孩子們的歉意。寫完后四人小組互相交流。
�。ń處熝惨暎�
�。�、集體反饋：
表揚有創(chuàng)意的回答。
《花園》教學設計4
一、回顧上堂課內容
出示本堂課上課線索：巨人的花園是一座（）的花園。讓生回憶上堂時學到的感受。學生的答案可能是（美麗、漂亮、快樂、歡樂等），讓生讀相應的句子。
二、學習課文的３～８小節(jié)
�。薄е鴨栴}：
巨人的花園是一座（）的花園，自讀課文，邊讀邊想。
�。病⒔涣鳎�
�、� 巨人的花園是一座寒冷的花園，出示句子：
春天終于來了，村子里又開出了美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”
讓學生從句中、從語言中感受巨人花園的寒冷、寂寞、凄涼，得出這是一座（永遠也沒有春天、永遠是冬天的、死氣沉沉的花園）并將形容之詞板書。
找到句子：與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
再次體會巨人花園的寒冷、荒涼，得出形容巨人花園的詞，再板書。
�、� 巨人花園為什么會如此的（永遠也沒有春天、永遠是冬天的、死氣沉沉的花園……）呢？讓生從文中去找理由。
巨人將花園砌了圍墻，并寫上了“禁止入內”的告示，讓生體會到了巨人的“自私”，理解“禁止入內”的適用范圍（危險之處、軍事要地）”等，花園內一般要人越多越好，花園本來就是讓人看的、觀賞的。
巨人多次將孩子趕出去的地方，讓生將句子找出來：
他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”
可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”
“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。
讓生想像當時巨人說話時的`神情、動作。
學生交流，邊交流邊選擇一句來做做巨人。師與生一起來做做當時的巨人，分角色來讀一讀。
�、� 你喜歡這樣的巨人嗎？說說理由（巨人太自私、太無情、太冷酷了，不愿意將它的花園與人一起分享）。師板書。
�、� 巨人是否一直這么自私、冷漠呢？（一個小男孩點醒了他），出示句子：
小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。
小男孩怎么讓他明白的？
�。暎�
小男孩的眼睛會說話，他在對巨人說些什么？
�。ㄗ鋈瞬荒茏运剑鞓肥且c人一起分享的，否則你不會感到快樂，你的花園永遠沒有春天……）
邊體會邊朗讀。最后齊讀這一讓人感動、充滿溫情的場面。
�、� 巨人終于明白了，他明白了什么？
喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心��！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！
理解“任性、冷酷”，再追問，巨人是怎么任性、冷酷的？怎么讀這一句話？（內疚、后悔的，感激的。）讓學生再讀這一句話。
�、� 巨人是怎么做的，出示圖片，說一說，再來說說此時此刻，巨人的花園是一座（）的花園。讓生用上概括性的詞。
板書：
快樂、幸福、美麗
為什么？
�。ㄒ驗榫奕舜蠓�，熱情，與人分享了快樂。）
三、巨人看到了“禁止入內”的牌子，想氫這幾個字改掉，你說它會怎么改
〖附板書〗
巨人的花園
自私、任性、冷酷、無情…… 寒冷、孤獨、寂寞、沒有春天……
大方、寬容、熱情、與人分享快樂…… 幸福、快樂
《花園》教學設計5
一、教材簡析
這是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開，鳥不叫，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進來，春天也就跟著孩子們來了，園里立刻變得生機勃勃。當他把孩子們再次趕出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成為孩子們的范圍，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感動無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。
本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進行了對比，如：巨人砌墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比、感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。
二、學習目標
�。�、認識８個生字，會寫出１２個生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。
２、有感情的朗讀課文，能根據(jù)課文內容想象畫面。
３、明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀感受。
三、教學建議
�。�、引導學生理解詞語，了解課文的基本內容時，可以采用先學后指導的教學方法，先放手讓學生獨立閱讀，在學生獨立閱讀的基礎上，抓住人物態(tài)度的變化、感覺的變化和花園情景的變化，通過朗讀、想象等方法感悟童話所提示的道理，體會課文表達上的特點。
�。�、引導學生體會課文在表達上的特點時，可以讓學生在明白了童話所揭示的道理之后，深入揣摩自己喜歡的部分。形式上不拘一格，如果對故事情節(jié)感興趣，可以與同學合作演一演；如果對童話的語言感興趣，可以深入讀讀有關段落；如果對人物形象感興趣，可以與同學展開人物形象的討論，在充分交流的基礎上，引導學生把自己喜歡的句子抄寫下來。
�。�、引導學生體會童話所揭示的道理時，應主要采用朗讀和想象的方法，緊緊抓住巨人的表現(xiàn)與花園里的情景展開教學。如：對比巨人回來前后花園里的情景：巨人回來前，花園是什么情景？回來后，又是什么情景？（先讀課文，用課文中的話說；再讀課文，邊讀邊想象，用自己的話描述；最后通過朗讀表現(xiàn)這種情景）又如，對比巨人醒悟前后的變化：巨人醒悟前是什么樣子的？醒悟后又是什么樣子的？應當怎樣讀巨人醒悟前的話？在充分朗讀和想象的基礎上，組織學生讀后有什么體會，或是有什么發(fā)現(xiàn)。
四、教學設計
引導學生圍繞“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊”這個問題進行研讀，巨人醒悟前是什么樣子？醒悟后又是怎樣？應該怎樣讀巨人醒悟前的話：
�。�、研讀課文二至八自然段，體驗巨人在行動上和心理上的變化：
�、� 指出文中的句子讀一讀、畫一畫、說一說。
�、� 讀了這一大段話，你有什么發(fā)現(xiàn)：
讓學生體會對比朗讀，進一步體驗盤古開天地的艱難。
�。�、指導朗讀，能以贊賞的語氣讀讀這一些自然段。
�。�、再讀二至八自然段，體驗童話故事想像神奇的特點：
�、� 讀一讀，說說你有什么感受
�、� 再讀一讀，把你的感受讀出來
�、� 你還想到什么情景？能模仿書中的句式說一說嗎？
�。�、學生朗讀巨人醒悟前的對話：
�、� 自由朗讀，一邊讀一邊想像。
�、� 指名學生多人次朗讀。
五、資料袋
童話：童話是兒童文學的重要體裁，是一種具有濃厚幻想色彩的虛構故事，其語言生動淺顯，對自然物往往作擬人化的描寫，多采用夸張、擬人、象征等表現(xiàn)手法編織奇異的情節(jié)�；孟胧峭挼幕咎卣鳎彩峭挿从成畹奶厥馑囆g手段。童話主要描繪虛擬的事物和境界，出現(xiàn)于其中的.“人物”，是并非真的假想形象；所講述的故事，也是不可能發(fā)生的。但是童話中的種種幻想，都植根于現(xiàn)實，是生活的一種折射。童話創(chuàng)作一般運用夸張和擬人化手法，并遵循一定的事理邏輯展開離奇的情節(jié)，造成濃烈的幻想氛圍，形成超越時空制約、亦虛亦實、亦幻猶真的境界。此外，童話也常常采用象征手法塑造幻想形象，以影射、概括現(xiàn)實中的人事關系。
王爾德：１９世紀后期英國著名的作家、詩人、劇作家，唯美主義的代表人物。他在英國文學史上具有特殊地位。在他安息處的墓碑上，他被譽為“才子和戲劇家”。王爾德一生只為世人留下了篇童話，分別收錄在１９８８年出版的《快樂的王子故事集》和１９８１出版的《石榴之家》，他的作品追求語言的表達效果。他的童話，講述性的特點很強。幾乎所有和王爾德熟識的人在回憶他時，都會提到王爾德無以倫比的口才。讀他的童話，每每讓人覺得，這位生活在１９世紀維多利亞時代的偉大作家，依然在和我們娓娓交談。
《花園》教學設計6
教學目標
知識與能力目標
1.掌握“逆旅、陽春、煙景、大塊、文章”等重點文言詞語的含義，了解有關“序”這種文體的基本常識。
2.背誦課文，培養(yǎng)文言語感。
過程與方法目標
培養(yǎng)學生結合作者的經歷與性格特點來把握文章主旨的能力。
