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(熱門)《竹節(jié)人》教學(xué)設(shè)計6篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是連接基礎(chǔ)理論與實踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計都具備一些什么特點呢？以下是小編收集整理的《竹節(jié)人》教學(xué)設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《竹節(jié)人》教學(xué)設(shè)計1
【課文分析】
這篇課文圍繞“樂趣”一詞，描寫了作者童年時做竹節(jié)人、玩竹節(jié)人、老師沒收竹節(jié)人后偷偷玩竹節(jié)人的過程與感受，表現(xiàn)了童年游戲的無窮樂趣，表達了作者對童年生活的眷戀。
課文共有29個自然段，由四個部分構(gòu)成。
第一部分：1至2自然段，簡述“我們”當(dāng)時全迷上了竹節(jié)人。
第二部分：3至7自然段，主要寫了“我們”制作竹節(jié)人的經(jīng)過，以及孩子們在制作過程中表現(xiàn)出的無限熱情和對竹節(jié)人游戲的喜愛，同時，也寫出了孩子們制作竹節(jié)人成功后的喜悅之情。
第三部分：8至19自然段，主要通過寫斗竹節(jié)人的樂趣，來展現(xiàn)竹節(jié)人游戲的巨大吸引力以及“我們”對它的深深著迷。
第四部分：20至29自然段，主要寫了“我們”上課時玩竹節(jié)人被老師發(fā)現(xiàn)并沒收了，下課后老師卻在自己的辦公桌上癡迷地玩。
教材在學(xué)習(xí)提示中首先提示學(xué)生：同一篇文章，閱讀的目的不同，關(guān)注的內(nèi)容、采用的閱讀方法也會有所不同。接著安排了三個不同的閱讀任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生從不同的閱讀角度去關(guān)注文章的內(nèi)容。第一個閱讀任務(wù)指向竹節(jié)人的做法和玩法，需要學(xué)生從文中提取關(guān)鍵信息來完成；第二個閱讀任務(wù)指向人物的情感體驗，需要學(xué)生好好品讀文字，感受竹節(jié)人帶給人們的樂趣；第三個閱讀任務(wù)指向故事敘述，需要學(xué)生把握故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果以及關(guān)鍵細(xì)節(jié)去講有關(guān)老師的故事。
課文有兩幅插圖，分別展示了“金鉤大王”“齊天小圣”和裝有紅絲線蛇矛的竹節(jié)人，讓大家直觀地感受到竹節(jié)人的各種形象。課后安排了一個思考題，圍繞“為完成三個不同的任務(wù)，你是怎樣讀這篇文章的？”這一話題而展開的討論，三位學(xué)習(xí)伙伴針對三個不同的閱讀任務(wù)交流各自的閱讀體會，和課前的學(xué)習(xí)提示形成了回應(yīng)，同時，也對“有目的地閱讀”的閱讀實踐進行了一次回顧，首先要快速讀全文，找到相關(guān)內(nèi)容，其次要對相關(guān)內(nèi)容進行細(xì)讀，提取關(guān)鍵信息或者用心體會，還要根據(jù)任務(wù)對相關(guān)內(nèi)容進行重點梳理。
【學(xué)情分析】
孩子天生愛游戲，文中孩子們對竹節(jié)人的癡迷和喜愛容易引起學(xué)生的共鳴，這能很好地幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容。在此之前，學(xué)生也已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的的閱讀策略和常用的閱讀方法，這也為本課的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。學(xué)生學(xué)習(xí)本課的難點在于如何根據(jù)三個不同的閱讀任務(wù)，減少閱讀干擾，快速地找到相關(guān)的內(nèi)容，并且采用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄩ_展有針對性的閱讀，達到閱讀目的。不同的閱讀任務(wù)，需要采用不同的閱讀方法，學(xué)生既要綜合考慮又要區(qū)別對待。
【教學(xué)目標(biāo)】
（一）課文教學(xué)目標(biāo)
1.會寫“豁、凜”等14個字，會寫“威風(fēng)凜凜、疙瘩”等17個詞語。
2.能根據(jù)不同的閱讀任務(wù)，快速讀課文，找到相關(guān)內(nèi)容，再仔細(xì)閱讀，達到閱讀目的。
�。ǘ┲攸c目標(biāo)
能初步根據(jù)不同的閱讀任務(wù)，采用合適的方法進行閱讀。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)習(xí)單
【課時安排】
2課時
第1課時
【課時目標(biāo)】
1.會寫“豁、凜”等10個字，會寫“疲倦、別出心裁”等9個詞語。
2.能初步根據(jù)不同的閱讀任務(wù)，快速讀課文，找到相關(guān)內(nèi)容，再仔細(xì)閱讀，達到閱讀目的。
【教學(xué)過程】
一、閱讀單元要求，明確學(xué)習(xí)重點
1. 閱讀單元導(dǎo)語，了解“有目的地閱讀”的含義。
�。�1）導(dǎo)讀：“讀書好比串門兒——隱身的串門兒�！北締卧情喿x策略單元，它對于課文學(xué)習(xí)有哪些要求呢？
�。�2）學(xué)生談?wù)剬卧Z文要素（閱讀部分）的理解。
預(yù)設(shè)：閱讀目的不同，關(guān)注的內(nèi)容、采用的閱讀方法也會有所不同。
�。�3）回顧已學(xué)過的閱讀方法：瀏覽、精讀、跳讀、猜讀、批注等。
�。�4）小結(jié)：“學(xué)習(xí)本單元課文時，我們要根據(jù)不同的閱讀目的，采用不同的閱讀方法開展‘有目的地閱讀’”。
2.揭示課題
出示竹節(jié)人圖片，導(dǎo)入：“誰知道這是什么玩具？”（竹節(jié)人）“今天我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于竹節(jié)人的課文�！�
【設(shè)計意圖】了解單元學(xué)習(xí)要求，明確本單元學(xué)習(xí)重點——有目的地閱讀。
二、聚焦閱讀任務(wù)，學(xué)習(xí)閱讀策略
1.閱讀導(dǎo)語，明確任務(wù)。
（1）過渡：“本課《竹節(jié)人》我們要根據(jù)哪些閱讀任務(wù)來開展‘有目的地閱讀’呢？”（板書：閱讀任務(wù)）
（2）閱讀課文導(dǎo)語，了解本課三個閱讀任務(wù)。
2.借助圖表，理清脈絡(luò)
�。�1）快速瀏覽課文，邊讀邊思考：課文主要寫了哪些內(nèi)容？
�。�2）學(xué)習(xí)活動：填寫下圖。
�、俳涣魈畋砬闆r，理清文章脈絡(luò)。（三至四自然段：做竹節(jié)人；五至十九自然段：玩竹節(jié)人；二十至二十二自然段：沒收竹節(jié)人；二十三至二十九自然段：偷玩竹節(jié)人）
②引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注泡泡提示語：從泡泡提示語中你知道了什么？（后面兩部分內(nèi)容都是講一個有關(guān)老師的故事。）
3.快速讀文，找到相關(guān)內(nèi)容。
�。�1）過渡：“這節(jié)課，我們先帶著第一個閱讀任務(wù)閱讀課文。要完成第一個閱讀任務(wù)，我們要關(guān)注材料中的哪些內(nèi)容？”
預(yù)設(shè)：“寫玩具制作指南”要關(guān)注制作材料、工具、制作步驟；“教別人玩這種玩具”要關(guān)注動作、具體玩法。
�。�2）學(xué)生快速讀課文，找出描寫竹節(jié)人制作和玩法的相關(guān)內(nèi)容，做上記號。
