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(精品)小學(xué)六年級(jí)語文《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)六年級(jí)語文《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)六年級(jí)語文《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教材內(nèi)容簡(jiǎn)介：
課文《窮人》選自小學(xué)語文教科書第十二冊(cè)第五單元第二篇精讀課文,作者是俄國(guó)作家列夫.托爾斯泰。課文講的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事，真實(shí)地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實(shí)、準(zhǔn)確的語言，恰如其分地表達(dá)了真情實(shí)感。文章的特色在于通過描寫人物的行為、語言、和心理活動(dòng)來表現(xiàn)人物的美好心靈。文章多處出現(xiàn)人物之間的對(duì)話及心理活動(dòng)，是訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力、感悟能力的佳作。
設(shè)計(jì)理念：
1.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出；“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思改，受到情感熏陶，獲得思想啟迪……。”又指出：“突出語文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性，要從知識(shí)與能力，過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)�！痹诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中，力圖體現(xiàn)這個(gè)理念，始終重視“以讀為本”，突出感悟。
2.本次選擇第二課時(shí)的教學(xué)，主要通過精讀重點(diǎn)部分的精品句段來揣摩主人公桑娜的心理活動(dòng)，從而凸顯主要人物桑娜的美好心靈和崇高形象。達(dá)到作者與讀者在情感上與心靈上的共鳴。
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)教學(xué)點(diǎn)
1．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解“顧惜、勉強(qiáng)、抱怨、憂慮、忐忑不安、自作自受、熬過去”等詞語。
2．理解重點(diǎn)句段
�。╨）她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。
�。�2）他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……
�。ǘ┠芰τ�(xùn)練點(diǎn)
1．培養(yǎng)學(xué)生理解重點(diǎn)語句的能力。
2．培養(yǎng)學(xué)生合理想象的能力。
3．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
通過學(xué)習(xí)，了解窮人的美好心靈，向?qū)W生進(jìn)行關(guān)心他人、奉獻(xiàn)愛心的教育。
�。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)
體會(huì)窮人夫婦的心靈之美。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)
（一）重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾，體會(huì)桑娜的善良是本文重點(diǎn)。
2．展開想象，續(xù)編《窮人》這個(gè)故事是難點(diǎn)。
�。ǘ┮牲c(diǎn)
體現(xiàn)桑娜內(nèi)心矛盾的重點(diǎn)語句。
三、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬┙處熁顒�(dòng)設(shè)計(jì)
啟發(fā)，談話，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，教師穿插感情描述，感情朗讀課文。
�。ǘ⿲W(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
1．自讀自悟，勾畫重點(diǎn)詞句，質(zhì)疑問難。
2．小組討論重點(diǎn)問題。
3．感情朗讀課文，表現(xiàn)主人公心靈美好。
4．情境感悟，向主人公桑娜訴說心聲。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
五、教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)
教學(xué)流程：
第一課時(shí)（略）
第三課時(shí)（略）
第二課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)入課文情境。
