《語文園地七》教學(xué)設(shè)計
作為一名教職工，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計才是好的呢？以下是小編收集整理的《語文園地七》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《語文園地七》教學(xué)設(shè)計1
課前準(zhǔn)備
1.多媒體課件。
2.識字卡片、詞語卡片。
3.競賽評比用的小紅旗。
4.讓學(xué)生準(zhǔn)備展示內(nèi)容。
教學(xué)設(shè)計
我的發(fā)現(xiàn)
要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：同一個字，在不同的語言環(huán)境中，意思不一樣，體會漢字表意的豐富性。
1.激趣：今天我請了一位漢字朋友，它是誰呢？出示“回”字，用“回”字來組詞。
2.引導(dǎo)：這位朋友要教給我們一個新的知識，是什么呢？請你讀讀書上的三句話，然后把你的發(fā)現(xiàn)告訴小組的伙伴們。
3.結(jié)論：同一個字在不同的語境中意思可能不同，要結(jié)合語境來理解字意。
�。ú捎脫Q詞法理解第1、3句中的“回”字）
4.擴展積累：引導(dǎo)學(xué)生用“打”字練習(xí)組詞、說句子，進一步體會漢字一字多義的現(xiàn)象。
日積月累
1.讀讀認認。
a.激趣：老師給大家?guī)砹艘恍┐毒�、餐具，我們一起來認識它的名稱。
�。ㄕn件播放：結(jié)合實物出現(xiàn)詞語）
b.小組內(nèi)練讀詞語。
c.比一比。
◆小組開火車讀詞比賽，比哪組的火車開得好。
◆同學(xué)來挑戰(zhàn)，看誰最棒。
d.認讀生字。
◆剛才我們認識的詞語中有很多要認的生字。
課件出示：灶、鋁、鍋、漏、勺、鏟、壺、湯、碟。
◆小組內(nèi)互相讀一讀生字。
◆老師用生字卡抽查。
◆聽字音舉卡片。
◆小組討論交流：你有什么好辦法可以記住這些字的字形？
2.讀讀背背。
a.引入：成語是我國語言文化的精髓，短短的幾個字概括出深刻的道理，我們可以從中受到啟發(fā)。
b.小組內(nèi)練讀成語。
c.比一比看誰讀得快，讀得最準(zhǔn)確，記得最牢固。
�。ɡ蠋熀喒P勾勒一座山，山腳下貼幾面紅旗代表各個小組，老師隨意抽出詞卡，小組搶答，哪個小組搶答成功，就把哪個小組的紅旗向上挪一步，最后看哪個小組最先到達山頂）
d.學(xué)生自由說成語的意思。
e.擴展積累：你還能說出哪些成語？
口語交際
1.看圖了解圖意。
a.出示掛圖，提出要求：先仔細看每一幅圖，弄懂每幅圖的意思，再把四幅圖連起來觀察，說說講了一件什么事。
b.自己看圖、理解圖意。
c.在小組內(nèi)練說。
2.續(xù)編故事。
a.小組討論：如果你是這位小朋友，你會怎么做。
b.列出學(xué)生想的.辦法。
c.評一評誰的辦法好。
d.把續(xù)編的故事講給同桌聽。
e.推薦講得好的同學(xué)把故事講給全班聽，評出“故事大王”。
3.擴展延伸。
a.自主畫一幅或幾幅畫，然后再把畫上的內(nèi)容寫下來。
b.與同學(xué)交流自己畫或?qū)懙膬?nèi)容，互相觀賞，互相學(xué)習(xí)。
展示臺
1.小組內(nèi)展示課外學(xué)習(xí)語文的成果。
2.每小組推薦一個代表在全班交流展示。
3.辦一個班級小報展覽。
建議這次語文園地教學(xué)用3課時，其中口語交際用1課時。[
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.發(fā)現(xiàn)漢字的一字多義特點，結(jié)合語言環(huán)境理解字意。
2.認識9個生字，鞏固識字，積累詞語。
3.能看懂圖畫的意思，能根據(jù)圖意、聯(lián)系生活實際想出辦法，并樂于與同學(xué)交流、討論。
4.能把自己所畫的圖畫用文字表達出來。
5.樹立生活中學(xué)習(xí)語文的觀念，勇于展示課外學(xué)習(xí)成果。
《語文園地七》教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo)
1．從假設(shè)讓孩子們養(yǎng)一只小動物激發(fā)興趣，從而學(xué)習(xí)介紹小動物的外貌、生活習(xí)性或發(fā)生在它們身上的趣事；
2．能夠準(zhǔn)確抓住小動物的外形特征
3、語句通順，表達喜愛之情
教學(xué)重難點
能夠準(zhǔn)確抓住小動物的外形特征
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
小朋友們，你們喜歡動物嗎，你都熟悉哪些小動物呢？
生自由說。
二、課件出示寫話內(nèi)容
讀一讀，你讀懂了什么？
預(yù)設(shè)：
1、是可以在家中養(yǎng)的小動物
2、要說出理由，多說幾條
三、出示圖片，創(chuàng)設(shè)靈感
�。ㄒ唬┏鍪続組圖片
1、實物圖：貓、狗、金魚、烏龜、兔子、倉鼠、鳥兒.......
預(yù)設(shè)
圖1小貓：這只小貓的眼睛大大的、水汪汪的.，聚精會神，毛也是毛茸茸的
圖2：小貓最喜歡的玩具就是毛線球了
圖3：欣賞了可愛的小貓，我們再來認識一下漂亮的鳥兒，這是一只美麗的鸚鵡
圖5：那么我們就來欣賞一下讓人心情美麗的魚兒，這是什么魚呢？
這是一條孔雀魚，頭部是白色的，身上是紅色的，尾巴像一把紅色的扇子一樣。
圖6：想到兔子，就會想到誰？走起路來慢吞吞的烏龜
2、整合成一張圖片
師提問：那么多可愛的小動物，你最想養(yǎng)什么呢
師：大家有沒有發(fā)現(xiàn)剛才這幾個小朋友都是從什么方面去說明喜歡理由呢？
生：外形上
師：大家真聰明，所以我們在表達最想養(yǎng)的小動物的理由就可以先從“外形特點”上入手。
板書：外形特點
�。�2）出示B組圖片、視頻
�。ㄟm時提問一兩張動圖，引導(dǎo)學(xué)生生動描述）
圖1：滑滑板的小烏龜，看它悠然自得的樣子
圖2：這只烏龜怎么了（給手勢，生自由說）
圖3：那我們再來看看這個小動物吧？它是誰？倉鼠。它在干嘛，生自由說。
圖4：這只小倉鼠又在干嘛呢？生自由說
圖5：最后我們再來看看這只邊境牧羊犬吧，它在做什么？
牧羊犬在跳起來、張大嘴巴接住了飛盤，身手敏捷。
師提問：這組圖片和上組圖片有什么不同？（生自由說）
預(yù)設(shè)：動物們有趣的故事、喜歡吃什么、喜歡做什么
板書：生活習(xí)性
四、討論
�。ㄒ唬┬〗M討論
課件出示“你最想養(yǎng)什么小動物、理由是什么”（出示ppt）
�。ǚ贮c，兒童話，避免模式化）
�。ǘ┘w匯報
從外形特點和生活習(xí)性兩方面入手
五、文字表述
完成題單
六、展示評價
投影展示，生評價
七．作業(yè)
大家真像是一位位小作家啊，把小動物們描繪地活靈活現(xiàn)，那老師就交給大家一個任務(wù)，課下把你想說的理由都寫下來，讀給爸爸媽媽聽一聽，看看能否打動他們，真的讓你養(yǎng)一只小動物呢？好不好？
《語文園地七》教學(xué)設(shè)計3
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)來認識生字，認識按偏旁歸類識字的方法和由部件組合成新字的方法。
�。�、引導(dǎo)學(xué)生通過讀，積累句子，鞏固生字。
�。�、激發(fā)學(xué)生交流的愿望，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，引導(dǎo)學(xué)生做一個誠實的人，培養(yǎng)良好的交際習(xí)慣。
�。�、鼓勵學(xué)生在課外閱讀中做個有心人。
【教具準(zhǔn)備】
�。�、字詞卡片。
�。�、與“口語交際”有關(guān)的多媒體課件。
【教學(xué)課時】
�。痴n時。
第一課時
〖教學(xué)目標(biāo)〗
�。�、認識生字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律。
�。�、在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，激發(fā)學(xué)習(xí)的'熱情。
〖教具準(zhǔn)備〗
識字卡片。
〖教學(xué)過程〗
我的發(fā)現(xiàn)
一、我會認
�。�、（出示識字卡片）學(xué)生大聲朗讀后，發(fā)現(xiàn)它們有什么相同的地方，要求讀準(zhǔn)字音。
�。�、指名答：
學(xué)生甲：我發(fā)現(xiàn)“餓、餅、飲、餃”這幾個字都有“饣”，都與“食”有關(guān)。
學(xué)生乙：我發(fā)現(xiàn)“猴、貓、狗、獅、豬、狼”這幾個字都有“犭”。
學(xué)生丙：我發(fā)現(xiàn)……
�。�、識記生字。
�。�、鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方法識字。
二、我會填
１、引導(dǎo)學(xué)生回憶，在學(xué)過的生字中，“今、相、自、音、你、原”都可以和哪一個字在一起組成另一個字？
�。�、指名說一說填上哪一個字？（心）
�。场⒛銖闹邪l(fā)現(xiàn)了什么識字方法？（我發(fā)現(xiàn)用學(xué)過的字加上一個偏旁組成新的字的識字方法）
�。�、擴展練習(xí)：
“少”、“工”、“氣”、“羊”加一個什么偏旁可以換成新的字。（氵）
總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？
《語文園地七》教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目標(biāo)：
1．引導(dǎo)學(xué)生抓住動物特點進行口語交際，運用學(xué)過的知識清楚明白地向別人介紹一種自己喜歡的動物。語句通暢，用詞準(zhǔn)確，能抓住動物的特點。
2．在口語交際的基礎(chǔ)上完成習(xí)作。鼓勵學(xué)生親自飼養(yǎng)一種小動物，培養(yǎng)熱愛生活的品質(zhì)和對動物的愛心。
3．用自己感興趣的方法積累詞語和成語，發(fā)現(xiàn)新的描寫動物的方法。
4．正確、流利，有感情地朗讀短文，明白待客之道，了解蘇東坡的機智、聰明。
教學(xué)準(zhǔn)備
1．學(xué)生課前觀察小動物，注意它的外形、性格、食物、玩相等特點。
2．教師課件查找有關(guān)動物的資料。
教學(xué)時數(shù)：3課時
教學(xué)設(shè)計：
第一課時
一、情境啟發(fā)，談話導(dǎo)入
同學(xué)們，今天我們要來召開一場新聞發(fā)布會，發(fā)布會的主題是“介紹一種小動物”，動物世界奇妙無比，每一種動物都是一本書，它呈現(xiàn)在我們面前，需要有心的小朋友用心去讀，最重要的是用愛心去讀。愛它們，觀察它們，和它們交朋友，了解它們的脾氣、愛好、飲食習(xí)慣、休息和玩相等等。這樣我們就能抓住它們的特點了！你們覺得對么？
二、說明要求
首先預(yù)祝我們的發(fā)布會圓滿成功！在這里，我們有幾點要求：思考自己準(zhǔn)備講的動物特點；理清講述順序；注意語言的運用。
�。ń處熆砂炎约簻�(zhǔn)備的動物資料展示給沒有準(zhǔn)備的同學(xué)，以供參考）
三、發(fā)布過程：
請大家以小組為單位，先在小組進行個人發(fā)布。然后進行小組評議，推薦代表在班上發(fā)布。
請全班同學(xué)來給代表的發(fā)布作品進行點評吧！包括小動物的特點、觀察的順序，還可以評價表達的方式、用詞等等。
第二課時
一、啟發(fā)導(dǎo)入