�。�3）交流指導(dǎo)：竹節(jié)人制作（第三自然段）；竹節(jié)人玩法（第八、九、十、十一、十二、十三、十五自然段。）
4.細(xì)讀重點，完成閱讀任務(wù)。
�。�1）細(xì)讀重點段落，寫玩具制作指南。
�、龠^渡：“竹節(jié)人到底是怎么制作的呢？我們還要重點研讀找到的內(nèi)容。”
�、谀x第三自然段,圈畫關(guān)鍵詞，并借助下圖說一說制作流程。
�、蹖W(xué)習(xí)活動：填寫制作指南
�。�2）聚焦重點段落，了解竹節(jié)人玩法
�、龠^渡：“這么有趣的竹節(jié)人要怎么玩呢？”
②瀏覽第8—19自然段，圈畫關(guān)鍵詞，并借助下圖說一說玩法。
�、壅乙徽矣心男┚唧w玩法，并圈出相應(yīng)的動詞。匯報交流，相機指導(dǎo)。
單獨玩：嵌入、拉緊、一松一緊
兩個放在一起玩：放在、對打、卡住、挺著、挨揍
取名號玩：系上、刻在、找到、裝在、剪、做、裝上、取、粘上、雕成、招呼、打、磕飛、大呼。
�、芟鄼C指導(dǎo)書寫“豁、凜、疙瘩、疲倦、別出心裁”等字詞。
認(rèn)讀詞語：豁然、威風(fēng)凜凜、疙瘩、疲倦、呆頭呆腦、冰棍、別出心裁、技高一籌、橡皮
正確書寫：豁、凜、疙瘩、疲倦、別出心裁、技高一籌
【設(shè)計意圖】圍繞第一個閱讀任務(wù)，示范“帶著任務(wù)閱讀”的方法。
三、回顧閱讀過程，總結(jié)閱讀方法
1.引導(dǎo)：“同學(xué)們，現(xiàn)在我們來回顧下，為了完成第一個閱讀任務(wù)，我們是怎樣讀這篇文章的？”
2.交流指導(dǎo)。
�。�1）相機引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課后思考題第一個泡泡的內(nèi)容進行回顧。
�。�2）預(yù)設(shè)：先瀏覽，找到相關(guān)內(nèi)容，再根據(jù)任務(wù)細(xì)讀重要部分；寫制作指南就關(guān)注制作材料、工具、具體步驟，教別人玩這種玩具就關(guān)注具體的幾種玩法以及動作。（根據(jù)學(xué)生發(fā)言形成以下思維圖示）
3.小結(jié)：根據(jù)自己的閱讀目的，找到對應(yīng)的內(nèi)容，采用合適的閱讀方法進行閱讀，這就是“有目的地閱讀”，下節(jié)課我們繼續(xù)圍繞另外兩個任務(wù)進行“有目的地閱讀”。
【設(shè)計意圖】回顧閱讀經(jīng)歷，梳理閱讀方法，在交流中體會閱讀策略的運用。
第2課時
【課時目標(biāo)】
1.會寫“頹、沮、趴、屜”4個字，會寫“沮喪、心滿意足”等8個詞語。
2.能繼續(xù)根據(jù)閱讀任務(wù)，采用合適的方法進行閱讀。
【教學(xué)過程】
一、根據(jù)任務(wù)，選擇內(nèi)容
1.導(dǎo)入：“上節(jié)課，我們圍繞第一個閱讀任務(wù)，采用合適的方法閱讀了《竹節(jié)人》，這節(jié)課，我們繼續(xù)圍繞剩下的兩個任務(wù)來讀這篇文章。”（板書：帶著不同任務(wù)閱讀）
2.借助圖示，回憶閱讀過程。
3.提問：“完成剩下的兩個閱讀任務(wù)，要分別關(guān)注哪些內(nèi)容呢？”
預(yù)設(shè)：第二個閱讀任務(wù)，要關(guān)注“我們”投入地做玩具、玩玩具的部分；第三個閱讀任務(wù)，要關(guān)注故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
3.帶著兩個閱讀任務(wù)瀏覽課文，找到相應(yīng)內(nèi)容，作好記號。
預(yù)設(shè)：投入地做玩具：第4自然段；投入地玩玩具：第十一、十二、十三、十五、十七至二十一自然段；講一個有關(guān)老師的故事：第二十至二十九自然段。
【設(shè)計意圖】明確根據(jù)不同的閱讀任務(wù)，選擇不同的閱讀內(nèi)容。
二、細(xì)讀內(nèi)容，完成任務(wù)
1.聚焦側(cè)面描寫，感受樂趣。
�。�1）自由讀第4自然段，思考：“我”的毛筆真的總是弄丟了嗎？為什么？
賣毛筆的.老頭生意特別好，這說明什么？
（2）交流指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：毛筆是竹子做的，竹子正好是做竹節(jié)人的材料，“我”的毛筆不是弄
丟，而是拿去做竹節(jié)人了，老頭生意好的原因是大家都去買毛筆做竹節(jié)人了。說明竹節(jié)人對“我們”有著無窮的吸引力，充滿樂趣。
�。�3）想象孩子們每天買毛筆、做竹節(jié)人的畫面。
�。�4）小結(jié)：“雖然，作者沒有正面描寫孩子們做竹節(jié)人的快樂，我們卻在
媽媽的責(zé)怪和老頭生意特別好的側(cè)面描寫中體會到了竹節(jié)人帶給孩子們的樂趣。”
2.聚焦細(xì)節(jié)描寫，體會樂趣。
�。�1）默讀第第十一、十二、十三、十五、十七至二十一自然段，找一找從哪些地方看出玩竹節(jié)人給孩子們帶來了樂趣。
�。�2）交流指導(dǎo)，品讀體會。
預(yù)設(shè)：十一、十二、十三、十五自然段：取名號、大呼勝利；十七至二十一自然段：喊“口訣”、念“伴奏”、攢著觀戰(zhàn)，還跺腳拍手、手癢癢、課本當(dāng)屏風(fēng)、搏將起來、看得入迷、伸長脖子。
�。�3）想象課間上演的竹節(jié)人“搏斗”場面，并用一個詞形容下當(dāng)時孩子們的心情。（開心、快樂、喜悅）
�。�4）小結(jié)：“作者抓住孩子們給竹節(jié)人取名號、課間斗竹節(jié)人的熱鬧場面以及上課偷玩竹節(jié)人的描寫，那名號、那聲音、那架勢、那場面、那畫面，處處充滿樂趣�！�
3.默讀課文，梳理內(nèi)容。
（1）默讀課文二十至二十九自然段，圈畫出關(guān)鍵詞，填寫表格。
�。�2）交流反饋：
�。�3）過渡：“講故事如果只是把表格中的起因、經(jīng)過、結(jié)果連起來講一講肯定
不好，我們還要細(xì)讀每個部分，抓住每個部分的關(guān)鍵信息，才能把故事講好�！�
（4）再次默讀20-29自然段，畫出描寫“我”和老師神情的詞語。
�、兕A(yù)設(shè)：
我們：
老師：
�、谙鄼C認(rèn)讀“大步流星、頹然、暴露無遺、沮喪、念念有詞、忘乎所以、心滿意足”等詞語。
�、圩鲆蛔觥按蟛搅餍�、怒氣沖沖”的動作，想象老師沒收玩具的情景。
�、苎菀谎荨邦j然、沮喪、念念有詞、忘乎所以、心滿意足”的神情。想象老師玩竹節(jié)人的畫面。
�、菡_書寫“頹、沮、趴、屜”等生字。
（5）借助表格、關(guān)鍵詞講一講老師的故事。
【設(shè)計意圖】結(jié)合課文理解，學(xué)習(xí)閱讀方法。
三、對比過程，總結(jié)策略
1.回顧：課文導(dǎo)語提了三個閱讀任務(wù)，現(xiàn)在回顧一下，我們是怎樣根據(jù)三個不同的任務(wù)來閱讀這篇文章的？
2.結(jié)合課后三個提示在四人小組里交流。
3.交流反饋，形成板書。
預(yù)設(shè)1：圍繞第一個任務(wù)，通過瀏覽找到相關(guān)內(nèi)容，并根據(jù)任務(wù)要求仔細(xì)閱
讀了竹節(jié)人制作材料、工具、具體步驟和竹節(jié)人的具體玩法等相關(guān)內(nèi)容。
預(yù)設(shè)2：圍繞第二個任務(wù)，特別關(guān)注了“我們”投入地做竹節(jié)人、玩竹節(jié)人
的部分，聚焦關(guān)鍵語句和描寫體會傳統(tǒng)玩具帶給人們的樂趣。
預(yù)設(shè)3：圍繞第三個任務(wù)，梳理了故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，并關(guān)注老師沒
收玩具的動作、玩竹節(jié)人的神情描寫。
預(yù)設(shè)4：都是先瀏覽課文，接著找到相應(yīng)的內(nèi)容，再仔細(xì)閱讀相關(guān)內(nèi)容。但是閱讀內(nèi)容的選擇和閱讀方法的使用又是不一樣的，它們都是圍繞閱讀的任務(wù)而定的。