情感態(tài)度與價值觀目標
體會李白對人生的感悟，激發(fā)學生珍惜時間，積極進取的熱情。
教學重點
背誦課文，培養(yǎng)語感。
教學難點
把握文章主旨，深入體會作者在本文中所抒寫的對生活與生命的感悟。
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
自學要求如下：
①讀準音，在文中圈畫應積累的生字并標記讀音。
②讀順文，能夠準確劃分句子內部的停頓，流暢、清晰地朗讀課文。
③讀懂意，知道一些詞語在句中的意義，并能夠了解文章大意。
第二課時
一、導入新課。
“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)�！蓖瑢W們都記得這首詩吧，這是一首幾乎與我們記憶的起點并存的詩歌，難怪人們說中國是一個詩的國度，當我們剛剛接觸這個世界的時候，我們便與一位偉大的`詩人結下不解之緣，他就是——李白。
哪位同學能說一說你所了解的李白？（學生可暢所欲言，包括李白的自然情況、生平、作品、性格等均可。）
同學們也許更多地了解寫詩的李白，其實李白的文章也絕不遜色，這節(jié)課我們就走進李白的一篇名文——《春夜宴從弟桃花園序》。
二、疏通文義，感知課文的基本內容。
1.教師范讀課文，幻燈提示重點字音。如“夫、慚、瓊、筵、觴”等。
2.學生自讀課文兩遍，齊讀兩遍。
3.對照注釋，借助字典，小組成員間合作，嘗試疏通文義。
4.按小組順序，每人一句，疏通文義，有疑義之處互相補充修正，教師適時引導，強調重點實詞，師生共同完成對文章基本內容的理解。
5.齊讀課文。
三、深入理解課文內容。
1.初讀課文，聯(lián)系本文題目，你認為本文主要寫了什么事？
本文主要記敘了李白在一個春天的夜晚，于桃花園內，宴請從弟們的情景。
點撥：唐代風氣喜聯(lián)宗，凡同姓即結為兄弟叔侄等，所謂從弟未必真有血緣關系。
2.課文交代了此次宴會的哪些方面？
時間、地點、參加宴會的人、宴會上的活動（賞美景、高興地暢談、美好的筵席、飲酒、賦詩以及罰酒的規(guī)則等）。
3.在這次宴會上作者心情如何？你從哪些詞看出來的？
無比的暢快！陽春、煙景、樂事、俊秀、幽賞、瓊筵、醉月、雅懷。
追問：在這些詞語中，最能揭示作者暢快原因的詞是哪個？
雅懷。此宴之樂不在于吃喝，而在于興之雅，情之幽�！叭杭究⌒�，皆為惠連；吾人詠歌，獨慚康樂”，赴宴之人雅；“陽春”“夜宴”，情致之雅；“桃花之芳園”，環(huán)境之雅。
4.“懷”是指思想感情，李白本文之情僅在于樂嗎？齊讀開篇三句，說一說，本文為什么沒有直接以描寫宴會開篇，起筆這三句與此次宴會有什么關系？
開篇三句從大處落筆，強調的是時間流逝之快，生命極其短暫。古人尚知秉燭夜游，何況我們呢？于是有了此次夜晚設宴，之所以夜宴，恰是因為“浮生若夢，為歡幾何”，所以開篇三句是此次夜宴的原因。
四、體會文章主旨。
春夜設宴，源于“浮生若夢，為歡幾何”的感悟，你怎樣評價李白的這種人生感悟？
可以給點時間讓學生思考討論，學生可以有自己的見解，但一定要有理有據(jù)，教師要做好引導。教師可以根據(jù)學生討論的情況，穿插自己的理解，供學生參考。
本文大概作于開元二十一年，社會背景是歷史上著名的“開元盛世”，社會大環(huán)境大體上應是比較清明的。當時的李白大概33歲左右，仕途上雖然并不順意，但是對自己的未來依然充滿信心，從李白的詩歌中我們可以看到他熱烈的人生之戀，“兩人對酌山花開，一杯一杯復一杯。我醉欲眠卿且去，明朝有意抱琴來。”（《山中與幽人對酌》）所謂“人生達命豈暇愁？且飲美酒登高樓”（《梁園吟》），“且醉習家池，莫看墮淚碑”（《襄陽曲》之四），就是他曠達心態(tài)的寫照。另外，李白具有英風豪氣，又追求單純高潔的心境，例如他筆下的黃河、長江，奔騰咆哮，一瀉千里：“黃河之水天上來，奔流到海不復回”（《將進酒》）；他用胸中之豪氣賦予山水以崇高的美感，他對自然偉力的謳歌，也是對高瞻遠矚、奮斗不息的人生理想的禮贊，超凡的自然意象是和傲岸的英雄性格渾然一體的。
因此，李白的“浮生若夢，為歡幾何”，不是世俗的及時行樂，這其中雖然有淡淡的哀愁，但這也許是一種“逝者如斯”般的渺小生命面對博大自然時的自然感慨，這里的潛臺詞應是“不舍晝夜”般的對生命與人生的珍惜，抓緊時間享受美好人生，是對生命與生活的一種熱愛與執(zhí)著，這也應是全文的主旨。
學生帶著對課文的理解，齊讀課文。
五、小結，交代文體知識。
本文語言精練，以駢句為主，讀來朗朗上口，表面似乎是在寫“春夜宴從弟桃花園”，而實際上是由記敘此次夜宴表達著自己的人生感慨，看似敘事，實則傳情，這便形成了“序”。這是一種文章體裁，有書序和贈序之分。書序相當于前言后記，一般是介紹作家的生平或成書過程與宗旨，為閱讀和評價作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導，如《蘭亭集序》。而贈序與書序的性質不同，始于唐朝，是臨別贈言性質的文字，內容多是勉勵、推重、贊許之辭，表達離別時的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點，相當于議論性散文，如《送東陽馬生序》。后又有宴集序，即古人宴集時，常同賦詩，詩成后公推一人作的序。本文就是一篇宴集序的佳作。
六、作業(yè)。
1.默寫課文。
2.摘抄3—5則古人關于時光流逝，生命短暫的人生感慨的詩句或語段。
《花園》教學設計7
【教學目標】
�。薄⒄J識１２個字，會寫８個字，自主積累詞語。
�。�、能正確、流利地朗讀課文，并了解課文內容，鞏固識字。
�。场⒆寣W生懂得美好的東西應該與別人共享。
【教學重難點】
１、認識１２個字。
�。�、從故事中受到教育，能夠懂得美好的東西應該與別人共享。
【教學方法】
游戲法、競賽法、表演法。
【教學準備】
課件、生字卡。
【課時安排】
三課時。
【教學過程】
第一課時
一、談話導入
小朋友們你們喜歡童話故事嗎？你都讀過哪些童話故事？今天我們要學的這個童話故事名字叫《巨人的花園》我們一起去看看吧！板書課題──《巨人的花園》，齊讀課題。
二、學習課文，隨文識字
�。薄⒊鍪咀x文要求：
�、庞米约合矚g的方式讀課文，邊讀邊把生字寶寶圈出來，并在新詞下畫上橫線。
⑵數(shù)數(shù)本文有幾段，在每段前依次標上序號，了解課文內容。
�、亲⒁庾x書姿勢。
�。病W生自由發(fā)言說說你讀懂了什么。
�。场⒙犱浺舴蹲x課文，再讀課文。
三、學習生字寶寶
�。薄⒃谛〗M內自由學習生字。
�。�、匯報學習情況。
（小組長帶讀生字、一字開花游戲、猜字游戲）
３、識字比賽。
四、將生字寶寶帶到課文中朗讀課文
第二課時
一、復習導入
�。�、全班朗讀課文。
�。�、游戲鞏固認讀生字。
二、細讀課文
１、老師出示問題，學生找出相應段落，老師指導朗讀：
�、啪奕瞬蛔屝『砘▓@玩，他做了什么？
�、菩『⒆硬粊砘▓@后，花園什么樣了？
⑶孩子們來了以后，花園又是什么樣呢？
�。�、比較朗讀：
（學生試讀、老師范讀、學生再讀）
請學生抓住花園里有孩子玩和沒有孩子玩時景色不同的句子，練習有感情地朗讀，體會花園里有孩子時的美麗與沒有孩子時的荒涼。個人挑戰(zhàn)朗讀自己喜愛的段落；
�。�、積累詞語庫，除了課后的`，你還從課文中積累了哪些詞語？選擇你喜歡的詞說一句話。
三、齊讀課文
第三課時
一、朗讀課文
二、認讀生字寶寶
三、學習田字格中的生字并指導學生書寫
１、讓學生對要寫的字進行一字開花，并且說說每個字的結構、偏旁、音序。
�。�、指導學生觀察字的特點，并說說自己將怎樣寫好這個字。
３、指名上黑板田字格中板書生字。
�。�、老師指導書寫。
（師在黑板上范寫，學生跟著書空。）
�。怠W生在自己的田字格當中練習書寫生字，并給生字組詞，說句子。
６、老師巡視指導。
四、展示優(yōu)秀作品
《花園》教學設計8
教學目標：
1.認識8個生字，會寫10個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.懂得快樂要和大家分享的道理。
4.能在讀的過程中，想象出文章的畫面，并用比較優(yōu)美的文字寫出來。
教學重點：
1.會寫10個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：
1.懂得快樂要和大家分享的道理。
2.能在讀的過程中，想象出文章的畫面，并用比較優(yōu)美的文字寫出來。
課時安排：
兩課時
課前準備：
1.學生通過自讀課文及借助工具書讀準字音，掃清文中字詞障礙。另外，將自學字詞過程中得出的心得加以記錄，到課堂上與同學們分享。
2.學生再次有感情地朗讀課文三遍以上，就課文內容提出具體問題，待到課堂集體解答。
教學過程：
第一課時
一、導入。
1、第三單元都是什么題材的文章? 童話 (板書)
2、今天我們學的就是一篇童話 《巨人的花園》 (板書)
師：這是英國作家王爾德的作品 (PPT)
3、師：這篇童話的名字有意思，一看便知道這是篇童話，為什么?