同學(xué)們，我們上節(jié)課召開了新聞發(fā)布會，口頭介紹了你觀察的小動物�，F(xiàn)在，請大家去看看書中的`小林和小東發(fā)現(xiàn)了什么？請大家閱讀“我的發(fā)現(xiàn)”。
二、總結(jié)寫作方法
三、完成習(xí)作
第三課時
一、完成“日積月累”
1．學(xué)習(xí)詞語，要求：讀準(zhǔn)字音；理解意思；
2．熟讀。
3．仔細讀這些詞語，誰發(fā)現(xiàn)他們有什么共同特點？（成語中都包含著動物）
誰還能試著說一些？（龍騰虎躍狐假虎威塞翁失馬人仰馬翻對牛彈琴等）
4.同學(xué)們也可以按照一定的歸類和特點積累詞語。出示例子：
說明品質(zhì)的：舍己為人
含近義詞、反義詞的：心平氣和黑白分明
二、完成“趣味語文”
1.請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀這個小故事，畫出自己喜歡的語句。
2.討論欣賞：
（1）讀了這個故事，你有什么收獲？
�。�2）你能說說故事的兩位主人公情感的變化嗎？
�。�3）我知道蘇東坡的作品（）（幽默機智妙趣橫生等）
�。�4）請同學(xué)們試著復(fù)述這個故事給大家聽。
3．可選做作業(yè)本上的題目。
《語文園地七》教學(xué)設(shè)計5
設(shè)計理念
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)活動中應(yīng)以學(xué)生的學(xué)為主，充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性�！拔业陌l(fā)現(xiàn)”活動中，可以放手讓學(xué)生去觀察、討論，鼓勵學(xué)生發(fā)表個人見解�！叭辗e月累”中要讓學(xué)生反復(fù)朗讀，達到成誦，學(xué)會積累，并把積累的知識用到日常的學(xué)習(xí)中。
教學(xué)目標(biāo)
1、揭示一邊讀書一邊思考的讀書方法和習(xí)慣，體會到讀書時要深入思考，善于發(fā)現(xiàn)問題，并想辦法解決問題。
2、積累一些古代名句，了解古人對于成長和人生的一些積極向上的看法，受到啟發(fā)和激勵。
教學(xué)重點
�。�、學(xué)會一邊讀書一邊思考的讀書方法。
2、積累古代的名句。
教學(xué)難點
1、深入體會讀書時要深入思考，善于發(fā)現(xiàn)問題，并想辦法解決問題。
2、受古人名言的啟發(fā)，形成積極向上的`學(xué)習(xí)觀、生活觀。
教學(xué)過程
我的發(fā)現(xiàn)
一、激情、談話的導(dǎo)入：
1、馮老師知道同學(xué)們都很喜歡閱讀課外書，那么，你們在閱讀時遇到不認識的字或不理解的詞語，是怎樣解決的呢？
2、指名回答，交流解決問題的方法。
3、師點評：同學(xué)們真會讀書！你們想知道語文園地七《我的發(fā)現(xiàn)》中的小林和小東又是怎樣讀書的？
4、板書課題，齊讀。
【設(shè)計意圖：談話內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，將文本學(xué)習(xí)與學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)歷結(jié)合起來�！�
二、學(xué)習(xí)《我的發(fā)現(xiàn)》
1、下面請同學(xué)們自由、輕聲朗讀小林和小東的對話，老師提個讀書要求：把對話讀通順，遇到難讀的地方還可以多讀幾次哦。
2、這是兩段對話，老師請女同學(xué)扮演小林，男同學(xué)扮演小東進行角色扮演。
3、現(xiàn)在你發(fā)現(xiàn)小林和小東是怎樣讀書的？指名回答，交流各自的發(fā)現(xiàn)。
4、根據(jù)學(xué)生的回答，小結(jié)：讀書時不浮在表面，要深入想一想，常常問個“為什么”，往往能發(fā)現(xiàn)問題。
5、他們在本單元的課文學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)了什么問題？又是怎樣解決的？
6、指名回答。
7、小結(jié)：的確，我們讀書時不能浮在表面，要深入想一想，就會發(fā)現(xiàn)問題，并想辦法解決問題。解決問題的辦法可多呢：查找資料、了解時代背景、聯(lián)系作者的實際情況……所以，我們要做到一邊讀書，一邊思考問題，這樣才能深入地理解文章，并在語言表達方面有所收獲。
【設(shè)計意圖：放手讓學(xué)生自行探究，自己解決問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，訓(xùn)練學(xué)生的語文能力。教師在關(guān)鍵處點撥，使學(xué)生豁然開朗�！�
三、交流讀書經(jīng)驗
1、那么，你在學(xué)習(xí)第七單元的4篇課文時，也有這樣的讀書經(jīng)驗嗎？先跟你的同桌說說。
【設(shè)計意圖：討論、交流，是感悟的基礎(chǔ)。在這兒，教師讓學(xué)生與生活實際相結(jié)合，運用已有的生活積累，自主探討，讓學(xué)生在特定的情境中，產(chǎn)生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進入交流。】
2、全班交流。
3、聽大家舉了自己讀書的實例，總結(jié)了一邊讀書，一邊思考的好方法，馮老師覺得大家都是個會讀書的孩子。
日積月累
一、談話導(dǎo)入：
既然我們掌握了好的讀書方法，不知大家能不能用這種讀書方法理解日積月累中的古代名句呢？
二、學(xué)習(xí)名句
1、請同學(xué)們用自己喜歡的讀書方式，自由反復(fù)朗讀，要求：讀通順流利。
2．誰來挑戰(zhàn)讀書呢？指名讀句子，相機糾正讀音。
3．古人說得好：書讀百遍，其義自現(xiàn)，請同學(xué)們再默讀古人名句，從中選擇一句說說自己的理解，也可聯(lián)系生活實際舉例談?wù)勼w會。
【設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，由課內(nèi)向課外延伸，注意語言文字的積累。同時用多種渠道、多種方式培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力�！�
4、指名交流，肯定學(xué)生的看法。
5．名句理解得不錯了，不知道大家背誦得怎樣？能有最快的速度背下來嗎？
6、你能用剛才背下來的古人名句，完成情景練習(xí)嗎？
【設(shè)計意圖：學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)生用語文的欲望，引導(dǎo)學(xué)生要將學(xué)到的書面知識運用于實際生活中去。】
7、學(xué)以致用，同學(xué)們真棒！許多名句都閃耀了古人的智慧，現(xiàn)在請拿出你準(zhǔn)備好的書簽，選擇你最喜歡的古人名句，撰寫下來，并把它贈送給你的好朋友。
三、總結(jié)。
1、大家真熱情，老師被你們感動了。同學(xué)們，我們要做生活的有心人，通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
2、指名談收獲。
《語文園地七》教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)目標(biāo)
1．引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)來認識生字，由部件組合和拆分成新字的方法，認識8個生字，引導(dǎo)學(xué)生體會到漢字構(gòu)字的美妙與樂趣。(重點)
2．區(qū)別四組形近字的字形，了解字義，能準(zhǔn)確選擇組詞填空。(重點)
3．了解8個詞語的意思，會使用詞語造句，培養(yǎng)想象力和語言應(yīng)用能力。
4．正確、美觀地書寫“床、左、居、包”四個生字，掌握半包圍結(jié)構(gòu)漢字的書寫規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢，努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，初步感受漢字的形體美。(難點)
5．正確、流利、有感情地朗讀名言，積累名言。(重點)
6．和大人一起正確、流利、有節(jié)奏地朗讀兒歌《悟空打妖怪》。
課前準(zhǔn)備
1．指導(dǎo)書寫的示范課件。(教師)
2．漢字偏旁部件的字卡。(學(xué)生)
教學(xué)過程
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，趣味識字
引言：同學(xué)們已經(jīng)準(zhǔn)備了好多字卡，現(xiàn)在把你們的字寶寶們喊出來，我們和他們一起玩找朋友的游戲吧！(口、少、山、夕、月、半、王、見、飄、張、校、甜。)
1．同桌玩字寶寶找朋友的游戲。
哪些字可以在一起組成新字？哪些字可以拆分出新字？這些新的生字朋友你認識嗎？
同桌先動手組合拆分，再互相認讀生字。
2．指生匯報認讀生字。
吵、歲、胖、現(xiàn)、票、弓、交、甘。
(1)每個學(xué)生匯報一個生字，說說是怎么組合或者拆分的？
(2)用生字組詞或者說一句話。
3．齊讀這八個生字，開火車讀。
4．用部件組合和拆分構(gòu)字法學(xué)習(xí)生字，你還學(xué)會了哪些字？
學(xué)生舉例：工＋力＝功片＋反＝版
超－走＝召跳－足＝兆
設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)字寶寶找朋友的游戲情境，在學(xué)生間互動交流，自主合作學(xué)習(xí)，體會到漢字的組字規(guī)律，運用所學(xué)的識字方法舉一反三，學(xué)會更多的生字。
二、比較想象，學(xué)會運用
1．比一比，填一填：
導(dǎo)語激趣：剛才我們一起幫助字寶寶們找到了新朋友，字寶寶們可高興啦！他們還想和我們繼續(xù)做游戲呢，瞧，來了四對雙胞胎字寶寶。他們要尋找“火眼金睛”的小朋友。到底是哪位小朋友呢？
明確要求：只有區(qū)別出每對雙胞胎字寶寶的字音和字形，并會準(zhǔn)確選擇字寶寶組詞填空的小朋友才稱得上“火眼金睛”喲！
出示漢字：午—牛已—己刀—力人—入
每組派代表發(fā)言，同組的同學(xué)進行補充說明。評出“火眼金睛”同學(xué)，給予表揚獎勵。
全班齊讀詞語。
小結(jié)：遇到這樣類似的雙胞胎字寶寶我們一定要從字音、字形、字義三個方面仔細區(qū)別，千萬不要弄混他們。
2．展開想象，試著用下面的詞語說幾句話：
指生讀書中呈現(xiàn)的八個詞語：花朵、笑聲、陽光、草地、告訴、歌唱、跑步、喜歡。其他同學(xué)閉上眼睛在頭腦中想象這些詞語所展現(xiàn)的畫面。
選擇你喜歡的詞語說話。
和小組同學(xué)互相交流。
指生發(fā)言，全班同學(xué)互相傾聽學(xué)習(xí)。
把你喜歡的造句寫在練習(xí)本上。
設(shè)計意圖：繼續(xù)創(chuàng)設(shè)和字寶寶們做游戲的情境，掌握區(qū)分形近字的方法，了解字義和詞義，學(xué)會正確應(yīng)用，使語文知識轉(zhuǎn)化成語文能力，實現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。
三、書寫提示，指導(dǎo)規(guī)則
1．示范筆順：瞧！半包圍家族的字寶寶也來和小朋友們做游戲啦！老師在黑板上的田字格里示范寫出四個生字：床、左、居、包。請同學(xué)們認真觀察老師的書寫順序。