4.結(jié)合板書，引導(dǎo)對比，總結(jié)收獲：同一篇文章，閱讀目的不同，關(guān)注的內(nèi)容、采用的閱讀方法等會有所不同。
【設(shè)計意圖】結(jié)合課后提示交流閱讀過程，鞏固閱讀策略。
【板書設(shè)計】
《竹節(jié)人》教學(xué)設(shè)計2
第二課時
一、導(dǎo)入新課，投入學(xué)習(xí)
這節(jié)課，我們將繼續(xù)跟隨作者的腳步，看一看閱讀目的不同，我們會采用怎樣的閱讀方法。
二、開展活動，組內(nèi)交流
1.教師做活動指導(dǎo)，分別下發(fā)活動建議。
2.小組內(nèi)開展活動，組內(nèi)交流，互相補充。
3.第一小組匯報學(xué)習(xí)成果——寫玩具制作指南。
預(yù)設(shè)：
為完成“寫玩具制作指南”這個任務(wù)，我們先快速讀全文，找到描寫制作玩具的段落——第3自然段，再仔細(xì)讀，然后在練習(xí)本上寫制作指南。
(1)展示“竹節(jié)人制作指南”：
(2)教師提示：有沒有需要補充的地方。
預(yù)設(shè)：
生1：因為課文中說鋸的時候，要小心，弄不好一個個崩裂。我覺得應(yīng)該把鋸的時候怎樣鋸加進去，就更好了。
生2：我覺得要是能加上“給竹節(jié)人刻上眼睛、鼻子、嘴”就更好了。
4.第一小組匯報學(xué)習(xí)成果——教別人玩“竹節(jié)人”。
預(yù)設(shè)：
生1：為完成“教別人玩這種玩具”這個任務(wù)，我們先快速讀文，找到具體描寫玩玩具的段落(第8～15自然段)，再仔細(xì)讀，記住玩的時候的要領(lǐng)，下面，我就給大家講一講竹節(jié)人的玩法。
(1)學(xué)生出示玩的要領(lǐng)：
(2)教師組織活動：按照剛剛這位同學(xué)總結(jié)的方法，其他同學(xué)拿出你們手中的竹節(jié)人玩一玩。
5.第二小組匯報學(xué)習(xí)成果——體會傳統(tǒng)玩具給人們帶來的.樂趣：
預(yù)設(shè)：我們小組匯報的是第二個任務(wù)——體會傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣。完成這一任務(wù)的時候，我們讀的時候特別注意文章中寫“我們”投入地做玩具、玩玩具的內(nèi)容。
(1)展示找到的部分語句。
(2)匯報從相關(guān)語句中感受到的內(nèi)容。
預(yù)設(shè)：
生1：我從“風(fēng)靡”“呆頭呆腦”“神氣”“跺腳拍手”“咋咋呼呼”“心滿意足”這些詞語中體會到了竹節(jié)人這個玩具給同學(xué)們帶來的無限快樂，我很羨慕他們能玩得這樣開心。
生2：我從“咚鏘咚鏘咚咚鏘!咚咚鏘”這段話中體會到了竹節(jié)人給大家?guī)淼臉啡�，這段話讓我感受到了玩玩具都可以有韻律感和節(jié)奏感，太有趣了。
生3：我從兩個“神氣”中體會到了竹節(jié)人不僅是玩具，更是同學(xué)們親手制作玩具后驕傲自豪的體現(xiàn)。
生4：我想補充一點，竹節(jié)人不僅給同學(xué)們帶來了樂趣，也給老師帶來了樂趣，老師都玩得愛不釋手了。
6.第三小組匯報學(xué)習(xí)成果——講一個有關(guān)老師的故事。
預(yù)設(shè)：
我們來匯報第三個任務(wù)——講一個有關(guān)老師的故事。為了完成這個任務(wù)，我們重點閱讀了老師沒收玩具、玩玩具的內(nèi)容，弄懂了故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，按照這個線索我很快就在小組內(nèi)復(fù)述出老師的故事。
(1)過渡：同學(xué)們甚至老師玩竹節(jié)人時的動作、神態(tài)，無一不告訴我們，竹節(jié)人給他們帶來了無比的歡樂，他們都樂在其中，沉迷其中，以此為照，會意自己熟悉的一位老師的故事吧。
(2)拓展交流：說說在自己的生活里類似有關(guān)老師的故事。
(3)學(xué)生試講。
設(shè)計意圖：圍繞任務(wù)開展活動，讓學(xué)生自己從課文中提煉有效信息，并進行交流、總結(jié)，達到學(xué)以致用的目的。
三、總結(jié)學(xué)法，有效讀文
教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：說說自己是怎樣完成任務(wù)的。
預(yù)設(shè)：
生1：我們小組是先仔細(xì)閱讀課文，遇到描寫竹節(jié)人帶給人們樂趣的句子就畫下來，品讀關(guān)鍵詞句，然后在小組內(nèi)交流體會，感受玩具給人們帶來的無窮樂趣。
生2：我們小組是快速閱讀課文，先找到描寫竹節(jié)人制作過程的段落(第3自然段)，互相交流后開始寫玩具制作指南，寫完后再組內(nèi)修正補充。然后找到描寫同學(xué)們是怎樣玩竹節(jié)人的的段落(第5～18自然段)，交流總結(jié)玩法，做玩法嘗試，組織玩竹節(jié)人活動。
生3：我們小組在完成“講一個有關(guān)老師的故事”這個任務(wù)時，先重點關(guān)注相關(guān)內(nèi)容，提煉故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。然后在小組內(nèi)講一講。
設(shè)計意圖：在這個環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，為以后閱讀文章打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
板書設(shè)計
教學(xué)反思
1.在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生圍繞一定的學(xué)習(xí)任務(wù)進行小組合作學(xué)習(xí)，并且創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生不僅對文本有了深入的了解，也提高了自己的語言組織能力、表達能力。同時，也知道了對不同的閱讀任務(wù)，所關(guān)注的內(nèi)容有所不同，所采取的閱讀方法也有不同。
2.課堂中借助大家喜歡的玩具，從聊玩具開始到學(xué)習(xí)課文，學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生敢說、敢想，真實地表達自己的看法，使語文課堂真正成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的樂園。
《竹節(jié)人》教學(xué)設(shè)計3
文本分析：
本文是一篇記敘文，記敘了童年時代的“我”和伙伴們自己制作竹節(jié)人、斗竹節(jié)人，因為“我”和同桌上課時偷玩斗竹節(jié)人，竹節(jié)人被老師沒收了，卻意外地發(fā)現(xiàn)老師也和“我們”一樣喜愛竹節(jié)人的故事。這是一篇回憶類文章，語言生動又富有童趣，表現(xiàn)了童年游戲的樂趣，表達了童真、童趣的可貴。雖然學(xué)生們可能都沒有玩過竹節(jié)人，但文中那種對玩具的癡迷和喜愛卻能引起學(xué)生們的情感共鳴，相信學(xué)生們能結(jié)合他們的生活來理解，還是比較容易的。本文的教學(xué)重點在于引導(dǎo)學(xué)生了解不同的閱讀策略，就不同的閱讀目的使用不同的閱讀方法，可以采取分組交流的方式來學(xué)習(xí)；同時通過品讀文本，還要引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，去感悟身邊事物的樂趣。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會寫16個生字，重點理解“疲倦、威風(fēng)凜凜、別出心裁”等詞語。
2、根據(jù)課文導(dǎo)語中給出的三個不同任務(wù)，采取不同的方法閱讀課文。
3、聯(lián)系生活實際，感受童年的時光是美好的，童年的生活是自由快樂的。
