語(yǔ)文園地七教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位杰出的教職工，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編為大家整理的語(yǔ)文園地七教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
語(yǔ)文園地七教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.同學(xué)相互交流自己身邊值得敬佩的人的事跡。做到態(tài)度自然大方，語(yǔ)句通順，能夠根據(jù)口語(yǔ)交際的要求表達(dá)和評(píng)議，內(nèi)容清楚具體。
2.寫(xiě)自己敬佩的一個(gè)人，內(nèi)容具體，語(yǔ)句通順，認(rèn)真修改。
3.發(fā)現(xiàn)引號(hào)的不同用法。
4.積累描寫(xiě)精神意志的成語(yǔ)。
5.閱讀成語(yǔ)故事，大致了解意義，提高閱讀能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、進(jìn)行口語(yǔ)交際。
2、完成習(xí)作。
三、課前準(zhǔn)備：
1.拜訪自己身邊最值得敬佩的人，進(jìn)行觀察或記錄，為口語(yǔ)交際和習(xí)作做好準(zhǔn)備。
2.《成語(yǔ)故事》。
四、教學(xué)時(shí)間：
四課時(shí)
第一課時(shí)口語(yǔ)交際
一、談話導(dǎo)入
在本組教材中，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)個(gè)閃爍著精神光輝的人，有十七世紀(jì)執(zhí)著追求真理的伽利略，如癡如醉全神貫注工作的羅丹，勤奮專注讓魚(yú)游到了紙上的聾啞青年，堅(jiān)持不懈、勤勞樸實(shí)的農(nóng)民。他們都讓我們肅然起敬。其實(shí)只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，在我們的身邊就有值得我們敬佩和學(xué)習(xí)的人。這次口語(yǔ)交際課我們就來(lái)說(shuō)說(shuō)身邊值得敬佩的人。
二、小組交流
1.提出要求：要把事情說(shuō)清楚說(shuō)具體，表達(dá)出敬佩之情。
2.拿出自己課前所做的觀察記錄或人物照片，想一想如何把他（她）介紹給大家。
3.在小組內(nèi)輪流說(shuō)說(shuō)自己身邊最敬佩的人。
4.小組評(píng)選：一是評(píng)選出所說(shuō)的人物，誰(shuí)最值得大家敬佩和學(xué)習(xí)；二是評(píng)選說(shuō)得最具體生動(dòng)的同學(xué)。
5.各小組推選一位代表參加全班交流，小組同學(xué)共同幫助他把事例說(shuō)得清楚具體。
三、全班交流
1.各組代表輪流說(shuō)，全班同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)：一是評(píng)價(jià)說(shuō)的內(nèi)容是否清楚具體，能否表達(dá)出敬佩之情；二是評(píng)價(jià)表達(dá)時(shí)是否態(tài)度大方，聲音響亮，情感濃厚。
2.教師引導(dǎo)學(xué)生積極評(píng)價(jià)，雙向互動(dòng)，既可以接受同學(xué)和老師的建議，重說(shuō)某一部分內(nèi)容，也可據(jù)理力爭(zhēng)，說(shuō)得真實(shí)自然。
3.引導(dǎo)學(xué)生把自己最敬佩的人的名字寫(xiě)在黑板上，說(shuō)一說(shuō)他們身上值得學(xué)習(xí)的是什么風(fēng)范。
四、延伸拓展
小組同學(xué)共同辦一張手抄報(bào)，把“觀察記錄”和人物照片等材料合理安排在報(bào)上。
第二、三課時(shí)習(xí)作
一、激發(fā)習(xí)作興趣
上節(jié)課，通過(guò)口語(yǔ)交際我們認(rèn)識(shí)了那些生活中值得我們學(xué)習(xí)和敬佩的人，這節(jié)課，讓我們把這些人物寫(xiě)下來(lái)，并編輯一本《我們敬佩的人》班級(jí)作文集。
二、明確習(xí)作要求
學(xué)生自讀習(xí)作提示，明確要求：通過(guò)人物的形象和所做的具體事例來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)；內(nèi)容要具體，語(yǔ)句要通順，寫(xiě)完后要認(rèn)真修改。
三、精彩回顧
1.回憶口語(yǔ)交際時(shí)，自己在小組里說(shuō)的受到組員認(rèn)可的部分。
2.回憶在全班交流時(shí)，被老師和同學(xué)稱贊的'同學(xué)是怎樣說(shuō)的。
四、習(xí)作
1.學(xué)生試寫(xiě)，教師巡視，了解情況，個(gè)別指導(dǎo)。
2.要求按照要求寫(xiě)完后自己修改。
五、評(píng)議
1.先輕聲讀自己的作文，把自己認(rèn)為寫(xiě)得較好的段落做上標(biāo)記。
2.與小組內(nèi)同學(xué)互換習(xí)作，找一找對(duì)方寫(xiě)得好的段落做上標(biāo)記，并寫(xiě)幾句評(píng)語(yǔ)；找到對(duì)方需要修改的地方也做上標(biāo)記，并幫助對(duì)方修改。
3.再次修改后小組內(nèi)朗讀欣賞，每組推選出一篇完整習(xí)作和一個(gè)優(yōu)美片段，參加全班交流。
4.全班交流中注意從以下幾點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析：內(nèi)容具體、語(yǔ)句通順，人物描寫(xiě)能夠表現(xiàn)人物特點(diǎn)等。
六、謄抄習(xí)作，編輯班級(jí)作文集《我們敬佩的人》
第四課時(shí)
一、我的發(fā)現(xiàn)
1.自由讀文中的三個(gè)句子，聯(lián)系學(xué)過(guò)的課文想想這三句話的意思。
2.想一想三句話中的引號(hào)各有什么不同的作用。（引用、特殊的含義和表示否定，特定的稱謂）
3.再翻閱學(xué)過(guò)的課文找出類似的句子說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。
4.想想你讀過(guò)的課外讀物中是否有這樣的句子，你的作文中用過(guò)引號(hào)嗎，是發(fā)揮它的哪一種作用？
二、日積月累
1.自讀成語(yǔ)，要求讀得正確。
2.你發(fā)現(xiàn)這些成語(yǔ)有哪些特點(diǎn)？（都是描寫(xiě)精神意志的；第三行的兩個(gè)意思相反，第四行從反面寫(xiě)缺乏意志的后果）
3.自選一個(gè)成語(yǔ)說(shuō)說(shuō)意思。
4.多種形式開(kāi)展讀的競(jìng)賽，使學(xué)生熟記這些成語(yǔ)。
三、閱讀
1.自由閱讀，自學(xué)生字新詞，體會(huì)“鵬程萬(wàn)里”的含義。
2.指名朗讀。
3.交流讀后的啟示，（人要有遠(yuǎn)大的目標(biāo)）并練習(xí)用成語(yǔ)造句。
4.推薦課外閱讀《成語(yǔ)故事》。
語(yǔ)文園地七教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
�。�、同學(xué)相互交流自己身邊值得敬佩的人的事跡。做到態(tài)度自然大方，語(yǔ)句通順，能夠根據(jù)口語(yǔ)交際的要求表達(dá)和評(píng)議，內(nèi)容清楚具體，表達(dá)出自己的敬佩之情。
�。�、在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上寫(xiě)一篇習(xí)作，要把自己所寫(xiě)的人的精神風(fēng)貌表現(xiàn)出來(lái)。內(nèi)容具體，語(yǔ)句通順，寫(xiě)完以后要認(rèn)真修改。
３、了解引號(hào)的作用。
�。础⒎e累描寫(xiě)精神意志的成語(yǔ)。
�。�、閱讀成語(yǔ)故事，大致了解意義，提高閱讀能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
�。�、進(jìn)行口語(yǔ)交際，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力；
�。�、在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上寫(xiě)一篇習(xí)作。寫(xiě)完以后指導(dǎo)認(rèn)真修改。
教學(xué)時(shí)數(shù)4課時(shí)
課前準(zhǔn)備
�。薄⒘私庾约荷磉呑钪档镁磁宓娜�，進(jìn)行觀察或記錄，為口語(yǔ)交際和習(xí)作做好準(zhǔn)備。
２、《成語(yǔ)故事》。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí) 口語(yǔ)交際
一、談話導(dǎo)入
本組教材都是寫(xiě)人佳作，從科學(xué)家、藝術(shù)家、殘疾人到普通農(nóng)民，他們?cè)谧非蟪晒Φ倪^(guò)程中，都閃爍著執(zhí)著專注、堅(jiān)持不懈的精神光輝。有十七世紀(jì)執(zhí)著追求真理的伽利略，如癡如醉全神貫注工作的羅丹，勤奮專注讓魚(yú)游到了紙上的聾啞青年，堅(jiān)持不懈、勤勞樸實(shí)的農(nóng)民。他們都讓我們肅然起敬。大家還記得羅丹的一句名言嗎？“美是到處都有的。對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”其實(shí)，只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，在我們的身邊就有很多值得我們敬佩和學(xué)習(xí)的人。這次口語(yǔ)交際課我們就來(lái)說(shuō)說(shuō)身邊值得敬佩的人。
二、小組交流
�。�、提出要求：
要把事情說(shuō)清楚說(shuō)具體，表達(dá)出自己的敬佩之情。
�。病⒛贸鲎约赫n前所做的觀察記錄或人物照片，想一想如何把他（她）介紹給大家。
３、小組內(nèi)每位同學(xué)都要說(shuō)一說(shuō)自己身邊最值得敬佩的人，并進(jìn)行組內(nèi)評(píng)比。
�。�、小組評(píng)選：
一是評(píng)選出所說(shuō)的人物，誰(shuí)最值得大家敬佩和學(xué)習(xí)；一是評(píng)選說(shuō)得最具體生動(dòng)的同學(xué)。
�。�、各小組推選一位代表參加全班交流，小組同學(xué)共同幫助他把事例說(shuō)得清楚具體。
三、全班交流
�。薄⒏鹘M代表輪流說(shuō)，全班同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)：
一是評(píng)價(jià)說(shuō)的內(nèi)容是否清楚具體，能否表達(dá)出敬佩之情；二是評(píng)價(jià)表達(dá)時(shí)是否態(tài)度大方，聲音響亮，情感濃厚。
�。病⒔處熞龑�(dǎo)學(xué)生積極評(píng)價(jià)，雙向互動(dòng)，既可以接受同學(xué)和老師的建議，重說(shuō)某一部分內(nèi)容，也可據(jù)理力爭(zhēng)，說(shuō)得真實(shí)自然。
�。�、引導(dǎo)學(xué)生把自己最敬佩的人的名字寫(xiě)在黑板上，說(shuō)一說(shuō)他們身上值得學(xué)習(xí)的是什么風(fēng)范。
四、延伸拓展
小組同學(xué)共同辦一張手抄報(bào)，把“觀察記錄”和人物照片等材料合理安排在報(bào)上。
第二、三課時(shí) 習(xí)作
一、激發(fā)習(xí)作興趣
上節(jié)課，通過(guò)口語(yǔ)交際我們認(rèn)識(shí)了那些生活中值得我們學(xué)習(xí)和敬佩的人，這節(jié)課，讓我們把這些人物寫(xiě)下來(lái)，并編輯一本《我們敬佩的人》班級(jí)作文集。
二、明確習(xí)作要求
學(xué)生自讀習(xí)作提示，明確要求：通過(guò)人物的形象和所做的具體事例來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)；內(nèi)容要具體，語(yǔ)句要通順，寫(xiě)完后要認(rèn)真修改。
三、精彩回顧
�。�、回憶口語(yǔ)交際時(shí)，自己在小組用說(shuō)的受到組員認(rèn)可的部分。
�。�、回憶在全班交流時(shí)，被老師和同學(xué)稱贊的同學(xué)是怎樣說(shuō)的。
四、習(xí)作
１、學(xué)生試寫(xiě)，教師巡視，了解情況，個(gè)別指導(dǎo)。
２、要求按照要求寫(xiě)完后自己修改。
五、評(píng)議
�。�、先輕聲讀自己的作文，把自己認(rèn)為寫(xiě)得較好的段落做上標(biāo)記。
２、與小組內(nèi)同學(xué)互換習(xí)作，找一找對(duì)方寫(xiě)得好的段落做上標(biāo)記，并寫(xiě)幾句評(píng)語(yǔ)；找到對(duì)方需要修改的地方也做上標(biāo)記，并幫助對(duì)方修改。
�。�、再次修改后小組內(nèi)朗讀欣賞，每組推選出一篇完整習(xí)作和一個(gè)優(yōu)美片段，參加全班交流。
�。�、全班交流中注意從以下幾點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析：
內(nèi)容具體、語(yǔ)句通順，人物描寫(xiě)能夠表現(xiàn)人物特點(diǎn)等。
六、眷抄習(xí)作
編輯班級(jí)作文集《我們敬佩的人》
第四課時(shí)
一、我的發(fā)現(xiàn)
�。�、自由讀文中的三個(gè)句子，聯(lián)系學(xué)過(guò)的課文想想這三句話的'意思。
２、想一想三句話中的引號(hào)各有什么不同的作用。（引用、特殊的含義和表示否定，特定的稱謂）
３、再翻閱學(xué)過(guò)的課文找出類似的句子說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。
�。础⑾胂肽阕x過(guò)的課外讀物中是否有這樣的句子，你的作文中用過(guò)引號(hào)嗎，是發(fā)揮它的哪一種作用？
二、日積月累
１、自讀成語(yǔ)，要求讀得正確。
�。病⒛惆l(fā)現(xiàn)這些成語(yǔ)有哪些特點(diǎn)：
�。ǘ际敲鑼�(xiě)精神意志的；第三行的兩個(gè)意思相反，第四行從反面寫(xiě)缺乏意志的后果）
�。�、選一個(gè)成語(yǔ)說(shuō)說(shuō)意思。
�。础⒍喾N形式開(kāi)展讀的競(jìng)賽，使學(xué)生熟記這些成語(yǔ)。
三、自主閱讀《鵬程萬(wàn)里》成語(yǔ)故事
�。�、自由閱讀，自學(xué)生字新詞，結(jié)合插圖初步體會(huì)“鵬程萬(wàn)里”的含義。
�。�、指名朗讀。
�。�、交流讀后的啟示，（人要有遠(yuǎn)大的目標(biāo)）并練習(xí)用成語(yǔ)造句。
�。础⑼扑]課外閱讀《成語(yǔ)故事》。
語(yǔ)文園地七教學(xué)設(shè)計(jì)3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、同學(xué)相互交流自己身邊值得敬佩的人的事跡。做到態(tài)度自然大方，語(yǔ)句通順，能夠根據(jù)口語(yǔ)交際的要求表達(dá)和評(píng)議，內(nèi)容清楚具體。
2、寫(xiě)自己敬佩的一個(gè)人，內(nèi)容具體，語(yǔ)句通順，認(rèn)真修改。
3、發(fā)現(xiàn)引號(hào)的不同用法。
4、積累描寫(xiě)精神意志的詞語(yǔ)。
5、閱讀成語(yǔ)故事，大致了解意義，提高閱讀能力。
課前準(zhǔn)備
1、拜訪自己身邊最值得敬佩的人，進(jìn)行觀察或記錄，為口語(yǔ)交際和習(xí)作做好準(zhǔn)備。
2、《成語(yǔ)故事》。第一課時(shí)
口語(yǔ)交際
談話導(dǎo)入
在本組教材中，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)個(gè)閃爍著精神光輝的人，有十七世紀(jì)執(zhí)著追求真理的伽利略，如醉如癡全神貫注工作的羅丹，勤奮專注讓魚(yú)游到了紙上的聾啞青年，堅(jiān)持不懈、勤勞樸實(shí)的農(nóng)民。他們都讓我們肅然起敬。其實(shí)只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，在我們的身上就有值得我們敬佩和學(xué)習(xí)的人。這次口語(yǔ)交際課我們就來(lái)說(shuō)說(shuō)身邊值得敬佩的人。
小組交流
1、提出要求：要把事情說(shuō)清楚說(shuō)具體，表達(dá)出敬佩之情。
2、拿出自己課前所做的觀察記錄或任務(wù)照片，想一想如何把他介紹給大家。
3、在小組內(nèi)輪流說(shuō)說(shuō)自己身邊最敬佩的人。
4、小組評(píng)選：一是評(píng)選出所說(shuō)的人物，誰(shuí)最值得大家敬佩和學(xué)習(xí)；二是評(píng)選出說(shuō)得最生動(dòng)具體的同學(xué)。
5、各小組推選一位代表參加全班交流，小組同學(xué)共同幫助把事例說(shuō)得清楚具體。
全班交流
1、各組代表輪流說(shuō)，勸班同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)：一是評(píng)價(jià)說(shuō)得內(nèi)容是否具體，能否表達(dá)出敬佩之情；二是評(píng)價(jià)表達(dá)時(shí)是否態(tài)度大方，聲音響亮。情感渾厚。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生積極評(píng)價(jià)，雙向互動(dòng)，既可以接受同學(xué)和老師建議，重說(shuō)某一部分，也可以椐理力爭(zhēng)，說(shuō)得真實(shí)自然。
3、引導(dǎo)學(xué)生把自己最敬佩的人的名字寫(xiě)在黑板報(bào)上，說(shuō)一說(shuō)他們身上值得學(xué)習(xí)的'是什么風(fēng)范。
延伸拓展小組同學(xué)共同辦一張手抄報(bào)，把觀察記錄和人物照片等材料合理安排在報(bào)上。
第二、三課時(shí)
激發(fā)習(xí)作興趣
上節(jié)課，通過(guò)口語(yǔ)交際我們認(rèn)識(shí)了那些生活中值得我們憤怒學(xué)習(xí)的人，這節(jié)棵課，讓我們把這些任務(wù)寫(xiě)下來(lái)，并編輯一本《我們敬佩的人》班級(jí)作文集。
明確習(xí)作要求
學(xué)生自讀習(xí)作要求，通過(guò)任務(wù)的形象和所做的具體事例來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)；內(nèi)容要具體，語(yǔ)句要通順，寫(xiě)完后要認(rèn)真修改。
精彩回顧
1、回憶口語(yǔ)交際時(shí)，自己在小組里說(shuō)的受到組員認(rèn)可的部分。
2、回憶在全班交流是，被老師和同學(xué)們稱贊的同學(xué)是怎么說(shuō)的。
習(xí)作
1、學(xué)生試寫(xiě)，教師巡視，了解情況，個(gè)別指導(dǎo)。
2、按照要求寫(xiě)完后要認(rèn)真修改。
評(píng)議
1、把自己認(rèn)為好的地方做上記號(hào)。
2、與組內(nèi)同學(xué)互相習(xí)作，寫(xiě)幾句評(píng)語(yǔ)。3、
再次修改后在組內(nèi)朗讀欣賞，推選一篇完整習(xí)作和一個(gè)優(yōu)美片段，參加全班交流。
第四課時(shí)我的發(fā)現(xiàn)
1、自由讀文中的三個(gè)句子，聯(lián)系學(xué)過(guò)的課文想想這三句話的意思。
2、想一想三句話中的引號(hào)有什么作用。
3、翻閱類似的課文找出類似句子說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。
4、想想課外的讀物中有沒(méi)有這樣的句子，你的作文中用過(guò)引號(hào)嗎？是發(fā)揮它的哪一種作用？
日積月累
1、自讀成語(yǔ)，要求讀得正確。
2、你發(fā)現(xiàn)這些成語(yǔ)有什么特點(diǎn)？
3、自選一個(gè)成語(yǔ)說(shuō)說(shuō)它的意思。
4、開(kāi)展讀的競(jìng)賽，熟記這些成語(yǔ)。
閱讀
1、自由閱讀，自學(xué)生字新詞，體會(huì)鵬程萬(wàn)里的含義。
2、指名朗讀。
3、交流讀后的啟示，練習(xí)造句。
語(yǔ)文園地七教學(xué)設(shè)計(jì)4
學(xué)習(xí)目標(biāo)