2．集體交流：前三個字是什么結(jié)構(gòu)的字？(左上包圍)按照什么順序?qū)懙�？最后一個字是什么結(jié)構(gòu)的字？(右上包圍)按照什么順序?qū)懙模?/p>
3．小結(jié)寫字規(guī)則：左上包圍和右上包圍都是按著“先外后內(nèi)”的筆順規(guī)則書寫。
4．除了注意筆順規(guī)則，再觀察這三個左上包圍結(jié)構(gòu)的字的撇有什么共同特點？里面的字寫得比外面的結(jié)構(gòu)要寬一些�？谠E就是：外面撇長里出框。
5．學(xué)生邊書空，邊說筆順規(guī)則；再描紅，最后練寫。注意握筆姿勢，坐姿端正。
6．利用投影儀展示作品，引導(dǎo)學(xué)生對筆順和間架結(jié)構(gòu)進行點評。
7．師生小結(jié)：左上包圍和右上包圍的字書寫筆順規(guī)則是：先外后內(nèi)。左上包圍的字的書寫口訣是：外面撇長里出框。
設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對第一學(xué)段的寫字要求是：掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。因此要讓學(xué)生掌握半包圍結(jié)構(gòu)漢字的書寫筆順規(guī)則，而且要觀察這類字的間架結(jié)構(gòu)特點，感受到漢字的形體美，培養(yǎng)觀察分析能力，舉一反三能力，并養(yǎng)成正確的書寫習(xí)慣。
第二課時
一、日積月累
1．導(dǎo)學(xué)：“你一定要聽老師的話，好好學(xué)習(xí)？”“你不會的一定要記得問老師！”小朋友們，這樣的話你聽過嗎？你知道這些話是什么意思嗎？對，就是告訴我們要多讀，多學(xué)，多問。這些話，在很早很早以前，很多名人就說過了，不過說的稍有不同。
2．比賽游戲形式學(xué)習(xí)“日積月累”中的名言。
課件出示“日積月累”中的名言。
(1)一比：自己讀一讀，借助拼音讀正確。
(2)二比：和同桌讀一讀，比一比誰讀得正確又流利。
(3)三比：指名領(lǐng)讀。
(4)交流對句子的理解。
(5)他們說的和我說的有什么不同？(意思相同，但是表達言簡意賅。)
(6)嘗試背誦。
3．拓展：你還知道哪些關(guān)于學(xué)習(xí)的名人名言？
設(shè)計意圖：濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以使大腦和各種感官處于最活躍的狀態(tài)，將單調(diào)、乏味的名言積累換成比賽游戲，促使學(xué)生自覺地集中注意力，全神貫注于學(xué)習(xí)活動，由“厭學(xué)”到“愛學(xué)”，由“愛學(xué)”到“學(xué)會”，由“學(xué)會”到“會學(xué)”，達到發(fā)展學(xué)生個性和能力的目的。
二、和大人一起讀
1．引出主題，激起興趣。
教師：你們喜歡聽孫悟空的故事嗎？你知道孫悟空打妖怪的故事嗎？下面，我們一起聽一首兒歌《孫悟空打妖怪》。
2．教師播放多媒體課件，讓學(xué)生初步理解兒歌的內(nèi)容。
(1)你們仔細看看圖文畫面，說說：你發(fā)現(xiàn)了什么？
(2)再跟老師念一念，你又發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生在跟念時，教師加重末尾一字的發(fā)音，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“咚、空”等字押韻的規(guī)律。
3．引導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏地朗讀兒歌，從中體驗活動中的快樂情緒。
教師通過打擊樂節(jié)奏來逐步提高念兒歌的速度，增加兒歌的趣味性和難度。學(xué)生一邊有節(jié)奏地敲擊樂器，一邊流利愉快地念兒歌。
4．鼓勵學(xué)生用不同的表情、動作表現(xiàn)其對兒歌中正、反兩面人物的.不同情感。
(1)這首兒歌里你喜歡哪些人，不喜歡哪些人？說說你的理由。
(2)請同學(xué)們一邊讀一邊設(shè)計恰當(dāng)?shù)谋砬楹蛣幼鳎凑l表演得最形象。
(3)指生到前面表演。
(4)老師打節(jié)奏，同學(xué)們一邊讀詩一邊用自己喜歡的表情和動作表演。
設(shè)計意圖：這是一篇關(guān)于《西游記》故事的兒歌，通過朗讀，讓學(xué)生找到每一句兒歌結(jié)尾與下句句首的內(nèi)容一致的結(jié)構(gòu)特點，利用圖文以及表情、動作等方法記憶兒歌內(nèi)容，體現(xiàn)其對兒歌中正、反兩面人物的不同情感。
三、課后延伸，親子讀詩
把這首兒歌推薦給爸爸媽媽，讓他們和你一起用快樂的形式朗讀兒歌。
設(shè)計意圖：語文閱讀不能局限于課堂，要把學(xué)生的興趣延伸到課外，通過親子閱讀，進一步鞏固課堂所學(xué)，提高學(xué)習(xí)效果。
教學(xué)反思
1．能落實語言文字訓(xùn)練點，夯實基礎(chǔ)。通過創(chuàng)設(shè)和字寶寶游戲的情境，帶領(lǐng)學(xué)生在趣味活動中識字、寫字，緊扣新課標(biāo)的要求，體現(xiàn)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，掌握生字，會用生字，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)能力。
2．幫助學(xué)生揭示規(guī)律，拓展學(xué)習(xí)途徑，讓學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文。在寫字教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的書寫筆順和間架結(jié)構(gòu)的特點，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，觸類旁通，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。
3．積累的古詩和課堂古詩學(xué)習(xí)要求不同，積累的古詩只要求朗讀得正確、流利、有感情，對照插圖，自己發(fā)揮想象，詩意稍作了解，降低學(xué)習(xí)難度，提高誦讀興趣，擴大閱讀積累。讓語文園地成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“樂園”。
4.《孫悟空打妖怪》這首兒歌從結(jié)構(gòu)特點和節(jié)奏感這兩方面做重點和孩子們一起讀詩，在這個語言活動中，激發(fā)小朋友的興趣，運用提供的相關(guān)畫面，展開合理想象，使學(xué)生積極主動地參與表演誦讀。學(xué)生們很快就能隨著節(jié)奏把兒歌生動地誦讀下來，快樂學(xué)習(xí)，完成積累。
《語文園地七》教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)目標(biāo)
1、引導(dǎo)學(xué)生體會反義詞，能連線搭配詞語。
2、讀背積累諺語。
3、閱讀成語故事，了解故事內(nèi)容，明白其中喻義。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程
一、揭示教學(xué)內(nèi)容
完成“我的發(fā)現(xiàn)”、“日積月累”、和“成語故事”部分。
二、完成“日積月累”部分
“讀讀背背”
�。�1）出示四句諺語，自由讀，體會其中含義。
�。�2）你讀懂了哪句，說來聽聽。
a、千里之行，始于足下：千里之遙的路途，得一步一步地去征服。
b、百尺竿頭，更進一步：即使是立于百尺竿頭，也應(yīng)該再求進步。
C、耳聽為虛，眼見為實：不能道聽途說，要親眼所見才能去相信。
d、 人無完人，金無足赤：沒有十全十美的人，沒有成色為百分百之百的金子。
�。�3）聯(lián)系生活實際，說說對這些諺語的體會。
�。�4）你還知道哪些諺語？
三、完成“成語故事”部分
1、談話引入：你知道哪些成語故事？簡要說說。
2、板書課題：刻舟求劍。
3、讀題、解題。
刻：用刀刻劃 舟：船 求：尋求、尋找。
4、自由讀文，找出不理解字詞。
5、字詞質(zhì)疑，師生共解疑。
船舷：船兩側(cè)的邊兒。
不慌不忙：一點也不緊張。
6、討論：這個人打算怎么撈寶劍？這樣做對嗎？為什么？
7、說說：從這則成語故事中你吸取到什么教訓(xùn)？現(xiàn)實生活中見過類似的例子嗎？
8、點明喻義：比喻辦事方法不對頭，死守教條。拘泥固執(zhí)，不知道隨形勢的`變化而變化。
四、完成“我的發(fā)現(xiàn)”部分
1、出示四對反義詞，讀詞。
2、從這四對詞中，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、選擇其中的一對說句話。
五、“連連認認”
�。�1）課件示題，認字正音。
�。�2）指名連線。
�。�3）齊讀詞語。
《語文園地七》教學(xué)設(shè)計8
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)注自己的生活，能在日常生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并設(shè)想解決問題的辦法。培養(yǎng)口語交際能力。
2、通過練習(xí)編童話故事來鍛煉學(xué)生的想象能力和書面表達能力。
3、引導(dǎo)學(xué)生在讀讀、認認、背背中發(fā)現(xiàn)反義詞現(xiàn)象，積累語言。
4、通過連連認認的方法，認識“謊、笛”等8個生字。
5、讀成語故事，聯(lián)系本組教材的專題，使學(xué)生懂得用發(fā)展、變化的眼光去看待事物，處理問題。
教學(xué)重、難點：
1、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編構(gòu)思新穎、想象合理、內(nèi)容具體生動的童話故事。
2、培養(yǎng)學(xué)生口語交際的能力。
3、簡單的修辭手法的運用和想象能力的培養(yǎng)。
4、使學(xué)生懂得要用發(fā)展、變化的眼光看待事物，處理問題。要善于在日常生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并思考解決問題的辦法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生搜集有關(guān)日常生活中的小發(fā)明、小竅門的資料。
2、學(xué)生每人準(zhǔn)備一個自己喜愛的童話故事。搜集自己喜愛的動物圖片與資料。
3、相關(guān)課件等。
課時安排：三課時
第一課時口語交際：動腦筋解決問題
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過本次交際，初步養(yǎng)成對生活中的不便之處仔細分析，找到問題難點，勤動腦解決問題的習(xí)慣。
2、在情景引領(lǐng)下，敢說，樂說，把話說完整，會用“有的……有的……有的……“首先……接著……再……然后……最后
……”等順序詞把話說條理。
3、在別人說話過程中，仔細傾聽，聽人把話說完整，能做簡單轉(zhuǎn)述，并提出自己的見解。
教學(xué)重難點：
對生活中的不便之處仔細分析，找到問題難點，養(yǎng)成勤于動腦，解決問題的習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)課件等。