4、理清文章的結(jié)構(gòu)層次，把握主要內(nèi)容，體會作者是如何把制作竹節(jié)人和斗竹節(jié)人的過程寫得具體生動的。
5、品味文章生動、幽默的語言。
教學(xué)重點：
了解做竹節(jié)人的過程，感受斗竹節(jié)人的快樂；品味生動、幽默的語言。
教學(xué)難點：
學(xué)會根據(jù)不同的閱讀目的采用不同的閱讀方法。
課時安排：
2課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
1、會寫“豁、凜、疙”等16個生字，能正確讀寫“疲倦、疙瘩、威風(fēng)凜凜”等詞語。
2、對照課前導(dǎo)語和課后思考題，思考課文講了一件什么事；梳理課文層次。
3、品讀重點語句，體會語言的生動、幽默。
教學(xué)難點
1、正確讀寫生字詞。
2、理清課文的故事情節(jié)，梳理行文思路，根據(jù)閱讀方法確定學(xué)習(xí)重點。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
1、展示一些手工老玩具的圖片，如木槍、彈弓、陀螺、毽子、風(fēng)車等，再出示一些時下流行的玩具的圖片，在對比中導(dǎo)入本課課題。
過渡：同學(xué)們，這些老式玩具你們認(rèn)識幾個？這些新式玩具呢？乍看上去，這邊的玩具顯得簡單粗糙，這邊的玩具顯得精美有趣，它們是不同年代的孩子們的最愛，都給孩子們留下了珍貴的快樂記憶。玩具永遠是孩子們最好的朋友之一，特別是在物質(zhì)十分匱乏的年代，那些手工玩具就顯得格外珍貴了。今天啊，我們就來認(rèn)識一種有趣的手工玩具——竹節(jié)人。它長什么樣子呢？同學(xué)們可以翻開課本看一看。
2、板書課題。
二、初讀課文，檢測預(yù)習(xí)
1、介紹作者及相關(guān)寫作背景。
范錫林，1950年生于江蘇無錫。1990年畢業(yè)于南京師范大學(xué)漢語言文學(xué)系，1994年加入中國作家協(xié)會。著有專集《辟邪銅錢》《秘道》《小巷三杰》等，已發(fā)表小說、童話、散文三百多萬字。他的作品曾獲陳伯吹兒童文學(xué)獎、《兒童文學(xué)》優(yōu)秀作品獎等40多項獎項。
2、自由朗讀課文，把課文讀通順，同時畫出生字新詞，讀準(zhǔn)生字字音。
3、檢測字詞預(yù)習(xí)情況。
（1）出示字詞，指名認(rèn)讀，注意變色的字，教師糾正字音。
豁開 疙瘩 卡住 冰棍 孫悟空 橡皮擦 雕刻 磕頭
跺腳 頹然 沮喪 趴下 威風(fēng)凜凜 別出心裁 技高一籌
預(yù)設(shè)：本課的生字比較多，有些還比較難寫，教師在安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字時，要對易讀錯字、易寫錯字進行點撥。本課的四字詞語也比較多，可引導(dǎo)學(xué)生進行積累，不懂的詞語可通過查詞典的方法解決。
◆需注意的字音：
“凜”是前鼻音，“橡”是后鼻音，“籌”是翹舌音，“裁”是平舌音，“瘩”要讀輕音。
◆需注意的字形：
易混字：裁—栽—載磕—瞌—嗑
易錯字：“疙”被包圍部分是“乞”，不是“氣”。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生觀察字形、結(jié)構(gòu)及筆畫，重點字書寫示范。
三、再讀課文，整體感知
1、學(xué)生快速朗讀課文，圈畫自己喜歡的詞語和句子。
過渡：通過初讀課文，我們大致了解了作者童年生活的'樂趣。下面請同學(xué)們自由朗讀文章，畫出你認(rèn)為寫得好或打動你的句子，想想它好在哪里、為什么能打動你，稍后舉手交流。
2、交流圈畫內(nèi)容，教師結(jié)合交流情況點撥理解相關(guān)語句。
（1）教室里的課桌破舊得看不出年紀(jì)，桌面上是一道道豁開的裂縫，像黃河長江，一不小心，鉛筆就從裂縫里掉下去了。
預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生從修辭的角度去品讀這句話，說課桌的“年紀(jì)”，用了擬人的修辭手法；說裂縫“像黃河長江”，用了夸張的修辭手法，非常生動形象地表現(xiàn)了課桌破舊的特點。而這樣的課桌就是竹節(jié)人“大戰(zhàn)”的戰(zhàn)場。
�。�2）把穿著九個竹節(jié)的鞋線嵌入課桌裂縫里，在下面一拉緊，那立在裂縫上的竹節(jié)們就站成一個壯士模樣，叉腿張胳膊，威風(fēng)凜凜，跟現(xiàn)今健美比賽中那脖子老粗、渾身疙瘩肉的小伙子差不多。
預(yù)設(shè)：這句話運用了比喻的修辭手法，把竹節(jié)人比作健美的小伙子，“威風(fēng)凜凜”和“叉腿張胳膊”又屬于神態(tài)和動作的細(xì)節(jié)描寫，形象地表現(xiàn)出了竹節(jié)人的神采。
�。�3）老師大步流星走過來，怒氣沖沖伸手一拂，“屏風(fēng)”頹然倒了，一切秘密暴露無遺。不消說，費了許多功夫做出來的，建立了赫赫偉績，鏖戰(zhàn)猶酣的兩個竹節(jié)人被一把抓去。
預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生留意這里用詞的豐富、語言的幽默和描寫的畫面感。如“赫赫偉績”“鏖戰(zhàn)猶酣”是大詞小用，語言幽默，表現(xiàn)出了游戲時間之長、次數(shù)之多，突出這個游戲的吸引力之強、樂趣之多，進一步表現(xiàn)了作者童年時期對竹節(jié)人游戲的喜愛之情。同時趁機讓學(xué)生找出本文中的四字詞語，多積累，對于不理解的詞語，可在課后通過查詞典的方法解決。（出示課件）
詞語歸納
威風(fēng)凜凜 別出心裁 技高一籌 呆頭呆腦 大步流星 怒氣沖沖
暴露無遺 念念有詞 忘乎所以 心滿意足 輕手輕腳 前功盡棄
叱咤風(fēng)云 得意揚揚 弄巧成拙 虎視眈眈 津津有味 咋咋呼呼
3、整體把握課文內(nèi)容。
（1）簡單說說全文主要寫了哪幾件事。
�。ㄗ鲋窆�(jié)人，玩竹節(jié)人，竹節(jié)人被沒收后發(fā)現(xiàn)老師也愛玩竹節(jié)人。）
�。�2）合作與交流。標(biāo)上段序，小組合作，給課文劃分層次，交流劃分原因，歸納出每一層次寫了什么。
◆結(jié)構(gòu)梳理：
第一部分（第1自然段）：概述“我們”喜歡玩具。
第二部分（第2—19自然段）：主要描述了制作竹節(jié)人、斗竹節(jié)人的過程與樂趣，體現(xiàn)了“我們”對竹節(jié)人的喜愛之情。
第三部分（第20—29自然段）：主要寫老師沒收了“我”和同桌的竹節(jié)人，卻也偷偷玩竹節(jié)人的趣事。
四、課堂回顧，交流收獲
1、教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容。
過渡：其貌不揚的竹節(jié)人給作者的童年生活帶來了那么多的快樂，大家有沒有心癢癢，也想動手做一做竹節(jié)人呢？每個特定的時代都有對應(yīng)的玩具，我想同學(xué)們從小到大肯定玩過各種有趣的玩具，它們也一定給你帶來了許多樂趣。但老師覺得有點遺憾的是，今天的玩具太過精美，而且少了一點人情味，大家多是自己玩，而很少能體會到許多人圍在一起玩某個玩具的快樂了，更何況那玩具還是自己親手做的呢？下節(jié)課，我們就去看看竹節(jié)人的制作過程以及斗竹節(jié)人的諸多樂趣。
今天這節(jié)課，我們主要學(xué)習(xí)了生字新詞，概括了課文的主要內(nèi)容，劃分了文章的層次，還對一些好詞、好句進行了品讀。我們這節(jié)課并沒有就閱讀策略進行學(xué)習(xí)，下節(jié)課，我們將接觸一種新穎而有趣的閱讀方法。
2、引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。
�。�1）自由交流并積累學(xué)習(xí)方法。
�。�2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。