(生 ： 巨人 )
(出示PPT：巨人與孩子們玩耍的圖片)
二、初讀課文，理解字詞。
1、請同學們自讀課文，邊讀邊想
2、出示三組詞語(出示PPT)
�、僮宰x詞語，讀準紅色字
�、谌M詞分別描寫了什么?
第一組：巨人 指名讀、分組讀(邊讀邊想象)
第二組：花園 齊讀
第三組：孩子們
�、蹤z查字詞預習，寫生字詳解“洋溢”
師：同學們通過預習字詞 能說說“洋溢”的釋義嗎?(生回答)
“洋溢”詳解 (出示PPT)
溢→洋溢→充滿→出示句子
“花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲”
師：這句話中什么滿出來了?
師：連整段話幫助理解“洋溢”
指名讀：從前……那里玩。(出示PPT)
�、�(出示PPT)
師：孩子們的笑聲洋溢在…… 春(鮮花盛開)
生：鮮花盛開的春天 夏(綠樹成陰)
師：孩子們的笑聲洋溢在…… 秋(鮮果飄香)
生：綠樹成陰的夏天 冬(白雪一片)
(再次出示PPT)
師：難怪課文里說……
生：花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲
三、再讀課文，整體感知。
師：讀了這篇童話，你對主人公有什么大致的印象?
生：自私、冷酷、任性……
第二課時
一、復習導入。
同學們，上節(jié)課我們初步了解了王爾德筆下的《巨人的花園》，它那動人的情節(jié)和優(yōu)美的語音，能把我們帶入美好的情境。今天，我們一起再次走進《巨人的花園》，看看那兒還發(fā)生了哪些有趣和神奇的`故事。
師:大家還記得這篇故事的主人公是誰?
回憶一下，他給你留下了怎樣的印象?(冷酷,自私)
二、再讀課文，指導演讀，體會情感。
師：看來同學們對這個巨人印象深刻，那是什么讓你們對這巨人有這些看法的呢?
我們還需要細細地來讀一讀這個童話，先看看故事的開頭。
1、巨人哪兒去了?(旅行) 引出“孤獨的巨人”
2、巨人回來如何對待歡快的孩子們?
讀3-8自然段，找出相關的句子劃一劃。
3、出示PPT三句巨人斥責孩子(們)的話。
比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么?(指名回答)師提醒：標點，巨人分別在對誰說。
師：如何讀好這三句話呢?讓我們一起走進巨人的內心世界，看看他到底在想什么?為什么會這么生氣?
(出示加有提示語的三句話)
指名讀——全班讀
師：如果你是巨人，你當時是怎么想的?(分句指名回答)
4、演一演
請3位巨人分別演說這三句話!
其他同學和老師一起扮演孩子們!(扮演孩子們讓同學們有不同的反應)
�、俪鍪镜谝痪湓挘骸霸试S你們到這兒玩的?都滾出去!”
師：好兇的巨人，我們“四處逃散”
師：從此已經是春天了，巨人的花園里還是......
生：狂風大作 雪花飛舞
師：一個早晨，孩子們從圍墻的破損處鉆進花園，這時花園變得……
生：草翠花開
�、诔鍪镜诙湓挘骸昂萌菀撞排蝸泶禾臁�!”
師：這時，巨人的花園里……
生：鮮花凋謝 樹葉飄落
�、鄢鍪镜谌湓挘骸澳阙s快滾出去!”(師生評價三位巨人的演讀)
5、抓住童話的特點
①師：讀到這兒，演到這兒，我們再一次讀出了一個……
生：自私、冷酷的巨人
師：是啊，這樣的巨人卻擁有那么美麗的花園，讓我們一起來回憶一下，在這短短的一個季節(jié)里，巨人的花園都發(fā)生了哪些變化?
(出示PPT圖，總結引出神奇的花園，神奇的童話——童話的特點)
�、趲煟汉突▓@一樣神奇的還有故事的情節(jié)(出示PPT)
接下來發(fā)生了什么，請看這張圖。同學們有什么想問的嗎?
生：為什么巨人又和孩子們玩到了一起?
師：是誰讓他有了這樣的轉變?
生：小男孩。
師：這個小男孩可真神奇，他站在樹下一伸手......
生：桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。
③通過“男孩一伸手……”強調童話的特點——神奇。
師：接下來，請同學們想象一下：(依次出示PPT)
A.男孩在凋謝的鮮花上一伸手→ 生：鮮花盛開
B.男孩在飄落的樹葉上一伸手→ 生：綠樹成陰
C.男孩在覆蓋的冰雪上一伸手→ 生：草翠花開
師：多么神奇的一個小男孩呀!他不僅神奇還很勇敢，當其他小朋友紛紛逃竄的時候，他是怎么做的呢?
生：小男孩沒有拔腿就跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。
師：不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。男孩什么都沒說，卻在告訴巨人什么?
他分明在說 ：A.沒有孩子的地方就沒有春天;
B.快樂是要與人分享的;
C.再這么任性春天將永遠離你……
師：巨人心里感到火辣辣的，心想：孩子你都知道這些道理，我感到真……
生：慚愧、自責……
三、小練筆。
師：現(xiàn)在的巨人心里可能在想什么呢?