教學(xué)過程：
一、動畫人物導(dǎo)入，激發(fā)談話興趣
同學(xué)們，【課件出示：一休圖片】知道他是誰嗎？他是個怎樣的人？
同學(xué)們，你們會用這么多詞形容一休，可見你們是愛讀書的孩子，你們應(yīng)該向一休一樣，遇到問題就——【課件出示：動腦筋解決問題】。一起打打招呼。
今天，將軍又給西門右衛(wèi)出了個難題，可是一休師傅不在，你們能幫幫他嗎？
二、故事引路，領(lǐng)悟交際方法
【課件出示：《農(nóng)夫過河》】：從前，一個農(nóng)夫帶了一只狗，一只兔子和一棵青菜，來到河邊，他要把這三件東西帶過河去。那兒僅有一只很小的舊船，農(nóng)夫最多只能帶其中的一樣?xùn)|西上船，否則就有沉船的危險。
農(nóng)夫該如何解決這個難題呢？
同學(xué)們，在交際之前，老師有要求哦！【課件出示：說話說完整，聽話聽完整，再發(fā)表自己的意見�！窟@樣才有禮貌。
同學(xué)們，農(nóng)夫要帶誰過河？注意說話完整。
同學(xué)們，聽話不僅要聽完整，還要聽仔細。要解決一個問題首先要分析這個問題難在哪兒？然后一舉擊破難點，問題也就解決了。
這個問題難在哪兒？
誰有補充？
問題難點找到了，那就動腦筋來解決這個難點吧！
聽話要聽完整，現(xiàn)在先聽要求【課件出示：小組里交流交流你們的辦法，等別人說完后，再提出你的意見�！�
聽清楚要求了嗎？誰來重復(fù)一遍？
同學(xué)們，剛才你們討論很激烈，有的小組已經(jīng)想出了辦法，急著與大家分享呢。在分享之前，請三位同學(xué)來演演。老師在河對岸，三位扮演者要聽清同學(xué)的口令，讓誰干什么，誰就趕快行動。還是要先聽要求：看誰聽話最仔細，大家表達的時候把話說完整。
誰先來談?wù)勀銈冃〗M的解決方案？
你們同意這種方案嗎？
同學(xué)們，事實證明，大家思考問題的方式是對的�？墒且岩患抡f清楚，不光要把話說完整，還要說得有條理。
現(xiàn)在老師給大家介紹一種把話說得有條理的方法。【課件出示：首先……接著……再……然后……最后……】
大家用上這些表示先后次序的詞語，再把你解決問題的方法說一遍。為了大家表達得更完整，更有條理，請看大屏幕自己說說。
誰來試試？
你們同意他的說法嗎？為什么？
同學(xué)們，剛才你們動腦筋解決了西門右衛(wèi)的難題，現(xiàn)在我們來回憶一下，是怎么解決這個難題的？
【課件出示：先找到這個難題難在哪兒，接著動腦筋分析這個難的地方，然后找到解決問題的好辦法，最后用上表示順序的詞語把話說完整，說得有條理。】
三、回歸生活，會聽又會說
大家?guī)臀鏖T右衛(wèi)解決了難題，名聲大震。這不，有兩位小伙伴正在訴說它們在生活中的不便之處，請你們幫忙呢�！菊n件出示：夜里要開燈，摸來摸去找不到開關(guān)；擦高樓上的玻璃又麻煩又不安全】
同學(xué)們，剛才我們總結(jié)了用什么辦法解決難題？
這兩個問題難在哪兒？
分組討論討論。
剛才大家可真是集思廣益，哪個組來與大家分享分享你們的辦法？
大家都有好辦法，解決問題的辦法還挺實用，那你們在生活中有什么不便嗎？說出來讓大家?guī)蛶湍恪?/p>
大家有怎么多不方便，小組交流交流吧！說之前，聽清楚要求【課件出示：專心聽，看你能記住幾個問題？看誰記住的問題最多？】
同學(xué)們，你剛才記住了哪些問題？
如果你聽得特別認真仔細，記住了好幾個同學(xué)的問題，可以怎么說呢？【課件出示：有的……有的……還有的……】
誰來試試？
四、動口又動手，我當(dāng)小評委
每個小組選出一個大家最感興趣的問題，用學(xué)過的方法一起分析問題，解決問題，誰記得我們學(xué)的解決問題的方法？
小組討論討論。
解決問題之前，先聽要求：【課件出示評選標(biāo)準(zhǔn)：文明之星、口才之星、發(fā)明之星】
你們組幫誰解決了問題？是誰想出了好辦法？
同學(xué)們，請你連線梁婷，請她幫你解決你的'難題，其他同學(xué)認真聽，當(dāng)好小
評委！
誰來評評？
其他小組能學(xué)學(xué)這兩位同學(xué)嗎？選兩位同學(xué)出來連連線。
誰來當(dāng)小評委？
老師想聽聽你們組解決了什么問題？請兩位同學(xué)連線，大家繼續(xù)做專心的小評委。
五、總結(jié)升華
劇作家莎士比亞曾經(jīng)說過【課件出示：思考是邁向成功的第一步，努力是邁向成功的第二步�！俊Ｍ瑢W(xué)們，這節(jié)課你們開動了腦筋，克服了重重困難，用耳朵仔細去聽別人說話，把話說完整；非常有禮貌的用眼睛看著說話的人；用心去分析問題難在哪兒，并且解決了問題；最后還學(xué)會了用表示順序的詞語把話說完整，說得有條理。請大家把這節(jié)課學(xué)到的解決問題的方法運用到生活中去，做一個聰明的小“一休”！【課件出示：一休圖片】
附板書設(shè)計：
動腦筋解決問題
聽說
仔細完整
完整條理
聰明
第二課時習(xí)作：編童話故事
教學(xué)內(nèi)容：
本冊教材《語文園地七》安排了這樣的一次習(xí)作：我們已經(jīng)讀過了不少童話故事。這次習(xí)作就來編童話故事。請你任選幾種動物作為主人公，編一個故事�，F(xiàn)想象一下它們可能發(fā)生什么事，然后寫下來。寫好以后讀給大家聽，看誰編的故事最有趣。
教材分析：
《編動物童話故事》是第五冊語文園地七的一篇習(xí)作，它設(shè)置的目的主要是想通過練習(xí)編動物童話故事來鍛煉學(xué)生的想象能力和書面表達能力。打開課本，可愛的小動物們各具形態(tài)的畫面映入眼簾，仿佛把我們帶入了動物童話世界中。這般景象，很容易吸引孩子們的注意力，激發(fā)他們的寫作興趣，樂于動筆去編一編童話故事，改變了原有的命題作文帶來的局限，充滿新意，更貼近兒童的內(nèi)心世界。同時童話故事這一題材，本身也為學(xué)生的思維插上了想象的翅膀。
本次習(xí)作著重體現(xiàn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的新的理念：“鼓勵學(xué)生寫想象中事物，激發(fā)他們展開想象和幻想�！薄皽p少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。”在教學(xué)時，盡可能地減少束縛，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅的作文情境，營造一個自由寬松的氛圍，鼓勵學(xué)生大膽想象、自由表達。
本次習(xí)作著重讓學(xué)生自編童話故事，教材順應(yīng)三年級兒童喜歡編故事、講故事的心理，安排了一次想象性習(xí)作練習(xí)。為了幫助學(xué)生拓展思路，教材在習(xí)作要求下面還為學(xué)生編排了一些小動物的插圖，使學(xué)生進入角色，投入情感，展開豐富想象。
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步了解童話的特點，感受童話帶來的快樂，激發(fā)創(chuàng)作童話的興趣。
2、學(xué)會大膽想象，打開思路創(chuàng)編童話故事；初步學(xué)習(xí)創(chuàng)編故事的方法。
3、主動與他人交換意見，分享習(xí)作的快樂。
教學(xué)重點：
能展開大膽的想象，創(chuàng)作出有趣的童話故事，進一步培養(yǎng)學(xué)生的想象力。教學(xué)難點：如何在習(xí)作指導(dǎo)中有效地開拓學(xué)生的思維，發(fā)揮他們的想象力。教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)課件等。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，重溫童話
同學(xué)們，老師知道你們最喜歡小動物了。老師這兒有幾個小動物謎語，你們想猜猜嗎？【課件依次出示：一物長來真奇怪，肚皮下面長口袋，孩子袋里吃和睡，跑得不快跳得快；忙碌小兵丁，工事勤又精，力氣何其大，合作又熱誠；四把槳，水里游，遇到禍?zhǔn)戮涂s頭，壽命長，耐饑餓，背上甲殼可入藥�！�
誰來猜猜？【課件依次出示：袋鼠、螞蟻、烏龜圖文】
同學(xué)們，你們真聰明，都猜出來了。
同學(xué)們，你們喜歡童話故事嗎？今天，老師為大家?guī)砹艘粋�童話故事，想看嗎？那請同學(xué)們仔細看�！菊n件播放】喜歡這個故事嗎？這個故事不僅有趣還告訴了我們一個道理，你們還喜歡哪些童話故事？
童話王國里有許多動物明星，你們想進去看看我們熟悉的明星嗎？如果你知道它的名字，就大聲喊出來吧！【課件出示：動物童話主人翁】
看來你們對這些動物朋友相當(dāng)熟悉，愿意自己來編一編動物童話故事，做一回童話小作家嗎？【課件出示：課題】
今天這節(jié)課，我們就一起來編動物童話故事。我們趕緊看看今天的習(xí)作內(nèi)容
【課件出示：習(xí)作內(nèi)容】，誰來讀讀？
二、放飛想象，了解童話特點
《語文園地七》教學(xué)設(shè)計9
教材分析：
教材順應(yīng)三年級兒童喜歡編故事講故事的心理，安排了一次想象性習(xí)作練習(xí)。為了幫助學(xué)生拓展思路，教材在教學(xué)要求下面還為學(xué)生編排了一些小動物的插圖。
教學(xué)設(shè)計思想：
1．使學(xué)生進入一種童話故事情境，促使學(xué)生進入角色投入情感，展開豐富的想象；
2．讓孩子們在合作中學(xué)習(xí)，互相啟示，體會到合作在生活和學(xué)習(xí)活動中的意義；
3．讓孩子們從三年級開始就能夠感受到寫作在生活中的意義和價值，從而了以學(xué)習(xí)寫作，投入熱情去學(xué)習(xí)寫作，進行習(xí)作實踐。
4．體現(xiàn)課程整合的思想，將繪畫、手工、游戲性實踐活動、口語交際與寫作有機地整合在一起。
教學(xué)活動流程設(shè)計：
第一步：想一想：“我們”來干什么了？
美術(shù)課上，為學(xué)生出示一幅眾多小動物在森林間的草地上活動的圖畫。引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：
這是在哪里？上面有哪些小動物？（對，是在一塊草地上。有小花貓、長鼻子狗、流著口水的小狐貍、小鴨、小雞、小鳥，呵呵，還有一只大老虎。）再想象一下，可能還有什么動物在這里？
讓學(xué)生同學(xué)自愿組成一個小組，小組內(nèi)每一個人選一個喜歡的角色，為自己設(shè)計、制作一個頭飾。教師指導(dǎo)學(xué)生在班板紙上面用彩筆小動物描畫小動物圖像，然后剪、粘貼、扎制，制作成一個漂亮的頭飾。
頭飾做好以后，讓學(xué)生把頭飾戴在頭上，啟發(fā)學(xué)生想象：小組同學(xué)圍坐在一起，想一想，你們這幾個可愛的小動物到這里干什么來了？發(fā)生了怎樣的故事？你們做了些什么？
第二步：到草地上玩一回“童話游戲”
時間活動課上，把學(xué)生帶到一片草地上面，讓學(xué)生在草地上面分角色來玩童話表演游戲。每個學(xué)生都按照自己頭飾代表的一個小動物角色，戴上自己做好的頭飾，按照想象好的情節(jié)，以小組為單位，自己演一演小組內(nèi)商量好的故事。教師提示學(xué)生：隨著故事的發(fā)展，事先想象好的情況可能會有變化，大家商量一下角色的變化是否合理，如果合理，游戲中允許跟預(yù)先設(shè)計的有變化，大家細致觀察一下：看哪個角色的變化更有趣味。
第三步：把小組的“童話游戲”講給大家聽。