1、師用一段描述性的語言將學(xué)生帶入課文特定的情景之中。
2、相機(jī)出示聲相資料。（桑娜守侯在家里，苦苦等候丈夫歸來，屋外寒風(fēng)呼嘯，海浪滔天的情景。）
3、讓學(xué)生發(fā)揮想象談感受：眼前仿佛看到了什么？
[新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：新課程不只是傳統(tǒng)的“文本課程”，而是能夠被教師和學(xué)生實(shí)實(shí)在在地體驗(yàn)到的“體驗(yàn)課程”。]
二、披文入情，抓重點(diǎn)句段，感受人物美好形象。
（一）感悟桑娜的緊張心情，初步感受桑娜的善良品質(zhì)。
出示課件：
a.桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼,感到心驚肉跳。
b.“他現(xiàn)在在哪兒？上帝啊，保佑他，救救他，開開恩吧！”
1.自由讀讀。
2．指名讀，說說體會(huì)到了什么？
3．反復(fù)讀第一句，體會(huì)主人公的心情。
4，齊讀第二句。
5．指名讀。
6．教師試讀。
7．齊讀，師生齊為桑娜的丈夫祈禱。
8．教師小結(jié)過渡到下文。
�。ǘ└形蛭髅傻谋瘧K景況，為烘托后文桑娜的美好心靈作鋪墊。
自由讀課文7、8兩個(gè)自然段。
1、桑娜推開門看到了什么？她又是怎么做的呢？（指名說說）
2、讓學(xué)生質(zhì)疑：說到這兒，你們心中有什么疑問嗎？
3、教師歸納學(xué)生的問題，引出重點(diǎn)段。
4、出示課件：她頭往后仰著，冰冷發(fā)青的臉上顯出死的寧?kù)o，一只蒼白僵硬的'手像要抓住什么似的，從稻草鋪上垂下來。就在這死去的母親旁邊，睡著兩個(gè)很小的孩子，都是卷頭發(fā)，圓臉蛋，身上蓋著舊衣服，蜷縮著身子，兩個(gè)淺黃頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起。顯然，母親在臨死的時(shí)候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳。孩子的呼吸均勻而平靜，他們睡得又香又甜。
（1）同學(xué)們，讀讀這段話，看看這段話中，哪句話最打動(dòng)你的心呢？
（2）學(xué)生自由讀這段話。
（3）讓學(xué)生談感受，教師相機(jī)指導(dǎo)。
a.“顯然，母親……包住他們的小腳”（體現(xiàn)了什么？）
b.“她頭往后仰著……從稻草鋪上垂下來�！保w會(huì)到了什么？在“抓”和“垂”中明白了什么？眼前仿佛看到了什么情景？）
c.西蒙在臨死前舍不得的是怎樣的孩子�。浚ㄖ该x寫孩子的句子）
d.試想一下：兩個(gè)孩子醒來后，會(huì)是什么情景呢？
�。�4）配樂，教師范讀第七自然段。
�。�5）生齊讀。（配音樂）
[新課程強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。]
過渡：孩子們，我們一起感受了西蒙一家的慘狀，回到剛才的問題，桑娜為什么覺得非這樣做不可呢？
�。ㄈ└形蛏Ｄ鹊纳屏计焚|(zhì),表現(xiàn)人物的美好心靈。
出示課件：她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是她覺得非這樣做不可。
1、“非這樣做不可”怎么理解？她為什么覺得非這樣做不可呢？
2、師導(dǎo)：通過上一節(jié)的學(xué)習(xí)，我們知道，桑娜的家是一個(gè)怎樣的家？（指名說）
過渡：此時(shí)此刻，所有的愁緒都涌上了桑娜的心頭，你們知道，這會(huì)兒，她在想什么呢？
�。ㄋ模└形蛏Ｄ鹊拿苄睦恚癸@人物的崇高形象。
出示課件（第9自然段）
她忐忑不安地想：“他會(huì)說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來�。俊麜�(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……恩，揍我一頓也好！”
1、自由讀，自己找自己的感覺。
2、這時(shí)的桑娜心里在想什么呢？
3、自由讀，小組討論：字里行間包含了那些情感？
4、引導(dǎo)在感情朗讀中體會(huì)桑娜緊張、擔(dān)憂、甚至后悔，最后還是做出了收養(yǎng)孤兒的堅(jiān)決而果敢的決定的復(fù)雜情感。
5、自由品讀。
6、指名讀。
7、她僅僅只想這些嗎？都藏在哪兒呢？（指名說，分析省略號(hào)處的心理活動(dòng)。）
8、學(xué)生感悟省略號(hào)處的用法，教師邊引導(dǎo)，邊操作課件。
9、教師范讀這段。
10、學(xué)生模仿教師自由品讀。
11、指名讀
師小結(jié)：可憐的桑娜在內(nèi)心飽受煎熬的時(shí)候，她仍然作出了堅(jiān)強(qiáng)的決定，那就是寧可自己多受點(diǎn)兒苦，也要收養(yǎng)這兩個(gè)孩子呀！
[新課程強(qiáng)調(diào)：語文學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)積累、感悟、熏陶、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)感知閱讀材料，與文學(xué)作品進(jìn)行直接的交流，與作者產(chǎn)生心靈的共鳴。]
三、情感再體驗(yàn)，拓展延伸�！▽�(shí)踐小練筆）
1、師：此時(shí)此刻，你想對(duì)勤勞善良的桑娜說點(diǎn)兒什么呢？拿起手中的筆，寫下自己最想說的話吧！（音樂起）
2、出示課件。