①引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注自己的生活，能在日常生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并設(shè)想解決問(wèn)題的辦法。培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力。
�、谕ㄟ^(guò)練習(xí)編童話故事來(lái)鍛煉學(xué)生的想象能力和書(shū)面表達(dá)能力。
�、垡龑�(dǎo)學(xué)生在讀讀、認(rèn)認(rèn)、背背中發(fā)現(xiàn)反義詞現(xiàn)象，積累語(yǔ)言。
④通過(guò)連連認(rèn)認(rèn)的方法，認(rèn)識(shí)“謊、笛”等8個(gè)生字。
�、葑x成語(yǔ)故事，聯(lián)系本組教材的專題，使學(xué)生懂得用發(fā)展、變化的眼光去看待事物，處理問(wèn)題。
課前準(zhǔn)備
�、賹W(xué)生搜集有關(guān)日常生活中的小發(fā)明、小竅門(mén)的資料。
�、趯W(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)自己喜愛(ài)的童話故事。搜集自己喜愛(ài)的動(dòng)物圖片與資料。
�、蹖�(xiě)有“日積月累”里內(nèi)容的小黑板。
�、芙處煖�(zhǔn)備有關(guān)日常生活中的小發(fā)明的資料制成課件。
�、萁處煖�(zhǔn)備“最佳提問(wèn)獎(jiǎng)”、“最佳辦法獎(jiǎng)”、“最佳表達(dá)獎(jiǎng)”的獎(jiǎng)狀。
�、藿處煖�(zhǔn)備一本孫幼軍寫(xiě)的《小豬唏哩呼�！返臅�(shū)。
第一課時(shí) 口語(yǔ)交際
�、偈吕龑�(dǎo)入，引出話題。
a。課件展示事例。
◆要剪一圓紙板，通常先在紙板上畫(huà)出一個(gè)相應(yīng)直徑的圓，再用剪刀仔細(xì)剪下，花費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng)。有同學(xué)想到用圓規(guī)畫(huà)圓，把賀規(guī)的筆尖改裝為小刀片，則成為一個(gè)很好的切圓片專用工具。
◆在日常生活中有許多用具的“缺點(diǎn)”往往是大家主攻的目標(biāo)，但在不同使用場(chǎng)合，有些缺點(diǎn)有可能成為“優(yōu)點(diǎn)”。德國(guó)一工廠生產(chǎn)的一種紙因嚴(yán)重化水無(wú)法使用，按常規(guī)只能打漿返工。有個(gè)工程師考慮到化水原因是吸水性太強(qiáng)，能否專門(mén)用這種紙來(lái)吸水呢？經(jīng)過(guò)進(jìn)一步“擴(kuò)大缺點(diǎn)”制成了專用吸水紙，并申請(qǐng)了國(guó)家專利，增加了工廠收益。像這種“缺點(diǎn)逆用法”就是逆向思維的成果。
◆一般的門(mén)鎖鎖舌有斜口，這樣關(guān)門(mén)比較方便，但如果朝門(mén)縫中塞入硬片等卻容易把門(mén)撬開(kāi)，防盜功能差，有個(gè)同學(xué)發(fā)明了“簡(jiǎn)易防盜鎖”把門(mén)框上鎖孔內(nèi)側(cè)焊?jìng)�(gè)斜片，而鎖舌卻改成方形，這樣從結(jié)構(gòu)上與原鎖反轉(zhuǎn)，關(guān)門(mén)照樣方便，但由外往里撬門(mén)，由于鎖舌是方形的就不易被撬開(kāi)了，從而使防盜性能大大增加。
b。學(xué)生交流自己搜集的有關(guān)日常生活中的小發(fā)明、小竅門(mén)的資料。
c。教師小結(jié)，引出話題。在日常生活中，總會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，人們用自己的聰明才智不斷想出辦法解決問(wèn)題。我們同學(xué)在生活中可能也會(huì)遇到一些不方便的地方。比如，夜里要開(kāi)燈，摸來(lái)摸去找不到開(kāi)關(guān)；擦高樓上的玻璃，又麻煩又不安全……。大家仔細(xì)想一想，你曾遇到過(guò)哪些不便之處？在小組里把問(wèn)題提出來(lái)，請(qǐng)組長(zhǎng)做好記錄。選一個(gè)大家感興趣的，討論可以怎樣改進(jìn)，然后推舉代表準(zhǔn)備在全班交流。大家在討論時(shí)要暢所欲言，盡量從不同角度想辦法。最后我們要評(píng)選出“最佳提問(wèn)獎(jiǎng)”、“最佳辦法獎(jiǎng)”和“最佳表達(dá)獎(jiǎng)”獲得者，可以是個(gè)人，也可以是小組。
�、谛〗M交流，教師巡視。
在小組討論過(guò)程中，教師要積極參與，了解每組學(xué)生的合作情況，隨機(jī)給予點(diǎn)撥指導(dǎo)。
③全班交流，師生互動(dòng)。
在學(xué)生表達(dá)過(guò)程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話通順、連貫。說(shuō)的`同學(xué)要大方自然，口齒清楚。聽(tīng)的同學(xué)要專心致志，能提出自己沒(méi)聽(tīng)清楚的地方。
�、茉u(píng)選出“最佳提問(wèn)獎(jiǎng)”、“最佳辦法獎(jiǎng)”和“最佳表達(dá)獎(jiǎng)”獲得者，頒發(fā)獎(jiǎng)狀。
第二、三課時(shí) 習(xí)作
①交流故事，激發(fā)興趣。
a。同學(xué)們已經(jīng)讀過(guò)不少童話故事，課前我們請(qǐng)每位同學(xué)準(zhǔn)備了一個(gè)童話故事。請(qǐng)你們先在小組內(nèi)交流交流，簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)大概，然后選出最有趣的故事在全班講。
b。小組交流。
c。全班交流。
d。教師挑選《小豬唏哩呼�！窌�(shū)里的一段故事讀給大家聽(tīng)。
�、邳c(diǎn)撥角度，開(kāi)闊思路。
a。教師結(jié)合同學(xué)交流的故事及《小豬唏哩呼�！返墓适录右渣c(diǎn)撥�？醋髡咦プ×诉@種動(dòng)物的什么特點(diǎn)展開(kāi)想象的，拓展學(xué)生思路。
b。學(xué)生展示自己搜集的動(dòng)物圖片和資料。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，展開(kāi)聯(lián)想。
�、圻x擇動(dòng)物，編寫(xiě)故事。
a。學(xué)生選擇幾種動(dòng)物做主人公，想象一下它們之間可能會(huì)發(fā)生什么事。
b。學(xué)生把自己想象的故事寫(xiě)下來(lái)。
�、芙涣髡故�，互相學(xué)習(xí)。
學(xué)生把自己寫(xiě)好的故事讀給大家聽(tīng)，教師引導(dǎo)學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)、吸取別人的長(zhǎng)處，并能根據(jù)別人提出的意見(jiàn)進(jìn)行修改。
第四課時(shí)
我的發(fā)現(xiàn)
�、俳處熀蛯W(xué)生玩“對(duì)相反詞”游戲。教師說(shuō)：“我說(shuō)黑。”學(xué)生回答：“我說(shuō)白。”……
�、诮處煶鍪拘『诎澹喊谅t虛 懦弱—勇敢 丑陋—美麗 愚蠢—聰明
�、蹖W(xué)生小聲讀一讀，不認(rèn)識(shí)的字讀讀拼音。
�、芡懻搹倪@兩行詞語(yǔ)中發(fā)現(xiàn)了什么。（發(fā)現(xiàn)上下兩個(gè)詞意思是相反的。）
⑤延伸拓展。請(qǐng)學(xué)生再說(shuō)一些意思相反的詞。
讀讀背背
�、俳處煶鍪緦�(xiě)有“讀讀背背”的小黑板，明確題目要求，看誰(shuí)能很快地背下這些句子。
②學(xué)生自由地小聲讀讀、背背這些句子。同座可以互相讀讀背背，也可以“對(duì)口令”似的讀讀背背，如，一個(gè)人背“千里之行”，另一個(gè)背“始于足下”。
�、廴嘟涣鲗W(xué)習(xí)成果，學(xué)習(xí)可以自由選擇匯報(bào)形式，可以獨(dú)自背，可以與人合作背。
�、芗w讀、背。
連連認(rèn)認(rèn)
①教師板書(shū)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字：竹、說(shuō)、海、木、書(shū)、怒、女、子。請(qǐng)學(xué)生讀一讀，組組詞。
②教師板書(shū)拼音，請(qǐng)學(xué)生讀讀詞。
�、劢處煱鍟�(shū)生字，讓學(xué)生邊看邊猜一猜這些字可以和生字中的哪個(gè)字連成詞呢？
④學(xué)生自由地小聲讀讀這些詞語(yǔ)，再找一找合適的字，連一連線。同座可以互相幫助。
�、萑嘟涣鳌Ｕ�(qǐng)學(xué)生上黑板連一連線，再請(qǐng)學(xué)生做小老師帶大家讀讀詞語(yǔ)。
�、藿處煶鍪旧郑枚喾N形式請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀。
第五課時(shí)
成語(yǔ)故事
①教師有聲有色地講成語(yǔ)故事《刻舟求劍》。
�、趯W(xué)生自由地小聲讀讀這個(gè)故事。
�、壅�(qǐng)學(xué)生自己畫(huà)畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)想一想：那個(gè)人最后能不能撈到寶劍？為什么？
④全班交流。先讀一讀這個(gè)故事，再說(shuō)一說(shuō)從這個(gè)故事中想到了什么。
⑤學(xué)生練習(xí)講個(gè)成語(yǔ)故事。
�、藿處煿膭�(lì)學(xué)生講講自己知道的別的成語(yǔ)故事，課后還可以去搜集更多的成語(yǔ)故事。
語(yǔ)文園地七教學(xué)設(shè)計(jì)5
設(shè)計(jì)理念
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)以學(xué)生的學(xué)為主，充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性�！拔业陌l(fā)現(xiàn)”活動(dòng)中，可以放手讓學(xué)生去觀察、討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解�！叭辗e月累”中要讓學(xué)生反復(fù)朗讀，達(dá)到成誦，學(xué)會(huì)積累，并把積累的知識(shí)用到日常的學(xué)習(xí)中。
教學(xué)目標(biāo)
1、揭示一邊讀書(shū)一邊思考的讀書(shū)方法和習(xí)慣，體會(huì)到讀書(shū)時(shí)要深入思考，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并想辦法解決問(wèn)題。
2、積累一些古代名句，了解古人對(duì)于成長(zhǎng)和人生的一些積極向上的看法，受到啟發(fā)和激勵(lì)。
教學(xué)重點(diǎn)
１、學(xué)會(huì)一邊讀書(shū)一邊思考的讀書(shū)方法。
2、積累古代的名句。
教學(xué)難點(diǎn)
1、深入體會(huì)讀書(shū)時(shí)要深入思考，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并想辦法解決問(wèn)題。
2、受古人名言的啟發(fā)，形成積極向上的`學(xué)習(xí)觀、生活觀。
教學(xué)過(guò)程
我的發(fā)現(xiàn)
一、激情、談話的導(dǎo)入：
1、馮老師知道同學(xué)們都很喜歡閱讀課外書(shū)，那么，你們?cè)陂喿x時(shí)遇到不認(rèn)識(shí)的字或不理解的詞語(yǔ)，是怎樣解決的呢？
2、指名回答，交流解決問(wèn)題的方法。
3、師點(diǎn)評(píng)：同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)！你們想知道語(yǔ)文園地七《我的發(fā)現(xiàn)》中的小林和小東又是怎樣讀書(shū)的？
4、板書(shū)課題，齊讀。
【設(shè)計(jì)意圖：談話內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，將文本學(xué)習(xí)與學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)歷結(jié)合起來(lái)。】
二、學(xué)習(xí)《我的發(fā)現(xiàn)》
1、下面請(qǐng)同學(xué)們自由、輕聲朗讀小林和小東的對(duì)話，老師提個(gè)讀書(shū)要求：把對(duì)話讀通順，遇到難讀的地方還可以多讀幾次哦。
2、這是兩段對(duì)話，老師請(qǐng)女同學(xué)扮演小林，男同學(xué)扮演小東進(jìn)行角色扮演。
3、現(xiàn)在你發(fā)現(xiàn)小林和小東是怎樣讀書(shū)的？指名回答，交流各自的發(fā)現(xiàn)。
4、根據(jù)學(xué)生的回答，小結(jié)：讀書(shū)時(shí)不浮在表面，要深入想一想，常常問(wèn)個(gè)“為什么”，往往能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
5、他們?cè)诒締卧恼n文學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？又是怎樣解決的？
6、指名回答。
7、小結(jié)：的確，我們讀書(shū)時(shí)不能浮在表面，要深入想一想，就會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并想辦法解決問(wèn)題。解決問(wèn)題的辦法可多呢：查找資料、了解時(shí)代背景、聯(lián)系作者的實(shí)際情況……所以，我們要做到一邊讀書(shū)，一邊思考問(wèn)題，這樣才能深入地理解文章，并在語(yǔ)言表達(dá)方面有所收獲。
【設(shè)計(jì)意圖：放手讓學(xué)生自行探究，自己解決問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)文能力。教師在關(guān)鍵處點(diǎn)撥，使學(xué)生豁然開(kāi)朗�！�
三、交流讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)
1、那么，你在學(xué)習(xí)第七單元的4篇課文時(shí)，也有這樣的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)嗎？先跟你的同桌說(shuō)說(shuō)。
【設(shè)計(jì)意圖：討論、交流，是感悟的基礎(chǔ)。在這兒，教師讓學(xué)生與生活實(shí)際相結(jié)合，運(yùn)用已有的生活積累，自主探討，讓學(xué)生在特定的情境中，產(chǎn)生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)入交流�！�
2、全班交流。
3、聽(tīng)大家舉了自己讀書(shū)的實(shí)例，總結(jié)了一邊讀書(shū)，一邊思考的好方法，馮老師覺(jué)得大家都是個(gè)會(huì)讀書(shū)的孩子。
日積月累
一、談話導(dǎo)入：
既然我們掌握了好的讀書(shū)方法，不知大家能不能用這種讀書(shū)方法理解日積月累中的古代名句呢？
二、學(xué)習(xí)名句
1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的讀書(shū)方式，自由反復(fù)朗讀，要求：讀通順流利。
2．誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)讀書(shū)呢？指名讀句子，相機(jī)糾正讀音。
3．古人說(shuō)得好：書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x古人名句，從中選擇一句說(shuō)說(shuō)自己的理解，也可聯(lián)系生活實(shí)際舉例談?wù)勼w會(huì)。
【設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，由課內(nèi)向課外延伸，注意語(yǔ)言文字的積累。同時(shí)用多種渠道、多種方式培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。】
4、指名交流，肯定學(xué)生的看法。
5．名句理解得不錯(cuò)了，不知道大家背誦得怎樣？能有最快的速度背下來(lái)嗎？
6、你能用剛才背下來(lái)的古人名句，完成情景練習(xí)嗎？
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)生用語(yǔ)文的欲望，引導(dǎo)學(xué)生要將學(xué)到的書(shū)面知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活中去�！�
7、學(xué)以致用，同學(xué)們真棒！許多名句都閃耀了古人的智慧，現(xiàn)在請(qǐng)拿出你準(zhǔn)備好的書(shū)簽，選擇你最喜歡的古人名句，撰寫(xiě)下來(lái)，并把它贈(zèng)送給你的好朋友。
三、總結(jié)。
1、大家真熱情，老師被你們感動(dòng)了。同學(xué)們，我們要做生活的有心人，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
2、指名談收獲。
語(yǔ)文園地七教學(xué)設(shè)計(jì)6
教材分析：
教材順應(yīng)三年級(jí)兒童喜歡編故事講故事的心理，安排了一次想象性習(xí)作練習(xí)。為了幫助學(xué)生拓展思路，教材在教學(xué)要求下面還為學(xué)生編排了一些小動(dòng)物的插圖。
教學(xué)設(shè)計(jì)思想：
1．使學(xué)生進(jìn)入一種童話故事情境，促使學(xué)生進(jìn)入角色投入情感，展開(kāi)豐富的想象；
2．讓孩子們?cè)诤献髦袑W(xué)習(xí)，互相啟示，體會(huì)到合作在生活和學(xué)習(xí)活動(dòng)中的意義；
3．讓孩子們從三年級(jí)開(kāi)始就能夠感受到寫(xiě)作在生活中的意義和價(jià)值，從而了以學(xué)習(xí)寫(xiě)作，投入熱情去學(xué)習(xí)寫(xiě)作，進(jìn)行習(xí)作實(shí)踐。
4．體現(xiàn)課程整合的思想，將繪畫(huà)、手工、游戲性實(shí)踐活動(dòng)、口語(yǔ)交際與寫(xiě)作有機(jī)地整合在一起。
教學(xué)活動(dòng)流程設(shè)計(jì)：
第一步：想一想：“我們”來(lái)干什么了？
美術(shù)課上，為學(xué)生出示一幅眾多小動(dòng)物在森林間的草地上活動(dòng)的圖畫(huà)。引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：
這是在哪里？上面有哪些小動(dòng)物？（對(duì)，是在一塊草地上。有小花貓、長(zhǎng)鼻子狗、流著口水的小狐貍、小鴨、小雞、小鳥(niǎo)，呵呵，還有一只大老虎。）再想象一下，可能還有什么動(dòng)物在這里？
讓學(xué)生同學(xué)自愿組成一個(gè)小組，小組內(nèi)每一個(gè)人選一個(gè)喜歡的角色，為自己設(shè)計(jì)、制作一個(gè)頭飾。教師指導(dǎo)學(xué)生在班板紙上面用彩筆小動(dòng)物描畫(huà)小動(dòng)物圖像，然后剪、粘貼、扎制，制作成一個(gè)漂亮的頭飾。
頭飾做好以后，讓學(xué)生把頭飾戴在頭上，啟發(fā)學(xué)生想象：小組同學(xué)圍坐在一起，想一想，你們這幾個(gè)可愛(ài)的小動(dòng)物到這里干什么來(lái)了？發(fā)生了怎樣的故事？你們做了些什么？
第二步：到草地上玩一回“童話游戲”
時(shí)間活動(dòng)課上，把學(xué)生帶到一片草地上面，讓學(xué)生在草地上面分角色來(lái)玩童話表演游戲。每個(gè)學(xué)生都按照自己頭飾代表的一個(gè)小動(dòng)物角色，戴上自己做好的頭飾，按照想象好的情節(jié)，以小組為單位，自己演一演小組內(nèi)商量好的故事。教師提示學(xué)生：隨著故事的發(fā)展，事先想象好的情況可能會(huì)有變化，大家商量一下角色的變化是否合理，如果合理，游戲中允許跟預(yù)先設(shè)計(jì)的有變化，大家細(xì)致觀察一下：看哪個(gè)角色的變化更有趣味。
第三步：把小組的“童話游戲”講給大家聽(tīng)。
口語(yǔ)交際課上，班上召開(kāi)一次“我們小組的童話游戲”信息發(fā)布會(huì)。各小組選一個(gè)代表向大家介紹自己小組的游戲是怎么玩的，其他同學(xué)作補(bǔ)充。交流完了比一比：看哪個(gè)小組的童話游戲最有趣、最吸引人？