請同學們用一兩句話，結合自己的理解寫一寫。
師指名展示。
四、總結。
師：明白道理后的巨人，變得……
生：快樂、寬容、熱情……
師：所以就有了這樣的一幕(出示圖片)
這真是個……
生：奇妙的童話
板書設計：
巨人的花園
孤獨 孩子 快樂
自私 ——————→ 寬容
冷酷 春天 熱情
教學反思：
《巨人的花園》是一篇樸實的童話故事，本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)，揭示道理。正是這些對比使故事情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然顯現(xiàn)出來。但所有的情節(jié)變化都以墻為線索，所以我在教學這課時，就以“墻”為切入點。然后，我讓學生小組合作探索出與墻有關的對比變化。結果，有的組發(fā)現(xiàn)巨人砌墻前與拆墻后花園情景有了很大的變化：之前花園風景如畫，之后卻花不開，鳥不來，還有的組發(fā)現(xiàn)巨人砌墻與拆墻態(tài)度上有了很大的轉變，先前他表現(xiàn)的很自私，之后變得寬容了……
之后我讓學生們把自己的發(fā)現(xiàn)用列提綱的形式板書到黑板上。最后，再根據(jù)學生預習時提出的兩個有價值的問題：1.為什么巨人要趕走孩子們? 2.為什么男孩一伸手桃樹就綻出綠芽? 進行具體的分析、研究，同學們都積極踴躍地說著自己的想法和體會。讓我深深的感受到整堂課上都是以學生的思維發(fā)展為取向，我只是充當了引導者，參與者。這樣的教學方式既發(fā)揮了學生的主體功能,也體現(xiàn)了孩子自主預習的成效。
《花園》教學設計9
【教材分析】
本篇課文是選自王爾德童話集的一篇意蘊深刻的童話。自古以來，童話是人們喜聞樂見的文章體裁，尤其受孩子們的青睞。這篇童話主要講述了這樣一個故事：一個巨人擁有一個美麗的花園，但當他看見孩子們在里面玩時很生氣，把孩子們都趕了出去，他的自私換來了花園的寒冬，之后經一個男孩的提醒，巨人明白了自我的自私和冷酷，他把花園送給了孩子們。這篇童話要讓學生明白是巨人的冷酷剝奪了孩子的快樂，氣跑了完美的春光和快樂的花草樹鳥，教學生懂得待人要寬容，要學會給予、奉獻。
【學情分析】
作為四年級的學生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動搞笑深深吸引了這些愛幻想的孩子。孩子對童話的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得*教師的精心引導，因為孩子們畢竟沒真正掌握閱讀童話的技巧。當然，教師在設計中務必不破壞童話的原汁原味，還要巧妙加料把味調得更濃，這就是得憑借教材讓學生展開想象的翅膀盡情暢想。這樣，孩子們不僅僅學會了讀童話，而且也為成為一個小童話家而汲取養(yǎng)料。
【設計理念】
語文教學中要引導學生自讀、自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、探究的合作方式，充分和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養(yǎng)學生對事物有正確的情感態(tài)度。我使朗讀成為學生學習的探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇意蘊深刻的童話，讓每一位學生的心靈都為之一顫，為他們點燃心中的一盞明燈，讓他們學有所獲。
【學習目標】
１、抓住巨人的言行細細品味，引導學生想象，體會巨人性格的變化。
�。�、讓學生在深入理解課文資料的基礎上懂得完美的東西應與別人同享。
【教學流程】
一、談話引入，自由推薦
同學們，中外童話是一座巨大的寶庫，篇篇動人優(yōu)美的童話讓我們深深陶醉，久久迷戀。有了童話，我們的童年生活變得絢麗多彩。
１、你能向大家推薦自我最愛的童話故事嗎？
�。ㄗ杂赏扑]）
�。�、老師也向大家推薦一篇童話故事，它就是王爾德的《巨人的花園》，相信同學們學了之后會有不少收獲。
�。c擊出示課題）
二、提煉主線，品讀感悟
�。�、請你用自我最喜歡的方式讀讀這個童話故事，劃劃給自我留下深刻印象的句子。
�。�、群眾交流，互談感受。
３、老師和你們一樣，也對這句話有很深的感觸，出示：
喚來寒冬的，是我那顆任性，冷酷的心��！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。多謝你！
引導體會：句子中的“我”指誰？（巨人）巨人的冷酷、任性你從哪些詞句中能感受到？
４、學生研讀，作記號。
�。�、自由交流，朗讀體會：
�、耪l允許你們到這兒來玩的！都滾出去！
體會：你能把巨人的話說得更明白些嗎？
（我不允許你們到這兒來玩。）
巨人說這句話時他是怎樣想的？
�。ê⒆釉诨▓@里亂蹦亂跳，會踩壞綠茵，會折斷花枝，會破壞花園的美，我就不能欣賞花園的美了；我自我的花園憑什么讓你們玩�！�
指導朗讀：巨人想得如此自私，怪不得他這樣生氣，你能讀出他的.冷酷無情嗎？
�。ㄗ杂勺x、指名讀、范讀、自由讀、齊讀）
�、啤銎饑鷫�，豎起一塊“禁止入內”的告示牌：
師深入發(fā)問：巨人他把自我與孩子，與社會隔絕開了，讓自我獨賞花園的美，他難道不冷酷嗎？
�、呛萌菀撞排蝸泶禾�，他們又來胡鬧，滾出去：
指導朗讀：蒙在鼓里的巨人他沒弄明白春天又到花園來的原因，竟把帶來春意的孩子再次趕走，還訓斥他們，你能把他的無情讀出來嗎？（指名讀、賽讀）
�、取拔�！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責：
指導朗讀：巨人為孩子的再次到來而生氣，雖也為孩子逃竄后花園的又一次冷清而不解，但更為一個小男孩的不聽訓斥而憤怒，你能讀好他的大聲叱責嗎？
（指名讀、小組讀、齊讀）
�。�、師小結：
從巨人的言行舉止中我們感受到了他的任性、冷酷，（出示冬景圖）看著圖，你還明白了什么？
（師適當引導：是巨人剝奪了孩子們的歡樂，氣跑了完美的春光和快樂的花草樹鳥。）
�。�、巨人明白自我的任性和冷酷導致的不幸后果了嗎？是呀，他經孩子的提醒最后醒悟了，他明白了什么？
�。]有孩子的地方就沒有春天。）
出示春光圖，看著圖你能說說自我的想法嗎？
（引導學生明白有孩子的地方充滿了孩子天真爛漫的歡聲笑語，洋溢著生機和活力，給人以蓬勃的朝氣。）
�。�、巨人明白孩子給春天帶來了生機和活力，他為以前的任性和冷酷而后悔，對小男孩充滿了感激，你能讀好這句話嗎？出示：
喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。多謝你！
�。�、醒悟后的巨人不再冷酷、任性，我們從哪些地方能感受到？
�。⒖滩鸪龂鷫Γ鸦▓@給了孩子們，還和孩子們同嬉戲共玩耍。）
�。保�、（出示春光圖）看啊！他們玩得多開心，你們能向人們描述這幅幸福的畫面嗎？
�。▽W生自由敘述）
三、寫告示牌，懂得分享
�。薄⒕奕双@得了幸福，他的幸福來源于什么？
�。▽捜�、善良，愿意與別人共享完美的東西。）
�。�、是呀，巨人變得不再自私無情，他學會了給予、奉獻。他想讓更多的人分享到他的幸福，欣賞到花園的美麗，特意想請小朋友們幫忙，幫他寫塊告示牌。
�。�、小組交流，合作寫告示牌。