3、學(xué)生深情地對(duì)桑娜訴說自己的心聲。
新課程強(qiáng)調(diào)：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交流，共同發(fā)展的互動(dòng)過程，極力做到人人參與，師生平等對(duì)話，教師不再是居高臨下的權(quán)威，而應(yīng)該“蹲下來與學(xué)生對(duì)話”，是以“平等中的首席”角色自居。
四、教師小結(jié)，結(jié)束本節(jié)課。
小學(xué)六年級(jí)語文《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)目標(biāo)】
1．知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課出現(xiàn)的生字、結(jié)合上下文理解新詞，理解重點(diǎn)句。
2．能力訓(xùn)練點(diǎn)
�。�1）培養(yǎng)學(xué)生理解重點(diǎn)語句的能力。
（2）培養(yǎng)學(xué)生合理想象的能力。
（3）能正確、流利有感情地朗讀課文。
3．德育滲透點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)，了解窮人的美好心靈，向?qū)W生進(jìn)行關(guān)心他人、奉獻(xiàn)愛心的教育。
4．美育滲透點(diǎn)：體會(huì)窮人夫婦的心靈之美。
【教學(xué)重點(diǎn)】
分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾，體會(huì)桑娜的.善良。
【教學(xué)難點(diǎn)】
展開想象，續(xù)編《窮人》這個(gè)故事。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
3課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
1．板書課題：窮人是什么意思？（窮苦的人）看著這個(gè)課題，你心
里有什么問題想問嗎？
�。ㄕn文中的窮人指的是誰？課文為什么用“窮人”做題目？……）
2．出示圖片：列夫·托爾斯泰
問：這個(gè)名字熟悉嗎？誰來介紹有關(guān)他的一些情況？
3．我還知道托爾斯泰晚年時(shí)把法國(guó)著名作家雨果的敘事詩(shī)《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學(xué)的《窮人》，板書課題。
二、檢查預(yù)習(xí)
1．通過預(yù)習(xí)，你知道課文講了哪些人物？請(qǐng)你按照主次依次說一說？(桑娜、漁夫、西蒙)課文圍繞這三個(gè)人物講了一個(gè)什么故事？
�。ㄉＤ群退恼煞�，在鄰居西蒙病死后，主動(dòng)收養(yǎng)了她的兩個(gè)孩子的故事。）
三、學(xué)生自學(xué)課文——探究窮人“窮”在哪里。
1．同學(xué)們，這篇課文老師讀了很多遍，除了題目之外，文中一個(gè)“窮”字也沒有，讓我們來試著找一找，課文中的哪些地方寫出窮人的“窮”。
2．在小組內(nèi)交流自己的觀點(diǎn)。交流探究成果，多角度感悟窮人的“窮”。
學(xué)生或談看法，或朗讀，充分體會(huì)窮人的“窮”。交流的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行梳理，把握下面幾個(gè)要點(diǎn)：
小學(xué)六年級(jí)語文《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教學(xué)目的】
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)課文，抓住重點(diǎn)詞語，體會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義。
3、繼續(xù)體會(huì)“窮”的兩層含義。
4、感受沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。
【教學(xué)重點(diǎn)】
抓住重點(diǎn)詞語，體會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感受沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課
1、指名回答課文寫了一件什么事？
2、課題“窮人”的“窮”，我們?nèi)绾卫斫猓?/p>
�。ㄎ镔|(zhì)貧窮、精神貧窮）
3、上節(jié)課，我們從屋內(nèi)裝飾、吃穿、工作忙碌這三個(gè)方面可以看出漁夫一家過著很貧窮的生活。雖然物質(zhì)上很貧窮，但是漁夫和桑娜的精神卻是富有的。為什么這么說呢？下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、體會(huì)漁夫和桑娜的精神富有，感受他們的美好心靈。
1、從“環(huán)境描寫”看心靈美。
出示句子：海上正起著風(fēng)暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。地掃得干干凈凈，爐子里的火海沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。
�。�1）這個(gè)句子如何體現(xiàn)桑娜的心靈美？