五、作業(yè)設(shè)計，鞏固提升
完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)
1、根據(jù)不同的任務(wù)采用不同的方法閱讀文章，分組交流學(xué)習(xí)。
2、通過品讀文本，激發(fā)學(xué)生對于自己平時生活的聯(lián)想、思考，感悟身邊事物的樂趣，感知童年的快樂。
教學(xué)重難點
1、引導(dǎo)學(xué)生體會由于閱讀目的不同而應(yīng)選擇不同的閱讀方法，抓住閱讀重點。
2、體會作者是如何通過對斗竹節(jié)人的描寫來表達自己的情感的。
教學(xué)過程：
一、溫故知新，導(dǎo)入新課
1、聽寫詞語，檢查學(xué)生的字、詞掌握情況。
豁開 疙瘩 卡住 冰棍 孫悟空 橡皮擦 雕刻 磕頭
跺腳 頹然 沮喪 趴下 威風(fēng)凜凜 別出心裁 技高一籌
2、指名說說課文的主要內(nèi)容。
3、教師播放斗竹節(jié)人視頻片段，導(dǎo)入課文。
過渡：同學(xué)們看看，這是我找到的斗竹節(jié)人視頻。竹節(jié)人玩具確實是一個比較古老的玩具，我竟然找不到太多關(guān)于它的視頻資料，也很難買到實物。好在作者的描寫十分生動，我們還是去文章里瞧一瞧吧！
二、研讀課文，重點探究
1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文導(dǎo)語和課后習(xí)題，快速瀏覽全文，確定閱讀任務(wù)，完成表格。
2、學(xué)生自由選擇閱讀任務(wù)，確定分組，小組交流、匯報。
（1）學(xué)生自由讀課文，教師出示自讀要求，引導(dǎo)學(xué)生圈畫重點、思考問題。
閱讀任務(wù)一：寫玩具制作指南，教別人玩這種玩具。
①找出制作竹節(jié)人的相關(guān)文字，寫一份制作指南。
預(yù)設(shè)：重點閱讀課文第3自然段，抓住句中的數(shù)量詞“一截”“八截”“一對”“一根”和動詞“鋸、鉆、做、穿”來整理。課文第11—13自然段也有一些關(guān)于讓竹節(jié)人更威風(fēng)的裝飾方法，如系上冰棍棒兒、裝上廢鉤針，等等。若學(xué)生就這幾自然段內(nèi)容進行交流，也可以。
�、谡页雠c竹節(jié)人的玩法相關(guān)的文字，畫出重點字詞。
預(yù)設(shè)：重點閱讀第８、９自然段，重點字詞如“嵌入、拉緊、一松一緊、放在一起、對打”。
③本文是一篇記敘文，為什么用這么多說明性的內(nèi)容來詳細(xì)介紹做竹節(jié)人的方法和竹節(jié)人的玩法呢？
明確：詳細(xì)介紹做竹節(jié)人的方法和竹節(jié)人的玩法，一方面是因為讀者可能對竹節(jié)人的游戲不熟悉，所以說得詳細(xì)，讓讀者有一定的了解，若感興趣，還可以自己制作和玩竹節(jié)人；二是時間過去了那么多年，作者竟然還對竹節(jié)人的制作和游戲過程記得那么清楚，可見竹節(jié)人曾給他帶來了許多快樂，所以在這個說明的過程中又蘊含了作者真切的情感。
閱讀任務(wù)二：體會傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣。
①竹節(jié)人給人們帶來了哪些樂趣？結(jié)合相關(guān)語句說一說。
預(yù)設(shè)：全文隨處可見竹節(jié)人帶給孩子們的樂趣，做竹節(jié)人是一件樂事，斗竹節(jié)人更是樂趣無窮。學(xué)生自由發(fā)言，只要能說出“樂趣”即可。
生1：做竹節(jié)人看似簡單，卻也給孩子們帶來了動手的樂趣。因為大家都迷上了做竹節(jié)人，所以“那一段時間，媽媽怪我總是把毛筆弄丟，而校門口賣毛筆的老頭則生意特別好”，大家都樂此不疲。
生2：斗竹節(jié)人就更有趣了�！埃▋蓚�竹節(jié)人）沒頭沒腦地對打著，不知疲倦，也永不會倒下。”“有時其中一個的線卡住了，那‘斗士’便顯出一副呆頭呆腦的傻樣子，挺著肚子凈挨揍。”“沒頭沒腦”“呆頭呆腦”讀來就讓人覺得好笑，因為斗竹節(jié)人的方法很簡單，就是兩個竹節(jié)人對打，但簡單的玩法兒折射出的卻是孩子們對竹節(jié)人單純、熱烈的喜愛。
生3：我覺得給竹節(jié)人起名字也很有意思，我讀到第11—13自然段的時候都笑了。其貌不揚的竹節(jié)人被安上各種裝飾，取上各種大名之后，仿佛真的很神氣。比如這句話：“竹節(jié)人手上系上一根冰棍棒兒，就成了手握金箍棒的孫悟空，號稱‘齊天小圣’，四個字歪歪斜斜刻在竹節(jié)人背上，神氣！”可見孩子們對自己的作品非常滿意、得意，那種快樂與滿足的情感溢于言表。
�、谖恼碌闹黧w部分是描寫斗竹節(jié)人的有趣經(jīng)歷（第8—19自然段）。一般來講，寫竹節(jié)人搏斗的場面要按照斗竹節(jié)人的具體過程來寫，但課文中記敘的是幾個片段、幾個畫面。作者是按照什么順序來構(gòu)思布局的呢？
預(yù)設(shè)：提醒學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“有時”“還有”“其實”“下課時”來理解，這些內(nèi)容是隨著游戲的歡樂程度一步步寫下來的。
閱讀任務(wù)三：講一個有關(guān)老師的故事。
�、偻瓿伞爸v一個有關(guān)老師的故事”這個任務(wù)時，哪些段落可以略看？
明確：重點閱讀第20—29自然段，即課文的第三部分，前面的內(nèi)容可略看。
�、诶蠋煕]收竹節(jié)人時“怒氣沖沖”，玩竹節(jié)人時卻又“全神貫注，忘乎所以”，這矛盾嗎？你覺得老師的這一行為會影響老師的形象嗎？
明確：老師“怒氣沖沖”是因為“我們”上課時沒有專心聽講，并不是因為他不喜歡竹節(jié)人。這并不會影響老師形象，相反讓讀者看到了一個充滿童趣的老師形象。
③為什么“我”和同桌雖然沒有拿回竹節(jié)人，卻“心滿意足”，而且“方才的那份小小的怨恨和沮喪化為烏有”了？
明確：當(dāng)“我們”看到老師玩竹節(jié)人的那一幕時，肯定驚奇于孩子們喜愛的竹節(jié)人竟獲得了老師的青睞，原來看似嚴(yán)厲的老師也有那么可愛的一面，這樣的發(fā)現(xiàn)讓“我們”很開心。同時，“我們”也因為自己制作的竹節(jié)人給了老師一個放松、玩樂的機會而感到自豪。老師玩竹節(jié)人的一幕也成了“我”關(guān)于竹節(jié)人的美好回憶的一部分了。
�。�2）教師相機指導(dǎo)閱讀方法。
預(yù)設(shè)：三個小組有三種不同的閱讀目的，學(xué)生分組學(xué)習(xí)，根據(jù)閱讀目的選擇相應(yīng)的內(nèi)容，采用不同的閱讀方法進行學(xué)習(xí)，但學(xué)生往往會按照以往的習(xí)慣來閱讀全文，這樣時間必然是不夠的。教師便可以在過程中相機指導(dǎo)：“讀文章時，與閱讀目的關(guān)系不大的內(nèi)容不需要逐字逐句地讀，這樣可以提高閱讀速度。比如，你是帶著‘寫玩具制作指南，教別人玩這種玩具’這一任務(wù)閱讀，遇到文中寫‘玩竹節(jié)人的有趣經(jīng)歷’這部分內(nèi)容時，只要瀏覽一下就可以了�！边@樣的指導(dǎo)比較有針對性，可以讓學(xué)生掌握簡單的閱讀方法。
3、師生共同品讀精彩段落。
�。�1）讀第11—14自然段，體會竹節(jié)人的威風(fēng)和神氣。
思考：①同學(xué)們是如何裝飾竹節(jié)人的？完成下面的填空。（課件出示填空題）
竹節(jié)人手上系上一根（），就成了手握（）的（），號稱（）。
竹節(jié)人手上裝上兩根（），就成為手握（）的（），號稱（）。
還可以用（）剪一把（），用鐵絲系一綹（）做一柄（），給竹節(jié)人裝上。
�、凇捌普n桌，儼然一個叱咤風(fēng)云的古戰(zhàn)場。”這里運用了什么修辭手法？給你什么感覺？
明確：運用了比喻的修辭手法，把課桌比作古戰(zhàn)場，從中可見孩子們用各種材料裝飾竹節(jié)人，給竹節(jié)人起上各種名號，把竹節(jié)人當(dāng)成在戰(zhàn)場上廝殺的戰(zhàn)將，寫出了孩子們斗竹節(jié)人的熱情之高，以及竹節(jié)人給孩子們帶來的樂趣之多。