�。础⑷罕姺答�，出示：
我的花園會因你們的到來煥發(fā)生機與活力
四、拓展延伸
出示書名，推薦：我們從童話中能夠得到更多的寶物，王爾德寫的很多童話與《巨人的花園》一齊編印成一本書，書名就是《巨人的花園》，請小朋友們課后認真讀一讀，也能夠互相推薦好的童話故事，期望大家會獲得更多。
《花園》教學設計10
教學目標：
1、通過仔細觀察圖畫，認識桃花、梨花、蘋果花；認識桃、梨和蘋果，并知道果樹一般都是春天開花，秋天結果的常識。
2、認識新字“梨、村”，“園、果”是本組學的生字，要注意鞏固。
3、借助漢語拼音正確、流利、有感情地朗讀句子，從中體會熱愛家鄉(xiāng)的思想感情，并背誦課文。
教學重點：認識從春到秋果園景物的變化和果樹從開花到結果的過程，從中體會熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
教具：
1、多媒體。
2、字詞卡片。教學時間：3課時。
教學過程：
第一課時
一、談話導入：
1、師：同學們，你們有沒有去過花園和果園呀？《學生：去過》那同學們花園里面種了些什么呢？《學生：花朵，樹，草？》對，花園開滿了各種五顏六色的鮮花，同學們認識哪幾種��？《學生：玫瑰花、太陽花、紫羅蘭、向日葵？》那果園里有什么水果��？《學生：草莓、橘子、葡萄、西瓜？》好了，同學們，今天老師要帶你們去的就是美麗的《花園果園》，板書課題。出示課件齊讀課題。
二、欣賞花園果園，勾起美好回憶。
師：“我們馬上就要來到美麗的花園和甜蜜蜜的.果園了（打開多媒體課件，展示出圖片）你們準備好了嗎？”“同學們，我們剛從花園果園回來，見到了這么美的景色，同學們是不是很想學習這一課呀？”那就讓我們一起走進這一課吧！
三、初讀課文，自主識字。
1、師：請同學們打開書6頁，自己先借助拼音讀讀課文。讀的時候把字音讀準確，然后再把本課的生字詞圈起來多讀幾遍。
師：小朋友們讀的真認真，老師也想讀一讀，老師在讀課文時請你們分下自然段。
2、（課件播放音樂）教師范讀課文。
師：老師讀得好還是你們讀得好呢？通過學完這一課我相信你們會比老師讀得還好。有信心嗎？（有）
四、識字。
師：瞧，花園里來了幾個字詞寶寶，（點擊課件）師：大家看，你認識這些字詞寶寶嗎？
�。�1）自己借助拼音先讀讀這些字詞
（2）誰愿意讀給大家聽？（指名讀2人送禮物）
3、（點擊課件）師：你看，字詞寶寶的音節(jié)沒有了，現(xiàn)在還能讀出來嗎？（1）同桌倆自己讀讀看。（2）誰愿意領著大家讀？（送禮物）（3）（點擊課件）男女生開火車讀。（4）游戲：抽讀生字卡片
4、師：小朋友們可真聰明，下面我們來學習下今天的生字，它就在我們的課題里，請大家說一說是那兩個字呢？真棒！請大家看屏幕一起來學習這兩個生字吧。
五、學習生字“園、果”。
1、大屏幕出示生字，指導觀察。
2、教師范寫生字，學生書空。
3、學生先描紅后書寫（提醒學生要按田字格的位置寫）。
4、比一比，哪個同學寫的字最漂亮？（學生書寫）
5、寫得好的同學在展示臺展示。
6、師生評價。
六、總結
1、教師談話：我們的祖國就像大花園，我們就生活在祖國的大花園里。
2、播放歌曲《春天在哪里》，大家齊唱。布置作業(yè)：1正確、流利地熟讀課文。
2、書寫生字“園、果”各一行。
板書設計：
3。花園
果園
《花園》教學設計11
教學目標
�。�、知識目標：.掌握“逆旅、陽春、煙景、大塊、文章”等重點文言詞語的含義，了解有關“序”這種文體的基本常識。
�。�、能力目標：培養(yǎng)學生結合作者的經歷與性格特點來把握文章主旨的能力。３、情感目標：體會李白對人生的感悟，激發(fā)學生珍惜時間，積極進取的熱情。
重點難點
1、背誦課文，體會文中的思想情感
2、積累體會文中的優(yōu)美詞語與句式體會文中積極昂揚的`情感特質
一、導入
師生齊背李白詩歌《將進酒》。置酒會友，乃人生快事，又恰值“懷才不遇”之際，于是乎借酒抒情，揮灑個淋漓盡致。飲酒賦詩，自古是文人一大樂事。這篇散文，洋溢著詩情畫意，像一首優(yōu)美的詩，長期以來，膾炙人口。明代大畫家仇英還把它轉化為視覺形象，繪成圖畫，流傳至今。今天，就讓我們一起走進他們聚會的場所，一起來品讀李白的《春夜宴從弟桃花園序》。
二、新授：
1、解題
題目點出了時間（春夜）、地點（桃花園）、人物（李白和諸從弟）、事件（聚宴）。
望題生義：李白于某個春夜在桃花園宴請各位堂弟所作的序文。由于文章篇幅短小，作者就把時間（春夜）、地點（桃花園）、人物（作者與諸從弟）、事件（宴飲）等都在題目中一起交代了，這樣就為在文章中寫序的原因留下了空間。這樣安排，重點突出，凝練集中，結構緊湊。
2、文體常識
序：文體的一種，有書序、贈序（宋濂《送東陽馬生序》）、宴集序（《蘭亭集序》）。
宴集序，是指古人宴集時，常同賦詩，詩成后公推一人作序，如王羲之的《蘭亭集序》《滕王閣序》等。
3.朗讀全文，整體感知，疏通字詞。
【歸納總結】
�。�1）投影出示卡片式學習表（見表1），指導學生在文中勾畫標記答案，整體感知文章結構。
表1：（斜體加粗部分由學生討論交流得出）
�。�2）投影出示重點文言詞語、通假字，涉及典故簡單講解。
師生交流總結文章內容：賞美景、序（敘）天倫、高談轉清、飲酒賦詩。
三、賞析詞句，感悟詩情。
1.誦讀賞析。學生誦讀、點評，說說為什么這樣讀。通過誦讀品味詩人情感，體會詩人的豁達胸襟。
2.品析佳句。
�。�1）你認為哪個句子或詞語用得好？通過這些詞語或句子你能體會到詩人什么樣的情感？
提示：如“陽春”“飛”“芳”“幽賞未已”“高談轉清”“開瓊筵以坐花，飛羽觴而醉月”等等。
�。�2）同學們在完成課文的解讀以及誦讀之后，感受一下，這篇文章的情感基調是什么樣的？我們可以簡單地將之歸入什么性質？（積極的還是消沉的？）
3.對比閱讀烘托主題。
�。�1）媒體出示：（教師朗讀，掃清閱讀障礙）
王羲之《蘭亭集序》：仰觀宇宙之大，俯察品類之盛，所以游目騁懷，足以極視聽之娛，信可樂也。結尾卻“臨文嗟悼，不能喻之于懷”，發(fā)出“悲夫”的慨嘆。
王勃《滕王閣序》：嗚呼！勝地不常，盛筵難再；蘭亭已矣，梓澤丘墟。
石崇《金谷詩序》：感性命之不永，懼凋落之無期。
孫綽《蘭亭集后序》：樂與時去，悲亦系之。
陶淵明《游斜川序》：悲日月之遂往，悼吾年之不留。
思考：古人寫作宴序類的文章，常常開始寫“樂”，繼而寫“悲”，多有“興盡悲來”的情緒轉換�！洞阂寡鐝牡芴一▓@序》是否也這樣？
�。�2）總結提升。李白寫游宴，完全擺脫了“既喜而復悲”的陳套，給人以樂觀情緒的感染，與古人的同類作品相比，它別開生面，自是錦心繡口之文。
四、回顧全文，升華情感。以昂揚樂觀的心態(tài)誦讀這篇序文。
五、布置作業(yè)1.默寫課文。
2.摘抄3—5則古人關于時光流逝，生命短暫的人生感慨的詩句或語段。
先讓學生回顧所學過的知識
老師介紹，適當補充。
屏顯
提醒學生注意字音
學生結合注釋，老師點撥。多媒體顯示學生掌握
本文用典頗多，分析文中典故的運用，意在幫助沉重了解一些常見典故的來源以及其中的含義，以便學生更深入地理解作品的內容，也可以提高學生基本的文化素養(yǎng)。
學生邊讀書邊討論，然后回答。
《花園》教學設計12
教學目標：
1、引導學生注意“一”字在不同聲調前會發(fā)生變化。
2、一方面增強對漢字的了解和學習漢字的興趣，另一方面幫助辨析“析”和“折”。