然后，請(qǐng)同學(xué)思考一下：假設(shè)你們小組的游戲再修改一下，故事情節(jié)會(huì)發(fā)生怎樣的.變化？每個(gè)角色在游戲中說(shuō)的、做的會(huì)有怎樣的改變？
第四步：寫(xiě)一個(gè)童話游戲“劇本”。
習(xí)作課上，布置學(xué)生按照交流討論的情況和自己的游戲修改設(shè)想，寫(xiě)一個(gè)“童話游戲劇本”。教師提示學(xué)生：所謂劇本，只要寫(xiě)一個(gè)故事就行。然后，以一個(gè)小組的想象為例給學(xué)生作示范：
──讓學(xué)生想象后表述：你就是其中的一個(gè)小動(dòng)物，你們到了哪里？發(fā)生了怎樣的事情？結(jié)果呢？
告訴學(xué)生：把每一個(gè)小動(dòng)物怎么說(shuō)、怎么做的，包括你自己怎么想的，都寫(xiě)進(jìn)去，寫(xiě)的通順、明白就可以了。
寫(xiě)完了，讓學(xué)生自己先讀一讀，看看自己寫(xiě)的是不是很有趣，有沒(méi)有什么問(wèn)題需要修改？再給小組的同學(xué)讀一讀，看看大家是不是喜歡，讓大家提點(diǎn)建議，修改一下。
教師批閱學(xué)生習(xí)作，對(duì)學(xué)生的“劇本”提出好的建議。教師批閱的重點(diǎn)是學(xué)生的“劇本”中的故事情節(jié)是否完整、故事情節(jié)是否明白具體，角色對(duì)話標(biāo)點(diǎn)是否正確、語(yǔ)句是否通順等。教師批閱后請(qǐng)學(xué)生再按照老師的意見(jiàn)改一下。
第五步：“誰(shuí)喜歡我的劇本？”
學(xué)生寫(xiě)完以后，把自己寫(xiě)的童話“劇本”貼在教室指定的位置。組織學(xué)生閱讀，遇到自己喜歡的劇本就在“劇本”上面做一個(gè)表示喜歡的記號(hào)。如果哪一個(gè)同學(xué)的劇本喜歡的人少，教師引導(dǎo)同學(xué)去就去問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，為什么不喜歡？讓同學(xué)給他提出意見(jiàn)和建議，然后指導(dǎo)這個(gè)或這些學(xué)生按照同學(xué)的意見(jiàn)再進(jìn)行修改。
為了拓展交流渠道，可以引導(dǎo)學(xué)生將“劇本”發(fā)到網(wǎng)上去，寫(xiě)信寄給手拉手小朋友，寄給雜志社的叔叔阿姨。
語(yǔ)文園地七教學(xué)設(shè)計(jì)7
語(yǔ)文園地七
教學(xué)目標(biāo)
1．能交流、總結(jié)把握文章主要內(nèi)容的方法。
2．正確認(rèn)讀形容人物高尚品質(zhì)的詞語(yǔ)，并能舉例說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)形容的人物。
3．能體會(huì)陳述句和反問(wèn)句的不同語(yǔ)氣，并在具體的情境中運(yùn)用。
4．朗讀、背誦古詩(shī)《別董大》。
教學(xué)重難點(diǎn)
1．能交流、總結(jié)把握文章主要內(nèi)容的方法。
2．正確認(rèn)讀形容人物高尚品質(zhì)的詞語(yǔ)，并能舉例說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)形容的人物。
3．能體會(huì)陳述句和反問(wèn)句的不同語(yǔ)氣，并在具體的情境中運(yùn)用。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
第1課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1．能交流、總結(jié)把握文章主要內(nèi)容的方法。
2．正確認(rèn)讀8個(gè)形容人物高尚品質(zhì)的詞語(yǔ)，并能舉例說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)形容的人物。
教學(xué)過(guò)程
板塊一回顧課文，總結(jié)方法
1．引入話題：同學(xué)們，在本單元的課文中，我們著重學(xué)習(xí)了“學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容”這項(xiàng)本領(lǐng)，現(xiàn)在，就讓我們來(lái)交流交流吧！
2．學(xué)生以小組為單位，圍繞怎么把握文章的主要內(nèi)容展開(kāi)交流，每個(gè)小組成員輪流說(shuō)說(shuō)自己覺(jué)得最有效的方法，最好能用上本冊(cè)教材的課文加以說(shuō)明。
3．小組成員在交流的基礎(chǔ)上，完成小組匯報(bào)單。
學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容
方法一
課文
方法二
課文
方法三
課文
方法四
課文
方法五
課文
4．全班交流，引導(dǎo)學(xué)生梳理常用的方法。
�。�1）借助文章題目。
（2）借助文中的關(guān)鍵詞句或段落。
�。�3）分段，概括段意，合并段意。
�。�4）理清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
�。�5）先弄清每件事講了什么，再把幾件事連起來(lái)。
5．請(qǐng)學(xué)生自由朗讀“交流平臺(tái)”中學(xué)習(xí)伙伴的對(duì)話，與自己的學(xué)習(xí)收獲進(jìn)行對(duì)照。
6．教師小結(jié)：不管用哪種方法，認(rèn)真閱讀全文，弄清楚文章講了什么是基礎(chǔ)，也是關(guān)鍵。在平時(shí)的課外閱讀中，希望同學(xué)們能靈活運(yùn)用這些方法，經(jīng)常練習(xí)概括文章的主要內(nèi)容，讓它成為你的一項(xiàng)語(yǔ)文閱讀能力。
“交流平臺(tái)”主要是對(duì)本單元的語(yǔ)文要素——“關(guān)注主要人物和事件，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容”進(jìn)行交流和總結(jié)，既然是學(xué)生自己總結(jié)學(xué)習(xí)收獲，就要給每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造交流的機(jī)會(huì)。因此，在小組交流時(shí)，特地強(qiáng)調(diào)“每個(gè)小組成員輪流說(shuō)說(shuō)自己覺(jué)得最有效的方法”，并填寫(xiě)小組匯報(bào)單，讓學(xué)生們?cè)诳偨Y(jié)梳理中將一個(gè)個(gè)零散的知識(shí)點(diǎn)整合成知識(shí)面。同時(shí)，交流時(shí)要求“用上本冊(cè)教材的課文加以說(shuō)明”，既是考查學(xué)生這一能力的掌握程度，也是提供給學(xué)生的一個(gè)運(yùn)用知識(shí)的機(jī)會(huì)。
板塊二認(rèn)讀詞語(yǔ)，理解運(yùn)用
1．引入話題：同學(xué)們，本單元的課文就像一扇扇窗戶，透過(guò)它們，我們走進(jìn)了祖國(guó)那段多災(zāi)多難的歷史，也認(rèn)識(shí)了許多滿懷愛(ài)國(guó)熱忱的仁人志士，他們的高尚情操，就像夜空中的星星，在歷史的長(zhǎng)河中熠熠生輝。請(qǐng)看一組詞語(yǔ)。
2．出示詞語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生借助拼音自由認(rèn)讀。
志存高遠(yuǎn)精忠報(bào)國(guó)大義然英勇無(wú)
視死如歸鐵面無(wú)私公執(zhí)法剛正不
3．學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)，老師重點(diǎn)提醒：“阿”在詞語(yǔ)“剛正不阿”中讀ē，不讀��；“凜”是前鼻音；“秉”是后鼻音。
4．啟發(fā)思考：這些詞語(yǔ)有什么共同的特點(diǎn)？
學(xué)生交流后明確：這些詞語(yǔ)都是形容人物高尚品質(zhì)的。
5．出示本單元課文中出現(xiàn)的人物，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)可以用上哪些詞語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)。
戍邊將士周恩來(lái)梅蘭芳
預(yù)設(shè)：視死如歸的戍邊將士、志存高遠(yuǎn)的周恩來(lái)、大義凜然的梅蘭芳……
6．請(qǐng)學(xué)生默讀詞語(yǔ)，想想它們的意思，不理解的詞語(yǔ)可以通過(guò)查閱工具書(shū)來(lái)理解。
7．學(xué)生在小組內(nèi)交流詞語(yǔ)的意思，再派代表全班匯報(bào)，師生評(píng)議并小結(jié)。
課件出示詞語(yǔ)意思。
志存高遠(yuǎn)：追求遠(yuǎn)大的理想、事業(yè)上的抱負(fù)。
精忠報(bào)國(guó)：為國(guó)家竭盡忠誠(chéng)，犧牲一切。
大義凜然：威嚴(yán)不可侵犯的樣子，形容為了正義事業(yè)堅(jiān)強(qiáng)不屈。
英勇無(wú)畏：勇敢出眾，毫不畏懼。
視死如歸：把死看得像回家一樣，形容不怕死。
鐵面無(wú)私：形容公正嚴(yán)明，不講情面。
秉公執(zhí)法：依照公認(rèn)的道理或公平的標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行法律。
剛正不阿：剛強(qiáng)正直，不阿諛?lè)钣?/p>
8．展開(kāi)聯(lián)想，理解運(yùn)用。
�。�1）教師啟發(fā)：咱們已經(jīng)理解了這些詞語(yǔ)的意思，請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)聯(lián)想，選擇其中一兩個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)它們可以用來(lái)形容哪些人�？梢哉f(shuō)學(xué)過(guò)的課文中出現(xiàn)的人物，也可以說(shuō)自己課外閱讀中知道的人物。
�。�2）學(xué)生交流，老師適當(dāng)追問(wèn)學(xué)生相關(guān)人物的事跡，以便幫助更多的學(xué)生理解詞語(yǔ)。
預(yù)設(shè)：志存高遠(yuǎn)的錢(qián)學(xué)森
視死如歸的革命志士江姐
大義凜然的李大釗
英勇無(wú)畏的鄧世昌
鐵面無(wú)私的包青天
精忠報(bào)國(guó)的岳飛……
9．詞語(yǔ)拓展。
�。�1）學(xué)生交流：除了這些，你還知道哪些形容人物高尚品質(zhì)的詞語(yǔ)？
（2）課件出示詞語(yǔ)，學(xué)生齊讀。
鞠躬盡瘁死而后已
舍己為人忠心耿耿
舍生取義威武不屈
在詞語(yǔ)的認(rèn)讀、理解和運(yùn)用中，充分讓位給學(xué)生，以學(xué)生學(xué)習(xí)、交流、匯報(bào)為主，老師只在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加以點(diǎn)撥，符合語(yǔ)文園地以知識(shí)的梳理、總結(jié)、運(yùn)用為主的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。
第2課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1．能體會(huì)陳述句和反問(wèn)句的不同語(yǔ)氣，并在具體的情境中運(yùn)用。
2．朗讀、背誦古詩(shī)《別董大》。
過(guò)程
板塊一對(duì)比學(xué)習(xí)，體會(huì)語(yǔ)氣
1．復(fù)習(xí)：齊讀“詞句段運(yùn)用”中的8個(gè)詞語(yǔ)。
志存高遠(yuǎn)精忠報(bào)國(guó)大義凜然英勇無(wú)畏
視死如歸鐵面無(wú)私秉公執(zhí)法剛正不阿
2．學(xué)生自由讀例句，圈出每組兩個(gè)句子的不同之處，與同學(xué)交流自己的發(fā)現(xiàn)。
課件出示文中的兩組例句。
圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭，但這是在外國(guó)人的`地盤(pán)里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？
圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭，但這是在外國(guó)人的地盤(pán)里，誰(shuí)也不敢怎么樣。
您何必賣(mài)房子，只要您把胡子一剃，一登臺(tái)，還愁沒(méi)錢(qián)花？
您不用賣(mài)房子，只要您把胡子一剃，一登臺(tái)，就不愁沒(méi)錢(qián)花。
3．學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥：每組的第一句雖然有問(wèn)號(hào)，但是并沒(méi)有疑問(wèn)的意思，而是通過(guò)疑問(wèn)的形式表達(dá)確定的意思，是反問(wèn)句；每組的第二句與第一句表達(dá)的意思是一樣的，但語(yǔ)氣不一樣，表現(xiàn)在標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、疑問(wèn)詞和否定詞上，是一個(gè)陳述句。
4．同桌對(duì)比讀，體會(huì)反問(wèn)句和陳述句語(yǔ)氣的不同。
5．請(qǐng)男生讀第一組的第一句，女生讀第二句；第二組反之，在對(duì)比朗讀中感受反問(wèn)句的表達(dá)效果——加強(qiáng)語(yǔ)氣，表達(dá)強(qiáng)烈的情感。
6．師生對(duì)比讀，再次體會(huì)反問(wèn)句和陳述句的不同語(yǔ)氣。
7．創(chuàng)設(shè)情境，表達(dá)練習(xí)。
（1）情境一：課件出示廣場(chǎng)圖片，請(qǐng)一位同學(xué)扮演小明，亂扔垃圾后還理直氣壯地說(shuō)反正有清潔工打掃。
�、僦该麑W(xué)生與小明對(duì)話，提醒小明，練習(xí)表達(dá)。在交流的過(guò)程中老師提醒學(xué)生聯(lián)系剛才所學(xué)到的知識(shí)，想想還可以怎么說(shuō)。
�、诿鞔_：提醒別人可以用陳述句，“有清潔工打掃也不應(yīng)該亂扔垃圾。”也可以用反問(wèn)句，“難道有清潔工打掃就可以亂扔垃圾了嗎？”
③同桌進(jìn)行角色扮演，練習(xí)用陳述句和反問(wèn)句與別人交流，體會(huì)兩種句式的不同表達(dá)效果。
（2）情境二：課件出示過(guò)生日?qǐng)D片，同桌兩人進(jìn)行角色扮演，一位同學(xué)扮演送禮物的人，一位同學(xué)扮演收禮物的人，進(jìn)行口頭表達(dá)，要求用上陳述句和反問(wèn)句。
�、僬�(qǐng)兩組同桌全班交流，學(xué)生評(píng)價(jià)。
�、诿鞔_：可以說(shuō)“這個(gè)禮物竟然是送給我的”，也可以說(shuō)“難道這個(gè)禮物真的是送給我的”，讓學(xué)生在比較中體會(huì)在這種情況下用什么語(yǔ)氣說(shuō)話最合適。
8．小結(jié)：陳述句的語(yǔ)氣比較平淡，反問(wèn)句的語(yǔ)氣比較強(qiáng)烈，在生活和作文中，我們可以根據(jù)表達(dá)的對(duì)象和具體的情境選擇合適的語(yǔ)言形式。
9．拓展練習(xí)。
課件出示兩個(gè)句子，請(qǐng)學(xué)生改成陳述句。
馬跑得越快，離楚國(guó)不就越遠(yuǎn)了嗎？
不勞動(dòng)，連花也養(yǎng)不活，難道這不是真理嗎？
本次練習(xí)重在從多種形式的朗讀中體會(huì)陳述句和反問(wèn)句表達(dá)效果的不同，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中弄清表達(dá)對(duì)象和表達(dá)意圖，從而選擇合適的語(yǔ)言形式，而不是機(jī)械地套用反問(wèn)句和陳述句的互換方法。
板塊二朗讀想象，積累古詩(shī)
1．談話導(dǎo)入：唐詩(shī)是我國(guó)的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)之一，也是世界文學(xué)寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠。下面，讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)中再次感受唐詩(shī)的魅力。
2．課件出示詩(shī)歌，請(qǐng)學(xué)生齊讀詩(shī)題，交流：從題目中，你知道了什么？
明確：通過(guò)“別”一詞知道，這是一首送別詩(shī)，寫(xiě)的是作者高適送別朋友董大的情景。
3．課件出示詩(shī)人的資料，老師朗讀。
高適（約700—765），字達(dá)夫，唐代著名的邊塞詩(shī)人，世稱高常侍。后人把高適、岑參、王昌齡、王之渙合稱為“邊塞四詩(shī)人”。
4．朗讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。
�。�1）學(xué)生自由讀詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音。
�。�2）指名讀詩(shī)，檢查是否讀準(zhǔn)字音，重點(diǎn)關(guān)注“曛”的讀音。相機(jī)指導(dǎo)劃分朗讀節(jié)奏。
5．學(xué)生再讀古詩(shī)，邊讀邊圈出詩(shī)歌寫(xiě)了哪些景物；同時(shí)把不理解的地方畫(huà)上橫線，全班交流，老師相機(jī)指導(dǎo)：“曛”是“昏暗”的意思；“莫愁”指不要發(fā)愁；“知己”指彼此互相了解而感情深厚的人；“君”是對(duì)他人的尊稱，這里指詩(shī)人的朋友董大。
明確：全詩(shī)寫(xiě)了黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪等景物。
6．引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面。
（1）請(qǐng)學(xué)生借助插圖想象前兩句詩(shī)所描繪的畫(huà)面，交流，教師引導(dǎo)：千里黃云遮天蔽日，天空灰蒙蒙的一片，北風(fēng)吹著歸雁，大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落。
�。�2）老師啟發(fā)：此時(shí)此地此景，詩(shī)人的心情如何呢？指導(dǎo)學(xué)生讀出離別的愁緒。
�。�3）教師引讀：別情依依，難舍難分。在一片離愁別緒中，高適卻能以開(kāi)朗的胸襟、豪邁的語(yǔ)調(diào)勸慰、勉勵(lì)自己的朋友——（學(xué)生齊讀第三、四句）
（4）想象說(shuō)話：此刻如果你是高適，你會(huì)怎么說(shuō)？
預(yù)設(shè)：此去你不要擔(dān)心遇不到知己，天下哪個(gè)不知道你啊！
7．小結(jié)：詩(shī)歌前兩句寫(xiě)景，渲染濃濃的離別情，后兩句是對(duì)友人的鼓勵(lì)和勸慰。全詩(shī)語(yǔ)言樸實(shí)，感情真摯，是送別詩(shī)中的名篇。
8．指名學(xué)生有感情地朗讀古詩(shī)，全班齊讀。
9．出示課文插圖，背誦全詩(shī)。
10．拓展：有興趣的同學(xué)課后可以搜集關(guān)于送別的古詩(shī)，讀一讀，背一背。
詩(shī)歌的教學(xué)以朗讀為基本的教學(xué)策略，在讀中釋題、正音，在讀中把握內(nèi)容、提出疑難，在讀中想象畫(huà)面、體會(huì)感情，由淺入深，層層遞進(jìn)，最終完成對(duì)精妙含蓄的詩(shī)歌語(yǔ)言的積累和只可意會(huì)不可言傳的詩(shī)歌意境的感受。
教學(xué)反思
語(yǔ)文園地包括“交流平臺(tái)”“詞句段運(yùn)用”“日積月累”三個(gè)部分，教學(xué)時(shí)，我以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。
1．交流平臺(tái)
先讓學(xué)生在小組內(nèi)交流、對(duì)交流的意見(jiàn)進(jìn)行整合并填寫(xiě)小組匯報(bào)單，然后請(qǐng)小組代表在全班交流，最后進(jìn)行梳理和總結(jié)。這樣循序漸進(jìn)，既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，又讓學(xué)生掌握了把握文章主要內(nèi)容的方法，可謂一舉兩得。
2．詞句段運(yùn)用