（2）讀第17—19自然段，感受場面之熱鬧。
思考：
�、僮x一讀第17、18自然段，你感受到了什么？
明確：“黑虎掏心”“泰山壓頂”“雙龍搶珠”這三個詞都是主謂式結(jié)構(gòu)，都是四字詞語，讀起來朗朗上口，富有節(jié)奏感。同時，這三個詞常用作武術(shù)招式名，形象而生動，突出了招式的威力強大，也就可見竹節(jié)人“戰(zhàn)斗”的緊張和激烈了。第18自然段中的一組擬聲詞讓人聯(lián)想到戲劇中渲染氣氛的鑼鼓。這兩段用簡潔的文字烘托了斗竹節(jié)人時緊張而又激烈的場面，同學(xué)們斗竹節(jié)人時的場面猶如武林高手過招，又似千軍萬馬酣戰(zhàn)的古戰(zhàn)場，氣氛活躍、陣勢浩大。
�、趶哪睦锟梢钥闯鲇^戰(zhàn)的“觀眾”也很投入？這里運用了什么寫法呢？
預(yù)設(shè)：抓住關(guān)鍵字詞來體會，如“一圈黑腦袋”極言觀戰(zhàn)的人多，反映了觀眾很投入；“攢”的意思是“聚”，表現(xiàn)了同學(xué)們圍聚、簇?fù)淼臓顟B(tài)，表現(xiàn)出熱烈的氛圍。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想一下：發(fā)生了什么事，會令觀眾“跺腳拍手”“咋咋呼呼”？觀眾會說些什么？
明確：作者沒有正面描寫“我們”專心入迷的樣子，而是通過側(cè)面描寫來烘托，一是“攢著”圍觀、“跺腳拍手”“咋咋呼呼”的細(xì)節(jié)，一是聽不見上課鈴聲，要等老師來了才知道上課的事實，這些側(cè)面烘托與精彩的細(xì)節(jié)既表現(xiàn)出“我們”對斗竹節(jié)人入迷，又給人以豐富的聯(lián)想。學(xué)生可根據(jù)自己童年的游戲經(jīng)歷進行補白，獲得愉快的閱讀體驗。
三、拓展閱讀，學(xué)有所獲
過渡：范錫林筆下的竹節(jié)人是戰(zhàn)場上的壯士，現(xiàn)在我們來看另一位作家筆下的竹節(jié)人，她童年時的竹節(jié)人又是怎樣的形象呢？大家讀一讀、想一想，遇到不懂的地方可以交流。
1、出示片段，學(xué)生拓展閱讀。
玩竹節(jié)人的多是男孩子，女孩子通常只是當(dāng)觀眾。我不想當(dāng)觀眾，要用竹節(jié)人來唱戲。大哥和二哥都有好手藝，能雕出男面相和女面相。我最驕傲的事，就是我的兩個哥哥給我做了二十多個竹節(jié)人，有些竹節(jié)人的手上還安有竹片削的小斧子、小寶劍，甚至小鋤頭、小剪刀、小竹笛、小碗等。我把這些竹節(jié)人裝在一個小竹箱里，那是我最迷戀的玩具。
木鬼戲聽多了，我能記熟情節(jié)和戲詞。我常用這一班子竹節(jié)人立在一張長椅子上唱戲，全心投入進去，完全在戲中。后來，我大膽地更改一些戲的情節(jié)。再后來，我又試著把電影里看過的故事用竹節(jié)人演一演。又再后來，我把生活中好玩的事演進去，每個竹節(jié)人扮演身邊的人。最初，只有我的小狗是忠誠觀眾。任何時候，我在用竹節(jié)人演戲，它都伏在椅子前，和我面對面，目不轉(zhuǎn)睛地看得入神，一副百分百鐵桿戲迷的樣子。后來，多來了三條狗當(dāng)觀眾。再后來，就有了人當(dāng)觀眾，多的時候能達二十多個。有些人被我用竹節(jié)人演進去，他們也覺得驕傲。沒有被我演進去的人來找我，希望也能被我用竹節(jié)人演一下。有人喜歡看，我就有了編戲、表演的激情和動力。
2、閱讀與交流。
�。�1）說說作家王勇英筆下的竹節(jié)人與課文中的竹節(jié)人有什么不同。
（課文中的竹節(jié)人是打斗用的，而這里的竹節(jié)人是“戲班里的演員”，而且形象更豐富些。）
�。�2）作家王勇英從玩竹節(jié)人中收獲了什么呢？
�。ㄊ斋@了編戲、表演的激情和動力。）
四、背誦積累，作業(yè)設(shè)計
1、摘抄自己喜歡的句子，豐富積累。
2、完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。
《竹節(jié)人》教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目標(biāo)：
1.自主學(xué)習(xí)“豁、凜”等16個生字，隨文讀準(zhǔn)20個難認(rèn)字，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
2.學(xué)習(xí)“根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法”閱讀策略，完成玩具制作指南，并體會竹節(jié)人帶來的樂趣。
教學(xué)過程：
一、預(yù)學(xué)交流，明確學(xué)習(xí)要求和起點
1.今天這節(jié)課老師和同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)一篇課文，課題是《竹節(jié)人》
師：同學(xué)們在預(yù)習(xí)課文的時候，你們有沒有發(fā)現(xiàn)，今天的課文和平時的精讀課文有什么不同的地方？打開課文，看看課的前面的內(nèi)容和課的后面的內(nèi)容找一找。誰來說一說？
二、關(guān)注導(dǎo)語，明確學(xué)習(xí)任務(wù)
1.發(fā)現(xiàn)課文前導(dǎo)語
請同學(xué)們自由讀一讀這段話，這段話告訴我們閱讀這篇課文的什么？——任務(wù)
2.理解任務(wù)
這三個任務(wù)我們應(yīng)該怎么來理解呢？任務(wù)一是讓我們干什么，誰來說一說。
任務(wù)一：寫做法和玩法
任務(wù)二：體會竹節(jié)人給人帶來的樂趣，這里的傳統(tǒng)玩具是指什么？
任務(wù)三：這里的“老師”是哪里的老師呢？
3.從課前的導(dǎo)語中我們了解了這三個任務(wù)，你還知道了什么？讀讀前半部分。
——同一篇文章，閱讀的目的不同，關(guān)注的內(nèi)容、采用的閱讀方法也不同。
三、小組合作，完成任務(wù)
1.是的，同一篇文章，閱讀的`目的不同，關(guān)注的內(nèi)容就不同，采取閱讀方法也不同，這就是有目的的閱讀，是一種閱讀的策略，今天我們就用這種閱讀策略來完成這三個任務(wù)。
2.聯(lián)系課后任務(wù)欄
課后有三位同學(xué)也交流了他們的讀法，來看屏幕，再自由讀一讀，想一想他們是怎么讀的？我們該怎么讀？
4.小組討論，選擇讀法。
讀完了以后肯定會有所啟發(fā)，課前小組已經(jīng)選擇了想要完成的任務(wù)，現(xiàn)在你們打算如何完成任務(wù)呢？在小組內(nèi)討論討論，交流一下，完成學(xué)習(xí)單。
5.匯報交流
討論好了嗎？該怎么來完成這三個任務(wù)呢？哪個小組來匯報一下？
�。ㄓ心康�，有方法，相信他們有了這樣的策略之后，肯定會非常成功的完成任務(wù)）
剛才同學(xué)們交流了閱讀方法，大家有沒有發(fā)現(xiàn)？要完成這三個任務(wù)都有一個共同的地方，這個共同的地方是什么？
總結(jié)方法：瀏覽全文（略讀）——選擇內(nèi)容——細(xì)讀分析
剛才我們快速閱讀瀏覽了全篇文章，選擇了完成任務(wù)所需要重點關(guān)注的內(nèi)容
那么接下來我們就要細(xì)讀來完成這三個任務(wù)。
三、完成任務(wù)單，體驗閱讀方法的選擇過程
在正式完成任務(wù)之前，我們先想一想，你看，三個任務(wù)是不同的，等會咱們匯報的時候可以用什么樣的方式來匯報呢？匯報的方式是不是也可以有所不同呢？
1.為了幫助同學(xué)們更好地完成這三個任務(wù)，這有三個任務(wù)單，請同學(xué)們對照任務(wù)單上的提示，四人小組合作完成，開始吧！你在完成閱讀任務(wù)的時候也要考慮一下用到了哪些閱讀方法？
2.小組匯報交流
同學(xué)們，現(xiàn)在請你們來分享一下剛才的學(xué)習(xí)成果。哪個小組先來。
�。�1）成果展示