3、引導學生注意一詞多義現(xiàn)象，培養(yǎng)學生據(jù)詞定義的能力。
4、強化本單元的思想教育，使學生養(yǎng)成勤奮好學、將來勤奮工作的良好品質。
5、結合本單元的教學重點，培養(yǎng)學生的閱讀能力，并從故事中受到啟發(fā)。
6、學習制作讀書卡片。
7、讓學生通過發(fā)現(xiàn)、收集別人身上的閃光點，“由衷地贊美”他們的可貴品質，來發(fā)現(xiàn)“真、善、美”；同時也可以從別人身上汲取好的東西，促使自己在成長的道路上更快進步。。
教學重點：
聲調變化與一詞多義。
教學難點：
習作——發(fā)現(xiàn)別人的閃光點。
教學準備：
小黑板、多媒體課件
教學過程：
第一課時
教學目標：
學習“語海暢游、積少成多、閱讀平臺”的內容。
教學過程：
一、學習“語海暢游“。
1.讀一讀，注意“一”字聲調的變化。
目的：引導學生注意“一”字在不同聲調前會發(fā)生變化。
過程：（1）自己讀一讀，注意“一”字的讀音。
�。�2）你發(fā)現(xiàn)“一”字讀音變化的規(guī)律了嗎？
�。�3）我還能舉出這樣的例子。
例：一目十行、一念之差、一貧如洗、一竅不通、一事無成
一絲不茍、一塌糊涂、一言為定、一字千金、一視同仁
2.漢字真有趣。
目的：增強對漢字的了解和學習漢字的興趣，幫助辨析“析”和“折”。
過程：（1）自己讀一讀，你從這段話中了解到了什么？
�。�2）你會分辨“析”和“折”了嗎？
3.讀句子，查字典，想想帶點詞語的意思。
目的：引導學生注意一詞多義現(xiàn)象，培養(yǎng)學生據(jù)詞定義的能力。
過程：（1）在字典中分別查出“保險”和“精神”的意思。
（2）自己試著進行選擇，把所選的意思帶到句子中讀一讀，看是否合理。
二、學習積少成多。
讀讀背背
目的：強化本單元的思想教育，使學生養(yǎng)成勤奮好學、將來勤奮工作的良好品質。
過程
�。�1）自讀，注意讀正確、流利。
�。�2）小組讀，互查。
�。�3）說一說自己的理解，大體了解格言的意思。
（4）試著背一背。
�。�5）抄寫在《采集本》上。
三、學習閱讀平臺
目的：結合本單元的教學重點，培養(yǎng)學生的閱讀能力，并從故事中受到啟發(fā)。
過程
1.讀題目，了解題意。（“聯(lián)”指對聯(lián)，“改聯(lián)”改寫對聯(lián)。）
2.帶著問題讀一讀，說一說。
3.讀了短文你有什么想法？
四、作業(yè)
1、課外積累名言名語。
2、找一些對聯(lián)并交流。
第二課時
教學目標：
學習“能說會道”，收集身邊的閃光點
讓學生通過發(fā)現(xiàn)、收集別人身上的閃光點，“由衷地贊美”他們的可貴品質，來發(fā)現(xiàn)“真、善、美”；同時也可以從別人身上汲取好的東西，促使自己在成長的道路上更快進步。
口語交際及習作的指導思想
�。�1）鼓勵學生積極參與表達，在口語交際中滲透寫作知識。
�。�2）借助口語交際活動拓寬寫作思路。
�。�3）將習作教學與語文實踐活動結合起來，激發(fā)學生興趣。
教學過程：
一、引語，進入新課。
二、學習能說會道。
在我們班，你最想夸獎的同學是誰呢？寫好后把答案舉起來，給周圍的同學看看。
1、小組內互贊閃光點。
2、指名2—3名同學回答，在同學介紹的時候，其他同學要仔細聽，看看他夸的人物有什么閃光點？
�。ù谁h(huán)節(jié)教師要認真傾聽學生的發(fā)言，發(fā)現(xiàn)學生能用列舉熟悉的、印象深刻的事例說明人物閃光點的方法，馬上給予表揚。）
預計情況：（1）學生舉了一個事例
表揚：他能舉一個自己很熟悉的事例，很有說服力，看來舉一個熟悉的事例是個好方法。
預計情況：（2）可能有的學生會列舉多個事例
點撥：看來你對他真得很了解，一下子舉出了好幾個事例，能說說哪個事例給你的印象更深刻一些嗎？
3、教師引導：就像水果的特點可以從味道、形狀、營養(yǎng)多個方面來說一樣，其實人的閃光點也可以體現(xiàn)在多個方面，除了前面談到的，你還能想到哪些方面的閃光點。
�。ㄖ该麑W生回答。）
4、教師小結：看來介紹人物特點也可以從很多方面表現(xiàn)，而且要想讓別人記住自己介紹的'人物，就要抓住他與眾不同特點，而且用自己熟悉的、印象深刻的事例來介紹。
�。ǘ┠隳懿荒苷f出一位身邊有特點的人？同時介紹能表現(xiàn)他這個特點的事例。
◎你想向大家介紹誰？他的閃光點是什么？
1、小黑板出示
誰（ ）
閃光點（ ）
用一兩句話說出能表現(xiàn)他這個閃光點的事例。
2、事例說的要簡潔，能說出這個人的特點就行了。這是我寫的答題卡。
�。ń處熓痉墩f事例：劉明特別愛幫助同學。）
3、反饋小組意見：你的同桌舉的事例能表現(xiàn)特點嗎？
第三課時
教學目標：
學習筆下生輝。
教學過程：
一、指名讀題，明確寫作要求。
二、板書要求
1、在自己熟悉的同學身上找閃光點，再寫一寫這位同學。
2、想想他身上的閃光點是什么，從哪些事可以看出來。
3、選擇一兩件事，想想他是怎樣做的，怎么說的，然后寫下來。
4、小組或同桌之間交流。
三、學生寫作。
《花園》教學設計13
教材分析
《巨人的花園》是人教版小學語文實驗教材第七冊第三單元的一篇精讀課文，是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開，鳥不語，一片荒涼，只有冬天永遠留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進來，春天也就跟著孩子們來了，園里立刻變得生機勃勃。當巨人把孩子們再次趕出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的幸福。
童話的情節(jié)往往較為曲折，故事性強，常有豐富的聯(lián)想或幻想，也正是有了這些特征，因此，童話故事往往比其他類型的文章更有魅力。從文章中看來，本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進行了對比，如巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度、行為的對比，正是在這些對比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。
學情分析
四年級的學生喜歡讀童話，之前也學過不少童話。二年級的時候學過《小壁虎借尾巴》《兩只小獅子》《小蝌蚪找媽媽》等，三年級的時候學過《小柳樹和小棗樹》《風娃娃 》《紙船和風箏》等。所以孩子們對于童話中擬人化的語言、神奇超凡的形象并不奇怪，孩子們喜歡童話的有趣，喜歡角色的善良，更喜歡童話中美好的一面。既然是童話，教師就要用童話的方式去引導學生讀童話、學童話、演童話、寫童話。通過朗讀、講述、想象等多種方法去理解童話的內容、感悟童話特有的魅力，體會文章表達上的`特點。
設計說明