（從這句話可以看出桑娜很勤勞賢惠，因?yàn)檫@間小屋溫暖而舒適，地掃得干干凈凈，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。）
2、從“心理活動(dòng)”看心靈美。
出示句子：她忐忑不安地想：“他會(huì)說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來��？……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”
�。�1）指名朗讀本段，評(píng)價(jià)朗讀。
�。�2）這是描寫桑娜的心理活動(dòng)的句子，我們可以用一個(gè)詞概括她此時(shí)的心理：忐忑不安。
（3）教學(xué)省略號(hào)。在描寫桑娜心理活動(dòng)的片斷中，作者運(yùn)用了大量的省略號(hào)，反映了了她復(fù)雜、矛盾、忐忑不安的心理，你能說說這些省略號(hào)的作用嗎？（生討論，師指導(dǎo)）
�。�4）誰能讀出桑娜此時(shí)內(nèi)心的慌亂呢？指名朗讀？全班朗讀
�。�5）此時(shí)桑娜的內(nèi)心是矛盾的，是忐忑不安的，那么她做出選擇了嗎？（最后一句）
①聯(lián)系課文，解釋“自作自受”。
�。�6）從這個(gè)心理活動(dòng)的描寫中，你是如何體現(xiàn)桑娜的心靈美的？
�。ㄉＤ褥话驳男睦砘顒�(dòng)體現(xiàn)了她是一個(gè)善良、寧可自己受苦也要幫助別人的.人。）
�。�7）指名朗讀本段。
�。�8）總結(jié)與過渡：多么善良、多么富有同情心的桑娜��！為了幫助別人，她寧可自己受苦受累，也要幫助別人的人。此時(shí)的她正掛念著出海打魚的丈夫，那么漁夫是不是和桑娜一樣的善良、富有同情心呢？正當(dāng)桑娜沉思的時(shí)候，門突然開了，漁夫回來了？
3、從“人物對(duì)話”看心靈美。（21段？27段）
“你知道嗎？”桑娜說，“咱們的鄰居西蒙死了�！�
…………
漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮�！冒阉麄儽�，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。
……
“你瞧，他們?cè)谠谶@里啦�！鄙Ｄ壤_了帳子。
�。�1）男女生分角色朗讀對(duì)話部分。
�。�2）學(xué)習(xí)兩次“沉默”。（先討論再總結(jié)）
當(dāng)看到漁夫回來的時(shí)候，桑娜欲言又止，所以這里出現(xiàn)了兩次沉默，請(qǐng)聯(lián)系課文想象桑娜和漁夫?yàn)槭裁闯聊�？在這兩次沉默中他們各自會(huì)想些什么？
①第一次“沉默”：是兩個(gè)人的沉默。桑娜不知道如何告訴丈夫收養(yǎng)孤兒的事，而漁夫還沉浸在與海浪搏斗的恐懼中。
�、诘诙巍俺聊保菏巧Ｄ瘸聊�。因?yàn)樗诘却煞驔Q定。
�。�3）哪個(gè)句子最能體現(xiàn)漁夫的性格特點(diǎn)？
“漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮�！冒阉麄儽�，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。
�、贊O夫的臉為什么變得嚴(yán)肅？他憂慮什么？
（今后的日子該怎么過呢？）
�、谀撬龀鰶Q定了嗎？哪里告訴我們？
�。ㄗ龀隽�。“得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！”）
�、圻@個(gè)是什么句？請(qǐng)改成陳述句。
�。ㄟ@個(gè)是反問句。同死人呆在一起不行。）
④句中的“熬”字說明什么？
�。ㄕf明了漁夫明知困難大，但他都寧愿自己多受苦，也要幫助這兩個(gè)孤兒。）
�。�4）小結(jié)：
�、龠@段話寫出了漁夫由憂慮道思考最后做出決定的過程。他們的日子的確很苦，如今又加上兩口，真是雪上加霜，從“熬”字上就可以看出來，這不僅可以看出漁夫的堅(jiān)強(qiáng)精神，也足以說明漁夫同桑娜一樣有關(guān)心他人、善良的美好心靈。
②學(xué)到這里，你認(rèn)為漁夫和妻子桑娜，他們是怎樣的人呢？
�。ㄇ趧凇⑸屏�、寧可自己受苦，也要幫助別人的人。）
�、鄱嗝戳钊烁袆�(dòng)的夫婦啊，他們?yōu)榱藥椭鷦e人，沒有做過多的考慮，他們?yōu)榱藥椭鷦e人，寧可承受各種痛苦，我們?cè)賮眢w會(huì)一下他們沉重而溫馨的對(duì)話吧！分角色朗讀對(duì)話部分。
�、苣敲�，你認(rèn)為他們今后的日子會(huì)是怎樣呢？
�。ǹ赡芎苄腋！赡芎芷D難……）
三、總結(jié)全文
正所謂“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，有同學(xué)認(rèn)為他們今后的日子可能會(huì)過得很幸福，而也有同學(xué)認(rèn)為他們會(huì)過得很艱難。老師也來說說自己的看法，我認(rèn)為他們一定會(huì)過得很幸福，因?yàn)樗麄兪悄菢拥那趧谏屏�，雖然他們的物質(zhì)生活很貧窮，但在他們富有的精神生活下，一定會(huì)過得“溫暖而舒適的”。
四、作業(yè)
1、“桑娜拉開了帳子”……后面會(huì)發(fā)生什么事情呢？請(qǐng)同學(xué)們續(xù)寫這個(gè)故事。
【板書設(shè)計(jì)】
窮人
1、從屋內(nèi)裝飾
2、從吃穿
物質(zhì)貧窮
3、從工作忙碌
“窮”？勤勞、善良、富
有同情心
1、環(huán)境描寫
2、心理活動(dòng)
精神富有
3、人物對(duì)話