任務(wù)一：請兩個小組上前展示。
�。�2）評價提升，從選擇內(nèi)容到細(xì)讀提煉
有沒有補充，其他同學(xué)呢？
聽了他們的介紹，現(xiàn)在你們會不會做竹節(jié)人了？他們的任務(wù)完成的非常成功，那么我來采訪一下，你們在寫這個指南的時候，用了什么閱讀方法？
提取關(guān)鍵信息。
任務(wù)二：
其實隨著時代的發(fā)展，竹節(jié)人已經(jīng)很少出現(xiàn)在我們的日常生活中了，想不想瞧一瞧竹節(jié)人是怎么玩的？
這么有意思的竹節(jié)人給大家?guī)砹四男啡つ兀?/p>
任務(wù)二，哪個小組來匯報
組內(nèi)還有沒有要補充的？其他同學(xué)有沒有要補充的？還有哪些樂趣。
剛才老師聽到了他們用的最多的一個方法，是什么閱讀方法？
抓住關(guān)鍵詞句
四、總結(jié)課堂
同學(xué)們，這節(jié)課我們圍繞本課的三個閱讀任務(wù)，關(guān)注了《竹節(jié)人》這篇課文里面不同的內(nèi)容，用了不同的閱讀方法，嘗試了有目的的閱讀，在接下來的學(xué)習(xí)中可以用上這樣的策略進行閱讀，下節(jié)課我們再來講講老師的故事。
板書設(shè)計：
9竹節(jié)人
做、玩 說 瀏覽全文 提取關(guān)鍵信息
樂趣 品、讀 選擇內(nèi)容
故事 講 細(xì)讀分析 圈畫關(guān)鍵詞句
《竹節(jié)人》教學(xué)設(shè)計5
一、教材分析：
《竹節(jié)人》是統(tǒng)編教材語文六年級上冊第三單元的第一篇課文。課文回憶了作者童年時代做竹節(jié)人，玩竹節(jié)人以及老師沒收竹節(jié)人卻也自己玩的情景，表現(xiàn)了童年游戲的樂趣，表達了兒童的喜悅與滿足，同時也寫出了老師童心未泯的一面，字里行間流露出簡易的兒時玩具帶來的心靈快樂。本單元是閱讀策略單元，教材在閱讀提示中給學(xué)生安排了三個閱讀任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生體會閱讀同一篇文章，目的不同，關(guān)注的內(nèi)容、采用的閱讀方法也不同。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.會寫“凜”、“棍”等14個字，會寫“威風(fēng)凜凜、疙瘩”等
17個詞語。
2.能根據(jù)不同的閱讀任務(wù)，快速讀課文，找到相關(guān)內(nèi)容，再仔
細(xì)閱讀，達到閱讀的目的。
三、教學(xué)重點：
了解做竹節(jié)人的過程；感受斗竹節(jié)人的快樂；品味生動、幽默的語
言。
四、教學(xué)難點：
學(xué)習(xí)有目的地閱讀，完成三個閱讀任務(wù)；體會“根據(jù)閱讀的目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法”的語文要素。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：課件、學(xué)習(xí)單、小視頻
六、教學(xué)課時：2課時
七、教學(xué)過程：
第一課時
�。ㄒ唬╅喿x單元導(dǎo)語、明確學(xué)習(xí)任務(wù)
1.今天我們學(xué)習(xí)第三單元的課文，請翻開單元導(dǎo)語頁，齊讀單元導(dǎo)語。
根據(jù)閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。（這是本單元的語文要素）
寫生活體驗，試著表達自己的看法。（這是本單元的習(xí)作要素。）
板書課題――竹節(jié)人
2.猜一猜課文寫什么？
�。A(yù)測、提問課文的主要內(nèi)容。）
�。ǘ┱w感知課文內(nèi)容、發(fā)現(xiàn)策略秘密
1.快速瀏覽課文，想一想，圍繞竹節(jié)人，課文主要寫了哪些方面的內(nèi)容？
制作竹節(jié)人―—玩竹節(jié)人――老師沒收竹節(jié)人卻也自己偷偷玩竹節(jié)人。
預(yù)設(shè)：剛才同學(xué)們自覺運用了預(yù)測、提問等閱讀策略。本單元是閱讀策略單元，它對于課文的學(xué)習(xí)有哪些要求？
板書：有目的地閱讀
�。ㄈ┚劢归喿x任務(wù)，分組合作閱讀
1.明確本課的三個閱讀任務(wù)。
分組前指導(dǎo)：要完成三個不同的任務(wù)，閱讀時關(guān)注的內(nèi)容一樣嗎？采用的閱讀方法一樣嗎？有沒有相同的地方？
�。ǹ焖贋g覽課文選擇內(nèi)容）
2.分發(fā)學(xué)習(xí)單，出示閱讀要求，小組合作完成任務(wù)一和任務(wù)二。
PPT出示閱讀要求：
�。�1）速讀全文，找到相關(guān)內(nèi)容。
（2）對照任務(wù)，反復(fù)細(xì)讀文段。
�。�3）小組討論，合作完成學(xué)習(xí)單。
�。ㄋ模┙涣鏖喿x收獲，提升語文素養(yǎng)
任務(wù)一竹節(jié)人制作指南
1.介紹完成的制作指南，你們是如何閱讀的？主要關(guān)注了哪些內(nèi)容？
預(yù)設(shè)一：我們小組在完成制作指南時重點關(guān)注了第三自然段的內(nèi)容，通過細(xì)細(xì)的閱讀、圈畫關(guān)鍵詞梳理出了制作指南準(zhǔn)備材料和制作步驟部分。
預(yù)設(shè)二：我們先找到描寫制作過程的段落，對所描寫的內(nèi)容進行了整理，提煉了制作竹節(jié)人的要點。
預(yù)設(shè)三：我們關(guān)注了課文的8.9自然段，知道了竹節(jié)人的玩法。
總結(jié)：閱讀要仔細(xì)，搜集信息要全面；閱讀關(guān)鍵信息時，要學(xué)會根據(jù)需要進行整理。
2.展示、評價優(yōu)秀作品，指導(dǎo)非連續(xù)性文本的寫作。
通過合作學(xué)習(xí)完成了制作指南，閱讀上有什么收獲？
為了完成閱讀任務(wù)，我們先快速地瀏覽了課文，找到了制作竹節(jié)人所對應(yīng)的段落。對于與任務(wù)有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，我們進行了細(xì)讀，其它內(nèi)容，我們則進行了略讀。
板書：提取關(guān)鍵信息
任務(wù)二品讀樂趣體會情感
１．竹節(jié)人這種傳統(tǒng)玩具給人們帶來了哪些樂趣？你們是怎么讀出來的？
２．關(guān)注語言、精讀品味語言。
（1）預(yù)設(shè)：出示第11－13自然段，師生配合讀出神氣。
孩子們用各種材料裝飾竹節(jié)人，給竹節(jié)人起上各種名號，把竹節(jié)人當(dāng)成在戰(zhàn)場上廝殺的戰(zhàn)將，寫出了孩子們斗竹節(jié)人的熱情之高，以及竹節(jié)人給孩子們帶來的樂趣之多。
（2）預(yù)設(shè)：出示第17－18自然段，這三個詞常用作武術(shù)招式名，形象而生動，突出了招式的`威力強大，可見竹節(jié)人“戰(zhàn)斗”的緊張和激烈了。文字烘托了斗竹節(jié)人時緊張而又激烈的場面。
（學(xué)生活動：做動作，讀句子，再想像其他有關(guān)武術(shù)招式的四字詞語，欣賞竹節(jié)人打斗的視頻，為視頻有感情的配音。）
�。�3）預(yù)設(shè)：出示第19自然段，你從那些詞語中感受到樂趣？
讀第18—19自然段，感受場面之熱鬧。
預(yù)設(shè)：抓住關(guān)鍵字詞來體會，如“一圈黑腦袋”極言觀戰(zhàn)的人多，反映了觀眾很投入；“攢”的意思是“聚”，表現(xiàn)了同學(xué)們圍聚、簇?fù)淼臓顟B(tài)。作者沒有正面描寫“我們”專心入迷的樣子，而是通過側(cè)面描寫來烘托，表現(xiàn)出“我們”對斗竹節(jié)人入迷。
總結(jié)：聯(lián)系自己的生活實踐，抓住關(guān)鍵詞句，想象畫面加深我們的讀書感悟，也是一種非常好的閱讀方法。
（板書：抓關(guān)鍵詞句）
�。ㄎ澹┗仡欉^程、教師總結(jié)。