童話故事是孩子喜歡閱讀的文類�！毒奕说幕▓@》這一篇童話故事不論是在故事情節(jié)、表達方式、還是用詞用語都很有特點，但作為童話，教師在教學中更應該注重文體特點。本課教學立足于教材，充分挖掘文本資源，創(chuàng)造性地運用教材資源，拓展語文學習的內容、形式和渠道，促進學生聽、說、讀、寫能力的協(xié)同發(fā)展。本課教學緊扣主線，抓住花園前后的變化及巨人態(tài)度的變化，通過不同層面、多種形式的讀，引領學生走進文本，反復觸摸文本語言，感受童話的魅力。在讀故事、說故事中培養(yǎng)學生的表達能力和交流能力。通過續(xù)編故事激發(fā)創(chuàng)作童話的欲望，感受創(chuàng)作童話的快樂。
第一課時
一、教學目標
1．正確認讀本課的8個生字詞，積累“草翠花開”等好詞佳句。能正確流利有感情地朗讀故事。
2．能理清故事的主要內容。在對比閱讀中，感受巨人的花園前后的不同。
3．通過品讀感悟，想象畫面等體會童話故事的特點，激發(fā)起對童話閱讀的興趣。
二、教學重點
理清故事內容，積累詞句，感受巨人的花園前后的不同。
三、教學難點
體會童話獨有的語言特色，學習作者對比、想象等表達方式。
四、教學過程
�。ㄒ唬┗仡櫷�，體會童話特點
1．猜一猜：這些都是我們學過的童話故事，你們喜歡這些童話故事嗎？童話故事和我們平時讀的課文有什么不一樣？（隨機概括：擬人化、富有想象、情節(jié)生動有趣……）
2．今天就讓我們一同隨英國作家王爾德走進他的童話故事《巨人的花園》，板書，齊讀。
�。ǘ┳呓挘w感知內容
1．引導學生初讀。
讀童話可不能像讀普通課文一樣，讀童話要像講故事一樣讀。邊讀邊想，這個故事講了什么？還要想辦法解決掉不會讀的字詞。（站起來讀，讀完坐下，思考故事主要講了什么，厲害的小朋友會在文中找一些幫助你概括這個故事的詞句，圈畫下來，這就叫批注。）
2．讀詞語，并運用。
洋溢 允許 訓斥 圍墻 告示牌
巨人的花園曾經（ ）著孩子們的笑聲，當巨人砌了（ ）、插了（ ）、不（ ）孩子們入內，還（ ）孩子們后，他的花園就變了。
凝視 冷酷 火辣辣 覆蓋 拆除 愉快
當桃樹下的小男孩（ ）著巨人，巨人也變了。感到臉上（ ）的，（ ）的心也被融化了，他立刻（ ）圍墻，和孩子們（ ）地玩耍。
師小結：孩子們學的詞語不僅要會讀，而且還要會用。
3. 把這兩句話連起來讀一讀。有時候我們可以串聯(lián)課文中的生字詞來概括主要內容，多好的一種新方法。
（三）走進童話，對比學習巨人的花園的前后之變
1．巨人的花園到底有什么變化呢？默讀課文，找找描寫巨人花園的句子讀一讀，體會體會。
2．隨機學習句子。
句一：春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰、秋天鮮果飄香、冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩�！▓@里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。
�。�1）巨人曾經的花園是怎么樣的？（板書：四季如春。）
�。�2）讀著，你仿佛看到了什么？聞到了什么？聽到了什么？
�。�3）帶著這種體會讀出這種美麗與歡樂。
句二：但不知為什么，巨人的花園仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。
句三：孩子們的歡笑使花園增添了春意。
句四：與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
句五：從那以后，巨人的花園又成了孩子們的樂園。
�。�1）巨人的花園前后有什么變化？（板書：凄涼、增添春意、冰雪覆蓋、充滿歡樂。）
�。�2）花園的變化和什么有關？（孩子們的到來和離去、巨人的訓斥和驅趕。）
師小結：花園似乎被施了魔法，前后會有這樣神奇的變化，這是童話語言的魅力。作者不僅用這樣的對比寫法，他的用詞方面很有特點，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？把他們圈一圈，讀一讀。
3．學生圈畫句子中的四字詞語，一起來讀一讀：
鮮花盛開 綠樹成陰 鮮果飄香 白雪一片 狂風大作
雪花飛舞 鮮花凋謝 樹葉飄落 冰雪覆蓋
師小結：這也是作者寫這則童話用詞用句的魅力之處。讓我們再一起把這種神奇讀好。
4．誰來用講故事的語氣為大家美美地讀一讀。
（四）聚焦小男孩，感受童話之魅力
當巨人訓斥孩子們時，所有的孩子都跑了，唯獨有一個小男孩，他站在桃樹底下凝視著巨人。
1．把描寫小男孩子的句子畫下來，一起讀一讀。
2．小男孩有這樣的舉動，你有什么感嘆？有這樣神奇的人物我們也不足為奇，因為這是一篇──童話，童話里處處充滿著──想象（板書：想象。）
（五）設疑結課，完成部分作業(yè)
1．小男孩的眼神和親吻讓巨人改變了，這眼神和親吻到底有什么魅力呢？巨人前后會有怎樣的改變呢？我們下節(jié)課再來研究。
2．完成作業(yè)本部分作業(yè)。
�。┌鍟O計
巨人的花園
四季如春 擬人化
凄涼
增添春意 對比
冰雪覆蓋
充滿歡樂 想象
分享、溫暖、關愛
第二課時
一、教學目標
1. 在對比閱讀中，體會巨人前后的態(tài)度變化。
2. 結合生活實際體會“快樂要與大家分享”的道理。
3. 學習童話獨有的語言，續(xù)編故事。
二、教學重點
在對比閱讀中，體會巨人前后的態(tài)度變化，從中明白道理。
三、教學難點
感受童話的魅力，學習作者的表達方式續(xù)編故事。
四、教學過程
�。ㄒ唬⿵土暬仡�，學會積累運用
聽寫四字詞語，讀一讀說一說。
鮮花盛開 鮮花凋謝 鮮果飄香 白雪一片 狂風大作
雪花飛舞 綠樹成陰 樹葉飄落 冰雪覆蓋
巨人的花園以前是春天（ ）、夏天（ ）、秋天（ ）、冬天（ ），他趕走孩子們以后，花園里天天（ ）、（ ），孩子們偷偷鉆進來后又給了花園春意，可是巨人又訓斥孩子們，把孩子們趕跑了，與此同時（ ）、（ ）、花園又被（ ）了。
師小結：是巨人的態(tài)度和行為讓花園前后有了這樣的變化。讓我們打開書本繼續(xù)走進王爾德的《巨人的花園》。
�。ǘ⿲Ρ壤首x，體會巨人的冷漠與改變
1. 默讀課文，想一想巨人之前的態(tài)度是怎么樣的？他幾次驅趕孩子們？后來是怎么樣的？把描寫巨人言行的句子畫下來讀一讀。
2. 學生畫一畫，讀一讀，交流反饋。
3. 指導朗讀。
4. 你感覺到這是怎樣的一個巨人？
補充資料：巨人沒有朋友，他一個人呆在花園里。他每天都很孤獨，唯一的朋友是一個妖怪。因為自己是巨人，所有的人都向他投去奇怪的眼神。他變得不愛說話，有一次他到妖怪家去，把他想說的話都說了，這一走就是七年。
5. 小男孩的眼神仿佛在說什么？
6. 這是一個普通的親吻嗎？它吻走了什么？吻來了什么？（冷酷、無情、訓斥；關愛、溫暖、改變。）
7. 如果你是巨人，你明白了什么？（快樂要與人分享。）
�。ㄈ┙Y合生活，領悟童話中的道理
巨人懂得了與孩子們一起分享，所以他快樂了，所以他的花園四季如春了，這是多美好的畫面，這種美好的畫面，我們在童話世界里常常能夠看到，在生活中也能看到。
孩子們你們在生活中有與人分享帶來快樂的小故事嗎？（學生自由說。）
師小結：是啊，快樂就是與人分享�？鞓肪褪墙o別人送去溫暖與關愛。雖然現(xiàn)實生活中的美好沒有童話中那么神奇，但同樣也會帶給人許多欣喜，對嗎？
�。ㄋ模├m(xù)編故事，感受童話的魅力
1. 讀完這個故事，我們仿佛和巨人同喜同悲，孩子們，你們愿意成為童話中的一員嗎？那么就讓我們繼續(xù)把這個故事寫下去吧。