先讓學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)，交流詞語(yǔ)的意思，引導(dǎo)他們遇到不理解的地方可以查工具書(shū)，然后全班匯報(bào)并總結(jié)，最后結(jié)合學(xué)過(guò)的課文或課外閱讀的積累嘗試運(yùn)用這些詞語(yǔ)，最終達(dá)到了學(xué)以致用的目的。在比較學(xué)習(xí)陳述句和反問(wèn)句時(shí)，也是以學(xué)生自學(xué)為主，采取“學(xué)生自主學(xué)習(xí)＋教師引導(dǎo)＋語(yǔ)言實(shí)踐”的模式，讓學(xué)生掌握知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)。
3．日積月累
通過(guò)多層次、多形式的朗讀，讓學(xué)生把古詩(shī)讀通順、讀流利，再在讀中了解詩(shī)意、提出疑惑，老師相機(jī)指導(dǎo)，最后引導(dǎo)學(xué)生讀出畫(huà)面，感受詩(shī)意。在這樣的基礎(chǔ)上，背誦積累就是水到渠成的事了。
語(yǔ)文園地七教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注自己的生活，能在日常生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并設(shè)想解決問(wèn)題的辦法。培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力。
2、通過(guò)練習(xí)編童話故事來(lái)鍛煉學(xué)生的想象能力和書(shū)面表達(dá)能力。
3、引導(dǎo)學(xué)生在讀讀、認(rèn)認(rèn)、背背中發(fā)現(xiàn)反義詞現(xiàn)象，積累語(yǔ)言。
4、通過(guò)連連認(rèn)認(rèn)的方法，認(rèn)識(shí)“謊、笛”等8個(gè)生字。
5、讀成語(yǔ)故事，聯(lián)系本組教材的專題，使學(xué)生懂得用發(fā)展、變化的眼光去看待事物，處理問(wèn)題。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編構(gòu)思新穎、想象合理、內(nèi)容具體生動(dòng)的童話故事。
2、培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。
3、簡(jiǎn)單的修辭手法的運(yùn)用和想象能力的培養(yǎng)。
4、使學(xué)生懂得要用發(fā)展、變化的眼光看待事物，處理問(wèn)題。要善于在日常生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并思考解決問(wèn)題的辦法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生搜集有關(guān)日常生活中的小發(fā)明、小竅門(mén)的資料。
2、學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)自己喜愛(ài)的童話故事。搜集自己喜愛(ài)的動(dòng)物圖片與資料。
3、相關(guān)課件等。
課時(shí)安排：三課時(shí)
第一課時(shí)口語(yǔ)交際：動(dòng)腦筋解決問(wèn)題
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)本次交際，初步養(yǎng)成對(duì)生活中的不便之處仔細(xì)分析，找到問(wèn)題難點(diǎn)，勤動(dòng)腦解決問(wèn)題的習(xí)慣。
2、在情景引領(lǐng)下，敢說(shuō)，樂(lè)說(shuō)，把話說(shuō)完整，會(huì)用“有的……有的……有的……“首先……接著……再……然后……最后
……”等順序詞把話說(shuō)條理。
3、在別人說(shuō)話過(guò)程中，仔細(xì)傾聽(tīng)，聽(tīng)人把話說(shuō)完整，能做簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)述，并提出自己的見(jiàn)解。
教學(xué)重難點(diǎn)：
對(duì)生活中的不便之處仔細(xì)分析，找到問(wèn)題難點(diǎn)，養(yǎng)成勤于動(dòng)腦，解決問(wèn)題的習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)課件等。
教學(xué)過(guò)程：
一、動(dòng)畫(huà)人物導(dǎo)入，激發(fā)談話興趣
同學(xué)們，【課件出示：一休圖片】知道他是誰(shuí)嗎？他是個(gè)怎樣的人？
同學(xué)們，你們會(huì)用這么多詞形容一休，可見(jiàn)你們是愛(ài)讀書(shū)的孩子，你們應(yīng)該向一休一樣，遇到問(wèn)題就——【課件出示：動(dòng)腦筋解決問(wèn)題】。一起打打招呼。
今天，將軍又給西門(mén)右衛(wèi)出了個(gè)難題，可是一休師傅不在，你們能幫幫他嗎？
二、故事引路，領(lǐng)悟交際方法
【課件出示：《農(nóng)夫過(guò)河》】：從前，一個(gè)農(nóng)夫帶了一只狗，一只兔子和一棵青菜，來(lái)到河邊，他要把這三件東西帶過(guò)河去。那兒僅有一只很小的舊船，農(nóng)夫最多只能帶其中的一樣?xùn)|西上船，否則就有沉船的危險(xiǎn)。
農(nóng)夫該如何解決這個(gè)難題呢？
同學(xué)們，在交際之前，老師有要求哦！【課件出示：說(shuō)話說(shuō)完整，聽(tīng)話聽(tīng)完整，再發(fā)表自己的意見(jiàn)。】這樣才有禮貌。
同學(xué)們，農(nóng)夫要帶誰(shuí)過(guò)河？注意說(shuō)話完整。
同學(xué)們，聽(tīng)話不僅要聽(tīng)完整，還要聽(tīng)仔細(xì)。要解決一個(gè)問(wèn)題首先要分析這個(gè)問(wèn)題難在哪兒？然后一舉擊破難點(diǎn)，問(wèn)題也就解決了。
這個(gè)問(wèn)題難在哪兒？
誰(shuí)有補(bǔ)充？
問(wèn)題難點(diǎn)找到了，那就動(dòng)腦筋來(lái)解決這個(gè)難點(diǎn)吧！
聽(tīng)話要聽(tīng)完整，現(xiàn)在先聽(tīng)要求【課件出示：小組里交流交流你們的辦法，等別人說(shuō)完后，再提出你的意見(jiàn)�！�
聽(tīng)清楚要求了嗎？誰(shuí)來(lái)重復(fù)一遍？
同學(xué)們，剛才你們討論很激烈，有的小組已經(jīng)想出了辦法，急著與大家分享呢。在分享之前，請(qǐng)三位同學(xué)來(lái)演演。老師在河對(duì)岸，三位扮演者要聽(tīng)清同學(xué)的口令，讓誰(shuí)干什么，誰(shuí)就趕快行動(dòng)。還是要先聽(tīng)要求：看誰(shuí)聽(tīng)話最仔細(xì)，大家表達(dá)的時(shí)候把話說(shuō)完整。
誰(shuí)先來(lái)談?wù)勀銈冃〗M的解決方案？
你們同意這種方案嗎？
同學(xué)們，事實(shí)證明，大家思考問(wèn)題的方式是對(duì)的�？墒且岩患抡f(shuō)清楚，不光要把話說(shuō)完整，還要說(shuō)得有條理。
現(xiàn)在老師給大家介紹一種把話說(shuō)得有條理的方法。【課件出示：首先……接著……再……然后……最后……】
大家用上這些表示先后次序的詞語(yǔ)，再把你解決問(wèn)題的方法說(shuō)一遍。為了大家表達(dá)得更完整，更有條理，請(qǐng)看大屏幕自己說(shuō)說(shuō)。
誰(shuí)來(lái)試試？
你們同意他的說(shuō)法嗎？為什么？
同學(xué)們，剛才你們動(dòng)腦筋解決了西門(mén)右衛(wèi)的難題，現(xiàn)在我們來(lái)回憶一下，是怎么解決這個(gè)難題的？
【課件出示：先找到這個(gè)難題難在哪兒，接著動(dòng)腦筋分析這個(gè)難的地方，然后找到解決問(wèn)題的'好辦法，最后用上表示順序的詞語(yǔ)把話說(shuō)完整，說(shuō)得有條理。】
三、回歸生活，會(huì)聽(tīng)又會(huì)說(shuō)
大家?guī)臀鏖T(mén)右衛(wèi)解決了難題，名聲大震。這不，有兩位小伙伴正在訴說(shuō)它們?cè)谏钪械牟槐阒�，�?qǐng)你們幫忙呢�！菊n件出示：夜里要開(kāi)燈，摸來(lái)摸去找不到開(kāi)關(guān)；擦高樓上的玻璃又麻煩又不安全】
同學(xué)們，剛才我們總結(jié)了用什么辦法解決難題？
這兩個(gè)問(wèn)題難在哪兒？
分組討論討論。
剛才大家可真是集思廣益，哪個(gè)組來(lái)與大家分享分享你們的辦法？
大家都有好辦法，解決問(wèn)題的辦法還挺實(shí)用，那你們?cè)谏钪杏惺裁床槐銌�？說(shuō)出來(lái)讓大家?guī)蛶湍恪?/p>
大家有怎么多不方便，小組交流交流吧！說(shuō)之前，聽(tīng)清楚要求【課件出示：專心聽(tīng)，看你能記住幾個(gè)問(wèn)題？看誰(shuí)記住的問(wèn)題最多？】
同學(xué)們，你剛才記住了哪些問(wèn)題？
如果你聽(tīng)得特別認(rèn)真仔細(xì)，記住了好幾個(gè)同學(xué)的問(wèn)題，可以怎么說(shuō)呢？【課件出示：有的……有的……還有的……】
誰(shuí)來(lái)試試？
四、動(dòng)口又動(dòng)手，我當(dāng)小評(píng)委
每個(gè)小組選出一個(gè)大家最感興趣的問(wèn)題，用學(xué)過(guò)的方法一起分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，誰(shuí)記得我們學(xué)的解決問(wèn)題的方法？
小組討論討論。
解決問(wèn)題之前，先聽(tīng)要求：【課件出示評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)：文明之星、口才之星、發(fā)明之星】
你們組幫誰(shuí)解決了問(wèn)題？是誰(shuí)想出了好辦法？
同學(xué)們，請(qǐng)你連線梁婷，請(qǐng)她幫你解決你的難題，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，當(dāng)好小
評(píng)委！
誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)？
其他小組能學(xué)學(xué)這兩位同學(xué)嗎？選兩位同學(xué)出來(lái)連連線。
誰(shuí)來(lái)當(dāng)小評(píng)委？
老師想聽(tīng)聽(tīng)你們組解決了什么問(wèn)題？請(qǐng)兩位同學(xué)連線，大家繼續(xù)做專心的小評(píng)委。
五、總結(jié)升華
劇作家莎士比亞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)【課件出示：思考是邁向成功的第一步，努力是邁向成功的第二步�！俊Ｍ瑢W(xué)們，這節(jié)課你們開(kāi)動(dòng)了腦筋，克服了重重困難，用耳朵仔細(xì)去聽(tīng)別人說(shuō)話，把話說(shuō)完整；非常有禮貌的用眼睛看著說(shuō)話的人；用心去分析問(wèn)題難在哪兒，并且解決了問(wèn)題；最后還學(xué)會(huì)了用表示順序的詞語(yǔ)把話說(shuō)完整，說(shuō)得有條理。請(qǐng)大家把這節(jié)課學(xué)到的解決問(wèn)題的方法運(yùn)用到生活中去，做一個(gè)聰明的小“一休”！【課件出示：一休圖片】
附板書(shū)設(shè)計(jì)：
動(dòng)腦筋解決問(wèn)題
聽(tīng)說(shuō)
仔細(xì)完整
完整條理
聰明
第二課時(shí)習(xí)作：編童話故事
教學(xué)內(nèi)容：
本冊(cè)教材《語(yǔ)文園地七》安排了這樣的一次習(xí)作：我們已經(jīng)讀過(guò)了不少童話故事。這次習(xí)作就來(lái)編童話故事。請(qǐng)你任選幾種動(dòng)物作為主人公，編一個(gè)故事。現(xiàn)想象一下它們可能發(fā)生什么事，然后寫(xiě)下來(lái)。寫(xiě)好以后讀給大家聽(tīng)，看誰(shuí)編的故事最有趣。
教材分析：
《編動(dòng)物童話故事》是第五冊(cè)語(yǔ)文園地七的一篇習(xí)作，它設(shè)置的目的主要是想通過(guò)練習(xí)編動(dòng)物童話故事來(lái)鍛煉學(xué)生的想象能力和書(shū)面表達(dá)能力。打開(kāi)課本，可愛(ài)的小動(dòng)物們各具形態(tài)的畫(huà)面映入眼簾，仿佛把我們帶入了動(dòng)物童話世界中。這般景象，很容易吸引孩子們的注意力，激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣，樂(lè)于動(dòng)筆去編一編童話故事，改變了原有的命題作文帶來(lái)的局限，充滿新意，更貼近兒童的內(nèi)心世界。同時(shí)童話故事這一題材，本身也為學(xué)生的思維插上了想象的翅膀。
本次習(xí)作著重體現(xiàn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的新的理念：“鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)想象中事物，激發(fā)他們展開(kāi)想象和幻想�！薄皽p少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)�！痹诮虒W(xué)時(shí)，盡可能地減少束縛，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅的作文情境，營(yíng)造一個(gè)自由寬松的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、自由表達(dá)。
本次習(xí)作著重讓學(xué)生自編童話故事，教材順應(yīng)三年級(jí)兒童喜歡編故事、講故事的心理，安排了一次想象性習(xí)作練習(xí)。為了幫助學(xué)生拓展思路，教材在習(xí)作要求下面還為學(xué)生編排了一些小動(dòng)物的插圖，使學(xué)生進(jìn)入角色，投入情感，展開(kāi)豐富想象。
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步了解童話的特點(diǎn)，感受童話帶來(lái)的快樂(lè)，激發(fā)創(chuàng)作童話的興趣。
2、學(xué)會(huì)大膽想象，打開(kāi)思路創(chuàng)編童話故事；初步學(xué)習(xí)創(chuàng)編故事的方法。
3、主動(dòng)與他人交換意見(jiàn)，分享習(xí)作的快樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn)：
能展開(kāi)大膽的想象，創(chuàng)作出有趣的童話故事，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的想象力。教學(xué)難點(diǎn)：如何在習(xí)作指導(dǎo)中有效地開(kāi)拓學(xué)生的思維，發(fā)揮他們的想象力。教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)課件等。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入，重溫童話
同學(xué)們，老師知道你們最喜歡小動(dòng)物了。老師這兒有幾個(gè)小動(dòng)物謎語(yǔ)，你們想猜猜嗎？【課件依次出示：一物長(zhǎng)來(lái)真奇怪，肚皮下面長(zhǎng)口袋，孩子袋里吃和睡，跑得不快跳得快；忙碌小兵丁，工事勤又精，力氣何其大，合作又熱誠(chéng)；四把槳，水里游，遇到禍?zhǔn)戮涂s頭，壽命長(zhǎng)，耐饑餓，背上甲殼可入藥。】
誰(shuí)來(lái)猜猜？【課件依次出示：袋鼠、螞蟻、烏龜圖文】
同學(xué)們，你們真聰明，都猜出來(lái)了。
同學(xué)們，你們喜歡童話故事嗎？今天，老師為大家?guī)?lái)了一個(gè)童話故事，想看嗎？那請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看�！菊n件播放】喜歡這個(gè)故事嗎？這個(gè)故事不僅有趣還告訴了我們一個(gè)道理，你們還喜歡哪些童話故事？
童話王國(guó)里有許多動(dòng)物明星，你們想進(jìn)去看看我們熟悉的明星嗎？如果你知道它的名字，就大聲喊出來(lái)吧！【課件出示：動(dòng)物童話主人翁】
看來(lái)你們對(duì)這些動(dòng)物朋友相當(dāng)熟悉，愿意自己來(lái)編一編動(dòng)物童話故事，做一回童話小作家嗎？【課件出示：課題】
今天這節(jié)課，我們就一起來(lái)編動(dòng)物童話故事。我們趕緊看看今天的習(xí)作內(nèi)容
【課件出示：習(xí)作內(nèi)容】，誰(shuí)來(lái)讀讀？
二、放飛想象，了解童話特點(diǎn)
語(yǔ)文園地七教學(xué)設(shè)計(jì)9
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、發(fā)現(xiàn)按偏旁歸類識(shí)字的方法。
２、啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)用一個(gè)部件和幾個(gè)部件組合，構(gòu)成幾個(gè)新字的識(shí)字方法。
�。�、讓學(xué)生通過(guò)積累句子，并鞏固生字，懂得很多做人的道理，潛移默化地進(jìn)行自我教育。
�。�、教育學(xué)生做個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。
５、讓學(xué)生把生活中自主識(shí)字的成果進(jìn)行展示和交流。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)用一個(gè)部件和幾個(gè)部件組合，構(gòu)成幾個(gè)新字的識(shí)字方法。
難點(diǎn)：讓學(xué)生通過(guò)積累句子，并鞏固生字，懂得很多做人的道理，潛移默化地進(jìn)行自我教育。
【教、學(xué)具準(zhǔn)備】
課件、生字卡片。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入、揭示課題
二、我的發(fā)現(xiàn)
�。�、小朋友們把這幾個(gè)漢字的偏旁和部件用兩種不同顏色的筆涂一涂，再小組內(nèi)讀一讀，看看它們有什么相同的地方。
２、我會(huì)認(rèn)：
⑴ 借助拼音來(lái)認(rèn)讀生字。
�、� 在小組內(nèi)匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，組內(nèi)同學(xué)可以幫助學(xué)習(xí)有困難的.學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)這幾個(gè)字。
�、� 多種形式讀生字，給生字找朋友。
３、我會(huì)填：
�、� 小組內(nèi)分別給每一個(gè)漢字加上偏旁，組成新字。
�、� 小組內(nèi)交流，看看發(fā)現(xiàn)什么？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)填上一個(gè)字，就能變出很多字）。
�。ńo學(xué)生提供了識(shí)字空間，同時(shí)又是展示自我的舞臺(tái)，學(xué)生能體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生求知好的內(nèi)驅(qū)力。）
三、日積月累
�。薄⒆x讀記記：
�、� 讀一讀句子，再說(shuō)說(shuō)這兩句話的意思。
⑵ 背這兩句話，指名背，集體背。
⑶ 拓展說(shuō)說(shuō)自己課后搜集、背誦的很有道理的話，比一比誰(shuí)搜集、背誦得多。
�。�、我會(huì)寫(xiě)：
⑴ 先讀一讀“冷、熱”，再說(shuō)它們兩個(gè)字義的關(guān)系，接著說(shuō)出其余５個(gè)字意思相反的字。
�、� 書(shū)寫(xiě)這五個(gè)字，提醒學(xué)生注意字的間架結(jié)構(gòu)。
�、� 集體評(píng)議，比比誰(shuí)寫(xiě)得好。
�。�、我會(huì)讀：
�、� 教師范讀，學(xué)生感知體驗(yàn)。
�、� 讓學(xué)生自由練讀，要求讀準(zhǔn)字音。
�、� 選擇自己喜歡的句子練讀。