口語交際課上，班上召開一次“我們小組的童話游戲”信息發(fā)布會。各小組選一個代表向大家介紹自己小組的游戲是怎么玩的，其他同學(xué)作補充。交流完了比一比：看哪個小組的童話游戲最有趣、最吸引人？
然后，請同學(xué)思考一下：假設(shè)你們小組的游戲再修改一下，故事情節(jié)會發(fā)生怎樣的變化？每個角色在游戲中說的、做的會有怎樣的改變？
第四步：寫一個童話游戲“劇本”。
習(xí)作課上，布置學(xué)生按照交流討論的'情況和自己的游戲修改設(shè)想，寫一個“童話游戲劇本”。教師提示學(xué)生：所謂劇本，只要寫一個故事就行。然后，以一個小組的想象為例給學(xué)生作示范：
──讓學(xué)生想象后表述：你就是其中的一個小動物，你們到了哪里？發(fā)生了怎樣的事情？結(jié)果呢？
告訴學(xué)生：把每一個小動物怎么說、怎么做的，包括你自己怎么想的，都寫進去，寫的通順、明白就可以了。
寫完了，讓學(xué)生自己先讀一讀，看看自己寫的是不是很有趣，有沒有什么問題需要修改？再給小組的同學(xué)讀一讀，看看大家是不是喜歡，讓大家提點建議，修改一下。
教師批閱學(xué)生習(xí)作，對學(xué)生的“劇本”提出好的建議。教師批閱的重點是學(xué)生的“劇本”中的故事情節(jié)是否完整、故事情節(jié)是否明白具體，角色對話標(biāo)點是否正確、語句是否通順等。教師批閱后請學(xué)生再按照老師的意見改一下。
第五步：“誰喜歡我的劇本？”
學(xué)生寫完以后，把自己寫的童話“劇本”貼在教室指定的位置。組織學(xué)生閱讀，遇到自己喜歡的劇本就在“劇本”上面做一個表示喜歡的記號。如果哪一個同學(xué)的劇本喜歡的人少，教師引導(dǎo)同學(xué)去就去問問同學(xué)們，為什么不喜歡？讓同學(xué)給他提出意見和建議，然后指導(dǎo)這個或這些學(xué)生按照同學(xué)的意見再進行修改。
為了拓展交流渠道，可以引導(dǎo)學(xué)生將“劇本”發(fā)到網(wǎng)上去，寫信寄給手拉手小朋友，寄給雜志社的叔叔阿姨。
《語文園地七》教學(xué)設(shè)計10
學(xué)習(xí)目標(biāo)
①引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)注自己的生活，能在日常生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并設(shè)想解決問題的辦法。培養(yǎng)口語交際能力。
�、谕ㄟ^練習(xí)編童話故事來鍛煉學(xué)生的想象能力和書面表達能力。
�、垡龑�(dǎo)學(xué)生在讀讀、認認、背背中發(fā)現(xiàn)反義詞現(xiàn)象，積累語言。
�、芡ㄟ^連連認認的方法，認識“謊、笛”等8個生字。
�、葑x成語故事，聯(lián)系本組教材的專題，使學(xué)生懂得用發(fā)展、變化的眼光去看待事物，處理問題。
課前準(zhǔn)備
�、賹W(xué)生搜集有關(guān)日常生活中的小發(fā)明、小竅門的資料。
�、趯W(xué)生每人準(zhǔn)備一個自己喜愛的童話故事。搜集自己喜愛的動物圖片與資料。
�、蹖懹小叭辗e月累”里內(nèi)容的小黑板。
�、芙處煖�(zhǔn)備有關(guān)日常生活中的小發(fā)明的資料制成課件。
�、萁處煖�(zhǔn)備“最佳提問獎”、“最佳辦法獎”、“最佳表達獎”的獎狀。
�、藿處煖�(zhǔn)備一本孫幼軍寫的《小豬唏哩呼�！返臅�。
第一課時 口語交際
�、偈吕龑�(dǎo)入，引出話題。
a。課件展示事例。
◆要剪一圓紙板，通常先在紙板上畫出一個相應(yīng)直徑的圓，再用剪刀仔細剪下，花費時間較長。有同學(xué)想到用圓規(guī)畫圓，把賀規(guī)的筆尖改裝為小刀片，則成為一個很好的切圓片專用工具。
◆在日常生活中有許多用具的“缺點”往往是大家主攻的目標(biāo)，但在不同使用場合，有些缺點有可能成為“優(yōu)點”。德國一工廠生產(chǎn)的一種紙因嚴(yán)重化水無法使用，按常規(guī)只能打漿返工。有個工程師考慮到化水原因是吸水性太強，能否專門用這種紙來吸水呢？經(jīng)過進一步“擴大缺點”制成了專用吸水紙，并申請了國家專利，增加了工廠收益。像這種“缺點逆用法”就是逆向思維的成果。
◆一般的門鎖鎖舌有斜口，這樣關(guān)門比較方便，但如果朝門縫中塞入硬片等卻容易把門撬開，防盜功能差，有個同學(xué)發(fā)明了“簡易防盜鎖”把門框上鎖孔內(nèi)側(cè)焊個斜片，而鎖舌卻改成方形，這樣從結(jié)構(gòu)上與原鎖反轉(zhuǎn)，關(guān)門照樣方便，但由外往里撬門，由于鎖舌是方形的就不易被撬開了，從而使防盜性能大大增加。
b。學(xué)生交流自己搜集的有關(guān)日常生活中的小發(fā)明、小竅門的資料。
c。教師小結(jié)，引出話題。在日常生活中，總會出現(xiàn)各種各樣的問題，人們用自己的聰明才智不斷想出辦法解決問題。我們同學(xué)在生活中可能也會遇到一些不方便的地方。比如，夜里要開燈，摸來摸去找不到開關(guān)；擦高樓上的玻璃，又麻煩又不安全……。大家仔細想一想，你曾遇到過哪些不便之處？在小組里把問題提出來，請組長做好記錄。選一個大家感興趣的，討論可以怎樣改進，然后推舉代表準(zhǔn)備在全班交流。大家在討論時要暢所欲言，盡量從不同角度想辦法。最后我們要評選出“最佳提問獎”、“最佳辦法獎”和“最佳表達獎”獲得者，可以是個人，也可以是小組。
②小組交流，教師巡視。
在小組討論過程中，教師要積極參與，了解每組學(xué)生的合作情況，隨機給予點撥指導(dǎo)。
③全班交流，師生互動。
在學(xué)生表達過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生說話通順、連貫。說的同學(xué)要大方自然，口齒清楚。聽的同學(xué)要專心致志，能提出自己沒聽清楚的地方。
④評選出“最佳提問獎”、“最佳辦法獎”和“最佳表達獎”獲得者，頒發(fā)獎狀。
第二、三課時 習(xí)作
�、俳涣鞴适�，激發(fā)興趣。
a。同學(xué)們已經(jīng)讀過不少童話故事，課前我們請每位同學(xué)準(zhǔn)備了一個童話故事。請你們先在小組內(nèi)交流交流，簡要地說說大概，然后選出最有趣的故事在全班講。
b。小組交流。
c。全班交流。
d。教師挑選《小豬唏哩呼嚕》書里的一段故事讀給大家聽。
②點撥角度，開闊思路。
a。教師結(jié)合同學(xué)交流的故事及《小豬唏哩呼嚕》的'故事加以點撥。看作者抓住了這種動物的什么特點展開想象的，拓展學(xué)生思路。
b。學(xué)生展示自己搜集的動物圖片和資料。引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察，展開聯(lián)想。
�、圻x擇動物，編寫故事。
a。學(xué)生選擇幾種動物做主人公，想象一下它們之間可能會發(fā)生什么事。
b。學(xué)生把自己想象的故事寫下來。
④交流展示，互相學(xué)習(xí)。
學(xué)生把自己寫好的故事讀給大家聽，教師引導(dǎo)學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)、吸取別人的長處，并能根據(jù)別人提出的意見進行修改。
第四課時
我的發(fā)現(xiàn)
�、俳處熀蛯W(xué)生玩“對相反詞”游戲。教師說：“我說黑�！睂W(xué)生回答：“我說白。”……
�、诮處煶鍪拘『诎澹喊谅t虛 懦弱—勇敢 丑陋—美麗 愚蠢—聰明
③學(xué)生小聲讀一讀，不認識的字讀讀拼音。
�、芡懻搹倪@兩行詞語中發(fā)現(xiàn)了什么。（發(fā)現(xiàn)上下兩個詞意思是相反的。）
�、菅由焱卣�。請學(xué)生再說一些意思相反的詞。
讀讀背背
①教師出示寫有“讀讀背背”的小黑板，明確題目要求，看誰能很快地背下這些句子。
②學(xué)生自由地小聲讀讀、背背這些句子。同座可以互相讀讀背背，也可以“對口令”似的讀讀背背，如，一個人背“千里之行”，另一個背“始于足下”。
③全班交流學(xué)習(xí)成果，學(xué)習(xí)可以自由選擇匯報形式，可以獨自背，可以與人合作背。
�、芗w讀、背。
連連認認
�、俳處煱鍟鴮W(xué)生已經(jīng)認識的字：竹、說、海、木、書、怒、女、子。請學(xué)生讀一讀，組組詞。
②教師板書拼音，請學(xué)生讀讀詞。
③教師板書生字，讓學(xué)生邊看邊猜一猜這些字可以和生字中的哪個字連成詞呢？
�、軐W(xué)生自由地小聲讀讀這些詞語，再找一找合適的字，連一連線。同座可以互相幫助。
⑤全班交流。請學(xué)生上黑板連一連線，再請學(xué)生做小老師帶大家讀讀詞語。
�、藿處煶鍪旧�，用多種形式請學(xué)生認讀。
第五課時
成語故事
①教師有聲有色地講成語故事《刻舟求劍》。
②學(xué)生自由地小聲讀讀這個故事。
③請學(xué)生自己畫畫簡筆畫來想一想：那個人最后能不能撈到寶劍？為什么？
�、苋嘟涣�。先讀一讀這個故事，再說一說從這個故事中想到了什么。
�、輰W(xué)生練習(xí)講個成語故事。
�、藿處煿膭顚W(xué)生講講自己知道的別的成語故事，課后還可以去搜集更多的成語故事。
《語文園地七》教學(xué)設(shè)計11
語文園地七
教學(xué)目標(biāo)
1．能交流、總結(jié)把握文章主要內(nèi)容的方法。
2．正確認讀形容人物高尚品質(zhì)的詞語，并能舉例說說詞語形容的人物。
3．能體會陳述句和反問句的不同語氣，并在具體的情境中運用。
4．朗讀、背誦古詩《別董大》。
教學(xué)重難點
1．能交流、總結(jié)把握文章主要內(nèi)容的方法。
2．正確認讀形容人物高尚品質(zhì)的詞語，并能舉例說說詞語形容的人物。
3．能體會陳述句和反問句的不同語氣，并在具體的情境中運用。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件。
教學(xué)課時
2課時
第1課時
課時目標(biāo)
1．能交流、總結(jié)把握文章主要內(nèi)容的方法。
2．正確認讀8個形容人物高尚品質(zhì)的詞語，并能舉例說說詞語形容的人物。
教學(xué)過程
板塊一回顧課文，總結(jié)方法
1．引入話題：同學(xué)們，在本單元的課文中，我們著重學(xué)習(xí)了“學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容”這項本領(lǐng)，現(xiàn)在，就讓我們來交流交流吧！
2．學(xué)生以小組為單位，圍繞怎么把握文章的主要內(nèi)容展開交流，每個小組成員輪流說說自己覺得最有效的方法，最好能用上本冊教材的課文加以說明。
3．小組成員在交流的基礎(chǔ)上，完成小組匯報單。
學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容
方法一
課文
方法二
課文
方法三
課文
方法四
課文
方法五
課文
4．全班交流，引導(dǎo)學(xué)生梳理常用的方法。
�。�1）借助文章題目。
�。�2）借助文中的關(guān)鍵詞句或段落。
�。�3）分段，概括段意，合并段意。
�。�4）理清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
�。�5）先弄清每件事講了什么，再把幾件事連起來。
5．請學(xué)生自由朗讀“交流平臺”中學(xué)習(xí)伙伴的對話，與自己的學(xué)習(xí)收獲進行對照。