1.這節(jié)課，同學(xué)們根據(jù)閱讀目的，找到對應(yīng)的段落，采用合適的閱讀方法進行了閱讀，體會了傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣，完成了玩具制作指南。
2.下節(jié)課我們將要完成任務(wù)三——講一個有關(guān)老師的故事，我們應(yīng)該關(guān)注哪些內(nèi)容呢？采用什么樣的閱讀方法呢？同學(xué)們，下課！
第二課時
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)檢查，繼續(xù)完成任務(wù)
1.分組檢查字詞。
別出心裁技高一籌暴露無遺忘乎所以
威風(fēng)凜凜叱咤風(fēng)云大步流星輕手輕腳
黑虎掏心泰山壓頂雙龍搶珠虎視眈眈
2.根據(jù)任務(wù)，明確內(nèi)容。
任務(wù)三的閱讀任務(wù)，要重點關(guān)注哪些內(nèi)容呢？（形成策略意識，采用適當(dāng)閱讀方法。）
預(yù)設(shè)：講一個有關(guān)老師的故事，關(guān)注第20―29自然段。
（二）細(xì)讀課文，驗證閱讀任務(wù)
1.默讀課文，講一個有關(guān)這位老師的故事，要求用上“虎視眈眈”“怒氣沖沖”“忘乎所以”這三個詞語。（出示）
講一個有關(guān)老師的故事
起因（虎視眈眈）
經(jīng)過（怒氣沖沖）
結(jié)果（忘乎所以）
2.指導(dǎo)故事的梳理。
板書：復(fù)述故事
小組內(nèi)講一講，推薦優(yōu)秀同學(xué)在全班展示。
�。ㄈ┓窒韺W(xué)習(xí)經(jīng)驗，形成策略意識
1.結(jié)合課后三個學(xué)習(xí)伙伴的交流情況，回顧一下根據(jù)不同的閱讀目的，關(guān)注了哪些內(nèi)容，采用了哪些閱讀方法。
2.交流反饋。
預(yù)設(shè)：任務(wù)一，重點關(guān)注了課文３～１８自然段，提取了關(guān)鍵信息。
預(yù)設(shè)：任務(wù)二，特別關(guān)注了“我們”投入地做竹節(jié)人、玩竹節(jié)人的部分，聚焦關(guān)鍵語句和描寫，體會傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣。
預(yù)設(shè)：圍繞第三個任務(wù)，梳理了故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，并關(guān)注了老師沒收竹節(jié)人的動作、玩竹節(jié)人的神態(tài)描寫。
小結(jié)：同一篇文章，閱讀的目的不同，關(guān)注的內(nèi)容、采用的閱讀方法等會有所不同。
板書：關(guān)注的內(nèi)容采用的閱讀方法不同
3.實踐運用：讀一篇文章我們可以“有目的地閱讀”。如果是一本書，你覺得可以運用這一策略么？
預(yù)設(shè)：有目的地閱讀一本書，我們可以有選擇地跳讀，迅速找到自己感興趣的篇章，短時間翻閱多本書籍。
結(jié)束語。
板書設(shè)計：9竹節(jié)人
有目的地閱讀
制作指南（提取關(guān)鍵信息）
分享樂趣（抓關(guān)鍵詞句）
講述故事（復(fù)述課文）
《竹節(jié)人》教學(xué)設(shè)計6
設(shè)計說明
課文回憶了自己兒時與小伙伴一起制作“竹節(jié)人”的方法、過程，以及伙伴們一起玩耍帶來的樂趣。教學(xué)這篇課文，一要讓學(xué)生感受傳統(tǒng)玩具帶給人們的樂趣，體會童年的快樂。二是要指導(dǎo)學(xué)生明確：同一篇文章，因為閱讀目的不同，關(guān)注的內(nèi)容、采用的閱讀方法也會有所不同。因此本案以文本為依托，采用以學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)和活動的形式，借助文前導(dǎo)讀，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在自由充分的學(xué)習(xí)活動中，學(xué)會合作、學(xué)會閱讀方法和閱讀策略，將閱讀與實踐活動相結(jié)合。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：
1.有關(guān)傳統(tǒng)玩具的圖片、視頻資料。
2.竹節(jié)人玩具若干。
學(xué)生準(zhǔn)備：搜集傳統(tǒng)玩具，查找制作等方面的資料。
課時安排
2課時。
教學(xué)過程
第一課時
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1.交流：每個同學(xué)都有自己喜歡的玩具，你能介紹一下你的玩具嗎?怎樣玩呢?
2.激趣：同學(xué)們的玩具可真不少。玩具使我們的童年生活更加富有樂趣。我們的爸爸媽媽、爺爺奶奶小時候也玩過玩具，不過爺爺奶奶小時候的玩具大多是自己制作的。你們想看看嗎?
3.課件出示圖片和視頻資料，學(xué)生交流自己搜集到的傳統(tǒng)玩具。
4.揭題：今天我們要來了解一種玩具——竹節(jié)人(課件出示竹節(jié)人玩具圖片)。
5.板書課題，學(xué)生齊讀課題。
設(shè)計意圖：通過和學(xué)生聊自己喜歡的玩具開始，創(chuàng)設(shè)了輕松愉快的教學(xué)氛圍，又從認(rèn)識傳統(tǒng)的玩具開始，激發(fā)學(xué)生探究、閱讀的欲望。
二、初讀課文，掃清障礙
1.學(xué)生自由朗讀課文，完成自讀要求：
(1)一邊讀一邊圈出課文的生字，借助拼音把生字讀準(zhǔn)確。
(2)把課文讀通順，難讀的句子多讀幾遍，并標(biāo)上自然段的序號。
(3)小組合作識記生字。
①朗讀生字，相互正音。
②交流識記生字的好方法。
2.檢查自讀情況。
(1)讀詞語。
教師相機正音：“凜”是前鼻音，“疙瘩”的“瘩”要讀成輕聲。
(2)形近字組詞。
�、俟鳌』臁○Q�、诓谩≥d 栽 ③沮 組 租
3.指導(dǎo)書寫。
“凜、棍、悟、橡、跺、沮、趴”要注意左窄右寬的特點�！案�、瘩、裁、籌”書寫時要注意生字的`結(jié)構(gòu)特點和筆畫間的穿插避讓。
設(shè)計意圖：識字學(xué)詞在高年級要以自學(xué)為主，教師只需在關(guān)鍵處給予學(xué)生必要的指導(dǎo)或引導(dǎo)。
三、默讀課文，梳理課文
1.引導(dǎo)思考：課文圍繞“竹節(jié)人”這種玩具主要講了什么內(nèi)容?可以把課文分成幾個部分?
2.學(xué)生交流，理清脈絡(luò)。
可指導(dǎo)學(xué)生采用段意合并法來概括文章主要內(nèi)容。
第一部分(第1～4自然段)：寫“我們”迷戀自制玩具和怎樣制作竹節(jié)人。
第二部分(第5～18自然段)：寫怎樣玩竹節(jié)人。
第三部分(第19～22自然段)：寫玩竹節(jié)人得到的樂趣。
第四部分(第23～29自然段)：寫老師也玩竹節(jié)人。
設(shè)計意圖：課文內(nèi)容很長，為了讓學(xué)生的初讀富有成效，就要從字詞句上扎扎實實進行初讀，整體感知課文，理清脈絡(luò)，為下面學(xué)生為解決不同學(xué)習(xí)任務(wù)采用不同閱讀方法打下良好基礎(chǔ)。
四、明確任務(wù)，自由讀文
1.課件出示導(dǎo)讀提示。
如果給你以下任務(wù)，你怎么讀這篇課文?
·寫玩具制作指南，教別人玩這種玩具。
·體會傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣。
·講一個有關(guān)老師的故事。
2.指名讀導(dǎo)讀提示。
3.學(xué)生自由讀文，做好圈畫或記錄。
設(shè)計意圖：出示導(dǎo)讀提示，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，了解自己的學(xué)習(xí)目的，更能高效學(xué)習(xí)。