�、� 多種形式賽讀。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，拓展了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的范圍，促進(jìn)學(xué)生儲(chǔ)備知識(shí)與信息，利于知識(shí)的積累。）
第二課時(shí)
一、口語(yǔ)交際：“該怎么做”
�。薄�(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣：
�。ㄕn件出示圖片）小朋友們，你們看懂了什么？
２、表演再現(xiàn)情境：
小組合作把它表演出來(lái)。
�。场⒄f(shuō)出自己的想法：
小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己是小松會(huì)怎么做？自己遇到這樣的事會(huì)怎么做？然后選代表全班交流。
�。�、評(píng)一評(píng)：
說(shuō)一說(shuō)哪個(gè)小朋友想法好，說(shuō)得好？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生進(jìn)入交際情境中，激發(fā)學(xué)生的交際興趣，創(chuàng)設(shè)全體學(xué)生參與的氛圍，激動(dòng)學(xué)生說(shuō)出自己的想法，使每個(gè)學(xué)生都有交際的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生的交際熱情與交際能力。）
二、展示臺(tái)
�。�、識(shí)字擂臺(tái)：
�、� 小組內(nèi)互相欣賞“識(shí)字本”。
�、� 把自己認(rèn)識(shí)的字直接讀給同學(xué)聽(tīng)。
�、� 說(shuō)說(shuō)自己的識(shí)字方法。
�。病⒆衷~游戲：
�、� 借助課前準(zhǔn)備的卡片，小組內(nèi)進(jìn)行卡片組合，練習(xí)組字和組詞。
�、� 學(xué)生在書(shū)上通過(guò)連線練習(xí)組字和組詞。
�。场⒃u(píng)出“識(shí)字小能手”。
（展示學(xué)生自己的學(xué)習(xí)成果，在展示中體驗(yàn)成功的喜悅，互相促進(jìn)，共同提高。）
語(yǔ)文園地七教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、教材分析
統(tǒng)編教材語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)單元《語(yǔ)文園地七》共安排了“交流平臺(tái)”“調(diào)句段運(yùn)用”“日積月累”三大板塊。
“交流平臺(tái)”板塊引導(dǎo)學(xué)生圍繞本單元的語(yǔ)文要素“體會(huì)靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的表達(dá)效果”進(jìn)行交流，“學(xué)習(xí)伙伴的話”總結(jié)了本單元的主題和語(yǔ)文要素，回顧了本單元課文中所表現(xiàn)的威尼斯和荷蘭牧場(chǎng)的動(dòng)、靜之美，強(qiáng)調(diào)靜態(tài)捕寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)是表現(xiàn)景物獨(dú)特魅力的好方法�！巴涠芜\(yùn)用”板塊安排了兩項(xiàng)內(nèi)容。第一項(xiàng)引導(dǎo)學(xué)生在本單元課文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，試著寫(xiě)出動(dòng)，靜之美，以課文中的其型片段賞析，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)，學(xué)習(xí)其寫(xiě)法。第二項(xiàng)內(nèi)容通過(guò)品讀選自穆青的《金字塔夕照》、季姜林的《泰姬陵》的兩組句子，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)集中強(qiáng)調(diào)一個(gè)顏色的表達(dá)方法�！叭辗e月寨”板塊安排了宋代詩(shī)人翁卷的古詩(shī)《鄉(xiāng)村四月》。古詩(shī)前兩句寫(xiě)自然景物，樹(shù)木蔥郁，水光映天，杜鵑蟑叫，細(xì)雨綿綿。后兩句主要寫(xiě)人們忙于農(nóng)事。全詩(shī)繪景寫(xiě)人，人在景中，韻味十足。
本課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)“交流平合”和“日積月累”兩塊內(nèi)容。本節(jié)課通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、梳理伙伴的話、小組合作完成讀書(shū)摘記卡、同伴交流互動(dòng)等形式，讓學(xué)生在積極、自主的語(yǔ)文實(shí)踐中感受、理解、積票、運(yùn)用語(yǔ)言文字。另外，遷移方法，學(xué)習(xí)古詩(shī)《鄉(xiāng)村四月》，體會(huì)古詩(shī)中繪景寫(xiě)人，人在景中的表現(xiàn)方法。
二、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)梳理“同體的請(qǐng)”，眼確運(yùn)用動(dòng)態(tài)描寫(xiě)、靜態(tài)描寫(xiě)圣現(xiàn)景物特色的表現(xiàn)手法。
（二）通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，完成讀書(shū)摘記卡，自主學(xué)習(xí)、交流畫(huà)威本單元課文中用動(dòng)態(tài)描寫(xiě)、靜態(tài)描寫(xiě)呈現(xiàn)景物魅力的語(yǔ)句，深化理解：
�。ㄈ┩ㄟ^(guò)任務(wù)單牽引，自主學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》，體會(huì)繪景寫(xiě)人，人在景中，人景相融的方式呈現(xiàn)景物特點(diǎn)的方法。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
課件，作業(yè)紙（好句摘記卡、好詩(shī)摘記卡。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┙涣髌脚_(tái)
1、板塊一：回憶單元課文，回顧單元語(yǔ)文要素。
�。�1）拋出話題。同學(xué)們，第七單元已經(jīng)快學(xué)完了，我們來(lái)聊聊自己的學(xué)習(xí)收獲吧！
預(yù)設(shè)一：我們隨著課文走進(jìn)了威尼斯的小艇、牧場(chǎng)之國(guó)荷蘭和埃及金字塔，世界真的太精彩了！
預(yù)設(shè)：通過(guò)寫(xiě)景表達(dá)了作者對(duì)這些景物的喜愛(ài)和贊美。預(yù)設(shè)三：本單元課文在寫(xiě)景的方法上有獨(dú)到之處。
�。�2）追問(wèn)方法。追問(wèn)：寫(xiě)景上用了什么獨(dú)特方法呢？
預(yù)設(shè)：文中用到了靜態(tài)描寫(xiě)、動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，都對(duì)景物特點(diǎn)的呈現(xiàn)起到了很好的作用。
（3）強(qiáng)調(diào)要素。課件強(qiáng)調(diào)呈現(xiàn)第七單元的語(yǔ)文要素：體會(huì)景物的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美。（課件顯示篇章頁(yè)圖片）（板書(shū)：動(dòng)靜）
2、板塊二：梳理伙伴對(duì)話，點(diǎn)出靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的妙處
�。�1）讀伙伴對(duì)話�？�，這邊有四位同學(xué)也在交流這個(gè)話題，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)–（四個(gè)學(xué)生讀伙伴的對(duì)話）
�。�2）理解對(duì)話意思。讀了這幾個(gè)伙伴的對(duì)話，你知道了哪些信息？（學(xué)生自由說(shuō)）
（3）梳理動(dòng)靜景物。從學(xué)生的回答中梳理單元課文中動(dòng)靜的景物：
3、板塊三：合作完成摘錄，品讀靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的魅力。
（1）過(guò)渡。從同伴對(duì)話中我們梳理了課文中用到的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)和靜態(tài)描寫(xiě)，你能從課文中把這些語(yǔ)句找出來(lái)嗎？今天，老師給大家?guī)?lái)一位讀書(shū)小助手–“好句摘記卡”，請(qǐng)同學(xué)們小組合作完成摘記任務(wù)。
（2）小組合作完成“好句摘記卡”。
�。�3）交流“好句摘記卡”，體會(huì)動(dòng)、靜描寫(xiě)的`魅力。
�、兕A(yù)設(shè)一：《威尼斯的小艇》中的動(dòng)態(tài)、靜態(tài)描寫(xiě)的呈現(xiàn)。
�。ǔ鍪緞�(dòng)態(tài)描寫(xiě)語(yǔ)句）
讀摘錄的句子，并說(shuō)說(shuō)小組的發(fā)現(xiàn)，主要說(shuō)小艇給水城威尼斯帶來(lái)的生機(jī)和活力。（出示靜態(tài)描寫(xiě)語(yǔ)句）讀摘錄的句了，并說(shuō)說(shuō)小組的體會(huì)，主要說(shuō)出到了夜晚，威尼斯恢復(fù)寧?kù)o，更顯古老。
�、兕A(yù)設(shè)二：《牧場(chǎng)之國(guó)》中的動(dòng)態(tài)、靜態(tài)描寫(xiě)的呈現(xiàn)。交流動(dòng)態(tài)描寫(xiě)語(yǔ)句。（出示）
交流靜態(tài)描寫(xiě)語(yǔ)句：讀摘錄的句子，并說(shuō)說(shuō)小組的體會(huì)，主要體會(huì)牧場(chǎng)之國(guó)的悠閑、安寧：
小結(jié)：同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)，找到了課文中那么多動(dòng)態(tài)、靜態(tài)的描寫(xiě)，或動(dòng)或靜，都體現(xiàn)了景物的獨(dú)特魅力。我們?cè)诒締卧獙?xiě)作中也要用用這樣的方法。
�。ǘ┤辗e月累
1、以練學(xué)習(xí)古詩(shī)，體會(huì)人景交融表詩(shī)情的寫(xiě)法。
（1）過(guò)渡。好句中有動(dòng)有靜，動(dòng)靜中有獨(dú)特的景物。其實(shí)，我們的古詩(shī)中也藏著這樣特別的情景，我們一塊來(lái)讀讀。
�。�2）自讀古詩(shī)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)單——“好詩(shī)摘錄卡”。
學(xué)生邊讀古詩(shī)，邊完成學(xué)習(xí)任務(wù)單。
2、交了反饋，想象畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)情。
（1）讀詩(shī)句，找景物。
學(xué)生個(gè)別讀古詩(shī)，教師正音，指導(dǎo)停頓朗讀。
學(xué)生圈找最物——山原、川、子規(guī)聲、雨。除了景外，還寫(xiě)了鄉(xiāng)村的人。（板書(shū)：景人）
�。�2）短語(yǔ)擴(kuò)充，說(shuō)景物�！秾W(xué)生練說(shuō)，教師相機(jī)指導(dǎo)）
�。�3）借助插圖，說(shuō)詩(shī)景。
剛才大家把詩(shī)中的景物都說(shuō)其體了，現(xiàn)在能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)中描述的情景嗎？把景物說(shuō)具體，就能把詩(shī)中的情景說(shuō)灣楚。其實(shí)，我們課本上的插圖也能幫助我們了解詩(shī)景。不信，我們來(lái)看——（教師說(shuō)一他詩(shī)句，出示一部分插圖，詩(shī)說(shuō)完，插圖完整呈現(xiàn)）
學(xué)生借助描圖說(shuō)詩(shī)中情景。
�。�4）抓住人景，悟詩(shī)情。
此時(shí)此刻，我們就走在這《鄉(xiāng)村四月》的美麗畫(huà)卷中，看著這景、這人，你想說(shuō)什么呢？
預(yù)設(shè)一：初夏時(shí)節(jié)，鄉(xiāng)村樹(shù)木蔥郁，水光映天，杜鵑啼叫，細(xì)雨綿綿，風(fēng)光獨(dú)好。
預(yù)設(shè)二：鄉(xiāng)村不光景美，鄉(xiāng)下的人也很美，非常勤勞、淳樸。
小結(jié)：人景相融，鄉(xiāng)村四月，景美，人也美。（板書(shū)：融）
3、課堂總結(jié)。這節(jié)課，我們走進(jìn)了學(xué)過(guò)的語(yǔ)文，再一次領(lǐng)略了景物的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美；還走進(jìn)詩(shī)中的鄉(xiāng)村四月，感受到了詩(shī)中有景，也有人，景美，人也類。課后。我們還可以摘錄一些寫(xiě)景的好句子、寫(xiě)景的好詩(shī)句，摘錄好了還可以學(xué)著今天課上的樣子開(kāi)展一次交流分享會(huì)。
語(yǔ)文園地七教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、交待閱讀方法。
1、指名學(xué)生朗讀課后練習(xí)題1。
2、啟發(fā)談話：這節(jié)課，我們就圍繞練習(xí)題1中的三個(gè)問(wèn)題，看圖讀課文，一段一段地把課文讀懂。
二、圍繞課后練習(xí)題1中的第（1）個(gè)問(wèn)題，閱讀1—2自然段。
1、圍繞問(wèn)題（1），看第一幅圖，讀課文，大致找出寫(xiě)這一問(wèn)題的段落（1—2自然段）。
2、分段閱讀。
�。�1）閱讀第一自然段，邊讀邊思考，然后討論。①這一自然段有幾句話？
②“暖烘烘的”是什么意思！你有過(guò)“太陽(yáng)暖烘烘的”這樣的感覺(jué)嗎？“太陽(yáng)暖烘烘的”這種感覺(jué)一般產(chǎn)生在什么時(shí)候？從這句話中可以看出這寫(xiě)的是什么季節(jié)的事？
�、邸傍唻寢屌P在稻草堆里……孩子出世。”用我們平常的話說(shuō)，這句話應(yīng)該怎么說(shuō)？[
④用自己的話簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)這一自然段的意思。（春天，鴨媽媽在孵小鴨。）
�。�2）閱讀第二自然段，邊讀邊思考，然后討論。
�、龠@一自然段有幾句話？
�、凇疤貏e”是什么意思？（不同一般）
�、圻呑x邊看圖，找一找從這一自然段中的哪些地方看出丑小鴨很特別。（討論后歸納）
A、蛋大。
B、出世時(shí)間長(zhǎng)。（都……最后……過(guò)了好幾天……才……慢慢……）
C、又大又丑。（毛……嘴巴……身子……）
�、苡米约旱脑捄�(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)這一自然段的意思（抓住“特別”來(lái)說(shuō)）。
3、連段閱讀，回答問(wèn)題（1）。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生抓住如下幾個(gè)要點(diǎn)來(lái)回答：（1）時(shí)間；（2）事件（鴨媽媽孵小鴨）；（3）丑小鴨顯得很特別。
三、圍繞課后練習(xí)題1中的第（2）個(gè)問(wèn)題閱讀3—6自然段。
1、圍繞問(wèn)題（2），看第二、三幅圖，讀課文，大致劃出寫(xiě)這一問(wèn)題（其中有兩個(gè)小問(wèn)題）的段落（3—6自然段，其中寫(xiě)第一個(gè)小問(wèn)題的是第三自然段，寫(xiě)第二個(gè)小問(wèn)題的是第四至六自然段）。
2、閱讀第三自然段，邊讀、邊看圖、邊思考，然后討論。
（1）這一自然段共有幾句話？
�。�2）“除了鴨媽媽疼愛(ài)他，誰(shuí)都欺負(fù)他”。“疼愛(ài)”是什么意思？“欺負(fù)”呢？聯(lián)系自己平時(shí)的觀察，同小鴨在一起的`可能有誰(shuí)？他們誰(shuí)欺負(fù)丑小鴨？是怎么欺負(fù)的？（咬、啄、討厭）還可能怎么欺負(fù)？誰(shuí)疼愛(ài)丑小鴨？從哪里看出來(lái)？（除了鴨媽媽疼愛(ài)他）試著用“除了……都……”說(shuō)一句話。
（3）“孤單”是什么意思？丑小鴨為什么感到孤單？
�。�4）試著用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)話。
�、侔选耙�?yàn)椤浴奔尤搿俺笮▲喐械椒浅９聠尉豌@出籬笆，離開(kāi)了家”一句中說(shuō)話。
②把“因?yàn)椤浴奔尤搿俺笮▲唩?lái)到世界上，除了鴨媽媽疼愛(ài)他，誰(shuí)都欺負(fù)他”、“丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，離開(kāi)了家”二個(gè)句子中說(shuō)話。
�。�5）朗讀這一自然段，用自己的話回答問(wèn)題（2）中的第一個(gè)小問(wèn)題。
3、分段閱讀4—6自然段。
�。�1）回顧學(xué)法——怎樣圍繞問(wèn)題來(lái)分段閱讀課文：先一自然段一自然段地讀，結(jié)合圖畫(huà)一句句地弄清各自然段的基本意思，再把幾個(gè)自然段連起來(lái)讀，用自己的話回答問(wèn)題。
�。�2）試著運(yùn)用這一方法閱讀4—6自然段，邊讀邊填寫(xiě)下表，展開(kāi)討論。季節(jié)丑小鴨遇到的困難
�。�3）檢查自學(xué)、討論情況，重點(diǎn)檢查學(xué)生對(duì)第五自然段第二、三句話的理解情況：從這二句話中可看出些什么？（丑小鴨非常孤單；丑小鴨羨慕美麗的天鵝，希望像天鵝那樣過(guò)上歡樂(lè)的日子。）
�。�4）連段閱讀，用自己的話回答問(wèn)題（2）中的第二個(gè)小問(wèn)題。
語(yǔ)文園地七教學(xué)設(shè)計(jì)12
語(yǔ)文園地七
1.能正確認(rèn)讀“灘、椰、殼、漠、駱、駝、駿、懸、崖”9個(gè)生字。
2.復(fù)習(xí)部首查字法;
積累描寫(xiě)天氣景象的8個(gè)四字詞語(yǔ)：云開(kāi)霧散、微風(fēng)習(xí)習(xí)、冰天雪地、風(fēng)雨交加、云霧繚繞、寒風(fēng)刺骨、鵝毛大雪、電閃雷鳴，并選擇一兩個(gè)詞語(yǔ)描述其情景;學(xué)習(xí)擬人句，體會(huì)句子的有趣。
3.學(xué)習(xí)抓住畫(huà)面中的主要事物進(jìn)行觀察，弄清事情的來(lái)龍去脈，展開(kāi)想象寫(xiě)故事。
4.引導(dǎo)學(xué)生整理錯(cuò)別字，交流預(yù)防寫(xiě)錯(cuò)別字的方法。
5.能正確、流利、有感情地朗讀《數(shù)九歌》，并背誦下來(lái)。
6.能正確朗讀繞口令《分不清是鴨還是霞》，感受其樂(lè)趣。
重點(diǎn)
1.復(fù)習(xí)部首查字法;
積累描寫(xiě)天氣景象的8個(gè)四字詞語(yǔ)：云開(kāi)霧散、微風(fēng)習(xí)習(xí)、冰天雪地、風(fēng)雨交加、云霧繚繞、寒風(fēng)刺骨、鵝毛大雪、電閃雷鳴，并選擇一兩個(gè)詞語(yǔ)描述其情景;
學(xué)習(xí)擬人句，體會(huì)句子的有趣。
2.引導(dǎo)學(xué)生整理錯(cuò)別字，交流預(yù)防寫(xiě)錯(cuò)別字的方法。
3.背誦《數(shù)九歌》。
難點(diǎn)學(xué)習(xí)抓住畫(huà)面中的主要事物進(jìn)行觀察，弄清事情的來(lái)龍去脈，展開(kāi)想象寫(xiě)故事。
1.字詞教學(xué)教學(xué)“識(shí)字加油站”時(shí)，教師可以利用圖片，創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形。教學(xué)與自然現(xiàn)象有關(guān)的8個(gè)四字詞語(yǔ)時(shí)，可以結(jié)合圖片和字義，讓學(xué)生感受每一組詞語(yǔ)所描述的不同景象，緊扣詞語(yǔ)的特征，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)歷，加上合理的想象，指導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)出詞語(yǔ)所描寫(xiě)的情景�！罢故九_(tái)”中的易錯(cuò)字、形近字、同音字、同音形近字的教學(xué)，可以進(jìn)行拓展組詞練習(xí)，結(jié)合具體的語(yǔ)境比較辨析。