6．教師小結(jié)：不管用哪種方法，認真閱讀全文，弄清楚文章講了什么是基礎(chǔ)，也是關(guān)鍵。在平時的課外閱讀中，希望同學(xué)們能靈活運用這些方法，經(jīng)常練習(xí)概括文章的主要內(nèi)容，讓它成為你的一項語文閱讀能力。
“交流平臺”主要是對本單元的語文要素——“關(guān)注主要人物和事件，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容”進行交流和總結(jié)，既然是學(xué)生自己總結(jié)學(xué)習(xí)收獲，就要給每一個學(xué)生創(chuàng)造交流的機會。因此，在小組交流時，特地強調(diào)“每個小組成員輪流說說自己覺得最有效的方法”，并填寫小組匯報單，讓學(xué)生們在總結(jié)梳理中將一個個零散的知識點整合成知識面。同時，交流時要求“用上本冊教材的課文加以說明”，既是考查學(xué)生這一能力的掌握程度，也是提供給學(xué)生的一個運用知識的機會。
板塊二認讀詞語，理解運用
1．引入話題：同學(xué)們，本單元的課文就像一扇扇窗戶，透過它們，我們走進了祖國那段多災(zāi)多難的歷史，也認識了許多滿懷愛國熱忱的仁人志士，他們的高尚情操，就像夜空中的星星，在歷史的長河中熠熠生輝。請看一組詞語。
2．出示詞語，請學(xué)生借助拼音自由認讀。
志存高遠精忠報國大義然英勇無
視死如歸鐵面無私公執(zhí)法剛正不
3．學(xué)生開火車讀詞語，老師重點提醒：“阿”在詞語“剛正不阿”中讀ē，不讀��；“凜”是前鼻音；“秉”是后鼻音。
4．啟發(fā)思考：這些詞語有什么共同的特點？
學(xué)生交流后明確：這些詞語都是形容人物高尚品質(zhì)的。
5．出示本單元課文中出現(xiàn)的人物，請學(xué)生說說可以用上哪些詞語來評價。
戍邊將士周恩來梅蘭芳
預(yù)設(shè)：視死如歸的戍邊將士、志存高遠的周恩來、大義凜然的梅蘭芳……
6．請學(xué)生默讀詞語，想想它們的意思，不理解的詞語可以通過查閱工具書來理解。
7．學(xué)生在小組內(nèi)交流詞語的意思，再派代表全班匯報，師生評議并小結(jié)。
課件出示詞語意思。
志存高遠：追求遠大的理想、事業(yè)上的抱負。
精忠報國：為國家竭盡忠誠，犧牲一切。
大義凜然：威嚴(yán)不可侵犯的樣子，形容為了正義事業(yè)堅強不屈。
英勇無畏：勇敢出眾，毫不畏懼。
視死如歸：把死看得像回家一樣，形容不怕死。
鐵面無私：形容公正嚴(yán)明，不講情面。
秉公執(zhí)法：依照公認的道理或公平的標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行法律。
剛正不阿：剛強正直，不阿諛奉迎。
8．展開聯(lián)想，理解運用。
（1）教師啟發(fā)：咱們已經(jīng)理解了這些詞語的意思，請同學(xué)們展開聯(lián)想，選擇其中一兩個詞語，說一說它們可以用來形容哪些人�？梢哉f學(xué)過的課文中出現(xiàn)的人物，也可以說自己課外閱讀中知道的人物。
（2）學(xué)生交流，老師適當(dāng)追問學(xué)生相關(guān)人物的事跡，以便幫助更多的學(xué)生理解詞語。
預(yù)設(shè)：志存高遠的錢學(xué)森
視死如歸的革命志士江姐
大義凜然的李大釗
英勇無畏的鄧世昌
鐵面無私的包青天
精忠報國的岳飛……
9．詞語拓展。
�。�1）學(xué)生交流：除了這些，你還知道哪些形容人物高尚品質(zhì)的詞語？
�。�2）課件出示詞語，學(xué)生齊讀。
鞠躬盡瘁死而后已
舍己為人忠心耿耿
舍生取義威武不屈
在詞語的認讀、理解和運用中，充分讓位給學(xué)生，以學(xué)生學(xué)習(xí)、交流、匯報為主，老師只在適當(dāng)?shù)臅r候加以點撥，符合語文園地以知識的梳理、總結(jié)、運用為主的學(xué)習(xí)特點。
第2課時
課時目標(biāo)
1．能體會陳述句和反問句的不同語氣，并在具體的情境中運用。
2．朗讀、背誦古詩《別董大》。
過程
板塊一對比學(xué)習(xí)，體會語氣
1．復(fù)習(xí)：齊讀“詞句段運用”中的8個詞語。
志存高遠精忠報國大義凜然英勇無畏
視死如歸鐵面無私秉公執(zhí)法剛正不阿
2．學(xué)生自由讀例句，圈出每組兩個句子的不同之處，與同學(xué)交流自己的發(fā)現(xiàn)。
課件出示文中的兩組例句。
圍觀的中國人都緊握著拳頭，但這是在外國人的地盤里，誰又敢怎么樣呢？
圍觀的中國人都緊握著拳頭，但這是在外國人的地盤里，誰也不敢怎么樣。
您何必賣房子，只要您把胡子一剃，一登臺，還愁沒錢花？
您不用賣房子，只要您把胡子一剃，一登臺，就不愁沒錢花。
3．學(xué)生交流，教師點撥：每組的第一句雖然有問號，但是并沒有疑問的意思，而是通過疑問的'形式表達確定的意思，是反問句；每組的第二句與第一句表達的意思是一樣的，但語氣不一樣，表現(xiàn)在標(biāo)點符號、疑問詞和否定詞上，是一個陳述句。
4．同桌對比讀，體會反問句和陳述句語氣的不同。
5．請男生讀第一組的第一句，女生讀第二句；第二組反之，在對比朗讀中感受反問句的表達效果——加強語氣，表達強烈的情感。
6．師生對比讀，再次體會反問句和陳述句的不同語氣。
7．創(chuàng)設(shè)情境，表達練習(xí)。
�。�1）情境一：課件出示廣場圖片，請一位同學(xué)扮演小明，亂扔垃圾后還理直氣壯地說反正有清潔工打掃。
�、僦该麑W(xué)生與小明對話，提醒小明，練習(xí)表達。在交流的過程中老師提醒學(xué)生聯(lián)系剛才所學(xué)到的知識，想想還可以怎么說。
�、诿鞔_：提醒別人可以用陳述句，“有清潔工打掃也不應(yīng)該亂扔垃圾。”也可以用反問句，“難道有清潔工打掃就可以亂扔垃圾了嗎？”
�、弁肋M行角色扮演，練習(xí)用陳述句和反問句與別人交流，體會兩種句式的不同表達效果。
�。�2）情境二：課件出示過生日圖片，同桌兩人進行角色扮演，一位同學(xué)扮演送禮物的人，一位同學(xué)扮演收禮物的人，進行口頭表達，要求用上陳述句和反問句。
�、僬垉山M同桌全班交流，學(xué)生評價。
②明確：可以說“這個禮物竟然是送給我的”，也可以說“難道這個禮物真的是送給我的”，讓學(xué)生在比較中體會在這種情況下用什么語氣說話最合適。
8．小結(jié)：陳述句的語氣比較平淡，反問句的語氣比較強烈，在生活和作文中，我們可以根據(jù)表達的對象和具體的情境選擇合適的語言形式。
9．拓展練習(xí)。
課件出示兩個句子，請學(xué)生改成陳述句。
馬跑得越快，離楚國不就越遠了嗎？
不勞動，連花也養(yǎng)不活，難道這不是真理嗎？
本次練習(xí)重在從多種形式的朗讀中體會陳述句和反問句表達效果的不同，同時引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中弄清表達對象和表達意圖，從而選擇合適的語言形式，而不是機械地套用反問句和陳述句的互換方法。
板塊二朗讀想象，積累古詩
1．談話導(dǎo)入：唐詩是我國的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)之一，也是世界文學(xué)寶庫中一顆璀璨的明珠。下面，讓我們在學(xué)習(xí)中再次感受唐詩的魅力。
2．課件出示詩歌，請學(xué)生齊讀詩題，交流：從題目中，你知道了什么？
明確：通過“別”一詞知道，這是一首送別詩，寫的是作者高適送別朋友董大的情景。
3．課件出示詩人的資料，老師朗讀。
高適（約700—765），字達夫，唐代著名的邊塞詩人，世稱高常侍。后人把高適、岑參、王昌齡、王之渙合稱為“邊塞四詩人”。
4．朗讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。
（1）學(xué)生自由讀詩，要求讀準(zhǔn)字音。
�。�2）指名讀詩，檢查是否讀準(zhǔn)字音，重點關(guān)注“曛”的讀音。相機指導(dǎo)劃分朗讀節(jié)奏。
5．學(xué)生再讀古詩，邊讀邊圈出詩歌寫了哪些景物；同時把不理解的地方畫上橫線，全班交流，老師相機指導(dǎo)：“曛”是“昏暗”的意思；“莫愁”指不要發(fā)愁；“知己”指彼此互相了解而感情深厚的人；“君”是對他人的尊稱，這里指詩人的朋友董大。
明確：全詩寫了黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪等景物。
6．引導(dǎo)學(xué)生想象畫面。
（1）請學(xué)生借助插圖想象前兩句詩所描繪的畫面，交流，教師引導(dǎo)：千里黃云遮天蔽日，天空灰蒙蒙的一片，北風(fēng)吹著歸雁，大雪紛紛揚揚地飄落。
�。�2）老師啟發(fā)：此時此地此景，詩人的心情如何呢？指導(dǎo)學(xué)生讀出離別的愁緒。
�。�3）教師引讀：別情依依，難舍難分。在一片離愁別緒中，高適卻能以開朗的胸襟、豪邁的語調(diào)勸慰、勉勵自己的朋友——（學(xué)生齊讀第三、四句）
（4）想象說話：此刻如果你是高適，你會怎么說？
預(yù)設(shè)：此去你不要擔(dān)心遇不到知己，天下哪個不知道你�。�
7．小結(jié)：詩歌前兩句寫景，渲染濃濃的離別情，后兩句是對友人的鼓勵和勸慰。全詩語言樸實，感情真摯，是送別詩中的名篇。
8．指名學(xué)生有感情地朗讀古詩，全班齊讀。
9．出示課文插圖，背誦全詩。
10．拓展：有興趣的同學(xué)課后可以搜集關(guān)于送別的古詩，讀一讀，背一背。
詩歌的教學(xué)以朗讀為基本的教學(xué)策略，在讀中釋題、正音，在讀中把握內(nèi)容、提出疑難，在讀中想象畫面、體會感情，由淺入深，層層遞進，最終完成對精妙含蓄的詩歌語言的積累和只可意會不可言傳的詩歌意境的感受。
教學(xué)反思
語文園地包括“交流平臺”“詞句段運用”“日積月累”三個部分，教學(xué)時，我以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。
1．交流平臺
先讓學(xué)生在小組內(nèi)交流、對交流的意見進行整合并填寫小組匯報單，然后請小組代表在全班交流，最后進行梳理和總結(jié)。這樣循序漸進，既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，又讓學(xué)生掌握了把握文章主要內(nèi)容的方法，可謂一舉兩得。
2．詞句段運用
先讓學(xué)生認讀詞語，交流詞語的意思，引導(dǎo)他們遇到不理解的地方可以查工具書，然后全班匯報并總結(jié)，最后結(jié)合學(xué)過的課文或課外閱讀的積累嘗試運用這些詞語，最終達到了學(xué)以致用的目的。在比較學(xué)習(xí)陳述句和反問句時，也是以學(xué)生自學(xué)為主，采取“學(xué)生自主學(xué)習(xí)＋教師引導(dǎo)＋語言實踐”的模式，讓學(xué)生掌握知識，運用知識。
3．日積月累
通過多層次、多形式的朗讀，讓學(xué)生把古詩讀通順、讀流利，再在讀中了解詩意、提出疑惑，老師相機指導(dǎo)，最后引導(dǎo)學(xué)生讀出畫面，感受詩意。在這樣的基礎(chǔ)上，背誦積累就是水到渠成的事了。
《語文園地七》教學(xué)設(shè)計12
一、講講童話故事，初步感知
同學(xué)們已經(jīng)讀過了很多童話故事，在這些故事中，哪一篇故事，你能簡單地說說這個故事和你讀后的感受嗎?
二、誰來說說你的'故事。
三、鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分的想象空間。
1、課件;烏龜賽跑.