續(xù)編故事：巨人把花園還給了孩子們，又是一年春天來了。
�。ㄔ~語提供：不再是……而是……；巨人、孩子們、花園。）
2. 故事交流。
3. 完成課堂作業(yè)本剩余作業(yè)。
4. 補充資料袋。推薦《格林童話》《王爾德童話集》
�。ㄎ澹┌鍟O計
巨人的花園
四季如春
第一次訓斥 凄涼
增添春意 對比
第二、三次驅趕 冰雪覆蓋
改變 充滿歡樂 想象
分享、溫暖、關愛
《花園》教學設計14
〖教學目標〗
1.結合“花園”的情境，提出并解決與“倍”有關的數(shù)學問題，培養(yǎng)提出問題、解決問題的能力。
2.通過解決問題的活動，進一步體會“倍”與乘法、除法運算的聯(lián)系。
〖教材分析〗
這節(jié)教材將乘法與除法混編，創(chuàng)設了“花園”情境，其中蘊含著與“倍”有關的數(shù)學信息，既可以提出乘法問題，也可以提出除法問題。要求學生自己去發(fā)現(xiàn)、選擇數(shù)學信息，提出并解決數(shù)學問題，目的是培養(yǎng)學生數(shù)學的應用意識，以及提出數(shù)學問題、解決數(shù)學問題的能力，并在這個過程中，進一步體驗“倍”的意義，以及它與乘法、除法運算的聯(lián)系。
〖學校及學生狀況分析〗
本校是一所農村省級規(guī)范化學校，所在地區(qū)經濟較發(fā)達，學生家長都比較有文化素養(yǎng)，重視對孩子的教育。學生見識廣，知識面比較寬，獲取信息的渠道較多。他們從一年級開始使用這套教材，熟悉這套教材的設計思路，學習方法靈活多樣，學習興趣濃厚，能夠認真傾聽別人的發(fā)言，善于發(fā)表自己與他人不同的見解，會自主學習，并能積極與他人合作，共同探索知識的形成過程。
〖課堂實錄〗
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設問題情境，提出并解決與“倍”有關的問題
歌曲引入。
春天在哪里呀，春天在哪里，春天在那青翠的山林里，這里有紅花呀這里有綠草，還有那會唱歌的小黃鸝。
師：老師知道同學們很喜歡春天，我們跟著小黃鸝一起到春天的花園里看一
看，好嗎？（課件出示：花園圖）
師：春天真美！請同學們仔細觀察。根據(jù)圖中的信息，你能提出哪些數(shù)學問題？
學生先觀察思考，然后進行交流。
生1：小鳥有24只，蝴蝶有4只，小鳥比蝴蝶多幾只？
生2：小鳥有24只，蝴蝶有4只，小鳥和蝴蝶一共有幾只？
生3：紅花有8朵，白花有2朵，一共有多少朵？
生4：紅花有8朵，白花有2朵，白花比紅花少幾朵？
生5：紅花有8朵，白花有2朵，紅花的朵數(shù)是白花的幾倍？
師：同學們，你們能解答這位同學（指生5）提出的.問題嗎？請你在練習本上
解答出來。
（學生獨立解答。）
師：誰能說一說你是怎樣解答的呢？
生1：我是用圖表示的，我用△表示白花，用○表示紅花，第一行畫了2個△，第2行畫了8個○，我圈了圈，就知道8里有4個2，所以8朵紅花就是2朵白花的4倍。
生2：我用8÷2=4，紅花是白花的4倍。
生3：我和他們的不一樣，我列成了8÷4＝2，現(xiàn)在我知道我的錯在哪里了。
師：誰還有其他的問題？
生4：蝴蝶有4只，蜜蜂的只數(shù)是蝴蝶的2倍，蜜蜂有幾只？
�。▽W生做在自己的練習本上。）
生5：小鳥有24只，蝴蝶有4只，小鳥的只數(shù)是蝴蝶的幾倍？
�。▽W生做在自己的練習本上。）
生6：小鳥有24只，蜜蜂有8只，小鳥的只數(shù)是蜜蜂的幾倍？
�。▽W生做在自己的練習本上。）
師：同學們提出的問題可真多！現(xiàn)在我們請同桌互相檢查，看有沒有不同的解法。
生1：我們倆的不一樣，算蜜蜂有多少只，我是用圖來表示的，我用△表示蝴蝶，第一行畫4個△，用□表示蜜蜂，第二行先畫4個□，再畫4個□，我就知道蜜蜂有8只啦。
生2：我是列算式，4×2＝8（只）。
生3：我的同桌，漏寫了單位“只”。
生4：我的算式后面多寫了單位“倍”�，F(xiàn)在我知道了“倍”不是單位。
《花園》教學設計15
活動目標
1、學習用數(shù)圖形的方法，測量面積，比較面積大小。
2、培養(yǎng)幼兒主動探索、嘗試的精神，發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性思維。
3、培養(yǎng)幼兒耐心、細致的品質。
活動準備
1、畫有坐標點和花園的作業(yè)紙每人兩份；鉛筆、橡皮每人一份
2、正方形圖形若干；小動物若干
活動過程
一、引出課題
教師：小朋友看看這是誰？（出示小豬）
小豬在這塊土地上建造了一個大花園，（出示花園）
老師要來做回設計師，幫小豬把這個花園打扮的漂亮一些。
二、學習活動
教師：花園鋪好了，漂亮嗎？那么這個花園有多大呢？
這個花園是有多少個正方形合起來呢？
1、小朋友點數(shù)正方形（默數(shù)）
2、師幼齊數(shù)（老師一個個拿下來數(shù)）
3、教師：用什么方法不容易出錯
小結：這個花園有18個正方形合起來那么大。
三、引導實踐
1、教師：我們用什么方法知道了花園的大��？（數(shù)正方形）
可是這樣一個一個的放上去，再一個一個地拿下來數(shù)是不是太麻煩了，
你們還有其他更簡單更方便的辦法嗎？
2、老師給你們帶來了小雞、小兔、小猴、還有小羊的花園，我們來試試算算他們的花園都有多大？
3、幼兒嘗試。
通過嘗試，用自己的方法得出花園的面積有多大？并把結果記錄在（）里。
4、討論、交流
�。�1）你算的花園有多大？你用什么好辦法知道的？
�。�2）我們用什么樣的方法才不容易出錯？
�。�3）你覺得誰的辦法最好？（做標記、標數(shù)字）
5、再次嘗試：
用一邊數(shù)一邊做記號或標數(shù)字的方法，準確得出花園的大小。
6、總結：原來他們的花園雖然形狀不一樣，可是他們的大小都一樣。
四、比較大小
1、教師：小兔和小公雞看到小動物們都設計了一樣大小的花園，又給自己的花園做了修改，
還鋪上了漂亮的顏色，你們想不想看看？
�。ń處煶鍪緝蓚�相同個數(shù)三角形、不同個數(shù)正方形的花園）
可是他們卻吵了起來，小兔說：“我的花園大�！毙」u說：“我的花園才大呢！”
小朋友我們來給他們幫幫忙，到底他們倆的花園誰的更大一些呢？
2、說說兩個花園與剛才相比，有什么不一樣的地方？（多了三角形）
3、那我們用什么方法呢？
�。ǚ謩e數(shù)出正方形的個數(shù)和三角形的個數(shù)填在相應的.（）里
4、幼兒猜測誰的面積大
5、教師驗證結果。老師將正方形和三角形拿下來，放成上下兩排做對比，
得出小公雞的花園要比小兔的花園大。
6、給小公雞的花園打上○○，給小兔的花園打上○。
五、幼兒練習
�。ㄒ龑в變核愠稣叫魏腿切蝹�數(shù)都不一樣的花園面積）
1、教師：小公雞得知了這個消息后，可不服氣了，它又悄悄地在自己的花園上加了兩個三角形，
它想：小兔只比我多了一個正方形，現(xiàn)在我比你多兩個三角形，這回我的花園肯定比小白兔的大了！
小朋友，小公雞的花園真的比小白兔的大嗎？請你們趕緊仔細想一想。
2、幼兒回坐位操作練習后猜測大小
3、教師引導得出結論
（引導幼兒得出兩個三角形的大小等于一個正方形的大�。�
4、給小兔也加上一個五角星。
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