2.朗讀積累“日積月累”安排的是民間歌謠《數(shù)九歌》，建議以讀讀背背為主，內(nèi)容理解不作過(guò)高要求，但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)還不夠。教學(xué)時(shí)，可借助圖片和動(dòng)作演示，讓學(xué)生體會(huì)從“不出手”到“耕牛遍地走”的變化過(guò)程，從而幫助學(xué)生理解背誦。《分不清是鴨還是霞》是一則經(jīng)典的繞口令。教學(xué)時(shí)，可結(jié)合圖片情境在熟讀的基礎(chǔ)上開(kāi)展繞口令比賽，做到語(yǔ)言流暢，音調(diào)準(zhǔn)確。
3.表達(dá)寫(xiě)話二年級(jí)學(xué)生雖然已經(jīng)學(xué)習(xí)了看圖寫(xiě)話的一些技巧，但是，單憑提供的圖畫(huà)，部分學(xué)生可能還無(wú)法獨(dú)立確定故事的主要內(nèi)容，所以就需要教師創(chuàng)設(shè)情境,適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，幫助學(xué)生展開(kāi)思維，完成寫(xiě)話。教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上展開(kāi)想象，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用教師提供的詞語(yǔ)，對(duì)老鼠和貓的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等進(jìn)行具體、細(xì)致地描寫(xiě)，力求把故事寫(xiě)得生動(dòng)有趣。
1.預(yù)習(xí)提綱(1)借助拼音和圖畫(huà)讀詞語(yǔ)、讀句子、讀《數(shù)九歌》和《分不清是鴨還是霞》。
(2)用部首查字法查“于、久”。2.多媒體課件、字詞卡片教學(xué)課時(shí)4課時(shí)第1課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：
1.認(rèn)讀“灘、椰、殼、漠、駱、駝、駿、懸、崖”9個(gè)生字。
2.借助圖片，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，想象、感受詞語(yǔ)所呈現(xiàn)的不同地貌和相應(yīng)的自然風(fēng)光。
3.學(xué)習(xí)用部首查字法查找獨(dú)體字。
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1.課件出示祖國(guó)風(fēng)景圖片，播放關(guān)于祖國(guó)大好河山的視頻。
2.我們的祖國(guó)地大物博、風(fēng)景優(yōu)美，今天，老師就和大家一起去感受祖國(guó)不同地方的風(fēng)景。
設(shè)計(jì)意圖：
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)期待。同時(shí)，為新課的學(xué)習(xí)創(chuàng)造輕松的氛圍。
二、識(shí)字加油站。
1.課件分組出示圖片：①海灘、椰樹(shù)、貝殼;
�、谏衬⒑鷹�、駱駝;
③高原、雪蓮、駿馬;
�、軕已隆⑶嗨�、雄鷹。
2.課件分組出示事物的名稱：①海灘、椰樹(shù)、貝殼;
�、谏衬�、胡楊、駱駝;
③高原、雪蓮、駿馬;
�、軕已�、青松、雄鷹。
學(xué)生認(rèn)讀，老師指正。
3.學(xué)生思考，教師指名讓學(xué)生說(shuō)每組詞語(yǔ)描寫(xiě)的是什么地方的風(fēng)景。
師：這四組詞語(yǔ)分別描寫(xiě)的是大海、沙漠、高原和懸崖的風(fēng)景。而且每組第一個(gè)詞語(yǔ)介紹了典型的地貌，第二個(gè)詞語(yǔ)是代表性的植物，第三個(gè)詞語(yǔ)是代表性的動(dòng)物。
4.課件出示生字：
椰yē殼ké漠mò駱luò駝tuó駿jùn懸xuán崖yá (1)自由拼讀、指名帶讀、齊讀。
(2)去掉拼音后，開(kāi)火車(chē)讀。師生評(píng)議誰(shuí)讀得最好。
(3)指名學(xué)生來(lái)給生字口頭組詞。
設(shè)計(jì)意圖：
把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，通過(guò)圖片欣賞、想象助力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，提高識(shí)字效率。
三、字詞句運(yùn)用。
1.檢測(cè)預(yù)習(xí)效果，指名說(shuō)用部首查“于、久”的步驟。教師點(diǎn)評(píng)。
2.課件播放查字過(guò)程：首先看看這個(gè)字的部首是什么，然后找到部首所在的頁(yè)碼，數(shù)數(shù)這個(gè)字除去部首有幾畫(huà)，在相應(yīng)的筆畫(huà)下找到這個(gè)字，根據(jù)這個(gè)字后面的頁(yè)碼就可以找到相應(yīng)的字了。
3.課件出示：虧、申、丹。
(1)學(xué)生觀察這三個(gè)字的結(jié)構(gòu)，并想想查什么部首。
(2)交流明確：這三個(gè)字都是獨(dú)體字。獨(dú)體字一般查首筆畫(huà)，首筆畫(huà)就是它的部首，然后找到部首所在的頁(yè)碼，數(shù)數(shù)這個(gè)字除去部首有幾畫(huà)，在相應(yīng)的筆畫(huà)下找到這個(gè)字，根據(jù)這個(gè)字后面的頁(yè)碼就可以找到相應(yīng)的字了。
4.開(kāi)展比賽，看看誰(shuí)能在最短的時(shí)間里填完表格。教師為每組中完成得最快最好的學(xué)生發(fā)小紅花。
小結(jié)：這節(jié)課，我們欣賞了很多優(yōu)美的風(fēng)景圖片，也認(rèn)識(shí)了很多字詞，還復(fù)習(xí)了部首查字法。那么，下節(jié)課我們還會(huì)欣賞什么呢?同學(xué)們猜一猜，為下節(jié)課做做準(zhǔn)備。
設(shè)計(jì)意圖：
是識(shí)字學(xué)詞的重要手段。通過(guò)課件示范的過(guò)程，直觀形象地幫助學(xué)生復(fù)習(xí)的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了學(xué)生的識(shí)字能力。
第2課時(shí)1.積累8個(gè)描寫(xiě)天氣的四字詞語(yǔ)，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)大致了解詞語(yǔ)的意思。
2.能體會(huì)擬人句的有趣之處。
3.閱讀繞口令，感受說(shuō)繞口令的情趣。
一、字詞句運(yùn)用。
1.課件出示：
云開(kāi)霧散微風(fēng)習(xí)習(xí)冰天雪地風(fēng)雨交加云霧繚繞寒風(fēng)刺骨鵝毛大雪電閃雷鳴(1)指名學(xué)生讀，教師指正。
(2)學(xué)生領(lǐng)讀、齊讀。
(3)課件出示詞語(yǔ)情境圖片，指名學(xué)生選一兩個(gè)說(shuō)說(shuō)該詞語(yǔ)描述的情景。教師點(diǎn)評(píng)。
2.學(xué)習(xí)擬人句。
(1)課件出示句子一：
“我要把大海藏起來(lái)。”霧把大海藏了起來(lái)。
學(xué)生自由讀。教師引導(dǎo)學(xué)生從霧任性、得意的語(yǔ)氣中體會(huì)霧的淘氣和頑皮。
(2)課件出示句子二：
調(diào)皮的風(fēng)拿了我的手絹，擦過(guò)了汗，扔到地上;
又拿了妹妹的圓帽子，當(dāng)作鐵環(huán)滾走了。
學(xué)生自由讀。教師引導(dǎo)學(xué)生從風(fēng)的動(dòng)作中體會(huì)風(fēng)的活潑可愛(ài)。
(3)學(xué)生齊讀。
小結(jié)：同學(xué)們，把霧和風(fēng)當(dāng)作人來(lái)描寫(xiě)，賦予了它們?nèi)说膭?dòng)作或思想感情，這就是擬人的修辭手法。
(4)課件出示蝴蝶飛舞的圖片，教師示范說(shuō)擬人句：美麗的蝴蝶在花叢中跳舞。
(5)課件出示太陽(yáng)露出笑臉、花兒綻放等圖片，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)擬人句。教師點(diǎn)評(píng)。
設(shè)計(jì)意圖：
結(jié)合圖片、聯(lián)系生活理解詞語(yǔ)能讓學(xué)生記憶深刻，用一兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)話，更能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言、動(dòng)作關(guān)注句子的特點(diǎn)，體會(huì)句子的有趣，提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
二、我愛(ài)閱讀。
1.自由讀這首繞口令，注意每一行的“霞”或“鴨”，要區(qū)分平翹舌音、前后鼻音和相近的聲母韻母，做到準(zhǔn)確、流利。
2.教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏地、快速地朗讀。
3.課件出示“五彩霞”和“麻花鴨”的圖片，指導(dǎo)學(xué)生理解。
4.圖文對(duì)照，再讀繞口令，邊讀邊思考：這個(gè)繞口令描寫(xiě)了什么樣的情景?師：天上飄著美麗的五彩霞，水上游著一群麻花鴨。霞光照映在水中，鴨子也被霞光映成了五彩色。鴨子在水中嬉戲，更加難以分辨哪里是霞，哪里是鴨。
5.分組讀、齊讀。
設(shè)計(jì)意圖：
讀準(zhǔn)“霞”和“鴨”的發(fā)音是學(xué)習(xí)這首繞口令的重點(diǎn)，通過(guò)自讀、分組讀、齊讀等多種形式的讀和想象情景，更能激發(fā)學(xué)生閱讀繞口令的興趣。
第3課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：
1.引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上展開(kāi)想象，敘述故事。
2.抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果這六要素，把故事完整地寫(xiě)出來(lái)。
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入。
兩根小胡子，油嘴小牙齒，賊頭又賊腦，喜歡偷油吃。
(猜一動(dòng)物)
青天白日睡大覺(jué)，夜晚一宿去放哨，兩眼一瞪喵喵叫，老鼠聽(tīng)了心就跳。
(猜一動(dòng)物)
設(shè)計(jì)意圖：
通過(guò)猜謎語(yǔ)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)的熱情，創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂氛圍，為后面觀察貓和老鼠的表情做好鋪墊。
二、觀察圖畫(huà)。
1.課件出示課本圖片。
課件出示：
請(qǐng)學(xué)生觀察：圖片中有什么呢?(老鼠、電腦、屏幕中的貓)
2.引導(dǎo)學(xué)生觀察小老鼠和貓的表情和動(dòng)作，提問(wèn)：可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容呢?課件出示：
小老鼠：害怕、恐懼、大吃一驚、驚呆了貓：微笑、瞪眼設(shè)計(jì)意圖：
看圖寫(xiě)話首先要認(rèn)真觀察，觀察要有順序，有重點(diǎn)。通過(guò)“從整體到具體”的觀察順序，學(xué)生能有條理地觀察畫(huà)面，做到心中有數(shù)。
三、想象說(shuō)話。
1.為什么?引導(dǎo)學(xué)生想象：這只小老鼠為什么會(huì)在電腦旁?貓為什么會(huì)出現(xiàn)在電腦里?(先小組交流，然后匯報(bào)反饋)
預(yù)設(shè)：
生1：老鼠想偷點(diǎn)奶酪，輕輕跳上灶臺(tái)，東尋西找，也沒(méi)找到一點(diǎn)兒奶酪。它只好失望地跑到客廳，一不小心踩到了平板電腦的鼠標(biāo)，電腦屏幕上突然出現(xiàn)了一只又肥又胖的貓……生2：天黑了，人們都進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)，四周靜悄悄的。小老鼠坐在電腦前，開(kāi)心地玩起了游戲，他雙手飛快地敲打著鍵盤(pán)，雙眼一動(dòng)也不動(dòng)地盯著電腦。忽然，電腦屏幕上出現(xiàn)了一張胖乎乎的大圓臉……2.想什么?說(shuō)什么?做什么?仔細(xì)觀察圖中貓和老鼠的表情和動(dòng)作，想象一下它們心里分別在想什么，會(huì)說(shuō)什么，準(zhǔn)備做什么。
課件出示：
老鼠看見(jiàn)貓，嚇得XXXXXXXXXX，心想：XXXXXXXXXX。XXXXXXXXX地說(shuō)：“XXXXXXXXXXXXXXXX。”貓看見(jiàn)老鼠，XXXXXXXXXXXXX。
3.“最后……”請(qǐng)學(xué)生大膽地發(fā)揮想象，猜測(cè)圖中的小老鼠和貓最后發(fā)生了什么。(貓吃了老鼠?貓沒(méi)吃老鼠?他們成了朋友?……)
4.同桌交流講故事。指名說(shuō)，教師指導(dǎo)。
設(shè)計(jì)意圖：
課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造潛能，提高語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力�！币龑�(dǎo)學(xué)生把靜止的.畫(huà)面變得動(dòng)起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，有利于開(kāi)創(chuàng)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，有助于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
四、編寫(xiě)故事。
課件出示：
寫(xiě)前提示：
�、俟适碌牧兀簳r(shí)間、地點(diǎn)、人物、開(kāi)始、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
�、谧⒁鈱�(xiě)好小老鼠和貓的神態(tài)、動(dòng)作、心理和語(yǔ)言。
③給故事起一個(gè)亮麗的題目。
�、茏⒁鈱�(xiě)話格式和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用。
學(xué)生動(dòng)筆編寫(xiě)故事，教師巡視指導(dǎo)。
設(shè)計(jì)意圖：
引導(dǎo)學(xué)生梳理思路，并和同桌相互討論，學(xué)生之間互相交流、傾聽(tīng)、寫(xiě)話、評(píng)價(jià)，四位一體，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)與表達(dá)習(xí)慣，培養(yǎng)他們合作學(xué)習(xí)的能力。
第4課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：
1.引導(dǎo)學(xué)生整理錯(cuò)別字，交流避免寫(xiě)錯(cuò)別字的方法。
2.背誦民謠《數(shù)九歌》，讀懂其中蘊(yùn)含的氣候知識(shí)，感受民俗文化。
一、展示臺(tái)。
(一)談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們平時(shí)經(jīng)常寫(xiě)錯(cuò)別字嗎?如果經(jīng)常寫(xiě)錯(cuò)別字，那該怎么辦呢?今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)如何避免寫(xiě)錯(cuò)別字的方法吧。
(二)課件出示第一組詞語(yǔ)：
課件出示：
棉被潑水帶領(lǐng)展現(xiàn)散步南瓜1.開(kāi)火車(chē)讀，教師點(diǎn)評(píng)。
2.學(xué)生交流記住加點(diǎn)字的方法，從而準(zhǔn)確把握字形。
3.把加點(diǎn)字在紙上寫(xiě)一遍。
(三)課件出示第二組詞語(yǔ)：
課件出示：
紙巾低頭戰(zhàn)士土地今天口令1.學(xué)生齊讀形近字。
2.對(duì)比觀察加點(diǎn)字，抓住關(guān)鍵筆畫(huà)記住字形。
“紙”的右邊沒(méi)有點(diǎn)，“低”的右邊下面有一點(diǎn);
“士”的第二橫短，“土”的第二橫長(zhǎng);
“今”的下面沒(méi)有點(diǎn)，“令”的下面有一點(diǎn)。
3.把這六個(gè)詞語(yǔ)在紙上寫(xiě)一遍。
(四)課件出示第三組詞語(yǔ)：
課件出示：
帶領(lǐng)穿戴以后已經(jīng)再見(jiàn)正在1.指名帶讀，教師點(diǎn)評(píng)。
2.比較加點(diǎn)字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：它們的讀音相同，但是字形、字義不同。
3.分別給加點(diǎn)字組詞，再造句。
(五)課件出示第四組詞語(yǔ)：
課件出示：
果園圓心汽水氣體心情晴天1.齊讀詞語(yǔ)。
2.對(duì)比發(fā)現(xiàn)：加點(diǎn)字不僅讀音相同，字形也差不多，但是字義不同。它們都是形聲字，可以從偏旁區(qū)分它們的意思。
3.分別給加點(diǎn)字組詞，再造句。
師小結(jié)：防止寫(xiě)錯(cuò)別字的方法有：將正確的字抄在改錯(cuò)本上，把容易混淆的字進(jìn)行比較等。
設(shè)計(jì)意圖：
學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)別字，源于他們對(duì)生字的字音、字形、字義缺乏整體的認(rèn)知。因此，針對(duì)不同的情況，就需要用不同的方法，才能幫助學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)字形、記住字形。
二、日積月累。
1.課件出示《數(shù)九歌》，學(xué)生借助拼音自由讀，讀準(zhǔn)字音。
2.教師講解關(guān)于數(shù)九的中國(guó)傳統(tǒng)文化。
從冬至之日起，中國(guó)即進(jìn)入了數(shù)九寒天。“九九”是我國(guó)北方，特別是黃河中下游地區(qū)更為適用的一種節(jié)氣。它從冬至那一天開(kāi)始算起，進(jìn)入“數(shù)九”。以后每九天為一個(gè)單位，這就是所謂的“九”，過(guò)了九個(gè)“九”，即為“出九”，那時(shí)就春暖花開(kāi)了。
3.再讀《數(shù)九歌》：同桌讀、男女分讀、全班齊讀。
4.背誦《數(shù)九歌》。
設(shè)計(jì)意圖：
學(xué)習(xí)《數(shù)九歌》，首先必須讀準(zhǔn)字音;
其次，因?yàn)檫@首兒歌包含的數(shù)九文化對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生，所以教師應(yīng)適時(shí)引入相關(guān)資料，讓學(xué)生對(duì)數(shù)九的傳統(tǒng)有一定的了解，也有利于理解其內(nèi)容，以便于學(xué)生的背誦。
“語(yǔ)文園地七”安排了六個(gè)板塊的內(nèi)容，即“識(shí)字加油站”“字詞句運(yùn)用”“寫(xiě)話”“展示臺(tái)”“日積月累”和“我愛(ài)閱讀”。在教學(xué)中，我主要做到了以下幾點(diǎn)：
1.落實(shí)雙基，提高能力。
為了落實(shí)教學(xué)中的字詞句學(xué)習(xí)，我通過(guò)圖片為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生識(shí)字、讀句的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語(yǔ)的意思。在教學(xué)“展示臺(tái)”時(shí)，我更多的是讓學(xué)生通過(guò)觀察生字的不同，自己總結(jié)方法，并運(yùn)用到學(xué)習(xí)中去。在教學(xué)“”時(shí)，我先是讓學(xué)生用部首查字法查學(xué)過(guò)的獨(dú)體字，通過(guò)親自操作得到技巧，然后再練習(xí)就顯得得心應(yīng)手了。
2.引導(dǎo)想象，發(fā)散思維。