2、交流.。先小組交流自己準(zhǔn)備寫的故事。通過交流，大家互相啟發(fā)，取長補短。
3、教師引導(dǎo)，拓展想象，進一步開闊學(xué)生思路。
四、分享。每組派代表演一演這個故事。
五、集體評價。
六、教師小結(jié)。
《語文園地七》教學(xué)設(shè)計13
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.同學(xué)相互交流自己身邊值得敬佩的人的事跡。做到態(tài)度自然大方，語句通順，能夠根據(jù)口語交際的要求表達和評議，內(nèi)容清楚具體。
2.寫自己敬佩的一個人，內(nèi)容具體，語句通順，認真修改。
3.發(fā)現(xiàn)引號的不同用法。
4.積累描寫精神意志的成語。
5.閱讀成語故事，大致了解意義，提高閱讀能力。
二、教學(xué)重難點：
1、進行口語交際。
2、完成習(xí)作。
三、課前準(zhǔn)備：
1.拜訪自己身邊最值得敬佩的人，進行觀察或記錄，為口語交際和習(xí)作做好準(zhǔn)備。
2.《成語故事》。
四、教學(xué)時間：
四課時
第一課時口語交際
一、談話導(dǎo)入
在本組教材中，我們認識了一個個閃爍著精神光輝的人，有十七世紀(jì)執(zhí)著追求真理的伽利略，如癡如醉全神貫注工作的羅丹，勤奮專注讓魚游到了紙上的聾啞青年，堅持不懈、勤勞樸實的農(nóng)民。他們都讓我們肅然起敬。其實只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，在我們的身邊就有值得我們敬佩和學(xué)習(xí)的人。這次口語交際課我們就來說說身邊值得敬佩的人。
二、小組交流
1.提出要求：要把事情說清楚說具體，表達出敬佩之情。
2.拿出自己課前所做的觀察記錄或人物照片，想一想如何把他（她）介紹給大家。
3.在小組內(nèi)輪流說說自己身邊最敬佩的人。
4.小組評選：一是評選出所說的人物，誰最值得大家敬佩和學(xué)習(xí)；二是評選說得最具體生動的同學(xué)。
5.各小組推選一位代表參加全班交流，小組同學(xué)共同幫助他把事例說得清楚具體。
三、全班交流
1.各組代表輪流說，全班同學(xué)進行評價：一是評價說的內(nèi)容是否清楚具體，能否表達出敬佩之情；二是評價表達時是否態(tài)度大方，聲音響亮，情感濃厚。
2.教師引導(dǎo)學(xué)生積極評價，雙向互動，既可以接受同學(xué)和老師的建議，重說某一部分內(nèi)容，也可據(jù)理力爭，說得真實自然。
3.引導(dǎo)學(xué)生把自己最敬佩的人的名字寫在黑板上，說一說他們身上值得學(xué)習(xí)的是什么風(fēng)范。
四、延伸拓展
小組同學(xué)共同辦一張手抄報，把“觀察記錄”和人物照片等材料合理安排在報上。
第二、三課時習(xí)作
一、激發(fā)習(xí)作興趣
上節(jié)課，通過口語交際我們認識了那些生活中值得我們學(xué)習(xí)和敬佩的人，這節(jié)課，讓我們把這些人物寫下來，并編輯一本《我們敬佩的人》班級作文集。
二、明確習(xí)作要求
學(xué)生自讀習(xí)作提示，明確要求：通過人物的形象和所做的具體事例來表現(xiàn)人物的特點；內(nèi)容要具體，語句要通順，寫完后要認真修改。
三、精彩回顧
1.回憶口語交際時，自己在小組里說的受到組員認可的部分。
2.回憶在全班交流時，被老師和同學(xué)稱贊的同學(xué)是怎樣說的。
四、習(xí)作
1.學(xué)生試寫，教師巡視，了解情況，個別指導(dǎo)。
2.要求按照要求寫完后自己修改。
五、評議
1.先輕聲讀自己的作文，把自己認為寫得較好的段落做上標(biāo)記。
2.與小組內(nèi)同學(xué)互換習(xí)作，找一找對方寫得好的段落做上標(biāo)記，并寫幾句評語；找到對方需要修改的地方也做上標(biāo)記，并幫助對方修改。
3.再次修改后小組內(nèi)朗讀欣賞，每組推選出一篇完整習(xí)作和一個優(yōu)美片段，參加全班交流。
4.全班交流中注意從以下幾點引導(dǎo)學(xué)生進行賞析：內(nèi)容具體、語句通順，人物描寫能夠表現(xiàn)人物特點等。
六、謄抄習(xí)作，編輯班級作文集《我們敬佩的人》
第四課時
一、我的`發(fā)現(xiàn)
1.自由讀文中的三個句子，聯(lián)系學(xué)過的課文想想這三句話的意思。
2.想一想三句話中的引號各有什么不同的作用。（引用、特殊的含義和表示否定，特定的稱謂）
3.再翻閱學(xué)過的課文找出類似的句子說說你的發(fā)現(xiàn)。
4.想想你讀過的課外讀物中是否有這樣的句子，你的作文中用過引號嗎，是發(fā)揮它的哪一種作用？
二、日積月累
1.自讀成語，要求讀得正確。
2.你發(fā)現(xiàn)這些成語有哪些特點？（都是描寫精神意志的；第三行的兩個意思相反，第四行從反面寫缺乏意志的后果）
3.自選一個成語說說意思。
4.多種形式開展讀的競賽，使學(xué)生熟記這些成語。
三、閱讀
1.自由閱讀，自學(xué)生字新詞，體會“鵬程萬里”的含義。
2.指名朗讀。
3.交流讀后的啟示，（人要有遠大的目標(biāo)）并練習(xí)用成語造句。
4.推薦課外閱讀《成語故事》。
《語文園地七》教學(xué)設(shè)計14
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)按事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果來把握課文的主要內(nèi)容。
2.注意課文中的有的不是一件事，先把每件事弄清楚，再把幾件的事連起來，就能把握課文的重點了。
3.積累形容人的成語，古詩積累運。
4.練習(xí)句子的語氣，體會不同句子，語氣也不同。
教學(xué)重點
1.學(xué)習(xí)按事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果來把握課文的主要內(nèi)容。
2.積累形容人的成語，古詩積累運用。
教學(xué)難點
先把每件事弄清楚，再把幾件事連起來，就能把握課文的重點了。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計
設(shè)計意圖
導(dǎo)入
（）分鐘
一、情境導(dǎo)入
同學(xué)們，這一單元學(xué)完了，現(xiàn)在，我們來到語文園地這個版塊，就讓我們進入語文園地七，去汲取里面的營養(yǎng)吧。（板書：語文園地）
【設(shè)計意圖：通過導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與意識�！�
新課教學(xué)
�。ǎ┓昼�
二、自主學(xué)習(xí)，合作探究
1.交流平臺
同學(xué)們，《為中華之崛起而讀書》這篇課文主要寫了誰的什么事？你們對哪篇課文感悟深刻？和大家交流一下吧？（板書：完成填空）（出示課件2）
這個單元的課文都是________的文章，課文中蘊含著深刻的道理，引發(fā)了我們深深的思考。就像《古詩三首》中講的主要是十代英雄為了守衛(wèi)連疆，“_____________”的豪邁氣概《為中華之崛起而讀書》說的是________，周【設(shè)計意圖：設(shè)計這個環(huán)節(jié)，能幫助學(xué)生梳理學(xué)過的.課文內(nèi)容，對本單元的內(nèi)容有個整體的認識。】
恩來是一個________________的人；《梅蘭芳蓄須》中，梅蘭芳是一個___________________的人；《延安，我把你追尋》是首現(xiàn)代詩，讓我們了解、懂得發(fā)揚延安精神的重要（板書：課文大意）
2.理解運用（出示課件3）
�。�1）本單元課文中《為中華之崛起而讀書》中講了三件事，注意按事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，把握每件事的重點，再整體把握課文的重點。（出示課件4）
�。�2）抄寫詞語，注意不要寫錯字。（出示課件5）
志存高遠
精忠報國
大義凜然
英勇無畏
視死如歸
鐵面無私
秉公執(zhí)法
剛正不阿
�。�3）理解成語的含義
大義凜然：胸懷正義而神態(tài)莊嚴(yán)，令人敬畏。
視死如歸：把死看得像回家一樣平常。形容不怕犧牲生命。
這些詞語都用來形容正義，不怕危險不怕困難，有高貴品質(zhì)的人。（板書：讀背詞語）
（4）大聲朗讀書中的句子，感受反問句和陳述句的不同，體會反問句更加強烈的表達效果。（出示課件6）
�。ò鍟鹤x句子）
師總結(jié)：通過練習(xí)，學(xué)會把握事情的重點，幾件事的重點，再把握課文的重點。
3.日積月累。（板書：
日積月累（別董大））
�。�1）學(xué)生讀讀背背（出示課件7）
【設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過朗讀句子，抓住事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果把握課文重點�！�
別董大
作者：高適
千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。
莫愁前路無知己，天下誰人不識君？
�。�2）作者：高適，唐代詩人。字達夫，一字仲武，渤海蓚（今河北景縣）人。早年仕途失意。后來客游河西，先為哥舒翰書記，后歷任淮南、四川節(jié)度使，終散騎常侍。封渤�？h侯。其詩以七言歌行最富特色，筆力雄健，氣勢奔放。邊塞詩與岑參齊名，并稱“高岑”，風(fēng)格也大略相近。有《高常待集》。
�。�3）說說詩的大意。
“千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛�！边@兩句以其內(nèi)心之真，寫別離心緒，所以感情真摯；作者以寬闊的胸襟，敘述眼前景色，讓人感到悲壯凄涼。北風(fēng)呼嘯，黃沙千里，遮天蔽日，到處都是灰蒙蒙的一片，以致云也似乎變成了黃色，本來璀璨耀眼的陽光現(xiàn)在也淡然失色，如同落日的余輝一般。大雪紛紛揚揚地飄落，群雁排著整齊的隊形向南飛去。落日黃云，大野蒼茫，此情此景，不免有些傷感。日暮黃昏，并且又大雪紛飛，北風(fēng)狂吹，只看見遠方的群雁，出沒寒云，使人使人產(chǎn)生了傷感。頭兩句寫景但可以襯托出作者的憂郁傷感，使人像是置身于風(fēng)雪之中。
“莫愁前路無知己，天下誰人不識君�！�
這兩句是對朋友的勸慰：此去你不要擔(dān)心遇不到知己，天下哪個不知道你董庭蘭�。≡捳f得多么響亮，多么有力，于慰藉中充滿著信心和力量，激勵朋友抖擻精神去奮斗、去拼搏。于慰藉之中充滿信心和力量。因為是知音，說話才樸質(zhì)而豪爽；又因其淪落，才以希望為慰藉。
【設(shè)計意圖：是讓學(xué)生在了解詞語含義的理解，積累運用到寫作中。積累運用古詩，學(xué)會這首詩有大意，會背。】
課堂小結(jié)及拓展延伸（）分鐘
三、課堂小結(jié)
同學(xué)們，這節(jié)課我們知道了抓住事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果把握課文的主要內(nèi)容，還學(xué)積累了一些描寫人的成語，學(xué)會了一首古詩。收獲不少呀！
【設(shè)計意圖：將寫法學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力�！�
板書
內(nèi)容
完成填空
語文園地
課文大意
讀句子
讀背詞語
日積月累（別董大）
教學(xué)反思