“想象”主要體現(xiàn)在教學(xué)“寫(xiě)話”中。起始階段的寫(xiě)話練習(xí)，重在培養(yǎng)學(xué)生書(shū)面表達(dá)的興趣。因此，我用謎語(yǔ)導(dǎo)入，再引導(dǎo)學(xué)生從整體到局部的觀察，接著鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)，最后形成書(shū)面作業(yè)，這樣一步步地引導(dǎo)想象，就大大降低了表達(dá)的難度。
3.理解積累，加強(qiáng)閱讀。
本次積累的是一首歌謠和一首繞口令�！稊�(shù)九歌》包含的數(shù)九文化對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，比較陌生，因此我對(duì)此進(jìn)行了簡(jiǎn)單地講解。講解后，學(xué)生就很快地理解了兒歌的大意。在教學(xué)繞口令時(shí)，我利用圖片講解，幫助學(xué)生理解。在此基礎(chǔ)上，我又引導(dǎo)學(xué)生把握好節(jié)奏和速度進(jìn)行朗讀、背誦，強(qiáng)化了閱讀積累。
在教學(xué)中，我雖然按照教學(xué)目標(biāo)基本完成了教學(xué)任務(wù)，但是拓展的內(nèi)容還不夠。我們不能就教材教教材，而應(yīng)該以教材為本，盡量最大限度地拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)間。
語(yǔ)文園地七教學(xué)設(shè)計(jì)13
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心世界大事，增加對(duì)其他國(guó)家的了解。
�。�、給學(xué)生一次更為自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，把自己最近特別想寫(xiě)的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。
�。�、培養(yǎng)學(xué)生“自能作文，自能修改”的能力。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、口語(yǔ)交際《豐富多彩的世界》
�。�、世界真奇妙，不說(shuō)不知道，這次口語(yǔ)交際，我們就來(lái)說(shuō)一說(shuō)我們了解的世界。板書(shū)課題。
�。�、我們從哪些方面來(lái)介紹呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀要求，勾畫(huà)下來(lái)。
３、指名匯報(bào)過(guò)程中，師板書(shū)歸類：外國(guó)資料介紹、中國(guó)資料介紹、故事等。
�。础⑴e辦“世界博覽會(huì)”“活動(dòng)，通過(guò)圖片、實(shí)物展覽引發(fā)學(xué)生的交際愿望。首先分組進(jìn)行，再進(jìn)行集體交流。
二、習(xí)作指導(dǎo)
１、自由閱讀習(xí)作要求，勾畫(huà)重點(diǎn)內(nèi)容，指名匯報(bào)交流。
２、自己說(shuō)說(shuō)最想寫(xiě)什么，想怎樣寫(xiě)，對(duì)構(gòu)思不一般、有個(gè)性的學(xué)生要鼓勵(lì)。
３、師：自由表達(dá)，寫(xiě)真人真事，寫(xiě)真情實(shí)感。大膽地寫(xiě)，把內(nèi)容寫(xiě)具體，句子寫(xiě)通順。
�。础W(xué)生獨(dú)立習(xí)作。
第二課時(shí)
習(xí)作評(píng)改
�。�、說(shuō)說(shuō)自己寫(xiě)的是什么內(nèi)容，表達(dá)了怎樣的感情。
�。病⒆x幾篇有代表性的.作文，集體評(píng)議。
�。场⑼阑ピu(píng)。
４、個(gè)人修改。
第三課時(shí)
一、我的發(fā)現(xiàn)ＡＡＢＣ式的成語(yǔ)
�。�、自由讀一讀成語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。
�。�、多種形式讀成語(yǔ)，加強(qiáng)記憶。
３、讓學(xué)生用這些成語(yǔ)試著說(shuō)句子。
�。础⒄f(shuō)說(shuō)自己積累的同類成語(yǔ)：
如：“比比皆是”“斤斤計(jì)較”“心心相印”“欣欣向榮”“咄咄怪事”。
二、日積月累
�。�、“讀讀認(rèn)認(rèn)” 熟字增加偏旁認(rèn)識(shí)生字：
�、� 讀一讀這些字詞。
�、� 說(shuō)一說(shuō)是采用什么方法記住的，和其他同學(xué)交流識(shí)記的方法。引導(dǎo)學(xué)生組更多的詞語(yǔ)。
⑶ 同桌抽測(cè)生字條。
�。�、“讀讀背背”五句表現(xiàn)友誼的名句。
�、� 學(xué)生自讀。
�、� 引導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦。說(shuō)說(shuō)自己的理解。
⑶ 拓展資料：
人之相識(shí)，貴在相知，人之相知，貴在知心。
──（春秋）孟子
君子之交淡若水，小人之交甘若醴。
──（戰(zhàn)國(guó)）莊子
一死一生，乃知交情。一貧一富，乃知交態(tài)。一貴一賤，交情乃見(jiàn)。
──《漢書(shū)》
相知無(wú)遠(yuǎn)近，萬(wàn)里尚為鄰。
──(唐)張九齡
莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。
──(唐)高適
人生所貴在知己，四海相逢骨肉親。
──《雁門(mén)集》
路遙知馬力，日久見(jiàn)人心。
──《元曲選·爭(zhēng)報(bào)恩》
三、趣味語(yǔ)文“說(shuō)‘言’”
�。�、一個(gè)普通的“言”字，可以構(gòu)成許多的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)不同的含義，請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀。
�。�、各種形式多讀幾遍，說(shuō)一說(shuō)文中對(duì)“言”的概括是否恰當(dāng)。
�。�、啟發(fā)學(xué)生拓展一下，由“言”構(gòu)成的詞語(yǔ)還有哪些。
�。ā懊姥�、謊言、箴言”）。
�。怠⒎戮�，訓(xùn)練學(xué)生的歸納能力，如“說(shuō)‘笑’”，模仿短文的形式，用一句話說(shuō)明各種不同的笑（微笑、訕笑、嘲笑、歡笑、苦笑、嬉笑等）。
【課后反思】
本次習(xí)作是不限題材隨意寫(xiě)，學(xué)生卻不知道些什么好了，還不如平時(shí)限定內(nèi)容發(fā)揮得好，看來(lái)學(xué)生們對(duì)寫(xiě)作還是不能發(fā)自內(nèi)心的去寫(xiě)，不能做到怎樣想的就怎樣寫(xiě)，還得訓(xùn)練。
語(yǔ)文園地七教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、課前解析
本單元語(yǔ)文園地內(nèi)容豐富，涵蓋了“交流平臺(tái)”“詞句段運(yùn)用”“日積月累”這三個(gè)板塊，有實(shí)用性的課堂筆記、新穎的修改說(shuō)明書(shū)、還有與藝術(shù)結(jié)合的詞語(yǔ)。
關(guān)注交流平臺(tái)：圍繞“如何做課堂”筆記展開(kāi)交流，教材中出示三個(gè)例子，啟示可以將重點(diǎn)內(nèi)容、疑問(wèn)之處、想法和感受作為課堂筆記的要素。通過(guò)“交流平臺(tái)”的學(xué)習(xí)，將零散的感知整合為一致的認(rèn)知，將無(wú)意識(shí)的行為變成有意識(shí)的行為，使學(xué)生養(yǎng)成良好的做筆記習(xí)慣。
關(guān)注詞句段運(yùn)用。分為兩個(gè)板塊。一是“詞”的運(yùn)用，編排了來(lái)源于戲劇但又運(yùn)用于日常生活的詞語(yǔ)、俗語(yǔ)，藝術(shù)氣息濃烈。二是“句”的運(yùn)用，編排一份不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼f(shuō)明書(shū)，讓學(xué)生修改說(shuō)明書(shū)，借此培養(yǎng)把話說(shuō)清楚的能力。
關(guān)注日積月累。編排了一組與音樂(lè)、舞蹈、繪畫(huà)、書(shū)法等藝術(shù)相關(guān)的成語(yǔ)，借此達(dá)到積累語(yǔ)言的目的。另外，成語(yǔ)背后的典故也很值得發(fā)掘，促使學(xué)生了解更多與藝術(shù)相關(guān)的文化。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.了解課堂筆記的基本內(nèi)容，學(xué)習(xí)記錄方法，學(xué)會(huì)做課堂筆記。
2.了解日常生活中與戲劇有關(guān)的詞語(yǔ)，并選一兩個(gè)加以運(yùn)用。
3.學(xué)習(xí)修改說(shuō)明書(shū)，使說(shuō)明書(shū)更清楚明白。
4.積累并了解與藝術(shù)有關(guān)的成語(yǔ)。
三、教學(xué)重點(diǎn)
1.學(xué)習(xí)如何做課堂筆記，養(yǎng)成記課堂筆記的良好習(xí)慣。
2.學(xué)習(xí)修改說(shuō)明書(shū)，使說(shuō)明書(shū)更清楚明白。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
五、課時(shí)安排
2課時(shí)
第一課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.了解課堂筆記的基本內(nèi)容，學(xué)習(xí)記錄方法，學(xué)會(huì)做課堂筆記。
2.了解日常生活中與戲劇有關(guān)的詞語(yǔ)，并選一兩個(gè)加以運(yùn)用。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入語(yǔ)文園地。
這個(gè)單元我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容都與藝術(shù)有關(guān)，通過(guò)藝術(shù)我們也知道了伯牙的情深意重、斗牛圖揭示的哲理、貝多芬音樂(lè)的魅力，以及京劇的韻味，接下來(lái)我們就走進(jìn)語(yǔ)文園地，豐富多彩的世界在等著我們。
出示課件1：
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：簡(jiǎn)單回顧這個(gè)單元的課文，引發(fā)新的學(xué)習(xí)期待。）
二、學(xué)習(xí)做課堂筆記。
1.教師過(guò)渡：同學(xué)們，你們知道“學(xué)霸”這個(gè)詞是什么意思嗎？
預(yù)設(shè)：在學(xué)習(xí)上很厲害的人、學(xué)習(xí)成績(jī)很好的人。
教師過(guò)渡：“學(xué)霸”很有自己的學(xué)習(xí)方法，你們，這些課堂筆記就是一些“學(xué)霸”做的，你能說(shuō)說(shuō)這些課堂筆記的特點(diǎn)嗎？
出示課件2：
預(yù)設(shè)1：我覺(jué)得非常整齊、條理清晰。
預(yù)設(shè)2：記錄的內(nèi)容很多，有的還加了著重號(hào)或是用紅筆記錄。
2.組織交流：那你一定也做課堂筆記，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)做筆記的好處。
預(yù)設(shè)1：可以將老師講的知識(shí)點(diǎn)記錄下來(lái)，復(fù)習(xí)的時(shí)候翻閱。
預(yù)設(shè)2：還可以時(shí)刻提醒自己記住，還能讓我多思考呢。
�。ò鍟�(shū)：課堂筆記）
3.組織學(xué)習(xí)：我們打開(kāi)教材，讀讀交流平臺(tái)的內(nèi)容，畫(huà)出關(guān)鍵句，再說(shuō)說(shuō)你通過(guò)交流平臺(tái)獲得了什么啟發(fā)？
出示課件3：
預(yù)設(shè)1：我們要在筆記本上記錄老師講的重要內(nèi)容。
預(yù)設(shè)2：有了疑問(wèn)，需要繼續(xù)思考，或者查找資料的，要認(rèn)真記錄下來(lái)，比如例子中的同學(xué)對(duì)《月光曲》的這個(gè)傳說(shuō)有疑問(wèn)，所以就記了下來(lái)，課下再查資料。
�。ò鍟�(shū)：重點(diǎn)、疑問(wèn)）
預(yù)設(shè)3：要把聽(tīng)課過(guò)程中產(chǎn)生的想法記錄下來(lái)。好像在做批注一樣，時(shí)刻記錄自己的想法。
�。ò鍟�(shū)：想法）
教師引導(dǎo)：你們?cè)僮屑?xì)看教材的內(nèi)容，可以做在哪？
預(yù)設(shè)：可以做在書(shū)本上，也可以做在筆記本上。
教師引導(dǎo)：如果能將書(shū)本和筆記本結(jié)合做筆記，那就更好了！那么，只是老師講課的時(shí)候需要記筆記嗎？
預(yù)設(shè)：在第一次讀課文時(shí)有些內(nèi)容不太明白，也可以記下來(lái)。
4.引導(dǎo)思考：除了我們剛才說(shuō)到的之外，請(qǐng)你翻閱自己筆記本，說(shuō)說(shuō)還有哪些好方法？
預(yù)設(shè)1：還可以用不同的符號(hào)標(biāo)注，例如三角形表示重點(diǎn)，橫線表示關(guān)鍵等等，用不同顏色的筆做標(biāo)記也是一個(gè)好方法。
（板書(shū)：符號(hào)、彩筆）
預(yù)設(shè)2：還可以用大、小標(biāo)題的方式，我平時(shí)都是這樣做筆記的，越能表示概括的內(nèi)容，就寫(xiě)的大一些。
組織交流：請(qǐng)小組同學(xué)交流，筆記應(yīng)該記重點(diǎn)內(nèi)容，那么什么才是重點(diǎn)，到底應(yīng)該記些什么？
預(yù)設(shè)1:自己平時(shí)不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)。
預(yù)設(shè)2：比較容易出錯(cuò)的內(nèi)容。
預(yù)設(shè)3：上課老師講的新知識(shí)。
5.教師總結(jié)：我們可以將重點(diǎn)總結(jié)為以下幾個(gè)字：新、少、實(shí)、法。“新”就是老師上課教授的新內(nèi)容，“少”是自己缺少的，對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)不熟悉的，“實(shí)”是比較實(shí)用的，例如大家普遍易錯(cuò)的，考試經(jīng)常出現(xiàn)的，“法”是有規(guī)律性的知識(shí)點(diǎn)。記住這幾點(diǎn)，希望你以后多多寫(xiě)課堂筆記，像剛才的同學(xué)一樣，感受到課堂筆記的益處。
出示課件4：
(設(shè)計(jì)意圖：在欣賞優(yōu)秀的課堂筆記和學(xué)生分享做筆記益處后，發(fā)現(xiàn)教材中的要點(diǎn)，最后學(xué)生之間分享做課堂筆記的方法，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)思維的發(fā)展，提高做對(duì)課堂筆記的重視。)
三、了解戲曲詞語(yǔ)。
1.教師過(guò)渡：課文《京劇趣談》讓我們了解到京劇的文化，或許你覺(jué)得戲曲離我們太遙遠(yuǎn)了，其實(shí)，以前的人們非常愛(ài)看，它的存在就好像現(xiàn)在我們聽(tīng)流行音樂(lè)，看熱播電視劇一樣，戲曲本就源于生活，而戲曲中的專用名詞也在生活中使用，不信我們來(lái)看。
出示課件5：
(板書(shū)：詞句段運(yùn)用)
教師引導(dǎo)：現(xiàn)在就請(qǐng)你將這些詞語(yǔ)讀兩遍，注意將字音讀正確。要注意行當(dāng)和壓軸的讀音哦。
（板書(shū)：讀準(zhǔn)字音）
學(xué)生讀。
指名讀。
2.組織學(xué)習(xí)：那么這些詞語(yǔ)分別是什么意思？拿出你的詞典，試著理解詞語(yǔ)的意思。
�。ò鍟�(shū)：理解詞義）
（1）亮相。
預(yù)設(shè)：戲曲表演中塑造人物形象的一種手段。指劇中人物上場(chǎng)、下場(chǎng)或一節(jié)舞蹈動(dòng)作完畢后，在一個(gè)短暫的停頓中所作的富有雕塑感的藝術(shù)造型�，F(xiàn)在也指公開(kāi)露面。
�。�2）行當(dāng)。
預(yù)設(shè)：戲劇演員分工的類別。主要根據(jù)角色類型來(lái)劃分，如傳統(tǒng)京劇的生、旦、凈、丑等。
現(xiàn)在也指行業(yè)。
�。�3）壓軸。
預(yù)設(shè)：一次演出的戲曲節(jié)目中排在倒數(shù)第二的一出戲，現(xiàn)也指一場(chǎng)演出排在最后的較精彩的節(jié)目。
�。�4）行頭。
預(yù)設(shè)：戲曲演員演出時(shí)用的服裝，包括盔頭、靠把、衣服、靴子等�，F(xiàn)在泛指服裝。
教師出示京劇的行頭圖片。
出示課件6：
�。�5）跑龍?zhí)住?/p>
預(yù)設(shè)：指演戲時(shí)扮演隨從或兵卒。比喻在人手下做無(wú)關(guān)緊要的雜事、小事。
教師出示跑龍?zhí)讏D片。
�。�6）唱白臉。
預(yù)設(shè)：在傳統(tǒng)戲曲中勾畫(huà)白色臉譜扮演反面角色，比喻在解決矛盾沖突的過(guò)程中充當(dāng)嚴(yán)厲或令人討厭的角色。
教師出示曹操角色，解釋與之相對(duì)的是唱紅臉。
出示課件7：
�。�7）花架子。
預(yù)設(shè)：指花哨而不實(shí)用的武術(shù)動(dòng)作�，F(xiàn)在比喻外表好看但缺少實(shí)用價(jià)值的東西，也指形式主義的做法。
�。�8）對(duì)臺(tái)戲。
預(yù)設(shè)：舊時(shí)兩個(gè)戲班子，為爭(zhēng)奪觀眾壓倒對(duì)方，在同一場(chǎng)合、同一時(shí)間演出同一出戲�，F(xiàn)比喻采取與對(duì)方相對(duì)的行動(dòng)，以反對(duì)或搞垮對(duì)方。
（9）粉墨登場(chǎng)。
預(yù)設(shè)：化裝上臺(tái)演戲�，F(xiàn)在多比喻壞人經(jīng)過(guò)一番喬裝打扮爬上政治舞臺(tái)。
教師引導(dǎo)：注意粉墨登場(chǎng)在平時(shí)生活使用時(shí)是一個(gè)貶義詞。
（10）字正腔圓。
預(yù)設(shè)：唱戲時(shí)字音準(zhǔn)確，腔調(diào)圓潤(rùn)，現(xiàn)在也用于朗讀。
�。�11）有板有眼。
預(yù)設(shè)：指戲曲中規(guī)定好的節(jié)拍�，F(xiàn)在比喻言語(yǔ)、行動(dòng)有條理，有章法。
教師出示京劇樂(lè)譜，解釋：這就是戲曲中的板眼，拍子都是規(guī)定好的。
出示課件8：
�。�12）科班出身。
預(yù)設(shè)：從專門(mén)培養(yǎng)戲曲演員的地方出來(lái)的�，F(xiàn)在比喻具有受過(guò)正規(guī)教育或訓(xùn)練的資格。
3.組織交流：現(xiàn)在請(qǐng)你不看詞典，和同桌說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)的'意思，不明白的可以請(qǐng)教別人。
4.教師過(guò)渡：剛才我們說(shuō)到，這些詞語(yǔ)都是在日常生活中使用的。請(qǐng)你選擇一兩個(gè)詞語(yǔ)造句，一會(huì)我們指名回答。
�。ò鍟�(shū)：靈活運(yùn)用）
預(yù)設(shè)1：唱白臉。當(dāng)我犯了錯(cuò)誤時(shí)，爸爸和媽媽便會(huì)一個(gè)唱紅臉，一個(gè)唱白臉。
預(yù)設(shè)2：行頭。要參加舞蹈比賽了，媽媽費(fèi)了很大功夫給我置辦了一身行頭。
預(yù)設(shè)3：亮相。經(jīng)過(guò)輿論的輪番轟炸，這個(gè)大人物終于在媒體前亮相了。
5.教師總結(jié)：其實(shí)在生活中，像這樣的詞語(yǔ)還有很多，課下可以繼續(xù)查閱。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)查字典疏通詞語(yǔ)意思，師生之間互相交流，對(duì)于難懂的詞教師提前預(yù)設(shè)，出示資料幫助理解。最后安排的造句，意在學(xué)以致用。）
四、板書(shū)設(shè)計(jì)：
第二課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)習(xí)修改說(shuō)明書(shū)，使說(shuō)明書(shū)更清楚明白，練習(xí)把話寫(xiě)清楚。
2.積累并了解與藝術(shù)有關(guān)的成語(yǔ)。
【教學(xué)過(guò)程】