1.在本課的教學(xué)中，我注重了知識的落實，在扎實上下了功夫，進行了拓展，并設(shè)計了合理的練習(xí)形式，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，如在“詞句段”的練習(xí)中，我設(shè)計了讓學(xué)生根據(jù)不同語境造句的環(huán)節(jié)，讓他們循序漸進地掌握了知識。
2.在“日積月累”的授課中，我通過朗讀、講解，讓他們理解詞語的意思，背誦起來也就容易多了。
美中不足的是，在講授詞語時，講得不夠詳細練習(xí)不到位，沒有照顧到學(xué)困生的接受能力，應(yīng)該讓學(xué)生試著造句，因此，有的同學(xué)沒能真正理解。
在今后的教育教學(xué)中，我要及時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，讓自己的教學(xué)有較大幅度地提高。
【與文章相關(guān)的資料介紹】
形容人的詞語：
奮不顧身、臨危不懼、正氣凜然、光明磊落、一馬當(dāng)先
無所畏懼、赴湯蹈火、氣壯山河、頂天立地、百戰(zhàn)百勝
沖鋒陷陣、英姿煥發(fā)、勇往直前、知難而進、面不改色
智勇雙全、英勇無雙、豪情壯志、堅強不屈、劍膽琴心
粉身碎骨、赤膽忠心、堅貞不屈、曠古未有、赴湯蹈火
威風(fēng)凜凜、威武不屈、威震天下、戰(zhàn)無不勝、颯爽英姿
絕世超群、氣沖霄漢、龍驤虎步、奮勇當(dāng)先、一身正氣
不畏艱險、舍身取義、英勇就義、寧死不屈、英姿煥發(fā)
《別董大》
【創(chuàng)作背景】
公元747年（唐玄宗天寶六年）春天，吏部尚書房琯被貶出朝，門客董庭蘭也離開長安。是年冬，與高適會于睢陽（故址在河南省商丘縣南），高適寫了《別董大二首》。
【作者簡介】
高適，唐代詩人。字達夫，一字仲武，渤海蓚（河北景縣）人。早年仕途失意。后來客游河西，先為哥舒翰書記，后歷任任淮南、四川節(jié)度使，終散騎常侍。封渤�？h侯。其詩以七言歌行最富特色，筆力雄健，氣勢奔放。邊塞詩與岑參齊名，并稱“高岑”，風(fēng)格也大略相近。有《高常待集》。
高適是盛唐時期“邊塞詩派”的領(lǐng)軍人物，“雄渾悲壯”是他的邊塞詩的突出特點。其詩歌尚質(zhì)主理，雄壯而渾厚古樸。高適少孤貧，有游俠之氣，曾漫游梁宋，躬耕自給，加之詩人豪爽正直的個性，故詩作反映的層面較廣闊，題旨亦深刻。高適的心理結(jié)構(gòu)比較粗放，性格率直，故其詩多直抒胸臆，或夾敘夾議，較少用比興手法。如《燕歌行》，開篇就點出國難當(dāng)頭，突出緊張氣氛：“漢家煙塵在東北，漢將辭家破殘賊”；結(jié)尾處直接評論：“君不見沙場征戰(zhàn)苦，至今猶憶李將軍！”既有殷切期待，又有深切感嘆，含蓄而有力。
【詩鑒賞】
高適一生交游甚眾，極重友誼。民間不但傳頌著他與李白、杜甫等一代大詩人在汴州聚首同游的佳話，而且他與當(dāng)時彈琴名手董庭蘭之間的友誼也被視為美談。《別董大》這首詩就是詩人給董庭蘭送行時的贈言。
全詩四句，可分兩層。詩的前兩句著重寫送別時的景色。首句“千里黃云白日曛”視野開闊，充分展現(xiàn)了西北黃土高原上風(fēng)卷塵沙入云端的獨特地域風(fēng)光。“白日曛”三字給遼闊的黃土高原增添了迷茫暗淡的色彩。第二句“北風(fēng)吹雁雪紛紛”，寫出了送別的時令和氣候。作者寫天氣驟變，也象征董大處境的惡劣。朔風(fēng)勁吹，大雪紛飛，本來已經(jīng)夠凄涼的了，耳邊又傳來鴻雁的陣陣悲鳴，則更令遠行人大有孤雁離群之孤寂無依感。雁總是群飛的，它使整個畫面都沉浸在依依惜別的感情氛圍中，令人在鴻雁的悲鳴聲中聯(lián)想到友誼。第一層這兩句詩景中寓情，以情寫景，場景空曠，筆力粗獷，但在粗獷中卻又透出縷縷纏綿的情思，使送別的情調(diào)益發(fā)濃重。
詩的第二層感情基調(diào)和深沉抑郁轉(zhuǎn)向放達高遠。
第二層的兩句詩主要是對董庭蘭辭友遠行的安慰與鼓勵�！澳钋奥窡o知己”安慰董大在前進的道路上處處都會遇到知心朋友;“天下誰人不識君”既是對第三句的補充，又是對董庭蘭蓋世美譽的贊揚，也是對友人光明前途的預(yù)言。詩的三、四句互為因果關(guān)系，第三句是果，第四句為因。倒置的句式，進一步表現(xiàn)董庭蘭廣交良友，珍重友誼。
和高適同時代的唐詩人李欣也曾作《聽董大彈胡笳兼寄語弄房給事》一詩，詩中通過描述董庭蘭的美妙琴聲，高超琴藝來表現(xiàn)董庭蘭的為人和美好心靈。
如果說李頎對董大的評價是形象、具體的話，那么，高適的評價則是概括的、凝煉的。這首詩的意境高遠，感情真摯，情景交融，語言純樸，可謂贈別唐詩中的上乘之作。
《語文園地七》教學(xué)設(shè)計15
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解并初步掌握讀書做筆記的方法和作用。
2.掌握“得”的用法，初步學(xué)會將句子寫得更具體。（重點）
3.能觀察句式特點，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，能按照句式特點續(xù)寫內(nèi)容。
4.會觀察“撇”“捺”的書寫特點，能把撇、捺寫得舒展，字形優(yōu)美。（重點）
5.有感情地誦讀古詩，大概了解古詩的含義和其所表達的情感。
課前準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：根據(jù)所教內(nèi)容制作相應(yīng)的課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：嘗試做讀書筆記，熟讀日積月累的古詩。
課時安排：
2課時。
教學(xué)過程：
第一課時
一、交流平臺
1.同學(xué)們，根據(jù)老師的了解，我們班許多同學(xué)都喜歡讀課外書。讀課外書時，其實有許多好習(xí)慣可以幫助我們更好地學(xué)到知識，更好地培養(yǎng)我們的動腦能力，請你默讀書上“交流平臺”的內(nèi)容，圈畫出有哪些好習(xí)慣，一會兒來交流。
2.學(xué)生默讀，然后思考并圈畫。
3.交流匯報：
�。A(yù)設(shè)：學(xué)生抓住“畫出寫得好的語句”“歸類摘抄”“經(jīng)常翻看”“寫寫感受”“注明出處”等來談良好的讀書做筆記的習(xí)慣。）
4.同學(xué)們看了以后，對比自己平時的讀書習(xí)慣，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
（預(yù)設(shè)：學(xué)生抓住上面交流總結(jié)的要點，談各自的不足之處和以后可以改進的地方。）
5.“好習(xí)慣是開啟成功大門的鑰匙”，希望同學(xué)們將讀書做筆記的好習(xí)慣真正融入到自己的讀書生活中去，幫助自己學(xué)得更多，更扎實。
二、詞句段運用
1.出示下面的句子，復(fù)習(xí)“的、地、得”的不同用法。
�。�1）這是一只美麗的孔雀。
�。�2）這只孔雀正在慢慢地開屏。
�。�3）這只孔雀長得可美麗了！
2.學(xué)生交流三個字的不同用法。
�。A(yù)設(shè)：“的”后面一般跟名詞，如事物名稱；“地”后面一般跟動詞，表示做什么；“得”后面跟形容詞，表示怎么樣。）
3.出示書上3個例句，觀察思考為什么用“得”。
�。A(yù)設(shè)：小家伙摔得怎么樣，王老師急得怎么樣，他跑得怎么樣，三句話都是描寫具體的程度的，所以都用“得”。）
4.同學(xué)們都很會觀察和思考，能把具體程度寫生動也是一件了不起的本領(lǐng)，你也來試試看吧！
（出示習(xí)題）媽媽累得（________________）。
�。╛_____）得（______________）。
5.學(xué)生交流。
（預(yù)設(shè)：媽媽累得直喘粗氣。小王畫得就像真的一樣。）
6.今天，我們學(xué)會了使用“得”，使句子變得更加生動具體。接下來，我們再來看看這個句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（出示例句：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海嘩啦啦地洶涌澎湃。）
7.學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)。
（預(yù)設(shè)：句子后面的對象就是下一個分句的開頭。尾巴和頭是一樣的。）
8.（出示）“遙遠的夜空有一個彎彎的月亮，彎彎的月亮下面是那彎彎的小橋……”你能接著往下說嗎？
（預(yù)設(shè)：彎彎的小橋旁邊有一條彎彎的小船在漂蕩。）
9.小結(jié)：剛才我們研究了如何把句子寫得更加具體生動，我們學(xué)會了“得”的用法，學(xué)會了“首尾相連”的方法，相信我們以后在具體文章里恰當(dāng)運用的話，就能使我們的語言更加生動，更加有趣。
三、書寫提示
1.又到了同學(xué)們喜歡的書法時間，今天我們又會遇到哪些有意思的字呢？讓我們拭目以待。
2.（出示書本上的八個范字）請同學(xué)們觀察一下，這些字在書寫上有什么特點？（都有撇捺筆畫）
3.這些字的撇、捺在書寫的時候要注意什么？（要寫得舒展一些）
4.老師在黑板上范寫“奏、煤、翅”三個字，邊寫邊提示書寫要點：（例如“奏”字）我們在書寫“奏”字的時候，首先寫三橫，要注意長短變化，中間一橫稍短，三橫適當(dāng)?shù)挠幸恍┳蟮陀腋�；然后寫撇、捺，撇、捺一定要舒展一些，可以寫得慢一點兒，這樣就能把這個字撐開來，給下面的.筆畫以足夠的空間；下面是一個“天”字，最后一筆是一點，不要寫成捺。
5.請同學(xué)們在書本上書寫這個“奏”字，然后對比，哪里寫得好，哪里要改進。
（學(xué)生書寫后，教師挑選個別字進行點評）
6.請同學(xué)們自由書寫其他字，注意撇、捺要寫得舒展，使字更加優(yōu)美。
7.學(xué)生自由書寫，教師巡視指導(dǎo)。
8.挑選個別同學(xué)的書寫作品投影展示，讓學(xué)生點評后用紅筆幫助修訂。
9.小結(jié)：同學(xué)們，當(dāng)我們遇到類似的撇、捺結(jié)合的字時，要把撇、捺書寫得要舒展一些，這樣我們書寫的字將更加優(yōu)美。
四、作業(yè)
1.嘗試做一次讀書筆記，可以摘抄或背背精彩的內(nèi)容。
2.尋找其他包含“撇、捺”的字進行筆畫訓(xùn)練，把字寫得更加優(yōu)美。
第二課時
一、日積月累
1.猜謎導(dǎo)入：同學(xué)們，大自然給予我們許多寶貴的禮物，你來猜猜看它是誰？“一身粉紅裝，綠傘繞身旁。”（蓮）
2.古人特別喜歡蓮，今天我們就來欣賞一首古詩《采蓮曲》。
3.（課件出示古詩）先聽老師讀一遍，邊聽邊思考，你感受到了什么？
采蓮曲
[唐]王昌齡
荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。
亂入池中看不見，聞歌始覺有人來。
�。A(yù)設(shè)：蓮花很美，荷葉很多，詩人被蓮花迷住了。）
4.詩中有哪些字詞的意思你還不懂，可以提出來。
�。A(yù)設(shè)：羅裙、芙蓉向臉等）
5.組織學(xué)生對難解字詞進行討論交流。
羅裙：用黑布做成的裙子。
芙蓉向臉：少女紅潤的臉與荷花一樣美。
6.根據(jù)字詞意思，用自己的話說說詩句的意思。
�。ú缮徤倥牧_裙和池塘中的荷葉一樣顏色，都是那么綠，好像少女的羅裙和荷葉是一起裁剪的，采蓮少女的臉龐正掩映在盛開的荷花之間，看上去好像鮮艷的荷花正朝著少女的臉龐開放。稍一錯神，采蓮少女又與綠荷、紅蓮渾然一體，忽然都不見了蹤影，聽到歌聲四起才知道原來采蓮少女仍在這里。）
7.配樂比賽朗讀。
（1）自由朗讀。
（2）推薦一名同學(xué)來讀，同學(xué)點評，老師點評。
�。�3）男女生對比讀。
8.嘗試齊背《采蓮曲》。
二、布置作業(yè)
1.把《采蓮曲》背給喜歡的人聽。
2.搜集其他描寫大自然美景的詩句，嘗試著背誦一兩句。
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