修改說(shuō)明書(shū)。
組織思考：同學(xué)們，你們組裝過(guò)玩具嗎？都組裝過(guò)什么？
預(yù)設(shè)：樂(lè)高積木、汽車(chē)模型、迷你城堡……
教師追問(wèn)：那具體怎么操作呢？需要參考什么物品嗎？
預(yù)設(shè)：說(shuō)明書(shū)。
教師總結(jié)：那么我們今天就讀一份玩具制作說(shuō)明書(shū)。
出示課件9：
（板書(shū)：玩具制作說(shuō)明書(shū)）
2.組織學(xué)習(xí)：請(qǐng)你對(duì)照?qǐng)D片，仔細(xì)地閱讀說(shuō)明書(shū)，說(shuō)說(shuō)有看不明白的地方嗎？
預(yù)設(shè)：我發(fā)現(xiàn)圖片上的小臺(tái)燈好像做錯(cuò)了，燈泡應(yīng)該在燈罩里面啊。
教師追問(wèn)：為什么會(huì)出錯(cuò)呢？請(qǐng)你再次閱讀說(shuō)明書(shū)，將問(wèn)題批注下來(lái)。
預(yù)設(shè)：說(shuō)明書(shū)的第三條有問(wèn)題，它只說(shuō)鉛絲的頭上用紅橡皮泥做一個(gè)小燈泡，卻沒(méi)說(shuō)具體怎么做，我覺(jué)得誤導(dǎo)別人了。
出示課件9：
3.組織學(xué)習(xí)：是的，說(shuō)明書(shū)這里不夠嚴(yán)謹(jǐn)，才會(huì)導(dǎo)致組裝的人產(chǎn)生錯(cuò)誤。你覺(jué)得應(yīng)該怎樣修改才能讓大家清楚明白？
�。ò鍟�(shū)：清楚明白）
預(yù)設(shè)：用紅橡皮泥做一個(gè)小燈泡，安裝在乒乓球里面的鐵絲頭處。
4.教師總結(jié)：可見(jiàn)，把話說(shuō)清楚、明白是多么重要啊，否則就會(huì)鬧出笑話。回家之后，請(qǐng)你找出一件玩具，然后試著給它寫(xiě)一份說(shuō)明書(shū)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：從自己的生活經(jīng)驗(yàn)入手，自主發(fā)現(xiàn)說(shuō)明書(shū)的錯(cuò)誤，再進(jìn)行修改，將課堂的主動(dòng)性歸還于學(xué)生。）
二、學(xué)習(xí)日積月累。
1.教師過(guò)渡：有這么一類詞語(yǔ)，它們都是與藝術(shù)有關(guān)的，又從典故中流傳下來(lái)，接下來(lái)我們就學(xué)習(xí)日積月累。
出示課件10：
（板書(shū)：日積月累）
2.組織學(xué)習(xí)：請(qǐng)你讀讀這些成語(yǔ)，注意將字音讀正確。
教師指名檢查。
3.教師引導(dǎo)：本單元的主題是“藝術(shù)的魅力”，我們也了解到了不少的藝術(shù)文化，請(qǐng)你結(jié)合單元內(nèi)容和生活實(shí)際嘗試說(shuō)說(shuō)這些成語(yǔ)的意思，不理解的可以先批注下來(lái)，或者在小組內(nèi)請(qǐng)教。
教師過(guò)渡：時(shí)間過(guò)得真快！有你不懂的成語(yǔ)嗎？可以提出來(lái)。
預(yù)設(shè)1：不明白余音繞梁。
學(xué)生或教師幫助解釋：形容歌聲優(yōu)美，給人留下深刻印象。
預(yù)設(shè)2：不明白黃鐘大呂。
教師解釋：黃鐘：我國(guó)古代音韻十二律中六種陽(yáng)律的第一律。大呂：六種陰律的第四律。形容音樂(lè)或言辭莊嚴(yán)、正大、高妙、和諧。
預(yù)設(shè)3：不明白筆走龍蛇。
教師解釋：形容書(shū)法筆勢(shì)雄健活潑。我們可以看毛澤東的這張書(shū)法作品圖，用筆走龍蛇形容非常貼切。
出示課件11：
4.教師過(guò)渡：你們猜一猜這些成語(yǔ)都用在哪些領(lǐng)域？請(qǐng)小組四人合作分分類，不局限于一種分法哦。
�。ò鍟�(shū)：分類）
預(yù)設(shè)1：與音樂(lè)有關(guān)：高山流水、天籟之音、余音繞梁、黃鐘大呂
與舞蹈有關(guān)：輕歌曼舞
與書(shū)法有關(guān)：行云流水、筆走龍蛇
與繪畫(huà)有關(guān)：惟妙惟肖、畫(huà)龍點(diǎn)睛、妙筆生花、栩栩如生
與手工技藝有關(guān)：巧奪天工、惟妙惟肖、栩栩如生
5.組織學(xué)習(xí)：這些詞語(yǔ)非常神奇，讀到時(shí)我們的腦海中可能會(huì)浮現(xiàn)出相應(yīng)的畫(huà)面。其實(shí)，在這些詞語(yǔ)的背后，還藏著一些有趣的典故。請(qǐng)同學(xué)們看看下面的作品段落，說(shuō)一說(shuō)它們對(duì)應(yīng)的是哪個(gè)詞語(yǔ)呢？
�。ò鍟�(shū)：典故）
出示課件12：
預(yù)設(shè)：《列子湯問(wèn)》：“昔韓娥東之齊，匱糧，過(guò)雍門(mén)，鬻歌假食。既去而余音繞梁，三日不絕，左右以其人弗去�！保ㄓ嘁衾@梁）
［唐］張彥遠(yuǎn)《歷代名畫(huà)記》：“張僧繇于金陵安樂(lè)寺畫(huà)四龍于壁，不點(diǎn)睛。每曰：‘點(diǎn)之即飛去�！艘詾橥Q，固請(qǐng)點(diǎn)之。須臾，雷電破壁，二龍乘云騰去上天，二龍未點(diǎn)眼者皆在�！保ó�(huà)龍點(diǎn)睛）
元·趙孟頫《贈(zèng)放煙火者》詩(shī)：“人間巧藝奪天工，煉藥燃燈清晝同。”（巧奪天工）
出示課件12：
6.教師總結(jié)：剩余成語(yǔ)的典故可以課下查閱，接下來(lái)請(qǐng)你試著背誦這些成語(yǔ)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在讀準(zhǔn)字音、理解詞義、分類別的基礎(chǔ)上，拓展詞語(yǔ)的典故，激發(fā)學(xué)生了解與藝術(shù)相關(guān)詞語(yǔ)的好奇心。）
三、布置課堂作業(yè)。
1.寫(xiě)一份玩具說(shuō)明書(shū)。
2.背誦并默寫(xiě)“日積月累”的成語(yǔ),再任選兩個(gè)成語(yǔ)查閱典故。
出示課件13：
（設(shè)計(jì)意圖：布置課下作業(yè)，將課上所學(xué)內(nèi)容學(xué)以致用、加深理解。）
四、板書(shū)設(shè)計(jì)：
【課后反思】
語(yǔ)文園地是增長(zhǎng)語(yǔ)文知識(shí)、學(xué)習(xí)語(yǔ)文方法、豐富語(yǔ)言積累、習(xí)得表達(dá)策略、養(yǎng)成良好習(xí)慣的綜合性學(xué)習(xí)體驗(yàn)的欄目。統(tǒng)編版六年級(jí)上冊(cè)第七單元的語(yǔ)文園地設(shè)置了“交流平臺(tái)”“詞句段運(yùn)用”“日積月累”三個(gè)板塊，均與學(xué)生的發(fā)展緊密結(jié)合。
立足單元整體教學(xué)，發(fā)揮各板塊與單元內(nèi)容之間的聯(lián)系�！敖涣髌脚_(tái)”做課堂筆記，為每篇課文、口語(yǔ)交際、習(xí)作提供學(xué)習(xí)幫助，其中教材出示的支架也是與課文有關(guān)的內(nèi)容�！霸~句段運(yùn)用”與單元人文主題結(jié)合，是課文的豐富和拓展，也是富有生活體驗(yàn)的內(nèi)容。“日積月累”同樣與單元出現(xiàn)的語(yǔ)言價(jià)值相關(guān)。單元整體意識(shí)的建立有助于將語(yǔ)文園地與其它欄目結(jié)合起來(lái)，避免各自為政。
其次，語(yǔ)文園地板塊之間也有聯(lián)系。“交流平臺(tái)”是知識(shí)性的內(nèi)容，“詞句段運(yùn)用”和“日積月累”就可以使用“交流平臺(tái)”獲得的知識(shí)。
最后，語(yǔ)文園地的學(xué)習(xí)應(yīng)與語(yǔ)文生活聯(lián)系起來(lái)，每一次的出現(xiàn)都是有意義的存在，不管是提高學(xué)生興趣還是能力。例如“課堂筆記”就為學(xué)生初中、高中甚至大學(xué)的學(xué)習(xí)提供幫助，積累或是運(yùn)用與藝術(shù)有關(guān)的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中進(jìn)一步豐富積累，除此之外，“日記月累”還應(yīng)拓展到成語(yǔ)背后的典故，這就與語(yǔ)文生活有所建立，“修改說(shuō)明書(shū)”既是
生活中常用到的，又是對(duì)于句子的練習(xí)。
整個(gè)語(yǔ)文園地的設(shè)置具有開(kāi)發(fā)性，經(jīng)過(guò)這一次豐富多彩的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于第七單元的學(xué)習(xí)體驗(yàn)也會(huì)加強(qiáng)。
語(yǔ)文園地七教學(xué)設(shè)計(jì)15
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒁龑�(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)按偏旁歸類識(shí)字和部件組合構(gòu)成新字的識(shí)字方法。
�。病⒁龑�(dǎo)學(xué)生運(yùn)用按偏旁歸類識(shí)字的方法自主認(rèn)識(shí)“餅、飲、餃、豬、狼”五個(gè)生字。
�。�、通過(guò)學(xué)習(xí)反義詞，讀一讀句子和小童話，鞏固學(xué)過(guò)的生字，積累詞語(yǔ)、句子，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，提高朗讀能力。
�。�、創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生自由、愉快地參與，圍繞著“誠(chéng)實(shí)”這個(gè)主題進(jìn)行口語(yǔ)交際，在情境中訓(xùn)練學(xué)生口頭語(yǔ)言的規(guī)范、文明。
【教學(xué)重點(diǎn)】
創(chuàng)設(shè)多種情境激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主積累的字詞的習(xí)慣。
【課時(shí)安排】
�。痴n時(shí)
【課前準(zhǔn)備】
課件、圖畫(huà)、生字卡片等。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入：
同學(xué)們，今天老師要帶大家到動(dòng)物王國(guó)的語(yǔ)文園地去參加幾項(xiàng)有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，看看同學(xué)們?cè)诮裉斓幕顒?dòng)中能發(fā)現(xiàn)什么？還要讓大家積累一些語(yǔ)文知識(shí)。比一比，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的多，誰(shuí)積累的多？你們瞧，愛(ài)動(dòng)腦筋的小猴子和非常勤快的小花貓也起來(lái)參加了。
（課件演示）
〖我的發(fā)現(xiàn)〗
一、首先，我們先到動(dòng)物王國(guó)里的猴子營(yíng)地開(kāi)展第一項(xiàng)有趣的“尋找秘密”活動(dòng)。
�。�、發(fā)給學(xué)生寫(xiě)有這些生字的卡片，先讀一讀。
�。�、動(dòng)手剪一剪。用剪刀把每個(gè)字剪開(kāi)，分成偏旁和部件兩部分。
３、把這些字的偏旁放在一起，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。础⑷嘟涣鳎耗惆l(fā)現(xiàn)這些漢字有什么秘密？
�。�、小結(jié)：同學(xué)們?cè)谶@項(xiàng)活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)了這么多漢字的秘密，也懂得了按偏旁歸類和利用形聲字識(shí)字的方法，同學(xué)們剛才還發(fā)現(xiàn)在這兩排漢字隊(duì)伍里還有五個(gè)生字朋友，如果同學(xué)們能運(yùn)用這些識(shí)字方法記住并認(rèn)識(shí)它們，我們就能很快進(jìn)入下面開(kāi)心大轉(zhuǎn)盤(pán)活動(dòng)，同學(xué)們有沒(méi)有勇氣啊？（用卡片出示五個(gè)帶拼音的`生字）
二、我會(huì)認(rèn)：
１、誰(shuí)愿意做勇敢者帶同學(xué)們讀準(zhǔn)這五個(gè)字？
�。病⒂媚阆矚g的方法，記住這些生字，并向大家傳授記的秘訣。
�。�、去掉拼音讀給同桌聽(tīng)。
４、自由選擇字組詞。
５、看書(shū)，小組互讀過(guò)關(guān)。
三、我會(huì)填：
現(xiàn)在，小猴子營(yíng)地里還有一項(xiàng)更有趣的開(kāi)心大轉(zhuǎn)盤(pán)活動(dòng)，同學(xué)們要開(kāi)動(dòng)腦筋，看看你們能不能發(fā)現(xiàn)這個(gè)大轉(zhuǎn)盤(pán)里的秘密。
�。薄⒄n件出示“今”，先讀一讀，再組字。（今天的“今”和哪些偏旁，部件能組成字呢？）把學(xué)生組的字用課件展示。
２、課件出示“相”，方法同上。把兩個(gè)漢字“念”和“想”對(duì)齊。
３、要求同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩行字，再看開(kāi)心大轉(zhuǎn)盤(pán)，轉(zhuǎn)盤(pán)中心填什么？就能變出很多字呢？
�。�、全班學(xué)生互相交流，說(shuō)說(shuō)又發(fā)現(xiàn)了什么秘密？
�。怠⒄n件演示，轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤(pán)。同學(xué)們讀“你是今，我是心，組成新字讀作‘念’，你是相，我是心，組成新字讀作‘想’……”
６、小結(jié)：這具轉(zhuǎn)盤(pán)的秘密就是轉(zhuǎn)盤(pán)的中間圓圈里填上一個(gè)“心”字，就能變出很多了，真是太有趣啦。平時(shí)學(xué)習(xí)中，你還有哪些發(fā)現(xiàn)，可以隨時(shí)隨地告訴老師和同學(xué)們。
設(shè)計(jì)意圖：借助學(xué)生喜愛(ài)的游戲活動(dòng)，把部件組合構(gòu)成新字的識(shí)字方法從課內(nèi)拓展開(kāi)來(lái)，使學(xué)生憑借豐富的識(shí)字資源認(rèn)識(shí)漢字，對(duì)學(xué)生識(shí)字能力的培養(yǎng)起到了促進(jìn)作用。
〖日積月累〗
一、讀讀記記：
小猴子看到同學(xué)們這么聰明，發(fā)現(xiàn)了這么多漢字的秘密可高興了。能干的小花貓看見(jiàn)了，也要帶大家到它的競(jìng)賽場(chǎng)地比試比試呢，你們?cè)敢鈫幔?/p>
�。�、教師板書(shū)兩個(gè)句子，學(xué)生多種形式讀，再說(shuō)說(shuō)這兩句話的意思。
２、教師領(lǐng)背：教師背前半句，學(xué)生背后半句；教師（大聲）和學(xué)生（小聲）一同背誦。
�。场⒐膭�(lì)學(xué)生課后搜集，背誦自己認(rèn)為說(shuō)得很有道理的話，比一比，誰(shuí)搜集背誦得多。
二、我會(huì)寫(xiě)：
師述：小花貓喵喵喵，說(shuō)我們好好好，還有個(gè)任務(wù)“我會(huì)寫(xiě)”，動(dòng)腦動(dòng)手學(xué)一學(xué)。
說(shuō)說(shuō)例子“冷”和“熱”有什么關(guān)系，其余五個(gè)田字格里怎么填寫(xiě)呢？正確書(shū)寫(xiě)五個(gè)字。
三、我會(huì)讀：
�。�、自由練讀，要求讀準(zhǔn)字音。
�。病⒆约合矚g的句子讀給好朋友聽(tīng)。
３、配樂(lè)賞讀。
總結(jié)：同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)，贏得了小猴子和小花貓的夸獎(jiǎng)，這節(jié)課你們有哪些收獲？
第二課時(shí)（口語(yǔ)交際）
一、復(fù)習(xí)引入，激發(fā)興趣：
�。薄⑽覀儗W(xué)了課文《手捧空花盆的孩子》，誰(shuí)能談一談文中的國(guó)王為什么要選雄日做繼承人呢？
２、雄日誠(chéng)實(shí)地捧著空花盆去見(jiàn)國(guó)王，國(guó)王問(wèn)他：怎么捧著空花盆呢？他會(huì)說(shuō)什么呢？課件出示雄日說(shuō)的一段話：尊敬的國(guó)王啊，我把您的花種帶回家，十分用心地培育。我選擇了最好的土壤，把花盆放在陽(yáng)光充足的地方，按時(shí)澆水、施肥，天天看啊，看啊，種子就是不發(fā)芽。
�。�、雄日認(rèn)真做事，又把種子不發(fā)芽的經(jīng)過(guò)誠(chéng)實(shí)地講給國(guó)王聽(tīng)，博得了國(guó)王的嘉獎(jiǎng)，我們?cè)诩彝ド钪腥绻鲥e(cuò)了事情，應(yīng)該怎樣向父母說(shuō)呢？
二、創(chuàng)設(shè)情境，口語(yǔ)交際：
�。�、情境１：有一天小松正玩得開(kāi)心，一不小心把花瓶打碎了。
�、湃绻阌龅竭@種事情，該怎么做呢？和周?chē)瑢W(xué)交流自己的想法。
⑵自主匯報(bào)，教師和其他學(xué)生注意傾聽(tīng)。
⑶及時(shí)肯定精彩語(yǔ)言，以適當(dāng)?shù)姆椒m正語(yǔ)病。
�。病⑶榫常玻盒∷扇鐚�(shí)地向爸爸說(shuō)明了情況，爸爸卻打了他。
⑴如果你是小松，你會(huì)怎么想？怎么做？和你的好朋友說(shuō)說(shuō)心里話。
�、评蠋煱缪莞赣H與同學(xué)合作表演給大家看。
�、菐熒g相互評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生做錯(cuò)事情不但如實(shí)說(shuō)，還要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤。
設(shè)計(jì)意圖：師生同臺(tái)表演，相互評(píng)議，使學(xué)生在民主、平和的學(xué)習(xí)氛圍中主動(dòng)思考，自由爭(zhēng)論，激發(fā)學(xué)生參與口語(yǔ)交際的積極性，并點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生使用標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的語(yǔ)言進(jìn)行交際活動(dòng)。起到了事半功倍的作用。
�。场⑶榫常常耗愦蛩榱嘶ㄆ�，并誠(chéng)實(shí)地向爸爸認(rèn)錯(cuò)，你的爸爸會(huì)怎樣做？
�、判〗M內(nèi)交流爸爸的做法。
�、葡日f(shuō)一說(shuō)你怎么向爸爸說(shuō)，爸爸會(huì)怎樣做，再找一個(gè)小伙伴與你合作表演。
�、窃u(píng)論并用手勢(shì)打分，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話時(shí)態(tài)度要誠(chéng)懇，語(yǔ)言要文明禮貌。
�、冉o優(yōu)秀者頒發(fā)“榮譽(yù)證”。
三、拓展練習(xí)：
我們學(xué)到的說(shuō)話本領(lǐng)可以應(yīng)用到許多地方，課后回到家里可以與父母合作，表演給其他家庭成員看。
第三課時(shí)（展示臺(tái)）
過(guò)渡語(yǔ)：聽(tīng)到同學(xué)們說(shuō)話的本領(lǐng)這么大，生字寶寶可羨慕了，要和你們做游戲，看，他們來(lái)啦！
�。�、組字
課件出示兩排獨(dú)體字。
�、耪J(rèn)讀漢字。
�、魄昂笞劳瑢W(xué)看書(shū)討論：你發(fā)現(xiàn)哪些字可以交朋友組成新字？
⑶學(xué)生拿著課前做好的卡片做找朋友的游戲。
①手拿第一排漢字卡片的同學(xué)介紹自己，如：我是“王”，誰(shuí)愿意成為我的好朋友？
�、阡浺魴C(jī)播放“找朋友”歌曲，請(qǐng)手拿第二排漢字卡片的同學(xué)上臺(tái)找到自己的朋友。
�、蹆蓚�(gè)朋友共同介紹，如：我是“王”我是“里”，我們組成漢字“理”，道理的“理”……把這些漢字貼在教室的墻壁（小小識(shí)字角）上。
�。ㄗⅲ阂粋�(gè)獨(dú)體字可以用多次，還可以同一地內(nèi)組成新字）
師述：組字游戲中你們個(gè)個(gè)是能手，用學(xué)過(guò)的漢字組成很多詞語(yǔ)，你們能取勝嗎？
�。�、組詞
�、判〗M學(xué)習(xí)，小組長(zhǎng)組織組員用書(shū)中的九個(gè)漢字組詞，再讀一讀。
⑵匯報(bào)，比一比看哪個(gè)小組組成的詞語(yǔ)最多？
�、歉鹘M選出代表把詞語(yǔ)寫(xiě)到黑板上，并與同學(xué)們齊讀。
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